二年级下册《狐假虎威》说课稿（精选合集）

第一篇：二年级下册《狐假虎威》说课稿

一.说教材：

《狐假虎威》是九年义务教育新课标教材二年级下册第三单元第八课。它与第六课《谁的本领大》、第七课《蜗牛的奖杯》都是寓言故事。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。

二.说教学目标

根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1能正确流利有感情地朗读课文，会复述课文；2学会本课生字，绿线内的生字只识不写，认识一个多音字理解生字组成的词；3理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

三.说学生：

二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。

四.说教学重、难点：这篇课文的教学重点是正确流利有感情地朗读课文，会复述课文。难点是理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

五.说教学准备及教学安排：

根据课堂教学的需要，在课前应该做好充分的准备，为了能够在课堂上充分吸引学生的注意力，我还准备了如挂图、生字卡片、头饰、小黑板、多媒体课件等教学用具。

六.说教学过程：根据教学目标及重难点我设计了如下教学环节节。

（一）激发兴趣，导入新课。

1.回忆旧知

学生曾经学过一篇课文《狐狸和乌鸦》，对狐狸的本性有了一些认识，我就让学生从回忆这篇课文入手，认识狐狸狡猾的本性，利用旧知与新课产生联系。

2.观察图画

在学生回想了《狐狸和乌鸦》中的狐狸之后，紧接着以谈话设问的形式过渡到这篇课文的学习。今天，这只狡猾的狐狸出来玩，遇到了谁？发生了什么事？请小朋友们看图（出示多媒体课件）。让学生看图后简单地用自己的话说说图意。第一幅图狐狸被老虎逮住了；第二幅图老虎又把狐狸放了，其他动物都被吓跑了。这样既让学生在自己编的故事中饶有兴致地对课文内容进行了大致的了解，又培养了学生看图说话的兴趣和能力。

3.导入新课

学生看图后我再直接导入课题：这两幅图上画的内容就是我们今天要学的寓言故事《狐假虎威》。板书课题：狐假虎威。这样导课让学生利用学过的课文和生动的实物挂图连接，激发了学生的学习兴趣，又从插图中对课文内容有了初步的了解。

4.解题

让学生齐读课题，加深印象，对应插图初步理解课题中的“狐”指狐狸，“虎”指老虎，“威”是威风。这些学生很容易理解，对于“假”暂时设疑在下面打上红点，并设疑读了课 题你想知道什么？让学生学完寓言后再回答。这样让学生每一次读书都是“有的放矢”，不仅仅只是为了读书而读书。

（二）初读课文，扫除障碍

1.同桌互读

对于二年级的学生来说，已经养成了预习新课的习惯，所以对于大部分学生来说读通课文并不难，但对于少部分学生来说还是有一定的难度。因此我让学生同桌之间互相读，互相听，不会读的互相教一教，这样就照顾到了所有学生，好的学生读得更好，差的学生在好生的带动下至少能够读通。

2.检查读书情况

①开火车读生字卡片，②指名读去拼音的生字词，③组词读 让学生对生字能够读准字音，达到会读的目的。④引导学习多音字“朝”。这样多形式的读书，既活跃了课堂气氛，又让学生对课文内容和生字更加熟悉。

3.初步识记，描红部分生字。

让学生自由记忆生字字形并描红，认为难写、难记的生字打上着重号。这样充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂学习的主人。

4.学生交流反馈，让学生在小组中交流自己学习记忆生字的方法，这样可以让学生互相学习，加强生字的学习记忆。

5.结合学生的交流反馈重点指导“派”和“威”的写法。达到初步识记会写一部分生字的目的。

（三）再读课文，理解题意

1.小组比赛读，激发学生的表现欲望。检查学生的课文是否真的读通了。并及时给予评价，以红花奖励小组。

2.默读课文，读后在文中用“~~~~”勾画出能说明题目意思的一句话。因为默读不出声音，教室里非常安静，给了学生思考问题的空间。

3.交流反馈。先同桌交流勾画内容，再指名反馈。这样做，给予了学生学习的自主权，培养了学生简单初步的分析问题的能力，并且用文中的语句理解题意，还降低了学生理解上的难度也完成了解题时留下的疑问，前有呼，后有应，让学生理解了题目的意思，也理解了“假”是“借着”的意思，突破了教学难点。

