第一篇:六年级研究性学习教学工作总结
六年级研究性学习教学工作总结5篇
总结是把一定阶段内的有关情况分析研究,做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料,它能使我们及时找出错误并改正,是时候写一份总结了。总结怎么写才能发挥它的作用呢?以下是小编整理的六年级研究性学习教学工作总结,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
六年级研究性学习教学工作总结1本学期的教学工作已经将近结束,回头来看一下自己所走过的教学之路,很有必要对教学过程作一个回顾和反思,理一理教学思路、教学策略,找一找存在的问题,为下学期的教学打好基础。
研究性学习与常规教学有着许多根本性差异:
首先,常规教学是以大纲为依据,以教材内容为主要学习对象,教学活动均受大纲和教材的制约,其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的;注重知识及信息的积累,讲究知识体系和学习的系统性,其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引,根据课题中出现的种种问题汲取相关知识,注重知识的实用性(而不注重其系统性);注重学会如何获取知识,如何收集信息。
其次,常规教学活动中学生相对被动,教学模式多为教师示范在前,讲解在先,学生模仿、识记随后,考试是学习直接的主要的压力或动力,教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强,由于课题是学生自选的,面对研究过程中出现的各种问题,学生能够根据问题情景的相关信息,寻求解决问题的知识。
研究性学习强调学生独立自主的学习,但不是孤立地、自我封闭地学习相反,它需要良好交流研讨的氛围,来扩大学生的信息量,提高学生处理信息的能力,以及口头表达能力、逻辑思辨能力等。它还需要一种良好的的竞争环境,来激发学生的进取意识,提高研究性学习效率,培养学生积极迎接挑战的一种心态。因此,开展研究性学习活动时,还应注意做好组织工作,创造良好的氛围。可以以两张课桌为单位,每四人为一组,即便于课堂上组织讨论交流,又能确保分工合作的效率(人太多,个人的发言机会、工作量就减少,且易于出现滥竽现象;人太少,信息交流量太少,不能形成研讨氛围)
此外,在指导研究性学习过程中,往往存在着许多无法预见的问题,如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料;无法预料其他会对他们提出什么问题;更无法预知他们会作何答辩。这就要求指导老师除预先熟悉该组研究课题以外,能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导研究性学习的一项重要的基本功,它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境,都能积极引导学生运用所学的知识对各种信息、问题进行分析、比较、衡量;引导他们不断研究课题,并把每一组课题研究中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。
从这个角度看,衡量研究性学习的指导是否成功,一个重要标准在于,通过教师的指导,学生是否时时都有了更深入的研究目标。
六年级研究性学习教学工作总结2本学期的教学工作已经将近结束,回头来看一下自己所走过的教学之路,很有必要对教学过程作一个回顾和反思,理一理教学思路、教学策略,找一找存在的问题,为下学期的教学打好基础。
研究性学习与常规教学有着许多根本性差异:首先,常规教学是以大纲为依据,以教材内容为主要学习对象,教学活动均受大纲和教材的制约,其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的;注重知识及信息的积累,讲究知识体系和学习的系统性,其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引,根据课题中出现的种种问题汲取相关知识,注重知识的实用性;注重学会如何获取知识,如何收集信息。
其次,常规教学活动中学生相对被动,教学模式多为教师示范在前,讲解在先,学生模仿、识记随后,考试是学习直接的主要的压力或动力,教学活动的直接目的`是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强,由于课题是学生自选的,面对研究过程中出现的各种问题,学生能够根据问题情景的相关信息,寻求解决问题的知识。
研究性学习强调学生独立自主的学习,但不是孤立地、自我封闭地学习相反,它需要良好交流研讨的氛围,来扩大学生的信息量,提高学生处理信息的能力,以及口头表达能力、逻辑思辨能力等。它还需要一种良好的的竞争环境,来激发学生的进取意识,提高研究性学习效率,培养学生积极迎接挑战的一种心态。因此,开展研究性学习活动时,还应注意做好组织工作,创造良好的氛围。可以以两张课桌为单位,每四人为一组,即便于课堂上组织讨论交流,又能确保分工合作的效率。
此外,在指导研究性学习过程中,往往存在着许多无法预见的问题,如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料;无法预料其他会对他们提出什么问题;更无法预知他们会作何答辩。这就要求指导老师除预先熟悉该组研究课题以外,能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导研究性学习的一项重要的基本功,它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境,都能积极引导学生运用所学的知识对各种信息、问题进行分析、比较、衡量;引导他们不断研究课题,并把每一组课题研究中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。
从这个角度看,衡量研究性学习的指导是否成功,一个重要标准在于,通过教师的指导,学生是否时时都有了更深入的研究目标。
六年级研究性学习教学工作总结3研究性学习课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习研究性学习的机会和有效的指导。同时,它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异,在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。为了能更好的提高教育教学质量,现将本学期的工作总结如下:
一、取得的成绩及主要做法:
认清新课程改革的目标。从思想上重视课程改革目标的能动性。全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
1、基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作,实施研究性学习新课程标准,除了要用新的教学理念武装自己以外,最重要的是在研究性学习的教学中参考和渗透“新课标”的要求。认真学习基础教育课程改革同时培训材料,明确目标和任务,理清新课程的结构、理念。
2、学生是研究性学习学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,学习研究性学习应该是他们主动参与和能动的过程。把研究性学习课程建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上,提供他们能直接参与的各种问题,比单纯的讲授训练更有效。教师真正做到研究性学习学习活动的组织者,引领者和亲密的伙伴,对学生在研究性学习学习活动中的表现给予了充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生了积极的影响。
3、严格设计好每一节课的学生实验与课堂演示实验。
实验是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一,依靠实验,一些客观的研究性学习现实能够转变了学习探究的研究性学习规律,从而使学习在研究性学习的实验操作过程中体会着研究性学习规律有存在,体验着研究性学习知识的形成。
4、创造性的挖掘课程教学资料,布置探究式的课外作业。为了结合探究性学习方式的要求,转变评价方式与知识的形成的方式,我充分挖掘教材资源,使课外作业尽可能地有探究性的课题。虽然那些课题不是真正意义上的课题,但是通过学生的自主探究,学生在研究性学习学习的兴趣与探究能力上有长足的进步。
二、存在的不足及今后努力的方向
1、在今后的教学中,尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体,设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学,采取一切手段调动学生学习研究性学习的积极性和兴趣。
2、充分利用好学校的研究性学习实验室,尽可能的去研究性学习实验室上课,做到“精讲多练”,多通过实验引导学生自己发现问题,解决问题,得到收获。
3、注重学生课外的拓展研究,不只停留在课堂教学内,将学生带出教室,到大自然中去,到社会中去,将研究性学习课的学习从课堂延伸扩展到活动课程,扩展到家庭和社会。
在教学工作中难免有缺陷,但我会力争严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为学校的建设与发展奉献自己的力量!
