石榴教案

第一篇：石榴教案

1.石 榴

教学目标

1．把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。在此基础上，对作者借石榴寄托个人志向抒发感情有所体会。2．品味精美的语言，积累文学语言。3．学习托物言志的写作方法。

教学重点

把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。在此基础上，对作者借石榴寄托个人志向抒发感情有所体会。

教学难点

理解托物言志的写法和作用。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1．一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗 句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。

2．教师补充石榴的有关知识。(课件展示)石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，果在秋季成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山，喜欢阳光和温暖的气候。我国在西汉时石榴由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。

二、作者简介

郭沫若(1892～1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》(诗集)、《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等。《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。

三、检查预习

1．词汇积累(结合注释，明确一些词语的音或义)。奇崛 枯瘠 犀利 辟易 金罍 安普剌

忍俊不禁 骨朵 柔媚 争妍斗艳 古味盎然 光嫩 潜溢

2．请学生用简洁的语言概括文章的主要内容，并试说说作者的写作意图(对于写作意图，学生回答可能不够准确，教师可指出，但不必作结论)。

四、整体感知

1．朗诵全文(配以轻松愉悦的古筝音乐)。

（1）教师范读第一自然段。(提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理)（2）学生朗读2～9自然段(每人读一段)，然后让其他学生对朗读情况进行点评。(教师稍加评价，意在指导朗读)2．学生自由品读课文，思考完成下列问题。(可以讨论、交流)（1）在刚才的听和读的过程中，你能体会到作者表达了对石榴的什么感情？请告诉大家。

参考答案：对石榴的喜爱和赞美之情。

（2）作者是按什么思路结构全文的？可分几部分？试分别用一句话概括段意。参考答案：作者是按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全篇。全文可分三部分：

第一部分(1自然段)：点明石榴的可爱。

第二部分(2～6自然段)：具体描绘石榴的特征。

第三部分(7～9自然段)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。（3）本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征？

参考答案：依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心脏。

骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。果实：似“破口大笑”。

子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种。

五、朗读、品味课文生动形象的语言

学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨、交流，说出喜爱的理由。小组选出代表发言，在班上交流。(教师可作巡回引导，让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的作用)答案不唯一，只要说明理由即可。

例：(1)太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来……(运用比喻和拟人手法，写出了石榴充满生命力的特点)(2)石榴树有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。(对比手法，把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较，形象地刻画出石榴的独特风采奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚)(3)你以为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。(语言幽默，富有情趣，写出石榴的变化和惹人喜爱)(4)秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。(这句使用拟人手法，把石榴作为一个有情有义、充满生命力的人来写，形象地描绘出石榴果实成熟的样子。鲜活的形象和富有动感的表达令人印象深刻）

六、作业

1．复习本课的生字新词。2．诵读课文，思考课后练习第二题，并领会作者所托之志。

第二课时

一、复习导入

上节课我们理清了文章的结构，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本节课进一步学习课文，体会作者借石榴所托之志。

二、局部品味

1．齐读第一部分。思考、讨论：第一段主要运用什么写法？这样写的作用是什么？

参考答案：对比写法，点出了石榴树非同寻常的品格。2．学生品读第二、三部分。

(1)文中揭示了石榴什么样的内在特征？(引导学生重点品读第3、7自然段)参考答案：揭示了石榴毫不辟易阳光的直射——敢于对抗骄阳、毫不示弱的精神；热烈、充满活力、积极向上的品格。

(2)作者为什么将石榴比作“夏季的心脏”？

参考答案：第一次将石榴比作“夏季的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力(二者在这一点上相似)，因而把石榴比作“夏季的心”。(3)作者喜欢石榴的原因是什么？

参考答案：作者喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱；充满活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者的性格特征相契合，所以作者喜欢石榴。

三、主题探究（引导学生结合写作背景讨论、交流后归纳）

作者通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热情。

四、学生与文本对话

学生通过质疑，互助互学，小组内解决不了的问题，师生互动一起解疑。

五、小结本文写法上的特色 提示：

1．抓住特征，仔细描摹。2．层次分明，重点突出。3．托物言志，借物抒情。

六、感悟拓展 1．对比阅读。

牡丹的拒绝

一个又冷又静的洛阳，让你觉得有什么地方不对劲。你悄悄闭上眼睛不忍寻觅。你深呼吸掩藏好了最后的侥幸，姗姗步入王城公园。你相信牡丹生性喜欢热闹，你知道牡丹不像幽兰习惯寂寞，你甚至怀着自私的企图，愿牡丹接受这提前的参拜和瞻仰。

