《美丽的小兴安岭》评课

第一篇：《美丽的小兴安岭》评课

《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向人们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。文章主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的。”

一、围绕中心，展开学习，注意写法的学习。

在本课教学中，吴老师根据课文的特点，从整体出发，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库？”展开教学，带领学生围绕这一问题品读课文，学习课文的写作方法。取得了较好的学习效果。

二、先学后教，体现学生主体作用。

生本教学提倡“先学后教”，在课前布置了学生做好充分的先学，让学生小组为单位自由选择四个季节的段落之一合作学习，查找了大量相关的资料，指导他们注意抓住关键词来品读课文。有的小组还制作了相关的课件。

三、在课堂教学中。吴老师注重小组合作学习，把课堂学习的时间交给学生，只是适时地深入学生群体中进行指导。之后小组汇报学习结果，让他们带领其他同学品读课文，解决问题。在小组汇报的过程中，吴老师适合地对学生的难点进行点拨，并对重点词句加以指导点拨；这样即突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以生为本”，又实现了学生对文本的理解、欣赏和评价，学生的自学能力得到了充分的锻炼。

四、注重学习习惯胡培养。“不动笔墨不读书”。几十年来，毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中，许多是朱墨纷呈，批语、圈点、勾画满书，直线、曲线、双直线、三直线、双圈、三圈、三角、叉等符号比比皆是。

五、指导有重点，寻找“美”。

语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。基于这一点，李老师在教学本课时，让学生朗读自己喜欢的段落，适当做圈注，之后让生有感情的朗读自己认为优美的句子，真正把读的训练落到了实处

第二篇：《美丽的小兴安岭》评课稿

《美丽的小兴安岭》评课稿

今天，听了李老师的《美丽的小兴安岭》有以下一些看法。《美丽的小兴安岭》是一篇值得细细品味的美文。它文笔优美，语言生动。学生在学习时既能学习语言文字，又能激发对祖国山河的热爱，在感情上受到感染和熏陶。陈老师在这节课能抓住课文的重点和难点，以生为本，以四季美景为线，使学生在体会语言美的基础上体会小兴安岭是座“美丽的大花园”与“巨大的宝库”。

一、教师个人素质优越，充分激发学生情感参与

这篇课文描写了小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的景物，表现了小兴安岭如诗如画、非常诱人的自然风貌，显示了它的美丽的特点。课文把小兴安岭写得如此美丽，但是实际上怎么美，学生就很难想象了。李老师就发挥了个人特点，运用自身优越的素质，通过全身心地投入，富有激情的导语，梦幻般的朗读，并借助课件有声有色地向孩子们再现了小兴安岭的美丽风光，把他们领入了小兴安岭的美丽景色中，使他们的情感得到激发，从而形成了真实的个性化的朗读。

二、教材处理主线清晰，学生体会深刻

小兴安岭的四季虽有不同的美，但有一个共同的特点——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。李老师紧紧抓住这一主线，请学生找出描写树木的句子，每个自然段都是以写树木开始，树木的变化美的景色，让学生对整体有个把握。但中高年级的阅读教学应深入篇章，而不仅仅停留在朗读上。文章到底怎么写？为什么写的这么美？，描写春夏秋冬有很多方面都可以写，为什么要抓这一点？如果这里再对小兴安岭的春夏秋冬进行比较，将文章的分支和整体有一个更好的融合，让学生更清晰地认识到文章抓变化来写，通过抓变化赞美美丽的小兴安岭，这样是否会让学生从整体上再有一次审美层次上的提高？

综上，一堂好的语文课：要咬文嚼字，引导学生走进文本，激发情感；联系实际体验，沟通情感；有感情朗读，内化并升华情感。只有这样才能扎实地进行语言文字训练，培养学生的语文能力。

第三篇：三年级语文《美丽的小兴安岭》评课稿

三年级语文《美丽的小兴安岭》评课稿

三年级语文《美丽的小兴安岭》评课稿

《美丽的小兴安岭》是一篇值得细细品味的美文。它文笔优美，语言生动。学生在学习时既能学习语言文字，又能激发对祖国山河的热爱，在感情上受到感染和熏陶。缪老师在这节课能抓住课文的重点和难点，使学生在体会语言美的基础上体会小兴安岭是座“美丽的大花园”与“巨大的宝库”。