六年级研究性学习教学工作总结4本学期的教学工作已经结束,回头来看一下自己所走过的教学之路,很有必要对教学过程作一个回顾和反思,理一理教学思路、教学策略,找一找存在的问题,为下学期的教学打好基础。
一、努力学习教育改革文件和教育理论,在教学中切实落实“一切为了学生的发展”的教育思想。
研究性学习的开设是新课改实施的产物,是国家根据国际形势的变化、国内经济发展的现状、人才适应市场的状况所作出的战略决策。新课改的实施,给教育界及社会各界人士的观念带来极大的冲击,广大教师及教育管理者一下子很难接受新课改的思想,因此,研究性学习的开设是困难重重的。我是一名爱思考的教师和教育改革的积极支持者,我认为,从目前的教育现状和学生的能力现状来看,开设研究性学习实在是太必要了。研究性学习的开设,将改变学校教师的教学方式,也将改变学生的学习方式,学生的能力和情感、态度、价值观将会有较大的改变,学校培养的人才质量也将有极大的'提高。
二、以建构主义理论为统领,指导教学实践。
研究性学习课程是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。在教学中,我按照学校的教学模式及要求,对主要的教学内容我都安排他们进行讨论式学习,并派小组代表到讲台前发言,介绍本组的学习体会或学习成果。这种教学方式的实施,得到了学生的极大拥护和支持,调动了学生的学习积极性,学生非常喜欢这种讨论式的学习方式,他们感到了学习的轻松。他们认识到,老师所采取的教学方式,培养了他们的语言表达能力和交往能力,培养了他们的集体主义精神,他们从学习活动中,体会到合作的重要,团结的重要。
三、积极开发校本教材,探索适合研究性学习课程的教学模式。
研究性学习课程没有教材。在教学中,教师要根据课程的理念,结合学校实际、学生实际,自己开发研究性学习的课题,然后,围绕课题研究所要进行的活动组织教学。如:教学生提问题、教学生把问题转化为课题、教学生拟订课题研究方案、教学生写论文、调查报告等。在每个过程中都有很多细节问题,要教师去思考,去设计。研究性学习课程是一门实践课,强调学生动脑与动手,教师熟悉的学科教学模式在这个课程中是不能适应的,必须探索新的教学模式。我在网上查找资料,购买研究性学习的理论书籍学习,寻找与探索适应我所带学生的教学模式。
四、坚持写教学反思,不断改进教学和提高教学水平。
担任研究性学习课程的教学,使我有机会学习和接受了很多的先进教育思想。我在新思考网---综合实践活动栏目,获得了大量有关研究性学习的知识。在学校的督促和指导下,我进行了持续的教学反思。在写教学反思的过程中,促进了我对教学过程的思考和总结,促进了我去看理论书籍,促进了我在教学上的创新。
在教学实践中,我遇到了许多有待研究和解决的问题,如:研究性学习与学科教学结合的问题、学生研究性学习成绩考核问题、教师任教该课程的积极性保持问题、课程资源的开发与利用问题等等,它使我保持着开展研究性学习研究的热情,为我的教学实践提供着动力。
六年级研究性学习教学工作总结5为了全面推进以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育,我校20xx年秋季开始,开展了“研究性学习”活动。尤其是20xx年秋季以来,我校在总结经验的基础上,借国家课程改革的东风,大量引进先进经验,将研究性学习的工作推向了一个新的高峰,取得了可喜的成绩。
自20xx年以来,为了加强学生的创新意识和实践能力,为以后步入社会奠定一个坚实的基础,我校的部分教师就开始了研究性学习的探索工作。有了开拓者的探索,我们逐渐摸索出了一套方法;有了国家新课程改革的方案的出台,我们就找到了前行的目标。从20xx年9月开始我校的研究性学习已纳入正轨,在新课程标准的指导下,我们进行了一些行之有效的改进工作具体情况如下:
一、走出去请进来强化意识
尽管我们的研究性学习已经取得了一些可喜的成绩,但是,部分教师和学生对研究性学习的认知度还有欠缺:学生年龄小、知识积淀不足,研究二字担当不起。面对这种情况,我校在20xx年6、7两月,组织高一教师远赴江苏、山东等课改示范区参观学习,同时,组织相关教师参加区内学习和观摩;利用假期,组织教师参加远程培训;分期分批组织教师参加北师大举办的教改学习。
走出去,我们的眼界开阔了;请进来,我们的目标明确了。不断的总结,不断的摸索,借鉴先进的经验,使我们的工作有了明确的方向和具体的方法。方向明确了,方法得当了,研究性学习的意识自然也就逐渐的深入人心了。
二、勤观察多动手求真务实
在强化研究性学习意识的同时,20xx年秋季学年,我校新课程改革工作也全面展开了。在老师的宣传引导下,同学们参加研究性学习的热情空前的高涨。
借鉴以前经验,鼓励学生立足现实生活,面向未来和世界,勤观察,细思考,多动手,将研究性学习和现实生活结合起来,是我校新课改以来在研究性学习工作中的主导思想。这样,在学习中运用,在实践中总结,同学们在合作过程中,团队意识增强了,学习兴趣提高了,尤其是跨学科的课题,激发了学生的创造意识和激情。