然而，枝繁叶茂的满园绿色，却仅有零零落落的几处浅红、几点粉白。一副傲慢的冷色，绝无开花的意思，偌大的一个牡丹王国，竟然是一片黯淡萧瑟的灰绿…… 一丝苍白的阳光伸出手竭力抚弄着它，它却木然呆立，无动于衷。

惊愕伴随着失望和疑虑——你不知道牡丹为什么要拒绝，拒绝本该属于它的荣誉和赞颂？

(1)在作者印象中，牡丹的性格应该是什么样子的？(在文中找答案)参考答案：喜欢热闹，耐不住寂寞，喜欢众人的参拜和瞻仰。

(2)文中画线句主要运用了什么修辞手法？写出了牡丹的什么品格？

参考答案：作者用拟人手法写出了牡丹的卓尔不群、不肯媚俗的高贵。

(3)你知道关于洛阳牡丹的典故吗？牡丹为什么要拒绝本应该属于它的荣誉和赞颂？谈谈你的理解。

参考答案：传说唐朝时，女王武则天在冬天赏花，命令百花齐放，只有牡丹因为自己是花中之王没有听从，从而惹怒武氏，被逐出都城长安，流放东都洛阳，所以洛阳从此成为牡丹的故乡；第二问答案，可引导学生。参考“思维点拨”，学生言之成理即可肯定。

把《牡丹的拒绝》与本课课文比较，试举例说说它们在语言运用等方面的异同。提示：相同点：两文都运用拟人手法，语言生动形象。不同点：《石榴》语言较活泼，催人向上；而《牡丹的拒绝》一文的语言则较含蓄，让人沉思等。只要学生言之成理即可。

思维点拨：牡丹象征着雍容华贵，它被人称为花中之王。作者怀着参拜和瞻仰的心情来到洛阳，满心以为牡丹也会喜欢热闹，没想到牡丹“朱唇紧闭，洁齿轻咬”，拒绝盛开。作者用拟人手法写出了花中之王的卓尔不群、不肯媚俗的高贵品质。作者的心情由期待变成失落，甚至还有“惊愕伴随着失落和疑虑”，这也引发了作者对牡丹为什么要拒绝的思考。

2．你喜欢什么花草树木？请向同学们描绘你最喜欢的一种，要求尽量用生动、活泼的语言，最好用上比喻或拟人等修辞手法，可以适当抒情。先让学生在小组内交流，然后由小组选出代表在全班交流。

七、作业

1．“思考与练习”中的第四题。

2．把本课中你喜爱的词语、句子摘录下来，抄进你的摘录笔记本中。板书设计

石 榴 郭沫若

爱石榴——“最可爱”

枝叶美：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚” 画石榴 花朵美：“夏季的心脏” 果实美：子粒透明光嫩、丰腴酸甜

赞石榴——“喜欢夏天”，“喜欢这夏天的心脏”

第二篇：石榴 教案

石榴(第二课时)

一、导入

师：同学们，你们喜欢吃水果么？瞧，今天老师给你们带来了什么？（石榴）想不想更多的了解石榴？这节课我们就去我国最大的石榴园去看一看那里的石榴。【板书：石榴】

齐读课题

二、生字词

师：从石榴园里，跑来了一些石榴娃娃。它们可都是有名字的，请大家叫一叫它们的名字？

生字：

抽出 仿佛 肚皮 喜讯 红白相间 甚至 玛瑙 紧偎 扒开 驰名中外

三、课文

请大家自由朗读课文，想一想，这些横线填什么词合适？（）来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了（）。到了（），便开出了（）。到了（），石榴花谢了，树上便结出了（）。

通过这个填空，你知道课文是按照什么样的顺序来写的吗？（以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程）