（四）精读课文，指导朗读。

1.角色分析

这篇课文是一篇很好的朗读训练的素材。在朗读训练前，我先引导学生从老虎和狐狸的性格及当时的情况分析，找好感情朗读的基调。

2.小组合作，围绕故事内容，找重点词。这样以小组合作的方式给予了学生充分的学习自主权。

3.指名反馈，教师相机板书：摇尾巴、神气活现、摇头摆尾、跟、半信半疑、东张西望、吓百兽（跑）。

4.分角色朗读

对于二年级的学生来说分角色朗读他们比较感兴趣，因为他们能在朗读中表现自我，再说分角色朗读又进一步加深了对课文内容的理解。我再通过及时的评价，鼓励学生大胆表现。适当的教师范读指导，给了学生朗读上的示范和指导，让学生有样可依。

（五）读、演结合，体会寓意

1.读、演结合。爱表演是小学生的天性。我让学生戴上头饰表演狐狸神气活现、大摇打摆的样子以及老虎半信半疑、东张西望的神态，可以借助课件或插图，让学生体会并理解这几个词，以便学生更好地理解课文，更形象地表演，学生一定非常感兴趣，课堂气氛也一定会很活跃，这也是课后的一个练习要求。这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验，然后再通过积极的评价手段，对学生的表演给予充分的肯定，让学生在表演中体验到成功的喜悦。

2.谈感受，解寓意。通过表演读后再让学生说说自己的感受，最后我再根据学生的回答总结寓意。这样就使理解寓意化难为易。

（六）总结复述，布置作业

1.全班有感情地朗读课文，再次感受课文内容。

2.读后让学生用自己的话讲讲这个故事，也就是复述课文。这是检验学生是否学懂课文的一个较好的方法。让学生以讲故事的形式来复述课文，这是教学的重点，对二年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心里需求。

3.布置学生回家把这个寓言故事讲给家长听。讲故事是学生展现自我的一个很好的机会，这样做还能让每个学生都能得到锻炼。

（七）说板书

下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书：狐 假 虎 威

借着

摇 跟

神气活现 半信半疑

摇头摆尾 东张西望

吓跑

（百兽）

这个板书充分体现了课文的主要内容，突出了重难点，对比鲜明，充分体现了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述课文的拐杖。

整堂课的教学有以下几个特点：

1.条理清楚，层次分明，重难点突出；

2.课堂气氛活跃，充分调动了全体学生的积极性；

3.利用小组合作交流的学习方式，让好生带动差生，人人动口动脑动手，把课堂学习的时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人，充分体现了课堂的主体性教学。

4.以读促学，读中感悟，整堂课的教学环节都贯穿了读，学生读书的时间比较充分，学生对课文内容的理解基本上都是从读中感悟出来的。

教材解读

狐假虎威写的'是一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事。比喻依仗别人势力来欺压人。课文中的狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如：“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决”“半信半疑”都形成了鲜明的对比。故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗，这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言适于“读”极具争议的人物适于“评”，引人入胜的情节适于“演”。

学情分析

学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增强感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

教学目的通过寓言知道成语的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。有感情的朗读课文。

教学重点对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。对狐狸的做法有现代的独特见解。

教学流程

1导入新课 通过学生在平时的印象中的狐狸和老虎说说.（）的狐狸（）的老虎

师借机引导：有一天老虎却没有斗过一只又瘦又小的狐狸，这是怎么回事呢？下面我们来学习第六课。

2阅读理解 整节课就围绕

（）的狐狸（）的老虎

通过学生的各种方式的读来理解，来填空。指导朗读 重点读出狐狸“狡猾”，老虎“半信半疑”。

4课外延伸 以一只聪明的小猴子发现了事情的端倪，它给狐狸和老虎各写了一封信，他会说些什么呢？

以 “ 我想对你说”为题，发散学生思维，更现代的理解故事中的狐狸和老虎。

总之，我这节课就本着让学生说，让学生演，让学生读这一标准，让学生在愉快的课堂中理解寓言，完成教学目的。

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第二篇：二年级下册《狐假虎威》说课稿

二年级下册《狐假虎威》说课稿

二年级下册《狐假虎威》说课稿

一.说教材：

《狐假虎威》是九年义务教育新课标教材二年级下册第三单元第八课。它与第六课《谁的本领大》、第七课《蜗牛的奖杯》都是寓言故事。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。

