日月潭教案(共5篇)

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第一篇:日月潭教案

《日月潭》教案

教材分析 《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是:爱祖国、爱家乡。《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。学情分析

本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求:“学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片,引导学生在具体的语言环境中识字、学文;注重学习方法的引导,把识字与认识事物联系起来,把识字的主动权交还给学生;让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合,以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式,落实学习目标,让学生做学习的真正主人。根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际,确定以下教学目标。教学目标

1、会写“环、绕”等12个生字;运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语,品味文中的佳句,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、了解日月潭名称的来历,产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”,产生热爱家乡,热爱祖国的情感。教学重难点

1、重点:学习生字,仔细品味文中佳句,感受日月潭的秀丽风光。

2、难点:读中感悟,感受日月潭不同的秀丽风光。课时目标

1、会写“环、绕” 2个生字;运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语,品味文中的佳句,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、了解日月潭名称的来历,产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学准备

1.布置学生进行预习。

2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。课时安排 两课时 教学过程 第一课时

一、课前交流

同学们,你们喜欢旅游吗?

你都去过哪儿?你觉得那里怎么样?

(设计意图: 此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情,为汲取导入做好铺垫。)谁来说一说?

谁还想说?

预设:海南:多么动人的南国风光,我真想去看看。上海:这是一座现代化的大都市,是个购物天堂。

大草原:在一望无际的大草原上,我们骑上骏马尽情驰骋。

没去过的:真令人羡慕!老师也想去,有机会带老师一起去,好吗?(请你把话说完整,声音要洪亮,比一比谁的声音最洪亮,老师这里有一份小礼物要奖励他。)今天我们将学习第三组课文,一起去领略祖国的秀丽风光,现在我们就出发了!你们准备好了吗?好!上课!

二、导入

1、(出示飞机图)我们登上飞机,首先到达的第一站——台湾

你对台湾有哪些了解?用一句话或一个词来说一说。(声音洪亮)这是你的感受,谁还有不同的说法?

2、(出示图片)初到台湾的你,一定会为这眼前的一切感到惊艳不已,那里有著名的阿里山,景色奇绝的太鲁阁公园,景致清幽的莲池潭,婀娜多姿娜鲁湾和风光秀丽的日月潭。看到这些,你想说什么?(多美啊,台湾真是个美丽的地方,真想去看看)

3、你说的可真美,我都想去了,那就让我们一起走进台湾,去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠——(日月潭)(板书课题)齐读课题。你知道什么是潭吗?(水很深的池)你的知识真渊博。

(设计意图:以飞机直线飞到台湾,创设学习环境,激发学生读书兴趣;导入环节识字、理解“潭”字。)

三、初读识字

1、下面,请大家认真读课文,注意读准字音,读通句子,读不准的画下了,多读几遍。(初读课文)

2、读了课文,大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢?可是,我们要观赏日月潭,首先要闯关成功,才能拿到门票。

3、下面让我们进入第一关!(课件出示生词)先自己试着读一读吧。谁愿意来读? “清晰”这个词语你读的真准确,请你当小老师领着大家读一读吧。(指名读,三人)

4、大家读得可真棒,下面接读词语,比一比哪一组读得又快又好。(出问题及时制止,纠正)

5、男生女生比一比,一人一个。

6、大家观察一下这些词语,你有什么发现?对,清晰-朦胧是一组意思的相反词,朦胧-隐约

是一组意思相近的词。

7、第二关生字,你都会读了吗?自己试一试。

8、读了这些生字,你有什么发现?看看结构(形声字、左右结构要引到形声字)(你真了不起/你真会总结啊!/你真是一个善于观察的孩子!)

9、同桌交流一下,你还有什么更好的方法识记这些生字?(晰是个字是个左右结构的字,左边是一个日,右边是析,在太阳光的照射下,景物就更清晰了)谁还有不同的方法来记字?谁还有更好的办法?

10、(件出示茂的小篆)老师这有个古代的文字,你能猜出是哪个字吗?(指草字头)这像什么?(小草)对,茂这个字就指的草木茂盛的样子。

11、有个谜语是“姓巩的住在竹屋里”,哪个字啊?(筑)

12、都记住了吗,一起读一读。

(设计意图:以学定教,还学生自主识字的权力,让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律;指导较难生字的识记方法。以获取“游览门票”的方式创设学习情境,让学生在情境中读书识字。)

13、(课件:四字词)刚才是两个字的词语,现在变成四字词了,你还会读吗?试着读读。第一行谁能读?(3人读)一起来读。有个游戏叫看图猜词语,看谁反应最快。(课件)

14、(课件出示门票)同学们太棒了,祝贺你们闯关成功,就让我们拿着这来之不易的门票,快去欣赏日月潭美丽的风景吧。

(设计意图:此环节既巩固学生生字学习,又积累了描写风景的四字词语。与前面情景教学相结合,为识字教学画上一个圆满的句号。激发兴趣,为下步学文打下基础。)

四、学文

(设计意图:学文理解文意,锻炼学生多种读书方法,理解感悟词语、句段;把学习的主动权给学生,以学生的兴趣为学习课文的主线;在学生遇到困难时,教师适当引领,做好主导。每段学习设计意图如下: 第一自然段:以读促悟;

第二自然段:图片贴位置助悟;

第三、四自然段:教师引领学生,学习抓关键词语领悟自然段,然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段;

第五自然段:让学生在学习前四个自然段的基础上,由衷地自我总结:“日月潭风光秀丽”

1、快速默读课文,看看日月潭究竟什么的,给你留下什么印象呢? 日月潭给你留下什么印象?谁来说说?(根据学生回答,相机板书)

2、同学们从各个角度感受到了日月潭的美,把你感受到美的语句读一读。你们是从文中哪些语句中找到的?请把它画下来。谁来说说你发现的美?

