第一篇：幼儿园中班教案《春节贴春联》及教学反思
中班教案《春节贴春联》含反思适用于中班的春节主题教学活动当中，让幼儿大胆探索并发现春联的特征和种类，体验张贴春联的的乐趣，对春联产生兴趣，乐于交流自己的发现，初步了解春联的演变，快来看看幼儿园中班《春节贴春联》含反思教案吧。
【活动目标】
1、对春联产生兴趣，乐于交流自己的发现。
2、大胆探索并发现春联的特征和种类，体验张贴春联的的乐趣。
3、初步了解春联的演变。
4、培养幼儿与同伴之间的相互配合。
5、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。
【活动准备】
物质准备：
1、春节里幼儿与家长一起贴春联的照片。
2、红纸、毛笔、砚台等。
经验准备：
1、幼儿有贴春联的经验
2、了解春联的由来和传说。
3、联系会写春联的家长助教
【活动过程】
一、出示春节家家户户贴春联的照片，激发幼儿对春联的兴趣。
引导语：看看这些照片的门上都有什么?春联是什么颜色的?什么时候家家户户门上都要贴春联?
二、多媒体展示春联演变的照片：桃梗—桃符—春联。引导幼儿一起了解春联的演变。
讨论：为什么春节或办喜事的时候门上要贴春联?春联到底是怎么来的?
请个别幼儿起来讲述春联的由来，教师小结。
三、出示各种各样的春联照片，探究春联的种类。
1、请小朋友观察这些春联的形状一样吗?它们分别贴在什么地方?
师小结：春联有好几种，就好像小朋友，他们都有自己的座位，每个座位上的小朋友都有自己的名字。
2、介绍春联的种类和名称。
春联的种类很多，根据它使用场所，可分为门心、框对、横披、春条、斗方等。“门心”贴于门板上端中心部位;“框对”贴于左右两个门框上;“横披”贴于门媚的横木上;“斗斤”也叫“门叶”，为正方菱形，多贴在家俱、影壁中。
门心和框对就像我们班的两对双胞胎，他们大小、长短、字数是一样的，分别贴在门板和门框上，且要对称。
四、畅所欲言——我在春节贴春联。
展示小朋友贴春联的照片，请小朋友向其他幼儿介绍照片里的他正在贴的春联名称及所贴的位置，巩固对春联名称和使用场所的认识。
五、感知、区分上联和下联。
站立在门外观看贴在门上的春联，右手边是上联，左手边是下联。
六、体验写春联。
1、家长现场表演写春联，并请小朋友说出其名称和贴的位置。
2、幼儿体验用毛笔画春联福娃。
七、组织小朋友给班级的活动室贴上春联，巩固对春联的认识。
【教学反思】
本活动来源于幼儿的生活，好多幼儿有亲身体验的经历，通过老师精心设计，整个活动流程层层深入，环环相扣，充分调动幼儿积极性，幼儿兴趣浓厚，主要表现在以下3个方面：
1、形象比喻，认识门心、框对。我让幼儿在观察比较中区分各种不同使用场所春联及其名称。再借助班级两对双胞胎进行巧妙的比喻，引导幼儿认识门心、框对，使幼儿形象地弄明白其对称关系，也初步了解了上联与下联的关系。
2、借助幼儿的春节活动相片加深对不同场合春联种类的认识。
3、设置情景，请家长写春联，幼儿贴春联，引导了解春节贴春联的整个过程，激发幼儿对民俗文化的兴趣。此环节把活动推向高潮。
本文扩展阅读：春联，又称“春贴”、“门对”、“对联”，是过年时所贴的红色喜庆元素“年红”中一个种类。它以对仗工整、简洁精巧的文字描绘美好形象，抒发美好愿望，是中国特有的文学形式，是华人们过年的重要习俗。
第二篇：贴春联教学反思
篇一：贴春联教学反思
对《贴春联》一课的教学反思
通过教学四年级《品德与社会》上册第十二课《贴春联》，以及其他教师对我的评课，我有以下反思：
第一部分，课堂效果比较好的部分：
