雷雨教案

第一篇：雷雨教案

《雷雨》第二课时教学设计

教学目标：

1、朗读课文，背诵课文并能边读边想象，掌握雷雨前后的不同景象。

2、激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重难点：

重点：认字、写字、有感情的朗读课文。难点：朗读感悟雷雨前后的不同景象。教学准备：课件、识字卡片

一、回顾旧知，导入

1、朗读词语，指明读，集体读。

2、说一说课文时按什么顺序写雷雨的过程的。根据学生回答，教师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。3过渡：雷雨前、雷雨中、雷雨后都有什么不同的景象，这节课让我们再次走进《雷雨》，用心体会那震撼的场面，感受语言的魅力。

二、细度课文，感悟意境

（一）品读雷雨前的景象

1、过渡：雷雨是我们夏季常见的自然景象，请同学们默读课文1-3自然段，边读边想，雷雨前有哪些天气变化，用横线画出来。默读要做到，不出声，不指读，用眼看，用心悟。开始吧！2．师：雷雨前都有哪些天气变化呢？谁来说一说？（指名说）（师反应：乌云密布！天气寂静、闷热！有大风！还有闪电和雷声呢！）（如果一个孩子全说出来了，夸奖：孩子，你真会思考！）

2、师：那么，让我们一起来看一看雷雨前的天气变化吧！（1）（点击课件，出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。）师：谁来读读这个句子？（就近指名读）师先不让该生坐下，追问：“黑沉沉“是什么样的？（生1：非常非常黑）师：“黑沉沉“，这云不但黑，而且厚！现在满天都是这黑沉沉的云，朝你头上压下来，你有什么感觉？（生1：害怕）师：那你能读出这种感觉吗？（生1再读）（读得好，师评：好可怕的乌云啊！（板书：怕）谁想再来试一试？读得不好，师先范读，谁能再来读一读？）指名生2读。师评：听了你的读，我感觉这黑黑的云似乎要掉下来了一样，就连树上的叶子和蝉好像也感到害怕！（如果前面没有板书“怕“，在这里板书）(点击课件，引读)“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”

3、师接读：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆！（点击出示乱摆图片）

这么大的风，连树上的蜘蛛都害怕了，想赶快逃走。师：谁愿意来当当这只害怕的蜘蛛，读一读这个句子？（点击出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了（指名读）师：这只蜘蛛很害怕，它想逃得越快越好！谁愿意再来试一试？（指名读）

4、师：多可怕的天气啊！接下来又有什么变化呢？（点击出示：闪电越来越亮，雷声越来越响，指名）你来读！生1：…… 师：他读得怎么样？谁来评一评？

生2：（很流利，很有感情之类的）师：你也来读一读吧！生2：闪电越来越亮，雷声越来越响。师：听了你的读，胡老师仿佛看到了那一道比一道更亮的闪电，听到了那一声比一声震耳欲聋的雷声。谁能用“越什么越什么”来说句话？（指名三到四个）师评：嗯，不错！真好！大家说得越来越好了！

5、师：同学们，乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣这些都是雷雨前的现象，你还知道哪些现象也是告诉我们要下雨了呢？生：蚂蚁搬家、小鱼游出水面、燕子低飞、蜻蜓低飞等。师评：同学们积累得真多！

6、师：就让我们想象着雷雨前的画面，再来有感情地读读这一部分吧！

（二）品读雷雨中的景象

（1）师：（课件播放下雨的声音）听，雨下起来了！这场雨下得怎么样呢？请同学们听胡老师读课文的4到6段。

（2）师：这场雨下得怎么样呢？（生：大）（师板书：大）你是从哪知道的？（指名）如果学生说“越下越大”，师接：雨越下越大，你能通过你的读让我们感受到吗？

如果孩子说“哗哗哗”，师评：是啊，这个词让我们感觉到雨像从天上倒下来的一样！你能带着你的感受读一读吗？

如果孩子说“往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了”，师接：是啊，雨真大，什么都看不清了，你能把这种感觉给大家读出来吗？

（3）全体男生，让我们一起来读出这场大雨吧！

（4）诶，雨是怎么停的呢？（渐渐地）什么是渐渐地？（慢慢地）你能用“渐渐地”说句话吗？（生说）师评：你用得真准确！说得真完整！

（三）品读雷雨后的景象

（1）师：雨停了，你们看。（点击出示雨后景象）你看到了什么？请你用自己的话说一说，注意把话说完整。（2）雨后的景色多美啊，（板书：美）你能把它读出来吗？自己先试试吧！（课件出示课文）谁来读读？（指一名女生读）师评：你读得真美！（3）雨停了，太阳出来了，一条彩虹挂在天空。看到这样的美景，你的心情怎样？（高兴）谁能带着高兴的心情再来读一读？（指名读）

