第十七讲身临其境法
教学目的：1、正确理解身临其境法的概念；
2、能够用身临其境法来构思想象作文；
3、让学生学会换位思考，能合理的运用“身临其境法”，使想象中的事件显得真实可感。
教学重点：理解和正确运用身临其境写作。
教学难点：让学生展开合理想象，还能带动读者，使之也产生身临其境、共游奇异世界的美妙感觉。
教学步骤与安排：
第一节课（大约用时60分钟，其中休息5分钟）
一、手提灯——转转转（大约10分钟）
奇思妙想——想一想
脑力激荡，由屏幕上的图形，你会联想到什么？
（1）
○
（镜子、嘴巴、地球……）
（2）一条横线上有个半圆（半个苹果在桌上、日出、门把手……）
（3）□
△
○
◇
由这几个图形自由组合，说出你想到的二、点亮灯——闪闪闪
奇思妙想——想一想
1、导入
当个编剧家
（1）欢迎来到“想象王国城”，从下面的几组事物中，选择一组，大胆想象，编一个故事。
①
小溪
大河
大海
②
蚂蚁
蛋壳
青蛙
③
铅笔
橡皮
卷笔刀
④
秋天
森林
月亮
飞
琴声
（2）学生可分小组，自由选择主题讨论，强调身临其境的感受，视学生回答情况，及时给与修正和鼓励。
（3）谈想法
①
根据你们组选得这组词，你有没有什么稀奇古怪的想法，一股脑儿地说出来吧！因为，这是“想象王国城”，欢迎异想天开。
②
鼓励学生积极思考，大胆想象。教师主要指导学生的表达角度，强调能换位思考，身临其境的说出自己感受的发言，酌情发给“笑脸卡”和“加油卡”。
（4）小结：同学们，听了这么多，你们觉得谁想象出来的故事说的最好啊，XX，你们能说出是什么原因吗——因为他能换位思考，把自己放到想象空间里去，有的同学还用了第一人称说出了自己看到的、听到的、想到的等等不一般的感受，就好像自己也在那个故事里一样。对了，这就是我们今天要学的“身临其境法。”
（二）、导入新知：（大约30分钟）
1、明确身临其境法的基本概念：
身临其境法就是要求在构思时善于设身处地，全身心的融入到特定的想象空间去，去细细描摹周围的景物，或者体会当时特定处境下的心理感受。
（板书：身临其境法）
2、基本方法：
师导入：“身临其境法”是通过一定的角色转换或空间转化，从更接近事物本质的角度来进行描述，以第一人称的身份去把所见、所闻、所感、所想的内容真实的写下来，把描述对象淋漓尽致地展现出来的一种技法。
师：同学们你们的梦想或者愿望是什么？你想过他们的梦想是什么？会怎么去实现呢？展开你的想象来说说吧。（提供几个动物或物体的素材）
生：选择自己所要表达的事物进行口头讲述
刚才我们说了身临其境法就是要用第一人称的角度去想象，把所见、所闻、所想说出来，同学们在刚刚的想象创编中也充分体现了大家的超强想象力，那老师在这里就告诉大家在运用身临其境法的几个运用技巧了。
A．选准角度，忌随意入笔
运用“身临其境法”描写环境和人物内心时，一定要选好角度，从那些最能表现主题的角度切入，不要贸然动笔。选择不好入手的角度，不仅自己写来吃力，而且会让读者无法融入其中。这要求我们明确文章所要表现的重点方向，转化到最贴近的角度进行描写。例如，A册书中就有一篇例文《我是书》，写了一本受伤、无奈的语文书。小作者选取的这个角度虽然小，但他善于采用“身临其境法”，以第一人称的口吻讲述这本“书”一生的委屈和无奈，使读者真切地感受到了“爱护书”的必要性。相信很多学生读后都会感到惭愧，都会明白爱护书籍的道理。
B.同步转换，忌丢三落四
找问题
例句：《30年后的重聚》
“老师的小女儿还是那么懂礼貌，看我们谈笑风生，就一个人去外面踢毽子了。”
师：请同学们根据题目来分析一下，这句话有什么问题？