1、课前让学生进行材料收集可以更好地切入本节课中心，使学生融入本节课的学习。例如：提前两天，我让学生搜集春联，将春联按贴在门上的顺序抄下来。上课时带回，并参与展示。这样学生上课热情高涨、信心满满。
2、在导入本节课主题时，技巧很重要。例如，我采用视频播放歌舞《贺年》来为学生展示了欢快的歌舞表演，吸引了学生的注意力，并通过“‘贴春联’走进我国传统节日‘春节’”引到课堂中来。看完视频，学生呈现出一种迫切的愿望和姿态，他们想快点学习本节课，想快点到下一个环节看看又有什么“好玩”的事情在等着他们去探索。
3、从课堂的的流畅性来看，本节课是相对通畅的，各个环节都打通了，层层递进，从认识春联，到读春联，到编写春联，再到贴春联，环环相扣，紧贴本课主题。
4、文本的运用利于学生自学、合作学习。大胆采用文本教学，由教师将本节课资料写到文本中去，学生的资料增多了，视野拓展了，不再局限于课本。文本的优点还在于学生可以紧跟教学环节，层层递进，“小试牛刀”等环节增加了学生动手操作的能力。文本教学还可以方便教师将学生与课堂联结起来，学生的文本既是课本的拓展又是作品的展示区域，“一本多用”。
5、全程采用小组合作的形式，同位合作，四人小组合作。学生之间互补，共同商讨问题，共同学习。讨论气氛热烈，教学气氛好。
6、全程采用多媒体教学手段，声音、图片等资料穿插其中，有效地吸引着学生，提高教学效率。采用电脑展示和展台展示的切换，让学生作品投到大屏幕上，让学生积极性提高。
7、采用强化方式，教师不断给予积极回答学生以奖励。他们收到表扬越多就越兴奋，调动了学生们的潜能和积极性。例如：奖励学生“福”字，不但可以强化学生积极回答问题的好习惯，还有效地结合了本课“贴春联”“贴福字”的教学内容。
8、课堂中穿插的小练习以游戏为主，让学生在“做中学”，在“玩中成长”。
9、结尾时注重学生的反思，让学生谈谈本节课的收获。教师点出“热爱中国传统节日”的单元主题。
第二部分，需要改进的地方：
1、课堂学习氛围浓厚，但各个环节时间掌握的不到位，部分环节仓促进行。
2、运用多媒体教学时忽略了板书课题“贴春联”。
3、授课时可以运用多媒体设备中的耳麦扩大讲课的声音。
4、文本内容过多，应删繁就简，保证课堂时间充裕，各环节不紧张，我还应继续在文本上下功夫。
5、对联准备时没有找到横批，这给后面“贴春联”这一环节带来不便。
6、教师跟学生之间的互动，还应该加强。
7、没有渗透中国传统节日和封建迷信的区别。
我会在今后的工作中，努力改进以上不足，取长补短，积累更多的课堂实战经验，认认真真，高效地上好每一堂课。
篇二：春联教学反思
《春联》教学反思
《春联》是苏教版第七册中一篇介绍春联的知识小品文，语言清新，条理清晰。这篇文章介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点，指出了读春联的语文学习功能。本次课主要上第一课时，在准备这节课的时候，为了提高课堂效率，我尽可能地让学生感受，让课堂知识容量大一些，课堂氛围活跃一些。所以把“学字学词，初读课文和学习第一段，初步了解春联内容丰富的特点，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情”等做为教学目标。教学时我努力贯彻新课标的理念，尊重学生的主体地位，激发学生自主的潜能，充分利用课本，通过读、悟、说等语言实践活动让学生感悟、体验、积累、运用。纵观全课，本次课我很不满意，时间未能控制好，使得有些预设环节流于形式，需要再回补；生字书写没有让学生动笔等等。通过本次课我有一些思考：
