《白鹅》的教案

第一篇：《白鹅》的教案

《白鹅》第二课时教学设计

和平小学

林朝辉

一、导入析题，学拟题：

学生背读“鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波”进行赏析，请同学们找出几个颜色词语，很自然引出：“白、绿、红、清”，再在黑板上写一“鹅”字。然后又问学生与课文标题有何区别。再复习几个课内类似的标题：白色鸟； 金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女。

问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？ ──引出标题的色彩美。

二、抓傲理线索请同学们速读全文，找出全文有多少个“傲”字？（８个“傲”）──引出“傲”串全文的线索美。

三、挖傲悟组材请同学们找出“傲”具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。分四组抢答，看谁最踊跃最精彩：１、一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；２、二傲在叫声；３、三傲在步态；４、四傲在吃饭；５、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。──根据发言，然后引出“傲”在总分总的布局美。

四、扣傲赏妙语同学们找出文中写“傲”的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。教师示例：

１、它伸长了头颈，左顾右盼。‖我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”（用“动作、神态、旁人的心理写“傲”，妙在前正后侧式，如在目前。）２、而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。（妙在三个方面的概括来写“傲”，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。）３、鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。„„狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。（妙在鸭鹅对比来写“傲”，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。）

４、它傲然地站着，‖看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。（前总后分，前概后具式来写傲，语言精致。）

５、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。（怎样来写傲？写鹅的“神态、动作”来写傲。）６、因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足的！（谁能表演“架子十足”的神气。）──引出语言有生动美。

五、评傲说做人 １、“因为它对我们，物质上和精神都有贡献，使主母和主人都喜欢它。”教师示例：这里写到的物质上的贡献无非是下文提到的可以给人们生蛋，而精神上的贡献，则在于主人主母小孩捡蛋时的“哈哈”的喜悦之情，其中充满了人情味，更写出了农家小院的惬意生活。（教师扣关键词：“物质”和“精神”来展开评点。）２、“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。但我觉得，比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”学生评点活动：用“假设：我们的自己家中没有养鸡鸭狗等动物，你回到家里一般会有什么样的感觉？假如我们自己家中养了鸡鸭狗等动物，你回到家中又会有什么感觉？（备用启发故事：我自己儿时躺在地上打滚，为的是缠母亲买两只小兔子养，我可没有想到要吃这个兔肉，而是觉得蛮有味，才要在地上打滚的。引出养鹅，实则趣味无穷也。不单单是为了有鹅蛋吃哦！）──引出语言有哲理美。

六、拓展有趣味

１、扣“狗”话题说话活动：说与“狗”有关的俗语词句。２、说说你有关“养狗”的趣事。３、联读活动：⑴王维的《谓川田家》。⑵《白鹅》完整篇章自读（注：教材只是部分节选）。──引出读后拓展有趣味。【板书设计】

农家小院鸡犬相闻──丰子恺《白鹅》美读把玩形傲

【教学反思】本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法。所以，我是采用了以下的思路展开教学的。首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说说对这只白鹅的印象。学生交流的时候，引导他们结合有关的语句概括出鹅的特点，并重点体会了“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句，体会作者先总写后分述的写作方法。在教学时我也重视语言的积累。引导学生把喜欢的部分背诵下来，让学生找出写得生动有趣的句子细细品味，欣赏。达到积累语言的目的。

第二篇：白鹅教案

白鹅（第一课时）

一、出示课题

1、出示课题

今天我们学习第13课，齐读课题

2、读了课题你想知道什么？ 生交流，我想知道.....二、初读学习生字词

1、检查预习

昨天已经让大家用五读法预习了课文，下面同学们同桌互相检查，看能否读准字音（读勾画出来的字和词语）

2、出示字词、检查

出示部分带音的词语：a指名读b开火车读c齐读

出示不带音的词语：a指名读b开火车读c齐读

出示生字、读

3、理解词语

刚才我们读准了这些词语的音，他们的意思你知道吗？

生交流

我知道....这个词语的意思是......我是这样理解的....我不明白.....这个词 谁知道

4、正确读文

刚才我们认识了这些词语，下面找同学读这篇课文，注意把字音读准，把句子读通顺

三、再读品悟

1、读课文第一段，跟大家说说你读懂了什么？

生读

交流

我读懂了....我是从....这个词（这句话）读出来的。因为.....所以.....出示：它伸长了勃颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到“好一个高傲的动物！” 左顾右盼什么意思？鹅是在什么情况下“左顾右盼”的？ 左看看、又看看