各种要素的同步转化，是“身临其境法”在运用中学要重点注意的。把握不好这种转换的一致性，很容易笑料百出。如有同学写了一篇《30年后的重聚》，想象30年后同学们回母校看望老师的情景。文章本来就写得不错，但里面有一句：“老师的小女儿还是那么懂礼貌，看我们谈笑风生，就一个人去外面踢毽子了。”大家都变老了，唯独老师的小女儿青春永驻？把这种丢三落四的毛病，是会闹笑话的。
师：看来同学们的推理能力和对生活的观察力还是非常强的，也因此我们在进行想象作文的时候要注意同步转换，忌丢三落四
C.注重细节，忌粗枝大叶
想象作文本身带有很浓的想象意味，因此不容易给人以真实感，似乎总与读者“隔了一层”。这就需要我们注重事物的细节描写，细致入微地去感受、去描绘，营造出饱满、真实的表现效果，而不能粗枝大叶，草草几笔就敷衍了事。
赏析A册244页《狐狸眼中的世界》
师：文中的小狐狸喜欢什么？它眼中的世界是怎样的？
小结：文章通过环境的细腻描写，以及对森林的场景描写，用极其敏锐的观察力和感受力，带我们看到了一个灵魂清新的自然界。所以我们在进行作文的时候也要注重细节，才能让文章描写的生动。
故事大派送：轻松一刻
你们靠自己的想象力，说出了这么多精彩的故事情节。老师决定奖奖你们，派送一个故事：
安徒生，丹麦著名童话作家。他是一个鞋匠的儿子，母亲是一个濒于讨饭境地的，靠为人洗衣服过活的寡妇。安徒生小时候经常和饥饿打交道，还处处遭到人们的鄙视。没有受过教育。但他有一个和身份不相称的志向——当一个艺术家、一个芭蕾舞演员、一个歌唱家。为了这个梦想，他14岁就离开了家乡，带着几个铜子去举目无亲的文化中心哥本哈根闯荡。在那样世态炎凉的社会里，只有贫苦和饥饿与他做伴，再加上精神上连连的打击，使他的身体和声音都遭到毁坏，他不能再成为一个舞台艺术家了。但他以坚强的意志克服了种种困难，终于成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。正因为他有着深厚的生活体验，使他创作出的形象真实感人。用他话说，“生活本身就是童话”。而丑小鸭这一形象可以说就是他本人生活经历的艺术写照。
安徒生用他那富于想像的活泼文体写下的《丑小鸭》，反映了当时丹麦社会生活的内容；称赞了不顾别人讥笑和歧视、一心向往自由追求光明的人。“丑小鸭”在两个鸭家族“争食一个鳝鱼头”的“可怕的喧闹声”中，步入了社会。只因为他“丑”，便“处处挨啄，被排挤，被讪笑”，遭遇“一天比一天更糟”。于是，他不断逃奔，去追求自由。在“一个简陋的农家小屋”里，他遇到了自称“聪明人”的猫“绅士”与鸡“太太”，他们借以生活的本领不是向主人献媚地“咪咪”叫几声，就是把自己的孩子（即下的鸡蛋）供主人食用。他们可悲地生活着，却洋洋自得地教育“丑小鸭”：“注意学习生蛋，或者咪咪地叫……”以便在“这个世界”——破屋中生活下去。然而，尽管他们喋喋不休地教育，尽管破屋外充满歧视、排挤、艰险，“丑小鸭”“走到广大的世界里去”享受自由生活的理想始终坚定不移。经受了“严冬”的“困苦和灾难”，迎来了“一个美丽的春天”，他终于成长为一只“飞得很高”的“最美”的天鹅，受到了人们的赞美。
小结：这篇童话的语言十分朴素，使用了群众的口语，朗读出来人们都能听懂，而且无论读的人还是听的人都能感到故事真实动人，总要进一步去思索故事的内容，从中领会一定的教育意义
3、实战演练场：
题目：《我游王母娘娘的蟠桃园》
要求：1.写一篇充分发挥想象的作文。
2.中心要明确，语言要通顺，条理要清楚。
3.字数在500字左右。
引导：很多同学拿到这个题目就会犯难，觉得要描写一个不存在的事物实在很难。其实，只要运用“身临其境法”进行换位思考，就可以轻而易举地完成它了。同学们可闭上眼睛想象一番;假如自己通过一次偶然的机会来到天宫，误闯进王母娘娘的蟠桃园，会看见哪些奇异的景象呢？我会想到什么，做些什么？我会惊奇吗？会嘴馋吗？会偷摘蟠桃吗？会被发现吗？会恐惧吗？会逃跑吗？……站在自己的立场去幻想和描写，在描述场景时尽量做到仿佛置身其间，再穿插一点有趣的故事情节，就能产生身临其境、游历奇异世界的美妙感觉了。