第二篇:六年级研究性学习教学总结
六年级研究性学习教学总结
本学期的教学工作已经将近结束,回头来看一下自己所走过的教学之路,很有必要对教学过程作一个回顾和反思,理一理教学思路、教学策略,找一找存在的问题,为下学期的教学打好基础。研究性学习与常规教学有着许多根本性差异:首先,常规教学是以大纲为依据,以教材内容为主要学习对象,教学活动均受大纲和教材的制约,其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的;注重知识及信息的积累,讲究知识体系和学习的系统性,其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引,根据课题中出现的种种问题汲取相关知识,注重知识的实用性(而不注重其系统性);注重学会如何获取知识,如何收集信息。其次,常规教学活动中学生相对被动,教学模式多为教师示范在前,讲解在先,学生模仿、识记随后,考试是学习直接的主要的压力或动力,教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强,由于课题是学生自选的,面对研究过程中出现的各种问题,学生能够根据问题情景的相关信息,寻求解决问题的知识。研究性学习强调学生独立自主的学习,但不是孤立地、自我封闭地学习相反,它需要良好交流研讨的氛围,来扩大学生的信息量,提高学生处理信息的能力,以及口头表达能力、逻辑思辨能力等。它还需要一种良好的的竞争环境,来激发学生的进取意识,提高研究性学习效率,培养学生积极迎接挑战的一种心态。因此,开展研究性学习活动时,还应注意做好组织工作,创造良好的氛围。可以以两张课桌为单位,每四人为一组,即便于课堂上组织讨论交流,又能确保分工合作的效率(人太多,个人的发言机会、工作量就减少,且易于出现滥竽现象;人太少,信息交流量太少,不能形成研讨氛围)此外,在指导研究性学习过程中,往往存在着许多无法预见的问题,如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料;无法预料其他会对他们提出什么问题;更无法预知他们会作何答辩。这就要求指导老师除预先熟悉该组研究课题以外,能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导研究性学习的一项重要的基本功,它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境,都能积极引导学生运用所学的知识对各种信息、问题进行分析、比较、衡量;引导他们不断研究课题,并把每一组课题研究中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。最后,我认为最重要的一点就是,每个教师一定要重视反思。
第三篇:六年级研究性学习教案
六年级上研究性学习教案
课题一:种子的萌发
教学目标 科学概念:
1、植物的种子能够孕育生命,条件适宜时种子就会萌发,新的生命就会开始生长。
2、植物种子最重要的部分是胚,胚是有生命的。
3、种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。过程与方法:
1、进行对比实验并做记录。
2、运用感官和工具研究种子的内部结构。情感、态度、价值观:
培养探究种子奥妙的兴趣,养成认真细致、坚持观察的科学态度。教学重点:观察蚕豆种子的构造与各部分的作用。教学难点:认识子叶在蚕豆发芽过程中的作用。教学准备: 演示:课件
分组:培养皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的蚕豆油菜黄豆的种子、不同发芽阶段的蚕豆种子 教学过程:
一、引入
复习:植物妈妈利用哪几种方法将种子散播到了远处? 讨论:种子在怎样的环境下可以萌发呢? 板书课题:种子的萌发
二、探究过程
1、观察种子的内部构造
(1)种子萌发的过程中究竟发生了什么变化?我们首先要了解种子的内部构造。(2)介绍实验材料。浸泡2天的蚕豆、油菜、黄豆的种子。
(3)演示解剖方法。示范用镊子剥蚕豆皮的方法,强调要领:a.不要着急;b.把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开,放在培养皿中。
(4)分组研究。研究重点:种子可以分成几部分?注意比较三种种子的异同。(5)汇报交流。
(6)认识种子的各部分(画图)。双子叶与单子叶的例举。推测:种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用?
2、观察发芽天数不同的蚕豆种子
(1)种子萌发的过程中种子的各部分发生了什么变化呢?(2)发放不同发芽阶段的蚕豆种子。(3)观察不同发芽阶段的蚕豆种子外形。(4)解剖不同发芽阶段的蚕豆种子。(5)汇报交流研究发现。
(6)子叶在蚕豆发芽过程中的作用?