(一)春天的石榴园

春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。

我们先走进春天的石榴园，课文哪句写了春天的石榴树，请你来读一读。你从这句话中知道了什么？

这句话中的“抽出”换成“长出”可以吗？为什么？【理解抽出】 你感觉这些枝条长得怎么样？

“抽出”这个词语用的真妙，这些新的枝条很快的从枝干里长出来，叶子是多么的嫩 绿，生命力真旺盛，你还能用一个词来形容它么？（生机勃勃）谁再来读一读。

春天的石榴园这么的生机勃勃，你能读好这句话吗？自己读一读，齐读。

石榴树的枝叶长呀长，越长越绿，越长越茂盛，夏天就到了。在这个火热的季节里，石 榴开花了。（出示开花的课件）石榴花什么样呢？自己读一读吧。

（二）夏天的石榴园

到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

你喜欢这夏天绽放的石榴花吗？说说看，什么地方让你喜欢？为什么？

1、恩，这句话是描写石榴的？（花的颜色）石榴花的颜色火红火红的，真美啊，谁再来读一读这一句。叶子是那么的绿，花儿是那么的红，还有谁想读？

除了喜欢石榴花的颜色，你们还喜欢石榴的什么？

2、这句话是形容石榴花怎么样？（长得很茂盛）长满枝头的石榴花，争先恐后，竞相开放，像是在比赛呢！谁能读出这种感觉？哪些词语可以看出花儿繁多？（越开越盛、越开越密、挂满）这么茂盛的石榴花，谁来读？

这些茂盛的石榴花，走近看是什么样的呢？谁来读。

3、走近一看，仿佛？（一个个活泼的小喇叭）这么可爱的石榴花，谁再来读。

读得真好，想不想看看绽放的石榴花？【赏图】

这么美的石榴花，你们记住了吗？我们一起来试一试。【看图填空】

刚才我们读了石榴长叶的句子，也读了石榴开花的句子，请你再细细的观察一下，你有什么“发现”？（生说：写石榴长叶的句子只有一句，而写石榴开花的句子却有三句）

你的观察力可真强！作者把石榴长叶的过程写的很简略，把石榴开花的过程写的相对详细，如此详略得当，才让我们对石榴花的美丽有了很深刻的印象！

（三）秋天的石榴园

热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

转眼，收获的季节到了，石榴树又有了新的变化，都有哪些呢？自己读书找一找。

这里的热闹是什么意思？花会热闹吗？把热闹改成开了好不好？(这里运用拟人的手法，说明石榴花开得很多，茂盛)石榴花谢了，小石榴一天天长大，一天天成熟，它有什么变化呢？把你认为关键的词语划下来。

“青绿色、青中带黄、黄中带红、一半红，一般黄”这些都是描写小石榴成熟过程中的颜色变化。

“先、逐渐、最后……”这些词都是表示小石榴成熟的变化是有一定的顺序的。由“绿——黄——红”这个顺序是否可以换换？为什么？（作者在写石榴果实的变化时，按照一定的顺序，遵照了石榴生长的规律来写）那你们能运用这样生长顺序+颜色的变化的词语来说说枫叶和桃子吗？【出示枫叶、桃子变化过程图】

树上那么多的石榴，如何辨别那石榴是否熟透了呢？（生读）

裂开了嘴，笑破了肚皮，那个程度更深？你从哪个词看出来的？（甚至）（生读）他们为什么高兴啊？（长成熟了，急着报告喜讯）哪些词能让你感受到他们的急切？（急切的扒开，向外张望，喜讯）

石榴会扒开叶子吗？所以这里把小石榴当做人来写，运用拟人的手法，表达了作者对石榴的喜爱。

让我们再来感受石榴娃娃们的可爱吧！齐读第三段。

（四）果实

这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

看到这么可爱的石榴，大家最想干嘛？那我们就跟着作者来尝一尝吧，自由朗读第四小节。剥开外皮，你看到了什么？（玛瑙般的子儿、红白相间、晶莹透亮）这些词是描写石榴的什么？（颜色、形状）请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美；

那这些子儿尝起来味道如何？谁也能读出这种酸酸甜甜的味道？

总结

作者写石榴子儿时,先观察它的形状和颜色,再品尝它的味道,最后写自己的感觉,我们品尝一种水果时,也可以按照作者的这种写作方法来写。我也来试试：【橘子图】

1、取出一个圆滚滚的橘子，薄开剥剥的外皮，就露出（），一瓣瓣橘子（），样子真可爱！忍不住拿下一瓣尝尝，（），让人感到（）。

师：是啊，不管是在春、夏、秋的哪一个季节，这石榴都带给我们的不同感官以美好的享受，这么没的石榴园，在哪里呢？

师:这枣庄的石榴园与别的地方的石榴园有什么不同呢？ 师：“驰名中外”说明什么？能不能换个词说一说？（闻名中外、举世闻名、闻名遐迩、远近闻名）

师：这么多的词语都是驰名中外的好朋友，让我们一起里读一读。

师：家乡的石榴园这么有名，作者会有什么样的感觉？就像我们家乡的龙虾、大闸蟹很有名一样，你会有什么感觉？（自豪、骄傲）

师：现在，让我们用自豪的语气说出这句话，向世界各地的游客发出我们额邀请。

第三篇：《石榴》教案

《石榴》教案

教学目标： 知识与能力

1.了解作者及写作背景，积累词语。

2.学习托物言志的写法及形神兼备的状物方法，探究文章借描写石榴所表达的思想感情。3.揣摩生动形象的语言，学习有关描写方法，背诵积累文学语言，逐步提高语言表达能力。过程与方法：

