《小草和大树》说课稿[大全5篇]

第一篇：《小草和大树》说课稿

说教材：

《小草和大树》是苏教版语文第十一册第三单元的教材，与本单元的其他两篇文章一样，都是写人励志的文章，本文讲述的是《简爱》作者英国著名小说家夏洛蒂.勃朗特和她的两个妹妹在生活艰辛、写诗受到嘲笑讽刺、发表寥寥无几、出版失败的情况下，仍然不放弃文学，以坚强的毅力从事小说创作，并取得成功。告诉我们：面对逆境，只有怀着理想，具备坚强的意志和智慧的人，才可能拥有精彩的人生。本文的教学重点是让学生通过语言文字体会夏洛蒂如何在逆境中艰难前进的精神毅力和勇敢追求的人格力量，获得生活中的许多感悟。

说目标：

学生因为思考而质疑，因质疑而思考，从而理解课文。抓住文章关键语句品读感悟，体验文章主人公的生活，体察她的心绪；与作者对话，体味作者的情感，体悟表达的精妙。在学生自主学习、相互交流、智慧碰撞中，读懂课文，使学生与主人公、与作者心灵贴近，受到震撼，产生共鸣，获得启迪。据此，我将教学目标设定如下：

1、能够联系上下文理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、以 “‘小草’是怎样成为‘大树’的？”为目标，从中心句入手，以“逆”为线索精读课文，理解的“小草”“大树”和课后两个比喻句的含义，并组织语言恰当表达出来。

4、能组织书面语言准确清晰地表达夏洛缔取得成功给自己的启示：在逆境中，只有怀着理想，具备坚强的意志和机智智慧的人，才可能拥有精彩的人生。

说教法

教有常法，但无定法，贵在得法。为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以学生为主体，教师为主导的原则，采取了自主阅读、情境感受、感情朗读、想象说话练习等方法。另外，高年级课文比较长，我注意取舍，将重点段落拿出来反复读，非重点的段落用引读一带而过，这样既可以节省时间，又帮助学生明确了重点，做到层次清晰、重点突出、节奏感强。具体来说：

1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。

2、勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

3、讨论法——积极参与，体现阅读个性。

4、自主探究法——学生实践，巩固提高。

5、感悟朗读——学生品读，感受形象。

其中讨论法和自主探究法是最基本的方法。我贯彻的指导思想是新课标中把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。感悟朗读法将贯穿整个教学过程。

说学法：

通过分析、自读、汇报交流达到理解课文内容，受到启发教育的目的。

说设计：

一、直现比喻，进入中心

课伊始，出示沙漠图片，将沙漠的恶劣环境与怒放的仙人掌花进行直观对比，从而激发学生情感，并且直接导入：仙人掌花在如此恶劣的环境绽放着惊人的美丽，而生活中也有这样一位如仙人掌花一般的勇者，她就是——夏洛蒂 勃朗特。直接引出中心句：夏洛蒂 勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。激发学生走进夏洛蒂姐妹的愿望。

二、围绕逆境，展开教学

1、首先整体阅读，划出描写逆境的句子以及主人公面对逆境时的表现。语文阅读活动论认为，只有把握住文章的整体，才能对其进行艺术地深层性解析，领略文章风光旖旎的内部世界，揭示文章的艺术真谛。在这一环节中教学重点是让学生自主地整体地阅读课文，从整体上掌握课文，并理清文章条理。把课文的语言文字转化为学生头脑中有序的、丰富的表象。

2、分层递进，整理汇报

分别围绕“童年不幸”“偶像打击”“出版失败”三部分进行探究、汇报、研讨，于层层递进中感受夏洛蒂姐妹面对逆境不屈不挠，始不垂翅，终能奋翼。在这一过程中，始终围绕中心句“夏洛蒂 勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”循环往复地朗读，于不知不觉中完成对重难点的突破。

三、追寻成功，书写感悟

1、探究——文末这一段中“小草”和“大树”究竟指的是什么？

2、书写人生启示

夏洛缔姐妹取得成功，给我们什么启示？

课堂尾声适时让学生写写自己的启示。这是学生与文本人物的直接对话。学生走进了夏洛蒂，切身感受到她不屈的灵魂，从而产生深深的震撼，此时将其诉诸笔端，完成了文本与学生的终极对接。

四、推荐书籍，延伸拓展

1．出示《简·爱》，诵读经典片段。

2．鼓励学生阅读，继续与夏洛蒂面对面交流。

课内向课外延伸，这种一线牵的教学设计，学生的收获将更大。不过，需要教师点燃他的阅读欲望，无限精彩必在广阔的课外阅读中。

我说课的题目是《小草和大树》，下面我将从说教材、说目标、说教法、说教学过程四个方面来对本课进行说明。

《小草和大树》是苏教版六年级上册第三单元的第一篇课文，该单元有三篇课文《小草和大树》《轮椅上的霍金》《一本男孩子必读的书》。它们围绕人生和奋斗这个主题为我们讲述了一段段曲折的经历，塑造了一个个不屈的灵魂，奏响了一首首生命的乐章，点亮了一盏盏人生的航灯。

《小草和大树》按照事情的发展顺序讲述了出生于贫困家庭的夏洛蒂在沉重的生活压力下，坚持学习，尝试写作。当满怀希望得到大诗人指点时，却遭到巨大打击。后来自费出版诗集，却几乎无人问津。但她没有失去信心，最后改写小说，最终成为震动英国乃至世界文坛的作家。故事折射出主人公不屈的抗争精神与不懈努力的坚强意志，同时也让我们感受到她们在保守观念与陈腐偏见盛行的年代，敢于冲破旧势力的勇气和胆识。

文章有两条线索，一条是夏洛蒂的成长史，一条是以夏洛蒂与保守偏见抗争为线索。对于这样一篇篇幅较长的文章，若以主人公的成长史为线索展开教学，势必很难取舍。例如第二小节生活的坎坷和不顺。这一部分，学生在以往学段的学习中有多次接触，对于学生来说很容易理解，不应作为重点。况且这类“逆境成才”的励志性文章，学生在不同年级段都有接触，我们应该大胆舍弃这部分。作为六年级的教材，我们教者要善于挖掘出相同中的不同？如何做呢？我觉得要抓住以夏洛蒂与保守偏见抗争这条线索展开教学。要想做到这点我觉得首先应该从题目着手。

文章中的“小草和大树”共出现了两次，一次在骚塞的回信中，一次是在文末。回信中的“小草”和“大树”一方面指自然界中真正的植物，另一方面“小草”也暗含着指妇女能从事的事业，“大树”指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，言下之意，文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不可能取得成功，言语中充斥着对妇女的蔑视。面对如此残酷的回复，面对如此强大的社会偏见，夏洛蒂的羞惭痛苦愤怒非常值得我们同情。要做生活的强者，一定要首先战胜自己。夏洛蒂在锥心的痛苦中“昂起头来”，把耻辱化作向上的动力。由于学生对这种社会背景缺乏认识，理解上有一定难度，因而这一部分应该成为教学指导的难点。

文末的“小草”浇灌成“大树”，即指：夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大成功。纵观全文，题目除了以上两个意思，还将成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艰辛和磨难中，以顽强的生命力，茁壮成长，将成功后的夏洛蒂比喻成大树，突出她的成就非凡。在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹！题目的深刻含义应是教学中的重点。

文章还有两句含义深刻的话，一句是“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”，另一句是“他们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血将小草浇灌成大树”，理解朗读感悟着两句话这也是课后的作业要求。因而这也将成为教学的重点。

基于这些，我确定了本课的教学目标。

首先，学习课文9个生字。理解由生字组成的生词。

其次，理解文中“小草”和“大树”的深刻含义，感受主人公的人格魅力。

第三，品读“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”“他们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血将小草浇灌成大树”。

