课文去年的树的说课稿[合集五篇]

第一篇：课文去年的树的说课稿

一、教材分析

本文作者是日本女作家新美南吉。课文是一则童话故事。叙述了鸟儿按照约定，来为大树唱歌，但大树被人类砍伐，并制成了火柴，鸟儿最终悲伤地离去。

课文向我们展示了一棵大树的悲惨命运，通过鸟儿为失去了大树这个朋友而悲伤地唱歌的画面，提醒人们：没有了树，鸟儿将怎样生活？警醒人们保护生态环境，保护大自然刻不容缓。

二、学情简析

对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。

目标一：、在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”。

本课的6个生字重在指导学生读准字音。“应、桩、厂”三个都是后鼻音，而且“桩”是三拼音，可以再练练拼读，帮助读准字音；“厂”是第三声，发音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的声母是r,要指导学生把这个翘舌音读准。这些字音的朗读训练要与阅读教学结合，在语境中及时纠正，不断巩固。

“斧”的字形可以结合“父”来识记。

目标二：能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

课文主要通过对话展开，比较适宜学生表演朗读，尤其要读好三个场景中，鸟儿和树桩、工厂、小女孩的对话，同时可以指导学生思考鸟儿会怎样地问，从而体会鸟儿的焦急和担心。通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。

目标三：继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

本单元的训练的目标是在第一单元学习的基础上继续学习默读课文，做到“不出声、不动唇，不指读，还要做到边读边思考。

目标四：能看图展开想像，知道保护环境的重要性

想像说话是语言训练的重点。借助教材的空白处，让学生展开合理的想像，对培养学生的想象能力和说话能力都极有帮助。这篇课文可以借助“语言直播厅”中的练习，指导学生借助图片，说说第二年鸟儿回来后又会看见一番怎样的景象。

对于学习兴趣比较浓厚的学生来说，可以鼓励他们自己结合这一主题，再自行创设图片，画画、说说。

四、教学设计

一、借助媒体，激发情感

恰当适时地使用多媒体技术，往往能成为整堂课的亮点。所以在课堂教学一开始就播放一段鸟儿在枝头愉快歌唱的录像，让学生直观地感受自然的愉悦、和谐，与文中描写的第二年鸟儿再回来寻找大树时，大树已不复存在的情景形成强烈的反差，使学生在最快的时间内进入课文，而且为后面理解词句，练习读文，奠定了情感基础。

二、反复读文，读中感悟

教学中，始终把学生看做是学习的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得了方法，提高朗读能力。教师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动了学生主动积极的思维活动和情感活动。

初读课文，重点在读准字音，读通句子上。虽说学生已经进入了第三年的语文学习生活，但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是每个年级都必须做到的。所以在初读课文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的要求，对学生容易读错的字音教师都要充分的关注，并不是把注意点仅仅放在几个生字上。同时结合生字的特点，学生的实际，采取有效的教学方法，如本课的生字中前后鼻音、翘舌音都是要重点关注的地方。因为是三年级了可以在初读时在加强写思维的力度，如：借助提示说说课文的主要内容；再读课文时，要求边默读边思考，用直线划出文中鸟儿与树桩、大门和小女孩的三组对话；细读课文时，抓住这三组对话读好，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望。课堂中要努力创设轻松、活泼、愉快的学习氛围，如挑战读，分角色读、表演读等让学生的朗读更富有生气，使学生更热爱语文。

三、创设情境，训练说话

说的能力是重要的语文能力，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整。《语文课程标准》中也指出“在发展学生的语言能力的同时，发展思维能力”。老师适时地为学生创设了说的机会，让他们有内容可讲，讲得规范。如：课文的结尾部分鸟儿面对已变成灯火，即将消失的大树，依依不舍地

对好朋友看了又看，此时鸟儿的心情是复杂的，让学生借助句式想像它当时的心情，既训练了规范说话，又加深了对鸟儿内心的体悟。学生在语言实践活动中，结合课文内容，展开了丰富想象，从而发展了思维，提高语言表达能力。

