赶海教案（5篇）

第一篇：赶海教案

赶海

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学过程：

一、复习。

1、“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）

2、课文讲了谁在什么时候去赶海？（“我”童年时，跟舅舅去赶海。）

3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2至5自然段。）

（复习的几个问题，很有层次。说明对教材的理解很清楚。）

二、讲读第2至5自然段。

过渡：“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中，“我”的心情怎样呢？我们来细细地阅读课文。

1、讲读第2自然段。

（1）指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？

（2）交流。

①舅舅带我去赶海。

指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容，真不错。这句中有个字用得特别好，注意了吗？我为什么“闹”？会怎样“闹”？

（这个“闹”字，抓得好。“闹”，既说明是再三的要求，又体现儿童的特点。）

②到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。

你想亲眼看一看这样的情景吗？（点击出示浪花画面）

看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么？

作者看到这样的大海，他又是怎么写的？（点击出示文字）指名读。

③我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。

（3）小结。

这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。

（这一段话，要求学生细细阅读，感悟三个意思，引导是到位的。）

2、讲读第3自然段。

过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的——（生读），有的——（生读），有的——（生读）„„我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么？

（1）自由读，思考以上问题。

（2）结合交流，指导朗读。

①“我”抓螃蟹。（板书：抓蟹）

指导朗读。螃蟹好捉吗？你怎么知道不好捉？你读读看？（生读）老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试？

②“我”捉大虾。（板书：捉虾）

“我”又是怎么捉大虾的？读一读，用小括号括出有关句子。

指名读。指导读：你读得真好！尤其是1、2两句。（点击出示文字：“咦„„逗我呢！”）刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。（生答后，点击“咦”和“哦”变红色。）

读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）这只大虾怎么样？怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！

读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边摸一摸这只大虾。（点击画面出现文字）齐读。

③小伙伴捉螃蟹。

过渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢？他们也像“我”一样觉得有趣吗？

结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”

指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢！谁来读？（指名读）所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。

（3）小结。

同学们，“赶海”是多么有趣呀！（板书：趣）“我”摸到了小螃蟹；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；“我”还亲手俘虏了一只大虾呢！

（讲读“我”赶海的情境，先引导学生理解文中描写“我”的句子，接着理解描写伙伴的内容，最后小结时又根据作者思路进行叙述。这样的安排是好的。）

3、讲读第4、5自然段。

（1）细读第4自然段，展开想象，重点理解“满载而归”。

过渡：快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，你知道里面会有些什么吗？（自由发言）这可都是他们的“战利品”啊！所以书上用了一个很好的词，叫“满载而归”。（板书：满载而归）

（2）细读第5自然段。体会作者的思想感情，并想一想作者是怎么表达感情的。

背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。（播放歌曲《大海啊，故乡》）

（这样的设计，能课堂教学达到一定的高潮。）

三、讲读第1自然段

这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。

四、总结全文

今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景，真是趣味无穷。

五、作业。

有感情地朗读。并练习表情朗读，也可配上动作读，进行表演。

附板书：

25、赶海

赶到海边 趣

抓蟹捉虾

满载而归

教学反思：

一、教材分析：

《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。在文中，一直萦绕在耳边的就是那首动人的歌曲“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡„„”对呀，小作者对大海的这一份依恋、这一份浓情、这一份长大后仍挥之不去的大海情结，就构成了这饱含深情的赶海„„课文将赶海的经历描写得生动而具体，富有童趣。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开，重点描写了“追赶浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”“满载而归”等场景来展开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方很多。

二、做得比较好的方面：

1、在执教这篇课文时，我一直立足于本课的“趣”，设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。因此，本节课的优点是课堂气氛和谐，课堂充满了生命活力，学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了生生互动、师生互动。

2、把学生带入情境。一开始上课，我首先播放了《大海啊，故乡》这首歌曲，优美的旋律萦绕在课堂里，立即让学生们的思绪插上了翅膀，她们想到了美丽的大海，想到了在海边捉贝壳的情形，于是也“闹”着赶快进入到课文的学习中。我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海”，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