第四，正确、流利、有感情的朗读课文。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我确定本节课教法的指导思想是：教师指导，引导他们积极思维，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，独立自主地解决问题。

具体做法如下：

1情景设置法——激发感情，引起兴趣。

2勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

3讨论法——积极参与，体现阅读个性。

4自主探究法——学生实践，巩固提高。

5感悟朗读——学生品读，感受形象。

其中讨论法和自主探究法是最基本的方法。我贯彻的指导思想是新课标中把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。感悟朗读法将贯穿整个教学过程。

在以上目标、方法的指导下，我预设了以下教学过程。

环节一：激趣揭题，质疑定标

首先，我出示《简爱》这本书，然后简介小说的内容和情节，接着问学生“你想了解什么”以此导入，以师生对话的方式展开，这样消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

“疑，思之始，学之端。”接着可以对学生发问：通过预习，你产生了哪些疑问？根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。

环节二：落实基础，整体感知。首先，我请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如惴惴不安、桂冠、撇下。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，同时请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生回答板书文章脉络。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力。

环节三：研读赏析。新课标中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。首先，我出示要求，让学生找出文中几处出现小草和大树？接着首先围绕第一处引导学生感悟“小草和大树”的含义，我还适时出示当时的历史背景，抛出这样一个问题“从骚塞的话你读懂了什么？”通过学生的自主感悟让学生感受骚塞的讽刺，挖苦，以及对当时妇女的歧视和偏见。接着问“远不止使她失望的回信除了失望，还有什么？”教师以多媒体出示要求，请学生先默读再分组讨论。在学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。接着通过“骚塞的信无疑是一盆冷水，让夏洛蒂从头凉到脚，无疑是一把利剑，把夏洛蒂的心刺得血淋淋的。然而，夏洛蒂并没有在痛苦中一蹶不振，她痛定思痛。”过渡到“她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头，把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头，让它随时刺激、鞭打自己的灵魂”的品读中来。为了充分发挥学生的自主性，我没有自己提问，而是问学生“那个词让你心灵为之一震？”让学生在思考中讨论，在讨论中感悟，在感悟中朗读，在朗读中收获。这样的设置，更能体现新课程中自主、合作、探究的理念。接着，我们共同学习第二处。首先，让学生说说什么样的精神才称得上是“钢铁般的意志”，接着根据学生的回答适时地问“夏洛蒂有吗”，让学生快速浏览课文，从中找出相关的句子。从而过渡到全文的学习。这样的学习，既没有面面俱到之嫌，又让教学回归到整体。既对教材进行了恰当的取舍，又把握了重点，突破了难点。当然，此处的“小草”“大树”指什么，也就跃然脑中。在此基础上，再过渡到“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”的品析也就顺理成章，艰辛、壮丽、傲、风沙背后的东西也就不言而喻。

环节四：总结课文，深化情感。课堂尾声适时让学生写写自己的启示。这是学生与文本人物的直接对话。最后，我出示一首赞美夏洛蒂的小诗“你是一棵大树，我们心中的大树。虽生活艰苦，但不弃学习；虽谋生艰难，但不停写作；虽遇冷酷偏见，但昂起头来……无数次追问，你的生命为何如此壮丽？现在，我终于明白：生命因具有钢铁般的意志而壮丽！”诗意般的语言让学生的心灵再次激起层层波澜。

环节五：布置课后作业。以《读〈小草和大树〉》为题，写一篇读后感。这便于巩固知识，学以致用（作文类）

以上，我从教材、目的、教法以及教学过程四个方面对本课进行了说明。我的说课到此结束，谢谢。

说教材：

《小草和大树》是苏教版语文第十一册第三单元的教材，与本单位的其他两篇文章一样，都是写人励志的文章，本文报告的是《简爱》作者英国闻名小说家夏洛蒂.勃朗特和她的两个妹妹在生活艰苦、写诗受到讽刺讥笑、颁发寥若晨星、出书失败的环境下，仍旧不放弃文学，以刚强的毅力从事小说创作，并取得乐成。报告我们：面临窘境，只有怀着抱负，具备刚强的意志和伶俐的人，才大概拥有精美的人生。本文的教学重点是让学生通过语言笔墨体会夏洛蒂怎样在窘境中艰巨进步的精力毅力和大胆寻求的品德气力，得到生活中的很多感悟。

说目的：

学生由于思索而质疑，因质疑而思索，从而明白课文。捉住文章要害语句品读感悟，体验文章主人公的生活，体察她的心绪；与作者对话，体会作者的情绪，体悟表达的精妙。在学生自主学习、相互交换、伶俐碰撞中，读懂课文，使学生与主人公、与作者心灵贴近，受到震撼，孕育发生共鸣，得到启示。据此，我将教学目的设定如下：

1、能够联系上下文理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、以“‘小草’是怎样成为‘大树’的？”为目标，从中心句入手，以“逆”为线索精读课文，理解的“小草”“大树”和课后两个比喻句的含义，并组织语言恰当表达出来。

4、能组织书面语言准确清晰地表达夏洛缔取得成功给自己的启示：在逆境中，只有怀着理想，具备坚强的意志和机智智慧的人，才可能拥有精彩的人生。

说教法

教有常法，但无定法，贵在得法。为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以学生为主体，教师为主导的原则，采取了自主阅读、情境感受、感情朗读、想象说话练习等方法。另外，高年级课文比较长，我注意取舍，将重点段落拿出来反复读，非重点的段落用引读一带而过，这样既可以节省时间，又帮助学生明确了重点，做到层次清晰、重点突出、节奏感强。具体来说：

1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。

2、勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

3、讨论法——积极参与，体现阅读个性。

4、自主探究法——学生实践，巩固提高。

5、感悟朗读——学生品读，感受形象。

其中讨论法和自主探究法是最基本的方法。我贯彻的指导思想是新课标中把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。感悟朗读法将贯穿整个教学过程。

说学法：

通过分析、自读、汇报交流达到理解课文内容，受到启发教育的目的。

说设计：

一、直现比喻，进入中心

课伊始，出示沙漠图片，将沙漠的恶劣环境与怒放的仙人掌花进行直观对比，从而激发学生情感，并且直接导入：仙人掌花在如此恶劣的环境绽放着惊人的美丽，而生活中也有这样一位如仙人掌花一般的勇者，她就是——夏洛蒂勃朗特。直接引出中心句：夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。激发学生走进夏洛蒂姐妹的愿望。

二、围绕逆境，展开教学

1、首先整体阅读，划出描写逆境的句子以及主人公面对逆境时的表现。语文阅读活动论认为，只有把握住文章的整体，才能对其进行艺术地深层性解析，领略文章风光旖旎的内部世界，揭示文章的艺术真谛。在这一环节中教学重点是让学生自主地整体地阅读课文，从整体上掌握课文，并理清文章条理。把课文的语言文字转化为学生头脑中有序的、丰富的表象。

2、分层递进，整理汇报

分别围绕“童年不幸”“偶像打击”“出版失败”三部分进行探究、汇报、研讨，于层层递进中感受夏洛蒂姐妹面对逆境不屈不挠，始不垂翅，终能奋翼。在这一过程中，始终围绕中心句“夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”循环往复地朗读，于不知不觉中完成对重难点的突破。

