《狐假虎威》教案

第一篇：《狐假虎威》教案

《狐假虎威》教学设计

组织教学：同学们，今天来到这里上课，之前啊我有点紧张，心里边真是“七上八下”的，可是一看到你们这么可爱，能和你们这一群神采飞扬的孩子一块上课，我觉得放松多了，谁能用一个词来形容一下我现在的表情（眉开眼笑）。你们会的好词可不少啊，我们再来说点好不好？现在是春天了，你能说几个关于春天的四字成语吗？…大家积累的可真多。准备好上课了吗？上课。1′

一、导入新课

同学们，今天我们一起读一个成语故事《狐假虎威》。伸出手指我们一起写课题，齐读课题。你发现了吗，课题里面有两个动物，他们是谁？在你的印象里狐狸是什么样的动物？老虎又是什么样的动物呢？

那么，狐狸和老虎之间会发生什么事呢？我们用心地读读这个故事就知道了。1′

二、初读课文

请同学们自由读课文，注意读准字音，把你不认识的字用笔圈出来，对照拼音多读几遍。你觉得难读的句子也多读几遍，争取把它读通顺。读完以后把自然段序号标上。开始读吧。

课文读完了，请看屏幕，先自己借助拼音读读这些词语，读完后和同位三人互相检查，互相帮助，把这些字词都认会。（出

示词语带拼音）

刚才李老师看见同学们读的很认真，特别是同位互相检查的时候很会合作。

老师还发现，（指“碌”）这个字大家有不同的读法，拼拼它的音节，这个字怎么读？在词语中读几声调呢？对了，在词语中要读轻声，谁能读好？边做动作边读一读。（3生+齐读）

（出示：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，）这是文章中的一个句子，谁能读准。

这些字词你们都认识了吗？来展示一下吧！（出示不带拼音生字），先自己读读。我们来开开小火车，喜欢开火车识字吗？（师：小小火车开呀开，生：一开开到我这儿来。）请你当火车头，小火车往后开。小小火车开得真是有快又准。

这些字中，你觉得哪个字比较难记，提醒一下大家，再当小老师教教大家，好吗。

适时指导：

1.狡和猾这两个字都是反犬旁，和什么有关系？谁再读读这个词？（2生读）

2.纳闷的“闷”读的时候应当儿化，谁再读读？（3生+齐读）纳闷是什么意思？

3.朝这个字是个多音字，他的另一个读音谁知道？你能组个词吗？读的真准。

读第一自然段，感受一下老虎的凶猛吧。4′

三、学习2-6自然段

多么可怕啊，狐狸就这样被老虎吃掉了？接下去的故事更精彩。请你默读课文2-6自然段，用铅笔把狐狸的话画出来，看看狐狸想了什么办法脱身的？（生默读2-6）

你找到狐狸的话了吗？

“你敢吃我？”（出示第二自然段）

情况1.你读的真好，（点红：扯着嗓子）狐狸是扯着嗓子说，就这样，谁再读？老虎已经被你吓住了（2生）

情况2.狐狸被老虎抓在了爪子地下，眼看就要被老虎吃掉了，这个时候他说话是什么语气？（1生，点红：扯着嗓子）扯着嗓子说话怎么说？谁来读读狐狸的话？（1生读）对，扯着嗓子就是把声音拉长，狐狸就是要告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要读得长一点，而且要读出问的语气。谁再读？（1生+齐读）

狐狸还有哪些话？

“老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”（出示第四自然段）

情况1.哈哈，你们听他读得多生动！（词语变红：老天爷 我 老天爷）这话说得多么自信、就跟真的一样！老虎就是这样被蒙住的。谁能像他这样再读读，谁能读得更好。（2生+齐读）

情况2.我看老虎还没有被蒙住，狐狸为什么说它是老天爷派来的呢？（1生）（词语变红：老天爷 我 老天爷）是啊，如果狐狸不赶紧想办法就被老虎吃掉了。那么怎样读才能把老虎蒙住？（2生读），如果加上动作和表情读这句话会读得更好，谁想试试？（2生）你学的可真像，口气大，又神气，我都快被蒙住了.老虎被——（生接：蒙住了）松开了——（生接：爪子），怎样是被蒙住了？（1生）狐狸也松了口气，它摇了摇尾巴（师边说边动作），说——（出示：第六自然段，狐狸的话变红）（1生读）