3、抓住赶海“趣”字，再现赶海的快乐。文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采用让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在做完“摸”的动作后，读“摸海星”这段时，读得特别慢，我笑着问他：为什么这样读？并通过对比读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文中“威风的大虾再也神气不起来了！”的句子，学生们在兴致勃勃中对动词“捏”的准确使用更心领神会了。当然我所指名表演的是班上比较有表演天分的学生，他的一声“哎哟”以及不停地甩手等，为课堂增添了好的气氛，在“捏大虾”我让他伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多学生畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了欢乐的气氛。

4、以读感知。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。三年级的语文学习，其实读还是最重要的，没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进学生内心，学生就很难理解课文。因此，我利用多种形式、给予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。

同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水平的提高。

三、做得不足的方面：

1、教学时重视了各种形式的读，但品词品句部分做得不够。在以后的教学中应该注重教会学生“品词品句”的方法。使学生学以致用。

2、引导学生说趣做得不够。课文后面有一题是“说说在你童年的记忆里，发生过哪些趣事？”本来打算在课中最后一个环节引导学生打开想象的闸门，让学生们结合自己的生活实际发挥想象，口头练说，课外与课内有机结合——说说自己童年的趣事？然后再把它放在课后进行小练笔，这样效果就会更好些。但因为前面花的时间较多，后面时间较紧，因此，我最后就把这个环节省略了。

3、课文中有许多动词用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，应该引导学生品味，然后结合写作，让学生懂得以后在写作中可以通过使用动词这种形式把文章写得更具体、更生动有趣。

4、在“闹”字的理解上，虽然我让学生结合实际生活去体会，但指导不到位，没有引导出“不达目的誓不罢休”的感觉，反而是后来的环节中提到了；还有在“追赶浪花”这一趣事上，没有让学生充分地想象浪花不时回头，小作者追浪花会和浪花相碰的情景，这才是追浪花的乐趣呢，我竟然没有让学生去想象，这说明我在备课时，有些细节方面没有关注到。

5、我的教学语言虽然生动有趣，但是有时口语太多，教学语言还不够精炼。

不过这节课还是有许多收获，能发现自己的不足不也是进步吗

第二篇：赶海教案

方法指导课

11.赶海

一、教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文，感受“赶海”的乐趣，2.抓住重点语句品读课文，学习作者抓住重点事情写具体生动的表达方法。

二、教学重点与难点：

重点：读懂课文，体会赶海的“趣”。难点：能理解领会课文的内容。

三、教与学的准备：

多媒体课件

四、教学课时：1课时

五、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）初读课文，进入情境

1.今天，老师为大家带来了一首非常好听的歌曲，我希望在大家欣赏歌曲的时候，能够仔细的观察画面，你都感受到了什么呢？（播放课件：歌曲《大海啊！故乡》视频版）海水退潮时，人们到海边去捕捉拾海鱼、海蟹之类的东西，人们称之为“赶海”（板书：赶海）

（二）借助预习单，检查预习效果。

1.检查生字识、写。

（1）出示预习单，组织学生认读生词。指名读词。解释疑难词意，了解词语掌握情况。（2）教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字。

2.分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，做到通畅、流利。3.感知全文，交流体会

课文描述了赶海那些乐趣？（教师板书浪花、螃蟹、大虾，课件展示赶海景色）环节

二、部分理解——精读感悟，细品趣味

（三）精读第一二自然段，进入赶海场景。

1.理解第一自然段（1）第一自然段告诉了我们什么？为什么唱起这首歌就会想起童年的趣事？（2）理解“每当„„，便„„”。换种说法，说说这句话的意思。这一句式的作用。赶海是多么有趣，让我们和小作者一块儿去海边玩玩吧！（播放课件：赶海情景）2.品读第二自然段

（1）划出表现“我”急切心情词语；初到海边，我看到哪些有趣的情景？

（2）一个“闹”字写出了“我”赶海的急切心情。初到海边，“我”看到不时回过头来的浪花；人们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳„„画出动词

（3）人们赶海时的热闹和用词准确，思考：这些动词可以互换吗？为什么？（4）作者写退潮时，哪些语句写得好？为什么？

作者用优美的语言描述着赶海的情景，从歌声引入，以时间为线索，回忆童年时赶海的情景。儿童急切的心情，“闹”着要参加赶海。来到海边，看到海水退去的情景，无不渗透着浓浓的“趣”味，具有勃勃生气。让我们把这两段读一读，体会这种童年的乐趣。