3、相机学习各个自然段。(1)第一段(以读促悟):这是第一自然段的语句,(出示段落)请同学们自己先小声读一读。

你从这段中,你知道了什么? 大:你真会读课文

(补充资料)

美:日月潭美在哪?(群山环绕,树木茂盛)

出示(群山环绕图)请看这就是群山环绕的感觉。除了环绕,还可以用什么来形容?(围绕,环抱„„)说说要写好“环绕”这两个字,应注意什么? 老师也想写一下(边写边说应该注意的要点),请你仔细观察。(板书)请大家在田字格中把这个词语书写两遍,注意写字时的三个一。(写字)。写完的同学放下笔坐端正。

14、现在,我们进入最后一关,书写生字,大家写好环绕二字,就能得到门票。有没有信心啊?请大家观察一下,这么大,这么美的一个湖。你能不能读得更美一些?(2)第二段(贴图助读):你还找出了哪些语句?这是文中的第二段(课文)谁还喜欢这一段?能不能也来读一读?(找同学来找位置)(3)(对比句子)如果把这句话换一换,读读看,好不好?为什么,请你也说一个带有像的打比方的句子。

(对)你真棒!你能不能说一说你为什么这样贴? 生:。师:日月潭就是由北边圆圆的日潭和南边弯弯的月潭组成的,所以它才被人们称为“日月潭”。说到日月潭名字的由来,流传着一个美丽的传说,想听吗?老师来给大家讲一讲。(《平湖秋月》的配乐)

有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖,女的叫水社。

一天,两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。大地失去了光明,庄稼不能生长,人们怨声载道。大尖和水社知道阿里山上藏着两件宝物:金剪刀、金斧头,唯有取得宝物,才能制服巨龙夺回太阳和月亮。

大尖和水社来到阿里山,用双手刨土,刨了一天一夜,终于找到了宝物。他俩潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头,水社用金剪刀剪开了龙肚子,放出了太阳和月亮。

大地恢复了平静,人们重又见到了光明。后人就把太阳曾落下的地方叫日潭;把月亮曾落下的地方叫月潭。而两人的化身,大尖山和水社山就永远的守在日月潭边了。神话传说很美,日月潭更美,你能不能把这种美读出来?(3)第三段/第四段,同样学法

(设计意图:第三、四自然段:教师引领学生,学习抓关键词语领悟自然段,然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段)

你还从哪感受到了日月潭的美?(第三段)这一段可真美,老师也想来读一读。(师配乐范读)同学们闭上眼睛,仔细倾听,说说你仿佛看到了什么?

生活中有这样的感受吗?这个时候可以用哪个词?课文哪个词最能表现飘着薄薄雾的日月潭啊?对呀,这几个词是不是就能体现出雾中日月潭的美啊?谁能把这种美读一读。第四段:第三自然段,我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。我们能不能用同样的方法,你能在第四自然段找到这样的词语吗?(课件出示)(说对)你可真会读课文,并且有一双会发现的眼睛。

(说不对)咱们在刚才学词语的时候,有一对意思相反的词呢,想一想?

(出示清晰图)请看,这就是中午时的美,你能从图中清晰地看到什么?对了,像这种分毫毕现的感觉就是清晰,(课件:清晰)一起读。

(出示朦胧图)从这幅图中你感受到了什么?远处能看得清吗?这种若隐若现的感觉就是(课件:朦胧)谁体会到了?读一读。一起读。你们真会读书,找到了日月潭各自得美,(指着板书总结日月潭各个风景的美)(课件出示各个时间的美景)

这样的美景我们是赏不够啊,让我们再来读一读2、3、4段。我们合作读一读,男生蓝色部分,女生红色部分。(男女师 课件分颜色出课文)(4)第五自然段

看到这样的美景,你想说什么呀?(风光秀丽)是呀,日月潭分光秀丽,所以它才吸引了许许多多的中外游客。能不能带着感情再说一说。

4、日月潭仅仅是宝岛台湾的一部分,那里还有许多风景名胜,有机会我们一起去实地看看。我们的家乡“临沂“也很美,谁能给大家介绍一下?一起来欣赏一下!(看图片)看到家乡的风景你想说什么?如果让你向台湾小朋友介绍自己的家乡,你想怎么介绍?下课交流一下。

(设计意图:学生的语文学习突破了课堂的局限,重视课内向课外、书本向生活的延伸。介绍自己熟悉的家乡,学生充满喜悦与激动,从而加深对课文的理解,激发对家乡、对祖国热爱之情。)板书设计:

9 日月潭

清晨

隐隐约约

风光秀丽

中午

晴天

清晰

雨天

朦胧

[课堂实录]第一课时

一、课前交流

师:同学们,你们喜欢旅游吗? 生齐:喜欢

师:你们旅游时都去过哪里?那里给你留下了怎样的印象? 生:我去过北京,北京人很多,车很多,可以形容车水马龙。师:你的词汇量真丰富,北京市一个繁华的大都市。你还去过哪? 生:我去过蓬莱海洋极地世界。师:蓬莱海洋极地世界什么样儿? 生:那里面有很多很多的鱼类。

师:哦,那里有许许多多的海洋鱼类,是一个物产丰富的地方。师:你还去过哪? 生:我去过泰山。师:泰山什么样? 生:泰山山清水秀。

师:给我们的感觉山清水秀,这个词用得很准确。你能说说你去过哪儿吗? 生:我去过日照。师:日照是什么样? 生:那里的鱼非常好吃。

师:你记得那里有好吃的鱼类。师:同学们,今天我们将要学习的第三组课文将带我们一起进入祖国的大好河山,去体验各地的秀丽风光,做好准备了吗? 生:做好了!

