《水与生命》的说课稿[优秀范文五篇]

第一篇：《水与生命》的说课稿

《水与生命》是河北人民出版社小学科学标准实验教科书三年级上册第八课的内容，本课在引导学生交流对水已有认识的基础上，安排了“观察水”、“水与生命”、“榨果汁”等三项活动。目的是将学生各自已有的认识作较为科学的梳理，引导学生知道水是什么样的，水与生命的关系，激发学生研究更多的有关水问题的兴趣。我选择的是这个内容的第二课时“水与生命”。

一、教材分析

1．教材的地位及作用

地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不仅孕育了生命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。在本课的学习中，引导学生看待水与生命的更深层次的关系，使学生体会到生命离不开水，还将为今后进一步认识水与生物的密切关系、关注自己的生活环境等内容打下基础。

2．活动目标

通过深入挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标。

（1）知识目标：

●知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。

●了解常见食物中的含水量。

（2）能力目标：

●能和同学交流自己对于水与生命关系的不同看法。

●大胆想象没有水的世界会是什么样的。

（3）情感目标：

●意识到水与生命的密切关系，养成节约用水的生活习惯。

3、教学重点

●能意识到水与动植物和人的密切关系，并能以实际行动珍惜每一滴水

二、说教学理念

本课教学，我从学生感兴趣的问题入手，精心设计有关水与生命的探究活动，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。

三、说教法

根据《水与生命》这一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：

1、引导—探究法

刘默耕先生的“引导——探索”教学法有别于布鲁纳的“发现法”，也不同于兰本达的“探究——研讨”教学法”。“引导——探索”教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。

2、分组讨论法

分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自己的不同意见。

四、说学法

根据新教材教学理念，重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，引导学生自主探究，分组讨论、提出问题并解决问题，增强自身的科学素养。

五、教学模式

1、结构

情景导入—组织讨论—动手实践—交流汇报—数据显示—延伸探究

2、理论依据

《科学》教材在编写指导思想上强调对学生的发展格外注重，表现在从对学生“学”的关注转向对学生“人”的关注，强调调动学生参与学习活动，使学生在参与的过程中认识自然和社会。本课从知识目标上来说是比较浅显的，较容易达到，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际和探究技能训练是本课的重点

六、教学设计

1、创设情境，引人入胜。

一开始，我就借助多媒体播放一幅优美的山水景，屏幕上美丽如画的景色配上动听的诗歌朗诵立即吸引了学生的注意力，使学生体验美的感受。然后让学生猜猜诗中赞美的是谁？接着提问为什么水使小草变得嫩绿，使鱼儿游得欢畅，使地球变得美丽。当学生畅谈感想后，教师归纳：水是生命之源。

2、交流反馈，体验汇报。

实践表明：探究能力最好在小学阶段就开始培养。这固然可以通过德育、智育、体育、美育来进行，但绝不能没有科学教育——因为科学教育的实践性、基础性、科学性和综合性决定了它在培养学生的探究能力方面，具有独特的也是其它各育所不能代替的作用！

在上节课“观察水”这一内容后，我让学生通过查阅资料，收集图片和询问家长等形式做一些有关水与生命的调查，要求每人说10个动物、植物和人离不开水的事例。讨论生命离不开水，目的是分享彼此的知识和经验，丰富学生对生命的认识，而课前的准备工作在这里就显得尤为重要。关于这部分内容，学生已积累了许多生活经验，教学的目的是激活学生原有的知识储备，把学生头脑中支离破碎的知识纳入到比较完整的体系中。在此，我利用多媒体课件展示有关水与生命的精美图片，使学生获得视觉体验。学生对生命与水已经有了一定的了解，知道人、动物、植物“渴”了要喝水，生物维持生命需要水。最后，师生小结：水对生命来说真是太重要了。生物体内的一切生命活动，如呼吸、消化、蒸腾、光合作用等都需要水。

3、主体参与，动手实践。

怎样利用科学教育的优势，使它成为培养学生探究能力的摇篮，让学生“学会体验、学会探究”呢？我的体会是：实施开放教学，真正确立学生的主体地位，通过操作、质疑、观察、想象、实践等丰富多彩的教学活动，诱导学生多种感官参与，激发探究渴望，训练探究思维，从而充分开发学生的探究潜能。