4.学法小结：引导学生以“趣”味为线索感受文章各个自然段。由歌声开始，急切的来到海边，从浪花、螃蟹到大虾，无不渗透着浓浓的趣味。就象一条清晰的线索，把整篇文章连在一起。这样来体会文章，就可以最大程度上感受到作者所描述的童年趣事。

（四）精读第三、四、五自然段，细品赶海趣味。

第三、四、五自然段集中体现了赶海的趣味。让我们细细地读一读课文，深入体会这趣味之吸引力。

1、细品第三自然段

（1）在海边，哪几件事使我觉得很有趣？“我”为什么兴奋？又是怎么做的呢？（2）比较“摸呀摸呀”与“摸呀”有什么不同？指导朗读这个句子，体会作者兴奋的句子。

（3）小伙伴捉螃蟹怎么有趣？

（4）看文中插图，体会“我”和小伙伴的快乐心情。

（5）看句子：我轻轻地伸手去，只一捏，这武将军就成了我的俘虏，再也神气不起来了。联系上下文理解“武将”一词的意思。“武将”指的是什么？

2、品味第四、五自然段

(1)联系上下文理解“满载而归”、“战利品”的意思。人们都有些什么“战利品”呢？（播放课件：螃蟹、大虾）

（2）引读第五节，出示课文第一小节，提问：课文用歌曲开头，又用歌曲结尾，表达 了作者怎样的感情。

（五）概括总结

（1）有感情地朗读课文。

（2）你觉得课文中，哪些句子写得特别有趣？读给大家听听？

（3）作者回忆了童年赶海的哪些趣事？表现了作者怎样的感情？（4）齐唱《大海啊，故乡》

环节

三、回归整体———积累拓展，读写训练

（六）回归整体，充分感受不同角度观察到的赶海趣味。

1、让我们一起来听歌曲《赶海的小姑娘》。“松软软的海滩呀，金黄黄的沙，赶海的小姑娘光着小脚丫，珊瑚礁上捡起了一枚海螺，抓住了水洼里一只对虾。找呀找呀找呀找呀找„„挖呀挖呀挖呀挖呀挖„„一只小篓装不下，装呀装不下呀，装呀装不下。”歌曲同样表达了赶海的快乐与趣味，为什么小朋友们赶海为这样快乐？

2、拓展。今天我们欣赏了一篇描述赶海趣味的优秀文章，请同学们搜集描写赶海的古诗或文章，先小组内交流，再全班交流。

（七）板书设计：

赶海

浪花回头 追赶浪花 趣

抓螃蟹 捉、捞、捡 捉大虾

吴林街道办肖桥小学 甘志川

第三篇：赶海教案

课件配套教案内容：

小学语文苏教版三年级下册第11课《赶海》

作者姓名：邹竹青

联系地址：青岛市城阳区城阳街道古庙小学

邮政编码：266109

联系电话：***

邮箱：yuwenshun8@sina.com

赶海教学设计

青岛市城阳区城阳街道古庙小学：邹竹青

备课思路：《赶海》这篇课文用生动形象的语言讲述了‚我‛童年时代跟舅舅去赶海的事，展示了赶海的无穷乐趣。课文文质兼美，语言清新活泼，字里行间流露出‚我‛对大海的喜爱，对童年生活的眷念。这样一篇美文，是学生学习，运用和积累语言的好材料。备课时，我精心设计各个环节，从以下几个方面入手： 读——贯穿始终

读是‚思‛的凭借，是‚悟‛的前提，是‚说‛的准备，是‚写‛的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。大纲提出‚要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶‛，这就要求阅读教学要以读为本，通过阅读，将课文的语言内化为自己的语言。

（一）创设情境，激发兴趣。

开课时，与学生一起欣赏歌曲《大海啊，故乡》。优美的歌声，舒缓的节奏伴随着波涛拍岸的声音，使学生入情入境，初步感知大海的美，欣赏赶海的情景，初步感知什么是赶海，激发兴趣，产生想读，要读的情感。

（二）初读探究，整体感知。

初步接触课文，要求学生读完课文后想想：①课文讲了件什么事？②作者写了哪些赶海的趣事? 你是怎么知道的？引导学生自读探究，知道课文讲了‚我‛童年时赶海的趣事，进一步体会‚赶海‛就是大海退潮时到海边捉螃蟹，捞海鱼，捡贝壳等活动。