第二篇：课文说课稿

《高尔基和他的儿子》

今天我说课的内容是《高尔基和他的儿子》第二课时。我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来介绍我的教学设计。

教材分析：《高尔基和他的儿子》是苏教版五年级上册第四单元的一篇记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事，用清新的文笔，表达深刻的主题。这篇文章和本单元的其他两篇文章《在大海中永生》，《艾滋病小斗士》共同对学生进行“无私奉献”的情感熏陶。

教学目标：根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：

1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。

3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学重点：品读课文，体会父子间浓浓的亲子之爱。

教学难点：引导学生体会 “„给‟，永远比„拿‟愉快……”的含义。

教学法：根据本课的教学目标，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟；并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生大胆地展开想象，训练学生的说话能力；文章的难点部分采用自主学习、小组合作与教师点拨相结合的方法，并联系生活实际，突破对 “„给‟，永远比„拿‟愉快”理解。

教学流程：

一、复习导入：让学生快速浏览课文，回顾课文主要讲了高尔基和儿子之间的什么事情。这些小事反映了高尔基父子之间的（），引导学生用一个字“爱”来概括文章的主题。（设计意图：让学生整体感知文本，训练学生概括课文主要内容的能力并为本课的学习做好准备。）

二、品读“栽花、赏花”，感悟父子情深

1、指名读2、3自然段，其他学生边听边思考：哪些词句让你感受到高尔基的儿子深深地爱着高尔基。重点抓住“探望”、“只有．．．．．．还”“顾不上”、“一直”“各种各样”等词语体会子爱父。这里设计一个采访活动，学生扮演高尔基的儿子，老师提问：你千里迢迢地来到意大利探望父亲，为什么不和父亲说说话，却一直忙着种花呢？是不是觉得种花好玩？（让学生走进儿子内心，体会种花的用意，感受儿子这种用行动表达的真挚的爱。）

2、以读代讲，学习赏花

一读：结合课文插图，学生自由读花开的美景。

二读：创设情境读花开的美景：A如果你是来岛上观光的游客，你看到了高尔基院子里，这些美丽的花，你会怎样？B当你是在这个院子里疗养的人看到这些花，你的心情怎样？（个别读）

三读：观察插图中高尔基的表情，朗读第五自然段，体会高尔基看到儿子种的花时的心情。出示“傍晚，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，无比的心里想：。”（以此来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充满了感激和快乐。同时，训练学生的表达能力。）

出示“瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！”在高尔基的眼里，这些花儿像什么？高尔基的眼里看到的是花朵，心里想的是，是儿子对自己的。引导学生体会高尔基睹物思人——对儿子的思念。

三、品读“写信教子”，感悟崇高父爱

学这一部分之前告诉学生；高尔基给儿子的信是我们学习本课的难点，含义比较深，不容易懂，大家一起来想想弄懂它的办法，好不好？

学生肯定会积极动脑筋：我们可以多读几遍，认认真真地思考。我们可以联系上下文来理解。我们也可以联系生活实际来理解。我们还可以通过小组讨论来理解。

在此基础上先独立读书思考，然后四人小组讨论，接下来全班交流，比一比哪个小组读懂的内容最多。（《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”让学生自己来想办法弄懂这一段，可以让学生感受到老师对他们的尊重，激发他们学习的主动性。同时采用了“看谁读懂的多”这样的说法来激励学生，符合小学生好胜心强的心理特征，可以充分调动他们的学习兴趣。）

在交流时，老师重点引导学生体会两个“美好的东西”。

第一个指鲜花，学生从破折号可以读出。

第二个美好的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是对别人的一些关爱，付出等，学生理解起来有一定难度，教师要进行点拨：高尔基是不是希望儿子无论在什么时候，什么地方都要给别人种鲜花？那么你们认为还可以在什么情况下留给别人哪些美好的东西呢？学生回答不上来，老师举例引导。（有一次，我的同事要外出学习，我特意帮她照管班级，让她安心学习，当时，这位同事很高兴。望着她那感激的目光，我很高兴，因为我在她最需要关心的时候，给了他帮助。）这样，学生就能触类旁通，联系自己的生活实际举一反三，谈自己帮助过别人的事情，以及自己愉快的感受。这样，就可以自然过渡到“ „给‟，永远比„拿‟愉快”的理解。