现在，我们分角色合作读读这部分对话。红色的是狐狸的话，请女生读，蓝色是老虎的话，请男生读，李老师读旁白。（出示2-6段）

老虎暂时被蒙住了。狐狸可得意了，他要带着老虎到森林里去显示一下威风。（出示图片）请看图，再把第七自然段读一读，看看他们分别是什么样子。

狐狸和老虎是什么样子？（1生）（出示第七段）狐狸是——（1生）（板书神气活现 摇头摆尾）读读这个词语“神气活现”，（2生读）读读这个词语“摇头摆尾”（2生读齐读）我觉得你不是很得意，闭上眼睛想想狐狸的样子，再读读这两个词语。瞧瞧这狐狸多神气啊！谁能边表演边读？（1生）好-67

第二篇：狐假虎威教案

<狐假虎威>教学设计

第二课时

教学目的：

1、分角色朗读课文，理解课文内容。

2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

重点：懂得“狐假虎威”的意思。

难点：揭示寓意。

一、回顾课文、复习巩固。

茂密

骨碌一转

蒙 住

百 兽

违

抗

课文讲了一个什么故事？

二、精读课文、理解课文。

1、学习第一自然段，体会“虎之威”

（１）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。

（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

（３）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

2、学习第2---5自然段。体会“狐之猾”

过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎

样了呢？我们学习第二至五自然段。

（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：

这一部分，狐狸讲了几次话？（二次）应该怎么读？

（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。

同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？

（3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的„„让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）

出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。

（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？（5）学生合作学习讨论。

（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。

【设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”】

3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”（1）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段

想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情.神态怎样？

随着学生的回答，出示

“狐：摇头摆尾神气活现”

“虎：半信半疑东张西望”（2）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？

通过理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？（3）森林里的猴子啦，野猪啦，小白兔啦，梅花鹿啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，和往常不一样，都很纳闷儿

纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

（4）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”

（5）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

出示练习：

事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）“假”的意思是（）。随机板书“假”“威”的意思。

（6）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。

【设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】

三、揭示寓意、拓展升华。

1、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？

第三篇：狐假虎威教案

教学设计《狐假虎威》（第二课时）

教材简析：

本文是一篇寓言故事，写的是狡猾的狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。课文采用拟人的修辞手法，语言形象生动，富有童趣。课题是成语，第九自然段就是课题的解释。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能学会本课生字，理解由生字组成的词语，正确书写“假”、“借”两个生字。3．能理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。

教学重难点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能学会本课生字，理解由生字组成的词语，正确书写“假”、“借”两个生字。

教学难点：

通过朗读，理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。

学情分析：

二年级学生天真好动，学习注意力分散，思维不易于集中。他们的好奇心、求知欲却很强，教学时要注意激发学生学习兴趣，采用多种教学方法，促使学生积极主动地学习。

教学过程：

一、检查复习

1． 这节课我们继续学习——《狐假虎威》。学生齐读课题。

2． 上节课，我们已经把词语读准确了，课文也读通读顺了。下面，我可要检查一下咯，相信大家一定能读好这些词语的。3． 出示词语：

狐狸

借着

老虎

威风 寻找

违抗

松开

吓跑（1）先自己读读词语（2）谁愿意读？谁帮他纠正？指导读好轻声“狸”“着”，三声“老虎”等。（3）让我们一起来读好这些词语吧！学生齐读。

4． 通过上节课的学习，小朋友们已经知道“狐假虎威”这个成语的意思，谁来告诉大家呀！指名回答。

5． 那么，狐狸是怎么借老虎的威风吓跑百兽的呢？让我们一起走进课文吧！

【设计意图：两组词串的出示，有助于学生理解课题及课文内容，设疑可引起学生思考，激发学生学习的兴趣。】

二、学习课文

1． 学习课文第一部分

教师范读课文第一自然段，想想：你好象看到了一副怎样的画面？（1）指名讲。出示课文第一自然段。

（2）这是一只怎样的老虎？（饥饿，凶猛）你是怎么知道的？（正在寻找食物，扑过去，逮住）你能用朗读来表现这只饥饿凶猛的老虎吗？

（3）让我们一起来学学这个小朋友的语气，读出老虎凶猛的特点。2． 学习课文第二部分

（1）老虎逮住了狐狸，狐狸被吃了吗？狐狸说了些什么，是怎么说的？用“——”线划出，老虎又说了什么，怎么说的？用“~~~~”划出。（2）学生默读课文，找出相关的语句。并与同桌练读，（3）交流。

