第一篇：幼儿园小班健康优秀教案《看谁能捉住我》及教学反思
《小班健康优秀教案《看谁能捉住我》含反思》这是优秀的小班健康教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班健康优秀教案《看谁能捉住我》含反思！
活动目标：
1.练习四散跑和改变方向跑。
2.发展动作的灵敏，协调及躲闪能力。
3.教幼儿养成细心、认真的学习态度。
4.乐意大胆地把自己的想法告诉大家。
活动准备：
大的操场上
活动重难点：
练习四散跑和改变方向跑
活动过程：
1.教师和幼儿玩游戏.教师站在全体孩子的面前对大家说:”小朋友,我在前面跑,你们一起来捉我,看谁能捉住我.”说完,教师在前面跑,孩子四散地在后面追捉,在孩子快要接近时,，!来源:屈,老，师教.案网"迅速躲闪孩子,改变方向跑.跑了一段时间,教师停下来让孩子捉住.2.幼儿玩游戏.请一名动作发展较好,跑得较快的幼儿在前面跑,其余孩子四散追捉,直到捉住.休息后,可换人继续.活动延伸：
教师可以手持某样教具,让幼儿来捉,使幼儿兴趣更浓.教学反思：
活动让幼儿在宽松的氛围内自由探索，充分发挥了幼儿做为活动主体的作用。调动了幼儿的积极性，教师以活动的引导者、合作者等不同的身份参与活动，增加幼儿参与活动的积极性及情趣。
小班健康优秀教案《看谁能捉住我》含反思这篇文章共1177字。
第二篇：幼儿园健康教案看谁能捉住
看谁能捉住我
设计意图:班上的孩子都很能跑,在教室里面,他们都喜欢你追我赶，可是教室毕竟有很多物品,也存在一定的危险性,我想除了应该让他们在更宽阔的地方跑动之外,还应该培养他们的协调性及躲闪能力,所以我选择了这个活动,也能让孩子和老师
之间有互动.活动目标:
1.练习四散跑和改变方向跑.2.发展动作的灵敏,协调及躲闪能力.活动准备
大的操场上
重难点：练习四散跑和改变方向跑
活动过程:
1.教师和幼儿玩游戏.教师站在全体孩子的面前对大家说:”小朋友,我在前面跑,你们一起来捉我,看谁能捉住我.”说完,教师在前面跑,孩子四散地在后面追捉,在孩子快要接近时,迅速躲闪孩子,改变方向跑.跑了一段时间,教师停下来让孩子捉住.2.幼儿玩游戏.请一名动作发展较好,跑得较快的幼儿在前面跑,其余孩子四散追捉,直到捉住.休
息后,可换人继续.活动延伸:
教师可以手持某样教具,让幼儿来捉,使幼儿兴趣更浓.反思:幼儿非常感兴趣,追得时候很尽兴,但是有个别出现过度疲劳和跌倒现象,因此教师要适当控制游戏时间和活动量..文档仅供参考
顶球
设计意图: 球是幼儿非常喜欢的玩具,但是幼儿的玩法比较单一,有些幼儿曾经看到电视中有人用头顶球玩,所以我选择这个活动来发展幼儿的弹跳能力.活1.2.3.活动
目
标
: 练习原地向上跳起顶球,发展弹跳能力.初步获得跳的高低与顶球关系的经验能积动
极
参
与准
游
戏
备
活
动
..: 气球若干,分别绑在绳子上,吊球高度略高于孩子身高 重活1.介绍难点：动
玩
法
练
习
原
地过,孩
子
向
上
跳
起程
示
范顶
球
。:.教师:”场地上吊了许多球,它是给小朋友顶球玩的.每个小朋友站在球的下面,用里向上跳起,用头把球顶起来,跳起来时要对准球顶,落地时轻.谁愿意来做给大家看?”请一名孩子给大家表演,教师在旁指导,保护 2.孩子顶球.每个孩子找一个高度合适的球,站在球下,孩子双脚跳起顶球,跳一下,顶一下,连续跳,连续顶,孩子顶到了,教师要鼓励,还可指导孩子用力跳起将球顶高一活动
些延
伸
.: 教师还可将绳子调高,让幼儿跳起击球,发展手眼协调能力和弹跳能力.活动
反
思
: 幼儿兴趣很浓,也跳得不错,但是个别幼儿还是碰不到球,教师应提醒他双脚离地跳,该活动也比较适合家庭玩.幼儿在多次游戏后,教师可对能力强的幼儿增加高度.文档仅供参考