（三）精读感悟，以悟促读。

自由练读后，鼓励学生把自己对课文内容的独特理解和情感体验通过朗读表达出来。怎样读出赶海的‚趣‛呢？我让学生直接面对文 2

本，选择自己最喜欢的句子，多读几遍，并读给大家听。让学生主动地去读，读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。这样，学生就会在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

我通过形式多样的朗读进行理解和感悟，将课文中的语言输入头脑，真正做到‚我心入书、书入我心‛。

教学目标 ：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、凭借反复朗读,感受‚我‛童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。

教学重点、难点 ：

在反复朗读中,感受‚我‛童年赶海的乐趣,从而激起热爱大海,热爱生活的思想感情。

赶海：第一课时

一、创设情境，激发兴趣：

1、出示幻灯片：在《大海啊,故乡》的歌声中展示大海的动态画面，请同学们仔细观察大海的美景，看看海边的人们都在干什么呢？欣赏关于大海的美景和人们赶海的情景图片。

2、听了这么优美的歌曲，看到这么漂亮的图片，你能说说你看到大海怎样的美景吗？人们都在海边干什么呢？你最希望做些什么呢?

3、揭示课题:赶海。板书:赶海

看到这个课题，你有什么疑问吗？生：什么是赶海？怎样赶海？

其他学生解答。如果不会，教师总结：大海退潮后,人们在海滩上捡贝壳、捉螃蟹……这些有趣的事情叫‚赶海‛。今天我们要一起学习这篇课文，看看小作者是怎样赶海的？

(对于青岛的学生来说,海并不是陌生的,在歌曲《大海啊,故乡》的音乐声中,多媒体课件展现了一组大海的风光图和赶海的场景,壮观的立体感觉,使学生产生了身临其境之感,唤醒了学生已有的生活经验,激起了他们与小作者爱大海的感情共鸣,从而达到‚课伊始,情亦生‛的境界,为深入学习搭建了感情的平台。)

二、初读课文,学习字词

1、出示幻灯片：生读阅读要求，明确学习目标。

2、请同学们轻轻地打开书，按照要求自读课文。

3、刚才同学们读书那么认真，相信这些字词一定难不倒大家，谁愿意来试一试？

单击出示词语幻灯片前两行。

一人领读，其余学生齐读2遍。教师追问：在这些加拼音的生字中，你认为哪个字在写的时候最容易出错？把你的发现跟大家分享一下。生回答。教师板书强调：舅。翻到课后，描红。再次单击，出示只要求认读的词。一人领读，其余学生齐读。

三、品读感悟，理解内容

课文中的字词，我们都会读了。通过读课文，你觉得作者笔下写的赶海有趣吗？板书：趣。哪个自然段重点写了赶海的趣事？

下面请同学们默读第三自然段，边读边想这段话中哪一句话概括

写了赶海的场景，还详细写了哪些趣事？

（一）感受总述句 1．单击幻灯片：

哎，同学们，远远望去，沙滩上多热闹呀，一起读。你从哪里看出了热闹？生答。

还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想象，把他们找出来。学生回答。趣事真多呀！

单击幻灯片进入下一张：

谁来在横线上填上你最感兴趣的事。

这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的＿＿＿，有的＿＿＿，有的＿＿＿……可热闹了。

2．在这热闹的沙滩上，给小作者留下印象最深的是哪几件趣事呢？（相机板书：抓海星 捉螃蟹 捏大虾）

下面就请同学们再次默读这三件趣事，选择你最感兴趣的那件事，仔仔细细、认认真真地读一读，画出让你觉得有趣的字或词甚至是标点！

3．不少同学都认认真真画下了自己觉得有趣的词句，现在就请你们放声自由地读一读你感兴趣的片段。

（二）细读品趣

谁愿意把你自己感兴趣的片段读给大家听。单击幻灯片： A、捉海星很有趣：

我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

①我是怎么捉的？谁来读一读。摸到了吗？我此时的心情是怎样的呢？学生答。通过哪个词你能深刻体会到。指导学生边读边演，朗读好‚摸呀摸呀‛以及语气词‚嘿‛。相机板书：嘿

