蝴蝶的家(略读课文)
【教学目标】
1.认识“避、撼、喧”等5个生字,读音多音字“雀”,理解“轻盈、震撼”等词语。
2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
3.体会作者语言的生动优美,激发学生的探索意识。
4.根据课文内容,提出自己的问题,再把问题分分类。
【教学重点】
1.体会作者语言的生动优美,激发学生的探索意识。
2.根据课文内容,提出自己的问题,再把问题分分类。
【教学难点】抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
【教学课时】1课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“避、撼、喧”等8个生字,理解“轻盈、震撼”等词语。(重点)
2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。(难点)
3.体会作者语言的生动优美,激发学生的探索意识。(重点)
4.根据课文内容,提出自己的问题,再把问题分分类。(重点)
【教具准备】
课件
(笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件)
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型:图片导入。
课件出示蝴蝶图片。
师:同学们看,看到这些蝴蝶,你最想说的是什么呢?你们知道蝴蝶的家在哪里吗?看到大家急切的样子,老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家,咱们一起去吧。
(教师板书:蝴蝶的家)
【设计意图:利用谈话,引导学生进入课文的学习,发散学生的思维。】
二、作者介绍
(1)
燕志俊(1907-1982)又名燕遇明,今邱家店办事处颜张村人。山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。著有《苦女翻身记》、《
枯树开花》、《山乡女儿》和《碧叶集》等。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。一边读,一边注意自己的感受,如果有不懂的地方,可以在旁边注上问号。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
①出示带生字的新词,让学生认读。
躲避
震撼
喧嚷
素洁
玷污
家雀
炊烟
屋檐
(重点指导生字:
避:“避”是“辟”加走之旁,不要读成“pì”;
憾:不要读成“gǎn”;
喧:“喧”和“渲”是形近字,读一声“xuān;
污:不要读成“kuī”;
素:是平舌音,不要读成卷舌音“shù”;
檐:应读“yán”,不要只读半边“zhān”。)
②你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
(2)学习多音字:雀(què
qiǎo)
练①读句子,找发现。
它们的家一定美丽而香甜,不像家雀似的,一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。
②读一读:麻雀(què)俗称家雀(qiǎo),因其常在百姓家中筑巢,且不避人而得名。
(3)理解词语
练把词语和意思连起来。
躲避
喧哗,大声喊叫。
喧嚷
素雅而洁净。
(2)
(3)
(4-9)
(10-11)
(12-13)
素洁
隐匿避开,以免遇到某些情况。
玷污
指心里受到强烈冲击。
炊烟
烹制饭菜形成的烟气。
震撼
弄脏;污损。比喻名誉受污损。
(4)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
四、自读课文,整体把握。
1.打开课本,选择自身喜欢的方式读课文,要求:
(1)想想说说:
课文主要讲什么?
从哪几个方面讲的?
(2)在自学过程中,遇到疑难问题时做好标志。
2.全班交流反馈:
(1)《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这是一篇言辞优美的散文,作者构思独特,以问题和思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿,真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
(2)指名轮读课文,同学评议。
(3)小组代表提出疑难问题,全班讨论。
五、品读课文,理解感知
(一)细读课文,提炼问题。
1.教师范读。
2.感知课文所描写的情景,提炼主要问题。
作者为蝴蝶着急的?读的过程中,你又产生了怎样的感受呢?
3.结组讨论,发表个人见解。
4.请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案。读的时候勾勾、画画、写写,然后与你小组的同学分享学习的收获。
(二)深化理解,体悟感情。
1.第一自然段恶劣自然环境的中作者为蝴蝶担心。
“我常想,下大雨的时候,青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来,蝴蝶怎么办呢?”
(1)
“常想”说明了什么?
(14)
(15)
(16)
(17)
(作者总这样想,一直为蝴蝶担心。)
(2)这句话表现了作者对蝴蝶怎样的态度?
(作者直接表达他对蝴蝶的担心,仿佛一下子就走进了作者的心。)
2.“天是那样的低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗?”
1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思,体会感情。
你有没有到过喧嚷的环境?这里是谁在喧嚷呢?这里用“喧嚷“又说明了什么呢?
(拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面,让人听着心惊、看着害怕!