师:让我们一起走进这组课文。上课!

二、导入

师:今天我们来到了旅游的第一站,大家乘飞机一起飞到了台湾岛的上空。谁对台湾有所了解?

生:我知道,台湾有娜鲁湾。

师:你的知识真丰富,小博士!你说说!生:我知道台湾是宝岛。

师:是啊,台湾被誉为我们祖国的宝岛。你还知道什么? 生:台湾有阿里山。

师:阿里山是一个非常著名的景点。同学们,台湾美吗? 生:美!

师:想去看吗? 生:想!

师:让我们一起去看一看!初到台湾的你一定会对眼前的一切感到惊艳不已,这里有著名的阿里山,有景色奇绝的太鲁阁国家公园,有景致清幽的高雄莲池潭,婀娜多姿的娜鲁湾和风光秀丽的日月潭。看到这些,你想说什么? 生:很美!

师:哪里美?说完整。生:日月潭的风景很美。

师:他想说日月潭,很好。日月潭的风景很美,还有哪儿美?你还想说什么? 生:台湾很美。

师:是啊,台湾真不愧为我们祖国的宝岛。你还想说什么? 生:娜鲁湾风光秀丽。

师:是啊,刚刚我们看到了风光秀丽的娜鲁湾。这个词语用得真好。让我们一起走进宝岛台湾,去欣赏一下岛上那颗最为耀眼的明珠。什么呀? 生齐:日月潭

(师板书课题)师:齐读课题

生:9 日月潭

师:什么是潭?谁知道? 生:很深的意思

师:很深的意思?你说对了一部分。潭,就是一个很深的水池。

三、初读识字

请大家认真读读课文,读准字音,读通句子。读不准的地方,可以借助拼音多读几遍。开始!(生自读课文)

师:同学们,你们想去台湾欣赏一下吗? 生:想!

师:想要去日月潭要闯过了剩下的几关,大家才能得到这张门票,让我们一起来闯关,好不好? 生:好!

师:(出示生词)今天的第一关,自己读一读。(生自读词语)

师:谁能给大家读一读?

生:环绕 茂盛 建筑 仙境 清晰 朦胧 隐约

师:有一个词你读得不太好(出示“清晰”的拼音“xī”)再来读读。生:清晰

师:谁还能读?

生:环绕 茂盛 建筑 仙境 清晰 朦胧 隐约 师:你读得真准确,能不能带着大家来读一遍?(小老师带读)

师:你们读得真棒!同学们我们准备好,从每一行比一比,看谁接读词语最快最好,哪一行准备好了?(生排火车读词语)师:男生和女生做好准备了吗? 生齐:做好了!

师:男生先读,一人一个,开始。(男女生配合读词语)

师:仔细观察,你能发现什么?谁有所发现,请举手。生:清晰和朦胧是一组意思相反的词。

师:你说得可真好,清晰和朦胧在这里是一组意思相反的词。再看看,你还能发现什么?

生:朦胧和隐约是一组意思相近的词。

师:你真会发现!请同学们一起闯入今天的第二关,自己读读。(出示生字,生读)

师:谁发现了,这里有什么?

生:我发现了第一行都是左右结构的字。师:那第二行就是?

生:第二行是上下结构的字。

师:哎呀,你真善于发现,说得真好!还发现了什么? 生:上面的一行字都是形声字。

师:形声字,他其中一部分的读音和整个字很相似。同学们,再仔细观察,你还有什么好的记字方法吗?请和同位交流一下。开始!(生同位交流)

师:你有什么方法,记住了哪些字? 生:我能记住“茂盛”的“茂”。师:你怎么记住这个字的?

生:因为我爸爸的名字里面就有这个“茂”字。

师:非常好。你联系生活实际来记住了“茂盛”的“茂”,真是一个会观察的孩子。

生:我能记住“环绕”的“环”。师:哦,你能记住这个字,怎么记的?

生:因为一想起“坏蛋”的“坏”就可以。师:对了,这是用的什么方法? 生齐:换偏旁

师:对,换偏旁的方法。好,还有吗?

生:“浇水”的“浇”字旁换成绞丝旁,就是“环绕”的“绕”。师:她说得多完整啊!我们一起鼓鼓掌!

师:同学们这里有一幅字谜,你能猜出来吗?这是什么字? 生齐:茂

师:同意是“茂”的请举手。为什么?谁能说一说? 生:上面的两个(声音很小)

师:请你声音洪亮的来回答。为什么是“茂”? 生:上面的两个„„ 师:谁能给他补充发言? 生:上面两个东西很像草

师:对了,它的形状很像是两棵小草。多善于观察啊!就像我们今天的草字头,老师告诉大家,“茂”在古代就是指的植物生长茂盛的样子。师:再来猜个字谜。“姓巩的住在竹屋里”,哪个字? 生齐:筑

师:大家猜出来了,就是“建筑”的“筑”。师:好,让我们一起再读一遍。生齐:环 绕 隐 境 朦 胧 晰 茂 筑

师:进入今天的第三关。两个字的词会读了,四个字的还行吗? 生齐:行!师:试一试!(生自读词语)师:好!谁能读?(指名分行读)

师:同学们,我们一起读一读。(生齐读)师:有一个游戏叫做“看图猜词语”,看谁反应最快。师:猜到的请举手。生:„„

师:那你再想想。你说。生:湖水碧绿 师:对不对? 生齐:对!

师:我们一起说。生齐:湖水碧绿

师:下面谁再猜到,可以直接说出来。生:树木茂盛

生:蒙蒙细雨

师:猜出来了,真会观察!