三、追寻成功，书写感悟

1、探究——文末这一段中“小草”和“大树”究竟指的是什么？

2、书写人生启示

夏洛缔姐妹取得乐成，给我们什么开辟？

课堂尾声适时让学生写写自己的开辟。这是学生与文本人物的直接对话。学生走进了夏洛蒂，亲身感

觉到她不平的魂魄，从而孕育发生深深的震撼，此时将其诉诸笔端，完成了文本与学生的终极对接。

四、保举册本，延伸拓展

1．出示《简爱》，诵读经典片断。

2．勉励学生阅读，继承与夏洛蒂面临面交换。

课内向课外延伸，这种一线牵的教学计划，学生的劳绩将更大。不外，必要老师点燃他的阅读欲望，无穷精美必在辽阔的课外阅读中。

尊敬的各位评委、老师：

你们好！

今天我说课的题目是《小草和大树》！

一、说教材：

《小草和大树》是苏教版语文第十一册第三单元的课文，与本单元的其他两篇文章一样，都是写人励志的文章，本文讲述的是《简爱》作者英国著名小说家夏洛蒂。勃朗特和她的两个妹妹在生活艰辛、写诗受到嘲笑讽刺、发表寥寥无几、出版失败的情况下 ,仍然不放弃文学，以坚强的毅力从事小说创作，并取得成功。告诉我们：面对逆境，只有怀着理想，具备坚强的意志和智慧的人，才可能拥有精彩的人生。本文的教学重点是让学生通过语言文字体会夏洛蒂如何在逆境中艰难前进的精神毅力和勇敢追求的人格力量，获得生活中的许多感悟。

二、说理念

学生因为思考而质疑，因质疑而思考，从而理解课文。抓住文章关键语句品读感悟，体验文章主人公的生活，体察她的心绪；与作者对话，体味作者的情感，体悟表达的精妙。在学生自主学习、相互交流、智慧碰撞中，读懂课文，使学生与主人公、与作者心灵贴近，受到震撼，产生共鸣，获得启迪。据此，我将教学目标设定如下：

三、说目标：

1、能够联系上下文理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、以 “‘小草’是怎样成为‘大树’的？”为目标，从中心句入手，以“逆”为线索精读课文，理解的“小草”“大树”和课后两个比喻句的含义，并组织语言恰当表达出来。

4、能组织书面语言准确清晰地表达夏洛缔取得成功给自己的启示：在逆境中，只有怀着理想，具备坚强的意志和机智智慧的人，才可能拥有精彩的人生。

四、说时间：

两课时

五、说教法：

教有常法，但无定法，贵在得法。为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以学生为主体，教师为主导的原则，采取了自主阅读、情境感受、感情朗读、想象说话练习等方法。另外，高年级课文比较长，我注意取舍，将重点段落拿出来反复读，非重点的段落用引读一带而过，这样既可以节省时间，又帮助学生明确了重点，做到层次清晰、重点突出、节奏感强。

六、说学法：

通过分析、自读、汇报交流达到理解课文内容，受到启发教育的目的。用“质疑法”阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的`知识。

七、说教学设计：（我着重就第二课时谈一谈自己的想法。）

一、复习回顾，明确任务

1、通过回想：课文围绕夏洛蒂“逆境成才”写了哪些内容？（及时板书）根据板书，夏洛蒂是怎样从逆境中走出，走向成才的？拉开阅读教学的序

幕。

本节课教学，紧扣文章中心句展开阅读感悟，抓住关键词朗读、想象体会夏洛蒂的坚韧、顽强。依靠朗读？？体会？？朗读？？抒情的方式力求让夏洛蒂不屈与逆境，坚强、智慧、勤奋的高大形象树立在学生心中。

二、读通句子，初步理解“她们硬是用钢铁般的意志，敲开文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把‘小草’浇灌成‘大树’。”

1、用什么浇灌成的？发现重点词语（板书：意志、汗水、心血）

2、理解两个“硬是”（“闯”强行的；非不可的；一定的；不容置疑的）初步体悟她们的不容易，感情朗读。

3、质疑：激发探究“究竟是怎样硬闯文学圣殿的？”的兴趣。

《语文课标》中多次强调了培养学生的学习兴趣，的确，在阅读教学中，若能引起、强化学生对所学内容的好奇性，就能启动和维持他们在学习中的注意力和热情。在初步感受了夏洛蒂的成功不容易好后，学生就更有欲望了解她是如何一步步走向成功的。

三、读懂课文，具体理解

1、快速浏览全文，哪些地方体现了“硬是用意志、汗水、心血”浇灌的？用浪线画出来。读一读。联系全文理解这段话

2、学生自学，写下自己的思考

《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。这节课在设计上注重引导学生走进夏洛蒂，切身体会她生活的艰难、痛苦之处。由读到谈再到读从而去感受她不屈的灵魂。

3、交流：

（一）第二节：

出示：“她从小要强好胜，生活再艰苦再劳累，都不肯放弃学习。”

1、理解关键词语“再艰苦再劳累” “靠富人施舍”“慈善学校里度过” “不得不”“过早”“承担责任”“维持生计”“洗衣、烧饭、缝缝补补，还要拾柴、捡破烂，替富有人家带孩子” “成年累月”

学生阅读文本，感情和思绪不是单一的，他总是在已有知识储备的基础上搜索信息，让学生，设身处地，将心比心，使学生的心跟着夏洛蒂一起跳动。

2、理解“争强好胜”

“不肯放弃”“在家里跟父亲”“始终没有停止”“希望”抓住关键词语感悟。

体会“再”的精确。（把“再”换成“又”读一读，比一比，看有什么不同。）

（二）第三节：

抓住：她在一阵锥心和羞惭和痛苦中昂起头来，把这封浸透冷酷和偏见的信钉在床头，让她随时刺激和鞭打自己的灵魂，两个妹妹跟他一样被激怒了，发誓偏要在这个“不是妇女的事业上”闯

出一条路来。

1、引出对信的理解 “在大自然里，小草和大树都是上帝的安排。放弃你可贵而徒劳的追求吧——文学，不是妇女的事业，而且也不应该是妇女的事业。”

2、感受夏洛蒂寄信、读信的心情。

她“惴惴不安”但是她满怀希望，到最后的失望：羞惭：痛苦：激怒：

这些词语，是作者抓住了夏洛蒂一连串心理活动的细节描写，进行入木三分的刻画，生动入微地揭示了夏洛蒂当时复杂的心理。让读者和她一起不安、失望、羞愧、激怒、发誓，与主人公心灵走到一起。让学生细细品味、品读，感受夏洛蒂的伟大。

看信后：“她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头来，把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头，让它随时刺激、鞭打自己的灵魂。”

引导学生理解“钉”的含义。她是不是仅仅把信钉在了床头，又是不是仅仅钉的是信呢？走进她的内心。此时，她已经从失望、痛苦、羞惭中走向奋发，决定“闯”

理解“闯”“偏要”（明知不行，非行不可。）感受她们不畏强权，勇往直前的精神。

（三）第四、小节：

1、出示：“沉重的打击只能使弱者低头叹息。夏洛蒂和她的两个妹妹没有悲观退缩，没有失去自信心。经过慎重的反思、权衡，夏洛蒂劝妹妹们把创造着眼点转到小说上来。”

从“写了不少”与“寥寥无几”;“节衣缩食” “自费”却“仅卖出两本”的显明对比中，感受：希望再一次成了泡影，那么多年的汗水和心血付之东流！沉重的打击只能使弱者低头叹息。却更能让强者——（奋发向上）她们没有悲观退缩，没有失去自信心，经过慎重的反思、权衡，决定转向小说发展。多么顽强的意志，硬是战胜了失败！

（四）第六小节：

1、出示“她和妹妹们怀着一样强烈的愿望和急切的心情，要把在诗的迷途上失去的时间、精力抢回来。三姐妹以罕见的精神毅力，争分夺秒，孜孜不倦地写作着，她们走路、干活、会亲友，都带着铅笔、本子，随时随地把脑子里闪现的思想火花记录下来。”

2、理解“罕见”,文中的词句回答。（“强烈的愿望”“急切的心情”“抢”“罕见的毅力”“争分夺秒”“孜孜不倦”“随时随地”.）你体会到了什么？引导想象：除了走路、干活、会友，她们还会怎样争分夺秒，不断写作的？