三、小结
种子最重要的部分是胚,胚是有生命的。蚕豆的胚包括胚根、胚芽和子叶。种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。
四、质疑
双子叶植物与单子叶植物在种子结构上不同,花和受精过程也不同吗
五、布置课外活动作业 持续观察蚕豆种子发芽的变化过程并做好记录。
五、板书设计
种子的萌发
种皮
胚(胚根、胚芽和子叶)
↓
↓
↓ 根
茎和叶
养分
课题二:室内装饰品的设计和制作(1)
教学目标:
显性目标:欣赏不同的环境设计作品后学生通过亲手制作室内装饰品,提高对材料的认识和利用能力,增加想象力和创造力。
隐形目标:开阔学生思路,提高学生审美素养。认识艺术和生活化的关系。变废为宝,充分利用材料,保护环境。
教学重点:如何发现身边材料的可利用性。
教学难点:不同材料的特性,如何发挥它们的特性,使作品呈现巧妙构思。教学过程:
一、组织教学
问:同学们想想生活中能找到多少这样的东西:点状、线状、面状的? 这些材料有什么特性? 出示课题。
板书:室内装饰品的设计与制作
二、导入
用平时学生顺手就扔的各种饮料瓶子吸引他们注意力,导入新课。
三、发展阶段 实例演示讲解 1.废光盘和纸
废光盘的金属质感和它本身具有的规则圆形,和红绒纸形成的对称图案,是材料本身的特点。
问:除了做成平面的,可不可以做成立体的,需要什么材料和它搭配?
问:除了线以外点状的材料是不是也能组成线呀?有哪些可以利用的点材呢? 2.矿泉水瓶和纸 矿泉水瓶是透明的塑料,底子上有规则的几何形可以利用,并且可以稍微变形,一般的剪刀可以把它的瓶体剪成任何形状。纸是最容易找到的材料,可有很多种造型方法。同学们在看了演示后,是不是对易拉罐、塑料瓶产生了想法?另外,在这个制作中,有没有可以替代纸的材料? 3.线和纸
用编织毛衣剩下的线,一张结实的纸,也可是纸箱子上裁下的一块纸板。找到你喜欢的图形,试着用线把它绕出来,变形了没关系,只要它有你的风格。注意粘线的时候,要细心,保持画面整洁。
四、辅导学生制作
五、交流展示
六、课堂小结
课题三:室内装饰品的设计和制作(2)
教学目标:
1.提高学生的合作学习能力。2.对材料的运用,形成不同风格。教学重点:
如何发现身边的可利用材料。教学难点:
不同材料的特性,如何发挥它们的特性,使作品呈现巧妙构思。教学过程:
一、组织教学
问:这两样装饰品适合放在什么环境中为什么?这些材料有什么特性?
二、导入
用两个大小不同的装饰品,吸引学生注意力,导入新课。这些材料有什么特性?
三、发展阶段 实例演示讲解 1.废光盘和纸 2.矿泉水瓶和纸 3.线和纸
四、辅导学生分组制作
对现有材料进行分析,如何利用材料特点。
可以做怎样的装饰品。组内成员分工。
五、交流展示
介绍本组作品的艺术特点,适合什么样的环境摆放。
六、课堂小结 课题四:东方魔板--七巧板
平面图形
一、教学设计
1、背景情况
七巧板是我国流传已久的民间创造,被西方人称为“东方魔板”,利用七巧板可以拼摆出许许多多的图案,本节课便是通过对七巧板的制作、拼摆等活动,培养了学生的探究意识和识图能力,提高了学生的几何理念,进一步丰富了学生对平行、垂直及角等有关内容的认识,使学生积累了数学经验,更扎实地巩固了基础知识。
2、课前准备
为了引入新课,提高学生的学习兴趣,我准备了投影仪,并事先做了一个七巧板,用七巧板拼了几个图案,由于这是一节探究活动课,需要学生自己制作七巧板,所以学生又准备了必要的材料:一块正方形硬纸板、一把剪刀、直尺、三角尺。为了更好地体现团体合作精神和更好地表达与交流,我又将学生划分了几个小组,并且重新编排了座位,这样既体现了个体的独立,又有利于培养学生的团协作精神。
二、课堂教学过程
上课前,我首先请同学观察投影仪上的图案,先是小白兔,然后是蜜蜂,猴子等等,看完图案之后,我请同学回答观察的结果。学生回答:“这些图案都是由七块板拼成的。” 师:“这七块板分别是什么形状?”
生:五个直角三角形、一个正方形、一个平行四边形。师:“有没有哪个同学玩过这种拼图?”
(有一个女同学举手说玩过,但不知叫什么名字。)师:这叫七巧板。
接着老师讲述七巧板的悠久历史,并引出课题:有趣的七巧板。师:同学们,你们想不想自己动手制作七巧板?
师:那这节课咱们就自己动手制作七巧板,你们可以展开想象,拼成你自己喜爱的图案。学生们听后,积极性特别高,个个跃跃欲试,从而为本节课的探究活动作了很好的铺垫!