刚到作者家 下面读这句话，读出鹅的高傲和作者的感受 第一印象“高傲”

高傲是什么意思？自以为了不起，看不起别人，极其骄傲 把这个词用在你身上，你愿意吗？（不愿意）

这个词有批评的意思，难道作者很讨厌这只白鹅吗(不是）所以我们只有弄懂课文，就能体会作者的真正感情

2、读第二段，你读懂了什么？

出示第二段

全文中心句，概括了白鹅高傲的具体表现，也是过渡句，有承上启下的作用。

3、第三段

“鹅的叫声音调严肃郑重，似厉声呵斥。”

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠

A.用了哪些词语形容鹅的叫声？

严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 B.读了这四个词语，你觉得鹅的叫声怎样？（难听、刺耳、不好听...)C.这些词都是形容很凶的叫，作者是在讨厌鹅吗？（不是）为什么?(鹅是在看守门户）

D.再读第三段，假如鹅会说话，他会说什么？

出示：见到生客进来，他会用严厉的声音大声叫喊.....当篱笆外有人走路时，他会敞开喉咙大吼道.....E.看来这真是一只高傲又尽职的白鹅呀！怎样能读出这种感觉呢？这句话表面上写白鹅很凶，很吵实际上却隐含着作者对它的喜爱。

找出重读词语

四、通过学习，我们体会到了白鹅叫声的高傲，其实鹅的步态和吃相更有趣，下节课我们接着体会。

白鹅

叫声--严肃郑重

高傲：步态

吃相

第三篇：《白鹅》教案

教学目标

知识与能力：1.了解写作背景，理解作者笔下白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情 2.学习作者细致观察、准确描摹的方法

3.品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣

过程与方法：1.通过品味课文中描写白鹅高傲特点的句子来理解作者明贬实褒的喜爱之情 2.通过对文章分析体会作者如何细致观察事物并对事物仔细描摹

3.通过朗读感受作者幽默风趣的语言风格，引导学生体会动物有趣可爱 情感态度与价值观：感受作者对生命的关爱，对生活的热爱 教学重点：1.分析白鹅的特点

2.学习用比较的手法突出事物特征的写法

教学难点：学会用比较的手法突出事物特征，如何细致的观察事物 课时安排：两课时 第一课时

一、导入:作为中国漫画家之父的丰子恺先生，他用画家的笔墨如何描绘白鹅的呢？我们今天就一起来看看

二、整体感知

1． 请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。生字词，请学生认读、理解：叫嚣、引吭、奢侈、盛馔、岑寂。结合课下注释理解：冥顽、窥伺、奢侈、三眼一板、蹑手蹑脚。2． 请学生思考：(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。(2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。

(1)喜欢(因为它对我们物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它)(2)“好一个高傲的动物”，“因为它对我们物质上和精神上都有贡献。物质上的贡献是生蛋，精神上的贡献是点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”

三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。

四、板书设计参考 高傲： 头部 叫声 步态 吃相 第二课时

一、深入研析，合作探究

1．教师出示幻灯片，请学生思考，分组 讨论：(1)你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。

(2)作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?(1)作者是从白鹅的头部、叫声、步态、吃相来写白鹅的高傲，采用了对比的手法。如写鹅的叫声，与鸭作比较，突出白鹅叫声的“严肃庄重”；与狗比较，突出白鹅叫声的“严厉”。(2)能从鹅的头部、叫声、步态、吃相等方面抓特征对白鹅进行细致观察，并且采用了对比手法。不能去掉。去掉后不能鲜明地突出白鹅高傲的特征。因为有比较才有鉴别。可以换，但要考虑他们是否是同类动物，在“高傲”特点的表现上是否有区别。

2．教师总结：我们一起分析“白鹅”高傲的特点，知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。那我们怎样运用比较写一事物呢? 2．请学生谈一谈：