第三篇：师讯网推荐—幼儿园托班健康教案《看谁能捉住我》
看谁能捉住我
设计意图:班上的孩子都很能跑,在教室里面,他们都喜欢你追我赶，可是教室毕竟有很多物品,也存在一定的危险性,我想除了应该让他们在更宽阔的地方跑动之外,还应该培养他们的协调性及躲闪能力,所以我选择了这个活动,也能让孩子和老师之间有互动.活动目标: 1.练习四散跑和改变方向跑.2.发展动作的灵敏,协调及躲闪能力.活动准备 大的操场上
重难点：练习四散跑和改变方向跑 活动过程: 1.教师和幼儿玩游戏.教师站在全体孩子的面前对大家说:”小朋友,我在前面跑,你们一起来捉我,看谁能捉住我.”说完,教师在前面跑,孩子四散地在后面追捉,在孩子快要接近时,迅速躲闪孩子,改变方向跑.跑了一段时间,教师停下来让孩子捉住.2.幼儿玩游戏.请一名动作发展较好,跑得较快的幼儿在前面跑,其余孩子四散追捉,直到捉住.休息后,可换人继续.活动延伸: 教师可以手持某样教具,让幼儿来捉,使幼儿兴趣更浓.反思:幼儿非常感兴趣,追得时候很尽兴,但是有个别出现过度疲劳和跌倒现象,因此教师要适当控制游戏时间和活动量..
第四篇：阳光教学反思：“我可以捉住阳光！”
阳光教学反思：“我可以捉住阳光！”
作者/潘 莹
课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程，阳光教学反思：“我可以捉住阳光！”。——叶澜
那天，我们学习的是第一册中的《阳光》一课。在教学“阳光是大家的，谁也捉不住阳光”这一段时，我感慨万千地说：“是啊，阳光是公正无私的，它给予每一个人都一样多，谁也无法捉住它占为己有。”没想到，我的话音刚落，教室里却出现了不和谐的声音——有人嘀咕了一句：“我可以捉住阳光。”
特级教师沈大安老师曾经说过，在课程的实施过程中，预设的教学计划同课堂的真实情境间经常性地存在着某种偏差，其实这种“偏”正是学生个人知识、直接经验、生活世界等“儿童文化”的外显，正是学生对文本教材碰撞的自我解读，其中应该不乏有价值的成分。由此想来，课堂中那个嘀咕的声音不正是这种“儿童文化”的外显吗？其他学生的真实思想中是不是也存在着这样的想法呢？
我再一次对教材进行了认真钻研，于是在第二课时中就有了这样的对话：
师：（轻轻地）上节课谁说可以捉住阳光？
生：老师，周筱说她可以捉住阳光，教学反思《阳光教学反思：“我可以捉住阳光！”》。
师：周筱同学真棒，有自己的看法。周筱，来说说你怎样捉住阳光，好吗？
生：（大声）我家有一个太阳能热水器，利用它，我可以捉住阳光，教室里爆发出—阵笑声。这—下，其他学生的思路也被打开了，有的说：“我家有太阳灶，利用它可以捉住阳光来烧饭。”有的说：“我家有太阳能蓄电池，利用它我可以捉住阳光，想什么时候用电就什么时候用。”……
“大家都说的很有道理，我们来修改一下课文，让它更科学，好吗？”这一下，学生的兴致更高了！“太阳能热水器、太阳灶等都是科学家发明的，改为‘科学家能捉住阳光，阳光是科学家的’。”“聪明的人可以捉住阳光，阳光是属于聪明人的。”“妈妈晒东西时捉住了阳光，阳光是妈妈的。”……当有人说出“我们捉住了阳光，阳光是我们的”时，学生完全在愉悦、自豪中领会了阳光的宝贵，人类的伟大。我也被学生的灵动所感染，所折服。
课后，兴奋之余，我也有了更加深刻的反思。
长期以来，我们总认为“端上桌子的都是好菜”，习惯了分析作品中的成功之处，缺乏批判的眼光，我们在呼唤师生民主平等的同时，往往忽略了教师与教材、学生与教材之间的平等，教师“跪”着教书，学生便习惯了“跪”着学习。
课堂上发现亮点后，教师及时予以关注和引导，并进行放大，让所有学生都来关注，推敲课文中的语言，改变句子的说法。学生的智慧得以催生，情感得以撞击，视界得以敞亮，也更好地理解了课文。我想，这是比任何设定的所谓知识目标更为可贵的资源。