〈课程标准〉提出：语文课要培养学生的语文素养，培养学生的语感，培养学生的语言表达能力。想象说话既能训练学生的表达能力又考察了学生对文本内容的理解，课上给学生练习的时间，让学生学有所成，学有所用。

3、为了理想，为了誓言，凭着罕见的精神毅力，她战胜了多少困难

!付出了多少汗水和心血！（现在，你有什么想对她们说的？）在交流中升华情感。

让我们一起为她们加油！齐读

（五）第七节：

1、质疑：这条不是妇女走的文学路，她们闯出来了吗？（哪些词句反应力她们文学上的成就“脱颖而出”“震动文坛”“少有的盛事”）指名读她们的成就。

2、有志者，事竟成。夏洛蒂终于成功了，让我们用喜悦的心情来为夏洛蒂喝彩吧。感情朗读

四、回归中心句

出示：“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”

1、她取得了令世界文坛刮目相看的成绩，上面的比喻句中有两个词浓缩了她们的成绩，那就是——（傲放、壮丽）

2、多么生动形象的比喻，我们学习语文重要的就是学习恰当的表达，谁能够对照着板书，把这个形象准确的比喻句的含义说给大家听。

五、回归文题

1、默读课文，为什么用小草和大树做题目？“小草”、“大树”在文出现了几次，分别表示什么（加了引号）？

六、书写人生启示

夏洛缔姐妹取得成功，给我们什么启示？

三、推荐书籍，延伸拓展

1.出示《简？爱》，诵读经典片段。

2.鼓励学生阅读，继续与夏洛蒂面对面交流。

课内向课外延伸，这种“一线牵”的教学设计，学生的收获将更大。不过，需要教师点燃他的阅读欲望，无限精彩必在广阔的课外阅读中。

纵观整堂课的教学，我的设计做到了尊重学生的主体地位，学生是课堂的主人，教师是课堂的组织者，引导者，促进者，提供平台，让学生和文本、教师、同学互相对话，充分而大胆地说出他们的所思，所感。设计抓住关键词句引领全文的学习，真正体现了高效、有效的理念。

说教材：

《小草和大树》是苏教版语文第十一册第三单元的教材，与本单元的其他两篇文章一样，都是写人励志的文章，本文讲述的是《简爱》作者英国著名小说家夏洛蒂.勃朗特和她的两个妹妹在生活艰辛、写诗受到嘲笑讽刺、发表寥寥无几、出版失败的情况下，仍然不放弃文学，以坚强的毅力从事小说创作，并取得成功。告诉我们：面对逆境，只有怀着理想，具备坚强的意志和智慧的人，才可能拥有精彩的人生。本文的教学重点是让学生通过语言文字体会夏洛蒂如何在逆境中艰难前进的精神毅力和勇敢追求的人格力量，获得生活中的许多感悟。

说理念：

学生因为思考而质疑，因质疑而思考，从而理解课文。抓住文章关键语句品读感悟，体验文章主人公的生活，体察她的心绪；与作者对话，体味作者的情感，体悟表达的精妙。在学生自主学习、相互交流、智慧碰撞中，读懂课文，使学生与主人公、与作者心灵贴近，受到震撼，产生共鸣，获得启迪。据此，我将教学目标设定如下：

说目标：

1、能够联系上下文理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、以 “‘小草’是怎样成为‘大树’的？”为目标，从中心句入手，以“逆”为线索精读课文，理解的“小草”“大树”和课后两个比喻句的含义，并组织语言恰当表达出来。

4、能组织书面语言准确清晰地表达夏洛缔取得成功给自己的启示：在逆境中，只有怀着理想，具备坚强的意志和机智智慧的人，才可能拥有精彩的人生。

说时间：

两课时

说教法

教有常法，但无定法，贵在得法。为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以学生为主体，教师为主导的原则，采取了自主阅读、情境感受、感情朗读、想象说话练习等方法。另外，高年级课文比较长，我注意取舍，将重点段落拿出来反复读，非重点的段落用引读一带而过，这样既可以节省时间，又帮助学生明确了重点，做到层次清晰、重点突出、节奏感强。

说学法：

通过分析、自读、汇报交流达到理解课文内容，受到启发教育的目的。

用“质疑法”阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识。

说设计：

第一课时

一、揭示课题，走进夏洛蒂

1、读题，质疑（童话？寓言？课文为什么用“小草和大树”作题目？小草和大树有什么关联？小草和大树是生活中的景物吗？……）

根据古人“小疑则小进，大疑则大进”的理念，引导学生质疑，激发学生解决疑难问题的积极性。为有效学习作号铺垫。

2、主要写的谁的故事？交流课前的资料的搜集，走进夏洛蒂姐妹们，懂得课文是一篇写人的文章，赏读名著便览——《简爱》，资料的收集，锻炼了能力，积累了知识，同时激发学生走进夏洛蒂姐妹的愿望。

二、检查预习情况，了解主要内容

1、巩固预习，读课文，读准自己划出的生字词，读读字典中的意思，并联系上下文理解意思。在疑惑的地方住上记号。

2、通过预习，我会读了这些词语（），理解了这些词语（），还有不理解的有（）把你容易写错或难以理解的写到黑板上。

旨在培养学习预习的习惯和自觉性。受之与鱼不若授之与渔，教是为了不教，为学生的终生发展服务。

三、理清课文脉络，整体感知

1、课文写了一件什么事情？用自己的方式概括课文的主要内容。

2、重点突出：“逆境成才”，朗读课文，思考：课文夏洛蒂逆境成才，课文从几方面来叙述的呢？请同学们浏览课文，用最简洁的话概括一下，3、用“——”画出文中的中心句。

朗读、理解中心句，体会夏洛蒂不屈的精神和顽强的生命力。齐读第一节，体会在全文中的作用。

语文阅读活动论认为，只有把握住文章的整体，才能对其进行艺术地深层性解析，领略文章风光旖旎的内部世界，揭示文章的艺术真谛。在这一环节中教学重点是让学生自主地整体地阅读课文，在语言环境中认字学词，认认真真地把课文读得正确连贯，琅琅上口，从整体上初步掌握课文，并理清文章条理。把课文的语言文字转化为学生头脑中有序的、丰富的表象。

3、引导质疑：夏洛蒂是怎样从逆境中走出，走向成才的？（找出文中的一句话概括）指导读好这句话。（存疑，下节课重点学习。）

第二课时

一、复习回顾，明确任务

1、通过回想：课文围绕夏洛蒂“逆境成才”写了哪些内容？（及时板书）根据板书，夏洛蒂是怎样从逆境中走出，走向成才的？拉开阅读教学的序幕。

本节课教学，紧扣文章中心句展开阅读感悟，抓住关键词朗读、想象体会夏洛蒂的坚韧、顽强。依靠朗读??体会??朗读??抒情的方式力求让夏洛蒂不屈与逆境，坚强、智慧、勤奋的高大形象树立在学生心中。

二、读通句子，初步理解“她们硬是用钢铁般的意志，敲开文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把‘小草’浇灌成‘大树’。”

1、用什么浇灌成的？发现重点词语（板书：意志、汗水、心血）

3、理解两个“硬是”（“闯”强行的；非不可的；一定的；不容置疑的）初步体悟她们的不容易，感情朗读。

5、质疑：激发探究“究竟是怎样硬闯文学圣殿的？”的兴趣。

《语文课标》中多次强调了培养学生的学习兴趣，的确,在阅读教学中，若能引起、强化学生对所学内容的好奇性，就能启动和维持他们在学习中的注意力和热情。在初步感受了夏洛蒂的成功不容易好后，学生就更有欲望了解她是如何一步步走向成功的。