单击幻灯片：

②进行句式的比较，体会语气词‚嘿‛对表达感情的作用，体会小作者又惊又喜的情感。

再次指导朗读，读出摸海星时又惊又喜的乐趣！

③同学们，这短短的一句话，我们从一个动作词、语气词、甚至一个不起眼的标点都感受到了一幅生动有趣的画面。这样精彩的地方在下面的几个片段中比比皆是。你还觉得哪件事特别有趣呢？

单击幻灯片： B．看小伙伴捉螃蟹

‚哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。‛

①．读读句子中的动词，谁能说说这些动词让你体会到了什么？学生答。语气词‚哎‛表达了什么情感？学生答。

②．单击本张幻灯片：描深束手就擒、东逃西窜 理解‚束手就擒‛的意思，表演‚东逃西窜哩‛。③单击本张幻灯片出示画面：

突然，小伙伴‚哎哟‛一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

指名朗读，你从‚哎呦‛中听出了什么？谁再试着读一读‚哎呦‛一词。体会语气词 ‚哎呦‛表达的情感：疼并快乐着。相机板书：哎呦

④．单击本张幻灯片返回上一页：

进一步指导朗读捉螃蟹这个片段，体会捉螃蟹的乐趣。作者还写了什么趣事？生说。

C．捏大虾很有趣

单击本张幻灯片末尾的句号超链接出示：

咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。①单击本张幻灯片出示线条：

品读‚咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！‛

单击呢后的‚感叹号‛超链接到图片：图文并茂体会情感。读书要有表情，好的朗读不仅体现在声音上，还体现在表情里，甚至动作中。‚咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！‛中的‚咦、哦‛如何读好呢？自己练练这句话。伺机板书：‚咦、哦‛

同桌互读，通过互相观察对方读该句子时神情的变化，进一步理

解语气词‚‚咦、哦‛的不同含义。

朗读展示。随机表扬。单击大虾逗我的画面上右下角的灰色动作按钮超链接返回。

②再单击幻灯片，出示深蓝色句子：

品读‚它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。‛ A．老师把这只可爱的大虾给带来了，看！

单击‚武将后的句号‛超链接出示图片：比较大虾和武将。你觉得武将和大虾像吗？演一演，读一读。单击左下方灰色动作按钮超链接返回。

B．品读最后一句：我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

大虾成了我的俘虏，你能用上语气词对它说句话吗？ 单击‚俘虏‛一词超链接到相关幻灯片：

根据提示填空。我轻轻伸过手去，只一捏，＿＿＿！这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

单击右下角的灰色动作按钮超链接返回。C．一起读一读这个片段，读出它的妙趣横生。读完后，单击末尾的句号超链接到配乐朗读的幻灯片。

（三）回归整体朗读

现在让我们把这三个片段连起来读一读，当一回赶海的小孩儿，再次体验一回赶海的乐趣！（配乐）

(学生通过仔细观察,反复朗读和展开想象,获得深切的体验和感

受,从而感悟到赶海的乐趣。利用京剧中‚武将‛的舞台形象,学生很容易就理解了‚武将‛的借代意义,从而更易感悟出捉虾的乐趣。)

（四）品读第二段

1、刚才，我们重点学习了课文的第三自然段，难道在这篇文章中小作者只写了这三件趣事吗？还写了什么趣事？请默读第二自然段思考。生答：追浪花。

A、找出相关句子读一读。生回答。根据回答，单击出示幻灯片：

海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋急了，飞跑着追赶远去的浪花。

单击出示第一个问题：

1、想一想第一句用了什么修辞手法？学生回答。单击出示：拟人

再单击先出示划线句子，再单击出示第二个问题：

2、划线句子中的动词，让你体会到了什么？ 再单击出示：兴奋、高兴、急切

B、你能带着这种心情读读第二段,让大家一起分享你的快乐和兴奋吗?(学生的情感体验在美读后进一步深化,脑海中浮现出大海的形象,深切体会到了小作者着急去赶海的急切心情。)

2、通过刚才的朗读，让我们体会到了小作者去赶海的急切心情以及她对大海的喜爱之情，那她是怎样来到海边的呢？舅舅主动带她

去的吗？你是通过哪个词看出来的？相机板书：闹。那小作者为什么非要‚闹‛着去呢？(体会他闹着去赶海，是因为赶海很有趣。)（在已经体会了赶海的几件趣事后，再来理解她‚闹‛的原因，学生就很容易理解了，因为赶海很有趣呀。）