我出示课前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提问：“塑料袋原来是干的，现在内壁上的水是从哪里来的？”学生观察并讨论。最后得出结论：塑料袋内壁上的水是从植物身上“跑”出来的，说明盆栽植物体内也有水。接着我趁热打铁：“从人出汗、排泄等生理活动中可以证明人体内有水，但我们的身体里含有多少水呢？我们吃的米饭、面条、猪肉、鱼、鸡蛋这些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水组成的吗？”学生根据自己的猜测和课前收集的资料进行讨论。最后，我利用多媒体课件指导学生观察比例图，初步了解几种食物中的含水量。让学生在比例图中了解人体、各种食物中含有大量的水，了解人们在吃食物补充营养的过程中，也补充了大量的水。开阔了学生的视野，使他们更加关注生命活动。

为了更直观的展示动、植物成长离不开水，我引导学生大胆设计实验证明并提前准备了“植物喝水”的活动。方法如下：剪下两朵月季花（茎长一些），将它们分别插入装有水和干土的试管里，观察哪一朵花先凋谢。同时将装水的试管里滴几滴油，在水面上做好记号，观察这朵花每天喝多少水，同时做好记录。这个活动需要学生在几天甚至十几天内进行观察，围绕“生命离不开水”这一目标，让学生在多样化的活动中演练他们的科学技能，也体现了学生学习的可选择性，丰富了教学的素材，培养学生科学研究的恒心和毅力。

4、拓展活动，反面例证。

通过学生收集资料、讨论交流、汇报并动手实验等多种科学探究方式，学生对水与生命的关系有了更深层次的理解。“如果没有水，世界将会是什么样的？”学生们各抒己见，我在他们的讨论过程中通过图片的形式展示出缺水给大自然和生命世界带来的灾难。然后通过VCD观察小狗在缺水的情况下有什么反应。从而进一步使学生感受到生命离不开水，并在潜移默化中教育学生珍惜每一滴水。使学生知道：滴水汇成河流，我们要从自己身边做起－－节约用水。讨论结束后，启发学生根据已有的信息，画一幅以“没有水的世界”为题的想象画，或写一篇同样题材的短文。

5、续写小诗，激情导行。

最后，出示本课开头的优美景色。“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅……”未写完的小诗道出了生物对水的依赖，明快的诗句展现出大自然因水才有的美丽。孩子们争先恐后地用诗句来赞美水，感受水对自然的恩惠，在经历科学教育的同时，也将在孩子们心里构筑起对水的美好情感。

“因为有你，鸟儿才唱得很动听。因为有你，鲜花才开得漂亮。因为有你，天空才有美丽的白云……如果没你，鱼儿会死掉。如果没你，花儿将不再盛开。如果没你，校园将不再可爱……”用编小诗的形式加深学生对生命离不开水的知识的理解，学生乐于接受；小诗形式和内容的双重要求，使学生在回忆相关科学知识的同时，又在浓浓的诗情中受到美的熏陶。学生自己提出“如果没你”的创新话题，进一步拓宽了思维，使讨论向纵深发展。同时，在潜移默化中学生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。

（三）教学体会

本课的教学设计以新课改理念作指导，运用多媒体教学手段，寓教于乐，为学生创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，真正提高课堂教学效率，使学生的综合素质得到全面的培养。

第二篇：《生命与水》说课稿

尊敬的各位评委老师：大家下午好！

我今天说课的内容是北师大版五年级语文上册的第五单元中的第一篇课文《生命与水》。下面我从教材、教法学法、课时安排、教学过程的设计等四个方面作简要的说明。

一、教材分析

《生命与水》是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要性，从而自觉的保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。

根据新课标要求，再结合教材内容特点及学生的年龄特点，确定的教学目标和重难点如下：

学习目标:

1、能正确、流利朗读课文

2、认识9个，会写11个生字，理解“新陈代谢、吐故纳新”词语意思。

3、初步感知文章主要内容。教学重、难点：

1.引导学生自读自悟，理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，理清课文脉络，2.理解“生命与水”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。