（4）是啊，雨后的景色这么动人，空气这么清新，谁能不陶醉呢？全体女生，让我们一起来读一读这雨后的美丽景色吧！

三、小结

好，同学们，这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象。希望同学们在今后的生活中，也能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的写进你的日记里。

四、作业：

1、有感情的朗读《雷雨》这篇课文。

2、做配套练习。板书设计：16.雷雨

雷雨前 乌云→大风→闪电→雷声

雷雨中 雨下起来 →越下越大 →渐渐变小

雷雨后 空气 →太阳彩虹→池塘

第二篇：《雷雨》教案

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《雷雨》教学设计

【学习目标】

1．理解文章中重点语句的深刻内涵；体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题；体会剧本浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言。初步了解戏剧家曹禺的创作情况。

2．通过有感情的朗读，品味戏剧台词的丰富内涵，了解它们的言外之意，分析人物性格；通过分角色朗读或课下排演的方式，了解剧本的结构特点和戏剧语言的特点。

3．通过学习本剧，认识旧家庭的悲剧和罪恶、旧道德窒息人性的特征以及封建资产阶级的剥削本质。【学法指津】

1．《雷雨》是一部动人心魄的悲剧。剧本以20世纪20年代中国半封建半殖民地社会为背景，通过一个有浓厚封建色彩的反动资本家周朴园家庭内部的种种纠葛，和周、鲁两家错综复杂的矛盾冲突，暴露大家庭的罪恶，进而引出社会的罪恶，由大家庭的毁灭揭示出社会制度的腐朽及其崩溃的趋向。2．学习本文可分以下几个步骤：

①弄清作品的时代背景。这样可以较好地理解内容、准确地把握人物性格。作品以20世纪二三十年代的中国为背景，周朴园就是一个带有浓厚封建色彩的资本家的典型代表。他既有封建地主的专横、残忍的一面，又有新兴资本家的自私、贪婪和虚伪的一面。②理清人物关系。《雷雨》的人物关系复杂，弄不清关系就无从了解剧本。③熟悉情节，理清层次，从总体上把握人物。

④分析典型细节（语言、表情、动作等），深入准确地把握人物的思想性格。【释疑解难】

1.课文前面的“舞台说明”的作用是什么? 提示：既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩，同时暗示一场雷雨即将来临。

2.课文中周、鲁两家人物之间都存在着什么样的关系？

提示：在周、鲁两家八个人物之间存在着夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之间的多种关系，这些关系层次交叉，互相牵连，产生了他们之间的矛盾冲突和阶级对立。

3.提问：冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；请同学们归纳出本文的矛盾冲突。

明确：(1)周朴园同鲁侍萍——资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。

(2)周朴园同鲁大海——父与子的矛盾冲突，也是资本家与工人之间的矛盾冲突。

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com(3)鲁大海与周萍——兄弟之间的矛盾冲突。(4)鲁侍萍与周萍——母与子的矛盾冲突。

4.课文节选这一部分的结构层次是什么？每一层次的主要内容是什么？

明确：本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷；第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。

第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。5．在话剧的这一幕中，周朴园主要体现出什么样的性格特征？

周朴园是一个既有资产阶级自由平等思想，又有封建专制思想的新兴资本家形象。他的性格特征，主要是通过他与侍萍以及他与鲁大海等人物的关系表现出来的。周朴园在谈到三十年前的侍萍说她是“一个年轻的小姐”，而且还说“很贤慧，也很规矩”。周朴园认为侍萍已经投河死了，因此极力美化侍萍，并且从各方面表示出他对“第一个妻子”的纪念，以掩盖他的丑恶灵魂。同时这也是弥补他灵魂的空虚，使精神得到自我解脱。周朴园时时感到家庭生活不如意，感到寂寞孤独，因此怀念那曾经被他凌辱的“很贤慧”的侍萍。而鲁侍萍的否定揭露了周朴园冷酷、无情、伪善的阶级本性。

周朴园为掩盖他的罪恶行径，却以“侍萍跟我们有点亲戚”，“我们想把她的坟墓修一修”为遁辞，也被侍萍用“亲戚”“用不着了”所揭穿。其虚伪、自私的本质暴露无遗。当鲁侍萍告诉周朴园三十年前的侍萍“现在还活着”，“境况很不好”，并且问周朴园“想见一见她么”“想帮一帮她么”时，周朴园的表现和他在前边所表现出来的对侍萍的怀念、关心形成了鲜明的对照，其一言一行都暴露出他的资产阶级本性。周朴园关心的并不是侍萍，而是他个人的私利，他的社会地位和他在家庭的尊严。他害怕自己与侍萍的关系再次暴露，害怕别人从这种关系中看到他丑恶的灵魂和虚伪的本质，使他身败名裂。