二.说教学目标

根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1能正确流利有感情地朗读课文，会复述课文；2学会本课生字，绿线内的生字只识不写，认识一个多音字理解生字组成的词；3理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

三.说学生：

二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。

四.说教学重、难点：这篇课文的教学重点是正确流利有感情地朗读课文，会复述课文。难点是理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

五.说教学准备及教学安排：

根据课堂教学的需要，在课前应该做好充分的准备，为了能够在课堂上充分吸引学生的注意力，我还准备了如挂图、生字卡片、头饰、小黑板、多媒体课件等教学用具。

六.说教学过程：根据教学目标及重难点我设计了如下教学环节节。

（一）激发兴趣，导入新课。

1.回忆旧知

学生曾经学过一篇课文《狐狸和乌鸦》，对狐狸的本性有了一些认识，我就让学生从回忆这篇课文入手，认识狐狸狡猾的本性，利用旧知与新课产生联系。

2.观察图画

在学生回想了《狐狸和乌鸦》中的狐狸之后，紧接着以谈话设问的形式过渡到这篇课文的学习。今天，这只狡猾的狐狸出来玩，遇到了谁？发生了什么事？请小朋友们看图（出示多媒体课件）。让学生看图后简单地用自己的话说说图意。第一幅图狐狸被老虎逮住了；第二幅图老虎又把狐狸放了，其他动物都被吓跑了。这样既让学生在自己编的故事中饶有兴致地对课文内容进行了大致的了解，又培养了学生看图说话的兴趣和能力。

3.导入新课

学生看图后我再直接导入课题：这两幅图上画的内容就是我们今天要学的寓言故事《狐假虎威》。板书课题：狐假虎威。这样导课让学生利用学过的课文和生动的实物挂图连接，激发了学生的学习兴趣，又从插图中对课文内容有了初步的了解。

4.解题

让学生齐读课题，加深印象，对应插图初步理解课题中的“狐”指狐狸，“虎”指老虎，“威”是威风。这些学生很容易理解，对于“假”暂时设疑在下面打上红点，并设疑读了课 题你想知道什么？让学生学完寓言后再回答。这样让学生每一次读书都是“有的放矢”，不仅仅只是为了读书而读书。

（二）初读课文，扫除障碍

1.同桌互读

对于二年级的学生来说，已经养成了预习新课的习惯，所以对于大部分学生来说读通课文并不难，但对于少部分学生来说还是有一定的难度。因此我让学生同桌之间互相读，互相听，不会读的互相教一教，这样就照顾到了所有学生，好的学生读得更好，差的学生在好生的带动下至少能够读通。

2.检查读书情况

①开火车读生字卡片，②指名读去拼音的生字词，③组词读 让学生对生字能够读准字音，达到会读的目的。④引导学习多音字“朝”。这样多形式的读书，既活跃了课堂气氛，又让学生对课文内容和生字更加熟悉。

3.初步识记，描红部分生字。

让学生自由记忆生字字形并描红，认为难写、难记的生字打上着重号。这样充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂学习的主人。

4.学生交流反馈，让学生在小组中交流自己学习记忆生字的方法，这样可以让学生互相学习，加强生字的学习记忆。

5.结合学生的交流反馈重点指导“派”和“威”的写法。达到初步识记会写一部分生字的目的。

（三）再读课文，理解题意

1.小组比赛读，激发学生的表现欲望。检查学生的课文是否真的

读通了。并及时给予评价，以红花奖励小组。

2.默读课文，读后在文中用“~~~~”勾画出能说明题目意思的一句话。因为默读不出声音，教室里非常安静，给了学生思考问题的空间。

3.交流反馈。先同桌交流勾画内容，再指名反馈。这样做，给予了学生学习的自主权，培养了学生简单初步的分析问题的能力，并且用文中的语句理解题意，还降低了学生理解上的难度也完成了解题时留下的疑问，前有呼，后有应，让学生理解了题目的意思，也理解了“假”是“借着”的意思，突破了教学难点。