(1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说原因。A、“见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜，鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样”。“摇头摆尾，呜呜地乞怜”生动地写出了狗讨好主人时的样子，可见作者观察得很细致。“好像大爷嫌饭迟而怒骂小使”运用比喻形象地写出了白鹅的高傲。B．“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁伺侯，像饭馆里的堂倌一样”。运用成语和比喻写出了白鹅吃相的高傲。C．“因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在窝边伺侯。”运用拟人手法，突出了白鹅的高傲。(2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动? A．细致观察、抓特征描写。B．运用恰当的成语。C．运用合适的修辞方法。

3．请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。4．请学生读片断，师生共同赏析。

第四篇：白鹅 教案

13、白 鹅

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、知道白鹅性格高傲这一特点，体会作者运用对比、比喻、反语等方法来表达对白鹅的喜爱之情。

3、通过多种形式的朗读、观看净角出场的课件、找重点词语等形式，感受白鹅高傲的特点。

4、体会作者对白鹅的喜爱之情，感受人与动物和谐相处的美好氛围。

教学重难点：

1、了解丰子恺先生是怎样写出白鹅“高傲”的特点。

2、从反语中体会作者对白鹅的喜爱之情。课前准备：电脑、电视、课件 教学过程：

一、复习巩固，导入新课，整体把握。

1、今天我们继续学习丰子恺先生的《白鹅》。师板书课题，生读课题。

2、上节课我们初读了课文，学习了生词，看看上节课学习的生词还认识吗。读一读。先指名读，再齐读。（学生边读词语，教师边相机指导读音）

出示课件：净角 侍候 大模大样 局促不安 从容不迫 供养不周

3、上节课学习的生词你们掌握得很好，那么再回忆一下，丰子恺先生笔下的白鹅给你留下怎样的印象？

生：高傲

师：这是丰子恺先生的感受，也是我们的感受。出示课件：好一个高傲的动物！齐读

4、白鹅的高傲表现在哪几方面？表达了作者怎样的感情？ 生：叫声 步态 吃相 师板书：叫声 步态 吃相

生：喜爱 师板书：喜爱

二、深入学习，感受白鹅“傲”，体会作者“情”。

（一）、精讲第三自然段。

1、师：鹅的叫声很高傲，咱们来感受一下。自己小声读读第三自然段，哪些词语写出了鹅叫声高傲，用直线划出来。

2、谁先说说你划的词语。

生：厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 师板书

3、拿出练习篇子做课堂练习。

4、谁说说你是怎么填写的。学生一边汇报，教师一边出示课件。鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声（呵斥）。凡有生客进来，鹅必然厉声（叫嚣）;甚至篱笆外有人走路，他也要（引吭大叫），不亚于狗的狂吠。

5、看大屏幕，读一读这段话，这只白鹅给你怎样的印象？（你从“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这些词语中体会到……）指名读（1人）

