《祁黄羊》教案[推荐五篇]

第一篇：《祁黄羊》教案

《祁黄羊》教案1

教材简析：

这是一个历史故事。课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。全文课分为两个部分，第二部分是本课的重点，再举荐人才的过程中，用人物的对话来展开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读、排演课本剧等，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点是联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学目标：

1、学会本课生字，理解新词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、采用小组学习讨论法、分角色朗读、排练课本剧等方法帮助理解课文。

3、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学准备：查阅资料，了解历史背景

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学重点：读通课文，学习字词。

教学过程：

一、提题导入。

1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。

2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？

故事中有哪些人物。

随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午解狐

指导读好上述名称。

二、自读课文，要求：

1、读准生字字音，认清字形。

2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

3、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

三、检查自学情况。

1、出示词语，注意读准带点字的读音。

2、指导读通下列句子。

（1）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

（3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

3、同桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：

征伐郑重举荐使者出以公心

4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。交流后板书：举荐人才

四、理清文章脉落。

1、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？是哪几个自然段写的？

2、交流，板书：因病辞职外举解狐，内举祁午

3、根据提示，把课文分为二段。

第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。第二段：（3—12）：祁黄羊两度荐贤。

五、指导书写生字。

1、前后四人小组交流记字的办法

2、指名交流

3、学生描红

六、作业：

1、完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。

2、熟读课文

第二教时

教学目标：

1、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

2、指导复述。

教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学过程：

一、复习。课文主要写了什么事？

二、学习第一段。

1、指名读，思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？

2、讨论交流：结合理解词语：几个大国、征伐

3、用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。板书：因病辞职。

4、练习朗读。

三、学习第二段。

1、出示句子：悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”

2、齐读句子。

3、探究“外举”

（1）课文哪几个自然段写了“外举”？（3——7）

（2）自读课文，思考：“外举不避仇”说的是怎么一回事？

（3）理解“外举不避仇”。

①引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。

从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。

从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。

②导读第二次对话。

读好反问句、疑问句。

体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。

③指导感情朗读，分角色朗读对话。

4、探究“内举”。

（1）课文哪几个自然段写了“内举”？（8——11）

（2）自读课文，思考：“内举不避亲”说的又是怎么一回事？

（3）理解“内举不避亲”。

①自读第8-11自然段，你体会到什么？

②讨论交流。

从“只有”、“想了想、郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。

从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。

读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。

③指导感情朗读，分角色朗读对话。

5、小结：①你觉得祁黄羊是一个怎样的人？②再读最后一节。

五、指导复述。

1、回忆课文各段大意。

2、同桌互相复述。

3、指名复述、评议。

六、作业。

1、多音字组词：解落

2、写出下列词语的近义词。

推荐（）慎重（）才能（）职责（）担当（）惊讶（）

板书设计：祁黄羊

外举解狐不避仇

出以公心

内举祁午不避亲

《祁黄羊》教案2

《祁黄羊》教案

五马小学：刘晓丽

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字词，并理解生字词。

3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

4、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重难点：

让学生明白为什么祁黄羊推荐自己的仇人和亲人，以及由此而理解他办事出于公心。

教学过程：

第一板块了解故事

1、同学们喜欢听音乐吗？老师也特别喜欢听音乐。今天我就给大家带来了一首我小时候喜欢的歌曲，想听听吗？那好，就请同学们和我一道听听这首歌曲。

播放歌曲《包青天》

2、这首歌曲是电视剧《包青天》的主题曲，包青天是一个什么样的人呢？（学生自由回答）

3、（出示图画）对，包青天是宋朝一个铁面无私的大清官，在我国五千年的历史长河中，有很多很多像包青天一样大公无私的人，今天老师就给大家引荐一位很有名的历史人物，他生活在2000多年前的春秋时代，他的名字叫“祁黄羊”。（课件：祁黄羊）这节课我们就一起来学习一篇以他的名字来作为题目的课文，请同学们拿出你的手，和我一起来板书课题。（板书课题）

4、看到这个课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）

5、同学们真是善于思考的好孩子，那就让我们带着这些问题走进这篇课文，解答我们心中的疑问吧！

6、在这篇课文中，出现了很多生字词，让我们一起来看一看：

霸主征伐晋国悼念

兴亡合适举荐准许

召开慎重回避接替

安危意外偏心眼儿

落(lào)下毛病压(yà)根儿

谁愿意带领同学们来读一读这些词语呢？

7、恩，读得真好！这些生字你会认了吗？那就让我们一起来读一读这篇课文，希望同学们读准字音，把难读和不懂的地方多读几遍，并且在读的时候，认真思考，帮助老师把屏幕上的这段话补充完整。

春秋时期，晋国中军尉（）因病主动请求辞职，（）要求他推荐贤才，他先推荐他的杀父仇人（）任中军尉，后又推荐自己的儿子（）任中军尉（）赞赏他（），真是难得！

祁黄羊向晋悼公辞职后，第一次为什么要举荐了他的杀父仇人解狐担任中军尉，第二次为什么又举荐祁午担任中军尉呢？带上这些疑问我们具体看看课文。

第二板块辞去要职

1、我们先来学习课文的第一、二自然段，祈黄羊想辞去的是——中军尉的职务。中军尉是什么职务？这个职务重要吗？哪儿看出它的重要？

2、中军尉是“负责训练军队”的，古代的中军尉相当于现在的军训部部长。当时几个大国君为了争夺地位血战沙场，闻到了什么？（生：血腥味）

师：为了欲望，他们会怎样？

生：不顾一切代价，不择手段。

师：强烈的欲望使他们失去了理性，失去了人性。在这么一个战乱纷纷的年代里，晋国的军事力量比较强大，说明什么？祁黄羊英勇善战，指挥能力很大。

3、春秋战国是多事之秋，弱肉强食，军事力量关系着国家的兴衰存亡，中军尉这个职位相当重要。中军尉的职责如此重要，祁黄羊为什么要请求辞职呢？从中你又感受到什么？

祁黄羊为了国家常年征战而腿脚落下毛病，又为了国家的安危而请求辞职，他时刻惦挂的是国家的安危，一心为国、一心为公。

第三板块外举解狐

1、辞掉中军尉的职位后，祈黄羊首先向悼公推荐了谁？（解狐）课件出示：“我看解狐就很不错” 祈黄羊想了想，郑重地说。

2、祁黄羊首选了解狐，从哪个词可以看出他是经过再三考虑的？祁黄羊会想些什么呢？组织学生全班交流

3、祁黄羊可能会想：哎呀，中军尉这个职位真是太重要了，我得认真考虑考虑。现在的人选嘛，到有四、五个，但是最有才能的、最合适应该是谁呢？

经过反复比较，深思熟虑，祁黄羊“郑重地说”，“郑重”是什么意思？慎重、认真、严肃……

4、是的，祈黄羊是经过深思熟虑后，才举荐解狐的，我们一块儿郑重地读好这段话。

5、听了祈黄羊的举荐，悼公的表现是——“深感意外”，“意外”是没有想到的意思，悼公为什么“深感意外”呢？

（组织学生全班交流）

6、请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。(指名读)课件出示这段文字。

7、太让人感到意外了，居然会推荐自己的杀父仇人来担当这么重要的职务，祁黄羊的亲朋好友听到这一消息，都纷纷找上门了，猜猜他们会说些什么？

生：你这样做，你的父亲在九泉之下也不会冥目的。

生：你就不怕悲剧重演吗？你父亲一定骂你。

生：祁黄羊的父亲一定是一个有学问的，不会骂他，因为牺牲一个人总比牺牲国家好，他知道儿子做得对。

师：一定也有人关心他呀，关心他的人会怎么说？

生：防人之心不可无，害人之心不可有，要注意解狐呀！

生：你一定要三思啊！

是啊，祁黄羊推荐的可是杀父仇人啊，这可是一个爆炸性的新闻，很多人都不理解他，难道真的没有人懂他的心吗？

你懂吗？说说看。

9、分角色朗读这一部分

第四板块内举祈午

1、师读第8小节，这时祁黄羊向悼公推荐了谁？

2、出示句子：第九自然段。从这里读出了什么？

从“只有”、“想了想、郑重”中可以看出祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。

指名朗读这段话。

3、悼公听了会如何？（感到惊讶。）

集体读，惊讶，怎么读？指名读

4、解狐去世后，祁黄羊有推荐了自己的儿子担当中军尉的职务，消息一传出后，不得了啦，那些嫉恨祁黄羊的小人就开始说坏话了，他们说些什么呢？

生：哼，原来是个阴谋，目的就是让儿子当中军尉。

生：狐狸尾巴终于露出来了。

生：祁午有什么好，选他还不如选我呢。

生：看我以后怎么整他们父子俩。

师：面对这些小人，祁黄羊会怎样？

生：装作没听见。

生：自己走自己的路，让别人说去吧。

5、他对主公很敬佩，一定会把心里话告诉他的。那请你读读他的心理话。生读第11小节。（读出平静的语气，映射着他一颗爱国的心）

第五板块分析人物，领悟情感：

1、原来祁黄羊推荐中军尉的标准是----------有军事才能。

祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？（是国家的安危，是国家的兴亡）这就叫――出以公心。这里的公指的是国家的利益。