（五）品读第四段

时间过得真快，不知不觉，太阳已经偏西了，人们又会做些什么呢？又会是一幅怎样的场景呢？学生回答。

单击出示幻灯片：欣赏夕阳西下的海景。

想想此时赶海的人心情会是怎样的？齐读体会傍晚大海的美景以及人们满载而归的高兴之情。

（六）品读第一自然段与最后一自然段

通过小作者的文章，让我们体会到了赶海的无穷乐趣。那作者是怎样开的头，又是怎样结的尾？点出：这种写作手法叫首尾呼应。通过这种写法，让我们体会到作者对大海的热爱之情。

四、创设情境，总结全文

单击出示幻灯片，同时播放音乐：

1、大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）

(自然合理的想像,调动学生已有的知识储备,通过说感受,升华情感,从而激起学生对大海的无限热爱和向往。)

五、布臵作业：

阅读关于描写大海的文章：《海上日出》、《赶海的小姑娘》。附板书：

11、赶海

闹 追浪花

趣 捉海星 嘿

抓螃蟹 哎呦 捏大虾 咦 哦

课后反思：

‚书声朗朗‛是语文课堂教学的一大特征，要使学生的朗读达到‚与我为也，不知是人之文，我之文也‛的程度，我们应该是学生朗读指导的‚引路人。‛

‚注重情感体验‛是《语文课程标准》关于阅读的基本要求，在朗读教学中我注重了‚情‛的落实，充分调动学生情感体验，让他们自己寻找，感受赶海的乐趣，对作者的感情有了自己的体验，再通过读来表达内心独特的感受。清代学者赵翼在《闲居读书》诗中写道：‚同阅一卷书，各自领其奥；同作一文题，各自擅其妙；问此胡其然，各有天在窍。‛他强调读文和作文的用心贵在创造。我在朗读教学中，尊重学生独特的内心体验，引导学生读出自己的真实感受。

第四篇：赶海教案

赶海（第二课时）

教学过程:

（一）、创境导入

（音乐）（出示大海美景图）师：蔚蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳......多么令人向往啊！让我们一起继续到海边去---（生齐读课题：赶海）

（二）复习旧知

1、（出示词语）师：还认识词语宝宝吗？（指名读）

2、（出示填空）师：通过上一节课的学习，我们知道了文中的“我”回忆了童年赶海时这样几件趣事。（指名说）齐读。

（三）精读课文二、三、四自然段。

1、（出示学习目标）师：请看本节课的学习目标。（读）本节课我们将围绕学习目标，和作者一同感受赶海的乐趣。

2、感悟“追浪花”的句子。（第二自然段）

当退潮以后，我们才能和小动物亲密接触。让我们先和浪花玩一会儿。（出示追浪花的句子）谁想读？（指名读）其他孩子认真听？你觉得趣在哪里？

（1）趣在浪花像人一样，不肯离去。它想留下来干什么？

（2）正是因为有了这些浪花，“我”的心情怎样？所以怎么做？追的上吗？明知追不上，还要去追。追的是什么？请你将体会到的有感情的读出来。（指名读）

3、学习第三自然段。

（1）、师：让我们随着作者去赶海吧！请看自学要求。（出示小组合作学习要求）学生自学。（2）、激动人心的时刻就要到来了，赶海开始啦！（出示句子“这时”）（指名读）从“好多人”你想到了哪些词语？一个省略号说明什么？让我们读出这份忙碌与快乐。（齐读）

（3）、感悟“抓海星”的句子。

师：我们和作者也赶紧行动起来，快去捉小动物。交流一下：你们小组合作学习时，找到了哪些捉小动物的有趣句子？（指名读）

（出示抓海星的句子比较）我来和作者一起抓。师读，谁抓得更好？抓住“嘿”说感受。从“摸呀摸呀”感受到什么？（摸得慢、摸得仔细、时间长、摸的时候心里充满期待）如果是你抓住了海星，你会怎样？把你的喜悦通过朗读表现出来。（指名读，男生来读，读出抓海星的开心）