生:点点灯光

师:用点点灯光来形容

生:太阳高照 师:说得非常好。生:群山环绕

师:最后我们要写好:“环绕”二字,才能得到这张进入日月潭的门票。同学们,有没有信心? 生齐:有!

师:我们一起来看看,要想写好这两字,应该注意些什么?谁发现了?可以举手说。

生:笔顺

师:嗯,笔顺,哪里的笔顺? 生:“绕”的笔顺

师:“绕”的笔顺。它的右边是(师指大屏幕),是不是很麻烦?我们要注意笔顺。

师:好,请坐!你还觉得应该注意什么? 生:“环绕”的“绕”,上面不要加点。师:非常好。她观察到了,“绕”这个字的右边好加点,这点一定要注意。还有? 生:它们俩偏旁都不能在下面,必须朝上面一点。

师:对,它们俩的偏旁都要占到稍微靠上的位置,那么我们一起试着写一写。看老师的板书,“环”的王字旁写得稍微靠上窄一点,右边稍微靠下,宽一些。“绕”的绞丝旁稍微靠上,窄一点,右边略宽,最后,能不能加点? 生齐:不能。

师:请大家在田字格中书写两遍。开始!(师巡视,指导)

师:注意你的写字姿势。抬起头来,注意“三个一”写字姿势。

师:好!绝大部分同学写完了。恭喜大家终于得到了这张日月潭的游览门票,那就让我们拿着这张来之不易的门票,一起去进入日月潭看一看吧。

四、精读课文

师:请大家快速的默读课文,看看日月潭是个什么样儿的,他给你留下了什么印象。开始!(生默读课文)

师:读完就坐好。谁能说说,日月潭给你留下了什么印象? 生:非常美!

师:很美!如果用一个词语来概括形容,你可以选哪个词? 生:风光秀丽

师:(边板书边说)这是一个风光秀丽的地方。(板书:风光秀丽)你能具体说说哪里的风光秀丽吗?从哪些地方感受到了日月潭的风光秀丽? 生:第一段里的“那里群山环绕,树木茂盛,周围有名胜古迹。” 师:你说得太美丽,我也能感觉到它的风光秀丽。还有吗? 生:第三段的第二行“天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒漾在湖水中。” 师:嗯,再读一读!

生:“隐隐约约地倒映在湖水中” 师:对了!(师板书:清晨)

师:再来看看,你还能从哪里感受出来? 生:“中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。” 师:这是中午时的美景(板书:中午)

师:刚才同学们感受到了日月潭不同的美,你喜欢哪一部分,读一读,把你喜欢的介绍给大家。自己读。(生自读课文)

师:谁来,选择你喜欢的介绍一下 生:“日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。”

师:是啊,第一段太美了,我们一起来看一下。(展示课件)师:同学们,来看一下第一段我们可以从中知道什么? 生:知道日月潭的面积,它的位置还有那里的景色。师:你说得真完整。它的面积怎么样啊? 生齐:很大

师:老师这里带来了一个资料,请大家一起来看(展示课件)(师读课件内容)

师:同学们,除了感受到了日月潭的面积大,你还感受到了什么? 生:它的环境很好。

师:环境很美,谁能读出这种大和美的感觉来?(指名读这一段)师:你读得真棒。

师:同学们,你还觉得哪里美呢?

生:清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。

师:这一段非常美,我们一起来看一下,老师也觉得它很美,想给大家读一读,请大家闭上眼睛静静地听。(展示课件)(师配乐朗读这一段)

师:请大家睁开眼睛,你仿佛看到了什么,谁能说一说? 生:我仿佛看到了山里的点点灯光。

师:(展示课件)好像看到了山里点点灯光的一面,好,我们从图中看一下,点点灯光。(指屏幕图片)这就是那种朦朦胧胧的感觉,若隐若现,你能看得清吗? 生齐:看不清

师:看不清我们可以用哪个词语来形容啊? 生齐:朦胧

生:隐隐约约(教师板书隐隐约约)

师:所以我们说,清晨的美是一种隐隐约约的美!那同学们其实,今天的天气就是朦朦胧胧的感觉,今天下起了薄薄的雾,同学们,能不能体会着读一读,谁能读给大家听。(指名读)

师:好,请坐,很勇敢!谁再来读得更美一些?隐隐约约的感觉。(指名读)

师:你读得可真美!我们能不能一起来读读? 生齐:能!师:开始!(生齐读)

师:同学们,你还能感觉哪儿美呢?

生:中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。师:好,中午时的日月潭很美,自己读一读。(生自读)师:刚刚我们找到了清晨时那种隐隐约约的美,你能不能也找一找中午时是一种怎样的美?请大家可以结合着图中来找。生:很清晰的美(教师板书清晰)

师:他找到了一个词语,中午时给我们的感觉很清晰,那中午时是不是一成不变的?