为了提高学生的识图能力和学生的探究精神,我出示了黑板上的“七巧板示意图”,但我没有讲解如何做,也没有引导学生怎么找到某些点,而是让学生自己观察、自己探究、自己动手制作,并且看看谁最先制作完,哪个小组最先完成。这样不仅提高了学生的探究意识,培养了学生的竞争意识,也体现了团队合作精神。有一些同学将某些点的位置找错了,没有做成,只好又重新找点,从而提高了学生的探究能力。
课题五:确定起跑线
教学目标:
1、让学生了解椭圆式田径场跑道的结构,学会确定起跑线的方法。
2、学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。
3、通过学生的实践体验,切实体会到数学在体育领域的广泛应用,感受身边的数学,培养数学学习的兴趣。学情分析:
学生通过前面知识的学习,对圆有了深入的识识,对同心圆,特别是圆环的研究有了一定的基础这些都为学生解决“确定起跑线”这个问题奠定坚实的知识基础。教师只要做好引导学生观察、转化、迁移、归纳,学生就会比较轻松解决问题。课前准备:课件、圆规、直尺、计算器。教学过程:
一、复习旧知,铺垫导入:
1、求下面圆的周长: r=2cm
d=8cm
二、创设情境,提出问题:
1、播放北京2008奥运会100米决赛“博尔特9秒58”破世界纪录。师:100米赛为什么那么吸引人?让那么多人为这9秒58而欢呼不停?
2、播放2009年世界田径锦标赛男子200米决赛场面。师:看了两个比赛,你们有什么发现,又有什么想法?
3、提问:100米跑运动员站在同一条起跑线上,而200米跑运动员为什么要站在不同的起跑线上?
200米跑的起跑线位置是怎样安排的?外面跑道的运动员站在最前,这样公平吗?
师:今天,我们就带着这些问题走进运动场,用我们学过的知识来研究、解决这些问题,了解比赛的时候各跑道的起跑线是如何确定的。
三、观察跑道、探究问题:
(一)观察思考,找出问题关键。
(课件出示完整跑道图)师:观察跑道图,每条跑道一圈的长度相等吗?差别在哪里昵?比赛的时候,是怎样解决这个问题的?怎样才能做到公平比赛?
(二)分析比较,确定解决问题思路。
1、小组交流:观察跑道图,说一说,每一条跑道具体是由哪几部分组成的?内外跑道的差异是怎样形成的? 学生充分交流得出结论:
①跑道一圈的长度=2条直道的长度+一个圆的周长 ②内外跑道的长度不一样是因为圆的周长不一样。
2、小组讨论:怎样找出相邻两个跑道的差距?
①分别把每条跑道的长度算出来,也就是计算2个直道长度与一个圆周长的总和,再相减,就可以知道相邻两条跑道的差距。
②因为跑道的长度与直道无关,只要计算出各圆的周长,再算出相邻两圆的周长相差多少米,就是相邻跑道的差距。
(三)计算验证,解决问题:
计算圆的周长要知道什么?第一道的直径为72.6米,第二道是多少?第三道呢?(让学生选择自己喜欢的方法进行计算)方法一:计算完成课本上的表格。方法二:
75.1×3.14159-72.6×3.14159=7.85(m)
77.6×3.14159-75.1×3.14159=7.85(m)……
引导学生将3.14159换成π进行计算,通过计算已经知道了400米跑相邻两个跑道长度大约相差7.85米,也就是相邻跑道的起跑线应该相差7.85米。哪一种方法更快更简便呢? 如果我们在计算圆的周长时直接用π来表示,看看有什么发现?
(72.6+1.25×2)π-72.6π=72.6π-72.6π+1.25×2×π=1.25×2×π
(75.1+1.25×2)π-75.1π=75.1π-75.1π+1.25×2×π=1.25×2×π
教师引导学生小结:相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽×2×π”。
想一想:起跑线的确定与什么关系最为密切?(与跑道的宽度关系最为密切)教师小结:同学们经过努力终于找到了确定起跑线的秘密!对了,其实只要知道了跑道的宽度,就能确定起跑线的位置。
四、巩固应用,形成技能: 1、400米的跑步比赛,跑道宽为1米,起跑线该依次提前多少米?如果跑道宽是1.2米呢?
2、在运动场上还有200米的比赛,跑道宽为1.25米,起跑线又该依次提前多少米?
五、回顾小结,体验收获: 谈一谈,这节课你有什么收获?
课题六:小学数学“百分数”研究性学习
一、基本目标
(1)巩固百分数应用题的知识;
(2)养成科学地用数学知识解决实际问题的习惯;(3)培养科学研究的能力与兴趣。
二、课前准备
1、课题的提出
课下学生丁正炎和同学讨论家里要贷款买房子的事,同学们有的说贷款买房子不上算,要付利息;有的说贷款买房很好,自己家的房子就是父母贷款买的。
2、成立研究小组
根据丁正炎同学家要贷款买房的事确立研究课题。组织学生讨论,并围绕贷款买房拟订课题,结果学生拟订出了许多课题。如:购房与贷款,贷款与利息,购房贷款与工资处理,购房贷款的利弊等12个课题。不论学生所订的课题成熟与否,作为小学生的研究题目,只要能表达完整的意思,又能引起学生们的研究兴趣就可以了。然后让学生自主地参与到喜欢的课题组中,并选出组长。