让学生联系上文的学习思考“给”和“拿”的含义。

出示 „给‟，永远比„拿‟愉快”

„给‟永远比„拿‟愉快”

让学生读这两句话，比较有什么不同，体会“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”愉快。指导学生把自己的理解通过朗读表达出来。

高尔基写这封信是希望儿子成为什么样的人？引导学生体会高尔基对于儿子的爱是一种崇高的爱。再次朗读这封信，把高尔基的谆谆教导印在自己的脑海里。

（理解体会高尔基的信，是教学这篇课文的重点。“给”，永远比“拿”愉快。是学生理解的难点。为了突破这一难点，给学生以充分读、思、议的时间和空间，让学生有自主学习的机会，引导学生联系生活中的、身边熟悉的事情来理解“美好的东西”、“„给‟，„拿‟愉快”等，使抽象的事理变得形象、生动，易于接受。）

四、拓展延伸

高尔基的儿子读了父亲写给他的信，他有许多话想对父亲说，他会说写什么呢？如果你是高尔基的儿子，你会说些什么呢？课上交流，课下替高尔基的儿子给高尔基回一封信。

（《标准》指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。让学生代高尔基的儿子给爸爸回信，能使他们在主动、积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪。）

五、总结升华：从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情，明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。（相机板书）

赠送名言：人生的快乐在于付出，不在于索取。

赠人玫瑰，手有余香。（积累语言，加深对课文内容的理解。）

板书设计：14 高尔基和他的儿子

爱

“给”，永远比“拿”愉快（板书力求简洁，突出文章中心，加深学生对课文的理解）

第三篇：课文《给予树》教案

【学习目标】

1、知识与技能：

⑴ 掌握生字新词，联系上下文或理解词语的意思。

⑵ 读懂课文，了解金吉娅怎么花出20万美元购买圣诞礼物的。

⑶ 体会文章最后一节的含义，了解母亲的心情变化，有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

在阅读中理解课文内容。

3、情感态度价值观：

让学生从中受到爱心教育，感受富有爱心给人们带来的真情的快乐。

【教学重难点】

1、读懂课文，了解金吉娅怎么花出20万美元购买圣诞礼物的。

2、体会文章最后一节的含义，让学生从中受到爱心教育。

【课前准备】

1、反映圣诞节的录像带或图片。

2、生字卡片。

【教学课时】

两课时。

第一课时

一、导入新课

1、激趣：

学生交流汇报所收集到的有关圣诞节的资料。

2、了解圣诞节，学生看西方人过圣诞节的录像(或图片)。

3、谈话：

看了以后你有什么感受呢?

4、师：今天我们来学一篇发生在圣诞节前夕的感人故事(出示课题，齐读课题：“给予树”)

5、理解课题：

“给予”是什么意思?你是怎么理解这个题目的呢?

读了这个题目，你还想知道什么?

二、初读课文，学习生字

1、按要求把课文读两遍：

要求：

⑴ 把课文读正确，读通顺，读准字音。

⑵ 边读边思考：课文写了一件什么事?

⑶ 把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

2、检查生字的掌握情况：

⑴ 出示生字卡片，抽读，正音。

⑵ 出示词语读词。

⑶ 学生提出不理解的词语，师生共同解决，如：

援助中心、沉默不语、仁爱、如愿以偿。

3、学生讨论：

课文写了一件什么事?

4、生汇报，师点拨。

三、学生自主再读课文，理清思路

要求：

1、指名分节读文，回顾课文讲了一件什么事

2、请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么?还有哪些不理解的?等会我们来讨论交流。

四、指导写字

1、出示要求会写的12个字。

2、先读读，再组词。

3、请学生做小老师说说写字时有什么要注意的地方。

4、指导写字。

5、评议：

这12个生字，你哪个字写得最好?(生展示)

6、学生练写：

先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。

五、作业

抄写生字。

第二课时

一、复习

1、听写词语，听写后同桌互相批改。

2、指名分段朗读课文，用自己的话说说课文主要内容。

二、交流感悟

上节课你们读了课文，那你对哪些内容最感兴趣?又有什么感受呢?