一、教材处理主线清晰，学生体会深刻

缪老师先让学生学习第一自然段，让学生理解省略号的含义，并水到渠成地理解“绿色的海洋”的含义。再抓住本单元的重点，找重点句。让学生找能概括课文主要内容的一句话。也就是课文的最后一句，“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”学生轻而易举地能找到。并能顺着这条主线学习“春天”的景色这段话。

三、教学扎实，注重积累

缪老师还比较重视基础知识的训练，教学比较扎实，如生字词的教学引导学生用自己的方法去记忆生字新词等，这对三年级的学生来说很有必要。同时在四季的感悟中又紧紧抓往重点词展开理解和感悟。如“抽出”一词，教师与“长出”作为对比；如小溪“淙淙”一词，让学生说这声音大吗？告诉学生这是轻柔的涓涓细流。像这样表示流水的声音还有吗？“哗啦啦、滴答、哗哗„„”在教学“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”让学生做做“俯下”的动作，形象地理解了这词。让学生讲讲小鹿在“欣赏”什么？你会用“欣赏”造句吗？小兴安岭还可以欣赏到什么？可以看出缪老师比较注重日常的积累。

综上，一堂好的语文课：要咬文嚼字，引导学生走进文本，激发情感；联系实际体验，沟通情感；有感情朗读，内化并升华情感。只有这样才能扎实地进行语言文字训练，培养学生的语文能力。

第四篇：《美丽的小兴安岭》评课稿（本站推荐）

《美丽的小兴安岭》评课稿

........学校

......今天，听了骨干教师黄老师的《美丽的小兴安岭》一课，有以下一些看法。现在我从以下三方面评课。

一、评教师的教

1、美”是文章的“魂”，“美”是教学的线。在本节课的教学中，黄老师始终围绕这些教学思想组织教学，努力达到预设的教学目标，黄老师在这节课能引导学生通过“五步”学习法引导学生抓住重点词句阶梯式解决教学重点。采用先教师引导学习，然后学生“自主合作探究”学习，再让学生自学，最后总结全文，学习写作方法，这样由扶到放，解决了教学难点。抓住课文的重点和难点，以生为本，以四季美景为线，使学生在体会语言美的基础上体会小兴安岭是的美丽与物产丰富。

2、《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象能力和创造能力。”在本课中，黄老师采用招聘小导游的情境教学法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。

3、《美丽的小兴安岭》一课文中二至五自然段描写四个季节部分是重点，黄老师能通过导学到引导合作，再到学生自学，教学的同时不断总结学法，并从中通过联系生活实际、换词对比等方法引导学生把握重点词、重点句子，让学生体会作者用词的精准和巧妙。在教学中渗透写作方法，并迁移、延伸到课后小练笔，鼓励学生按照所学习的习作方法去描写家乡的一处景物。

二、评学生的学

1.语文教学不仅仅是单纯的传授知识，更重要的还是一种学习能力的培养，老师在教学中，加强对学生学法的指导，让学生真正意义上成为学习的主人，从而逐步提高他们的学习能力，自己分析、感悟文章的能力。黄老师先带领学生去欣赏、领悟。然后通过自学，让学生在小兴安岭寻到了“宝贝”，真切的感受到这还是一座巨大的宝库，激起了心中浓浓的豪情。学生真情的语言，感情的自然流露，不就是教师千方百计想要达成的愿望吗，不就是学生对美的一种理解，一种欣赏，一种创造吗？

2.黄老师为学生创设情景，尊重学生个体差异，鼓励学生小组合作充分表达，给每个同学参与表达的机会，引导学生在实践中学习，这方面也处理得很好。

3.学生通过这一课能够提高写作能力。《美丽的小兴安岭》这篇课文是典型的总分总结构，而且有鲜明的时间顺序，可以给学生树立很好的作文典范。黄老师在课上给学生提供了写作的思路和方法，由“课文”伸展到“作文”，可以提高学生的写作能力。

三、评教学效果

1.语文学习要激发学生的学习兴趣，这节课黄老师营造一种兴趣盎然的语文学习氛围，从一节课的导入就抓住学生的“心”。师生互动频繁，黄老师进行了准确清晰的引导，仿佛给学生插上了学习的翅膀。学生小组合作探究目标明