（四）精读课文，指导朗读。

1.角色分析

这篇课文是一篇很好的朗读训练的素材。在朗读训练前，我先引导学生从老虎和狐狸的性格及当时的情况分析，找好感情朗读的基调。

2.小组合作，围绕故事内容，找重点词。这样以小组合作的方式给予了学生充分的学习自主权。

3.指名反馈，教师相机板书：摇尾巴、神气活现、摇头摆尾、跟、半信半疑、东张西望、吓百兽（跑）。

4.分角色朗读

对于二年级的学生来说分角色朗读他们比较感兴趣，因为他们能在朗读中表现自我，再说分角色朗读又进一步加深了对课文内容的理解。我再通过及时的评价，鼓励学生大胆表现。适当的教师范读指导，给了学生朗读上的示范和指导，让学生有样可依。

（五）读、演结合，体会寓意

1.读、演结合。爱表演是小学生的天性。我让学生戴上头饰表演狐狸神气活现、大摇打摆的样子以及老虎半信半疑、东张西望的神态，可以借助课件或插图，让学生体会并理解这几个词，以便学生更好地理解课文，更形象地表演，学生一定非常感兴趣，课堂气氛也一定会很活跃，这也是课后的一个练习要求。这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验，然后再通过积极的评价手段，对学生的表演给予充分的肯定，让学生在表演中体验到成功的喜悦。

2.谈感受，解寓意。通过表演读后再让学生说说自己的感受，最后我再根据学生的回答总结寓意。这样就使理解寓意化难为易。

（六）总结复述，布置作业

1.全班有感情地朗读课文，再次感受课文内容。

2.读后让学生用自己的话讲讲这个故事，也就是复述课文。这是检验学生是否学懂课文的一个较好的方法。让学生以讲故事的形式来复述课文，这是教学的重点，对二年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心里需求。

3.布置学生回家把这个寓言故事讲给家长听。讲故事是学生展现自我的一个很好的机会，这样做还能让每个学生都能得到锻炼。

（七）说板书

下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书：

狐 假 虎 威

借着

摇 跟

神气活现 半信半疑

摇头摆尾 东张西望

吓跑

（百兽）

这个板书充分体现了课文的主要内容，突出了重难点，对比鲜明，充分体现了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述课文的拐杖。

整堂课的教学有以下几个特点：

1.条理清楚，层次分明，重难点突出；

2.课堂气氛活跃，充分调动了全体学生的积极性；

3.利用小组合作交流的学习方式，让好生带动差生，人人动口动脑动手，把课堂学习的时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人，充分体现了课堂的主体性教学。

4.以读促学，读中感悟，整堂课的教学环节都贯穿了读，学生读书的时间比较充分，学生对课文内容的理解基本上都是从读中感悟出来的。

第三篇：二年级语文上册《狐假虎威》说课稿

二年级语文上册《狐假虎威》说课稿

各位评委老师好，今天我说课的内容是《狐假虎威》的第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重、难点、说教学准备、说教学过程、说板书这几个方面来对本课做具体的阐述。

《狐假虎威》是九年义务教育，部编教材二年级上册，第八单元的第一课。它是一篇寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸，借老虎的威风，吓跑了森林中的百兽的故事。本文语言形象生动，特别是对狐狸，老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。

二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。

根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转”会写“眼、爪”等四个生字。3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

本文故事性强，理解重点词句，对了解事情经过，从而明白狐狸成功的原因十分必要。教学中，余老师把了解事情经过，分析人物神态和对话，体会动物内心世界作为教学重点，把理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思定为教学难点。

在这节课上余老师致力于建构简单而富有时效，开放而富有活力的语文课堂。从以下几个方面寻求突破：

切入课文，突显一个“趣”字

余老师由手指游戏导入课文，“一个手指头啊，就像毛毛虫”，两个手指头啊，好像什么？三个手指头啊，又好像什么？一直玩到五个手指头。这个游戏，就像是一团线。余老师呢，牵起了那根线头。孩子们呢，手、眼、心齐用，一路抽丝剥茧。有意思地找到了五个手指头表演的——有着锋利的爪子，有着百兽之王之称的老虎。自然而然地引出，课文的第一自然段。