（4）、感悟“捉螃蟹”的句子。

师：还找到了什么有趣的捉小动物的句子？谁来汇报？（指名说）（出示句子小伙伴捉螃蟹）师：捉螃蟹太有趣了。看小伙伴，什么表情？透过人物的表情，我们能看到人物的内心世界。此刻他在想什么呢？（你猜对了，奖励你，读这句话。）再看螃蟹，什么表现？什么叫“束手就擒”？“不甘束手就擒”就是指什么？你猜小螃蟹在想什么？（小螃蟹一定是这样想的，读出你的感受）观察两个语气词，一个“哎”你体会到了什么？一声“哎哟”你感觉到了什么？想象一下：可能疼得怎样？（疼得脸红了、眼泪要掉了、龇牙咧嘴、恨不得甩掉它）虽然痛，但是心情却是怎样的？（疼在手上，快乐在心里）

师：看小伙伴捉螃蟹真是太有趣了。让我们通过朗读表达出来。（指名读）

（5）、感悟“捏大虾”的句子。

师：捉小动物的有趣的句子还有吗？哪个小组来汇报？（指名读）(出示比较捏大虾句子)A、师：哪句好？好在哪儿？（抓语气词、设问句、一个“逗”字，你读出了什么？）

师小结：写作文时，我们也要向作者一样，用上语气词表达我们的心情，用设问句引起读者的兴趣，用拟人化的手法将句子写得更生动。

B、（出示句子）师：把自己当作文中作者，去感受他内心当时的好奇和惊喜，就一定能读好这句话。（指名读）

C、（出示“武将”“大虾”图片）看到武将，你的脑海中想到了什么词？（戎马一生、身经百战、运筹帷幄、好谋善断）作者说大虾活像武将，你感受到这是一只怎样的大虾？（威风凛凛、威猛、威武）

D、(出示图文指名读)将这只威风的大虾读出来。（男女生赛读）

E、这么神气的大虾，谁想抓？（出示文字）指名读后说说：你是怎么抓虾的？一齐做动作。“只一捏”感觉到什么？

F、“俘虏”原来指的是？这里是说什么？

师：这只威武的大虾主动来招惹我，最后却成了我的俘虏，多有趣啊！让我们读出胜利者的喜悦。（齐读）

（6）、（出示图片）小结：同学们，看看我们的战利品。藏在水里的小海星好傻呀，被我摸到了；四处逃跑的小螃蟹好不服气呀，夹得小伙伴“哎哟”直叫；一只看似威武的大虾胆子好大呀，主动向我发起挑战，结果成了我的俘虏。这些事情多有趣啊1“赶海”多有趣啊！你们想读吗？（配音乐）我们一起来读，我读前面的句子，你们接着读下去。（板书：趣）

4、学习第四自然段。快乐的时光总是很短暂的。（出示画面，生看画面，师朗读第四自然段）

5、教师提出疑问：和前面相比，这里好像没有趣，但是夕阳下的景色怎样？四字词语。此时人们的心情又怎样？境由心生。愉悦的心情下景色自然会更美啊！一边回家一边欣赏落日美景，这难道不是一件有趣而快乐的事情吗？让我们一同感受快乐心境中的美景！（齐读）

6、在落日的余晖里，每个人的小背篓里除了各种各样的海产品外，还装着什么呢？（赶海的乐趣、愉快的心情、乐滋滋的满足......）

四、拓展延伸。

1、（出示开头和结尾）（音乐）作者在文章的开头和结尾都写了小时候唱得那支歌。为什么要这样写呢？有很多歌可以唱，为什么作者杨谦对这首歌情有独钟呢？从歌词中你能发现什么吗？（写作方法：首尾呼应，叙述更完整）（爱大海、更爱故乡）

总结：（板书：爱）正是因为作者有着对大海的热爱，对生活的热爱，所以才会写出这样有趣的文章。有爱就有了一切。相信同学们今后会用一双爱发现的眼睛，一个爱思考的大脑，用爱生活、爱学习、爱他人的心灵，去写作文。而充满爱的文章才会吸引人，才会耐人寻味。

