幼儿园大班科学课教案《让热水快点变冷》及教学反思(五篇材料)

时间:2020-10-14 01:01:10下载本文作者:会员上传
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第一篇:幼儿园大班科学课教案《让热水快点变冷》及教学反思

大班科学课教案《让热水快点变冷》含反思适用于大班的科学主题教学活动当中,让幼儿乐意在活动中提出自己的设想,并通过实验加以验证,知道有很多方法可以使热水快点变冷,探究热水变冷的秘密,敢于在集体中提出问题。,快来看看幼儿园大班科学课《让热水快点变冷》含反思教案吧。

让幼儿园大班科学教案:

热水快点变冷

设计思路:

有一天,有幼儿问:“热水怎么会变成冷水的?”这促使我分析幼儿有关这方面的生活经验,发现幼儿已在生活中了解了一些“让热水快点变冷”的办法。其实,平平常常的生活往往蕴涵着丰富的科学知识。于是,我决定引领幼儿运用各种方法让“热水快点变冷”,关注、探究身边的科学现象。

活动中,我首先通过“一杯热水一直放着不动,结果会怎样”的问题,让幼儿了解热水会自然冷却的常识,并在此基础上引导幼儿提出各自的想法,运用不同方法探究其中的小秘密,如借助空气流动,在热水中放进冷的东西,将热水放在一个更冷的环境中,等等,都会使热水冷得快些。

在整个活动中,我除了提供大量材料以外,更多的是鼓励幼儿按照自己的设想大胆尝试,用实验来证明自己的想法;更多的是关注、引导幼儿在与同伴的交流中发现“不同的方法都能使热水冷得快些”,从而获得发现问题、提出问题、尝试解决问题的能力和更多的科学知识。

活动目标:

1.知道有很多方法可以使热水快点变冷,探究热水变冷的秘密。

2.乐意在活动中提出自己的设想,并通过实验加以验证。

3.敢于在集体中提出问题。

4.积极参与探索活动,萌发求知欲,体验成功快乐。

5.能用较清楚的语言讲述自己的观察和发现。

活动准备:

1.玻璃杯(最好有刻度,可让幼儿感知水量相同),内装颜色水。

2.温度计、毛巾。

3.冰块、冰毛巾、冷水、鹅卵石等各种材料。

4.幼儿每人一份记录板、笔。

活动过程:

一.提出主题

1.师:这里有许多杯热水,如果想知道它现在有几度,该怎么办?

2.幼儿很自然地想到使用温度计测水温。个别幼儿试测并将水温38摄氏度的结果告诉所有幼儿,大家记录水的温度。

3.师:如果这几杯水一直放着,结果会怎样呢?

幼:水温会下降;热水最后会变成冷水。

二.设计方案

1.师:你们能不能想出各种办法让热水快点变冷?

2.幼儿在实验报告纸上记录自己设计的方法,教师巡回指导并了解幼儿的想法。

3.在集体中交流各自的方法。

有幼儿说:“将水放在冰箱中,水温会下降快些!”有幼儿说:“放在风口。”有的提出用扇子扇,有的说用调羹不断搅拌------幼儿共提出16种方案,教师将方案一一记录在黑板上。

三.实验论证

1.幼儿开始根据自己设计的方案寻找材料进行实验,教师巡回指导。观察每个幼儿实验的情况,如:是否根据自己的实验设计进行实验,是否找到了自己想要的材料,是否改变了自己的实验计划,是否有困难需要帮助解决;询问个别幼儿采用某种方法的理由;教师以幼儿没有采用的方法,与幼儿共同实验。

2.实验结束,请每个幼儿测量实验后玻璃杯中的水温,并将实验过程记录完整。

四.交流讨论

1.出示一杯没有使用过任何降温方法的水,测量其温度为34摄氏度。

2.请幼儿测量样杯中的水温,引导幼儿将自己水杯的水温与之比较,并想办法使热水快点变冷,让水温低于34摄氏度。

3.提问:你是用什么办法让热水快点变冷的?幼儿介绍自己的方法:有的幼儿将水杯放在一盆冷水中促使其降温,有的幼儿尝试在水杯中放些冰块,有的幼儿在水杯中放入许多鹅卵石,有的幼儿对着水杯吹气------于是教师在幼儿介绍的基础上总结;生活中有很多方法可以让热水快点变冷。

4.引导幼儿共同讨论。

师:为什么不断地搅拌热水,热水就会快点变冷?