教师若能时时“为学习而设计教学”，通过富有智慧的教学策略重构教学，学生就会感受到独特存在的价值，感受到心智成长的愉悦。
第五篇：谁能传播声音教案及反思
《谁能传播声音》教学实录
坊子区实验小学教师:陈子功
《谁能传播声音》
一、教学目标:
1、科学探究: 能用已有的知识和经验对声音的传播作假设性的解释,提出自己的猜想;能提出探究活动的大致思路,设计实验方案验证猜想;能用简单的实验器材作声音传播的实验;能综合运用所学的知识.制作带有创设性的科技作品.态度与价值观: 想知道,爱提问;愿意合作交流;重证据,尊重他人劳动成果.科学知识: 道液体、固体和气体都能传播声音.二、活动准备:
实验器材:两个水槽、一个钟罩、一个双用气筒、三个收音机等.一些纸杯、一些曲别针、风筝线、铜丝、图钉等.三、设计思路: 我设计的思路是:在学生认识声音的基础上,究声音的传播,按照猜想假设—设计方案—实验验证—制作应用的思路,探究声音能在固体、气体、液体中传播,通过一系列的探究活动,培养学生大胆猜想与假设的能力及尊重证据、愿意合作交流的情感态度.四、教学过程:
（一）创设情景,导入新课: 闭上门,一个迟到的学生打报告.师:同学们谁在敲门? 生:是陈旭.生:没错是陈旭.师:你们怎么知道是陈旭? 生:听声音.师:闭着门,你们是通过什么听到的报告声? 生:是通过门听到的.生:是通过空气听到的.生:是通过门上的玻璃听到的.生:是通过流动的空气听到的.生:是通过门缝传过来的.师:这只是同学们的猜想,究竟谁能传播声音呢?这节课我们一起来研究.17课《谁能传播声音》（板书课题）（2分钟左右）
（二）展开猜想,提出假设,阐述观点.师:谁能传播声音,请同学们大胆的猜想一下,并阐述自己的理由（给学.生思考时间）
生:空气能传播声音,因为我们可以听见远处火车的声音,可以听见天上飞机的声音.生:墙可以传播声音,因为我可以听见外面敲墙的声音.生:玻璃可以传播声音,同学在教室后面敲玻璃我能听见.生:海水,十月一去青岛海底世界的时候,我能听见里面的声音.生:门,我能听见敲门声.生:楼板,我经常听见楼上小孩玩玻璃球的声音.（3分钟左右）
（三）制定实验计划: 师:这只是同学们的猜想,要想验证我们的猜想该怎么? 生:我们可以做实验.生:做实验.师:为了更好的顺利的完成我们的实验该怎么办? 生:我们要先设计好实验的步骤.生:要设计好实验方案.师:下面就请同学们根据你桌子上的材料,分小组制定实验计划.要发挥集体的智慧.生:我们桌子上没有材料.师:要动脑筋想一想.生:我们明白了.学生分组制定实验计划,教师巡视.师:谁起来说一下你们小组的实验计划.生:我说一下,我们的实验目的是:证明空气能传播声音.实验器材:收音机、玻璃钟罩、双用气筒.实验步骤: 打开收音机把它放在玻璃钟罩内.2、用双用气筒抽玻璃钟罩内的空气,观察现象.生:我们小组的实验目的是:证明水能传播声音.实验器材:水槽、收音机、塑料带.实验步骤： 把手音机打开,放入塑料带中.2、收音机的塑料带放入带有水的水槽中,观察现象.师:你们小组是怎么制定的? 生:我们小组的实验计划很简单,实验目的是:证明桌子能传播声音.实验器材:桌子.实验步骤:一个同学在一边敲桌子,另一个同学把耳朵贴在桌子的另一端.师:同学们的实验计划制定的很周全.下面就请同学们以小组为单位按照实验计划进行实验.（7分钟左右）