（4）指导学生读出狐狸与老虎不同的心态。

(5)

分角色朗读。3． 学习课文第三部分

（1）老虎就这样被狐狸“蒙”住了，就松开爪子，跟着狐狸朝森林深处走去。这时，狐狸是怎样一副模样，而老虎呢？找出文中的句子读一读。

（2）出示句子：狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

（3）“神气活现”是什么意思？（形容十分神气）你能用动作来告诉大家“摇头摆尾”的意思吗？谁来演一演这只狐狸？

（4）你是怎么理解“半信半疑”的？（一半相信，一半疑惑）“东张西望”是什么意思，你能用动作来表示吗？谁想来做这只老虎？

（5）接下来，我们比一比，看看谁读得更棒？男女学生赛读。（6）让我们一起来学学这神气的狐狸与半信半疑的老虎，配动作表演读。（7）森林里的小动物看见了有什么反应啊？出示第八自然段。指名读？

（8）“纳闷”是什么意思？小动物们为什么会“纳闷”？后来为什么又“吓得撒腿就跑”？指名回答。（9）齐读第八自然段。4． 学习课文第四部分

（1）狐狸为什么能吓跑森林里大大小小的百兽？

（2）出示第九自然段：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。（3）齐读。

【设计意图：抓重点词语理解课文内容，把朗读作为训练重点。采用范读、指名读、齐读、默读、分角色读、表演读等多种朗读方式，让学生在朗读中体会文中小动物的内心，以加深对课文内容的理解。】

三、齐读课文

1．原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。完成板书。2．让我们再次走进课文，体会狐狸与老虎的不同心态吧。

【设计意图：让学生再一次走进课文，感悟文中主角的内心，通过深情并茂的朗读，加深情感体验，达到情感共鸣，也为下节课的复述作准备。】

四、指导写字

1．出示词语：假借

读一读，想一想：这两个字有什么相同点？ 2．出示生字：假

（1）你能给它找个朋友吗？（假如，真假，假设„„）（2）“假”字怎样写？跟着电脑老师书写。

（3）仔细观察，写这个“假”字时要注意什么？（左窄右宽，写得紧凑一些，中间这部分两横距离控制好，一横在横中线上，“又”字横在横中线上。）（4）教师范写。学生用食指跟着书空。3．出示生字：借

（1）“借”字有那些朋友？（借书、借钱„„）（2）“借”字怎样写？跟着电脑老师书空。（3）你想提醒大家书写时要注意那些地方？（也是左窄右宽，右半部分第一横短，第二横长，两竖左边低，右边高）

（4）教师范写，学生跟着书空，注意要点。

4．学生描红，临写。教师来巡回指导，及时纠正错误的坐姿和书写姿势。

【设计意图：写字是低年级语文教学重点，我以两个结构相同，偏旁相同且可组成词语的两个生字作为指导对象，可以让学生更好的理解文中“假”的意思，有利于学生记忆。我采用找朋友的形式让学生组词，借助多媒体使学生知道这两个字的笔顺及间架结构，这都有利于激发学生写字兴趣。另外，教学中我还及时纠正学生的坐姿及握笔写字姿势，培养学生良好的书写习惯。】

板书设计

8．狐假虎威

借着

狐狸———————→老虎

∣

∣吓

∣跑

↓

百兽

【设计意图：板书简洁明了，让学生一目了然，有利于学生对课题和课文的理解，便于学生记忆。】

第四篇：《狐假虎威》教案

《狐假虎威》教案

刘文娟

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。教学重、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。教学准备：课件、头饰 教学过程：

一、导入新课

师：同学们，在日常生活中我们看过许多关于小动物的动画片，你们看，今天老师把谁请来了？

师：你能说说在你的印象中老虎是什么样的，狐狸是什么样的？

师：给老师用动作展示一下老虎的威猛。哎呀，真吓人！怪不得森林里的小动物都那么害怕它。把它称为“森林之王”呢！可是有一天，这只“森林之王”却没有斗过一只又瘦又小的狐狸，这是怎么回事呢？

二、学习课文。

（一）、学习第一自然段。

1、指名读第一自然段。

2、结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

（二）、学习课文2—6自然段

1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾)