三、读懂课文，具体理解

1、快速浏览全文，哪些地方体现了“硬是用意志、汗水、心血”浇灌的?用浪线画出来。读一读。联系全文理解这段话

2、学生自学，写下自己的思考

《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。这节课在设计上注重引导学生走进夏洛蒂，切身体会她生活的艰难、痛苦之处。由读到谈再到读从而去感受她不屈的灵魂。

3、交流：

（一）第二节：

出示：“她从小要强好胜，生活再艰苦再劳累，都不肯放弃学习。”

1、理解关键词语“再艰苦再劳累” “靠富人施舍”“慈善学校里度过” “不得不”“过早”“承担责任”“维持生计”“洗衣、烧饭、缝缝补补，还要拾柴、捡破烂，替富有人家带孩子” “成年累月”

（1）练习说话：（早上，有可能是凌晨，她 ；做完了一家的早饭，洗完了一家人的衣服，夏洛蒂该去 ；到了下午她 ；晚上，她拖着疲惫的身体 坚持写作，他总是在已有知识储备的基础上搜索信息，让学生，设身处地，将心比心，使学生的心跟着夏洛蒂一起跳动。

2、理解“争强好胜”

“不肯放弃”“在家里跟父亲”“始终没有停止”“希望”抓住关键词语感悟。

体会“再”的精确。（把“再”换成“又”读一读，比一比，看有什么不同。）

（二）第三节：

抓住：她在一阵锥心和羞惭和痛苦中昂起头来，把这封浸透冷酷和偏见的信钉在床头，让她随时刺激和鞭打自己的灵魂，两个妹妹跟他一样被激怒了，发誓偏要在这个“不是妇女的事业上”闯出一条路来。

1、引出对信的理解 “在大自然里，小草和大树都是上帝的安排。放弃你可贵而徒劳的追求吧——文学，不是妇女的事业，而且也不应该是妇女的事业。”

2、感受夏洛蒂寄信、读信的心情。

她“惴惴不安”但是她满怀希望，到最后的失望：羞惭：痛苦：激怒：

这些词语，是作者抓住了夏洛蒂一连串心理活动的细节描写，进行入木三分的刻画，生动入微地揭示了夏洛蒂当时复杂的心理。让读者和她一起不安、失望、羞愧、激怒、发誓，与主人公心灵走到一起。让学生细细品味、品读，感受夏洛蒂的伟大。

看信后：“她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头来，把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头，让它随时刺激、鞭打自己的灵魂。”

引导学生理解“钉”的含义。她是不是仅仅把信钉在了床头，又是不是仅仅钉的是信呢？走进她的内心。此时，她已经从失望、痛苦、羞惭中走向奋发，决定“闯”

理解“闯”“偏要”（明知不行，非行不可。）感受她们不畏强权，勇往直前的精神。

（三）第四、小节：

1、出示：“沉重的打击只能使弱者低头叹息。夏洛蒂和她的两个妹妹没有悲观退缩，没有失去自信心。经过慎重的反思、权衡，夏洛蒂劝妹妹们把创造着眼点转到小说上来。”

从“写了不少”与“寥寥无几”； “节衣缩食” “自费”却“仅卖出两本”的显明对比中，感受：希望再一次成了泡影，那么多年的汗水和心血付之东流！沉重的打击只能使弱者低头叹息。却更能让强者——（奋发向上）她们没有悲观退缩，没有失去自信心，经过慎重的反思、权衡，决定转向小说发展。多么顽强的意志，硬是战胜了失败！

（四）第六小节：

1、出示“她和妹妹们怀着一样强烈的愿望和急切的心情，要把在诗的迷途上失去的时间、精力抢回来。三姐妹以罕见的精神毅力，争分夺秒，孜孜不倦地写作着，她们走路、干活、会亲友，都带着铅笔、本子，随时随地把脑子里闪现的思想火花记录下来。”

2、理解“罕见”，文中的词句回答。（“强烈的愿望”“急切的心情”“抢”“罕见的毅力”“争分夺秒”“孜孜不倦”“随时随地”。）你体会到了什么？引导想象：除了走路、干活、会友，她们还会怎样争分夺秒，不断写作的？

吃饭时，当夏洛蒂想到————————，她马上放下碗筷，————————；刚躺下睡觉，当——————————，她马上爬了起来，————————；————————，她———————。

〈课程标准〉提出：语文课要培养学生的语文素养，培养学生的语感，培养学生的语言表达能力。想象说话既能训练学生的表达能力又考察了学生对文本内容的理解，课上给学生练习的时间，让学生学有所成，学有所用。

3、为了理想，为了誓言，凭着罕见的精神毅力，她战胜了多少困难！付出了多少汗水和心血！（现在，你有什么想对她们说的？）在交流中升华情感。

让我们一起为她们加油！齐读

（五）第七节：

1、质疑：这条不是妇女走的文学路，她们闯出来了吗？（哪些词句反应力她们文学上的成就“脱颖而出”“震动文坛”“少有的盛事”）指名读她们的成就。

2、有志者，事竟成。夏洛蒂终于成功了，让我们用喜悦的心情来为夏洛蒂喝彩吧。感情朗读

（六）小结

1、天道酬勤，（根据板书，理解句子）她们从平凡的人群中脱颖而出。她们硬是用——再读这段，你觉得应该带着什么感情去读？（充满了对夏洛蒂姐妹的敬佩，赞扬之情）

2、由一句：“她们紧紧靠着意志、汗水、心血把小草浇灌成大树的吗？”深化理解

（1）第五小节：慎重的反思、权衡。（抬头看路；懂得放弃；善于思考……）板书：勇气、智慧

（2）看一段《简爱》资料，夏洛蒂之所以矢志不移地追求，是因为她的心里有：每个人都是平等的信念。板书：信念

她们用成功的事实庄严地向传统的观念和陈腐的偏见宣战，回顾骚塞的话，感受壮丽

夏洛蒂姐妹的成功还代表着当时受歧视的妇女的扬眉吐气。正因为如此，课文的第一自然段说——堪称逆境成才的典范，她们的事迹告诉我们——世界上不存在什么不是妇女的事业。

四、回归中心句

出示：“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”

1、她取得了令世界文坛刮目相看的成绩，上面的比喻句中有两个词浓缩了她们的成绩，那就是——(傲放、壮丽)

2、多么生动形象的比喻，我们学习语文重要的就是学习恰当的表达，谁能够对照着板书，把这个形象准确的比喻句的含义说给大家听。

五、回归文题

1、默读课文，为什么用小草和大树做题目？“小草”、“大树”在文出现了几次，分别表示什么（加了引号）？

六、书写人生启示

夏洛缔姐妹取得成功，给我们什么启示？

七、推荐书籍，延伸拓展

1．出示《简·爱》，诵读经典片段。

2．鼓励学生阅读，继续与夏洛蒂面对面交流。

课内向课外延伸，这种一线牵的教学设计，学生的收获将更大。不过，需要教师点燃他的阅读欲望，无限精彩必在广阔的课外阅读中。

纵观整堂课的教学，我的设计做到了尊重学生的主体地位，学生是课堂的主人，教师是课堂的组织者，引导者，促进者，提供平台，让学生和文本、教师、同学互相对话，充分而大胆地说出他们的所思，所感。设计抓住关键词句引领全文的学习，真正体现了高效、有效的理念。