三、学课文1到3自然段

1、指读1、2段后讨论：

你读懂了什么?

2、生汇报，教师相机出示以下句子，引导学生体会：

⑴ 回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。

⑵ 圣诞前夕，我给了每个孩子20美元，提醒每人至少准备四份礼物。

为什么不是五份呢?

3、指导朗读，体会盼望圣诞节的心情。

4、指读第3段，学生边听边评议：读得有感情吗?为什么?

5、指名再读，再评议，再指导朗读。

四、学习4、5段

1、齐读第4段，讨论：读懂了什么?

2、引导学生在感情地朗读第4段中金吉娅说的话。

3、用横线划出金吉娅买洋娃娃送给女孩的句子。

4、让学生说说对这句话的体会。

5、指读第5段：

⑴ 讨论：金吉娅给家人的圣诞礼物只是50美分一大把棒棒糖吗?为什么?

⑵ 引导学生理解妈妈心情的变化。

⑶ 齐读，让学生充分感悟金吉娅善良、仁爱的品质。

五、总结全文

读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。

六、布置作业

1、抄写自己喜欢句子。

2、如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

第四篇：《那树》说课稿

《那树》是台湾作家王鼎均的一篇散文。它通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考。

主要考虑两个方面：

第一，依据体式来确定教学内容。散文的教学，就要抓住散文“形散神聚”的特点。就要“披文入情”，从语言入手，由形求神。这篇文章，想通过对语言的品味让学生体会作者的感情倾向，逐步认识人类文明发展与自然环境的矛盾。

第二，根据学情来选择教学内容。《那树》是人教版九年级下册第三单元的第二篇课文。本单元以“生命”为主题，通过本单元的教学，使学生认识生命形式的丰富多彩、认识生命的价值和意义等等，对于九年级的学生而言，读懂这篇散文难度并不大，但是文中蕴含的人类文明发展与自然环境的矛盾，则需要学生认真揣摩品味。

基于以上两点，预设本文教学目标：

1.品味文章的语言，感受作者的情感倾向。2.认识人类文明发展与自然环境的矛盾。

教学重难点：

认识人类文明发展与自然环境的矛盾。

教学时间：

一、课时

一课时

二、说教法

语文课程标准里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”而九年级的学生已经具备感知课文和联系上下文理解句子的能力，对语言文字也具有一定的感悟能力。鉴于此，拟通过启发教学和诵读品味激发学生兴趣，突破教学重难点。

三、说学法

教学是师生的双边活动，笔者遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，让学生通过主体思维、涵泳诵读以及小组讨论等方法完成本课的欣赏、学习。

四、教学设计

（一）导入新课

用冰心的《谈生命》相关内容导入新课：冰心老人说“我不能说生命是什么，我只能说生命像什么。”冰心老人认为生命像什么呢？

这样导入新课，能够将新旧知识巧妙衔接，并能激发学生对于树的命运的想象，唤起学生对树的重新认识。（板书：那树）

（二）整体感知

让学生自由朗读课文，并要求学生用一句话概括文章的内容。

（三）研读课文

用“矛盾”这一条主线贯穿整堂课，按照读文本，读作者，读社会三个方面，引导学生循序渐进地研读课文。问题设置一（读文本）：那树到底该不该砍？以课文为依据，说说你的理由。（此问目的是引导学生深入阅读文本，走近那树，探究那树被砍是否存在必然性，让学生在“该”与“不该”的讨论、争辩中，初步感知现代文明的发展与那树的矛盾。）