1.生字教学以学定教。重视学生的预习，课堂上结合学生预习时遇到的难读的字音指导，难写的生字，有的放矢的进行教学，因为本次课未能与学生接触，不了解学情，所以上得很糟糕，2.课堂以学生为主体。自主式的课堂教学就要尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的空间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验。课文第一部分内容浅近，于是我应该放手给学生思考“读着这些春联，你的眼前仿佛看到了什么，又仿佛听到了什么？”引导学生根据方法自学，并选择喜欢的春联交流，让学生自始至终积极参与教学的全过程。
3.精心设计过渡语。过渡语能欧式课堂更加完整饱满。
以上就是我对本次课的一点反思，希望以后能够有更多的机会上公开课，只有在不断学习中才有进步，也才能够有专业的成长。篇三：《春联》教学反思
《春联》教学反思
含山县仙踪中心学校 贺家友 《语文课程标准》中明确指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此，我在语文课堂教学过程中，在培养学生听、说、读、写能力的同时，更要注重培养学生对生活知识的积累和运用能力。下面针对《春联》一课的课堂教学作教后反思：
一、成功之处
《春联》这篇课文是一篇知识性很强的说明文，全文运用了精练的语言，生动地介绍了春联的作用、种类、特点及读春联的好处，是培养学生积累语言文字的良好素材。因此，我在教学这一课时，有意识地为学生创造和提供了积累优美语言文字的机会。有句话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”在课文的精读阶段，我重点引导学生通过反复品读语言文字，领略中国语言文字的无穷奥秘，激发学生热爱语言文字的思想感情。为了使学生爱读爱学，在朗读的过程中有所感悟，我重点教会了学生学习的方法。我结合课文中四大类春联的内容，首先指导学习第一幅春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。先感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的？这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”“杏花红”、，从语言文字中感受到春的气息，同时又加深了对春联描写的内容的印象。然后我又指导了第二幅春联“春回大地千山秀，日照神州百业兴”。由于春联语句短小，语言浅显，另外的两条我组织学生自学，和同桌讨论，再以汇报学习成果的形式交流。实践表明，学生能很好地自主学习，他们也品
尝到了自主学习成功的喜悦！接着我开展请大家试着给收集到的课外的春联分析一下属于哪种内容的活动，要求学生把春联在课堂上读给大家听，告诉大家这幅春联所描写的内容，可以从哪些词上看出来，并亲自动手连一连。课堂上气氛非常活跃。学生已在动手的同时，将所学知识归为已有了。从教学过程来看，由导到放，由课内到课外，很好地培养了自主学习的精神，也积累了更多的课外知识。
二、不足之处 1.自以为导入设计简单明了，但是学生磨磨蹭蹭，用了很长时间，导致了后面的环节时间紧迫，影响了教学效果。
2.教学过程有些急功近利，缺乏耐心。在面对学生的错误后，显得没有耐心，过于严肃，缺少了往日的温和，以致学生在反馈时不敢大胆，放不开。
3.课堂上少了学生的朗朗书声，少了学生对语言的品味、感悟，少了很多语文中很宝贵的东西。我相信，有遗憾才会有追求，有追求才会有进步！