生齐:不是 生:蒙蒙细雨

师:下起雨时是怎样的感觉啊? 生:朦胧

师:你真会读书!(教师板书朦胧)师展示图片

师:请大家来看,我们可以从图中看到什么? 生 :我看到了湖中央有一座小岛。

师 :这座小岛你观察到了,还有吗?远处有没有? 生 :看到了远处山上的房子。

师 :远处山上的房子我们看的非常清楚,像这种感觉啊我们叫做很清晰,谁能给大家读出来。(指名读这一段)

师 :好,请坐,我们一起读一读。(生齐读这一段)师展示课件

师:请大家来观察一下这幅图,你又有什么发现? 生: 朦胧 师: 很朦胧的感觉,你能看清远处的景物吗? 生齐:不能

师 :所以我们就把这种若隐若现的感觉就叫做朦胧,谁能给大家来读一读?(指名读)

师 :你读得很美,谁能再声音洪亮地读一读?(指名读)

师 :太美了,我们跟着她一起来读一读。(生齐读)

师: 日月潭的美我们怎么都欣赏不完,也读不够,老师想和大家合作来读,好不好?男生读蓝色部分,女生读红色部分,黑色的部分老师读。(展示课件)(师生配合读)

师: 多美的日月潭啊,同学们,你还觉得哪里美,可以来说一说? 生 :“日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫 光华岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫 日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。”

师 :你读的可真美,我都感受到了这种美,一起来看,(展示课件)这就是课文的第二部分,同学们,你们能找到日月潭的位置吗?日潭在哪?月潭在哪?请先在小组内交流一下。(生小组内交流)

师: 他们的位置你知道了吗?老师这里有一些小卡片,找一个同学来贴一贴,其他同学来看一看他贴得对不对。

(生上黑板中贴日潭,月潭和光华岛的位置)

师 :同学们,她贴得对不对?(面向刚才那位同学)你能说一下为什么这么贴吗?给大家说说。

生 :因为课文上是这样写的。北边像圆圆的太阳,叫日潭,南边像弯弯的月亮,叫月潭。

师 :课文中还写到了光华岛的位置在哪啊? 生 :中间.师 :哪得中间啊,湖水的中间。

师 :是啊,同学们日月潭就是由北边圆圆的日潭和南边弯弯的月潭组成的,所以它才被人们称为日月潭。(展示课件)

师:如果这句话老师换一换,再来读一读好不好。师 :男生读上面的原句,女生读换过的句子(男女分开读)

师: 感觉一下,好不好? 生齐:不好 师 :谁来说说? 生: 我觉得不好是因为下面那一句没有上面那一句具体。

师: 因为上面很具体很生动。好,上面这句话你还发现了什么? 生:上面还是一句比喻句

师 :它是一个比喻句,你真会读书。请大家也说一句带“像”的句子。生1 :小兔子的眼睛像红宝石。生 2:香蕉像弯弯的月亮。

生 3:小兔子的尾巴像一个小雪球。师 :她得比喻真形象。关于日月潭还流传着一个美丽的传说,同学们想听吗? 生齐:想

(师配乐和图片讲述关于日月潭的故事)

师 :同学们,听了这么美的故事,你能不能把这一段美美地读出来,我们一起试一试。

(生齐读该段)

师: 同学们,今天我们游览了日月潭,看到了清晨时那种隐隐约约的美,看到了中午和雨天那种清晰和朦胧的美,同学们,我们又一次地感受到了日月潭的美,这真是一个风光秀丽的地方,让我们一起来说一下最后一句(展示最后一句)(生齐读最后一段)

师 :同学们日月潭很美,但是它仅仅是宝岛台湾的一部分,有机会我们一定要去实地看一看那里的景色。其实啊,我们的家乡临沂也很美,你能说一说我们家乡有哪些美景吗 生: 临沂广场

师:对了,广场很大 生:临沂动物园

师:野生动物园有许许多多受保护的动物。生:蒙山

师:蒙山很美,蒙山给你留下什么印象? 生:我看到了很多树。

师:嗯,你在生活中真注意观察!师 :我们一起来看看家乡临沂的美。(配乐展示临沂风光的图片)

师 :我们的家乡的临沂美吗?你能不能给我们的台湾小朋友介绍一下我们的家乡啊?同学们准备准备,你想给台湾小朋友怎么介绍自己的家乡。这节课就到这,下课。

第二篇:日月潭教案

《日月潭》教学设计

一、导入新课

师:小朋友们喜欢旅游吗?

生齐答:喜欢。

师:今天老师要带大家到一个地方去旅游。地名嘛,写在黑板上,想去的小朋友大声地把它读出来。

生齐读课题:日月潭

二、初读课文,趣味识字

1、日月潭是什么样子的?大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢?可是,我们要观赏日月潭,首先要闯关成功,才能拿到门票。

(1)第一关,识记生字,出示: 附 环 绕 茂 隐 筑 晰 朦 胧 境

(2)下面让我们进入第二关环节!出示生词:

环绕

茂盛

隐约

建筑

清晰

朦胧

仙境(2)第二关,理解词义,出示:

清晰——朦胧

清晰——隐约(4)第四关,出示四字词语:

这一课中还有许多四字词语,你们能读好吗? 太阳高照

群山环绕

风光秀丽 树木茂盛

湖水碧绿

名胜古迹 隐隐约约

点点灯光

蒙蒙细雨(5)第五关,游戏:看图猜词语

2、出示“门票”,祝贺同学们闯关成功!带着门票赶快去欣赏日月潭的风景吧。日月潭到底美不美呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧。

三、品读课文

(一)、了解“日月潭”名字的由来,学习第二段。

师:课题是,日月潭,请大家仔细想想这三个字的意思,猜猜看,这个地方为什么叫日月潭?生答。

师:你知道得真详细,谁告诉你的?

生:书本上看到的。

师:还有哪些小朋友也知道得和他一样详细,请举一下手。

师:老师要表扬你们,因为你们都学会了用心预习课文。恭喜你们又学会了一项学习的本领。下面让我们一起找出课文中的这句话,请刚才没举手的小朋友用心地读一读,举手的小朋友认真地读一读。

(出示:湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。)生齐读这段话。

师:你们想一想,想要很快记住这两句话,先要记住哪几个词语才不会出错?