而他与鲁大海，以及与鲁贵等人的关系，又从不同的侧面补充了他作为一个资本家的本质特点。

6．在话剧的这一幕中，鲁侍萍主要体现出什么样的性格特征？

明确：侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强。她在自己被遗弃以及三十年挣扎的痛苦经历中，认清了周朴园的真面目。她虽然不懂得自己的悲惨命运是阶级压迫造成的，但已意识到她同周朴园之间事实上存在着阶级的壁垒。她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个生母了，也断言自己的儿子，被周朴园称为闹得最凶的人——鲁大海是不会认那个董事长做父亲的。她对过去的事，有的只是满腔的悲愤。她对周朴园不抱幻想，痛惜自己的女儿又走上了自己的老路，来伺侯周朴园的少爷。她把这一切归之于命运的安排，但最后又发誓以后永远不想再见到周朴园，表现了对自己的命运的抗争，对不公平的社会的控诉，从自己痛苦的经历和现实的磨练中坚强起来了，表现了她的自尊与刚强。由于反动统治的毒害，在侍萍身上还存有封建伦理观念和宿命论的思想，因而认识不到自己的不幸是那个腐朽的社会制度造成的，却把原因归结为命运的安排。对周朴园，她不去公开揭露，反而在他表示他怀念她的时候心软了，这些都说明了旧社会不仅摧残了劳动人民的躯体，而且毒害了他们的灵魂，从另一方面暴露了旧社会的黑暗。

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 7．思考：周朴园对鲁侍萍究竟有没有感情？

参考：周朴园与侍萍的关系以及感情问题一直存在着不同的看法，以前一般认为，周朴园从一开始就只是封建家庭的纨绔子弟，他与侍萍的关系充分暴露了他虚伪的本质，他的行为也就是“始乱终弃”的典型，先诱骗了侍萍，后又为了与门当户对的小姐结婚而抛弃了她，只是当他知道侍萍投河自杀后才为了自己的良心而产生了忏悔之情。但现在一般认为，周朴园在年轻的时候也是受新思想影响的年轻人，也曾有过想挣脱封建家庭的束缚，要追求自由恋爱和婚姻的理想，因此，他对侍萍的爱是有过真情实感的，只是同《家》中的觉新等许多封建家庭的子弟一样，性格中也有懦弱的一面，不能与自己出身的阶级彻底决裂，最终又回到封建的阵营之中，背叛了侍萍，也背叛了自己的理想

因此，他对侍萍的思念也不能就说是一种虚伪的表现。周朴园的感情很复杂，他确实曾对温柔美丽的鲁侍萍动过情，他的内心似乎还具有怀旧的温情，他的厅堂里的旧家具，他要找的旧雨衣、旧衬衣，似乎并不全是故作姿态。在他的心灵深处，对美丽、温顺的侍萍还保留了一处思念的角落。尤其是到了晚年，身边的妻子繁漪很不驯服，儿子也对他敬而远之，他时时感到家庭生活不如意，感到寂寞孤独，因此他更想逃避到这处角落来寻找慰藉，怀念鲁侍萍，借以弥补他灵魂的空虚，使精神得到解脱。但周朴园毕竟是周朴园，他的主导性格毕竟与他的阶级地位和资本家的身份一致。所以当侍萍的身份被认定以后，他的几缕温情立即消逝，他立即想以严厉冷漠、安抚软化、金钱兑现等惯用以对付下等人的手法来打发这个他刚才还在深深怀念追思的女人。其实，他的怀念是廉价的，是十分自私的。【知识巩固】 1．作者简介

曹禺（1910－1996），原名万家宝，字小石。中国现当代著名的剧作家。出生于天津的一个官僚家庭。1922年入南开中学，加入“南开新剧团”，1928年入南开大学，1930年转入清华大学。期间，广泛涉猎欧美文学作品，特别喜欢古希腊悲剧和莎士比亚、易卜生等人的戏剧作品，为其以后的戏剧创作打下了坚实的基础。

1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1934年出版的《文学季刊》上发表。继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。剧作震动了当时的戏剧界。1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。