三、改进措施 1.在设计教学方案时要着实考虑学情，多方面、多角度地进行预设，对学生已有知识要做到心中有数，就连什么样的问题，适用什么层次的学生来回答都要考虑到，避免课堂不必要的费时和冷场。2.课前作好充分准备，仔细挖掘教材。课堂上尽量减少教师说的时间，给足学生充分的思考讨论时间，把课堂真正还给学生。篇四：春联教学反思
读书如饮食，从容咀嚼，其味必长
——《春联》教学反思
新兴小学 袁建明
《春联》这篇课文是语言清新的知识小品文。课文主要描写了春联给新春带来的喜庆气氛，介绍了春联的内容和形式特点，指出了读春联也是一种很好的学习。全文共4个自然段。全文中心突出，通俗活泼，短小精悍，语言生动优美。这为丰富学生的语言积累提供了很好的材料。教学时要联系学生的生活经验和各地的风俗，也可适当介绍有关对联的知识。
四年级学生已学过古诗，对古诗中对仗的诗句已有了感性认识，这是理解“春联最讲究对仗”的基础。本课教学是第二课时，教学时师生在初步了解课文的基础上，还延伸了春联特点进行教学。
一、指导诵读，感受春联的特点。
在学生充分感受春联内容美的基础上，我顺势引导学生读读课文第一、二、三小节，去发现春联的特点。朱熹说“读书如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咽，终不知味也。”我在教学中引导学生认认真真地读，仔仔细细地体味，学生不但从概念上获知了春联的特点：对仗美和声律美，而且能联系具体的春联内容，边读边品，思维、情感在反复的朗读、品味、相互启发中清晰、丰富，从而不知不觉地融入春联，喜爱上春联。（这也得益于备课时老师的提醒：怎么解释“声律美”？这个词学生从没听说过的。）
二、拓展延伸，提升情感。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。设计了为对联找朋友环节。让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文实践活动把智力学习与能力培养有机统一了起来，学生在这之中自主调动知识积累，合作探究，不断碰撞，融旧纳新，积极实践，在不断闪现的智慧火花中感受创造，感受成功。从学困生沙杰的表现来看，这节课提高了学生的语文素养，充分体现了语文教学的实践性、综合性及文化性。
本节课的不足之处主要有：
一、“还”的质量有待提升。
在教学流程中，我着力渗透“还”的意识，关注学生的学习积极性，以及对课堂的情感态度的变化，努力提升学生学习的主动性和参与性。但总体而言，在“还”的质量上还有待提升，尤其在“还学生主动学习的提问权”方面还有进一步探讨的空间。比如，在学习“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”这副春联时，学生如果能从创作的角度提出问题：“绿柳舒眉”为什么不直接说“绿柳发芽”，“红桃开口“为什么不直接说“红桃开花”呢？这就能一石激起千层浪，引
导同伴们领会拟人的修辞手法把景物写活了，情趣盎然，生动形象地表现了人们辞旧贺新的喜悦心情。
二、朗读评价的准确性有待加强。
朗读指导时，能结合学生响亮的声音、丰富的想象、生动的表情给予充分的肯定和鼓励。但即时评价的准确性还有待加强，以求对学生的语言实践起到更好的指导和点拨作用。
三、课堂问题的提炼。
我今后要注意梳理出有条理的问题进行教学。那么要是能有效地引导学生自己提出问题，我的教学能力就又有进步了。篇五：《春联》教学反思
《春联》教学反思
《春联》这篇文章用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点以及读背春联的好处。春联讲究对仗，读起来抑扬顿挫，和谐动听。全文中心突出，通俗活泼，短小精悍，语言生动优美，这为丰富学生的语言积累提供了很好的材料。