二、说教法与学法：

在这堂课中，我采用了创设情境法、直观教学法、引导学生自学、交流，为学生营造一个民主的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。这是根据文章内容和学生心理特点确定的。

三、课时安排：

根据课文内容，教授本课安排两课时。

第一课时：初读课文，学习生字词，理解词语意思，初步感知课文主要内容。第二课时：理解生命与水的密切关系及作用及科学饮水的知识。

四、说教学过程的设计：

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法。下面具体说第一课时的教学，主要的步骤有五步：

一、启发谈话，引入新课

利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的美丽，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受。(创设情境，激发学生的学习兴趣。)同学们，今天我们再来学习一篇与水有关的课文。(引入课题)读了课题你有什么问题要问的?让我们看看从课文中能否有新的发现?(激发学生读书兴趣，引起学生注意。)

二、出示学习目标:

1、能正确、流利朗读课文

2、认识9个，会写11个生字，理解“、新陈代谢、吐故纳新”词语意思。

3、初步感知文章主要内容。

三、第一次先学后教(初读课文，检查预习情况)自学指导一：

自由读课文，结合认字条、写字条自学生字词。4分钟后比谁字音读得准确。当堂检测一（1、我会读)蕴藏 奥秘 血液 骨骼 摇篮 提炼 储存 胃病 肝脏 分泌 搅碎 循环 废物 尿液 溶解 排泄 润滑剂 腹泻 繁育 警惕 调节 维持 消耗 氧气 水杯 不解之谜 昼夜不停 吐故纳新 新陈代谢 不言自明 质优价廉 尽职尽责

2、我会读写生字

3、理解词语意思;(课件出示)

1、吐故纳新:原指人呼吸时，吐出浊气，吸进新鲜空气。现多用来比喻扬弃旧的、不好的，吸收新的，好的。

2、新陈代谢:陈：陈旧的;代：替换;谢：凋谢，衰亡。指生物体不断用新物质代替旧物质的过程。也指新事物不断产生发展，代替旧的事物。

当堂检测二：1看拼音写词语(略)

2、形近字组词 溶()熔()榕()泄()泻()唾()捶()惕()踢()剂()济()疫()役()费()废()秘()泌()在这一环节我主要抓住识字认字，虽说是高年段但字词还是有必要认识和理解的，这样随时可以检查学困生的掌握情况，便于老师当堂纠正和辅导或者说兵教兵。两个检测的结果效果显著，也达到了堂堂清。

不足之处：在理解词语这一点上应让学生结合课文语境去理解，这样效果会更好些。

四、第二次先学后教(初读课文，整体感知)自学指导二：默读课文，思考：课文主要讲了哪些内容?(理清文章的脉络)(1)自读思考。(2)集体交流：

(帮助学生梳理出课文主要写了以下四方面的内容：总的说人体与水有密切的关系;写人体与水有密切的关系及水在人体中的作用;喝水的道理;概括了水是生命之源。)《语文课标》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，本环节采用默读形式，通过读让学生从文中找出答案，然后教师引导学生理清文章的脉络，从而对课文内容有了整体感知的效果。

五、第三次先学后教(品读课文，感受水的伟大)自学指导三

1.出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读，你发现了什么?(学生回答，教师随机评价)这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。

2.水在我们的身体中扮演了“水是生命的摇篮”、“新陈代谢的大功臣”、“体温的调节器”、“良好的润滑剂”、“尽职尽责的防护兵”等角色，哪些段落对这些角色内容进行了详细介绍? 3.学习2～6自然段。

默读课文，思考：为什么说水是生命的摇篮、大功臣、润滑剂、调节器、卫士呢?一边读，一边划出有关的依据。4.集体交流。一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。

5.指读板书。由此可见，水的重要性不言自明。6.齐读第七自然段。

7.看到水对于我们的身体这么重要，你想对水说些什么?(学生畅所欲言)8.的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成!水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命(板书：维持生命)所以我们要讲究科学饮水。(板书：科学饮水)本环节教学我安排了让学生充分地读，通过默读、自读、齐读，抓住重点语句、重点段落进行品读，共同交流。在整体感知课文内容的基础上，让学生感受到水对人体的重要性。