2、是的，他总把国家安危放在第一位，所以悼公被感动了，让我们一起读一读课文的最后一段。

3、你还能想到哪些词来形容祁黄羊？

4、读歌谣“大公无私”，提出文章出处----《吕氏春秋》

5、同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。

板书设计：

解祁

外举狐不避仇内举午不避亲

才能

祁黄羊

《祁黄羊》教案3

师：昨天大家一起兴趣盎然地学习了《三顾茅庐》，能谈谈你的学习感受或收获吗？

生：我知道了刘备三次诚心诚意去请诸葛亮辅助自己完成统一祖国的大业，诸葛亮出山后，刘备很高兴。

师：真好，你了解了课文的主要内容，把课文读“薄”了。

生：我学到了海葬飞和关羽脾气急，尤其是张飞，一开始对诸葛亮的态度很不好，不像刘备那样尊重人才。

生：学课文后我知道了诸葛亮雄才大略、神机妙算，是当时的一个了不起的人物。

师：是啊，我们把诸葛亮这样有才能的人叫做“贤人”。

生：我学到了刘备为了求得诸葛亮这个人才三次诚心诚意地去邀请。

师：是啊，刘备诚心诚意地“求贤”，让我们感动。今天我们一起来学一篇关于悼公“求贤”的文章——《祁黄羊》。

生：齐读课题。

师：请大家认真地自读课文，按照习惯，读通课文，做上相关记号。（收获、注意点、疑点）

师：把你学习的所得告诉大家，好吗？

生：我想提醒同学们几个多音字。“落下了毛病”中的“落”读lao,解狐的“解”读xie。

师：真好，很细心啊！

生：我学会了“辞职”一词的意思，辞职就是说辞去职务，所以悼公才要重新选人担任中军尉

……

师：（出示小黑板）一起读读黑板上的这些词语、短语或人名吧。（征伐辞职举荐慎重兴亡合适出以公心内举不避仇，外举不避亲祁黄羊悼公解狐祁午）

生：齐读。（有部分学生把“兴亡”的兴读成了）

师：再读这个词语；“兴亡”（结果全读成了“”）到底应该怎么读呢？我们一起看一看这个词语所在的句子，自己去体会体会其中的意思。

生：应该读“”，因为文章说“国家的兴亡”是指国家的兴旺、兴盛和衰败、灭亡，根据意思应该读“”

师：很好，能从意思去想字的读音。课文中说什么关系着国家的兴亡？

生：中军尉的职责关系着国家的兴亡，由此可见中军尉的职责很重大。

师：其实“国家兴亡，匹夫有责”。中军尉的职责更是重大，所以祁黄羊荐贤时不得不慎重，你能到课文中找到慎重的近义词吗？（郑重）“郑重”一词在文中出现了几次？找到所在的句子读一读，想一想“郑重”一词的意思。（生找句子，读句子。）

生：郑重就是说话时语气很认真，表情很严肃。

生：就是很认真。

生：就是很谨慎，很严肃。

师：为什么你觉得有谨慎的意思？能联系课文告诉我吗？

生：我发现了祁黄羊每次“郑重”地说之前都要“想了想”，他是在思考之后才说的话应该是正确的。所以郑重一词应该是……

师：能联系课文具体的句子来理解，真棒！那么祁黄羊分别郑重地举荐谁担任中军尉的？

生：祁黄羊两次荐贤分别了推举了解狐和祁午。

师：你知道解狐、祁午和祁黄羊的关系吗？

生：解狐是祁黄羊杀父仇人，而祁午是祁黄羊的儿子？

生：我不明白祁黄羊，父之仇人不共戴天，怎么能选解狐呢？推举亲生儿子担任国家要职，他就不怕天下人误解吗？

师：这个问题问得很好，为什么祁黄羊“内举不避仇，外举不避亲”？你能用黑板上的词语用“因为……所以……”的句式告诉大家吗？

生：因为祁黄羊荐贤是出以公心的，所以他“内举不避仇，外举不避亲”。（指导理解“出以公心”）

生：因为荐贤一事关系着国家的兴亡，所以祁黄羊“内举不避仇，外举不避亲”。

生：因为没有比解狐和祁午更合适的人选了，所以祁黄羊“内举不避仇，外举不避亲”。

师：理解得真好，带着这样的认识我们再读读这些词吧。

师：课文的哪些段落写了祁黄羊两次荐贤的事呢？请大家默读课文，找一找。

生：文章的3——11写了祁黄羊两次荐贤。（板书：两次荐贤）

师：很好！那我们一起读一下这个故事吧。

师：课文最后一小节又写了什么呢？请女生一起来读一读。

生：这一小节写祁黄羊受到悼公的称赞。（板书：受人称赞）

师：祁黄羊荐贤出以公心，“内举不避仇，外举不避亲”受人称赞。那么祁黄羊为什么要辞职呢？请大家一起来学一学第一、二两小节。先读一读，想一想可以用什么小标题来概括这两小节的内容。

生：这两小节主要写春秋战乱，祁黄羊因公负伤，所以要辞职。因此可以用“因病辞职”来概括。

生：我觉得还可以用请求辞职，因为“请求”一词能让人感觉到祁黄羊也是考虑到自己腿脚有病，不适合再担当重任了，说明祁黄羊做事为国家着想，也反映他做事有分寸，值得人尊重。

师：讲得多好啊，简简单单的一段话，让她读“厚”了。

生：我觉得还可以用“主动辞职”来概括。因为职位虽高，但是祁黄羊并不贪恋，而是觉得自己腿脚有病会影响为国征战，所以我想用“主动辞职”来概括。

师：真佩服你们！是啊，祁黄羊作为当时的名将历……

师：“春秋战国战纷纷”……

师：让我们再一次来读读课文第一段吧，去感受一下祁黄羊一心为公，正直无私的高贵品质！

《祁黄羊》教案4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，理解新词语的意思。

3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学媒体：

投影

教学时间：

三课时

第一课时

教学过程：

一、揭题导入。

1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。

2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？

故事中有哪些人物。

随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午解狐

指导读好上述名称。

二、自读课文，要求（投影出示）

1、读准生字字音，认清字形。

2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

3、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

三、检查。

1、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。

前鼻音：晋悼公人选举荐慎重

后鼻音：兴亡

翘舌音：合适召慎重

其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午

多音字：解狐

2、重点指导读通下列句子。

（1）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人

（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

（3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

3、同桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）

征伐郑重举荐使者

4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

板书：举荐人才

5、交流资料，了解故事背景。

6、理清文章脉落。

（1）默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？

（2）讨论，板书

因病辞职外举解狐内举祁午

根据上述顺序，把课文分为三段。

四、指导书写生字。

1、给生字按结构分类。

左右结构：祁尉慎

上下结构：晋荐召

半包围结构：选适避

独体字：亡

2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。

选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。

慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。

3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

五、作业

完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。

板书设计：

9祁黄羊

因病辞职

外举解狐不避仇大公无私

内举祁午不避亲

第二课时

教学过程：

一、导读课文。

第一段。

1、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？

2、讨论、交流。

3、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

第二段。

1、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。

2、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的高度信任）

指导朗读悼公的话。

3、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己从中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）

指导朗读祁黄羊的话。

4、指名分角色朗读第五、六自然段。

（1）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。

（2）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明心胸宽阔不计前嫌）

5、指导分角色表演读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。

6、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇

二、作业

1、朗读课文3遍。

2、辨字组词。

普（）荐（）伐（）悼（）

晋（）存（）代（）掉（）

第三课时

教学过程：

一、复习检查。

1、朗读新词。

2、听写课后习题3的词语。

3、指名朗读第一至七自然段。

二、导读课文第八至十二自然段。

1、师读第八自然段。

2、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。

3、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？

投影出示第十自然段，指名朗读。

与上文比较，为什么不再用“十分惊讶”而用“深感意外”？

4、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？

投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？

小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲

5、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？

投影出示，对比分析

“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。

提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）

从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？（祁黄羊考虑的确实首先是真正能为国出力的能人）

课堂讨论，可参考查阅的历史资料了解祁黄羊的为人。

6、引读第六自然段。

7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。

三、根据课文的叙述顺序，复述课文。

1、理清顺序

因病辞职

外举不避仇

内举不避亲

2、学生试口述，同桌互述。

3、指名口述。

四、总结全文。

1、齐读课文。

2、说说祁黄羊是个什么样的人。你还想到相似的什么人？

五、作业

1、写了下列词语的近义词。

推荐慎重才能重任

2、照样子写词语。

代替（“代”与“替”意思相近）

安危（“安”与“危”意思相反）

3、拓展练习

解狐听了祈黄羊的举荐，会怎么想说做？

祁午听了祈黄羊的举荐，会怎么想说做？

《祁黄羊》教案5

教学目标：

知识与技能：正确、流利地朗读课文，复述课文。

过程与方法：理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

情感态度与价值观：借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：理解课文内容，体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。

教学难点：体会祁黄羊做事出以公心、正直无私的高贵品质。

教学过程：

一、引入课题，了解人物。

导入：在我国的历史长河中产生了许多著名人物，请同学们看词语，想想和哪位历史人物有关。

通过上节课的学习，我们认识了春秋时期晋国贤臣祁黄羊，又收获了一个怎样个故事？

二、走进故事，品析人物。

(一)了解中军尉

一天，祈黄羊面见晋悼公提出辞职，他想辞去的是什么职务呢？中军尉是个什么样的职位呢？你从哪些文字读懂的？

晋国乃春秋五霸之一，军事力量强大，与中军尉祁黄羊训练密不可分。时局紧张，用人是否得当尤为重要。一旦错用中军尉，则削弱晋国力量，给别国有机可乘，后果不堪设想。所以，中军尉的人选关乎---晋国兴亡。

（3）中军尉的职责如此重要，所以，当祁黄羊已年近古稀，不能再为国出力了，他便辞职让位，他这么做是出以------公心。

（二）学习“外举不避仇”