反方观点：不该砍。

学生比较容易在1—5自然段找到依据：

结合文章内容，归纳出：树是历史的见证；树充满了传奇色彩；树护佑着一方百姓；树默默无闻为人类作贡献等等。

正方观点：该砍。

学生在文中能找到的最直接的依据：

这天，一个喝醉酒的驾驶者，以六十英里的速度，对准树干撞去。于是，人死。于是，交通专家宣判那树要偿命。追问： 把“ 宣判那树要偿命” 改为“ 决定砍掉那树”，有什么不一样？

设计此问，旨在让学生明白人们在处理这个问题时的荒谬，并继续追问：如果没有这次交通事故，那树会被砍掉吗？

（结论不言而喻，即使没有这次交通事故，那树依然难以活命，以引导学生追寻那树被砍的更本质的原因）学生容易找到：有关“柏油路”、“工头”、“计程车”这三处。

重点品味：

柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。

在这里运用删减词语的方法比较朗读，让学生体会数量词和动词的作用，理解人类文明发展之迅速。（板书：人类文明）

问题设置二（读作者）：那么，作者的情感倾向呢？一起来看看课文是如何描写树被砍倒的过程的？（此问的设计，目的在于理解作者的感情倾向，进一步感知现代文明发展与那树的矛盾。）

学生容易找到：（1）电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。这次屠杀安排在深夜进行，为了不影响马路上的交通。（2）两星期后，根也被挖走了，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。

这两句，主要通过词语的替换比较朗读，让学生在朗读中体会到作者对树被杀感到愤怒，对树命运的同情。还可以品读来自乡间的清道妇讲述的蚂蚁的故事。引导学生关注文本细节，如 “清道妇是树的亲戚”、“每一个黑斗士在离巢后，先在树干上绕行一周，表示了依依不舍„„它们来参加树的葬礼。”等等，进一步引领学生体会作者对树的深情，对生命的关爱。

为了让学生更好地体会作者的感情倾向，还可以通过追问引导学生把目光聚焦文章第8段，重点品读这一段的第一句和最后一句：（1）啊，啊，树是没有脚的。树是世袭的土著，是春泥的效死者。（2）啊！所以那树，冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无用的贡献，在星空下仰望上帝。

在这里，主要通过讨论“啊”的语气的变化，进行比较朗读，引导学生体会作者情感，并让学生齐读第8段。在朗读中进一步体会老树情怀，到此，学生已经产生了强烈的共鸣。

再追问：作者同情的仅仅是一棵树吗？（此问的设计，是为了让学生理解那树只是自然环境中的一个代表，真正的矛盾是现代文明发展与整个自然环境的矛盾。）

（板书：自然环境）

显然，那树，只是千千万万被任意践踏的生灵中的一员。作者痛心的是人类文明的进步是以牺牲自然环境为代价！

（四）拓展延伸

（由此过渡到拓展环节，笔者以最近频频出现在媒体的自然灾害消息作为拓展）

从本月１９日到２２日，中国大约有１８０万平方公里的国土、２.７亿人口，遭遇沙尘天气侵扰。一夜之间，沙尘越过黄河，越过长江，覆盖了我们生活的城市；从去年8月开始，我国西南地区5省市区遭受着最为严重的特大干旱，水库露底、河水断流、农田龟裂、水井干涸，部分地区旱情甚至百年一遇。

问题设置三（读社会）：面对频繁的自然灾害，面对人类文明的发展进步，我们该何去何从？（板书：问号）（此问引导学生在充分解读文本的基础上，认识社会、思考社会，并寻求人类发展和自然环境之间的矛盾的解决方法）学生自由发表意见，在学生交流之后，适时导入作者的一段话，辅助学生理解整篇课文思想内涵。

资料链接：人类以他最杰出的才智，最艰辛的奋斗，最漫长的过程，冲出洪荒，握紧文明，难道现在后悔了吗？不，我们决不后悔„„对付文明造成的灾害，是进一步的文明，不是否定文明！

（五）结束语：

没有小草的土地是空虚的，没有树木的道路是孤独的，没有鸟儿的天空是寂寞的；

不要让你不羁的脚步惊扰了小草春天的故事，不要让你功利的目光切断了树木成材的梦想，不要让崛起的高楼迷失了小鸟飞行的方向，悲悯我们身边的另一类生命吧，这个世界原本是我们和它们共同创造的。