不足的地方：在这个环节“看到水对于我们的身体这么重要，”你想对水说些什么?本着是让学生畅所欲言，但往往是心想不能事成，由于时间的关系不能延续往下进展，只能匆匆而过。在今后应该重视这方面的教学，更多是多关注中下学生的交流，给他们说的机会。

五、总结升华 板书设计

总写人体与水有密切的关系

第三篇：水与生命说课稿（定稿）

《水与生命》说课稿

尊敬的各位领导、评委、老师们，大家好。

今天我说课的内容是河北人民出版社小学科学标准实验教科书三年级上册第八《水与生命》是河北人民出版社小学科学规范实验教科书三年级上册第八课的内容，本课在引导同学交流对水已有认识的基础上，布置了“观察水”、“水与生命”、“榨果汁”等三项活动。目的是将同学各自已有的认识作较为科学的梳理，引导同学知道水是什么样的，水与生命的关系，激发同学研究更多的有关水问题的兴趣。我选择的是这个内容的第二课时“水与生命”。

一、教材分析

1．教材的地位和作用

地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不只孕育了生命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。在本课的学习中，引导同学看待水与生命的更深层次的关系，使同学体会到生命离不开水，还将为今后进一步认识水与生物的密切关系、关注自身的生活环境等内容打下基础。

2．活动目标

通过深入挖掘教材后，我设定

（2）能力目标：

●能和同学交流自身对于水与生命关系的不同看法。

●大胆想象没有水的世界会是什么样的。

（3）情感目标：

●意识到水与生命的密切关系，养成节约用水的生活习惯。

3、教学重点

●能意识到水与动植物和人的密切关系，并能以实际行动珍惜每一滴水

二、说教学理念

本课教学，我从同学感兴趣的问题入手，精心设计有关水与生命的探究活动，强调让同学在教师的指导下通过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力和多方面的科学素养。

三、说教法

根据《水与生命》这一课的特点，结合同学的知识层面，让同学轻松地掌握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：

1、引导—探究法

刘默耕先生的“引导——探索”教学法有别于布鲁纳的“发现法”，也不同于兰本达的“探究——研讨”教学法”。“引导——探索”教学法中，同学是学习的主体，他们是学着像科学家那样自身去探索大自然秘密的探索者。

2、分组讨论法

分组讨论能培养同学的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自身的不同意见。

四、说学法

根据新教材教学理念，重视同学的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，引导同学自主探究，分组讨论、提出问题并解决问题，增强自身的科学素养。

五、教学模式

1、结构

情景导入—组织讨论—动手实践—交流汇报—数据显示—延伸探究

2、理论依据

《科学》教材在编写指导思想上强调对同学的发展格外注重，表示在从对同学“学”的关注转向对同学“人”的关注，强调调动同学参与学习活动，使同学在参与的过程中认识自然和社会。本课从知识目标上来说是比较浅显的，较容易达到，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际和探究技能训练是本课的重点

六、说课稿

1、创设情境，引人入胜。

一开始，我就借助多媒体播放一幅优美的山水景，屏幕上美丽如画的景色配上动听的诗歌朗诵立即吸引了同学的注意力，使同学体验美的感受。然后让同学猜猜诗中赞美的是谁？接着提问为什么水使小草变得嫩绿，使鱼儿游得欢畅，使地球变得美丽。当同学畅谈感想后，教师归纳：水是生命之源。

2、交流反馈，体验汇报。

实践标明：探究能力最好在小学阶段就开始培养。这固然可以通过德育、智育、体育、美育来进行，但绝不能没有科学教育——因为科学教育的实践性、基础性、科学性和综合性决定了它在培养同学的探究能力方面，具有独特的也是其它各育所不能代替的作用！

在上节课“观察水”这一内容后，我让同学通过查阅资料，收集图片和询问家长等形式做一些有关水与生命的调查，要求每人说10个动物、植物和人离不开水的事例。讨论生命离不开水，目的是分享相互的知识和经验，丰富同学对生命的认识，而课前的准备工作在这里就显得尤为重要。关于这局部内容，同学已积累了许多生活经验，教学的目的是激活同学原有的知识储藏，把同学头脑中支（绿色圃中小学教育网 http://）离破碎的知识纳入到比较完整的体系中。在此，我利用多媒体课件展示有关水与生命的精美图片，使同学获得视觉体验。同学对生命与水已经有了一定的了解，知道人、动物、植物“渴”了要喝水，生物维持生命需要水。最后，师生小结：水对生命来说真是太重要了。生物体内的一切生命活动，如呼吸、消化、蒸腾、光合作用等都需要水。