1．同桌分角色朗读3—7自然段。

2．（1）初读对话，品读关键词句。

【出示】：祁黄羊与悼公的第一组对话。

A．你从悼公的话中体会到了他对祁黄羊的（信任）！

B.哪些词表明了祁黄羊的态度？指名说，教师根据学生的回答把（想了想、郑重）变成红色。

C．谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？

D．齐读,注意读出相应的语气和语调。

（2）再读对话，走进人物心理。

A．引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？自由读课文，思考体会。

B．交流。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）

C．原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）：“我看解狐就不错。”

（3）感情朗读，加深体验感悟。

A．刚才大家一遍又一遍地读书，走进了祁黄羊的心理，了解了他的真实想法。可是晋悼公当他听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，你猜会有什么反应？

B．我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。

C．谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”

D．悼公听了祁黄羊的话。顿时--？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（引导说出：茅塞顿开、恍然大悟等）

谁能把他的这种感受读出来。

3．是啊，祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了，猜想一下他的亲人还有老百姓听到他提议解狐当中军尉，会怎么样？他的仇家解狐听了又会作何感想。

(学生模拟不同的人发表见解)

4．过渡：

是啊，大家都为此深感意外，可这种推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，接下来他又推荐了自己的儿子，让我们练读第8—12自然段

(三)学习“内举不避亲”

1．刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法？（读—品—读—悟）

2．请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师相信大家一定会学得更好。

3．学生自学，教师了解学情，点拨指导。

交流:

这一次举荐祁黄羊的态度怎样？（认真、严肃的）

他在慎重地思考，他要经过深思熟虑。从祁黄羊的话语中你们明白了什么？（只有祁午了，没有其他人了。）

师：他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可以担当此重任的人，而非自己的仇人或亲人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）

4．当老百姓听说祁黄羊要让自己的亲生儿子当大官，又会怎么想，怎么说呢？祁午倍感压力，他又会怎么跟父亲说？

（学生讨论表演）

5．祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，读读第十一自然段。

【出示】：“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”

从这一段你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？（大公无私）

在举荐人选时，他首先想到的是什么？（国家的兴亡）

平静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读。（生再读）

师：祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？（国家的利益）

这就叫―― 出以公心。这里的“公”就是指什么？（是国家的利益）

（四）学习最后一段加深理解

1．几个月后，祁午接替了父亲走马上任，军队管理得很好，悼公欣喜不已，他怎么评价祁黄羊？学生模仿悼公、大臣、百姓赛读。（课件：外举不避仇，内举不避亲）理解“外举不避仇，内举不避亲”含义？

2．让我们面对祁黄羊的塑像来夸赞一下他吧！（可以是一句名言或一个成语）

三、课本剧表演，升华理解。

对话描写是本课故事的特色。想人物所想，大胆尝试表演课本剧。（课件：课本剧

四、总结

同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。

五、作业布置

1．学校马上就要举行汉字听写大赛了，要求每班推荐三名学生参赛，你打算推荐谁？说说你的推荐理由。

2.阅读《毛遂自荐》的故事。

《祁黄羊》教案6

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、借助具体的语言材料，领会祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。

教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。

教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学过程：

一、导入新课

1、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如越王勾践，他让我们想到一个成语—— “卧薪尝胆”;说到林则徐，我们会想到“虎门销烟”“忧国忧民”;说到祁黄羊，我们会想到——

“外举不避仇”，“内举不避亲”、“出以公心” 【板书】

师：老师在黑板上写，你们在心里写

2、这些是悼公赞扬祁黄羊的话，让我们一起来读读悼公的这段话吧!

出示句子：当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀!

指名几个人读，怎么读好?读出什么?

二、理解“外举不避仇”以及“内举不避亲”

(一)学习“外举不避仇”

1、课文哪几段写的是“外举不避仇”的事?同桌分角色朗读3—6自然段，指名读，指导。

2、请两个同学演一演这部分内容。

要点一：引导学生从“祁黄羊想了想”、“郑重”等词句中，领悟祁黄羊举荐解狐是经过深思熟虑的。

要点二：从悼公的话中感悟确定人选关系重大和悼公对祁黄羊的高度信任。

3、分角色读。男生读悼公的话，女生读祁黄羊的话，一生旁白。

4、a 现在你就是祁黄羊，《实话实说》的记者来采访你。请问祁大人，常言道 “杀父之仇不共戴天，”你不报杀父之仇，却举荐仇人担任要职，这到底是为什么呢?

b 现在你就是解狐，是你亲手杀害了祁黄羊父亲。当听到祁黄羊举荐你担任中军尉的消息，你有何感想?

c 你是祁黄羊的叔叔，听说他居然举荐自己的杀父仇人当中军尉，你想对他说什么?

难道祁黄羊就没有想到这些吗?他也是一个有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢?然而他把个人的恩怨放在一边，以国家的利益为重，正是体现了他做事——(出以公心)知道什么叫“出以公心“吗?事实上祁黄羊没有看错，历史上的解狐确实是一个十分有才能的人。

5、现在你知道什么叫做 “外举不避仇”了吗?

(二)学习“内举不避亲”

1、说说什么叫“内举不避亲”。

2、哪几段写的是“内举不避亲”的事?读一读他举荐儿子的有关语句。你觉得其中的哪个词语值得注意的?

要点：引导学生从“只有”体会祁黄羊是在先举荐解狐，解狐死后又无人可以举荐的情况下才举荐祁午的。他的态度是慎重的，又是无可奈何的。

3、悼公对祁黄羊这一举荐有什么反应?请一位同学读第10自然段。对悼公的惊讶、不理解，祁黄羊是怎么回答的呢?指名读第11自然段，指导学生反复朗读该段。

把祁黄羊说的第一句话里的“不能不”换成“一定会”好不好，为什么?比较读一读再回答。祁黄羊为什么要如此慎重地推荐替代他的人呢?

要点：可以用第3自然段里悼公的话回答，也可以用第10自然段中祁黄羊自己的话来回答。

引读祁黄羊的话：“所以我只是想——”，“压根儿就没想——”

4、如果你是祁黄羊的政敌，你怎么看待这件事?

5、祁黄羊这样做，需要何等的勇气，需要何等的胸怀!当祁午听到祁黄羊的举荐后，他们能理解祁黄羊吗?他会怎么想?怎么说?怎么做呢?

6、祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，让悼公非常感动。几个月后，祁午接替了父亲，走马上任，军队管理得很好，悼公欣喜万分。现在请小记者再来采访晋国的百姓，听听此时他们的心声怎样了。

是的，在悼公欣喜时，晋国百姓的心里也不断发出这样的声音：外举不避仇，内举不避亲，祁黄羊如此出以公心，真是难得!【出示文段】再次朗读，读出感情!

三、总结课文

同学们，一个强盛的民族，一个进步的.国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去以后把这则故事讲给家里人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。

四、作业布置

1、把这则故事讲给家里人听。

2、阅读《毛遂自荐》的故事。

板书设计：

9、祈黄羊

外举不避仇

出以公心

内举不避亲

《祁黄羊》教案7

利用早读课，和学生一起学习了《祁黄羊》这一课。

这一课，字面上的意思很明了，一眼就可以洞穿。那么如何挖掘文中的人文情趣呢？

忽然间，灵感就像鸣叫着的小鸟飞来，瞬间栖落在我的心头。

挖掘人物的内心活动，就人物“说话”或者互相“通信”，一切的心理活动就显山显水了。

文中的悼公形象是活的，一开始他听了祁黄羊说：“我看解狐就很不错。”时，他是深感意外，后来，当祁黄羊说：“看来只有祁午能担当此任了。”的时候，他是十分惊讶。而等到听到祁黄羊的解释“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”此时的悼公是很受感动，情不自禁地说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”

那么文中另外两个人物，如何来凸显他们的形象呢？

一位是祁黄羊的杀父仇人解狐，一位是祁黄羊的儿子祁午。

我设计了以下方案，一是解狐知道了是祁黄羊举荐他做中军尉的时候，他会想什么，说什么？祁午听到父亲推荐解狐的时候，他会想什么，说什么？

二是，解狐病逝以后，祁午听到父亲推荐自己的时候，他又会想什么，说什么？

三是，如果他们三人互相通信，他们会在信中写什么？

你试试看，许多意想不到的精彩会纷纷扬扬地飘落下来。

解狐知道了是祁黄羊举荐他做中军尉的时候，他会想什么，说什么？

生：解狐会不理解，祁黄羊怎么会推荐我呢？难道他不想报杀父之仇了吗？

生：解狐会想，祁黄羊真是胸怀宽广啊！

生：他真是胸怀大度啊。

生：他的肚子里可以撑船，真是宰相啊。

生：祁黄羊做事一是一，二是二，真是光明磊落呀！

生：祁黄羊做事不计私仇，这样的人真是难得啊。

生：我真是后悔啊，我为什么要杀掉祁黄羊的父亲呢？

祁午听到父亲推荐解狐的时候，他会想什么，说什么？

生：祁午会气得暴跳如雷，他会说：“父亲啊父亲，你怎么忘掉了父之仇了呢？

生：父亲啊，我的爷爷在地下死不瞑目啊？

生：父亲啊，你一定被乌云蒙住了眼睛。

生：父亲啊，我哪一点比上解狐，你是怕别人说你偏心，你就不推荐你的亲生儿子啊！

师：是啊，皇帝都可以把皇位传给他的儿了，你祁黄羊为什么就不把中军尉的职务传给你的儿子呢，这不是太傻了吗？

解狐病逝以后，祁午听到父亲推荐自己的时候，他又会想什么，说什么？

生：我的父亲啊，你真是一位不计私仇的父亲啊。

生：爸爸，我到现在才理解你，你真是一位以大局为重的父亲啊。

生：爸爸，你的心里装的是祖国，不是个人的恩怨啊。

生：爸爸，你做事总是三思而后行，这一点，值得我学习啊！

如果，你让他们再互想写一写信，难免他们不会有新的收获。

这样，心理的揭示就水落石出了，课文也就会如此而丰厚了许多，人物形象也就更为鲜明！

《祁黄羊》教案8

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字词，并理解生字词。

3、认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

教学重点、难点：

抓住祁黄羊与悼公的对话，让学生反复诵读，体会祁黄羊一心为国、处事公正的精神。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字词，并理解生字词。

3、初步感知课文内容，能给课文分段。

一、揭示课题

1、出示课题齐读：3、祁黄羊

2、提问：你对祁黄羊了解多少?可以介绍有关他的故事。

二、初读指导

1、结合课后生字表读准字词，读通课文。

2、检查初读情况。

3、听课文范读，边听边思考：

本文主要写了祁黄羊的什么事?