(师根据学生的回答板书这些词语。)

师:好,现在让我们用心记住这些词语。生轻声念词语。

师:闭上眼睛,回忆一下刚才那两句话,别忘了用上刚才记住的这些词语。

师:不要睁开眼睛,记住了的同学站起来背一背。(大部分同学都站起来背这两句话)。

(二)了解“日月潭”的位置,学习第1段。

师:想去日月潭旅游,你现在最想知道些什么?

生:日月潭在什么地方?

师:哦,这个问题简单,相信有很多小朋友能帮你解决,谁来告诉她?

生:在台湾省。

生:在台中附近的高山上。

师:你们两个都说得不够明白,谁能说更明白些?

生:日月潭在我国台湾省台中附近的高山上。

师:这下我听明白了,肯定能找到了。不过,如果你把课文中的句子找出来读一读,会了解到更多的信息。

生找出文中的句子并自由读。

师:你还发现了什么?

生:日月潭在台中附近的高山上。

师:哦,这是很重要的一条信息,只是我们刚才已经说过了,还有别的吗?

生:„„

(三)了解“日月潭”的美丽景色,学习3---5段。

师:到日月潭去旅游,你还想知道些什么呢?

生:那里的风景美吗?

师:用心读过课文的小朋友,你们的答案是—— 生大声齐答:美。

师:那让我们把课文中你认为风景很美的句子找出来,你找到后把它们划出来,轻轻读一读。(学生自由轻声读课文,边读边作记号。)

师:下面让我们来分享一下你找到的美景。先说说你认为最美的那一句吧。

生:清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。

师:这句话让你感受到了什么?

生:清晨的日月潭很美。

师板书“清晨”。

师:同样认为这句很美的小朋友请举手„„你们还感受到了什么?

生:有薄薄的雾,应该是模模糊糊的,会很美。

师:“模模糊糊”这个词可不美,我们还是用文中的一个与它意思相近的词语来表达吧!你们说用哪个?生:隐隐约约。

师板书“隐隐约约”。

师:对。这个词和“模模糊糊”意思差不多,可读起来却美多了。跟老师读两遍。生齐读。

师:清晨的日月潭有了薄薄的雾,有了隐隐约约,你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好?生:我觉得要读得轻一点。

师:那你读给大家听一听。生读。

师:你们觉得她这样读好不好?生齐答:好。

师:那你们也来读读,也许能比她读得更美呢!生齐读。

师:清晨的日月潭的确很美,但要说最美,每个人的看法可能不一样哦!有不同意见的请举手。你觉得那句最美?

生:中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。

师板书“中午”。

师:和他观点相同的小朋友请举起手来,谈谈你们的感受。

生:中午的日月潭很清晰。师板书“清晰”。

师:你知道清晰什么意思吗?

生:中午有太阳,可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。

师:请大家把这个词语读两遍,记住它。生读词语。

师:根据你们的判断,课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭?

生:中午。

师:你们在图中看到了哪些美景?

生:有碧绿的湖水和小岛、岛上的树木长得很茂盛、周围的山上树木很绿很绿,还有漂亮的房子。

师:一下子看到这么多美丽的景色,我们的心情也放晴了,嗓音不知不觉地提高了。谁来读读这一句话。生读。(音调稍高。)

师:我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧!生齐读这一句话。

师:晴天的日月潭这么讨人喜欢,那雨天的日月潭你们喜欢吗?那让我们也来读一读吧!

师板书“雨天”。

师:哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽?生:轻纱。

师:见过轻纱吗?生:没有。

师:那你们见过什么纱?生:我只见过新娘子穿的婚纱。

师:新娘子穿婚纱美吗?生:美。

师:婚纱就是用轻纱做成的。新娘子穿婚纱很美,那日月潭披轻纱应该也很美。还有什么词语让你感受到了美。生:仙境。

师:为什么?生:神仙住的地方肯定是很美的。

师:还有哪个词语让你觉得美?生:一片朦胧。

师板书“一片朦胧”。

师:谁来读一读,并说说这个词语的意思。

生:一片朦胧,我想是模模糊糊的意思。生:我觉得是有点看得清又有点看不清的意思。

师:是呀,看得清清楚楚是一种美,模模糊糊,看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物,关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读读这句话。

生自由读。

四、小结

1、师:通过这节课的学习,你们基本上能当个小导游了。一起美美地把课文朗读一遍,跟大家再介绍介绍日月潭的美丽风光吧。

2、如果你想当个好导游,请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记,在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游,请到网上去找找关于日月潭的传说故事,有声有色地讲给大家听,肯定能吸引更多的游客。

第三篇:《日月潭》教案

《日月潭》教案

一、教学要求1认识4个生字。2己喜欢的部分。3体会热爱宝岛台湾的思想感情。

二、教材说明这篇文介绍了日月潭的秀丽风光,表达了作者对我国领土宝岛台湾热爱之情。全文个自然段,第一自然段介绍了日月潭的地理位置及周围环境。第二自然段介绍了日月潭名字的由来。第三自然段描写了清晨薄雾中日月潭的朦胧的景色。第四自然段,描写了日月潭晴天的中午和阴雨天气的景色。第五自然段概括全文,讲日月潭风光秀丽,是旅游胜地。本教学重点是有感情地朗读文,背诵学生自己喜欢的段落,积累语言,学会生字和新词。难点是通过学习理解文内容,增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。

三、教学建议

(一)前准备生字、词语卡片。中国地图。放大的文插图或投影片。

(二)识字、写字教学本要求学会12个生字,认识4个生字。识字教学任务较重,要充分重视并落实识字、写字教学。1识字教学。教学中有些生字要注意纠正本地的发音习惯,读准字音,如“胜、称、筑”是翘舌音,“映、胜、境”是后鼻音,“隐”是前鼻音。有些生字要注意指导记准字形。筑:竹字头,下边是“巩”字,右边是几字加一点,不是“九”。