随文识字，凸显一个“活”字

1是学生在自读中，余老师充分从学生的识字经验着手，调动学生的生字积累，引导学生随文主动识字。如“嗓”“转”。这个嗓字这么复杂，你有什么好办法记住它？问题抛出来，孩子们动起脑筋来。加一加，编字谜，如此识字，有趣更有效。“转”字是个多音字，一个读音是第三声，一个读音是第四声。怎么很好地把它读准确呢？余老师从两种读音的不同意思入手，交给孩子辨析的方法。当“转”字表示改变方向或位置时，读第三声；围绕一个中心运动，读第四声。余老师的这种，先借助语境读准多音字，再联系旧知识进行拓展补充的教学方式，既符合儿童特点，又结合了学生的生活经验，力求识用结合。

2是充分利用学生资源，让学生相互提醒难点字，在相互提醒中互补识字。由此，让学生获得随文主动识字的成功体验。并把这种体验转化为新的学习内动力。以达到新课程标准提出的培养主动识字的愿望和兴趣。从而主动养成学生主动识字的习惯。

分层朗读，突显一个“实”字

《新课标》提出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

本课，余老师以读为主，多读组合，以求实效。比如：在初读时，余老师要求学生读得正确、流利；品读，赏读时，余老师要求孩子们读得有滋有味儿；导读时，余老师渗透方法；自读时，学生便可以循法练读。期间，余老师相机启发、诱导、点拨、指导运用，真正让学生由不知到知，由不懂到懂，由不会读到会读。

好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用。为了更好地体现教学重点和教学内容余老师设计了以上板书。狐狸和老虎的卡通画，代替了原本冷冰冰的两个词语，让整个板书生动起来。狐狸、狮子和吓跑百兽这三者之间的线条设计也颇耐人寻味。狐狸借了老虎的威风是实线，狐狸吓跑百兽用的是虚线。事实上真正吓跑百兽的是老虎，所以老虎吓跑百兽余老师又设计成了实线。实线虚线之间，让孩子对课文的内容理解又有了提升。

老师们，这节课上完了，但留给余老师与我的思考却有很多很多，在此，我真心的希望各位领导，各位专家，各位同行给予我们最真诚的帮助。谢谢大家。

第四篇：狐假虎威(二年级下册)

狐假虎威（二年级下册）

泰山小学 金艳

教学要求：

1、学生能正确、流利、有感情地朗读。

2、学生通过找关键词语，体会句意。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的寓意。

教学重点：指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：1学生通过找关键词语，体会句意。

2理解课文内容，懂得“狐假虎威”的寓意。

教具准备：挂图、词卡、动物图片、头饰。

教学过程

一、揭示课题，质疑。

（一）揭示课题



1、板书课题：狐假虎威，领读课题。

问：“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）（出示图片）

2、想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？

如果学生答不出来，师：请大家在文章中找一找！学生一定找到文章最后一句，就是“借”。（“借用，利用”的意思。）（板书）

3、这个题目什么意思？

生答：（狐狸借用老虎的威风）

（二）学生质疑，提出问题

1、师：同学们，大家看到题目，你产生了哪些新问题？

学生提问：狐狸为什么借老虎威风？狐狸怎样借老虎威风？狐狸借的结果怎样？

教师相机板书问题。为什么借？怎样借？借的结果怎样？

2、你打算怎样去解决这些新问题呢？

二、精读课文，解决问题

（一）、解决第一个问题----为什么借？

1、过渡：狐狸为什么借老虎威风？

2、学生自然找到第一自然段。齐读这一节。

3、指导观察45页的插图，结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害？

（1）学生找关键词语。（“窜”，逃窜；扑，拍打；“窜”说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

（2）学生释疑：为什么借？就是“老虎扑过去，把狐狸逮住了。”

（3）进行句式训练。“老虎扑过去，把狐狸逮住了。”还可以怎么说？

（用把字句“老虎扑过去，狐狸被老虎逮住了。”）

（二）、解决第二个问题----怎样借？

1、过渡：狐狸被老虎吃了吗？狐狸用哪些“手段”呢？老虎什么反应？

2、第一个回合，第一次体会狐狸“狡猾”