3、主体参与，动手实践。

怎样利用科学教育的优势，使它成为培养同学探究能力的摇篮，让同学“学会体验、学会探究”呢？我的体会是：实施开放教学，真正确立同学的主体地位，通过操作、质疑、观察、想象、实践等丰富多彩的教学活动，诱导同学多种感官参与，激发探究欲望，训练探究思维，从而充沛开发同学的探究潜能。

我出示课前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提问：“塑料袋原来是干的，现在内壁上的水是从哪里来的？”同学观察并讨论。最后得出结论：塑料袋内壁上的水是从植物身上“跑”出来的，说明盆栽植物体内也有水。接着我趁热打铁：“从人出汗、排泄等生理活动中可以证明人体内有水，但我们的身体里含有多少水呢？我们吃的米饭、面条、猪肉、鱼、鸡蛋这些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水组成的吗？”同学根据自身的猜想和课前收集的资料进行讨论。最后，我利用多媒体课件指导同学观察比例图，初步了解几种食物中的含水量。让同学在比例图中了解人体、各种食物中含有大量的水，了解人们在吃食物补充营养的过程中，也补充了大量的水。开阔了同学的视野，使他们更加关注生命活动。

为了更直观的展示动、植物生长离不开水，我引导同学大胆设计实验证明并提前准备了“植物喝水”的活动。方法如下：剪下两朵月季花（茎长一些），将它们分别插入装有水和干土的试管里，观察哪一朵花先凋谢。同时将装水的试管里滴几滴油，在水面上做好记号，观察这朵花每天喝多少水，同时做好记录。这个活动需要同学在几天甚至十几天内进行观察，围绕“生命离不开水”这一目标，让同学在多样化的活动中演练他们的科学技能，也体现了同学学习的可选择性，丰富了教学的素材，培养同学科学研究的恒心和毅力。

4、拓展活动，反面例证。

通过同学收集资料、讨论交流、汇报并动手实验等多种科学探究方式，同学对水与生命的关系有了更深层次的理解。“假如没有水，世界将会是什么样的？”同学们各抒己见，我在他们的讨论过程中通过图片的形式展示出缺水给大自然和生命世界带来的灾难。然后通过VCD观察小狗在缺水的情况下有什么反应。从而进一步使同学感受到生命离不开水，并在潜移默化中教育同学珍惜每一滴水。使同学知道：滴水汇成河流，我们要从自身身边做起－－节约用水。讨论结束后，启发同学根据已有的信息，画一幅以“没有水的世界”为题的想象画，或写一篇同样题材的短文。

5、续写小诗，激情导行。

最后，出示本课开头的优美景色。“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅„„”未写完的小诗道出了生物对水的依赖，明快的诗句展现出大自然因水才有的美丽。小朋友们争先恐后地用诗句来赞美水，感受水对自然的恩惠，在经历科学教育的同时，也将在小朋友们心里构筑起对水的美好情感。

“因为有你，鸟儿才唱得很动听。因为有你，鲜花才开得漂亮。因为有你，天空才有美丽的白云„„假如没你，鱼儿会死掉。假如没你，花儿将不再盛开。假如没你，学校将不再可爱„„”用编小诗的形式加深同学对生命离不开水的知识的理解，同学乐于接受；小诗形式和内容的双重要求，使同学在回忆相关科学知识的同时，又在浓浓的诗情中受到美的熏陶。同学自身提出“假如没你”的创新话题，进一步拓宽了思维，使讨论向纵深发展。同时，在潜移默化中同学懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。

（三）教学体会

本课的说课稿以新课改理念作指导，运用多媒体教学手段，寓教于乐，为同学发明良好的学习氛围，激发同学的学习兴趣。亲身经历以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。科学课程应向同学提供充沛的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增加科学探究能力，获取科学知识，真正提高课堂教学效率，使同学的综合素质得到全面的培养。