212个生字和与生字相关的词语。下“早”字写得短一点。建:半包围结构,笔顺是先里后外,里边“聿”的笔顺是:聿,外边是“廴”,不是“辶”。绕:左右结构,“纟”在格中占位略窄,右边占位略宽。右上无点,右下是“兀”,不是“元”。

(三)词句教学本有些词句,应联系上下文和生活实际理解。“那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。”句中“群山环绕”,是说日月潭四周有许多山,被群山包围起来。“名胜古迹”,指有前人遗留下来的建筑。后一个词语学生理解困难,教师可做必要的讲解和举例。“天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。”“倒映”的现象学生都见过不难理解。较难理解的是为什么“隐隐约约”地倒映,这里应联系上句,让学生想象“湖面上飘着薄薄的雾”,这时天边的晨星和山上的点点灯光又那么远,映到水里能是很清楚的吗?“要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。”这句写日月潭中午下雨时一片朦胧的景色。“朦胧”是模糊不清的意思。景物为什么显得模糊不清呢?要引导学生联系前句“下起蒙蒙细雨”和“披上轻纱”,结合实际展开想象,就理解了。“仙境”指传说中神仙住的环境优美的地方。“日月潭风光秀丽”,指的是风景清秀、美丽。为了加强词语积累,应该让学生认真读一读,写一写下列词语:茂盛倒映建筑仙境群山环绕名胜古迹隐隐约约

(四)朗读指导朗读这篇文要像作者一样怀着一颗无限热爱祖国山河之心,抒发对日月潭由衷赞美之情。朗读语句的同时,想象描述的景物,读出景物的美。例如第二自然段介绍日月潭名字的来历。朗读时要表达出名字是根据它的特点起的,必须突出它的形状特点。“小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭,人们称它为日月潭。”第三、四自然段是指导朗读的重点段。第三自然段第一句要突出雾的特点“薄薄”,读得声音轻一点,慢一点。第二句要把“晨星”和“灯光”读清晰,使人清楚地知道是什么景物,然后突出晨星和灯光倒映的特点“隐隐约约”,语调虚一点,慢一点。读出模糊不清时隐时现的感觉。第四自然段,写日月潭中午的两种景象。第一句写天气晴朗时景物清晰的美,第二句写下雨时景物朦胧的美。两相对比,写出景象变化的美。朗读应把不同的意境表达出来。读第一句应突出“太阳高照”和“清晰地展现在眼前”。读第二句应突出“蒙蒙细雨、像披上轻纱、一片朦胧”和“仙境”。如果学生能通过读表现景物的特点和变化,就说明他们对文内容和思想感情都理解了。

(五)练习提示后练习1,“背诵自己喜欢的部分”是积累语言的练习,应引导学生在熟读基础上选择自己喜欢的段落进行背诵。要认真检查背诵的效果。练习第3题,是延伸文内容和情感的说话训练。做这道题可以联系第三册《看雪》一,开展一次“两岸情深盼统一”的主题活动。

(六)时安排教学本可用2-3时。

四、教学设计举例

(一)看图介绍有关情况,激情导入。出示中国地图,找到台湾,介绍台湾自古是我国领土,那里风光秀丽,物产丰富,两岸人民盼望早日统一。今天所学文《日月潭》就是介绍我国宝岛台湾省秀美山川的文。

(二)初读,读正确。

12生字的音;再读文,画出生字,多读几遍;练习把句子读通顺。

34文读正确、读流利。

(三)理解地读文,体会思想感情。1默读第一自然段,质疑,理解“群山环绕、名胜古迹”。2指导朗读第二自然段,了解日月潭形状特点。3三自然段,体会清晨薄雾中景物的特点。4四自然段,读出中午不同天气时景象的变化,感受日月潭风

自然段,理解“风光秀丽”。

(四)有感情地朗读全文,加深体验。

123系第三册《看雪》的内容,对台湾小朋友说几句话。

(五)练习背诵自己喜欢的部分,检查背诵情况。

(六)巩固识字,指导写字,读写词语。

五、参考资料台湾:我国东南部的一个省,我国的第一大岛。岛上三分之二为山地。台湾山脉纵贯南北,玉山及阿里山在山脉的西侧,日月潭就是这两座山之间的断裂盆地积水形成的。那里除了日月潭,还有阿里山等著名风景区。

第四篇:日月潭教案

《日月潭》教学设计

一、教学目标:

1、会认9个字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵自己喜欢的段落。

3、感受日月潭美丽的景色,激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重点:

1、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光,激发学生热爱祖国的山山水水。

2、有语气的朗读课文。

三、教学难点:

理解描写日月潭景色的句子,朗读、想象、体会出那里的美丽。

四、教学过程:

第二课时

一、复习导入。

1、复习上节课学习的生字词

2、指名分段读课文。

二、前置学习独立自学

1、日月潭的名字是怎么来的呢?

2、日月潭在什么地方?