2、再读2—6小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。

3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)

(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）

(2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？(为了让老虎害怕)（3）听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？（4）老虎一愣，说明什么？(老虎开始上当了。)（5）哪两个同学愿意读狐狸和老虎的第一次对话？(指名读)(3)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说？大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四段）

老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？

它相信狐狸的话吗？(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”。)

4、分角色朗读2——6自然段。

（三）、学习课文7—8自然段

1、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。

现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？(学生回答：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。）

2、森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑)

3、再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。)大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

4、小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕的是谁？

（四）、学习第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。

2、课文是怎样写的？(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)

3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

三、表演《狐假虎威》

第五篇：狐假虎威教案[推荐]

狐假虎威 第二课时

教学过程

（一）动物形象导入，有感情朗读关键词

1.小朋友们，这节课我们继续学习寓言故事，齐读课题。

师：上节课学习的词语还认识吗？第一竖排，谁来读一读？嗯，读得非常准确。这一竖排写的是谁呀？狐狸。那谁再来读一读？ 读得真神气！我们一起读一读。第二竖排，谁来？读正确了。这一竖排写的又是谁呀？老虎。那谁再来读一读？这两个词读得真好，看来老虎真的被蒙住了。我们一起来读一读。

神气活现

摇头摆尾

半信半疑

大摇大摆

东张西望

（二）以读促悟，狐狸蒙老虎

1.上节课我们学过，在茂密的大森林里，有一只狐狸被老虎逮住了。面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕，请小朋友们们自读课文2—6自然段，用横线画出狐狸说的话，用波浪线画出老虎说的话，开始吧！

2.狐狸说了哪些话呢？谁来交流一下？（ppt出示，学生说到一处变红一处）

狐狸：“你敢吃我？”

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。” 老虎：“为什么不敢？”

师评价：A一下子就找准了。B谁再来补充？老虎又说了什么？ 3.现在我们一起来看看狐狸和老虎的第一次对话。（课件出示2-3自然段）我把它稍微改了改。（课件出示：A狡猾的狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

B狡猾的狐狸问老虎，“你敢吃我？”）现在老师找个小朋友和我合作下，你读上面一句，我读下面一句。其他小朋友想一想，哪一个更好？为什么？

（1）、生A:上面一个更好。你来读一读。狐狸眼珠子一转，你读到了什么？

说明狐狸在动脑筋。嗯，你关注了狐狸的动作（板书：关注动作）B:你来读一读，骨碌一转这个词读得真好，这可是一只狡猾的狐狸。（课件骨碌一转变红）

C：我们一起带着动作读一读，我发现一小朋友做得特别好，请他做给大家看看。

（2）、哪一个好？谁还有不同的发现？哪里好？扯着嗓子好。你关注了扯这个动作。（指着板书：关注动作）扯是什么意思？拉长什么？嗓子能拉长？（双手做拉喉咙的动作）这能受得了吗？声音，是呀，A、你来扯着嗓子读一读狐狸的话？B、谁也想着扯着嗓子读一读？嗯，你还独处了疑问的语气。

（3）、狐狸狐狸，你平时看到狐狸不都是东躲西藏的吗？现在怎么敢扯着嗓子和老虎说话？预设，我一定要有气势，我要骗老虎。实际上你心里怕不怕啊？怕，原来你在虚张声势，你可真狡猾，谁来读好这句话？

师：A、你读出了狐狸的虚张声势！

B、现在你被饥饿、凶猛的大老虎抓住了，随时会被吃掉，情况非常紧急，谁再来读一读？

C、可真是一只狡猾的狐狸。

4.嗯，那么，老虎被狐狸蒙住了吗？A.你来读一读。

B.老虎，你此时心里在想些什么呢？它说的会不会是真的？哦，你被狐狸唬住了，你来读读这句话。一愣这个词读得特别好，看来你真的被狐狸唬住了。

C．谁再来读一读，可真是一只狡猾的狐狸！

5.狐狸说的是不是真的呢？现在我就是那只饥饿、凶猛的大老虎，你就是被我逮住的狐狸，如果你说的有道理，我就先不吃你，如果你说的没有道理，我就一口把你吃掉。现在你被我抓住了，你来说。（课件出示：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”）