第五篇：树真好说课稿

树真好说课稿

树真好说课稿1

一、教材分析

(一)说设计意图：

《树真好》是一首意境优美的散文诗，它的每句都以“树真好”做开头，句式规整，又和幼儿的生活比较贴近，简单易懂，能调动幼儿的学习兴趣，适合中班下学期的幼儿学习。诗歌通过优美的话语很好地赞美了树的好，通过诗歌教学，可以引导幼儿初步了解树有哪些好处，并感受散文的优美意境，萌生爱护树木与保护大自然的愿望。

(二）说活动目标

活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况，我确立了情感、认知、能力三方面的目标：

1.仔细聆听，理解散文内容，初步了解树有哪些好处。

2.掌握句式“树真好，……”，并能运用这一句式进行简单的创编。

3.感受散文的优美意境，萌生爱护树木与保护大自然的愿望。

（三）说活动重难点

活动重点：了解树有哪些好处，萌生爱护树木与保护大自然的愿望。

活动难点：学习运用诗歌中“树真好，”的句式来回答。

《纲要》的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。因此，在教学目标的确定和教学方法、过程的设计上，我努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教育理念，把“了解树有哪些好处，萌生爱护树木与保护大自然的愿望。”作为本次教学活动的重点；幼儿虽然对大自然很感兴趣，但由于受到能力、经验的限制，在语言表达方面不完整，不敢大胆坚持、发表自己的意见，因此我把“学习运用诗歌中‘树真好，……’的句式来进行创编。”作为本次教学活动的难点。

二、说活动准备

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：树的手偶一个，根据诗歌内容设计的大图谱一张；轻音乐、录音机。

三、说教法和学法

1、说教法

教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”本次活动中我运用了直观法、提问法、讨论法等教学方法。采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看手偶表演、图片的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将平时看到的、知道的已有经验用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试将单一性、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。“除了诗歌里说到的，你觉得树还有哪里‘真好’？”等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。讨论法能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，运用讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。

2、说学法

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的.教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、演演的轻松气氛中掌握活动的重、难点。

四、说活动过程

根据中班下学期幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节：

（一）导入

1、教师带上树的手偶，以大树的口吻向幼儿打招呼，引起幼儿兴趣。语言导入：小朋友们你们好，我是你们的好朋友大树！

2、引导幼儿讨论：你喜欢大树吗？为什么？

（兴趣是最好的老师，活动一开始，我就引导幼儿讨论，鼓励幼儿大胆表述自己的已有经验，为下面的活动作铺垫。）

（二）欣赏诗歌

1、教师边演示手偶，边有感情地朗诵诗歌《树真好》，幼儿欣赏。

师：大家这么喜欢大树，大树可开心了，它给大家带来了一首好听的诗歌，听！

（通过边观看手偶表演边欣赏散文诗，刺激幼儿从视觉和听觉两方面来感受诗歌内容，不仅能增强幼儿的感受，更能使教学进行得生动活泼，进一步激发幼儿学习的兴趣。）

2、提问：这首散文诗的名字叫什么？为什么说“树真好”？

（提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。同时根据幼儿回答，出示大图谱进一步帮助幼儿感受并理解诗歌内容。）