第四篇：水与生命说课稿教案2

一、本课概述：

本节课是水单元第一课《水与生命》的活动2，是在学生认识了水的基本物理性质的基础上，希望通过讨论交流，阅读资料等多种探究形式，使学生切实感受到水对于生命的重要意义，从而培养节约用水、保护水资源的意识。讨论交流是本节课的主体活动形式，也是一种全新的科学探究活动。

二、教学目标： 1．知识目标：

①能够意识到水与生命的密切关系。②懂得缺水给生命造成的危害。2．能力目标：

①能对问题进行独立思考。②能记录整理有价值的信息。

③能用恰当的语言表述自己的观点和看法。④能够认真倾听别人的意见，并加以补充或反驳。⑤能对未知事情进行大胆的设想。

⑥能选择自己擅长的方式（文字、图画等）表述探究过程和结果。3．情感目标：

①愿意将自己的想法和观点与同学交流。②树立节约用水、保护水资源的意识。

三、教学重点：

能通过思考——讨论——交流——阅读——想象等多种途径获取信息，深刻意识到水与生命的密切关系，锻炼独立思考、语言表达、记录整理和发散想象等综合能力。

四、教学难点：

能通过科学讨论和探究，认识到水与生命不仅有直接的关系，还有间接的关系。

五、教学辅助： 1．多媒体课件。

六、教学过程：

复习旧知导入新课

提问：水是一种什么样的物体？ 再问：地球上什么物体有生命？

引导学生对已有知识进行回忆，并将思维转入即将探究的问题。思维由已知转向未知。

让学生认识哪些物体有生命，是学生认识生命与水的基础。明确学习目标

今天我们研究有关水与生命的问题。板书课题：水与生命

明确学习目标，极大地激发学生参与的欲望。明确课题，思维定向。

使学生的探究活动有一个明确的方向。学生探究记录 演示课件 提出问题

点击课件，出示问题：

1、水和人有怎样的关系？

2、水和动物有怎样的关系？

3、水和植物有怎样的关系？选择其中的1—2个问题进行研究，研究时可以采用讨论的方法，可以借助课前搜集的资料，还可以上网查找资料，把研究的结果记录下来。

动画课件的演示可以进一步引发学生的有意注意，使学生明确探究的目标。思考并记录信息有利于培养学生科学的思维习惯。

明确具体的探究目标，从而使思维活动围绕探究的问题展开。

允许学生选择不同的研究内容，采用多种方法进行探究，体现了教学的开放性和多样性。

小组讨论

组织小组讨论巡视指导

把个人想到的在小组里说一说，同学之间互相补充。交流信息，表述自己的所得，聆听他人的收获。

把自己头脑中所想到的落实到语言层面上，并加以表述，对不同信息能加以吸纳。

用讨论的方法来整理资料，一方面可以使获得的资料更全面、更系统，另一方面可以培养学生愿意与同学交流的科学态度。全班交流 组织交流收获

以全班交流的形式让各小组谈谈收获。小组之间可以互相补充，有不同意见可以当堂进行辩论。

颖的形式既调动了学生发言的积极性，又利于学生集中注意力倾听别人的发言，从而避免了全班交流流于形式。

既做到取人之长补己之短，又能针对不同意见发表看法，甚至展开激烈辩论。让学生勇于从反面发表自己的看法，有助于培养学生的逆向思维。教师补充

演示课件补充材料

多媒体课件演示有关水与生命的文字、影像资料，使学生对水与生命的关系有了更深层次的认识。大量生动逼真的材料，使学生们大开眼界，对水与生命的关系有了更加强烈的探究欲望。思维领域更加开阔，更加有深度。