确，学生能主动参与，在合作中互相表达想法、交流意见，小组汇报时能互相补充，体现了互学互助，教师随机点拨，突破难点。

2.在本课的教学中，黄老师能合理运用通过多媒体辅助教学，通过图文结合的生动画面，激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与学习过程，在“知识、情感、能力”方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了学习方法，多种能力得到训练培养，教学效果较好。通过一节课的学习，学生们完成了本节课的学习目标，所有同学能力得到不同程度提升，程度好一些的学生能够当堂完成小练笔。

四、教学建议

美中不足的是黄老师由于太投入讲课，板书的进度没有及时跟上。小组汇报时，最后一组学生的朗读感情欠佳，并没有把小兴安岭夏季的美丽充分展现出来，是一大缺憾，由于时间关系，教师只指导了第一句，指导的不够彻底。

第五篇：美丽的小兴安岭说课

23．《美丽的小兴安岭》说课稿

各位评委大家好，今天我说课的内容是《美丽的小兴安岭》。下面我就教材方面、教法学法、教学过程及板书设计四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。

一、说教材

1、对教材的理解《美丽的小兴安岭》是人教版三年级上册第五组课文中的一篇精读课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一专题而编写的。这篇课文共有七个自然段，描写了我国东北小兴安岭的美景和丰富物产，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。

选编本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好。在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者观察和表达的方法。

2、教学目标的确立：根据新课程理念以及三年级学生身心发展，认知水平的特点，以及编者的意图，制定了本课如下教学目标： 知识目标：会认17个生字，会写15个生字，能正确读写文中重要词语；

能力目标：背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；

情感目标：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国大好河山的感情，并产生更建美好家园的观念。

3、教学重难点的确立：针对文章特点，单元训练重点，我把体会作者用准确生动的语言来描写小兴安岭一年四季的迷人景色，把激发学生热爱祖国大好河山的感情作为本课的教学重点与难点。

二、说教法学法

为了落实以上的教学目标和突出重点突破难点，我采用了以下的几种教学方法：

（1）直观教学法：运用多媒体课件创设情境、拉近学生与课本的距离，使学生如临其境，如见其形与作者的情感产生了共鸣。（2）朗读感悟法。《新课程标准》指出：阅读教学要重视朗读，培养学生良好的语感。让学生在读中想像，在读中体验，在读中感悟，充分读，有层次读，唯有多读，才能潜移默化地收获文中语言变为自己的语言。

本课教学我准备引导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重点，纲举目张”，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维，渗透“读”“思”“议”“想”等学法。

四、说教学流程

为了达成整篇课文的教学目标，根据班级学生的实际和教材的内容，本课预设二个课时进行教学。

第一课时：指导预习，导入新课，整体感知，感受美感。第二课时：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，体会作者用词的准确、生动，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

第二课时的教学围绕“美丽”分三步设计：创设情景，发现美——品读词语，讨论美——总结升华，憧憬美。下面，我着重说说第二课时的具体过程。第一步：创设情景，发现美。

我准备这样导入：同学们，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。今天老师特意为大家准备了几张小兴安岭的图片。现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。课件出示小兴安岭风景的春夏秋冬并配乐简介。（【运用现代教学手段创设情景，学生获得更加直观形象的感性知识，加上教师的入情入境导入和配乐的简介，使学生身临其境，如见其形，学生与文本的距离一下子缩短了许多。】 第二步：品读词语，讨论美。

1、自由读第2自然段，边读边把课文中的一个个句子在脑中转换成一幅幅画面。交流：哪一幅画面最吸引你？根据学生回答的顺序出示句子。预设出示句子1：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。教这个句子我打算分以下几步进行。先指名读，让学生说说句子中那个词写的特别好。重点理解“抽出”这个词语。我准备这样引导：“抽出”能换个词吗？（长出）怎样的长出才叫抽出呢？同学们想想树木蓄积了一个冬天的力量、一个冬天的精神，一到春天怎样地长出来啊？学生可能会说（奋力、生机勃勃„„）然后我随机进行朗读指导和概括板书：（抽新枝），是啊，作者用词多准确，一个“抽”字把春天的活力、春天的气息全都写出来了。让我们做春天的树枝，生机勃勃地长出来吧——生读。更有精神地长出来吧——生读。