板书设计：

小草

家庭不幸，艰难谋生 坚持不懈

立志写诗，遭遇打击 永不言弃

寥寥无几，开拓新路 不屈不挠

孜孜不倦，敲开大门 坚韧不拔

大树

【《小草和大树》说课稿】相关文章：

1.课文《小草和大树》教案

2.小草和大树教学反思

3.《小草和大树》教学反思

4.《小草和大树》教案

5.小草和大树作文

6.小草和大树小学作文

7.小草和大树的故事

8.小草和大树课件设计

9.小草和大树的作文

第二篇：《小草和大树 》说课稿

《小草和大树》说课稿

尊敬的各位领导、评委老师：大家上午好！

今天我说课的题目是《小草和大树》，下面我将从说教材、说目标、说教法、说教学过程四个方面来对本课进行说明。

《小草和大树》是苏教版六年级上册第三单元的第一篇课文，它为我们讲述了一段曲折的经历，塑造了一个不屈的灵魂，奏响了一首生命的乐章，点亮了一盏人生的航灯。

《小草和大树》按照事情的发展顺序讲述了出生于贫困家庭的夏洛蒂在沉重的生活压力下，坚持学习，尝试写作。当满怀希望得到大诗人指点时，却遭到巨大打击。后来自费出版诗集，却几乎无人问津。但她没有失去信心，最后改写小说，最终成为震动英国乃至世界文坛的作家。故事折射出主人公不屈的抗争精神与不懈努力的坚强意志，同时也让我们感受到她们在保守观念与陈腐偏见盛行的年代，敢于冲破旧势力的勇气和胆识。

文章有两条线索，一条是夏洛蒂的成长史，一条是以夏洛蒂与保守偏见抗争为线索。对于这样一篇篇幅较长的文章，若以主人公的成长史为线索展开教学，势必很难取舍。例如第二小节生活的坎坷和不顺。这一部分，学生在以往学段的学习中有多次接触，对于学生来说很容易理解，不应作为重点。况且这类“逆境成才”的励志性文章，学生在不同年级段都有接触，我们应该大胆舍弃这部分。作为六年级的教材，我们教者要善于挖掘出相同中的不同？如何做呢？我觉得要抓住以夏洛蒂与保守偏见抗争这条线索展开教学。要想做到这点我觉得首先应该从题目着手。

文章中的“小草和大树”共出现了两次，一次在骚塞的回信中，一次是在文末。回信中的“小草”和“大树”一方面指自然界中真正的植物，另一方面“小草”也暗含着指妇女能从事的事业，“大树”指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，言下之意，文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不可能取得成功，言语中充斥着对妇女的蔑视。面对如此残酷的回复，面对如此强大的社会偏见，夏洛蒂的羞惭痛苦愤怒非常值得我们同情。要做生活的强者，一定要首先战胜自己。夏洛蒂在锥心的痛苦中“昂起头来”，把耻辱化作向上的动力。由于学生对这种社会背景缺乏认识，理解上有一定难度，因而这一部分应该成为教学指导的难点。

文末的“小草”浇灌成“大树”，即指：夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大成功。纵观全文，题目除了以上两个意思，还将成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艰辛和磨难中，以顽强的生命力，茁壮成长，将成功后的夏洛蒂比喻成大树，突出她的成就非凡。在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹！题目的深刻含义应是教学中的重点。

文章还有两句含义深刻的话，一句是“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”，另一句是“他们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血将小草浇灌成大树”，理解朗读感悟着两句话这也是课后的作业要求。因而这也将成为教学的重点。

基于这些，我确定了本课的教学目标。

首先，学习课文9个生字。理解由生字组成的生词。

其次，理解文中“小草”和“大树”的深刻含义，感受主人公的人格魅力。

第三，品读“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”“他们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血将小草浇灌成大树”。

第四，正确、流利、有感情的朗读课文。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我确定本节课教法的指导思想是：教师指导，引导他们积极思维，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，独立自主地解决问题。

具体做法如下：

1情景设置法——激发感情，引起兴趣。

2勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

3讨论法——积极参与，体现阅读个性。

4自主探究法——学生实践，巩固提高。

5感悟朗读——学生品读，感受形象。

其中讨论法和自主探究法是最基本的方法。我贯彻的指导思想是新课标中把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。感悟朗读法将贯穿整个教学过程。

在以上目标、方法的指导下，我预设了以下教学过程。

环节一：激趣揭题，质疑定标

首先，我出示《简爱》这本书，然后简介小说的内容和情节，接着问学生“你想了解什么”以此导入，以师生对话的方式展开，这样消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

“疑，思之始，学之端。”接着可以对学生发问：通过预习，你产生了哪些疑问？根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。

环节二：落实基础，整体感知。首先，我请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如惴惴不安、桂冠、撇下。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，同时请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生回答板书文章脉络。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力。

环节三：研读赏析。新课标中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。首先，我出示要求，让学生找出文中几处出现小草和大树？接着首先围绕第一处引导学生感悟“小草和大树”的含义，我还适时出示当时的历史背景，抛出这样一个问题“从骚塞的话你读懂了什么？”通过学生的自主感悟让学生感受骚塞的讽刺，挖苦，以及对当时妇女的歧视和偏见。接着问“远不止使她失望的回信除了失望，还有什么？”教师以多媒体出示要求，请学生先默读再分组讨论。在学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。接着通过“骚塞的信无疑是一盆冷水，让夏洛蒂从头凉到脚，无疑是一把利剑，把夏洛蒂的心刺得血淋淋的。然而，夏洛蒂并没有在痛苦中一蹶不振，她痛定思痛。”过渡到“她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头，把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头，让它随时刺激、鞭打自己的灵魂”的品读中来。为了充分发挥学生的自主性，我没有自己提问，而是问学生“那个词让你心灵为之一震？”让学生在思考中讨论，在讨论中感悟，在感悟中朗读，在朗读中收获。这样的设置，更能体现新课程中自主、合作、探究的理念。接着，我们共同学习第二处。首先，让学生说说什么样的精神才称得上是“钢铁般的意志”，接着根据学生的回答适时地问“夏洛蒂有吗”，让学生快速浏览课文，从中找出相关的句子。从而过渡到全文的学习。这样的学习，既没有面

面俱到之嫌，又让教学回归到整体。既对教材进行了恰当的取舍，又把握了重点，突破了难点。当然，此处的“小草”“大树”指什么，也就跃然脑中。在此基础上，再过渡到“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”的品析也就顺理成章，艰辛、壮丽、傲、风沙背后的东西也就不言而喻。

环节四：总结课文，深化情感。课堂尾声适时让学生写写自己的启示。这是学生与文本人物的直接对话。最后，我出示一首赞美夏洛蒂的小诗“你是一棵大树，我们心中的大树。虽生活艰苦，但不弃学习；虽谋生艰难，但不停写作；虽遇冷酷偏见，但昂起头来……无数次追问，你的生命为何如此壮丽？现在，我终于明白：生命因具有钢铁般的意志而壮丽！”诗意般的语言让学生的心灵再次激起层层波澜。

环节五：布置课后作业。以《读〈小草和大树〉》为题，写一篇读后感。这便于巩固知识，学以致用（作文类）

以上，我从教材、目的、教法以及教学过程四个方面对本课进行了说明。我的说课到此结束，谢谢。

第三篇：《小草和大树》

《小草和大树》教学设计

一、教学内容《小草和大树》

二、能力培养目标：培养学生结合上下文理解重点词句含义的能力。

三、能力目标培养措施：

1、画词句。用波浪线画出描写夏洛蒂经历打击磨难的句子，用直线画出她积极

应对磨难打击的句子，并在你印象最深的词句下面标上着重号。

2、写批注。把自己对课文中重点词句的感悟写在课文中相应的位置。

3、说收获。前后桌四人（学习小组）先互相交流自己的学习成果，交流时要注意认真倾听，查漏补缺，做好批注。然后全班交

流，要求认真倾听，及时补充或纠正。

4、感情读。采用多种形式感情读课文，如范读、生读、齐读、创设情境读、师生赛读等。

四、教学过程

（一）、导入：

1、五天前，中国文坛上发生了一件惊天动地的大事，同学们知道是什么吗？中国诞生了第一位诺贝尔文学奖获得者——莫言。[展示莫言图片及获奖作品]他的获奖，引起了中国文学界的的轰动。可是，同学们，165年前，有三姐妹各自出版了一部小说，却震动英国乃至世界文坛。[展示夏洛蒂三姐妹的图片及代表作]同学们，想知道这是为什么吗?今天，我们来学习新课，《小草和大树》，从课文中去寻找答案。[板书课题：小草和大树]请同学们齐读课题。