（四）进行实验: 学生进行实验,教师巡视.生:老师快过来听,声音已经很小了.师:为什么很小了?、生:我们抽出来的空气越来越多.生:老师,你过来听一下.师:你们能听见声音吗? 生:能听见.生:老师你听一下.师:贴在水槽上,能听见.学生实验完毕,汇报实验.师:谁愿意汇报你们小组的实验结果.生:我把收音机放在玻璃钟罩时声音还挺大,可是随着抽出去的空气越来越多,收音机的声音越来越少,最后几乎是听不见了.当钟罩拿开的时候收音机又恢复了原样.这就说明空气能传播声音.师:你们的实验很成功,你们在实验中运用了对比的方法.哪个小组还想汇报.生:当把带有收音机的塑料带放入水中的时候,把耳朵贴在水槽壁上能听到声音,声音没有多大变化,这说明水也能传播声音.师:你们的实验也不错.你们小组说一下.生:把耳朵贴在桌子上能听见另一个同学敲桌子的声音.这说明桌子也能传播声音.学生总结、分析实验结果,教师小结.学生汇报:我们的实验都成功了.看来水、桌子、空气都可以传播声音.师:同学们的实验都很成功,空气、水、桌子都能传播声音.物体振动发生时,形成了声音的“波浪”,就像石子投在水中形成的水波一样,一圈一圈地向周围扩散,并逐渐消失.通过实验我们证明了固体、液体、气体这三种不同状态的物体都能传播声音.板书:固体、液体、气体．（18分钟左右）
（五）制作电话: 师:我们学习科学知识最重要的目的是,解决我们生活中遇到的困难,为我们的生活服务.下面就请同学们利用固体能传播声音的特点,制作一个简易电话.看那一个小组最有创意.学生开始实验,教师巡视.生:老师多给我们些纸杯子.师:可以.师:你们这是在干什么? 生;这是秘密,呆会你就会知道的.制作完毕,展示制作 师:那一个小组愿意展示.生:我们制作的是一个多人接听的电话.（学生展示之后其他同学可以试一试效果）
生:不如我们组的好,他们用的是风筝线,我们用的是铜丝,其他同学可以试一下效果.生:效果就是不错,比我们的要好.生:看来铜丝的传播效果要比线好.师:对,铜要比线的传播能力强.生:我们是两个小组合作的,我们通过一根主线,连上了八个人,小组和小组之间可以通电电话.师:你们这两个小组的创意不错.教师小结: 师:同学们的动手能力不错,我们在生活中要多动脑、多思考、善于发明、善于创造.用学到的科学文化知识为我们的生活服务.师:通过这节课的学习你对自己的表现满意吗? 生:很满意,因为我们小组的电话做的最好.生:还可以,我们的实验比较成功.师:这位同学你对自己的表现满意吗? 生:还可以吧,我们的实验很成功,但制作不新颖.师:希望你在以后的科学课学习中,善于思考、勤于动脑.师小结:同学们的表现都不错,能发挥集体的智慧,团结合作的精神,顺利的完成实验和制作,并有创新意识.（10分钟左右）
（六）扩展活动: 师:希望同学们下课的时候到操场去,把耳朵贴在双杠上敲一下,看你有什么发现,找一下其中的原因.（让学生把探究继续深入下去）《 谁能传播声音》教学反思 教学反思
谁能传播声音这一课,我是按照猜想假设—设计方案—实验验证—制作应用的思路进行教学的.让学生经过一系列的探究活动，探究声音能在固体、气体、液体中的传播，培养学生大胆猜想与假设的能力及尊重证据、愿意合作交流的情感态度。
在教学的过程中，首先通过学生熟知的铃声提出问题：“声音是怎样传到我们耳朵里的？”然后引导学生针对这一问题，根据自己的生活经验进行猜想，并让学生说出自己的理由。当学生对这一问题进行了猜想，产生想要知道自己的猜想是否正确的欲望，接着引导学生对自己的猜想进行验证，把研究的自主权教还给学生，让他们在小组内自行设计研究方案。设计研究方案是培养学生发挥集体智慧确保实验有序顺利完成的一个重要内容。
在证明空气能传播声音的实验中，通过前后两个对比实验使学生认识到空气能传播声音。活动从设计方案开始到实验过程中，再到制作电话中都在发挥着集体的智慧，团结合作的精神，学生始终是
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