(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能来表演一下？大家一起表演。

(2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？(自己壮胆，故意吓唬老虎，让老虎害怕。)

(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)

（4）狐狸扯着嗓子说了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

①狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）

谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价)

②听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？(卡片出示：为什么不敢？)

谁能一边说一边做动作？(指名表演)

③老虎一愣，说明什么？(老虎开始上当了。)

④师：这是一只怎样的狐狸？(狡猾)（板书）

（4）师：哪两个小朋友愿意读狡猾的狐狸和老虎的第一次对话？(指名读)(男女生分角色读。学生评价。)

3、第二个回合，第二次体会狐狸“狡猾”

（1）过渡：老虎愣住了，狐狸又用什么手段呢？

（2）学生回答。出示狐狸的第二句话。

（老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!)

①有几句话？最后一句是什么标点？(!)

大家来猜猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了„„）

②谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节）

③老虎什么反应？老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字说明了什么？（老虎昏迷了。）（板书“蒙砖）

④师：这是一只怎样的狐狸？(狡猾)（点击“狡猾”）

（3）分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。教师评价。)

4、第三个回合，第三次体会狐狸“狡猾”

（1）过渡；老虎松开了爪子，狐狸又用什么手段？

（2）学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。

(出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。)

①指名读：想用什么样的语气读？

②学生体会狐狸说“我带你”中的“带”，老虎反应是跟”着它，师：看出狐狸怎样？

生回答：狡猾。（再次点击“狡猾”）

（3）师：老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词)

①现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。

②教师读旁白。推选两人戴头饰做动作。（师让学生评价：你们看狐狸，像不像？你们看老虎，像不像？）

③分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。（教师评价、赞美。）

（三）、解决第三个问题----借的结果怎样？

（1）森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑)

7、再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。)

（2）大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（出示插图）观察图中动物“后退”绷直，迈开大步，就像运动员一声号下，脚一蹬，后退绷直，迈开大步，以最快的速度奔跑。

（3）小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕的是谁？（老虎）

三、总结全文，归纳寓意

1、过渡：老虎真的被蒙住了，受骗了，还以为百兽是被狐狸吓跑的。

2、课文是怎样写的？(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)学生齐读。

3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”。

4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

5、读后感悟

师：今天我们学习了这个有趣的成语故事，你明白了什么?

(生：有的人没有真本领，却喜欢借用别人的威风来吓唬别人....）

师:那你喜欢谁呢?

(生:我喜欢狐狸,因为他很聪明,因为他遇到了那么强大的敌人,却一点也不害怕,还想出了办法来对付他,我们也要像他一样,遇到坏人不能着急要想办法)

(生:我不喜欢老虎,因为老虎太愚蠢了,我们不能像他一样,随便轻易相信别人的话...)

(设计意图:让学生自由的说一说读后的感受,充分允许学生有出乎意料的答案,因为“阅读是学生的个性化行为，老师不可把自己的感受强行加在学生的身上”)

四、作业设计

1、紧扣“狐假虎威”主线“狐狸为什么借老虎威风？怎样借？借的结果怎样？”来复述课文。

2、读两个成语故事《亡羊补牢》和《叶公好龙》，感知寓意。

五、设计

（借着）

8.狐假虎威

狐狸（图）（狡猾）老虎（图）（被蒙）

教学点评：

一、紧扣课题“狐假虎威”让学生质疑，理清思路，以此为主线，贯穿全文。

1、学生看题目关键字“借”来质疑，理解思路。因为文章共九个自然段，内容冗长，学生理解无从下手。教师让学生主动质疑，既解决学生的困惑，又教了方法---从题眼入手。教师先引导学生从文章最后一句话，来解释“假”，再让学生看题目关键字“借”来质疑，理解思路。狐狸为什么借老虎威风？狐狸怎样借老虎威风？狐狸借的结果怎样？主线非常清晰。然后精读课文，解决问题。分析第一自然段来解决第一个问题。分析第二至七自然段来解决第二个问题。分析第八自然段来解决第三个问题。最后总结全文，理解寓意。