（1）
给30秒思考，小组内交流
（2）
口头比赛，看谁的想法最奇特，描述的感受最真实
引导学生说时注意强调身临其境的感受。
第二节课
（大约用时60分钟，其中休息10分钟）
大家现在进入快乐之旅的第三站：灯引路——碰碰碰
三、灯引路——碰碰碰
范文品读：
A：结合范文，抓住技法赏析。
赏析范文《狐狸眼中的世界》。
（1）
找出文中的好词好句
（2）
文中用了哪些修辞手法？并把相应的句子找出来
（3）
文中的小狐狸眼中的世界是什么样子的？它是如何来进行描述的？如果是你，你会如何进行描写呢？
B：结合范文，举一反三。（赏析范文《地球的自白》）
（1）
文章运用的是第几人称、采用什么样的手法来进行地球讲述的？
（2）
小作者对地球的哪些方面进行了描写？对这些现状是如何描述的？
同学们读过这篇文章后，有没有身临其境的感受呢，文章采用了拟人化的手法，以地球的口吻直抒胸臆，让我们真切的感受到自求正在遭受的痛苦，由此而反思人类对自然的巨大破坏。小作者借用“肺炎”、“秃发”、“皮肤病”、“头晕眼花”、“咳嗽”等人类生病时的症状，形象地描述了大气污染、森林砍伐、河水污染等对地球带来的严重恶果。文章最后以地球的郑重“奉劝”警示人类，让人读后深思良久。
那么同学们，我们也能仿照这个题目写出我们想写的话吗，现在大家分小组讨论，看看你能想出怎样的题目，写出怎样的文章。
我们现在进入快乐之旅的第四站：园飘香——乐乐乐
四、园飘香——乐乐乐
1、口头冲浪——比一比（15分钟）
《XX的自白》《我是一只小蚂蚁》《一个酸苹果的自述》
第三节课：（共计60分钟左右）
2、我有妙笔——写一写（40分钟）
同学们，我们今天具体学习了身临其境法，现在就让我们一起来动手练一练：
题目：《____的自白》、《____的蚂蚁》、《我是____》
要求：（1）能够结合文章标题大胆联想，角度新颖；（2）能做到同步转换，以换位思考的角度写出自己的想法；（3）语句通顺、内容具体；（4）书写认真，卷面整洁；（5）不少于450字。
（教师巡视，检查上周作业；了解当堂作文整体情况，并在不影响学生习作的情况下，专门针对学生进行个别性的辅导；确定供当堂点评的两篇有较大代表性的学生习作）
五、摘收果——笑笑笑（20分钟）
1、相互品赏——高乐高
（1）初步自评：学生自评习作，边读边改。（在学生自己修改的过程中，提醒学生注意字词句的准确表述、段落划分的准确、文章结构的完整、在构思时是否正确使用了身临其境法……）
（2）老师和学生一起品赏：老师念有代表性的两篇文章，和学生一起逐段逐段分析、点评。
（3）学生分组互改。（评改形式可以多样化：分组改、互改、自改等等）
（4）再次自改作文。（在学生们互相修改的情况下，学生自己结合自身文章的失误进行相应的改动。）
（5）老师检查、评改。
附录：
板书设计：身临其境法
概念：身临其境法——身临其境法就是要求在构思是善于设身处地，全身心的融入到特定的想象空间去，去细细描摹周围的景物，或者体会当时特定处境下的心理感受。
一、方法：A．选准角度，忌随意入笔
B.同步转换，忌丢三落四
C.注重细节，忌粗枝大叶
三、作文：
口头作文：《XX的自白》《我是一只小蚂蚁》《一个酸苹果的自述》
我有妙笔：《____的自白》、《____的蚂蚁》、《我是____》
教学提示：（教案中设置的作文题目，包括让学生进行写作的作文题目，各位授课老师是可以根据班级学生的实际情况，进行合理置换的。导入新知的范文供授课老师参考，合则用，不合则可弃用。）
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