2．《雷雨》的标题和情节

雷雨反映的是一个封建资产阶级大家庭的罪恶。周朴园是这个大家庭的统治者，其妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了侍女鲁四凤。出于嫉妒，繁漪通知鲁四凤的母亲鲁侍萍把她领走。鲁侍萍正是三十年前被周朴园引诱，而后又被遗弃的侍女，她是周萍的生身母亲，她与周朴园的二儿子鲁大海被她带走，而鲁大海恰恰又在周朴园的矿上做工。作为罢工工人的代表，鲁大海和周朴园面对面地展开斗争„„这些矛盾酝酿、激化，终于在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍鲁四凤终于知道他们原来是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，鲁四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救鲁四凤不幸送命，周萍也开枪自杀„„这个罪恶的大家庭终于崩溃了。本文以“雷雨”为题，是因为整个故事的语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

3．戏剧的有关知识

戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。

戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。

戏剧文学的特点：

第一，更典型、更集中地表现社会生活的冲突和斗争。

第二，故事情节发生的时间和地点往往很集中，登场人物也有一定数量的限制，适合舞台表演。

第三，人物性格和故事情节主要是通过登场人物的语言来表现，因此人物对话鲜明生动。【能力提高】

戏剧语言有两种，一是舞台说明，二是人物语言。

文学是语言的艺术，因此，戏剧特别是以对话为主要特质的话剧语言，就更是艺术中的艺术了。

《雷雨》人物语言的三个特点： 第一、高度个性化

周朴园：（忽然严厉地）你来干什么？ 鲁侍萍：不是我要来的。周朴园：谁指使你来的？

鲁侍萍：（悲愤）命，不公平的命指使我来的！

刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，立即就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质；因为以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威胁。这个转变完全是他人的本质使然，语言无法掩饰得了。

人物语言不需经过修饰，本质而又本能，非他莫属，这就是高度个性化。个性化语言的好处是:作家通过它展示人物的性格特征,读者通过它直观人物的性格，生动可感，真实可信。

第二、丰富的潜台词

潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 隐藏的意思，即语言的表层意思之内还有含有别的意思。通过潜台词可以窥见人物丰富的内心世界。

《荷花淀》中的水生嫂这样说：“你总是很积极的。”这是个经典的潜台词。自豪，埋怨，理解，嗔怒„„妙就妙在不言中。

下面的人物语言有潜台词，情形是当事人不便说，尽在不言中。如果说出来，那就不是艺术了。

周朴园：（汗涔涔地）哦。

鲁侍萍：她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。周朴园：（抬起头来）你姓什么？ 鲁侍萍：我姓鲁，老爷。

“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的这么多？你怎么知道得这么清楚？又如：以下鲁侍萍的两句话表明了她复杂的内心世界，我们也可以把它看成是潜台词：

鲁侍萍：（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，„„凭什么打我的儿子？ 周萍：你是谁？

鲁侍萍：我是你的——你打的这个人的妈。

愤恨，痛苦，失望，悲哀„„什么都有，真是百感交集。第三、富于动作性

戏剧语言的动作性（或称动作语言、情节语言），是指人物的语言流向（人物语言间的交流和交锋）起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。

鲁侍萍：哦，——老爷没有事了？(暗示)周朴园：（指窗）窗户谁叫打开的？(直接推动)鲁侍萍：老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。）（暗示）

周朴园：啊，你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。（直接推动）可以想见，如果没有接下去的鲁侍萍关窗户的动作，试问情节如何发展下去？周朴园的语言，就是典型的动作语言。它的作用在于推动情节的发展。

例题：

阅读《陈毅市长》选段，回答下列问题。齐仰之：你们真的要办药厂？ 陈毅：人民非常需要。齐仰之：希望我也„„

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 陈毅：否则我怎会深夜来访？

齐仰之：（兴奋得不知如何回答）这„„

陈毅：我知道齐先生是学者，是专家，只可就见，不可屈致，所以我才亲顾茅庐，如一顾不成，我愿三顾。

齐仰之：不不不，陈市长一片赤诚，枉驾来访，如此礼贤下士，已使我深为感动。在此以前我之所以未能从命，一是我对共产党人的革命化学毫无所知，二是„„二是我这个知识分子身上还有着不少酸性„„

陈毅：我的身上倒有不少碱性，你我碰在一起，不就中和了？

齐仰之：（大笑）妙！妙！陈市长真不愧是共产党人的化学家，没想到你的光临使我这个多年不问政治、不问世事的老朽也起了化学变化！

陈毅：我哪里是什么化学家哟！我只是一个剂，是个催化剂。1．试分析下面句子的潜台词： ①齐仰之：这„„

②齐仰之：我这个知识分子身上还有着不少酸性„„ 2．“一顾不成，我愿三顾”，表现出陈毅什么样的态度？ 3．简要归纳陈毅和齐仰之的性格特点： 陈毅：___________________________ 齐仰之：_______________________