3、配上轻音乐再次欣赏诗歌，引导幼儿感受诗歌的优美意境。

4、请幼儿一起来念一念这首好听的散文诗。

（三）经验拓展

1、讨论：除了诗歌里说到的，你觉得树还有哪里“真好”？

（引导幼儿运用诗歌中“树真好，……”的句式来回答。教师可以根据幼儿的回答，进行适时的指导和帮助，顺利自然的完成教学难点。）

2、讨论：树真好，那我们在生活中应该怎样来保护大树呢？

3、教师总结，鼓励幼儿爱护树木、保护环境。

（四）活动延伸

引导幼儿在优美的音乐中边朗诵散文诗边表演，进一步感受诗歌的优美意境。

（以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法。如有不当之处请大家给予批评指正！）

树真好说课稿2

活动目标：1、根据生活经验想象画面，理解诗歌的内容。

2、欣赏散文诗，初步运用优美的语言进行表述，体会散文诗的语言美和意境美

重点：根据生活经验想象画面，理解诗歌的内容。

难点：学习散文诗所表现的语言美和意境美，学学念念散文诗

材料准备：

1、配有朗诵的ppt制作的一本大书

2、树木好处的文字：生态平衡、挡住风沙、净化空气、休闲、遮阴、躲避、提供玩耍、唱歌自然现象、小朋友玩耍

3、幼儿有树木的好处的相关经验

设计思路：

在幼儿园的语言领域教学中，大部分都是儿歌和故事，很少部分会有

儿童散文诗的教学，《树真好》是一篇关于树和人类动物之间的和谐关系，从诗歌中透露出淡淡的惬意生活，通过人类和动物，深深的赞美了树对我们的作用。最近，十二月份我们开展了“有用的植物”主题活动，幼儿在了解、收集资料的过程中，发现我们的生活离不开树木。《树真好》是教材中的一首语言优美的散文诗，我把它纳入这次主题活动中，希望通过这次散文诗欣赏活动，让幼儿感受到散文诗优美的语境，并尝试用诗歌里的话来说“树真好”

活动流程：理解散文诗－欣赏散文诗－念念散文诗

活动过程：

一、引发幼儿生活经验，理解诗歌内容（放ppt一遍）

1、师：最近我们小朋友了解了树给我们的生活带来很多的好处，今天谢老师带来了一本就是关于这方面的书，看看书名叫什么？《树真好》；表扬：字都认识了。我们那里也看见过这本书（语言区的三味书屋和请你编一编都有这本书）谢老师把他们做成了一本大书放在了电脑里，现在我们一起到电脑里看看，树到底带来了什么好处呢？

2、幼儿观看用ppt制作一本大书，引发幼儿与生活的联系

＠这页谁喜欢树？树给小鸟带来了什么好处呢？（树是小鸟的家，有了树小鸟才能在树上做窝。（保持生态平衡）、

＠树有什么好处？（挡住风沙）、

＠这页树又有什么好处？（净化空气）

＠他们在树下干什么呢？为什么在树下野餐（休闲娱乐）、

＠为什么他们睡在树下呢？（遮阴）

＠小猫为什么要到树上去？（躲避、保护）

＠他们又是在玩什么？（玩耍娱乐）、

＠这是白天还是晚上，夜晚静悄悄你们都听见过树唱歌吗？是怎么样的？（自然界的一种现象）风吹来，还唱起了好听的歌

＠这是什么季节？哪里看出是秋季？铺满落叶的地面是怎么样的像什么？小朋友在干什么？（娱乐，做游戏）

（小朋友在铺满落叶的树下打滚）

二、欣赏散文诗《树真好》

1、师：刚刚我们从这本大书里看到了树给我们人和动物带来的好处，人们写了一首散文诗来赞美树木，把树木的每个好处用一句好听的话说出来，我们一起听听是怎么赞美的？

2、幼儿完整的`欣赏一遍（有录音的ppt)，第二遍、、）

赞美树木的散文诗听下来有什么感觉？听出来是怎么赞美的？赞美了什么呢？引导用诗歌里的话来说

3、分句欣赏并学习，（ppt第三遍）（理解诗歌的内容，感受散文诗的语言美和意境美）

A树给我们的生态带来了平衡，散文诗里是怎么说的？我们听听：（树真好，小鸟可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就唧唧喳喳的叫），你听到了什么？筑巢是什么意思？小鸟在树上是怎么唱歌的？

B树能挡住风沙。如果没有风沙那将会是怎么样？树挡风沙的会怎么说（树真好来——能挡住大风，不许风沙吵吵闹闹，到处乱跑）那些词用得很好的？吵吵闹闹是什么意思呢？吵吵闹闹用的真好。