4、理清文章层次。

⑴本文写祁黄羊几次举荐人选?从那儿写到那儿?

⑵他第一次举荐谁?是那几个自然段写的?(第3—7自然段)

⑶他第二次举荐谁?是哪几个自然段写的?(第八自然段)

⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。

第一段(1—2)：祁黄羊因病辞职。

第二段：(3—11)：祁黄羊两度荐贤。

第三段：(12)：祁黄羊举荐受称赞。

5、分段指名朗读课文，注意正音。

三、作业

1、用钢笔描红。

2、读一读，再抄写。

兴亡举荐慎重人选推荐合适

3、课后流利地读课文。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学过程：

一、导入：

1、中华民族的祖先一向有以国家利益为重的优良传统。我们今天学习的《祁黄羊》讲的就是这样一个历史故事。上节课我们已经初步学习了这篇课文，现在请大家来看填空。

2、出示填空：课文记叙了祁黄羊因为()而向悼公辞职，并且向悼公举荐()和()的故事。

3、弄清楚了祁黄羊为什么推荐这两个人后，晋悼公很受感动，他是怎样称赞祁黄羊的呢?同学们把有关语句读一读。

4：出示课文最后一小节齐读

教师板书：

外举不避仇出以公心

内举不避亲

二、学习“外举不避仇”

1、课文哪几段写的是“外举不避仇”的事?

2、同桌分角色朗读3—6自然段，指名读，指导。

思考：从他们的对话中，你体会到了什么?(悼公对祁黄羊是非常信任的)

祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗?(不是)你从哪些词语中可以看出他是经过深思熟虑的?(想了想、郑重地说)

“想了想”、“郑重的地说”可以猜出祁黄羊在推荐前似乎把朝廷的官员都在自己的脑子里飞快的过了一遍，不然他怎么会知道解狐能够担此重任。

祁黄羊推荐解狐担任中军尉，悼公是怎样的反映呢?为什么会有这样的反映?(比较句子，着重体会悼公的深感意外)

祁黄羊是怎么回答悼公的?谁来把祁黄羊回答悼公的话读一读呢?(指读)自己反复的读读这句话，从中你能体会祁黄羊哪些高尚的品德?(出以公心

公私分明，不计前嫌，不计较个人得失……)

3、分角色读对话

4、请两个同学演一演这部分内容。

5、a 现在你就是祁黄羊，《实话实说》的记者来采访你。请问祁大人，常言道 “杀父之仇不共戴天，”你不报杀父之仇，却举荐仇人担任要职，这到底是为什么呢?

(评价：好一个“大肚能容，容天下难容之事”的祁黄羊!)

b 现在你就是解狐，是你亲手杀害了祁黄羊父亲。当听到祁黄羊举荐你担任中军尉的消息，你有何感想?

(评价：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，好一个顾全大局的祁黄羊!)

c 你是祁黄羊的叔叔，听说他居然举荐自己的杀父仇人当中军尉，你想对他说什么?

难道祁黄羊就没有想到这些吗?他也是一个有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢?然而他把个人的恩怨放在一边，以国家的利益为重，正是体现了他做事——(出以公心)知道什么叫“出以公心“吗?(从国家的、公众的利益考虑)

事实上祁黄羊没有看错，历史上的解狐确实是一个十分有才能的人。

5、现在你知道什么叫做 “外举不避仇”了吗?

过渡：既然祁黄羊已经推荐了解狐，而悼公也同意了。怎么还会祁黄羊要推荐人呢?

三、学习“内举不避亲”

1、说说什么叫“内举不避亲”。

2、哪几段写的是“内举不避亲”的事?读一读他举荐儿子的有关语句。

这一次祁黄羊是怎么向悼公推荐自己的儿子的?反复读读祁黄羊说的这句话，说说从“只有”这个词语中你能体会到些什么?

(有点出于无奈;“只有”表示唯一、仅有的意思，说明除了祁午，就再也没有人能担当此任了)

3、悼公对祁黄羊这一举荐有什么反应?请一位同学读第10自然段。对悼公的惊讶、不理解，祁黄羊是怎么回答的呢?

出示句子：指名读第11自然段，指导学生反复朗读该段。

把祁黄羊说的第一句话里的“不能不”换成“一定会”好不好，为什么?比较读一读再回答。祁黄羊为什么要如此慎重地推荐替代他的人呢?

引读祁黄羊的话：“所以我只是想——”，“压根儿就没想——”

(评价：“了却君王天下事，赢得生前身后名”，好一个忠臣祁黄羊!)

4、现在你就是祁午，知道自己的父亲举荐你，你心里怎么想，想说点什么?你是祁黄羊的政敌，你怎么看待这件事?

(只要对国家有利，根本不理会别人的流言蜚语。这再次表现了祁黄羊做事——出以公心)

实际上，祁午的确是一个十分有才干的人才，他没有让爸爸失望。

5、把写“ 内举不避亲”的这四小段课文一道读一读。

6、默读课文开头两个自然段，说说写的是什么。祁黄羊因病辞职，是不是也是一种出以公心的考虑呢?

(年事已高，腿脚不好，再不辞职会耽误了国家大事)

7、让我们再次赞颂祁黄羊吧。集体用赞美的语气朗读最后一段。

四、总结、拓展

1、如此看来，无论是祁黄羊的因病辞职，还是他的“外举”与“内举”，都和这四个字紧密相连——出以公心。学生集体读。你能用一些词句来赞美他吗?

(出示：大公无私鞠躬尽瘁宽宏大量高风亮节一心为国虚怀若谷

赤胆忠心精忠报国苟利国家生死以，岂因祸福避趋之;走自己的路，让别人去说吧;海纳百川，有容乃大;了却君王天下事，赢得生前身后名。)

《祁黄羊》教案9

一、导学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3．理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

4．初步感知课文内容，理清段落。

二、导学重、难点：

重点：有感情地朗读课文，复述课文。

难点：理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

三、突破措施：

1．小组成员在多次朗读的基础上互相复述课文

2．小组交流讨论并说出自己的感受

四、导学过程：

1．预习学案

（1）给加点字选择正确的读音。

解（jiǎn xiè）狐召（zhāo zhào）开落（lào lu là）下毛病

压（yà yā）根儿兴（xīng xìng）亡上当（dàng dāng）

（2）看拼音，写汉字。

jìn shì jiàn bì

()级合()推()躲()

()步表()看()关()

()力解()宝()隐()

()止教()修()墙()

（3）写出下列词语的近、反义词。

近义词反义词近义词反义词

慎重（）（）准许（）（）

强大（）（）郑重（）（）

２．导学案

（1）导入

同学们，今天我们一块来学习一节新课《祁黄羊》，这是一篇根据《左传》改写的历史故事。

出示课题：9 祁黄羊

（2）初读课文，学习生字词。

①自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：文章主要讲了什么内容？新课标第一网

②学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。

③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；或联系上下文理解词义。

④检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读；交流：你认为哪些字写的时候要注意？

⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？

（3）自主阅读、合作探究

①同桌合作学习，边读课文边感受祁黄羊做事出以公心，行事光明磊落的品行。

②小组交流：

你最喜欢文中的哪个段落，为什么？

祁黄羊为什么举荐仇人和亲人？

祁黄羊为什么不先举荐自己的儿子祁午来接替他呢？

③师生交流

从第四段中“想了想”、“郑重”可以看出什么？从第九段中“只有”、“想了想”、“又郑重”这些词语中你又能感悟到什么？

悼公为什么对祁黄羊举荐解狐深感意外？这表现了祁黄羊怎样的品德？

第十段中两处对悼公的描写有什么作用？

“外举不避仇，内举不避亲”有什么含义？这句评价表达了人们对祁黄羊怎样的感情？

教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。

（4）总结提高

课文以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不必仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

五、课堂检测：

1.将括号里能跟前后词搭配的词语用横线画出来

工作（负责责任）职责（重大严重）

（感到感动）意外（举荐举动）能人

军事（才能本能）（练习训练）军队

2.根据括号里的提示，照样子分别写两组这样的词

（1）举荐——荐举（意思相同）

__________________________________

（2）鸡蛋——蛋鸡（意思不同）

__________________________________

六、课外拓展：

1.填一填

祁黄羊举荐解狐，晋悼公深感意外，这是因为________________________________________________；

祁黄羊举荐祁午，晋悼公十分惊讶，这是因为________________________________________________。

晋悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，这是因为_________________________________________________。