参考答案

1． ①实在出于意料，万万没想到。②正是我多年的愿望；对先前冷漠的不安。2．对齐仰之的尊敬与诚意。3．陈毅：幽默风趣，有较高的文化修养，反应敏捷，坦诚，豪爽。齐仰之：幽默、坦诚。

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第三篇：《雷雨》教案

《雷雨》教案

湖边中心小学

蓝光伶

教学目标：

1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。

2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．会用“渐渐”、“挂”造句。

4．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

重点：图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。

难点：通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出教学过程： 现的现象和特点。

一、揭示课题，整体感知课文。

1．雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）

2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）

小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）

3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧

4．请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。

读之前，老师有要求：

(1)读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，问老师，也可以查字典。

(2)标段落序号。二．学习生字。

读准生字音：

刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。

小老师带读(提示垂是翘舌音)——同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）——开火车读

2．读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。

小朋友记字的方法可真多。

三．学习1—3自然段，读中感悟“雷雨前”的静。

小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

1．读准字音。

2．读通句子。

请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。

（1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。）

读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。

（2）自由练读。--（你们也喜欢这样读吗）齐读

（3）默读。

师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。

[通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容。]

3．读出感情。

你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？

学生交流：很可怕，很恐怖……

你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？

a.如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？

b.也可以自己说：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。

谁也能向他一样读读。

C 师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？

谁能再读读？---齐读

[这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受，老师必须入情入境引导学生朗读。]

（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们都感到害怕，就连树叶和蝉好像也和我们一样。

引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）

你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）

雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读——真安静啊——齐读

（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

怎样是“乱摆”？做动作。为什么要加上一个“忽然”？（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？）

学生说后读——大家一起做动作读。

（4）“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。你还从那句中感受到害怕？

（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。为什么先写闪电，后写雷声？）（句式训练，出示句子）

用“_____越来越______”说句子。（充分说）

过渡：同学们说得越来越好了

4．说话训练。

师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。

要下雨了，其他的小动物们都在干什么？

（出示：要下雨了，——）

5．是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云——齐读

四．学习4-6自然段，读中感悟‘雷雨中“的猛。

1．雷雨来了，你们看（出示文中图1，配上雷雨声音）

你看到什么，听到什么？（生充分说）

2．雨下得真大。

出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。

谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？

告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？（哗，哗，哗）

谁再来读。

3．出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

师：（看到什么了？）树哇，____________________________

生：房子啊，都看不清了。

师：看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。（读上面两句）

4．出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）

哪个词告诉我们了。（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）

你们读一读。齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读）

五．学习7—8自然段，读中感受悟“雷雨后”的美。

1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读7 8自然段雷雨后的景象。

2.课文里哪两句话与前文有联系？

“蝉叫了，蜘蛛有坐灾网上。”

（“雷雨前蝉一声也不叫，蜘蛛从网上垂下”与“雷雨后蝉叫了，蜘蛛又坐在网上”有什么联系？）

3.从哪些地方还描写了雨后的景象。

（雨停后的太阳，彩虹挂在天空，蝉叫，蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙叫了。）

4．读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。

生闭眼。师范读7 8。

好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？(蝉怎么叫?青蛙又会唱什么?小草树木又会说什么?

5．生自由说。

六、总结全文。

1、有感情的朗读课文，一边读一边想像雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

2、小结：学了课文，我们了解了有关雷雨的一些自然知识，知道了雷雨的一些自然知识

七、练习。

1、想一想，用哪个词最恰当。

（1）满天的乌云黑沉沉地（盖、压、落）下来。

（2）打开窗户，清新得空气迎面（吹、打、扑）来。

（3）一条彩虹（挂、停、飘）在天空。

（4）蜘蛛又（爬、停、坐）在网上了。

2、造句。

（1）渐渐地……

（2）挂……

八、课后作业。

观察日出或日落，写一篇观察日记。

第四篇：雷雨教案

《雷雨》（第一课时）教学目标：

1.会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“压、越、逃、蝉、蜘、蛛” 6个生字。2.能正确朗读全文，有感情地朗读1——3自然段。