震撼:当轰隆隆的雷声在耳边响彻,当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻着跟头,风又在疯狂地吹着哨子……哎呀!这样糟糕的天气,这不是……难为蝴蝶吗?)
过渡:你觉得蝴蝶能受得了吗?哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢?
3.它们的身体是那样轻盈,……怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样的着急。
(1)理解素洁、玷污。
素洁:文中指蝴蝶素雅而洁净。
玷污:弄脏。
(2)假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨,会出现什么样的结果呢?
预设:
翅膀会被雨点打湿。
会被风吹得不知去向。
彩粉会被雨水冲刷,失去原有的美丽。
沾上泥污,摔在地上,再也无法飞起来。
(3)是啊!这轻盈的、素洁的蝴蝶,它们是多么的弱不禁风啊!同学们,说到这里,老师都无法再想下去了,心里是那样的……(着急)(板书:着急)
(4)指导朗读:读出心急如焚的语气。
4.下雨时,蝴蝶藏在哪里?
(1)屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥
下、树叶下面……(板书:猜想)
(2)作者做了这么多种假设,下雨的时候,蝴蝶是躲在这里吗?你是怎样
(18)
(19)
(20)
(21)
认为的呢?
作者谈到了这么多地方,又说都没有见到蝴蝶,说明作者平时怎么样?
(3)我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现,运用你聪灵的耳朵去聆听,像作者一样,置身于、置心于大自然,做一个善于观察和思考的孩子!
5.蝴蝶到底有没有家呢?课文中是怎样描述的呢?
一位小朋友非常确认地说:“它们和我们一样,肯定有家。下雨的时候,它们就会急忙飞到家里去哩!”
一个女孩对我说:“雨后,蝴蝶就会重新出来,在阳光里飞,…………一定是这样的。”
(1)小女孩连用了三个“一定”,说明了什么?
(说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。)
(2)齐读“它们的家一定美丽而香甜,……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。
【设计意图:品读的过程也是学生的情感与作者的情感产生共鸣的时候,此时教师是学生学习的组织者、引导者、合作者,是学生的学习伙伴。在此为学生搭建自主学习的平台,让学生充分的展示自我,张扬个性。教师为学生创造良好的学习氛围,让学生在反复的阅读中,在愉快的讨论中体会作者的情感,受到应有的教育,与作者的情感产生共鸣。】
六、总结主旨
你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子?
(引导学生说出善于观察、对大自然的热爱和对生命的爱怜。)
(板书:关爱生命心系自然)
七、总结全文,拓展延伸
同学们,你们认为蝴蝶有家吗?这个美丽而香甜的家会在哪里呢?张开你想象的翅膀,说一说。
老师对此也有很深的感触,找来一首小诗与同学们一起分享?请看。
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下,青鸟的家在大树上,蝴蝶呀蝴蝶,下雨的时候,(22)
(23)
(24)
(25)
你去了哪儿?
麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹,花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。
你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐,你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷!
蝴蝶呀蝴蝶,柔弱的蝴蝶,你是那么让人担心,叫人牵挂……
亲爱的蝴蝶,其实,我的家就是你的家!
爱心为你编织成温馨的家,不管电闪雷鸣,任凭风吹雨打,要害怕,快快回家!
五、畅谈感受。
学生围绕下列问题进行交流。
1.蝴蝶的家到底在哪里?
2.作者有哪些猜想?
3.你还有哪些新的想法写出来吧。
4.小组交流汇报。
八、当堂检测(选做)
1.蝴蝶的家到底在哪里?
2.小练笔:蝴蝶的家在哪里,你还有哪些新的想法写出来吧。
九、课后作业(选做)
1.推荐阅读有关蝴蝶的故事,完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
板书设计
蝴蝶的家
下雨
着急
猜想
关爱生命心系自然
课后反思
成功之处:
课前,我要求学生充分预习课文,让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况,让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣,力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。
不足之处:
1.由于时间关系,小练笔没有让学生展示,没有达到预期的效果。
2.在教学过程中,老师的激励性评价比较少,激励性评价能让学生感受到成功的喜悦。因为老师的赞扬,成功的喜悦,都很好地激励着学生更加努力发奋。