由此可见，祁黄羊是一个_________________________________________的人。

2.解狐和祁午听到祁黄羊的举荐，他们会怎么想，怎么说，怎么做？

第二课时

课堂检测

1.按要求写句子。

在多年的征战中，祁黄羊的腿脚落下了毛病，走路很不方便，便请求晋悼公准许他辞职。

用“因为……所以”的句式说一说祁黄羊辞职的原因：

2.阅读课文片段，回答问题。

A“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

B“看来只有祁午才能担当此任了。” 祁黄羊想了想，又郑重地说。

C“……我压根儿就没有去想他（解狐）是不是我的仇人或亲人。”

（1）祁黄羊外举的是__________，内举的是__________。晋悼公对他的评价是_________。

（2）从上面三句话中的几个“想”字，你体会到什么？

二、主题丛书阅读

1.自读主题学习丛书《携情走千古》之“中华英才录”中的《魏征直言敢谏》、《司马光荐才》。

2．交流阅读收获。

3.我读丛书过程中又学到了哪些以大局为重的人物。

4.我积累了如下好词佳句。

三、拓展作业

1．画出下列词语中带点字的正确读音。

晋国（jin jing）落下了毛病（lao luo）

统帅（shuai suai）兴亡（xing xing）

解狐（xie jie）慎重（sheng shen）

2.写出下列词语的近义词。

第二篇：祁黄羊教案

一、教学目标：

1、学习本课生字词，读通课文。

2、学习归纳课文主要内容。

3、借助课文具体的语言材料，对祁黄羊的一心为国、做事出以公心有一定程度的认识。

二、教学重点：

整体感知课文；抓住外举部分，反复诵读，认真体会，感受祁黄羊是个处事公正、一心为国的人。

三、教学难点：感受祁黄羊是个处事公正、一心为国的人。

四、教学用具：简单课件

教学过程：

一、回顾人物印象激趣，导入揭题

1、回顾以往认识的历史人物。

2、板书课题，认读生字祁。齐读课题，学生交流收集关于祁黄羊的资料。

3、学生围绕课题质疑。

二、检查预习，初读课文，整体感知。

1、提出要求，生自读课文：读准字音，找出文中点明祁黄羊是怎样一个人的句子。

2、检查预习情况：

（1）课件出示词语：

霸主征伐负责举荐准许辞职郑重

接替惊讶慎重安危意外兴亡

偏心眼儿压根儿落下毛病

春秋晋国悼公解狐祁午

指导读好上述词语，相机补充时代背景。

（2）找出文中点明祁黄羊是怎样一个人的句子。（课件出示句子：外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！）

3、整体感知，学习概括文章内容。

指名读课文。边听边想，课文是通过什么事情表现祁黄羊确实是是个外举不避仇，内举不避亲的人？如果要用一句话把故事概括出来，该怎么说？

三、探究外举

（一）熟悉外举内容

1、课文用哪几个自然段直接写了外举不避仇的事？（3——7）

2、各自轻声朗读这5个自然段。看看能不能联系课文内容说说外举不避仇的意思。

3、联系课文内容说说外举不避仇的意思。

（二）领会外举过程，体会祁黄羊的一心为国、做事出以公心。

1、他是怎么举荐的，悼公对祁黄羊的这一举荐是什么反应？注意通过人物说话时的神态去体味人物的思想感情。生自读体会。

2、交流：

引导学生抓住想了想、郑重、深感意外等词深入探究，落脚于出以公心，并相机指导朗读。

结合拓展：

（1）假如是你，你会推荐自己的仇人吗？

（2）祁黄羊在做出举荐自己仇人的决定前，心里一定有自己的想法，说不定还经历了一个斗争的过程。看谁能走进他的内心，让我们听听他的心理话。

3、词语积累，感情朗读，深化对人物的认识。

学到这里，你想把哪些词语送给祁黄羊？（一心为国，公正无私，以大局为重，不计前嫌。）

指导感情朗读：让我们也像晋悼公一样来夸赞这一心为国、公正无私的祁黄羊！

三、拓展深化：解狐听到祁黄羊的举荐，他会怎么想，怎么说，怎么做？

四、课堂小结：

祁黄羊居然举荐自己的仇人，真是让人深感意外！而故事却还没有结束，让我们下节课我们学习！

板书设计：

祁黄羊

外举不避仇

出以公心

外举不避亲

质疑与概括读悟结合与放飞想象语境中积累

《祁黄羊》第一课时教学反思

xx年春学期，我校进行了青年教师课堂教学竞赛。我选中了《祁黄羊》这篇课文做为教学内容。这是苏教版教材第八册课文是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担任中军尉一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就去世了，祁黄羊再荐自己的儿子祁午，表现了主人公外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心的崇高品质。

执教第一课时，我把教学内容定为学习生字词，把握文章的主要内容，精读外举部分。教学重点定为学习把握文章的主要内容，抓住外举部分，反复诵读，认真体会，感受祁黄羊的处事公正、一心为国。教学难点定为感受祁黄羊的高尚品质。

匆匆的35分教学时间结束了。静心思考，这节课里我既有了不错的收获，也留下了遗憾。

一、质疑能力和概括能力培养巧妙结合。

古人云：学贵有疑。新课标对中年段阅读也提出了能对课文中不理解的地方提出疑问的要求。针对文本让学生学习质疑，并充分发挥问题的价值，是我在课前欲达到的一个目标。

课伊始，板出课题，学生围绕课题提出问题。学生们的问题不少：祁黄羊是姓祁还是姓祁黄？他是什么地方哪个朝代的人？他做过什么事情？他到底是个怎样的人？除了课文里介绍的事迹，他还做过哪些事情，有什么值得我们敬佩的地方？面对学生这么多的问题，我遴选出他到底是个怎样的人？这一中心问题来引领学生与文本进行充分对话。在初读课文阶段，我是这样做的：让学生快速找出文中道出答案的一个句子。学生带着这个问题通读课文，略做思考，很容易就找到了问题的答案，找出反映主人公品格特征的句子外举不避仇，内举不避亲及词语出以公心。

这个教学环节的设计，既为学生提供了质疑的平台，利用学生的质疑契机，有的放矢，充分发挥质疑的价值，不但有效地培养了学生的质疑能力，也巧妙地训练了学生把握文章内容的能力，达成了第二学段阅读教学的目标能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。不仅如此，我认为这更是给学生做了如何抓住文章主要内容的一个方法指导，也为下面的精读做了坚实的铺垫（以下的学习，学生将在这中心问题的引领下展开阅读与思考，品读与感悟。）可以这么说，在悄然间我还达成了初读与精读自然天成的连接。

二、以读为本，读悟结合；挖掘空白点，放飞想象，升华主题。

新课标指出，语文教学要培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。萨特也曾说过：阅读是一种被引导的创造。学生在阅读中，并不是消极地接受、获取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。

让学生更好地理解课文，抓关键词句进行品读是感悟文章思想感情的好方法。在品读祁黄羊外举解狐时，我放手让学生自读自悟，提示学生注意运用联系上下文的阅读方法，注意人物的提示语在表情达意有什么作用，充分阅读了人物的对话。学生反复诵读之后，便自主地抓住文中的想了想、郑重、深感意外等关键词进行了品读、感悟。这样尝试透过文字体味人物内心复杂激烈的矛盾斗争的阅读，使学生较为真切地体会人物当时的矛盾心理。

对品质高尚的祁黄羊这一人物品质把握，如果学生仅仅是停留在体会人物的矛盾心理的层面上，那对人物丰满形象的感悟是远远不够的。怎样才能使学生准确而深层次地理解人物呢？我想到了在学生感悟文本最动情处挖掘文本空白点。

祁黄羊举荐的解狐可是自己的杀父仇人啊，这是多么不可思议的举动！这就是一个文本拓展点，一个激活学生思维的生发点。在学生理解了文章内容之后，我对学生抛出了这样的问题：假如是你，你会举荐自己的仇人吗？在祁黄羊做出举荐自己杀父仇人的决定之前，他内心会想些什么？从学生的神情中可以感受到他们一时之间陷入了激烈的矛盾冲突中，思维也空前活跃。学生略有所思后，陆续发表了自己的见解。你会举荐自己的仇人吗？有的说：我不会，因为他是我的杀父仇人；有的说：我会很矛盾，会很不想举荐他，但我很敬佩祁黄羊能这样做；有的说：我会和祁黄羊一样举荐仇人，因为那是为了国家利益，不应该计私仇，也可体现自己的心胸宽广而揣摩举荐前的心理，有的说：我很矛盾，到底该不该举荐他呢？有的说：要是我举荐了他，他利用权势打击我，我不是搬石头砸自己的脚吗？有的学生则持不同观点：他是个人才，担当军中尉最适合的人选是他，接替我非他莫属；虽然他是我的杀父仇人，但冤冤相报何时了，我应该不计前嫌才对；晋悼公对我如此信任，我不能辜负他，而且做人要心胸宽广，以大局为重，以国家利益为重，所以我还是举荐他吧从学生的各抒己见中可知，学生的语言表达和想象思维都得到了有效训练，在这个情境中，学生心中更不禁对主人公油然生发出一股由衷的敬意：祁黄羊真是一心为国、处事公正的人，令人佩服！而此时的祁黄羊形象，无疑是更鲜活的也是更有生命力的！此时学生已是情动于衷，入情入境地朗读自然水到渠成了。