三、学习过程
1、制定研究计划
小学生的研究计划普遍十分简单,根据老师的介绍,把计划划分为两部分,即资料查询与问卷调查。以“购房贷款决策”课题组为例,参加的学生分别是田园,李娇,王红亮,于昊。他们制定了资料查询计划,其中两人负责到建设银行金坛分理处进行调查,另外两人负责向父母所在银行的工作人员请教购房贷款方面的问题。
2、设计问卷调查表
组织各课题组围绕自己的课题编制问卷调查表。以“购房贷款决策”课题组为例,学生在老师的帮助下设计了如下问卷:
(1)自己所在小区市民贷款买房的情况 A、贷款 B、没有贷款 C、部分贷款
(2)市民不贷款买房的原因 A、利息太高 B、有能力购买
C、可以向亲朋好友借到钱
(3)贷款买房的方式 A、全部贷款 B、部分贷款
C、先贷款,有了周转资金再一次性交清
(4)还息的情况 A、扣工资
B、自己做生意付息 C、一次性付清
(5)市民对贷款买房的态度 A、肯定的态度 B、否定的态度 C、中立
(6)银行对贷款买房的承诺 A、能够兑现 B、基本兑现 C、不能兑现
从学生问卷设计来看,如果没有老师的帮助,问卷设计就比较零乱,条理性不够。然而学生们的积极性都很高。
3、实施调查,整理信息
以“购房贷款决策”课题组为例,4位学生利用在校时间,在本校一至六年级中各选一个班做了问卷调查,收回问卷210份,利用统计学知识,计算出各类学生家庭占该项目总人数的百分比。例如:
4、形成建议,组织报告会
各课题组根据各组的调查以及所查阅的有关知识,形成集体意见,写出简短的研究报告。班级举行一次报告会,邀请部分家长和部分老师参加,最后将各课题组的研究报告加上各成员的心得装订成册,以小册子的形式向家长分发。
5、二次调查,跟踪访问
对在第一次调查中反对贷款购房的家庭进行跟踪访问,收集数据,了解到有几个家庭在本次调查活动后改变了主意。反思:
本次研究性学习活动历时2个星期,共进行2次集中活动,学生利用大部分的课余时间进行研究。本次活动的意义主要有如下几个方面:
(1)丰富了学生的数学学习生活,把枯燥的数学知识用于说明身边的问题。有些家长是看到学生统计的数据才开始思考贷款买房这个问题的。
(2)锻炼了学生对问题思考的持久力。小学生的思维普遍比较短暂,不善于持久性思考。通过这一科研活动,使学生在思维的持久性上有了很大发展。
(3)培养了学生用事实说话,用数据说明问题的科学精神,使其体会到了在合作中从事科学研究的魅力。
(4)改变了一些学生家长对贷款购房持否定态度的想法,有利于学生养成用课堂上学到的数学知识解决实际问题的习惯。
课后反思:笔者在实践中体会到,要较好地辅导学生开展研究性学习,有两个前提十分重要:首先是教师本人十分重视学生的研究性学习,有毅力,有耐心。其次是获得家长的支持十分重要,因为研究性学习是属于需要花费大量时间和拓展学习资源的一项工作,没有家长的支持,研究性学习的质量就不容易得到保证。研究性学习给学生带来的影响是全方位的,是综合性很强的一种学习活动,对学生的社会交往与学习能力提出挑战并富有吸引力。因此,非常值得我们教师去研究,去探索。
课题七:探究甲型H1N1流感
活动目标:
1.知识与技能:使学生了解甲型H1N1型流感等传染病的有关知识,提高学生自我保护的意识和应对各种传染病的能力。
2.情感态度价值观:让学生体验合作学习、网络探究的快乐;了解甲型H1N1流感的相关知识,增强学生自我保护的意识和应对各种传染病的能力,使学生对甲型H1N1流感形成正确的看法。
第一课时
㈠前期准备阶段。
使学生产生兴趣,经过议论提出问题,利用相关的网络资源或调查走访等方式解决问题,了解甲型H1N1流感,完成初步的探究报告。㈡明确目标,收集整理资料。
通过初步的调查了解,学生对甲型H1N1流感有了一个整体的认识,然后自由结合,小组商议选择本组探究的主题,在小组长的带领下进行自主学习、合作学习、查询资料、调查研究,收集有关信息。㈢调查了解他人对甲型H1N1流感的看法。
通过网上阅读相关文章、走访询问等形式了解人们对于甲型H1N1流感的看法。㈣分工合作,提交作业。
根据所收集到的资料,小组成员共同整理,以研究报告或主题电子作品等形式分工完成。
㈤合作交流,准备汇报。
小组内合作学习,进行小组内交流,进一步加工、整理、整合材料,开成小组交流文稿。确定发言人。
㈥交流总结,完成研究报告。
第二课时
1.成立活动小组
同学们经过讨论,将实践活动分四个小组进行。同学们按照自己的兴趣自由组合,选出小组长,确定组员。2.指导各小组制定活动计划。
由小组长负责,根据本小组的活动重点,讨论本小组的活动计划。3.指导各小组进行人员分工。4.确定研究课题。5.确定调查方法。
6.形成初步的手稿资料。
第三课时
(一)成果展示搜集的资料。预设学生的展示内容: 1.什么是甲型H1N1流感? 2.传染源是什么? 3.通过什么途径传播? 4.哪些人群易感? 5.临床表现有哪些?