2、学生质疑：读完课题，有什么疑问吗？【学生质疑】只要你认真学习，这些问题将会迎刃而解。

（二）、检查预习，自主探究。

同学们已经预习了新课，这篇课文的主人公是谁？课文主要写了什么事

情？

生答，师相机引导，【板书重点词】“逆境”“成才”(或“艰辛”“壮丽”)。同学们把握课文内容的能力真不错，下面请同学们带着问题，走进课文，走近夏洛蒂。请看大屏幕。

【出示自主探究】夏洛蒂是如何走出逆境，走向成功的？从中你体会到她有哪些高贵的品质？为了更好的完成本节课的学习任务，请同学们按照我们常用的四步学习法，细致读文，深入分析。【出示学习方法】划词句——写批注——说收获——感情读。学生自主探究开始，师巡视。

（三）、合作交流。

1、小组交流。

2、全班交流。

刚才同学们都学得非常专注，下面请以学习小组为单位相互交流自己探究问题的分析和理解，小组成员轮流发表意见，其他同学注意三点：倾听、记录、补充或纠正。预设如下

(1)家庭不幸的逆境

（主人公一直艰辛地生活在逆境中，童年的一段生活靠富人施舍，母亲早逝以后，她一个人照顾两个妹妹和一个弟弟，挑起了整个家的担子。）

（为了挣钱养家，夏洛蒂除了洗衣、烧饭、砍柴干家务活以外，还要替人家带孩子，后来还去给别人当家庭教师，办寄宿学校等等。）

（失去了母亲就意味着永远失去母爱，这对一个孩子来说是多么痛苦的事情！

从此，她的生活更加艰辛。）抗争中体现出坚强不屈、富有理想。

(2)遭遇训诫的逆境

夏洛蒂遭遇的不仅仅只是家庭不幸带来的逆境，还有更多的不幸。

（21岁的夏洛蒂怀着惴惴不安的心情把自己认为最好的作品寄给当时鼎鼎大名的桂冠诗人，希望得到前辈的指导，没想到的是得到的是一盆冰冷的水从头浇到脚，让她冷到了心里。）

“钉”“昂”体现出敢于挑战、坚强不屈。

（3）出版失败的逆境

当夏洛蒂满怀着希望在文学道路上蹒跚前进的时候，却接连遭遇挫折。命运继续捉弄夏洛蒂，“逆境”还依然与她相伴----

夏洛蒂姐妹的诗却写得不少，发表出来却寥寥无几，姐妹三人节衣缩食，于1946年自费出版了一本诗集，结果仅卖出了两本。

“改写小说”坚持不懈，聪明选择

（四）、精讲点拨。

[师小结同学们的发言]。同学们的发言有理有据，令人信服。从你们的分析中可以看出，夏洛蒂经历的逆境主要集中在两个方面：

一是生活上的贫苦，包括家庭的贫困和母亲的早逝，让她稚嫩的肩上过早的承担起了生活的重担，但她们不忘学习，自小就立下了敲开文学大门的志向，真是有志不在年高，无志空活百岁。二是文学道路上的艰辛，也包括两个方面，一是骚塞对她的嘲讽，二是诗集变废纸的沉重打击。

在所有的磨难中，最令人难堪、最让人痛苦的是——（引导学生说出）骚塞的嘲讽。【出示骚塞的回信】哪些词句让你感到很不舒服？为什么？你能有感

情的读出来吗？（朗读指导，力求朗读形式多样，帮助学生理解）文学，不是妇女的事业，骚塞认为什么才是妇女的事业呢？骚塞这样说，不是代表他个人，而是代表整个社会。【出示资料一】面对嘲讽，夏洛蒂是怎么做的？【展示“昂”“钉”】写诗失败，改写小说，容易吗？从哪里看出来？【出示三姐妹写作的艰难】谈体会，多种形式读。

（此处看时间安排弹性训练，说话练习，生自说、同桌对说、班级展示）【展示说话训练】

皇天不负苦心人，她们的路走对了！【师引读】她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”。她们庄严地向传统的观念和陈腐的偏见宣战：世界上不存在什么“不是妇女的事业”！一年之后，三姐妹的小说陆续出版，请看大屏幕【出示三姐妹作品图】

她们成功了！现在，同学们明白三姐妹的成功引起英国乃至世界文坛震动的原因了吧。所以，对看不起自己的人，最好的反击就是做的比他还好！三姐妹小说的出版并获得成功，震动了英国乃至世界文坛，成为世界文学史上少有的盛事，她们自己，也由平凡、普通的“小草”成长为枝繁叶茂的“大树”！

（五）、反思拓展

【出示反思拓展】她们的成功，让我们感慨良多，同学们，勃朗特姐妹的成功经历对你有什么启示？拿起手中的笔，把你想说的话写下来。生写话。随后展示交流。

（六）、【师总结全文】

这节课，我们随着课文，走进了夏洛蒂的生活，体验了她逆境成才的艰辛历程，体验了她由“小草”到“大树”的华美蜕变。下面我们再来回顾，夏洛

蒂靠着哪些精神品质做到这些的？【生答，师相机板书】。同学们，现在的我们也还是一棵棵平凡的小草，（在板书“小草”外侧画小草）只要富有理想、不屈不挠、坚持不懈，老师相信将来的你们也会成长为根深蒂固、枝繁叶茂的大树！（在板书“大树“外侧画大树）现在，请同学们带着自己的理解、带着自己的感情，重读课题两遍。“小草----和----大树”！（缓慢、坚毅、有力）

（六）、延伸阅读

同学们，如果想走进夏洛蒂，请阅读她的代表作《简.爱》，去体验一位灰姑娘的奋斗程，也可以去查阅一下我国首位诺贝尔文学奖的获得者莫言的成功经历。【出示彩虹图】记住：逆境中，只有具备坚强意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生！

下课！

第四篇：小草与大树说课稿

小草和大树说课稿 尊敬的各位评委老师，大家上午好！

我是语文组2号考生，今天我说课的内容是小学语文苏教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第三单元的《小草和大树》。

这篇课文主要讲述了出生于贫困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生后压力下，发奋写作的事。他满怀希望的寄诗给当时著名的作家罗伯特·骚塞，却遭到巨大的打击。但他没有失去信心，而是更加努力写作，最后脱颖而出，成为震动英国文坛的作家。编选本文，目的在于使学生学习夏洛蒂勃朗特身上不懈努力的顽强精神。

六年级的学生已经具有了较强的独立阅读与思考能力，对文本理解与感悟能力，以及合作探究的能力。因此结合学生特点和本节课的内容实际，根据新课标三位一体的目标要求，我确定了以下教学目标；

1、正确认读、书写本课生字，理解由生字组成的词语并有感情的朗读课文。

2、学生理解课文内容，感受夏洛蒂面对逆境时坚强不屈的品质和聪明过人的智慧。这是本科的教学重点

3学会勇敢面对生活中的逆境，懂得“人生不经历风雨怎么见彩虹”。我将这定为本课的教学难点。

为了实现教学目标，解决教学重难点，创建开放而富有活力的语文课堂，教学中我将采用；情景渲染法，朗读感悟法，启发诱思法并辅之现代教学手段进行教学。指导学生采用讨论法，小组合作探究法，把学习的主动权还给学生，让他们乐于学习，勤于思考。为了真正落实语文教学的工具型和人文性，提高学生的语文素养和学习能力，我设计了以下教学过程；