生：凶 厉害……

6、丰子恺先生是喜爱白鹅的，可是他的笔下却是这样一只凶巴巴的白鹅，这是为什么?看书，自由读文，读读第三自然段。

生：养鹅等于养狗，它也能看守门户。

7、师：鹅这样大叫是为了主人，它尽职尽责看家护院，怎能不让丰子恺先生喜爱呢？（出示课件）

8、再读一读，指名（2人）（学生边读，教师边指导。出示课件 看屏幕）

9、作者还运用什么方法表达白鹅高傲呢? 生：对比（学生说不准确，教师相机指导）（作者写鹅为什么还写狗？）

10、师：作者拿狗和鹅作对比体现鹅叫声高傲。你们读写白鹅的句子，我读写狗的句子。

11、看书，读第三自然段。指名（1人）

12、小结：作者运用“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”等词语

和对比的写法表现了白鹅的高傲，体现了作者的喜爱之情，下面我们一起来观赏鹅高傲的步态。

（二）、自学第四自然段

1、师：小声读读第四自然段，作者运用了哪些词语写出了鹅步态的高傲，用曲线划出来。谁先说一说。

生汇报：从容 大模大样 师板书

2、师：作者写鹅出场像什么？ 生：净角

3、师：作者运用了什么修辞手法。生：比喻 师板书

4、师：作者把白鹅走路的样子比作净角出场。你们知道净角吗，见过净角出场吗？想看吗，看大屏幕。（净角出场课件）

你能用在本课中积累的词语形容净角出场吗。生：从容 大模大样……

5、师：我们的大白鹅走起路来的样子，就像我们刚才看到的净角出场一样，从容、大模大样的。

出示课件：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

6、师：读一读这句话，边读边想象鹅走路的样子。指名读（2人）学生边读文，教师边指导。

7、作者还运用什么方法来表现鹅步态高傲？（生：对比）作者拿谁和鹅作对比。（生：鸭子）

8、咱们把鸭子请出来，读一读这段话，看看鸭子和鹅走路有什么不同。教师边说边出示课件。

课件：大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

男生读鸭，女生读鹅。你们读鸭，我读鹅。（体会鹅和鸭走路的不同，体会对比的写法。）

9、师：白鹅不仅叫声高傲，而且步态也是那么高傲，难怪丰子恺先生要感慨：好一个高傲的动物！（课件）

指名读（2人）

10、师：鹅的叫声、步态都很高傲，吃相也很高傲，还很有趣。我们来看看鹅的吃相怎么有趣。

（三）、学习5——7自然段

1、默读5——7自然段，用括号划出你认为作者写的最有趣的地方，然后出声音读一读你划的部分。

2、谁想把你认为最有趣的地方读给大家听听。指名（2人）重点指导狗偷吃鹅饭这部分。（2人）

3、听了你们的朗读，我和丰子恺先生一样，越来越喜欢这只白鹅了。我们一起看看第七自然段。

出示课件：

我们（不胜其烦），以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是（架子十足）！

4、“不胜其烦”这个词语表面看是作者不能忍受白鹅三眼一板的吃相，很厌烦，实际作者是怎么做的，小声读一读这段话。

生：鹅吃饭时作者在一旁侍候。

5、师：作者侍候白鹅吃饭，对白鹅多么喜爱呀。“不胜其烦”这个词语是作者使用的反语。反语也就是反话，意思是说跟自己真正意思相反的话。反语和比喻一样是一种修辞手法，作用是产生幽默感与讽刺性，能更好地表达思想感情，有时比正话更有力量。这段话中还有哪个词语是反语。

生：架子十足 师板书

6、师：文中还有哪些词语是反语？ 生：高傲

7、小结：丰子恺先生在本课中用“不胜其烦、架子十足”等反语，表达自己对白鹅的喜爱之情。齐读这段话，让我们共同感受丰子恺先生对白鹅的喜爱之情。

8、整体感知鹅的高傲，引读。

师：丰子恺先生笔下的白鹅是高傲的，首先体现在鹅的叫声高傲；生：……（第三自然段）

师：其次体现在鹅的步态高傲；生：……（第四自然段）

师：最后体现在鹅的吃相高傲，三眼一板，一丝不苟，我们不胜其烦。生：……（第七自然段）

三、总结全文，升华感情。

师：今天，我们学习了丰子恺先生的《白鹅》。丰子恺先生抓住白鹅高傲的特点，从“叫声、步态、吃相”三方面来具体描述，把一只高傲、可爱的白鹅呈现在我们眼前，因此，我们和丰子恺先生一样由衷地从心底发出感慨：好一个高傲的动物！好一个高傲的（白鹅）!（课件）

四、课后作业

课后练习：

好一个（）的白鹅！好一个（）的白鹅！好一个（）的白鹅！好一个（）的白鹅！

板 书 设 计

叫声 呵斥 叫嚣 引吭大叫

对比 高傲 步态 从容 大模大样 比喻 喜爱

反语

吃相 架子十足

第五篇：白鹅教案

白鹅

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词

2、能有感情朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

3、．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

4、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练获得愉悦的情感体验。

教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、等方法。

教学难点：体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学准备：课件

教学过程：

第 一 课 时

一、激情导入。

1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）

2．简介作者丰子恺。

二、检查预习情况，整体感知课文。

1．出示幻灯片片，读新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺

侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下

了什么印象？

4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

三、学习第一、二自然段。

1．这是一只怎样的鹅？课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你

认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？

2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来

写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。相机板书：高傲、叫声、步态、吃相

3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

四、学习第三自然段。

1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出

一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

2．交流，出示幻灯片，完成练习

3．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

4．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？

学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守

门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。相机板书：尽职勇敢可爱。

4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入

体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

五、学习第四自然段。

1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？相机出示课件,了解京剧中的净角和鹅的从容步态.2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

3．再读，自由朗读，抒发喜爱之情。

六、积累运用，读写结合。

1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当

作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？

出示“快乐写话卡”：

我是一只_______的白鹅。__________________＿