幼:因为热气出来了,冷气进去了。最后一位幼儿这样总结:在搅拌时,水杯中的热空气会不断的往外跑,使热水快快变冷。

师:为什么同样往水杯中加东西,一杯放冰,一杯放鹅卵石,两杯水温会不同呢?

幼:冰块更冷。

幼:鹅卵石放进去后,它自己变热了,而冰块不会变热,它只会越变越小。

幼:因为水杯中的热传给了鹅卵石,鹅卵石也热了。

教师和幼儿共同总结:放进更冷的物体,能使水温下降得更快。

5.引导幼儿发现新问题:为什么将热水倒在一个大点的容器中,也快点变冷呢?

在实验过程中,教师或许还会碰到其他各种问题,如:为什么热水放在冷水中或冰箱里,能快点变冷呢?为什么将热水倒在一个大点的容器中,也会快点变冷呢?(增加了与冷空气接触的面积);冬天,我们对着手呼气,会感到温暖,可同样呼气为什么却能使热水快点变冷呢?为什么许多块冰放在水中,水温会下降到0摄氏度,而等冰融后温度又会上升到5摄氏度呢?

活动点评:

虽然活动中用到了温度计,但教师又没有将目标落实到知识点上,而是突出“做中学”的精神,让幼儿通过活动需要来了解、使用温度计,与此同时引导幼儿进行实验记录,充分表达自己的实验经验事实。还值得一提的是教师提供了多种材料,使幼儿可以按自己的意愿选择过程、方法,从中获得相关科学知识,构建属于自己的经验。

教学反思:

本次活动以“老师口渴了倒了一大杯热水,可水太烫喝不了,请小朋友想办法让这杯热水快快变冷”这话引起了小朋友们的兴趣。于是,“让热水快点变冷”的活动展开了,围绕着“有什么办法让热水变冷”,我让孩子们充分猜想、讨论,然后发表自己的想法,孩子们的办法可多了,“把热水放在空调下吹”、“用扇子扇风”、“往杯子里加冷水”、“把热水放在冰箱里”等等。这么多的方法使热水变冷,我请幼儿进行了小小实验,分成几个小组,选择老师提供的材料,用不同的方法实验。孩子们的参与性、积极性很高,动手操作能力也得到进一步发展和提高。在活动中应多让几位幼儿上来说说自己用的是什么方法,使热水变冷的。另外,应该多准备一些温度计,让幼儿自己来测量水温。

本文扩展阅读:热水:本词条是包含对“热水”字典的解释,热水冷水的作用区别,热水器的定义和解释,对“热水”的词语释义,词语解释(出处、示例等),在药典中的术语解释,热水洗脸的好处等。

第二篇:幼儿园大班科学教案:热水变冷

幼儿园大班科学教案:热水变冷

活动目标:

1、探索让热水快点变冷的多种方法。

2、体验参与实验操作活动的乐趣,感受事物的变化。

活动准备:

塑料杯;温度计;擦手干毛巾;冰块;湿毛巾;小脸盆(中间加水);调羹;扇子;每组一块记录板、记号笔。

活动过程:

一)、提出问题,引导幼儿思考。

“这儿有杯热水,如果想知道它现在有几度,该怎么办?我想让它快些冷却下来,有哪些办法呢?

(幼儿介绍)

二)、小组实验,记录结果:

1、引导幼儿分组寻找材料进行实验,教师巡回指导。”请你们三人一组,把你们商量的方法记录下来,然后 就按照自己记录的方法进行实验,让热水变冷,看看在5分钟内下降到几度。我们来比一比谁的本领大,温度降得快。“

(1)”现在我和你们来做个实验,我不用你们的那些方法,让热水自己冷,看它能在5分钟内下降到几度。你们就按照你们的设计方案进行实验,我们来比一比谁的本领大热水的温度降得低

(2)引导幼儿分工实验。

(3)实验步骤:

小组商量各自的实验项目寻找材料--倒好热水测量温度并记录--选择实验材料进行实验--5分钟后再次测量水温并记录。

(4)幼儿实验,教师巡回指导。

2、实验结束,请每组幼儿测量实验后杯中的水温,并记录。

三)、交流讨论

1、提问:你们是用什么办法让热水快点变冷的?实验后的水温是几度?下降了几度?(幼儿介绍)

引导幼儿观察比较,发现实验与非实验的不同。

2、引导幼儿共同讨论。

(1)为什么不断地搅拌热水,热水就会快点变冷水?