(二)防护与拓展:甲型H1N1型流感的预防措施。
(三)思考与实践:如何保护自己远离它们呢? 1.分析汇总各种资料。2.形成书面报告。
第四课时 结题
一、活动成果与评价
1.各组汇报研究性学习报告。2.班级评价。小组评价。教师评价:今天,我们各个小组都展示了自己的探究成果,大家都非常积极、热情。通过这次活动,我们增进了对甲型H1N1流感的了解。教学反思:
综合实践活动是一门综合性较强的学科,它强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学生与社会的密切联系,培养学生的社会责任感,它强调学生学习的自立性,让学生在丰富多彩的活动中体验学习的乐趣,在实践中锻炼各方面的能力,综合实践活动的内容相当丰富,其活动空间不仅仅局限了教室,我们可以将学生带出教室,带出校园,走向社会,在这次活动中,我看到了孩子们的团队合作精神和高涨的学习热情。
课题八:探究传统节日 活动目标:
1、知识与技能:学习有关中国传统节日的知识,了解各个中国传统节日的简介、由来或传说、节日习俗、古今诗词等,涉及与主题探究活动相关的学科知识,如历史、政治、经济、文化等领域的内容。
2、情感态度价值观:让学生体验合作学习、网络探究的快乐;了解中国传统节日的相关知识,增强学生民族自豪感,培养美好的道德品质和高尚的思想情操,从传统文化中汲取营养,使学生获得“真、善、美”形象体验,使学生对中国传统节日形成正确的看法。
第一课时
㈠前期准备阶段。
根据生活的节日活动,引出中国传统节日的由来或传说,使学生产生兴趣,经过议论提出问题,利用相关的网络资源或调查走访等方式解决问题,了解中国传统节日,了解其丰富的文化。完成初步的探究报告。㈡明确目标,收集整理资料。
通过初步的调查了解,学生对中国传统节日有了一个整体的认识,然后自由结,小组商议选择本组探究的主题,在小组长的带领下进行自主学习、合作学习、查询资料、调查研究,收集有关信息。㈢调查了解他人对中国传统节日的看法。
通过网上阅读文章、走访询问等形式了解人们对于传统节日的看法。㈣分工合作,提交作业。
根据所收集到的资料,小组成员共同整理,分工完成Word、PowerPoint等形式研究报告或主题电子作品。㈤合作交流,准备汇报。
小组内合作学习,进行小组内交流,进一步加工、整理、整合材料,开成小组交流文稿。确定发言人。
㈥交流总结,完成研究报告。
第二课时
1、成立活动小组 同学们经过讨论,将实践活动分四个小组进行。同学们按照自己的兴趣自由组合,选出小组长,确定组员。
2、指导各小组制定活动计划。
由小组长负责,根据本小组的活动重点,讨论本小组的活动计划。结果如下: 一组同学调查传统节日的名称、日期及有关传说。
二组同学调查传统节日里有何风俗,寄托着家乡父老怎样的期盼。三组同学搜集关于传统节日的诗词。
第三课时
成果展示
师:我国的传统文化博大精深, 传统节日更是丰富多彩.一组同学对此做了调查,欢迎他们展示。
生: 我们的传统节日有春节、元宵节、中秋节:、清明节、端午节和重阳节。师: 关于传统节日的传说有哪些呢?
生:我知道了关于端午节来历的传说(故事略)生: 我知道了关于元宵节名称的传说(故事略)生: 我还知道一个了关于元宵节的传说(故事略)师: 在这些传统节日里又有何风俗呢? 生: 元宵节里要吃元宵、赏花灯、猜灯谜。生: 清明节里要扫墓祭祖。
生: 春节里风俗最多,有合家团聚、走亲戚… … 师: 这些风俗里又寄托着家乡父老怎样的期盼呢? 生: 吃元宵、吃月饼寄托着合家团聚、和和美美之意。生:挂香包、抹雄黄寄托着人们祈求平安、健康长寿之意。师:关于传统节日的诗词又有哪些呢?.生:有杜牧的《清明》(略)生:王安石的《元日》(略)
第四课时 结题
一、活动成果与评价
今天,我们各个小组都展示了自己的探究成果,大家都非常积极、热情。通过这次活动,我们增进了对传统节日及风俗民情的了解。可以说是收获颇丰。教学反思:
综合实践活动是一门综合性较强的学科,它强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学生与社会的密切联系,培养学生的社会责任感,它强调学生学习的自立性,让学生在丰富多彩的活动中体验学习的乐趣,在实践中锻炼各方面的能力,综合实践活动的内容相当丰富,其活动空间不仅仅局限了教室,我们可以将学生带出教室,带出校园,走向社会,在这次活动中,我看到了孩子们的团队合作精神和高涨的学习热情, 通过这次活动, 也增强学生热爱家乡、热爱祖国、热爱传统文化的意识。
课题九:噪音的污染与防治
教学目标:了解噪音对人体的危害,了解控制,减少噪音的措施。教学重点:了解噪音的危害和减弱噪音的途径,提高环保意识
教学难点:了解生产生活中控制噪音的方法,培养学生遵守社会公德的良好习惯。教学过程: 导入
教师提问引入:作为学生,我们经常有这样的感受,当课堂纪律很好时,我们会对老师所讲的知识的理解和记忆都较为好,如果这课由于某种原因而导致课堂纪律较乱时,这节课的所讲效果也特别差,好像对老师讲过的知识没有什么印象,这是为什么?
学生讨论(四人一小组进行讨论)
教师总结:安静的环境容易使人注意力集中,吵闹的环境(噪音)分散人的注意力
新课教学
提问:同学们知道什么是噪音吗? 学生活动:二人一组,四人一组进行讨论,拿出所查资料。
明确:噪音即噪声,通常指那些噪杂、刺耳的声音。从环境保护的角度看,凡是影响人们正常学习、工作和休息的声音,凡是人们在某些场合“不需要的声音”都属于噪音。
提问:我们通过讨论,知道了什么是噪音,那么噪音有什么特点?和其他污染有什么不同?