课前，我让学生先预习并收集春联，以备上课所用。学生是学习的主人，第一课时，在情景导入课文后，我就让学生们自由朗读全文，让他们自主地学习课文，分析课文时也以学生的思路为线索，机遇学生学习的主体性．对春联内容的理解，也以他们的自读自悟为主。第二课时，在分析春联内容的时候，我重点选择了两对春联，一是展现祖国欣欣向荣的景象的“春回大地千山秀，日照神州百业兴”：二是歌颂劳动人民美好幸福生活的“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”，这两对重点品读，着重分析。另外的两条则让学生们同桌合作学习，他们也能很好的自主学习。在讲春联的对仗特点和声律美时，举例说明，让学生反复诵读，知道所谓对仗就是字数相等，词类相当，学生都能很好的理解。有的甚至能随机对对子。这篇文章的知识性很强，对于四年级的学生来说，仍要围绕课文进行，领略文中语言文字的奥妙，在反复诵读中体会“对仗”和声律美。
第三篇：贴春联教学反思
对《贴春联》一课的教学反思
通过教学四年级《品德与社会》上册第十二课《贴春联》，以及其他教师对我的评课，我有以下反思：
第一部分，课堂效果比较好的部分：
1、课前让学生进行材料收集可以更好地切入本节课中心，使学生融入本节课的学习。例如：提前两天，我让学生搜集春联，将春联按贴在门上的顺序抄下来。上课时带回，并参与展示。这样学生上课热情高涨、信心满满。
2、在导入本节课主题时，技巧很重要。例如，我采用视频播放歌舞《贺年》来为学生展示了欢快的歌舞表演，吸引了学生的注意力，并通过“‘贴春联’走进我国传统节日‘春节’”引到课堂中来。看完视频，学生呈现出一种迫切的愿望和姿态，他们想快点学习本节课，想快点到下一个环节看看又有什么“好玩”的事情在等着他们去探索。
3、从课堂的的流畅性来看，本节课是相对通畅的，各个环节都打通了，层层递进，从认识春联，到读春联，到编写春联，再到贴春联，环环相扣，紧贴本课主题。
4、文本的运用利于学生自学、合作学习。大胆采用文本教学，由教师将本节课资料写到文本中去，学生的资料增多了，视野拓展了，不再局限于课本。文本的优点还在于学生可以紧跟教学环节，层层递进，“小试牛刀”等环节增加了学生动手操作的能力。文本教学还可以方便教师将学生与课堂联结起来，学生的文本既是课本的拓展又是作品的展示区域，“一本多用”。
5、全程采用小组合作的形式，同位合作，四人小组合作。学生之间互补，共同商讨问题，共同学习。讨论气氛热烈，教学气氛好。
6、全程采用多媒体教学手段，声音、图片等资料穿插其中，有效地吸引着学生，提高教学效率。采用电脑展示和展台展示的切换，让学生作品投到大屏幕上，让学生积极性提高。
7、采用强化方式，教师不断给予积极回答学生以奖励。他们收到表扬越多就越兴奋，调动了学生们的潜能和积极性。例如：奖励学生“福”字，不但可以强化学生积极回答问题的好习惯，还有效地结合了本课“贴春联”“贴福字”的教学内容。
8、课堂中穿插的小练习以游戏为主，让学生在“做中学”，在“玩中成长”。
9、结尾时注重学生的反思，让学生谈谈本节课的收获。教师点出“热爱中国传统节日”的单元主题。
第二部分，需要改进的地方：
1、课堂学习氛围浓厚，但各个环节时间掌握的不到位，部分环节仓促进行。
2、运用多媒体教学时忽略了板书课题“贴春联”。
3、授课时可以运用多媒体设备中的耳麦扩大讲课的声音。
4、文本内容过多，应删繁就简，保证课堂时间充裕，各环节不紧张，我还应继续在文本上下功夫。
5、对联准备时没有找到横批，这给后面“贴春联”这一环节带来不便。
6、教师跟学生之间的互动，还应该加强。
7、没有渗透中国传统节日和封建迷信的区别。