(2)为什么在热水中放入冰块,热水也会快点变冷水?

(3)为什么将热水倒在一个大一点的容器中,也会快点变冷呢?

5、教师小结:

生活中有许多让热水快点变冷的方法,用调羹搅拌、两个杯子相互调换、用嘴吹,都能增加空气流通、添加冰块、放在冷水里,这些方法都能将热水的热量传递到冰块和冷水里,使热水的温度降低,达到降温的作用,而没有实验的热水它只能将热量慢慢的传递到空气中,所以它的降温速度就会比较慢。(针对幼儿出现的问题进行讨论或留疑)

四)、延伸:引导幼儿回家和爸爸妈妈一起做实验。

第三篇:幼儿园大班科学热水怎么变冷教案

一、活动目标

1、探索让热水快点变冷的多种方法。

2、乐意在活动中提出自己的设想,并通过实验加以验证。

3、体验合作参与实验操作活动的乐趣。

二、活动准备

1、玻璃杯(最好有刻度,可让幼儿感知水量相同),内装颜色水。

2、温度计、毛巾。

3、冰块、冰毛巾、冷水、调羹、扇子、鹅卵石等各种材料。

4、每组一份记录板、笔。

三、活动过程

(一)提出主题

1、师:这里有许多杯热水,如果想知道它现在有几度,该怎么办?

2、幼儿很自然地想到使用温度计测水温。个别幼儿试测并将水温38摄氏度的结果告诉所有幼儿,大家记录水的温度。

3、师:如果这几杯水一直放着,结果会怎样呢?

幼:水温会下降,热水最后会变成冷水。

(二)设计方案

1、师:你们有哪些办法能让热水快点变冷呢?请你们三人一组,把你们商量的方法一个个记录在格子里。

2、幼儿分组讨论并记录自己设计的方法,教师巡回指导并了解幼儿的设计意图。

3、小组派一代表交流各组的想法。

如:将水放在冰箱中;放在风口;扇子扇;用调羹不断地搅拌;两个杯子相互调换等。教师将方案一一记录在黑板上。

(三)实验论证

1、师:现在我和你们来做个实验,我不用你们的那些方法,让热水自己冷,看它能在5分钟内下降到几度。你们就按照你们的设计方案进行实验,我们来比一比谁的本领大,热水的温度降得低。

2、引导幼儿分工实验。

实验步骤:小组商量各自的实验项目——倒好热水测量温度并记录——选择实验材料进行实验——5分钟后再次测量水温并记录——做好一项后再做其他的。

3、幼儿实验,教师巡回指导。(观察每个幼儿实验的情况,如:是否根据自己的实验设计进行实验,是否找到了自己想要的材料,是否改变了自己的实验计划,是否有困难需要帮助解决;询问个别幼儿采用某种方法的理由;教师以幼儿没有采用的方法,与幼儿共同实验。)

4、实验结束,请幼儿测量实验后玻璃杯中的水温,并将实验过程记录完整。

(四)交流讨论

1.出示一杯没有使用过任何降温方法的水,测量其温度为34摄氏度。

2、引导幼儿观察比较,发现实验与非实验的不同。

(1)你们一组用了哪些方法使热水快点变冷的?实验后的水温是几度?下降了几度?(幼儿分组介绍:有的幼儿将水杯放在一盆冷水中促使其降温,有的幼儿尝试在水杯中放些冰块,有的幼儿在水杯中放入许多鹅卵石,有的幼儿对着水杯吹气……)

(2)引导幼儿共同讨论,总结热水快点变冷的方法。

A:师:为什么不断地搅拌热水,热水就会快点变冷?(在搅拌时,水杯中的热空气会不断的往外跑,使热水快快变冷。)

总结:用调羹搅拌、两个杯子相互调换、用嘴吹---都能增加空气流通,使热水快点变冷。

B、师:为什么同样往水杯中加东西,一杯放冰,一杯放鹅卵石,两杯水温会不同呢?(鹅卵石放进去后,水杯中的热传给了鹅卵石,鹅卵石也热了,而冰块不会变热,它只会越变越小。冰块更冷。)

总结:添加冰块、放在冷水里---这些方法都能能将热水的热量传递到冰块和冷水里,使热水的温度降低,达到降温的作用。

C、师:为什么热水放在冷水中或冰箱里,能快点变冷呢?为什么将热水倒在一个大点的容器中,也会快点变冷呢?