3.初步体会作者用词的精妙，并能用“越来越”说一句话。

4.充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象；并联系生活培养学生有观察天气变化的意识。

教学重点：让学生充分感受雷雨前的情景。教学难点：体会作者用词的精妙。教学准备：课件 教学流程：

一、谜语导入，揭示课题

二、初读课文，识字学词 1.自由朗读课文。2.认读词语。

三、再读课文，理清文脉 1.默读课文，给图片排顺序。

2.指名回答，板书：雷雨前、雷雨时、雷雨后

四、研读课文，感悟情景，指导朗读

（一）通过看、听，初步感知雷雨前的情景。

仔细看、细细听，说说你看到了什么，听到了什么？ 1.课件演示。2.指名回答。

（二）三读课文，了解雷雨前的情景，并指导朗读

（引入：下面我们回到课文中，看看作者发现雷雨前的天气发生了哪些变化。1.齐读1——3自然段，想想雷雨前的天气变化。2.指名回答。

（板书：乌云

大风

闪电

雷声）3.逐句分析，指导朗读。

4.用“越来越”进行说话练习。快下雨了，越来越。

5.是啊，满天的乌云压得我们喘不过气来，天越来越黑，风越来越大，闪电越来越亮，雷声越来越响，可吓坏了树上的叶子。请你找找看，树叶被吓得怎么样了？（板书：叶子）6.除了叶子，还有谁也被吓坏了？ 7.指名回答。（板书：蝉、蜘蛛）8.逐句分析，指导朗读。

（重点分析“垂”字可以换成“跑”吗？）9.齐读1——3自然段。

在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，我们一起来读读看。

五、对号入座

要下雨了，乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，可吓坏了我们这些词语宝宝，你能给他们找到自己的家吗？

六、识字教学 我们真能干，帮词语宝宝找到了自己的家，那么这些生字朋友你认识吗？

板书设计：

18雷雨

雷雨前 1——3

乌云

大风

闪电

雷声

叶子

蝉

蜘蛛 雷雨时 4——6

雷雨后7、8

《雷雨》（第一课时）

教学目标：

1.会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“压、越、逃、蝉、蜘、蛛”6个生字。2.能正确朗读全文，有感情地朗读1——3自然段。

3.初步体会作者用词的精妙，并能用“越来越”说一句话。

4.充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象；并联系生活培养学生有观察天气变化的意识。

教学重点：让学生充分感受雷雨前的情景。教学难点：体会作者用词的精妙。教学准备：课件 教学流程：

一、谜语导入，揭示课题

二、初读课文，识字学词 1.自由朗读课文。2.认读词语。

三、再读课文，理清文脉 1.默读课文，给图片排顺序。2.指名回答，四、研读课文，感悟情景，指导朗读

（一）通过看、听，初步感知雷雨前的情景 1.课件演示。2.指名回答。

（二）三读课文，了解雷雨前的情景，并指导朗读

五、对号入座

六、识字教学

1.出示要写的生字。2.师范写。

3.交流识字方法。4.学生练习。板书设计：

18雷雨

雷雨前 1——3

乌云

大风

闪电

雷声

叶子

蝉

蜘蛛 雷雨时 4——6

雷雨后7、8

第五篇：《雷雨》教案

雷雨

曹禺

教学目标：

1了解戏剧知识，把握戏剧冲突。

2品味剧中人物个性化的语言，把握人物思想性格。3理解潜台词的内涵，分角色朗读，扮演剧中人物。教学重点难点：

1通过分析人物语言来把握人物形象。

2认识尖锐的戏剧冲突，理解潜台词的内涵。教学课时：2课时。教具准备：采用投影仪。教学步骤：

第一课时

教学要点：理清结构，把握戏剧的矛盾冲突，分析人物形象。

一、导入新课：

一百年来，在中国上演过的话剧难以计数，但是，若只选一部戏作为代表，则非《雷雨》莫属。因为《雷雨》是中国第一部可读、可演的话剧，它的诞生打破了此前中国只能演国外话剧的局面。同时，它从面世开始就成为最卖座的剧目，是国内演出次数最多的一个剧，《雷雨》里塑造的一系列人物，繁漪、周朴园等已成为世界话剧舞台的经典人物，具有很强的艺术生命力。今天就让我们走近被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺，走进《雷雨》，用激情去解读，用心灵去感受。作者简介 曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》、《日出》、《北京人》、《原野》、《明朗的天》、《胆剑篇》、《王昭君》等。《雷雨》、《日出》是他的代表作。

作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中华民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量五四以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧及莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。

学习戏剧的有关常识

1．戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

2．戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历 史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

3．戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。）

4．戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。

5．戏剧人物鉴赏方法。

戏剧由于受到时空的限制，特别是像我们课文这样作为剧本的话剧，则只能从人物的语言、舞台说明以及由它们而展示出来的戏剧冲突等方面去鉴赏了。

（板书）戏剧人物鉴赏方法： 揣摩人物语言 探究舞台说明 把握戏剧冲突

二、速读课文：理清结构，把握矛盾冲突，分析人物性格特点。

戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物，揭示人物。因此，学习本文要认真把握人物间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和性格。

1、共同探讨,集体回答：本文的情节结构：

明确：课文节选的部分可分为两个场面，地点都在周家客厅里。第一个场面：写周朴园和侍萍三十年后意外重逢并相认。第二个场面：写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面。这两个场面给人的感觉是不同的，前者静而后者动，前者慢而后者快，前者内心动作多，后者外部动作多。这前后不同由内容决定，也符合剧中人物性格。