2、并且在文章重点部分“狐狸怎样借老虎威风？”中，“狐狸用哪些手段？老虎怎样反应？”理解主要内容分为三个回合为分线，突出狐狸的“狡猾”和老虎“被蒙”。在第一次体会“狡猾”后板书，再在第二和第三回合中再次点击黑板的“狡猾”，反复强调，概念清晰。

二、重点段落中，让学生戴头饰表演，进入角色。

在第一个回合中：狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能来表演一下眼珠转成一圈？大家一起积极表演。听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）谁能一边说一边做动作？(指名表演)师：哪两个小朋友愿意读狡猾的狐狸和老虎的第一次对话？(指名读)(男女生分角色读。学生评价。)第二个回合中：谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节）分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。教师评价。)第三个回合中：教师读旁白。推选两人戴头饰做动作。（师让学生评价：你们看狐狸，像不像？你们看老虎，像不像？）分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。（教师评价、赞美。）从个体示范到全体演示，师生进行评价指导。学生能进入角色，透彻理解句意，从狐狸和老虎的心理上体会它们的行为，进而体会狐狸和老虎一次次较量，体会狐狸真正的“狡猾”和老虎逐渐“被蒙”。

三、在朗读的基础上，提升对“狐假虎威”的理解，进而揭示其寓意。

在讲读课文的时候，教师就充分利用朗读字、词和句，使学生加深对课文的理解。在熟读的基础上，让学生贴近文本。在学生明白百售

逃跑原因的基础上，提升对“狐假虎威”中“假”的理解（借---利用---依仗），进而归纳出寓意。教师小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。再趁热进行读后感悟。“学生对语文材料的反应往往是多元。”教师适时安排时间，引导学生对故事中的狐狸和老虎的感受与想法发表自己的意见，既尊重学生的独特体验，又引导健康的价值取向。生：有的人没有真本领，却喜欢借用别人的威风来吓唬别人....）师:那你喜欢谁呢?(生:我喜欢狐狸,因为他很聪明,因为他遇到了那么强大的敌人,却一点也不害怕,还想出了办法来对付他,我们也要像他一样,遇到坏人不能着急要想办法)(生:我不喜欢老虎,因为老虎太愚蠢了,我们不能像他一样,随便轻易相信别人的话...)成语故事的寓意可以教育学生们。语文课堂也渗进了思想教育。

第五篇：二年级语文下册《狐假虎威》教案

8、狐假虎威

教材分析：

课文是一个生动有趣的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事告诉我们一个道理。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎则凶猛无比，两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话性格鲜明，表现力强，词语运用恰当传神，十分有可读性。教学要求：

正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。指导书写生字。

教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。

教学方法：故事法，讲解法，表演法。

教学时间：两课时

第一课时

一、导入课文，提出问题

1、同学们，今天我们学习一篇很有趣的课文，题目是——狐假虎威（板书、齐读）

2、读了课题，你有什么问题？（学生自由提问）

二、探索学习

1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

3、谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。

（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）

5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是

（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”

6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）

7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）

（生回答）

8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）

（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）

（4）、学生回答：逃跑、乱跑

（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能让大家感到紧张。（自读后指名读）

9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙

（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）

（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）

（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的

动作）

（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）

（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）

（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）

指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

师范读，学生练读。

（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老虎蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

第二课时

一.提出问题。

1.小朋友们，今天老师带来了两个小动物，想认识吗？那就请大声的说出它们的名字吧！（板书：贴动物图）

2.我们上个学期也学过一篇有关狐狸的课文，叫什么？还记得吗？那个故事中的狐狸给你留下了怎样的印象呢？（狡猾，爱说奉承话。）

3.在你们心目中，老虎又是怎样的呢？（凶猛，厉害，百兽之王„„）4．当狡猾的狐狸与凶猛的老虎相遇时，又会发生怎样的故事？今天咱们就来继续学习第八课：狐假虎威。（板书）