1.学习借用关键词句快速梳理文章的思路。

2.学会品味生动形象的句子、含义深刻的句子、幽默风趣的句子、富于哲理的句子，培养对重要语句的敏感意识。

3.引导学生自由选点鉴赏评析段落或语句。情感态度与价值观

学习石榴不惧炎热、英勇无畏的品格和乐观自信、积极向上的精神。教学重难点

1.把握托物言志散文描摹事物生动形象、形神兼备的写作特点。

2.准确把握石榴的特征，领会作者笔下的石榴，探求作者心中的石榴，研讨石榴之可爱。教学时间：一课时 教学过程：

一.创设情境，导入新课；提示目标。1.导入新课

北宋的学者周敦颐说“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”周敦颐爱莲，（回忆周敦颐爱莲的原因）同学们又喜欢那种植物呢？首先请同学们猜一则 谜语。黄 瓷 瓶，口 儿 小，打 破 瓷 瓶 口，挖 出 红 珠 宝。答案：石榴

2.提到郭沫若，我们不由得想起在初一学过的《天上的街市》(可集体诵读)。郭沫若 诗写得好，特别是现代诗，他的散文也相当优美。今天我们来学习他的一篇托物言志的 散文——《石榴》。你喜欢石榴吗？谈谈原因，再看看郭沫若喜欢石榴的原因是什么？ 3.简介石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。4.、学习目标

（1）、理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。

（2）、学习作者状物的形神兼备。

（3）、品味本文形象生动、准确凝练的语言。

二、学生自学，质疑问难

1、自学提纲：

（1）、了解作者及写作背景（2）、朗读课文，掌握字词。

（3）、按描述内容的角度将课文划分为三部分。提示：喜爱石榴_______石榴______石榴

（4）、本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的 哪些特征?（外在美）

（5）、文中揭示了石榴什么样的内在特征?找出有关 描写。

（6）、课文具体描写石榴特征，语言生动形象、准确 凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。

（7）、写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想 感情?你能抓住几个语句来分析吗?

2、学生按自学提纲自学。

三、合作探究、解决疑难。

1、了解作者及写作背景

郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》 《星空》（诗集），《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》（历史剧）等。

《 石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。郭沫若肖像、故居

2、积累字、词。

（1）注音：妍yán 崛jué 瘠jí 罍léi 盎àng 腴yú 犀xī

（2）词语：

争妍斗艳：争抢着展现自己的美丽、艳丽。

奇崛：奇特突出。

枯瘠：植株等）干枯、瘦弱。古味盎然: 古雅的意味十分浓厚。

忍俊不禁: 忍不住笑。丰腴 : 丰满。

潜溢: 暗暗地涌出。

3、划分结构、整体把握。明确：

喜爱石榴——画石榴——赞石榴的思路 分为三部分：

第一部分（1）：点明石榴的可爱。

第二部分（2—6）：具体描绘石榴的特征。

第三部分（7—9）：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。

4、本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征? 明确：依次写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。

枝叶：（与梅、柳比较）奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不避易”。—比作夏季的心脏。

骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。果实：似“破口大笑”。子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种。只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间，晶莹透亮。

5、文中揭示了石榴什么样的内在特征?找出有关描写。“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？” “我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。” 揭示了石榴毫不避易阳光的直射——敢于对抗骄阳，毫不示弱的精神；热烈、充满活力、积极向上的品格。品一品：

找出你最喜欢的语句进行赏析

6、课文具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。

示例：

（1）石榴树有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。——对比手法，把石榴的枝干和叶片与梅、柳作比较，形象地刻画出石榴的独特风采：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

（2）你以为它真是盛酒的金罍吗?它会笑你呢。——语言幽默，富有情趣，写出石榴的变化和惹人喜爱。

7、写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗? 本文颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。

（1）把石榴花视为“夏季的心脏”充分寄托了作者的理想和追求。

（2）“那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。”——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争的精神。