预设出示句子2：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里张满了春水。教这个句子我准备这样引导：自由读句子，读着读着，你仿佛听到了什么？学生可能会说（丁丁冬冬、小溪在唱歌的声音、小溪的欢笑声„„）这么多美妙的声音都融合在一个词里——淙淙。谁能给我们带来这美妙的声音？指名读，多美的“淙淙”声啊，齐读。然后概括板书：（春水涨）预设出示句子3：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。教这个句子我准备这样引导：让我们一起做快乐的小鹿，读读这个句子吧。小鹿，小鹿，你们在干什么？（俯下身子喝水、侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子）请生做动作理解、体会小鹿的可爱。多么可爱的小鹿啊，谁能读出这种可爱？指名读，生评，齐读。

然后小结：同学们，有人说读书的最高境界是能把一句话，读成一幅画，我们做到了。春天的小兴安岭在你们的眼中到处一片生机勃勃，那么在摄影师的眼中是怎么样的呢？一起来欣赏录象。看了这美景，同学们一定有许多赞美的话想说，就让我们把所有的赞美都融入朗读之中吧。齐读。

【课文的言语与大自然的声、色交相辉映，定能引发学生丰富的想象；学生的想象各具特色，无不带有自己独特的感受；这种感受又是教师指导学生朗读课文的钥匙。在充分想象、感悟的基础上，引导学生用个性化的语言补充美景，自然水到渠成。】

2、过渡： 小兴安岭的春天还没欣赏够，夏天又来了，让我们迎着灿烂的阳光，一起走进夏天的小兴安岭吧。学习第三小节之前，我们先来回顾一下第二小节的学习方法。（1）边读边想，课文主要写了什么景物。（2）再读课文，想象画面。（3）感情朗读课文。

2、生自学第3自然段后，交流。哪些画面使你更加喜欢小兴安岭了？根据学生回答，重点出示句子。

预设出示句子1：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。我准备让学生抓“封”子来理解这个句子，先指名读，然后让学生说说句子中那个词写的特别好。再引导我们可以把信封起来，可以把窗户封起来。是什么把整个森林封起来了？（枝叶）接着引读：这枝叶把森林封得——严严实实的，因此，挡住了——人们的视线，遮住了——蓝蓝的天空。面对这样能遮天蔽日的树木，你想说什么？ 学生朗读展示。然后概括板书：（枝叶密）预设出示句子2：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

我准备这样引导：这是一种怎样的美？出示课件欣赏。（朦胧、人间仙境、隐隐约约、像蒙上了一层薄纱„„）再感受美的基础上，男女分别感情朗读。

预设出示句子3：草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。我准备先让学生看图体会像个美丽的大花坛。再进行感情

朗读，然后概括板书：（野花开）剩下这句简单带过，以学生说读为主。

小结：这一段，作者抓住夏天枝繁叶茂的特点，通过乳白色的浓雾、像利剑一样的金光、五颜六色的野花，写出了夏天的绚丽多彩。这怎么不使我们更喜爱小兴安岭呢？齐读第3小节。【“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，本环节一开始就小结上一段的学习方法，然后让学生运用这方法半独立自学这相似的段。教师作为课堂教学的组织者，引领学生选择自己喜欢的句子进行朗读展示，揣摩文本语言所渲染的情境；有效地诱发学生的创造力，激活学生的创新潜能，使课堂教学焕发出生命的活力，碰撞出智慧的火花。】

3、过渡：运用上段学法分组选学秋天和冬天。小组汇报，重点体会。“秋天美”： “秋风吹来，落叶在林间飞舞。”(通过换词的方法体会用“飞舞”比“飘落”好。表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了——种活泼、快乐的情绪。)随机板书：（叶飞舞 果子熟）。“冬天美”： “冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”(“积满”，既可以想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。随机板书：（树积雪 动物躲)【扶学第三段后，放手让学生自学第四、五段，让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。】 第三步：总结升华，憧憬美。

《语文课程标准》指出：在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段（小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。）（板书花园宝库）学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！

五、说板书设计 29 美丽的小兴安岭

春 抽新枝 春水涨 夏 枝叶密 野花开 花园 秋 叶飞舞 果子熟 宝库

冬 树积雪 动物躲本课板书采用学生感悟，教师归纳的方法，既精练直观，又通俗易懂。

在本课的教学中，我努力想体现”以读为本，以生为本“的精神，关注学生，关注过程，努力将语文课上成发展语言和个性的综合训练课。谢谢