C树能净化空气。树对屋子有什么好？我们听听，用了什么好听

的词语。

D树能遮阴，人们在树荫下野餐的心情是怎么样的？我们来听听，诗歌里是怎么说的？用了什么好听的词？表达的是什么意思吗？（把快乐和热闹的景象表达出来了）（树真好，我们全家在树荫下野餐，大家吃得很香，说说笑笑，热热闹闹）

E，树能遮阴，天气很热选择在大树下睡午觉是件很舒服的事情，听听是怎么说的？哪个字用得非常好，铺是怎么样的？

F小猫为什么要躲到树上？听听是怎么说的？（树真好，如果有一只大狗来追我的小猫，小猫就爬到树上躲起来，气得大狗“汪汪”叫。

G树可以玩荡秋千的游戏，让布娃娃玩荡秋千怎么说的？

H树还会唱好听的歌，我们去听听。

I小朋友和树叶在一起做游戏，他们是怎么做游戏的？他们是怎么玩的？用了什么好听的词？

3、引导发现并提升总结

师：用了这么好听的词语来赞美树，所以《树真好》的散文诗是很优美的，除了词语用得好，还发现了什么优美的地方？哪句话是相同的

树真好说课稿3

活动目标：

1、引导幼儿初步理解散文诗的内容，感受其优美的语言和丰富的想象，感知散文诗的意境美。

2、学习散文诗中优美的语言描述，在教师的引导下进行联想、讲述。

3、萌发热爱大自然的情感。

活动准备：

树林图片、和散文诗相关的ppt背景音乐

活动过程：

一、谈话引出主题。

（出示一张单个的大树图片）看，这是什么？这是一棵怎么样的树？你喜欢大树吗？为什么？

二、初步欣赏散文诗《树真好》。

1、今天，老师给小朋友们带来了一首好听的散文诗《树真好》，我们一起来听一听这首诗里都说了些什么？

播放散文诗录音。

2、提问：

你听到这首诗里说了什么？幼儿根据自己的初次倾听，讲述听到的内容，并单幅看一看。

树好吗？

3、小结：诗歌中小鸟说树真好，人们说树真好，小朋友说树真好，他们为什么说树真好呢？好在哪里？我们再来听一听诗歌里是怎么说的。

三、再次欣赏散文诗（配上轻音乐），理解散文诗里优美的语言描述

1、幼儿再次倾听欣赏，并分别出示各幅图片。

2、提问：

诗歌中你听到谁说树真好，好在哪里？根据幼儿的'交流单幅观察感知理解并学说诗歌中的句子。

1）小鸟为什么说树真好？

“你觉得小鸟唧唧喳喳的叫，像在干什么？”

“你来学一学小鸟唧唧喳喳在和朋友说悄悄话或者唱歌的样子？”

2）树为什么能挡住大风？不许风吵吵闹闹会给大自然带来什么好处？

树真了不起！引导幼儿通过表演体会树阻挡风沙的高大形象；

3）我家屋子里清清爽爽，树在哪里？为什么说我家屋子边上的树好？

满树花香往屋里飘，请小朋友结合经验，想像多种嗅花香、被花香陶醉的动作与神情；

4）树荫下野餐：坐在树下吃东西大家怎么样？（学说句子：说说笑笑，热热闹闹）

5）躺在树下睡午觉：树下有什么？什么是阴凉儿？（树荫、微微的风吹来）请小朋友感受在树荫下睡午觉，阵阵微风吹来舒服的感觉。

6）气得大黄狗汪汪叫：体验小猫小狗在树上树下玩游戏真有趣。

3、这首诗你觉得美吗？美在哪里？我们再来完整地听一听。

4、完整倾听，轻轻跟着念一念散文诗。

提问：这首诗你觉得美吗？你喜欢哪一句？

过渡：树真好，它让大家的生活充满乐趣，变得那么美好。

五、尝试散文诗。

1、幼儿发挥想象，画一画，并相互交流、自由仿编。

师：树还有什么用处，还有谁也会喜欢树？他们会怎么说怎么做呢？

请你在纸上画一画，和好朋友一起学着诗歌中“树真好……”的句子来说一说。

2、集中：请个别幼儿来仿编。