2、自主探究：本文主要写了几个人物？人物间是什么关系，表现了几对矛盾? 明确：主要人物：周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍等。

两对矛盾：周朴园与鲁侍萍 夫妻关系 主仆关系（根本利益的冲突）。周朴园与鲁大海 父子关系 资本家与工人（根本利益的冲突）。

3、分组讨论：分析人物的性格特点。第一组思考并讨论：周朴园是怎样的一个人？从三十年来他所做的打听下落，保留旧家具，记住生日等，可看出他对侍萍是真情，还是假意？

明确：周朴园自私、虚伪、卑劣、残忍、冷酷、奸诈、心狠手辣、老谋深算，是一个由封建地主转化而成的资本家。与侍萍相逢，更多地表现他的自私与虚伪；与大海的冲突则深刻揭露他强硬、老谋深算、残忍、奸诈。保留家具也好，记住生日也罢，在没有触及周的现实利益时，是真情的流露。一旦触及他的利益，便成了掩盖虚情假意的借口。第二组思考并讨论：鲁侍萍又是怎样的一个人？

明确：侍萍善良、正直、刚毅、倔强、自尊、清醒，是一个旧中国下层劳动妇女的形象。周朴园的几句表白就让她基本相信了他的真情，她恨的不够彻底，这体现了她的善良；马上带走四凤，将周签好的支票撕碎，肯定大海不会认周作父亲则表现了她的刚毅、倔强、自尊、清醒。第三组思考并讨论：鲁大海的性格特征。

明确：大海有骨气、英勇、刚强，是工人阶级的真正代表。当然，他也有斗争经验不足，勇敢却又鲁莽等弱点。第四组思考并讨论：

Ａ、找出文中的“舞台说明”并分析其作用。

明确：剧本开头的“舞台说明”既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩，同时暗示一场雷雨即将来临。Ｂ、本文以“雷雨”为题有什么含义 ？ 明确：《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

三、课堂练习

请重新标点杜牧的《清明》诗，让它变成一个短剧。明确：(清明时节）（时间）（雨纷纷）（背景）（路上）（地点）行人：（欲断魂）（人物神态）“借问，酒家何处有（对白）？” 牧童：（遥指）（动作）“杏花村”（远景）！、这可能是世界上最短的剧本吧！这么短的剧本包含了时间、地点、背景、人物、及人物的神态、动作等丰富的舞台说明，这些舞台说明对刻画人物性格、推动戏剧情节发展有一定的作用。再看人物的语言极具个性，又富有动作性，因而极富戏剧性。学完《雷雨》，请同学们编写一短剧。

四、课堂小结：

这节课，我们主要讨论和分析了周朴园、鲁侍萍及鲁大海的人物形象。应重点把握周朴园的形象；要学会通过分析人物语言把握人物思想性格的方法。望同学们课后反复读课文，体味人物语言的丰富性。

本文人物关系复杂、矛盾，希望同学之间能有纯真、淳朴、健康的情感和友谊！也希望同学们学会自尊、自爱，用真情拥抱生活！

五、作业：

1做课后习题一、二，分析潜台词。

2课后自选精彩片段预演，准备下节课登台演出。

六、板书设计：

1、情节结构：第一个场面：写周朴园和侍萍三十年后意外重逢并相认。

第二个场面：写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面。

2、矛盾冲突：主要表现了两对矛盾：

周朴园与鲁侍萍 夫妻关系 主仆关系（根本利益的冲突）。周朴园与鲁大海 父子关系 资本家与工人（根本利益的冲突）。

3、人物性格特征：

周朴园：自私、虚伪、卑劣、残忍、冷酷、奸诈、心狠手辣、老谋深算。鲁侍萍：善良、正直、刚毅、倔强、清醒。

鲁大海：有骨气、英勇、刚强，但斗争经验不足，勇敢却又鲁莽。

第二课时

教学要点：简析语言特点，深入把握人物的性格，登台表演精彩片段。

一、简析戏剧语言的特点： 戏剧语言的特色主要有五点：

1、动作性

2、个性表现力

3、有潜台词

4、抒情性

5、动听上口，浅显易懂。通过以下《雷雨》片段，分析前三个特点。周朴园 你——你贵姓？（1）鲁侍萍 我姓鲁。

周朴园（抬起头来）你姓什么？（2）鲁侍萍 我姓鲁，老爷。

周朴园（忽然立起）你是谁？（3）鲁侍萍 我是这儿四凤的妈，老爷。周朴园（徐徐立起），哦，你，你，你是——（4）鲁侍萍 我是从前伺候过老爷的下人。周朴园 哦，侍萍！（低声）是你？