由此可见，读悟结合，巧妙挖掘文本空白点，创设情境，鼓励学生展开想象的翅膀，便可促使学生释放丰富的情感，不但能促进了语言的积累和语感的积淀，培养了学生想象能力，而且能在教学帮助学生在层层深入的语言实践中超越文本又回归美好人性，唤起心灵中对美好事物的追求与向往，将美好的种子种在孩子们阳光灿烂的心田上。三维统一，这样的教学效果正是我们所期待和追求的。

三、结合具体、生动的语境促进有效积累，夯实双基。

学生的积累应避免无效性，教师要在语文课堂教学中引导学生有效的积累，其中一个最有效的积累方法就是结合语境进行积累。如品读深感意外一词时采用了换词法，学生的积累马上被调动起来，想到了大吃一惊、惊讶不已，还联想到了疑惑不解、大惑不解，可见这个环节的积累是很有效的。又如学习完外举之后，我利用这样的问题激活积累：学到这，你们想把什么词语送给祁黄羊？学生丰富的积累、灵动的思维让我也深感意外，他们竟说出了不少词语或者成语！如课文里出现的外举不避仇，内举不避亲出以公心，还有课外积累的大公无私公正无私秉公办事一心为公顾全大局不计前嫌等等。在具体生动的语境里，激活思维，丰富积累，这才是有效的积累啊！如果教学中经常为学生创设生动的语境进行积累，学生的积累一定能丰富起来，长此的积累无疑会为学生的厚积薄发搭建桥梁，学生在口语表达和习作的文采飞扬也将成为现实。

四、没有完美的教学。

从来就没有完美的教学，这节课我也不能幸免地留下了遗憾。让学生联系课文理解外举不避仇的含义，虽然课前有了预设却在实际教学操作中遗漏了。外举不避仇，它浓缩地概括了祁黄羊举荐解狐的这个内容，是此本节教学内容的回归。遗漏，就让学生错过了一次很好的语言训练机会。而教学接近结尾处的拓展如果解狐听到祁黄羊竟然举荐了自己，他会怎么想，怎么说，怎么做，由于教学时间已到不得不匆忙收场，拓展得是很不充分的。虽然这个语言训练可以省略，但我还是认为遗憾错过了一次让学生与文本、与人物充分的对话的机会。

教学是门遗憾的艺术。没有最好，只有更好。教学中留下是遗憾也是美丽的，因为遗憾正反映执教者教学技巧的不纯熟，教学机智的不足。我想，遗憾将激励着我不断进取，它们将告诫我不能止步不前，鞭策我要不断远行，因此它们也将成为我攀登教学更高峰的垫脚石。

第三篇：祁黄羊剧本

祁黄羊剧本

江苏常州市新北区吕墅小学四（1）班俞飞

时　间　春秋时代。

地　点　晋国的王宫里。

人　物　晋悼公：晋国的国王。

祁黄羊：晋国的中军尉。

幕启，在多年的征战中，祁黄羊的腿落下了毛病，走路很不方便。祁黄羊进宫求见晋悼公，请求晋悼公准许他辞职。

祁黄羊　主公，我担任中军尉，负责训练军队。可是现在我年迈体衰，腿也落下了毛病，走路很不方便，已经无法再上战场杀敌攻城，训练军队也感到力不从心了。请主公准许我辞职，告老还乡吧！

晋悼公　你是我朝的一代忠臣武将，我可真的舍不得你这名得力大将呀！不过，你为我朝付出了这么多，也该让你歇歇了。可是，中军尉职责重大，由谁担任中军尉事关我们国家的兴亡呀。你在军中这么多年，谁能替代你担任中军尉，想必你心目中一定有合适的人选吧，那就请你举荐一位吧。

祁黄羊（认真思考一番后，十分真诚而郑重地）我看解狐就很不错。

晋悼公（深感意外）解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？

祁黄羊　主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！

晋悼公　好吧，我相信你推荐的人，就照你的意见去办吧！

晋悼公立刻派使者去召见解狐，可没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。晋悼公只好又召见祁黄羊进宫。

晋悼公　你推荐的解狐因身患重病已不幸去世了。那就请你再举荐一位能接替你的人吧！

祁黄羊（慎重考虑后郑重且坦荡地）看来只有祁午能担当此任了。

晋悼公（深感意外，惊讶地）祈午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？

祁黄羊　主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

晋悼公（感动地）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！那就由祁午继任你的中军尉吧！

晋悼公于是召见祁午，由祈午继任中军尉。当时的人们也都非常钦佩祁黄羊。

老百姓（众口称赞）祁黄羊真是个好官、清官哪！他外举不避仇，内举不避亲，做事以国家为重，真是难得大臣呀！幕落。

（指导教师：殷峰岩）

第四篇：《祁黄羊》课本剧

时间：春秋时代

地点：悼公书房

人物：悼公、祁黄羊

第一幕

［幕起，悼公在书房批阅奏折。幕后有人高喊：祁黄羊，祁中军尉求见！

祁：（行礼）祁黄羊见过主公！

悼：免礼！中军尉深夜到此，有何事相报？

祁：我有一事秉报，恳请主公恩准。

悼：请讲。

祁：多年的征战，我的腿脚落下了毛病，现在连走路也很不方便，不能再替悼公出兵征战了，今天特来请求辞去中军尉一职。

悼：（思考片刻）中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。你在军中多年，心目中一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？

祁：（想了想，郑重地）我看解狐就很不错。

悼：（惊讶地）啊？解狐不是杀你的父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？

祁：主公问我谁可担此重任，并没有问他是不是我的他人哪！

悼：好吧，我相信你，就照你的意思办！来人，召解狐！

［幕落

第二幕

［幕起，悼公危坐在书房中。

悼：祁中军尉，我们派去召解狐的使者刚刚来报，去时解狐就大病在身，卧床不起了，今天他已乘鹤归西了。可惜呀！你再举荐一位能接替他的人，如何？

祁：（思考状）看来，只有祁午能担当此任了。

悼：祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼？

祁：主公让我推荐能替代我的人，带着国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以重任，我压根就没去想他是不是我的仇人或亲人。

悼：(点头)外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!那好，来人，召祁午!

幕落

第五篇：《祁黄羊》说课稿

《祁黄羊》说课稿

《祁黄羊》说课稿1

《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他外举不避仇，内举不避亲的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将课文进行复述。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教法学法：

在第二课时的教学中，我先从学生对课文的主要内容的把握和复习的第一段入手，引出问题，而后引出第二段这个重点段落。让他们到文中去找具体的事情，进一步理解外举不避仇，内举不避亲的意思，并从中感悟到祁黄羊是一个公私分明、不计前嫌，以国家利益为重的人。在此基础上，第三课时让学生来复述课文。

本篇课文的主要情节是将祁黄羊先后举荐两个人担任自己的职位，一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。在熟知这个故事情节的过程中，注意体会他举荐这两个特殊人物所阐述的理由，这是体会外举不避仇，内举不避亲表面含义及深刻内涵的关键所在。祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候，两个想了想郑重，都可以让人感受到他对这件事是非常认真的，是唯才是举的。除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如：深感意外、十分惊讶等都应作深入探究。

因此，在本节课教学中，我抓住课文中的中心词：出以公心，让学生读课文，找出能体现祈黄羊做事出以公心的地方，在学生抓住关键词句理解、感受的时候，配以解狐、其他大臣以及祈午的内心想法来想象，最后深入感悟祈黄羊那种一心为国，出以公心的可贵品质。在学生充分读、充分交流的基础上，让学生理解外举不避仇，内举不避亲。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学准备：多媒体课件

教学时间：三课时

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字词，理清层次，学习课文第一部分

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课

1、在以前的学习中，我们认识了很多的历史人物，比如的越王勾践，()的林则徐。上一课中，我们又认识了()的刘备和()的诸葛亮。今天，老师再给你们引荐一位我国春秋时响当当的历史人物，晋国的中军尉，名字叫祁黄羊的人。

2、师板书课题，提醒祁的写法。相机介绍春秋时代的背景。(春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑彭城。作为当时的国君悼公，此时最大的的心愿是(振兴国家、收复失地、打败楚国)，而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。)

3、齐读课题，围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么?(祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?)

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自读课文，读准字音，读通句子，理解生词。

2、检查自学情况。

(1)出示生字词，认读，正音。

(2)分自然段指名读课文：读通句子，读顺课文。

(3)指导读通长句子。

(4)交流生词理解情况。

3、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

三、理清课文层次。

1、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人?分别是哪几个自然段写的?

2、讨论，交流。

3、根据上述顺序，给课文分段。

四、学习第一部分

1、指名读第一、二自然段，思考：祈黄羊想辞去的是中军尉的职务。中军尉是什么职务?这个职务重要吗?哪儿看出它的重要?