四、巩固新知，当堂训练

1、注音

争妍斗艳 奇崛 枯瘠 盎然 忍俊不禁 丰腴 金罍

2、从文中找出比喻句，说出好在哪里？

例：（1）太阳增加了它的威力，树木都把

各自的伞盖伸张了起来„运用比喻和拟人手法，写出了石榴充满生命力 的特点。

（2）、”单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？” 第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；把石榴花比作“心脏”赋予花以生命。喻体“心脏”很新颖，外形既与石榴果实相似，又能使读者很形象地理解作者对夏季、对石榴花非常热爱、非常赞美的感情。（3）“因而我更喜欢这夏天的心脏。” 第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。请你总结

3、作者喜欢石榴的原因是什么? 作者喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱；充满活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者性格特征相契合，所以喜欢石榴。

五、课外作业，拓展延伸。

1、借物抒情、咏物寓理离不开联想和想象，请发挥你的想象或展开联想，为下列事物（也可以 自己选定一些事物）写一段咏物寓理的话。

（1）、壁灯：

（2）、浪花：

（3）、信鸽：

（4）、松柏：

（5）、螺丝钉：

位置算什么，重要的是发光。渺小算什么，重要的是团结产生力量。距离算什么？重要的是给人们传递信息。冬雪算什么？重要的是保持绿的本色。平凡算什么？重要的是关键时刻挺身而出。

2、古人咏石榴的诗很多，下面摘出几句，请在文中找出与诗句相关的内容。

（1）叶翠如新剪（梁•孝元帝《赋得石榴诗》）

：有杨柳的叶片。

（2）花红似故裁（梁•孝元帝《赋得石榴诗》）

：任你用怎样犀利的劈刀也劈不出那样的匀称。

（3）只知结子熟秋霖（宋•梅尧臣《石榴花》）

：秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口皓齿。

3、课后练习题：一、二、三。

4、预习《白杨礼赞》

第四篇：石榴教案

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石榴

公开课教案

2018

石榴 教学目标： 1．理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。2．学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。3．体会文中优美语句,能正确、流利、有感情的朗读课文。教学时间：两课时 第一课时

一、导入新课，激发兴趣 同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?

二、自学指导： 要求： 1． 听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？ 2． 学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。

三、自学检查。1． 重音要读准： 枣庄 郁郁葱葱 喇叭 子儿 玛瑙 2． 指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？ 3． 根据学生回答板书： 春天 叶 夏天 花 秋天 果

四、指导精读： 1． 学习第一自然段： ⑴齐读第一自然段： ⑵教师教师枣庄 ⑶“驰名中外”是什么意思?令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？ ⑷教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。2． 学习第2自然段。⑴指名读第2自然段，思考下面问题： ①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？ ②作者用哪些词来写叶子，花的？ 体会“郁郁葱葱”的意思。“彷佛一个个活泼的小喇叭”说明了什么？这样打比方合适吗？ ⑵朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。

五、作业：

1． 抄写课后的词语。2． 仿写句子。

例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。

第二课时

一、听写生字：

二、继续精读课文

1． 指名朗读第3自然段，回答下面练习：

这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。

2． 默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。

3． 讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？ 4． 指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。5． 学习第4自然段。

⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？ 讨论有：颜色：红白相间

晶莹透亮

味道：酸溜溜

甜津津 体会“晶莹”的意思。6． 齐读这一自然段。

7． 教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。

三、作业：

1． 背诵课文3、4自然段。

2． 品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。

板书设计

石榴

颜色：红白相间

晶莹透亮

样子：有的„„

有的„„ 味道：酸溜溜

甜津津

第五篇：《石榴》教案

《石榴》教案

彬县新民中学 胡元平

教学目标：

1、知识与能力目标：

（1）了解所咏之物的外在、内在特征，正确理解本文的思想内容和情感。（2）了解状物作品的一般特点与写作要求。

2、情感与价值目标：

认识本文作者借文中石榴的形象寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格与精神。培养学生蓬勃向上的精神和敢于斗争的品质。

3、过程与方法目标：

读、赏、析。能归纳说出石榴形态美和精神美；能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志；能品味本文形象生动、准确凝练的语言。教学重点：把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱向往之情。教学难点：体会石榴的内在特征，理解作者所言之志。教学方法：诵读法、合作探究 课时安排：2课时。教学过程：

第一课时

1、猜谜语，激趣导入：胖娃娃,最爱笑,笑红身子笑破嘴,笑得大嘴合不上,露出满嘴红玛瑙

4+4+4+4＝？打一水果！？

2、作者简介：

郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，现代杰出作家、诗人、学者、历史学家、考古学家、剧作家、社会活动家。代表作有诗集《女神》、《星空》等。抗战期间 积极从事抗日救亡运动，这一时期所著的《屈原》、《蔡文姬》等历史剧都具有强烈的现实性和战斗性。作品：诗集《女神》