五、布置作业

师：（出示作业）请大家选取其中最有趣的一件，运用我们今天学习到的写作方法，把自己的一次有趣的经历记录下来。

第五篇：赶海教案

赶海教案

一、导入：

1、（出示大海图及海字）看到这个字，让你想到了什么？你能用每当―――便这对词语来说说吗？

2、师：看到这个字，让老师想起了一首歌。（播放《大海啊故乡》）多动听的歌啊，老师可喜欢了。有一位小作者也和老师一样喜欢这首歌。而且每当他听到这首歌时，他就会想起赶海的趣事。（板书课题。）齐读。今天，老师就和小朋友学习25课赶海，一起进行一次文中赶海吧。

读了课题，有什么疑问呢？（1、什么是赶海呢？

2、赶海有趣吗？）

3、什么是赶海呢？读了课题，小朋友都有了这样的疑问。其实啊，小作者在文中已经告诉了我们，答案就在这几句话中。

（出示文字）读一读这几句话，通过理解，用你自己的话说说什么叫赶海？ 你能通过朗读清楚明白地告诉大家吗？（指名朗读）

4、从这两句话中，除了让你了解了什么是赶海，你还可以知道什么呢？

可以知道小作者的心情

5、小作者这么喜欢赶海，可见赶海是―――――（生接――有趣）。

那赶海有趣在什么地方呢？请小朋友读一读课文的二三小节，读读你觉得最有趣的地方，看看怎样读才能让别人感到这个地方确实有趣。

6、师：赶海的什么事让你感觉到有趣？ 交流：

（1）浪花回头，追浪花

师：听，浪花在回头呢，看看图，读读文字，你好像看到了什么？ 生交流。

赤着脚在海边追赶浪花，该是多么有趣地情景，小朋友想不想读一读。指名读，齐读。（2）抓螃蟹

师：你还觉得什么事有趣？

小作者在海里摸呀摸呀，（师作摸状）嘿，（拿出螃蟹），这螃蟹可被我抓住了。抓到螃蟹的我会怎样？

小螃蟹你就乖乖地呆在这儿，听听小朋友是怎样把你捉住的吧。（指名读，评读）

师：我倒抓到了一只小螃蟹，可我的小伙伴呢？想不想演一演小伙伴是怎样抓螃蟹的？小朋友个个都跃跃欲试，（选演员，先请坐下）那演之前啊，还是请小朋友当回小导演，出出主意，说说怎样才能把有趣的情景给演出来。

（学生根据课文提建议）

为了更加逼真，老师还要请一位小朋友为他们的表演配音，这可是件不容易的事，请你们先练练，读读这段话，待会儿请读得最好的小朋友来为他们配音。

（生练，指名读，评读，选出配音人）学生配音表演。

评评这些小演员演得怎样？

师：瞧，你们都乐翻天了，让我们一齐把这有趣的场面读出来吧！（3）捏大虾

（示图）瞧，这大虾在怎样逗我呢？ 哦，这大虾摇摆着长须，可真像是一员武将，（出示图）怎么样，像吗？ 把他威武的样子读出来。（男生读）这么神气的大虾，可却逃不过我的两指山，你能来学着小作者捉住这神气的大虾吗？

（学生边做边说）

师：这一下，抓住了这大虾，我可是神气极了，谁能来神气地读一读！（学生读，评，男生读。）

7听了小朋友的朗读，让老师好像真的来到了海边在赶海呢。让我们一起来读读课文的二三小节，再一次感受一下赶海的有趣吧。（齐读）

8、这赶海啊真是有趣，可是太阳偏西了，大家只得回家了。人们都有什么收获呢？

理解满载而归，以及我的战利品。

9、有这么多的收获，小作者的心里可真高兴啊，这不，你听，（放音乐）（师范读最后一节）

这首歌在课文的哪儿也出现过？他在文章的开头，结尾都用了《大海啊故乡》的歌词，首尾呼应，抒情优美，使文章更加吸引人了。这可是写好文章的一个小秘诀哦。

10总结布置作业

师：刚才我们进行了一次文中赶海，这浪花回头，追浪花，抓螃蟹，捏大虾，让我们觉得赶海处处有趣，我们都没有赶过海，为什么会觉得赶海有趣呢？小作者文章写得好啊，文中用了生动贴切的比喻，成语也用得恰当，所以读起来让我们觉得特别有趣。在小朋友的生活中，肯定也有许多有趣的事，请你们回去好好想想选一件，明天，我们上课交流。回去也可以把这么有趣的赶海讲给父母听啊。