3、让我们把课文中你认为风景很美的句子找出来,你找到后把它们划出来,轻轻读一读。

三、交流反馈 释疑导学 第二段(名字)

1、自由小声读,画出写日月潭名称来历的句子。

2、全班交流,并指导朗读。①、日月潭的水有什么特点? ②、课件演示──光华岛。③、出示句子:

小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。

A、日潭是什么形状的?像什么?月潭是什么形状的?像什么?(课件演示)

北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

B、比较句子:北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。

通过比较让学生学会准确用词,月亮有时圆有时弯,“弯弯的”不仅写出了月潭的形象,而且表达很准确。太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。

C、用“因为„„所以”来说说日月潭名称的来历。

4、指导朗读。第一段(位置)

1、日月潭究竟在哪儿呢?请你在地图上指一指。(实物投影出示。)

2、完成填空:日月潭在我国省附近的高山上。

3、课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置,让我们一起来把他读一读。

第三、四段(风光)

1、日月潭不仅形状奇特,风光更是秀美无比,现在,就让我们一起来领略一下吧!(多媒体演示,师范读。)

2、日月潭就像一位神奇的魔术师,不同的天气,不同的时间,它的美景也各不相同。

那么,你最喜欢什么时候的日月潭呢?把你喜欢的读给小组同学听。

3、指名读,说说为什么要这么读。

4、请大家跟着音乐轻声读一读课文三、四两段。

5、谁愿意起来读给大家听?指名读。

四、拓展检测 展示互学

想象练说。

1、清晨和中午,不同的时间,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天气,日月潭更是美得不同。现在,请你闭上眼睛想象一下,还有什么时候日月潭也会很美呢?

2、把你想到的用几句话轻声说给自己听。

3、指名说。

五、梳理总结 反思促学

1、引读最后一段。

(师引)如此风光秀丽的日月潭,怪不得吸引了(生读)许许多多的中外游人。

2、欣赏台湾风景图片

3、总结。

美丽的台湾风光无限,让我们一起期盼它早日回归,到那时,我们一起去日月潭游玩,好吗?

六、作业。

想象日月潭什么时候?风光怎样?用几句话写一写,还可以在旁边画一幅画。

板书设计:

早晨 薄雾 模糊 日月潭 中午 太阳 清晰 下雨 轻纱 仙境

教学反思:

本文是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午以及下雨天,三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境,引导学生美文美读,丰富内心体验,逐步提升人文素养。教过之后有一些体会如下:

一、以读为本,自主感悟

课程标准指出学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为。要达到上述目标,必须让学生充分地自己读书,读出声,读出意,读出味,读出情,读出神,如临其境。在读中整体感知,理解文意;在读中培养语感;在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶;在读中积累语言,学习表情达意的技巧。在教学中,我借助多媒体课件,将文本语言还原为生动可感的形象,让学生陶醉在令人神往的境界中,对日月潭的风光有了更多的表象储备,有效渲染了气氛。然后以读代讲,在多种形式的朗读中感悟、理解,让学生感受日月潭的旖旎风光。其中第三、四自然段是朗读的重点,通过朗读,表达出不同时间,不同天气景色的变化。为此,我设计了指名读,自由放声读,男女生赛读、找伙伴读,小组读,师生合作读等多种朗读方式,在老师适时的点拨和示范下,体会和感悟日月潭的秀丽风光。

二、互相合作,学会交流表达

《语文课程标准》指出:“语文教学应让学生树立表达的自信心,引导他们积极参加讨论,勇于发表自己的意见,逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上,我请学生在自己读读课文第三、四自然段以后问:“你喜欢什么时候的日月潭?为什么?”各学习小组热烈讨论后,各抒己见、畅所欲言,有的说:“太阳高照的时候景色很美丽,因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说:“下雨的时候,日月潭周围一片朦胧,像仙境,很美。”在学生发表自己见解的同时,也提高了口头表达能力。

三、合理想象,拓展文本

在学生理解课文的前提下,我让学生看图,想象一下,什么时候的日月潭也会很美很美?孩子们在文本的基础上,发挥自己的合理想象。有的说:“日月潭的傍晚很美,天上星星闪闪,山上灯光闪闪,水中也是一闪一闪,真迷人。”“大雾天的日月潭又是另一番景象,整个天空一片朦胧,对面的山、水、天空都看不出了。”„„学生的思路被打开了。

此外,实践积累也是新课程改革的另一重要目标,它能为学生以后的阅读和写作打下坚实基础。《日月潭》文字优美,如诗如画,使人入情入境,是鼓励学生积累好词佳句的隽文。在教学中,我激发学生的积累兴趣,教给他们积累的方法,同时给予他们展示的机会,鼓励他们实践运用。相信,学生的“好词佳句锦囊”中也存放了不少的“金子”了。

本节课环节的设计应该是很清楚的,条理是很明朗的,但是因为离我们这里比较遥远,有的景色学生的体会还不到味。

第五篇:日月潭教案

9、日月潭

教学目标: 知识与技能:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。2.背诵自己喜欢的部分,积累好词佳句。

3.理解课文内容,进一步了解台湾风貌,并体会作者的语言文字美。方法与过程:以读为主,读中想象,在自读自悟中解决问题。情感、态度、价值观:有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重、难点:

1.有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累语言。2.自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学过程:

一、复习

请同学们帮帮导游吧!读一读、认一认

(注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,还要注意“绕”读第四声)

二、导入新课。

1、交流。出示日月潭的风光图片:这是什么地方?(如果学生不知道教师就直接告诉学生,这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)。(板书课题)

2、谈话质疑。师:孩子们,今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。师生在地图上找到台湾的位置。

三、感知课文

1、轻声读文,要求:读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。

2、默读课文,思考:为什么起名叫日月潭?日月潭这个名字是根据什么来命名的呢?颜色、位置还是形状?

3、学生在小组内互相交流。(形状)

湖的北边像(),叫();湖的南边像(),叫()。

四、欣赏,感受日月潭的美丽

五、读文思考

1、齐声朗读最后一自然段,理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问,学生读最后一句话: ①什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)②日月潭吸引了谁?(突出“中外游人”)

③日月潭吸引了多少中外游人?(突出“许许多多”)

六、背诵

学生用自己喜欢的方式背诵课文(看图背诵——想象背诵——根据板书背诵)

七、课堂小结

八、课外拓展

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