习作：奇妙的想象教案

课题

奇妙的想象

课型

习作

授课

时间

1课时

教学

目标

1.启发学生大胆想象，培养学生的创新思维能力。

2.指导学生有序地，重点突出的，主次分明的说和写。

教学

重点

启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象。

教学

难点

指导学生有序、重点突出地说和写。

教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一、想象导入，明确要求

1.伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象是一切创造之源”，同学们，就让我们学习爱因斯坦，天马行空，想象一回。

想象要怎么样？（大胆、新颖、奇特、美好）

2.板书课题，齐读课题。（板书：奇妙的想象）

【设计意图：引用名人名言，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中。】

新课

教学

（）分钟

二、创设情境，激发兴趣。

1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的想象。

（课件出示2）

2.出示要求：（课件出示3）

（1）选一个题目写一个想象故事。

【设计意图：课件出示，题目引领，出示要求，学生练说。训练学生自主、合作、探究的能力。】

（2）要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。

3.小组互相交流，互相补充。

4.指名说说。

5.师生评议，纠正补充。

三、出示范文，学习想象。

1.出示例文《躲在草丛里的星星》（课件出示4、5）

草丛里有一只快乐的小白兔，它最喜爱看天上的小星星啦！

只要夜深草静的时候，小白兔就会坐在或者躺在洞口旁边的香蒿下，看着蓝宝石的天空上那些一眨一闪的小星星

突然，有一颗小星星从天空滑落下来，不见了。

“是流星！”小白兔一下坐了起来，“那颗流星是不是不快乐了呢？”

小白兔的心有点儿紧张，它把目光移到了草丛。

风轻轻地吹着，所有的草也都轻摇着黑影，发出几乎听不到的声响。

“那颗不快乐的星星会落在哪里呢？”小白兔很担心，“我要是能找到它，一定会让它快乐起来的！”

快看哪——小白兔真的看见在不远处的草丛里，躲着一颗忽明忽暗的小星星！

“你真的来了吗？”小白兔又惊又喜，急忙一瘸一拐地向那颗小星星挪去。

可是，那颗小星星又不见啦！

“你躲到哪里去啦？”小白兔站住了，“我一定要找到你！”

过了一会儿，那颗小星星又亮了起来，就在小白兔不远的地方！

小白兔又使劲地朝它挪过去，瞪大了两只眼睛，这才看清——原来在一棵很矮的苍耳上落着一只小萤火虫儿！

“原来是你呀！”小白兔松了一口气，“你这颗躲在草丛里的小星星，可真顽皮！”

“快来救救我吧！”小萤火虫儿伤心地说，“我的一只翅膀被苍耳子的尖刺儿扎住了，不能飞啦！

【设计意图：出示范例，引领学生想象，同几个问题的分析，使学生明白了如何想象，想些什么。起到导航的作用。】

”

小白兔又仔细一看，真的，小萤火虫儿的一只翅膀扎在了苍耳子的尖刺儿上，另一只翅膀正在不停地扇动着。

小白兔赶紧伸出两只手，轻轻地把那只翅膀从尖刺儿上拔了下来。

小萤火虫儿趴在小白兔的手掌上休息了一会儿，就能扇动翅膀了，很快它可以自由地飞啦！

“谢谢你救了我！”小萤火虫儿快乐地飞舞在小白兔的眼前。

“多么快乐的会飞的小星星啊！你快乐，我更快乐！”小白兔看着在眼前快乐飞舞的小萤火虫儿，正在一眨一闪的，它更加快乐啦！

2.回答问题：（课件出示6）

（1）这个小故事抓住了什么去想？

（故事抓住一颗从天上掉落的星星去展开想象）

（2）有哪些想象？

（是流星？是萤火虫。）

（3）

想象合理吗？为什么？

（合理，因为萤火虫和星星非常相似，都在天上，都会发出小小的光芒。）

三、出示要求，学生习作。

1.写话要求：（课件出示7）

（1）要大胆想象，有新意。

（2）想象要合理，自然。

（3）有序地，重点突出的，主次分明的说和写。（板书：大胆想象，有新意

想象要合理，自然

有序地，重点突出

主次分明）

2.学生习作，教师巡回指导。

【设计意图：出示课件，展示写作要求，让学生有章可循，有据可依。】

课堂小结及拓展延伸（）分钟

四、展开想象，说一说

你准备选择哪个题目去写，小组交流。

1.谁来说一说，展示一下？

2.全班交流评价：你觉得他（她）说得怎么样？

3.同学们想象得真好，赶快顺着你的思路写下去吧！

五、润色修改，品读欣赏

1.把全班同学的作文展示出来，说说自己喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改？

2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。

五、学生修改自己的作文，准备誊写。

【设计意图：书写作后，再引导学生修改，在修改中不知不觉提高了写作能力，表达能力。】

板书

内容

【板书设计】

习作：奇妙的想象

大胆想象，有新意

想象要合理，自然

有序地，重点突出

主次分明

教学反思

成功之处：

教师设计的这节作文指导课《奇妙的想象》，通过名人名言引导，给学生想象的动力和信心，在出示范文，引领学生学会想象，最后根据要求，小组内交流自己的想象，经过修改，指正、补充后，定稿写作，在展示、交流，修改。

不足之处：老师的习作可能不能达到老师满意，这是正常的。需要对某一个训练点反复系统的训练，需要付出更多的细心和耐心。