总结:增加了与冷空气接触的面积,也能使热水快点变冷。

3、教师在幼儿讨论的基础上总结:实验中添加冷的东西,增加空气流通,增加与冷空气的接触面积都能使热水快点变冷;而没有实验的热水它只能将热量慢慢的传递到空气中,所以它的降温速度就会比较慢。

(五)发现新问题:冬天,我们对着手呼气,会感到温暖,可同样呼气为什么却能使热水快点变冷呢?为什么许多块冰放在水中,水温会下降到0摄氏度,而等冰融后温度又会上升到5摄氏度呢?鼓励幼儿继续探索实验。

四、活动结束

1、评价

2、总结

第四篇:《种子排队》大班科学课教学反思

《种子排队》是大班的一节科学课,在这个活动中,孩子们通过自己动手操作来发现问题、思考问题、解决问题,积极性和主动性得到了很大的发挥。

这个活动主要在操作中完成,从线条的顶端开始,一颗挨着一颗,并且在线条上,给种子进行排队。我把线条分别用三角形、花、正方形不能的记号来表示,以防止幼儿视觉错乱找不到线条。在活动中操作,大多数幼儿能够按照要求进行排队操作。通过这个活动帮助幼儿感知物体的数量、形状、空间位置等一些粗浅的知识,发展了幼儿的逻辑思维能力。

活动中孩子们用自己的语言来解释他们的发现,当我问起幼儿:“每一对的长短都一样长吗?”幼儿马上积极的回答:“不一样长。”我又问:“为什么都是10颗,队伍却不一样长呢?”有幼儿回答:“因为蚕豆扁扁的要大,所以它们的队伍就排得最长。”小豪说:“黄豆圆圆的小,所以它们排得短了。”安琪接着说:“红豆最小,所以排得最短了。”看来,孩子们通过自己操作,更直观的发现了三种种子的不同。

这次活动由于考虑不周全,有一个不足之处就是材料的准备。我给每组孩子共同准备了一份操作材料,但孩子们不能很好的进行合作,再加上由于黄豆等种子容易到处乱滚,很多孩子排了半天也没排好,花费了不少时间,就连集体讨论时还在“锲而不舍”地排着,影响了活动的效果。事后我想到,可以用KT板,上面压上几道凹槽来让孩子们在上面给种子排队,这样种子就不会到处乱滚了。

第五篇:大班科学课《快乐不倒翁》教学反思

本次活动既有科学的探索,又有动手制作,这样的活动孩子们都会比较喜欢、比较符合幼儿的兴趣。在活动前我认为不倒翁应该是小朋友生活中经常玩的一种玩具,事实上有大部分的孩子都不知道“不倒翁”的名字。因此当我出示不倒翁时并没有出现我所想象的“轰动”的场面,只有几个孩子轻轻的在说:“是不倒翁,我玩过的。”我就让说玩过的几个孩子示范是怎么玩的,再请孩子们说说看到了什么现象,这时孩子们的兴趣已经被调动了起来。紧接着我又提出了“为什么不倒翁它不会倒?”这是班里就炸开了锅,小朋友各抒己见。我又通过实践告诉小朋友它的原理。

孩子们对不倒翁已经非常的感兴趣了,也有了想玩的欲望。我又适时的提出了制作不倒翁,由于没有像不倒翁一样的蛋形,我就用乒乓球代替。但是乒乓球没有开口,不能放重物。只能把乒乓球从中间剪开,但是半个乒乓球本就是不会倒的。这样孩子就体会不到制作不倒翁的真正意义了,但是孩子们都很会动脑筋,他们用橡皮泥又做了一个半圆盖在半个乒乓球上,这样就像不倒翁一样了。但随之而来又出现了问题,如果“盖子”做的太重就会影响不倒翁的重心。这样孩子们又开始探索,为什么会出现不倒翁倒得问题。整个活动孩子们都在探索、疑问、解决疑问中进行,这样孩子们所获得的经验都是在自己的探索中得到的,比单由教师传授更加深刻。授人与鱼,不如授人与渔。

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