5、复习生字词语

在学习课文之前，老师把课文当中的一些生字朋友请到了大屏幕上，考考大家，看你们会不会读。（指名读，齐读）

狡 猾 骨 碌一转 扯着 百兽 寻 找 派 来 违 抗 胆 子 爪 子 吓 跑

二、探究学习

（一）学习（1——6）自然段。1．读读“狐假虎威”这个词语

2。说说“狐假虎威”中的“假”是什么意思吗？ 从哪儿知道的？（齐读最后一段）板书：借

3．那狐狸是为什么要借助老虎的威风呢？狐狸和老虎相遇后到底发生了什么？下面请同学们自己读读书，把你们找到的句子或者是段落画出来。开始吧！

（谁能把你们画出来的跟大家读读？谁愿意？）4．当时是怎样的场景？（窜，逮，扑。）狐狸想办法了吗？从哪里看出来的？（骨碌一转）5．课件出示2段，什么是 “骨碌一转”。同学们，相互做做这个动作？ 6.然后狐狸说了一句怎样的话？“你敢吃我？” 怎么样问的？“扯着嗓子”，什么是扯着？怎样是扯着？

7．“扯着嗓子”里面还包含一种怎样的感受？（害怕，紧张„„）8．出示第三自然段。

“为什么不敢？”此时，老虎心里想什么？为什么愣住了？

9．出示第四自然段。在老虎愣的时候，狐狸又想出了一个什么鬼点子？拿什么来吓唬老虎？“老天爷”（指导读）

10．出示第五自然段。这时的老虎怎么样了？（蒙，松开了爪子。）11．出示第六自然段。此时的狐狸又有一个什么动作？“摇了摇尾巴。”来，晃晃你们的身子，什么感受？什么滋味？（高兴了，自由了。）

此时此刻，你觉得狐狸在想些什么？

是呀，他会用怎样的语气来说下面的话呢？（得意，大胆，威风）指导学生读。

孩子们，带着你们自己的想法，自己的语气，读读这里。（齐读）12．师：刚才同学们把老虎和狐狸的话，读得非常有滋味，那么现在谁愿意来分角色朗读？可以带上自己准备的头饰。

指名读，全班合作读。

（二）课件休息：唱一首歌《两只老虎》。

老虎已经跟着狐狸朝大森林里走去了，同学们想不想去？那我们先休息一下，等会儿一起出发。（全班起立，唱歌，跳舞。）

.同学们，开心吗？在我们快乐的歌声中，我们来到了森林深处。一起来看看，狐狸有着怎样的表现？老虎又有着怎样的神情？

（三）学习七、八、九自然段。

1．赶快找找，第几自然段说了他们的表现？课件出示第七自然段。

狐狸：神气活现 摇头摆尾

老虎：半信半疑 东张西望（板书）2．通过动作理解词义。（此时的老虎又在想着什么呢？）3．谁来演一演？

4．当百兽们看到他们来到森林之后，又是怎样的呢？一起读读课文最后两自然段。

百兽们首先是都很怎么样？“纳闷”。为什么会纳闷呢？之后又怎样？（看书上的插图，有哪些小动物啊„„）撒腿就跑 5．为什么会跑，因为在狐狸后面看到了什么？

“呀，一只大老虎！”刚来你们为什么要这样读？（害怕）害怕的到底是谁？（老虎）

原来百兽们害怕的并不是狐狸，而是老虎。（板书：利用）

三、拓展延伸（总结全文，联系实际。）

1．师：刚才啊，同学们带着自己的智慧读了在这篇课文，那么我想，每一个有思想的孩子都会有话对狐狸和老虎说。那么你想对谁说？说点什么？

（联系以前学的课文《狐狸和乌鸦》）

2．师：好了，同学们，刚才你们所说的每一句话，都代表着你们的想法。学习一个故事，就应该这样，读懂了，还要明白他的道理。生活中有的人会借助别人的力量吓人，其实他自己并没有多大的本事，我们应该认清他欺人的本质

3、（这样的人我们就能可以用一个词语来形容，就是“狐假虎威”。）所以，直到现在，人们在说话的时候还会常常用到这个词语，一起来看个例子：王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？

一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！”

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！” 4．这里的“狐假虎威”什么意思？谁借谁的威风？（汉奸狗腿子就是那种“狐假虎威”的人）5．齐读课文。板书设计：

狐 假 虎 威

狐狸 借 老虎 威风

狡猾 愚蠢 东张西望

大模大样

半信半疑

教学反思：