一、创设情境，导入新课（这一环节大约需要两分钟）

兴趣是最好的老师，是获得知识，培养创造思维的最大推动力。课一开始，我用多媒体出示小草与大树的图片，并让学生交流小草与大树的区别，在学生各抒己见的基础上，我说到可是在我们今天将要学习的课文中就有这样一棵“小草”，“它”偏偏不信命运，心中一直梦想着成为一棵参天“大树”。“它”的梦想能实现吗？让我们一起走进课文。这种谈话导入的方式调动了学生的学习兴趣，有利于学生顺利的进入积极的学习状态。

二、初读课文，整体感知（这一环节大约需要七分钟）

新课改理念下，要求以学定教。因此，我首先利用多媒体出示字词检查学生的预习情况，并利用“一帆识字软件”指导学生学习“撇”等难写字的写法，解决生字词以后，在大屏幕上出示以下读书要求：第一，读准字音，读通句子。第二，把自己喜爱的语句多读几遍，在感触深的地方做批注，做到不动笔墨不读书。第三，思考文章主要写了夏洛蒂 勃朗特的什么事？此后学生大声自由的朗读课文，从整体上把握课文内容。

三、精读感悟，品味写法（这一环节大约需要二十五分钟）

为了突出重点，突破难点。本环节我会引导学生采用小组合作的形式充分与文本对话，以读代讲，引导学生体会情感。首先，我请几个学生分段朗读课文，在朗读完后，我用大屏幕出示以下问题：

1、文中写勃朗特从困境到成功是按照什么顺序写的，找出文中的有关词语

2、夏洛蒂 勃朗特都遭遇过那些挫折？

3、在遭遇挫折以后他们是怎么做的，课文是怎样写的？。此后学生默读课文，自己找语句并在旁写感受。在学生充分思考的基础上，我请学生代表发言，并给予相应点评。在总结学生答案的基础上，我说到：“课文按照时间顺序写出了勃朗特姐妹由受挫到成功的过程、在这个过程中，他们背负生活的压力，遭遇罗伯特的打击，以及出版的受挫。但他们并没有放弃。而是经过权衡后取得了成功。文中通过对勃朗特姐妹的语言和动作进行描写，写出了顽强不屈的品质。（这时我进行相应的板书）”并带领这学生带着感情的来读一读这一片段。在学习勃朗特姐妹成功这一部分时，我会引导学生通过读课文和找关键词的方法来进一步体会他们的顽强意志和过人智慧。此后学生抓住情感的再来读课文。这一环节，通过教师引导，小组讨论的半扶半放，到最后学生自己读课文的完全放，真正培养了学生的学习能力、四、总结全文，拓展延伸（这一环节大约需要五分钟）在拓展延伸这一环节我会向学生介绍夏洛蒂生活的背景，一次让学生指导在当时的社会，妇女写作是一件多么不容易的事，以此来进一步体会勃朗特姐妹的顽强意志、在最后的小结环节，通过学生谈感受，我总结道，学习了夏洛蒂勃朗特的故事以后，我们一定也要做一个在逆境中顽强奋斗的人。

五、布置作业（这一环节大约需要一分钟）

一节课的结束并不意味着学习的终止，基于此，我设计了以下开放式的作业；写一写勃朗特姐妹的成功对你的启示

以上就是我对教学过程的设想，下面我向大家展示一下我的板书设计

小草与大树

生活压力

时间顺序

遭遇打击——成功 顽强

出版受挫

聪慧

这个板书简单明了，重点突出，有利于学生正确把握课文内容。

我的说课到此结束，感谢各位评委老师！

第五篇：小草和大树.优秀教师说课稿

《小草和大树》说课稿

菏泽市优秀教师——朱艳华

说教材: 《小草和大树》是苏教版语文第十一册第三单元的教材,本单元都是写人励志的文章, 本文讲述的是《简爱》作者英国著名小说家夏洛蒂.勃朗特和她的两个妹妹在生活艰辛,写诗受到嘲笑讽刺,发表寥寥无几,出版失败的情况下 ,仍然不放弃文学,以坚强的毅力从事小说创作,并取得成功.告诉我们:面对逆境,只有怀着理想,具备坚强的意志和智慧的人,才可能拥有精彩的人生.本文的教学重点是让学生通过语言文字体会夏洛蒂如何在逆境中艰难前进的精神毅力和勇敢追求的人格力量,获得生活中的许多感悟.说目标: 1,能够联系上下文理解词语.2,正确,流利,有感情地朗读课文.3,以 “'小草'是怎样成为'大树'的 ”为目标,从中心句入手,以“逆”为线索精读课文,理解的“小草”“大树”和课后两个比喻句的含义,并组织语言恰当表达出来.4,能组织书面语言准确清晰地表达夏洛缔取得成功给自己的启示:在逆境中,只有怀着理想,具备坚强的意志和机智智慧的人,才可能拥有精彩的人生.说时间: 两课时

说教法

教有常法,但无定法,贵在得法.为了达到教学目标,突出重点,突破难点,我本着以学生为主体,教师为主导的原则,采取了自主阅读,情境感受,感情朗读,想象说话练习等方法.另外,高年级课文比较长,我注意取舍,将重点段落拿出来反复读,非重点的段落用引读一带而过,这样既可以节省时间,又帮助学生明确了重点,做到层次清晰,重点突出,节奏感强.

设计上注重引导学生走进夏洛蒂,切身体会她生活的艰难,痛苦之处.由读到谈再到读从而去感受她不屈的灵魂.3,交流:(一)第二节: 出示:“她从小要强好胜,生活再艰苦再劳累,都不肯放弃学习.” 练习说话： 想象她从早到晚是怎样劳动和学习的？

理解“争强好胜”“不肯放弃”“在家里跟父亲”“始终没有停止”“希望”抓住关键词语感悟.(二)第三节: 抓住:她在一阵锥心和羞惭和痛苦中昂起头来,把这封浸透冷酷和偏见的信钉在床头,让她随时刺激和鞭打自己的灵魂,两个妹妹跟他一样被激怒了,发誓偏要在这个“不是妇女的事业上”闯出一条路来.引出对信的理解 “在大自然里,小草和大树都是上帝的安排.放弃你可贵而徒劳的追求吧——文学,不是妇女的事业,而且也不应该是妇女的事业.” 感受夏洛蒂寄信,读信的心情.她“惴惴不安”但是她满怀希望,到最后的失望:羞惭:痛苦:激怒: 这些词语,是作者抓住了夏洛蒂一连串心理活动的细节描写,进行入木三分的刻画,生动入微地揭示了夏洛蒂当时复杂的心理.让读者和她一起不安、失望、羞愧、激怒、发誓,与主人公心灵走到一起.让学生细细品味,品读,感受夏洛蒂的伟大.(三)第四小节: 1, 出示:“沉重的打击只能使弱者低头叹息.夏洛蒂和她的两个妹妹没有悲观退缩,没有失去自信心.经过慎重的反思,权衡,夏洛蒂劝妹妹们把创造着眼点转到小说上来.” 从“写了不少”与“寥寥无几”;“节衣缩食” “自费”却“仅卖出两本”的显明对比中,感受:希望再一次成了泡影,那么多年的汗水和心血付之东流!沉重的打击只能使弱者低头叹息.却更能让强者——(奋发向上)她们没有悲观退缩,没有失去自信心,经过慎重的反思,权衡,决定转向小说发展.多么顽强的意志,硬是战胜了失败!(四)第六小节: 出示“她和妹妹们怀着一样强烈的愿望和急切的心情,要把在诗的迷途上失去的时

那就是——(傲放,壮丽)五,回归文题

1,默读课文,为什么用小草和大树做题目 ”小草“,”大树"在文出现了几次,分别表示什么(加了引号)六,书写人生启示

夏洛缔姐妹取得成功,给我们什么启示 三,推荐书籍,延伸拓展

出示《简•爱》