我会在今后的工作中，努力改进以上不足，取长补短，积累更多的课堂实战经验，认认真真，高效地上好每一堂课。
第四篇：春节贴春联日记
春节贴春联日记1
贴春联是我国民族传统习俗，每到过年的'时候家家户户都在贴春联，当然我家也不例外。
一大早，我就起床了，这时爸爸已经在等我了，我们赶紧吃完饭，爸爸把春联拿来，我看了看，只见上联是：福到家天天开心，下联是：财进门岁岁平安。爸爸说：“我考考你，你知道这春联里面什么对什么吗?”我说“这可难不倒我，福到对财进，家对门，天天对岁岁，开心对平安”。爸爸高兴地说：“答对了”。
我们开始贴春联了，我先把胶水涂在春联反面，然后把春联递给爸爸，爸爸一边贴着春联一边对我说：“贴春联也是也要有讲究的，上联要贴在右边，下联要贴在左边，最后不要忘了贴上‘横批’”。
瞧!我家的春联贴好了。
春节贴春联日记2
今天过年了，家家户户都贴春联，我和爷爷奶奶上街买对联。
回到家后，我自告奋勇地说：“今天我来贴对联。”可是我太矮，贴不到，但我马上想到一个办法。我跑到屋子里，拿出凳子。我刚站到凳子上，爷爷就扶着凳子，生怕小孙子掉下来。我贴好后，对奶奶说：“奶奶，正了吗?”奶奶说：“你应该往右边一点。”我往右边一点后，问奶奶：“奶奶，正了吗?”奶奶说：“正了。”。
贴好了后，奶奶和爷爷一齐说：“孩子长大了，能贴对联了。”我听了，心里美滋滋的。
第五篇：春节习俗：贴春联
南方网讯围绕着春节，几千年来形成了许多风俗习惯。有些习俗，如接神、敬天等，带有迷信色彩。随着人们科学文化水平的提高已逐渐被淘汰了，有的习俗，赋予了新的内容，如燃放鞭炮、张贴春联和年画、耍龙灯、舞狮等等，迄今仍广为盛行。贴春联春节到了，家家户户都喜欢贴春联，给节日增添了浓郁的气息。乘四化春风创伟业鼓九州生气迈征程春联，又名对联、门对，古时有“桃符”、“门帖”之称。它是我国独创的一种文学形式，是诗歌中一朵精美别致的小花。相传五代以前，古人，对某些自然灾害或自然现象不理解，误认为是神鬼作祟，于是，过年时多用两块桃木削制成一寸多宽、七八寸长的木条，上面写着神荼、郁垒二神名，挂于门户。传说这里面还有一段生动的故事呢。很早以前，有个风景秀丽的度朔山，山上有一大片桃林。桃林里有棵很大很大的桃树，树下有两间石屋，石屋内住着两兄弟：哥哥叫神荼，弟弟叫郁垒。兄弟俩力大无比，雄狮见了低头，恶豹见了瘫地，老虎为其守林。兄弟俩相依为命，和桃林建立了深厚的感情。天旱了，他们挑来泉水，生虫了，他们细心去捉；培土整枝，辛勤劳作，不辞劳苦。那桃林终于结下累累硕果，那棵大桃树结的果又格外大、格外甜。人们都说它是仙桃，吃了能延年益寿，成为神仙。在度朔山的东北面，有一个野牛岭，岭上有个野王子。这野王子也有笨力气。他仗着自己力大人多，占山为王。他狠毒如蛇蝎，吃人心，喝人血，可把这一方的老百姓害苦了。野王子听说度朔山上有仙桃，吃后能成仙，垂涎三尺，派人上度朔山，喝令神荼兄弟俩献仙桃，兄弟俩冷冷一笑，说：“俺这仙桃只送穷人不贡王。”说完把来人撵下了山。野王子知道后气得七窍生烟，即带三百人马上度朔山。神荼兄弟带着守林虎出桃林迎战，两方相遇，一场恶战霎时把野王子打得狼狈逃窜。野王子吃了败仗，逃回岭上，想仙桃茶饭不香，思报仇昼夜难眠。在一个墨黑的夜里，风呼呼地叫，神荼兄弟正睡得香的时候，忽听外边有动静，急忙起身开门一看，只见从东北方向过来几十个鬼怪，个个青面獠牙，红发绿眼，奇形怪状，噢噢乱叫着向他们扑来。兄弟俩毫无畏惧，神荼随手提了根桃枝迎上去，郁垒抓了把草绳跟在后面。哥哥在前面抓，弟弟在后面捆，不多时，几十个鬼怪全被捆了起来，个个喂了老虎。原来这些鬼怪是野王子和他手下人装扮的，本想把荼神兄弟俩吓跑，谁知毒计不成却丧了命。