提供更多的文字和影像资料，可以扩大信息量，以开扩视野，激发学生学习的兴趣，有助于促进学生整体发展。拓展想象

指导想象绘画写作

展示作品

询问感受

宣传节水

提问：如果有一天地球上没有水了，我们的世界将会是什么样呢？ 先在小组里讨论，再指名发言，最后让学生们把想到的画下来或写下来。实物投影展示学生的绘画和作文。

课件展示相关图片：龟裂的土地、干枯的河床、干旱的荒漠、渴死的儿童等。提问：看了这些触目惊心的图片，你想说些什么？

出示节水宣传画，让学生课下向居住区的居民宣传节约用水，保护水资源。

从反面设想没有水的世界会是什么样，学生们在大胆想象的基础上，深刻地认识到了水对于生命的重要意义，自然而然地形成了节约用水、保护水资源的意识，并有强烈的向周围居民宣传节水的愿望。创造性思维得到极大的锻炼，并能将想到的用笔描述或记录下来，使思维更趋条理化、系统化。如果没有水会怎样，这是一个没有固定答案的问题，有助于培养学生发散思维能力。

让学生把自己的想法用绘图的方法画下来，并描述出画的意思，体现了科学与美术、语文的整合。

让学生关注墙壁上的宣传画，可以将科学引入生活，使学生感受到科学就在身边，身边处处皆科学。总结延伸

总结本节课的探究收获。

学生对课下继续探究水与生命的问题充满兴趣，跃跃欲试。拓展延伸，使学生的思维呈开放式。

《水与生命》说课稿

《水与生命》是科学课上册水单元第一课第二节的内容。与以往的课不同，本节课没有学生动手实验，而是以学生动脑、动口为主的科学讨论课。我觉得这不仅是对新课型的尝试，更是对自己的挑战，希望我这节课能够做一块引玉之砖。

本节课的教学重点是使学生意识到水与生命的密切关系，从而增强节约用水的意识。培养学生的语言表达能力和想象力，形成倾听别人意见和记录整理信息的能力。围绕这一教学重点，我设计了以下几个环节：

1、指导学生理解生命、动物、植物的外延有多大，为后面的探究活动奠定基础。让学生思考水与人、动物、植物有怎样的关系，提出自己要研究的问题。

2、指导学生选择自己要研究的问题，利用多种途迳获取信息

3、经过小组讨论整理信息再由全班交流，师生形成统一的认识。最后通过多媒体课件向学生展示了大量的文字和影像资料，开拓了学生视野，使他们对水与生命的认识又上了一个新的台阶。

4、拓展想象。让学生大胆想象没有水的世界会是什么样子，再把想到的画下来或写下来，既培养了学生的想象能力，又体现了学科间的整合，更增强了学生节约用水、保护水资源的自觉意识。

5、拓展延伸。榨水果。与之前的活动是递进关系。前者是让学生从客观上认识到水与生命之间的关系，后者则是从主观上进一步认识水和植物之间的关系。以上是我对这节课的点滴认识，恳请各位专家提出宝贵意见。

第五篇：水与生命

水与生命教学设计

教学目标： 1 能意识到水与生命的密切联系。

2、初步形成珍惜水资源，节约用水的意识。

教学重点

能意识到水与生物的密切联系，初步形成珍惜水资源，节约用水 的意识。教学难点： 教学难点：

科学课的探究技能训练。教学准备： 教学准备：多媒体课件，信息记录单，画（写）的纸和笔。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题 设计意图 通过欣赏动画，明确学习目标，使学 生

通过一组优美的画面和配乐小诗 生的探究活动有一个明确的方向。把学生带入课堂，引出对水与生命的研 究。

二、交流体验，深化主题

1、提问： 地球上什么物体有生命？

2、讨论水与动植物及人类的关系 并记录下来。为学生认识水与生命奠基。允许学生选择不同的研究内容进 行个性化探究，充分体现了教学的开放

3、全班交流，小组之间互相补充。法，培养学生与他人交流的能力。

4、补充相关资料。开阔学生视野，激发学习兴趣。

5、得出结论：一切生命现象都离 不开水，水是生命之源。

三、反面例证，提高认识

1、讨论：如果没有水，我们的世 界将会是什么样的？

2、交流，然后让学生把想到的画 下来或写

3、展示学生作品。

4、补充缺水资料，渗透节水意识。初步形成珍惜水资源，节约用水的

5、小结：没有水就没有生命，也 就没有我们这个多姿多彩的世界。意识。

四、续写小诗，加深理解 用续写小诗的形式加深学生对生 命离不开水的理解，从诗意中受到美的 熏陶。

五、拓展延伸，实践运用 让学生把学到的知识运用到生活文所蕴涵的深刻道理。