；

历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。

3、新授：

（１）默读课文，读准字音，读通语句。

（２）齐声朗读，力求体现作者喜爱、赞美石榴的思想感情。（３）字词落实：（略）

（４）听课文录音，想一想：

以“动词+石榴”的形式理清文章的结构：

爱（引出）石榴---------画（描写）石榴--------赞（喜爱）石榴 作者是以怎样的顺序描画石榴的？

枝叶-------花朵-------果实

（５）赏析第一部分：（问）这一自然段写法上有什么特点？

（通过对比，点出石榴不同寻常的品格；第二句总领全文，同时点明石榴“最可爱”，表达了作者对它的特殊感情。）（６）赏析第二部分：（问）这一部分从哪些方面对石榴进行描绘？

（先写石榴的枝干和叶片；再写石榴的花；三写石榴花由骨朵到花的演变；四写由花到果的变化，主要写了石榴结果时颜色和形体的变化；五写石榴的果实）

4、小结：本文层次分明，重点突出。开头写得概括，总领全文；中间部分紧扣中心，分层展开，写得十分具体，描写也十分生动传神；结尾部分简洁生动，既有点题之语，又有引人遐想。前后照应，使文章形成一个整体。下一节课我们重点分析石榴的外在美和内在美的表 1 现，请同学们利用课余时间研读课文，为课上讨论作准备。

5、作业：

1、字词积累；

2、说说文中的比喻句写出了石榴的哪些特点。

第二课时

1、组织教学。

2、引入：分组有感情地朗读课文，要求学生认真听读，体会文中蕴含的思想感情。

3、新授：

（１）作者是怎样描写石榴树的枝干、叶片的？（通过与梅、柳的比较，刻画出它的独特风采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。“风度”一词本是形容人具有的美好的举止仪态，这里用其形容石榴，表达了作者对其喜爱的感情。）（２）作者写石榴花，写了哪些内容，是怎样描写的？（先写花的颜色和外形特点。写色彩的词语有“深红色”，“单瓣的已够陆离”，“双瓣的更为华贵”，写形状的语句有“那可不是夏季的心脏吗？”写其生活习性的有“对于炎阳的直射毫不辟易”，作者还写到了它由骨朵到花的演变，先称这种变化过程是“一种奇迹”，再写它的演变过程：“逐渐翻红，逐渐以顶端整裂为四瓣”，像红玛瑙琢成的花瓶儿，形态艳丽而匀称。）

（３）作者写由花到果的变化，主要写了哪些内容，语言上有什么特点？（主要写了石榴结果时颜色和形体的变化，颜色由红变为金黄，上面还留有青铜器所特有的“各种锈彩”；形体由花瓶形变成了圆肚形，写果时，作者兼用拟人和比喻：写果成熟的样子“它对自己„„还看见过吗？”作者从石榴籽的形状、色泽写石榴果的可爱，语言十分生动、形象。）

（４）文章两次写石榴花是“夏天的心脏”，找出来，想想有什么作用？

（第一次是从花的色彩和外形的角度打比方；第二次则把作者对石榴花的联想成果写出来了，心脏使人具有活力，而石榴也能给火热的夏天带来无限生机和活力。这正是石榴内在美的表现，它使读者深刻认识到石榴的美，生动形象，准确新鲜。）

（５）想想文章对石榴的描写是以什么线索展开的？围绕这条线索依次写了什么？（以石榴的生长过程为线索，依次写枝干、叶片、花朵、果实、味道）

4、写作背景：了解此文写于1942年10月31日。当时，正是抗日战争极端困难的关头。共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，也只有石榴这种不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格，能引起作者共鸣。结尾处“禁不住唾津的潜溢了”也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。

中心思想：本文借石榴寄托情怀，通过对石榴具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、敢于斗争、奋发向上的品格与精神，也含蓄地抒发了作者执着坚定的信念和热切的人生追求。

写作特色：

1、抓住特征，生动细致地描摹；

2、层次分明，重点突出；

3、托物言志，借景抒情。

5、作业：假如要你以“竹”为题，写一咏物寓理的话，你会怎样写？学习本文的写法，任选一种花草树木写一篇小作文。

板书设计

外在美（色、形）

寄寓深刻哲理

石榴

内在美（精神、品格）

抒发独特感受