A． 这么凶，还读出了感叹号的语气呢，会不会是真的？我再抓一只试试。

B． 你还想象了动作，（板书：想象动作）这么有气势，难道真的是老天爷派来的？我越来越相信了。

总结，小朋友们，想象动作可以帮助我们更好地读故事，谁还想读？ 6.可是想想也不太对啊，老天爷怎么会派你这只又瘦又小的家伙来管理百兽呢？狐狸狐狸，你不会是骗我的吧？你怎么继续说服我呢？（课件出示：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。）7.小朋友们，威这个字就是我们今天要学的一个新字。一个汉字就是一幅画。找找看，有没有你熟悉的部分？（一 女 戈）戈指的是兵器，是呀，小朋友们真厉害，在很久很久以前，威就是一个女将军手拿兵器骑在马上威风的样子。就像我们的女将军，花木兰，多威风啊！你知道哪些带有威的词语？是的，威的组词都这么有气势，我们再来读一读狐狸说的这句话，读出狐狸的家威风来。齐读。

8.现在，老师想和大家一起合作，关注动作，想象动作，一起读好这段话，你们读狐狸部分，老师读老虎这部分。

（三）狐假虎威，吓跑百兽

1.就这样，狐狸带着老虎往森林深处走去。请同学们自己读读第7.8自然段，找找狐狸、老虎和小动物们各自不同的表现。

2.狐狸什么样？（出示：神气活现，摇头摆尾）狐狸狐狸，你为什么神气活现？哦，原来是假威风，你可真狡猾。A谁来读一读？摇头摆尾这个动作你读得特别好，老师看到了一只神气活现的狐狸。B你读得可真神气，我越来越相信你是老天爷派来的了。C我现在是半信半疑，你随时可能被我吃掉，谁再来试试？ 3.那老虎什么样子？（出示：半信半疑，东张西望）老虎老虎，你为什么要东张西望呢？A谁来读一读？半信半疑这个词读得特别好，看来你还没有完全相信狐狸。B谁再来读一读？读得真好，老师好像看到了跟在狐狸身后东张西望的老虎。

4.我们一起来读好这句，读出狐狸的神气活现，读出老虎的半信半疑。

师：有的小朋友不仅读得好，还通过自己的想象，把动作表现了出来。5.是呀，老虎跟在狐狸的身后半信半疑，此时，小动物的反应是什么呢？都很纳闷，想想看，小动物们纳闷什么呢？A我来采访一下，小动物你在纳闷什么？很奇怪，你来读一读。很不一样这个短语读得特别好，老师听出了你的疑惑。B谁也想读一读？大摇大摆这个动作你读得特别好。就是因为狐狸特别狡猾，所以小动物们都很纳闷。6.突然（引读），看到狐狸身后跟着一只大老虎，大大小小的野兽吓得撒腿就跑。A小动物们，大老虎有多可怕，你来读一读。呀这个字读得特别好，你还读出了感叹号的语气来。看来你收到了很大的惊吓。B谁再来读？撒腿就跑着个动作读得特别好，大老虎实在是太可怕了！

7.多精彩的画面，让我们试着说一说吧。（课件出示：老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸——————，老虎——————，森林里的小动物们——————）（1-2人）他说的怎样？A他关注了狐狸的动作，把狐狸说的特别精彩。B他撒腿就跑说的特别的好，老师看到了小动物对大老虎的害怕。C是啊，他还说出了小动物们的纳闷。老师好像看到了这只假威风的狐狸和撒腿就跑的动物们。

（四）由扶到放，复述寓言

小朋友们，我们今天学习了狐假虎威这个寓言故事。老师这里出示两幅图还有几个有意思的词语，你能根据老师的提示语，试着把这个故事讲给大家听吗？先自己试一试吧。

2.老师想找三个小朋友合作把这个故事讲给大家听。第一部分，再猫咪的森林里….第二部分，狐狸眼珠子一转…..第三部分老虎跟着狐狸朝….自由点评，问问好在哪里。

总结：老师觉得这三个小朋友说的特别好，他么不仅关注了动作还关注了神态，把狐狸和小动物们说的神灵活现的。

3.小朋友们如果能加上自己的寓言就更棒了，再试着讲讲吧，指名艺人独立说。

4.小朋友们，一个寓言就一个道理，像狐狸这样借着别人的威风去吓唬人的，都可以叫狐假虎威。我们的古人就是用这样的一个故事告诉我们一个道理。