2、中军尉是负责训练**的，古代的中军尉相当于现在的军训部部长。当时几个大国君为了争夺地位血战沙场，不顾一切代价，不择手段。强烈的欲望使他们失去了理性，失去了人性。在这么一个战乱纷纷的年代里，晋国的军事力量比较强大，说明什么?(祁黄羊英勇善战，指挥能力很大。)

3、春秋战国是多事之秋，弱肉强食，军事力量关系着国家的兴衰存亡，中军尉这个职位相当重要。中军尉的职责如此重要，祁黄羊为什么要请求辞职呢?从中你又感受到什么?(指导学生回答：因为祁黄羊为了国家常年征战而腿脚落下毛病，所以为了国家的安危而请求辞职。他时刻惦挂的是国家的安危，一心为国、一心为公。)

4、齐读这一部分，读出赞扬之情。

五、指导书写生字。

1、自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。

2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

3、学生描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

六、课堂作业。

1.抄写生词语。2、朗读课文。

第二课时

教学内容：学习课文，体会人物品质

教学过程：

一、把握内容，设疑引入：

1、出示填空，请学生补充完整：春秋时期，晋国中军尉( )因病主动请求辞职，( )要求他推荐贤才，他先推荐他的杀父仇人 ( )任中军尉，后又推荐自己的儿子( )任中军尉。( )赞赏他( )，真是难得!(补充后齐读)

2、谈话：祁黄羊向晋悼公辞职后，第一次为什么要举荐了他的杀父仇人解狐担任中军尉，第二次为什么又举荐祁午担任中军尉呢?带上这些疑问我们具体看看课文。

二、品读课文，分析人物，领悟情感：

外举解狐

1、请同学们自由读课文第37自然段，思考：辞掉中军尉的职位后，祁黄羊是怎样向悼公举荐解狐的?划出有关句子和重点词语，读一读，想一想，看你从中体会到什么。

2、引导交流：自由发言。(经过反复比较，深思熟虑)

3、出示祁黄羊的话：

(1)、祁黄羊首选了解狐，从哪个词可以看出他是经过再三考虑的?祁黄羊郑重地说，郑重是什么意思?(慎重、认真、严肃)

(2)此时，祁黄羊会想些什么呢?组织学生全班交流(祁黄羊可能会想：哎呀，中军尉这个职位真是太重要了，我得认真考虑考虑。现在的人选嘛，到有四、五个，但是最有才能的、最合适应该是谁呢?)

4、是的，祈黄羊是经过深思熟虑后，才举荐解狐的，我们一块儿郑重地读好这段话。

5、听了祈黄羊的举荐，悼公的表现是深感意外，意外是没有想到的意思，悼公为什么深感意外呢? (组织学生全班交流)

6、请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。(指名读：课件出示这段文字。)

7、太让人感到意外了，居然会推荐自己的杀父仇人来担当这么重要的职务，祁黄羊的亲朋好友听到这一消息，可能会纷纷找上门了，猜猜他们会说些什么?解狐听到祁黄羊的举荐，他会怎么想，怎么说，怎么做?

8、是啊，祁黄羊推荐的可是杀父仇人啊，这可是一个爆炸性的新闻，很多人都不理解他，难道真的没有人懂他的心吗?你懂吗?说说看。

9、分角色朗读这一部分

内举祈午

1、当解狐病逝，这时祁黄羊向悼公推荐了自己的儿子祁午，他又是怎样举荐的，请同学们读一读课文第811自然段，划出有关段落和词语，读一读，看能读懂些什么。

2、学生交流。(相机出示句子)(从只有、想了想、郑重中可以看出祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。)

3、指名朗读这段话。

4、悼公听了会如何?(感到惊讶。)集体读，惊讶，怎么读?指名读

5、解狐去世后，祁黄羊有推荐了自己的儿子担当中军尉的职务，消息一传出后，肯定有人会不满意了，他们会说些什么呢?

6、举荐仇人解狐，举荐儿子祁午，都会招致他人的不满，可他为什么还要举荐他们呢?请学生读第11小节，读后谈谈自己的看法。

7、指导读好第十一自然段(读出平静的语气，映射着他一颗爱国的心)

感动悼公

1、祁黄羊把国家安危放在第一位，因此把悼公也感动了，让我们一起读一读课文的最后一段。

2、学生谈谈对悼公话的理解。

3、你还能想到哪些词来形容祁黄羊?(胸怀宽广、不计前嫌等)

4、小结：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊外举不避仇，内举不避亲的故事，让更多的人受到感动。

四、布置作业

1、用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。

2、阅读《毛遂自荐》的故事。

第三课时

教学内容：复述课文，巩固生字词

教学过程：

一、复习检查。

1、朗读新词。

2、听写课后习题3的词语。

3、指名朗读课文。

二、根据课文的叙述顺序，复述课文。

1、理清顺序：

因病辞职外举不避仇、内举不避亲

2、学生试口述，同桌互述。

3、指名口述。

三、总结全文。

1、齐读课文。

2、说说祁黄羊是个什么样的人。你还想到相似的什么人?

四、作业：

1、搜集可以赞美祁黄羊品格的四字词语。

2、写了下列词语的近义词。

推荐慎重才能重任

3、照样子写词语。

代替(代与替意思相近)：

安危(安与危意思相反)：

4、画出下列词语中带点字的正确读音。

晋国(jin jing )落下了毛病(lao luo )统帅(shuai suai )

兴亡(xing xing )解狐(xie jie )慎重(sheng shen )

5、写出下列词语的近义词。

推荐()慎重()才能()重任()

6、按课文内容填空。

悼公称赞祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，是指祁黄羊举荐了()解狐和()祁午，从此可以看出，祁黄羊做事确实是出以()，为()着想。

板书设计： 9、祁黄羊

外举不避仇内举不避亲

出以公心

《祁黄羊》说课稿2

一、说教材

这是一篇根据《左传》改写的历史故事。课文简练的笔触，生动的语言，讲述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

二、学情分析

四年级学生阅读能力有了一定的基础，他们有自己的想法，有一定的口头表达能力，不过这种历史题材的文章，内容离学生生活实际较远，学生不易理解，所以在表达自己的感受方面，可能会有一定的难度。

三、教学目标

根据教材的特点和学生的认知水平，我拟定了一下教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

2、借助课文具体语言材料，领会祁黄羊公私分明、一心为公的精神。

四、教学重难点

理解课文内容，嫩联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”

五、教法学法

根据素质教育新思想和语文课程标准新理念，充分考虑学生实际，在教学中，我会通过初读指名读理解文章层次；讨论分角色读，领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神；最后，在通过复述文章，进行点评，理解祁黄羊崇高的思想境界。

本节课我将从以下几个方面进行学法指导：

1、自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。

2、不不动笔墨不读书，让学生勤于动笔，乐于思考

3、自主合作的学习方法

六、教学过程

一、激趣导入

导入课题：上节课，我们有认识了一个历史人物——祁黄羊（板书课题）看到这个人的名字，我们想起一句话：外举不避仇，内举不避亲。老师在黑板上写，大家在心里写。板书：外举不避仇内举不避亲。“举”是什么意思？（举荐、推举）那他举荐的两个人物是谁？（解狐、祁午）他为什么要举荐他们？从中看出他是怎样的人？现在就让我们带着这些疑问走进课文。

明确目标：1、他为什么要举荐他们？2、祁黄羊是怎样的人？

预期效果：相信同学们通过自主学习、合作交流，一定会理解课文，认识人物，热爱历史故事的。

二、民主学习

任务一：

任务呈现：外举解狐。辞掉中军尉的职位后，祁黄羊是怎样向悼公举荐解狐的？悼公的表现是怎样的呢？

小提示：1、请同学们自由读课文第3—7自然段，划出有关句子和重点词语，读一读，想一想，看你从中体会到什么。可以做出批注。

2、小组交流你所学的成果并将你解决不了的问题请求小组其他人的帮助。

自主学习：生自主读文、批注、勾画。

展示交流：

出示祁黄羊的话：

1 、祁黄羊首选了解狐，从哪个词可以看出他是经过再三考虑的？祁黄羊“郑重地说”，“郑重”是什么意思？（慎重、认真、严肃…）

2 、此时，祁黄羊会想些什么呢？组织学生全班交流（填空：听了悼公的话，祁黄羊心想：。祁黄羊可能会想：哎呀，中军尉这个职位真是太重要了，我得认真考虑考虑。现在的人选嘛，到有四、五个，但是最有才能的、最合适应该是谁呢？…）

3、是的，祈黄羊是经过深思熟虑后，才举荐解狐的，我们一块儿郑重地读好这段话。

4、听了祈黄羊的举荐，悼公的表现是——“深感意外”，“意外”是没有想到的意思，悼公为什么“深感意外”呢？（组织学生全班交流）

5、请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。（指名读：课件出示这段文字。）太让人感到意外了，居然会推荐自己的杀父仇人来担当这么重要的职务，祁黄羊的亲朋好友听到这一消息，可能会纷纷找上门了，猜猜他们会说些什么？（预设（1）我是他的亲人，我会说，你真是的，不想为父亲报仇了吗？你这个不孝子，真是的！预设（2）我也是他的亲人，我会说，祁黄羊你这个人真是的，你选解狐，他不是你的仇人吗？以前杀你父亲的是他，万一他当了中军尉，来欺负你，你不是更惨了吗？你要为你的前途担忧啊。）解狐听到祁黄羊的举荐，他会怎么想，怎么说，怎么做？（他会想，我是祁黄羊的杀父仇人，祁黄羊居然选我做中军尉，他真是个有宽大胸怀的人。）

6、面对悼公的疑惑，祁黄羊是怎么说的呢？

读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”原来祁黄羊举荐解狐的原因是他能担此重任，并没有管他是否与自己有过节。

7、是啊，祁黄羊推荐的可是杀父仇人啊，这可是一个爆炸性的新闻，很多人都不理解他，难道真的没有人懂他的心吗？（悼公没有看错人，祁黄羊真是个值得信任的人，于是，他说——？引读悼公的话。）

8、分角色朗读这一部分

任务二：

任务呈现：内举祈午。当解狐病逝，这时祁黄羊向悼公推荐了自己的儿子祁午，他又是怎样举荐的，悼公的表现又是怎样的呢？

小提示：1、（总结学法：）刚才我们学习课文的3—7自然段——祁黄羊外举解狐，采用先读一读，划一划，想一想，批一批，再小组合作的方法。

2、请同学们按照上节学法读一读课文第8—11自然段，划出有关段落和词语，读一读，将你读懂的批注在书上。

3、小组交流你所学的成果并将你解决不了的问题请求小组其他人的帮助。

自主学习：生自主读文、批注、勾画。

展示交流：1、（相机出示句子）（从“只有”、“想了想、郑重”中可以看出祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。）