鲁侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识。这是周鲁相逢，侍萍自叙悲惨身世的过程中，周朴园先后四次追问她的身份时二人的对话。

1、请结合剧情分析周朴园的心理变化过程。明确：随着剧情的发展，这不同的问语，恰到好处地表现了周朴园从奇怪、猜疑、到紧张，再到疑虑变成真实而不知所措的心理变化过程。

从这段剧情可看出在情节的发展过程中人物的心理也不是一成不变的，“奇怪——猜疑——紧张——惊慌失措”，这体现了戏剧语言的动作性。戏剧语言的动作性（或称动作语言、情节语言），是指人物的语言流向（人物语言间的交流和交锋）起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。

如 鲁侍萍 哦，——老爷没有事了？(暗示)周朴园（指窗）窗户谁叫打开的？(直接推动 ；节外生枝？)鲁侍萍 老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。）（暗示）

周朴园 啊，你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。（直接推动 ；多么重要的衬衫！）可以想见，如果没有接下去的鲁侍萍开窗户的动作，如果没有她精确的说出衬衫的件数和绣有“梅”字的衬衫，试问情节如何发展下去？周朴园的语言，就是典型的动作语言。它的作用，从某种角度看，仅仅在于推动情节而已。而这一点，正是作者的高明之处，也是一个剧作者必备的基本功。大家都看过武侠小说，在写书写到无法再写的时候，往往就会“无巧不成书”的“节外生枝”。刀架到好人脖上，马上会有侠客从天而降。这样的安排有什么作 用？推动情节发展。戏剧语言也具有这样的功能。

2、请结合这段剧情分析周朴园、鲁侍萍的语言各有什么特点？

明确：周朴园（资本家、矿主）的语句简短、盛气凌人，鲁侍萍（下层妇女仆人）语气和缓、有时语调冲动，都与人物各自的身份性格相吻合。个性化的人物语言：即切合人物身份和性格的语言，就是什么样的人说什么样的话。

3、请结合这段剧情品味周朴园、鲁侍萍语言的潜台词。所谓“潜台词”，就是俗语所说的“话中有话”“言外之意”“弦外之音”。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思，即语言的表层意思之内含有别的意思。通过潜台词可以窥见人物丰富的内心世界。《荷花淀》中的水生嫂这样说： “你总是很积极的。”这是个经典的潜台词。自豪，埋怨，理解，嗔怒„„妙就妙在不言中；若“言”，那就白了。潜台词的作用是使语言简练而有味。在分析戏剧语言时，要透过人物的语言去挖掘出隐藏在人物内心深处的东西。如“你姓什么？”言外之意：你怎么知道的这么多？你怎么知道得这么清楚？ 又如鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，„„凭——凭什么打我儿子？ 周 萍 你是谁？

鲁侍萍 我是你的——你打的这个人的妈

这是全场最经典的一组对白，鲁侍萍欲言又止的话，包含了怎样的感情？ 鲁侍萍是深刻地认识到了资本家周朴园的丑恶嘴脸，因此不由得爆发出一句“这真是一群强盗！”这里面包含着多少种感情啊，对周朴园的恨，对鲁大海的心痛，对周萍的心酸„„她走至周萍面前，是想跟他论理的，想看一下分别30多年的大儿子，但周萍打自己亲弟弟大海的举动又使她愤慨，感到阶级对立的尖锐，所以叫了声“你是萍，又马上以谐音字掩饰” “凭——凭什么打我儿子？”当周萍问她是谁时，她想说“我是你的妈”，但看到自己眼前的儿子已经成了强盗资本家的帮凶，又马上转口“我是你的——你打的这个人的妈”，充分表现出她当时痛苦、愤恨、失望而又无可奈何的心情。真是百感交集！

请分析“你来干什么？”“谁指使你来的？”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”这三句话的潜台词。

明确：来敲诈吗？是鲁贵吗？你可真有能耐啊！

戏剧人物的语言往往有潜台词，如果不分析其“话外之意，弦外之音”，是难以理解戏剧的矛盾冲突和作品的人物形象的。望同学们仔细揣摩，体会人物语言的丰富性。

了解戏剧语言的三个主要特点，对于剧本的阅读、创作以及表演应该是大有裨益的。

二、请同学登台表演自选的精彩片段，演完找同学点评。

三、老师归结，以鼓励为主：要想扮演好剧中的人物，需要深读课文，把握人物的性格。

四、作业：

1、阅读《雷雨》全剧。

2、结合自己的学习、生活情况，编写一短剧。