次日，这事马上传开了，神荼兄弟的名字也就一传十，十传百，越传越远。后来，兄弟俩去世了，人们传说兄弟俩上了天堂，被老天爷封为专管惩治万鬼的神仙，他们过去种下的桃林能驱鬼避邪。此后，逢年过了，人们纷纷削制两片桃木板，画上神荼、郁垒与虎，挂立于门的两边，以示驱灾压邪，保护家人平安之意。这种桃制的木条即称“桃符”。这就是我国最初的春联。清代《燕京岁时记?春联》对春联作了注释：“春联者，即桃符也。自入腊以后，即有文人墨客，在市肆檐下书写春联，以图润笔。祭灶之后，则渐次粘挂，千门万户，焕然一春。”可见，桃符就是最初的春联。到了五代，后蜀的勐昶，开始在桃木条上题写联语。有一次，他命翰林学士辛寅匪题写桃符板时，觉得辛的词句欠佳，便亲自写了一副联语：“新年纳余庆，嘉节号长春”。这是我国最早的第一副春联。到了宋代，春节贴春联已成为民间的习惯。不仅春节贴，平日逢吉日喜事，都在门上、建筑物的楹柱上张贴。然而，正式命名为春联，乃始于明太祖。据陈云瞻的《簪云杂话》所记：“帝都金陵，除夕前忽传旨，公卿土庶之家，门口须加春联一副，帝（明太祖）微行出观。”帝王的提倡，使春联日盛。到了清代康熙年间，春联的思想性与艺术性均有很大的提高。相传，清朝乾隆皇帝游江南的时候，一天经过南方一个叫通州的小镇，他想到河北省有个大地方也叫通州，于是提出要与他的部下合写一幅以通州这个地方为内容的对联。随时他就写上联：“南通州、北通州，南北通州通南北”。他的部下看后感到棘手，一个个急得象热锅上的蚂蚁，关门查找资料，忙得不亦乐乎。然而所对出的下联，乾隆都不中意。后有一名默默无闻的小随从，上街游玩发现通州这个镇虽小，却有与众不同的特点，就是当铺非常多。望着人们出入当铺不禁灵机一动，吟出一句妙语：“东当铺，西当铺，东西当铺当东西”。乾隆一听，拍手叫好，当即下令对此人给予嘉奖，并升官三级。从这联话趣事中，看出清朝春联的盛行。春联是一种特殊形式的诗，字数一般在三字以上不等，多到五百多字，上下两联必须相等，意义相近，相关或相反。一般来说，创作春联有四方面的要求：一是字数要相等，二是结构要相同，三是词性要相当，四是平仄要相协。如：“爆竹声声辞旧岁银花朵朵庆新春。”这副春联，两边都是七个字，字数相等。“爆竹声声”对“银花朵朵”，都是名量结构：“辞旧岁”对“庆新春”都是动宾结构，这是结构相同。就词性而言，“爆竹”与“银花”都是名词，“声声”和“朵朵”都是量词重迭，“辞”和“庆”都是动词，“旧”与“新”都是形容词，“岁”与“春”都是名词。上词是，仄仄平平平仄仄；下联是，平平仄仄仄平平，这是平仄相协。上述四要求，一、二是最基本的。但有时孤立看上去，上下联中某一个字似乎对得不工整，但从大的结构来看，却是对称的。如：“万里春风催桃李，一腔心血育新人。”如果光看“桃李”和“新人”，前者是联合关系，两个均为名词，后者是偏正关系，一个是形容词（新），一个是名词（人），似乎不合，但扩大点来看，在“催桃李”和“育新人”中又都是动宾结构的，因此就应该说是基本上合乎要求。对联与诗相比，对联讲究对仗工整，格律严谨。但它的风格却是千姿百态的，有的婉转含蓄，有的豪放粗犷，有的托物言志，寓情于景，有的借古喻今，激浊扬清。使人看后情趣盎然，深受教益。解放后，随着诗园的百花齐放，春联这朵古老的小花也吐出了新的芳香。广大群众给春联赋予了新的内容，创作了许许多多富有生气的春联。“莺歌花更红，燕舞春又归。”这幅春联对仗工整，画出了社会主义祖国莺歌燕舞的大好春光。但愿春联这朵小花在百花竞艳的诗园中放得更加绚丽多彩！（编辑：姜志）
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