2、指名朗读这段话。

3、悼公听了会如何？（感到惊讶。）集体读，惊讶，怎么读？指名读

4、解狐去世后，祁黄羊又推荐了自己的儿子担当中军尉的职务，消息一传出后，肯定有人会不满意了，他们会说些什么呢？

5、举荐仇人解狐，举荐儿子祁午，都会招致他人的不满，可他为什么还要举荐他们呢？祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，自由读读第十一自然段，想想哪些词要强调，重读。

①生默读：主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根就没去想他是不是我的.仇人或亲人。师评：平静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读。

②交流：

A“事关国家安危”

评：把国家的利益放在第一位。

B“不能不，压根儿”

在国家利益和私人恩怨面前，祁黄羊毅然选择了前者，没有丝毫犹豫，真是出以公心呀！（板书）

这里的“公”就是指什么？（国家的利益）

③从这一段你看出，祁黄羊是一个怎样的人？

出示成语，读一读：

大公无私；一身正气

一心为国；光明磊落

正大光明；公私分明

6、为何他不先推荐自己的儿子？

任务三：

任务呈现：赞美祁黄羊。理解“外举不避仇，内举不避亲”

小提示：让我们一起读一读课文的最后一段，划出赞美之言。试着批注“外举不避仇，内举不避亲”的意思

自主学习：读、思、划

展示交流：

1、说说读这句话的理解？（外举不避仇，内举不避亲）（推荐外人不回避仇人，举荐家里的人，不回避自己的亲属。）

2、祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，让悼公非常感动。几个月后，祁午接替了父亲，走马上任，军队管理得很好，悼公欣喜万分，在欣喜时，他心里不断发出这样的声音：外举不避仇，内举不避亲，祁黄羊如此出以公心，真是难得！

3、用你的话赞美祁黄羊

4、让我们再一次感受课文，体会祁黄羊无私的心。

师生配合读。

小结：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。

检测导结：

1、按课文内容填空。

悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲“，是指祁黄羊举荐了（）解狐和（）祁午，从此可以看出，祁黄羊做事确实是出以（），为（）着想。

布置作业

1、想想本文值得我们借鉴的写作方法。

2、《祁黄羊》这个故事选自《史记》这本书，在我们熟悉的许多故事中，就有好多出自《史记》这本书，如：《卧薪尝胆》、《完璧归赵》、《指鹿为马》等，今天老师向你们推荐这本书，希望你们能来读一读这本书，你会受益匪浅的。

板书设计：

祁黄羊

外举不避仇；内举不避亲

出以公心

《祁黄羊》说课稿3

一、说教材：

《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过第一课时的学习，让学生初步了解课文内容，理清课文层次，认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将课文读正确、读通顺。

二、说目标：

这是一篇历史故事，根据本课的特点，我制定目标如下：

1、我能正确、流利地朗读课文。

2、我会写本课生字，理解词语的意思。（教学重点）

3、我能初步了解课文内容。（教学难点）

三、说重难点：

鉴于以上的教材分析和目标制定，我认为本文第一课时的教学：

1、重点是学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确，读通顺。

2、难点是指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。

四、说教法学法：

近段时间，通过对“双向五环”的学习以及我自己的了解，我觉得提升学生的能力是最重要的，会给孩子的一生产生很大的影响。这节课，我尝试运用“双向五环”的模式，让学生真正成为学习的主人，自主，合作，探究。

五、教学流程预设：

（一）谈话激趣，导入新课

在漫漫历史长河中，产生了许多伟大的人物，他们的名字至今被人们传诵。

师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。（卧薪尝胆）

师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。

师：提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）。

师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。

师：今天老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在20xx多年前的春秋时代，是晋国的中军尉（师解释中军尉），他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）。让我们一起来认识一下他。读课题。

过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢？

【设计意图：富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。”如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。】

（二）、初读课文，自学生字

自读课文，要求（投影出示）：

（1）初读时画出生字新词，注意读准生字，难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

（2）再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。

（3）思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

【设计意图：四年级学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范，学生学起来轻松愉快。】

（三）、合作学习，交流展示

（四）、质疑探究

（五）、课堂小结

同学们，有句话叫“杀父之仇，不共戴天”，可是，祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉，你们不觉得奇怪吗？下节课，我们就一起来探讨这个问题。

《祁黄羊》说课稿4

说教材：

学情分析：

教学目标：

根据教材的特点和学生的认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度的要求，我拟定了一下教学目标：

1、学会本课生字，理解有生字组成的词语，了解课文大意。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

3、借助课文具体语言材料，领会祁黄羊公私分明、一心为公的精神。

教学重难点：

理解课文内容，嫩联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”

教法学法：

本节课我将从以下几个方面进行学法指导：

1、自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。

2、不不动笔墨不读书，让学生勤于动笔，乐于思考

3、自主合作的学习方法

教学流程：

（一）谈话导入

1、揭示课题，简介祁黄羊在晋国的身份，引导学生自读课文，要求读准字音，认清生字。在读顺课文的基础上，让学生谈谈课文讲了什么故事，感知课文主要内容。

2、初读之后，鼓励学生质疑，教师提炼重要问题。

（二）精读课文重点感悟

指导学生精读可以从人物的对话入手，感悟祁黄羊一身正气，一心为国的精神。

1、指名读第一段，思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？

2、在讨论交流中，理解“几个大国”“征伐”

3、用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。板书：因病辞职

出示第三自然段讨论：“外举不避仇，内举不避亲”是怎么一回事？

1、理解外举不避仇

①引读悼公和祁黄羊的第一次对话，体会悼公对祁黄羊的重用和信任。从祁黄羊“想了想”“郑重”体会举荐是经过深思熟虑的。

②引导读第二次对话，体会祁黄羊的公私分明，不计前嫌的高尚品德。

③指导分角色对

2、理解内举不避亲

①自读8到11段，你体会到了什么？

②从“只有”“想了想”“郑重”这些词语中体会祁黄羊举荐儿子是无奈而慎重的决定。从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。

③指导学生读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。

（三）小结

采用即兴表演的方式，让学生评议：祁黄羊是一个怎样的人？总结全文。

说板书设计：

板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。

《祁黄羊》说课稿5

一、说教材

《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

二、说学情

四年级孩子不管从心理上还是在知识的学习上都进入了一个新的阶段，独立性、叛逆性开始出现，知识的学习也逐渐的加深。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。

三、说教学目标

“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：

（一）知识与能力目标：

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

（二）过程与方法目标：

在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，能正确、流利有感情的朗读课文，复述课文。

（三）情感态度与价值观目标：

理解祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：

重点：

联系上下文体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲。”

难点：

体味祁黄羊一心为国的品质。

四、说教法学法

新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。

根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

（一）预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

（二）自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。

（三）合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。

五、说教学过程

（一）揭示题目，导入新课

同学们，上节课我们学习了《三顾茅庐》这篇课文，认识了刘备、关羽等人物。今天我们再来认识一位历史人物，他的名字叫做——祁黄羊。（板书课题）

此导入，意在通过温故知新点出课文中心人物祁黄羊，从而激发学生的学习兴趣。

接下来我将带领学生一起去认识一下祁黄羊:

祁黄羊，名奚，字黄羊，晋国大夫，在位六十年，为四朝元老，是一位忠君爱国的贤臣。

对此了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。

（二）初读课文，掌握字词

新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。

在这一环节，首先我将请同学们默读课文，要求学生标出自然段序号，并主动借助工具书扫清文字障碍。

接着，指名学生分段朗读，给他们正音：祁（qínɡ）召（zhào）解（xiè）悼（dào）

随后我将指导学生习字：存荐、真慎、照召，同时注意避的最后一笔要舒展，左右结构的字要左窄右宽。

（三）再读课文，理清脉络

在这一环节，我要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。思考

1.本文主要写了祁黄羊的什么事？

2.根据事情的起因、经过、结果，全文该怎样分段？

3.祁黄羊两次举荐分别举荐了谁？分别是哪几个自然段写的？

此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。

（四）精读课文，合作讨论

这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组分段朗读课文3—7自然段，并就下列问题合作探究：

（1）祁黄羊在推荐解狐时是什么态度，从哪些地方你可以看出？

（2）悼公对祁黄羊的推荐作何反应，两个问句又说明了什么呢？？

（3）从祁黄羊的话中你体会到了什么？

（4）怎样理解“外举不避仇”？

（5）如果你是解狐，听到祁黄羊推荐你，你会怎么想？

在对上述问题研讨过后，我将要求学生利用同样的方法自学8—12自然段。

通过对以上问题的讨论和自学，使学生充分感知并理解祁黄羊做事如此出以公心。

（五）拓展训练，复述课文

复述课文是将文章的主要环节讲述出来，需要个人的理解和加工。请同学自己练习复述课文，并讲给你的同桌听。

课堂小结：

同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。让我们向祁黄羊学习，做到 “外举不避仇，内举不避亲”做事出以公心。

六、说板书设计

板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。

祁黄羊

外举不避仇内举不避亲

做事出以公心

《祁黄羊》教案[推荐五篇]

第一篇：《祁黄羊》教案

第二篇：祁黄羊教案

第三篇：祁黄羊剧本

第四篇：《祁黄羊》课本剧

第五篇：《祁黄羊》说课稿

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