学生活动:讨论、辩论,看有关资料,弄清以下二个方面:
噪音和其他污染不一样,与人的主观愿望有关,与人的生活状态有关,与人的主观评价有关。同样一种声音,各人的感觉不一样,同一种声音在不同时刻的感觉也不一样。
噪声也不像我们前面所了解的各种污染,它是局部的、暂时的,在空气中传播不会产生有害物质。噪声不像大气污染、水污染等那样,可以扩散到很远的地方,噪声停止了,危害和影响也就消除了。提问:你们知道噪声的来源有哪些吗? 学生活动:讨论后学生明确 交通噪音:汽车、火车、飞机
生产噪音:工厂和建筑工地的噪声影响,在夜晚,尤其令人厌烦。
生活噪音:为了招揽顾客,在店堂前大声播放音乐,家庭娱乐时电视机、音响的声音过大,吆喝声、吵闹声,甚至家庭厨房中的排油烟机的轰鸣声,这些声音包围着我们,形成了一首不和谐的“生活交响曲” 提问:噪音的强弱我们如何区分呢? 学生活动:看课本
提问:噪音的强弱可分四级,哪四级? 学生回答后填好课本表格
你们知道噪音对人体有哪些危害吗? 学生活动:学生各自谈自己的看法。
教师归纳:世界卫生组织研究表明,室内的噪音或声响达到或超过30分贝时,就会使人无法安心工作,不能集中精力思考,难以入睡。噪音对人的生理和心理都会产生不良的影响。不但影响人的听力,而且会诱发高血压、心脏病,分散人的注意力,甚至导致记忆力衰退。
提问:我们如何控制和防治这种污染,大家通过调查和查资料。现在谈你们有什么好的办法?
学生活动:提出预防和控制污染的措施(各抒己见)
教师归纳:在学生各抒己见的基础进行小结,再请同学看一下课本上减少噪音的小窍门的有关知识。
保护城市绿化带以阻隔噪音的传播
戴护耳器如耳塞、耳罩、头盔可以减弱噪音 调低音响音量,控制噪音声源 改善临街建筑窗户的隔音效果
课堂小结:我们在这堂课堂了解什么是噪音,噪音的特点,噪音的来源,认识了噪音的危害,了解了控制和防治噪音的方法,从今以后,我们要关注我们身边的噪音,形成防噪控噪的意识,从我做起,从小事做起,和身边的人一起养成良好的习惯,为他人,为自己创造一个安静和谐的学习、工作和生活的环境,逐步形成环保意识。
课题十:制作视力表
教学目标
知识目标:探究视力表中蕴含的知识,体会视力表的制作原理。
技能目标:培养学生在理论指导下实际动手制作的能力
情感目标:体验从不同的角度观察、分析现实生活中的某些现象。重点难点:视力表的原理
教学准备:多媒体教室
准备项目
1、课前先分好组
2、硬纸板(黑白)、剪刀、直尺、细绳等材料和制作工具
第一课时:认识视力表,了解视力表的原理 教学过程
师说:下面我们先来看一个有趣的,(播发有关于眼睛的动漫。)
师说:大家看了“超级阿近”这个之后除了感到滑稽之外还想到些什么?比如眼睛近视给你的日常生活带来了哪些不便?
那到底什么样的情况下才说一个人的眼睛是近视的呢?那近视有什么样的标准?有的话,那又用什么东西去测试、衡量我们的视力呢? 有利用形对数视力表作为测试工具的 也有利用形作为测试工具的。
动物世界也有它们自己的专门视力的测试工具,比如狗狗的…… 幻灯片、形标准对数视力表的发明(来源)。师说:是谁发明了标准对数视力表? 幻灯片、视力测定的依据
师说:我们每年都有体检,当中有很重要的一项就是眼睛视力的评定,同学们去测试视力的时候,工作人员是怎么确定你的视力的? 幻灯片、蕴涵的知识
一、我们先来看看一个“E”里有蕴涵些什么? 让学生去测量,发现。
二、那不同视力的之间又是什么关系呢? 我们先来可那一个
(学生在看了之后会回答相似)
那我们要找出证据来,看是不是真的相似。度量、添表
幻灯片、让学生起来回答之间的的数据,一边展示以做好的数据,让学生自己校对一下。
先提问学生数据时间的关系。懂与不懂都进行讲解。然后讲解数据的运算等。真正得出各个是相似的。幻灯片、思考、讨论。
刚才我们研究的是米为基准测视距离的形视力表 那么问:
一、米为基准测视距离的形视力表要怎么设计?
二、米的又该怎么设计呢?米的形制作原理先提问学生 再具体讲解(使用黑板)观看flash
让学生自主探究视力表的原理。
学生实际操作—测量E的边和开口的宽。学生去度量视力在0.1—0.8之间的E的数据。讲解视力表的测定依据有哪些。
第二课时:根据步骤制作视力表
一、出示制作视力表的步骤: 制作视力表步骤
1、剪下数学课本后面的附录那两页,把“E”一个一个剪下来。
2、根据提供给同学们的标准视力表,大家自己去度量出“行与行间距”、“行内E间距”,在白纸上画好,再把 E一一 粘贴到白纸底板上。
3、另外为了视力表的整体给人感觉不要太过于单调,同学们可以添加一些说明等。
4、作品背面要注明组别、组员姓名及学号等,以便老师打分。
二、根据步骤制作视力表 分组制作,师巡回指导
三、各组展示成果
四、师总结
第四篇:六年级研究性学习总结
《数字编码》研究性学习总结
本学期的教学工作已经将近结束,回头来看一下所指导的研究性学习“数字编码”,很有必要对研究性学习过程作一个回顾和反思,理一理指导思路、研究策略,找一找存在的问题,为下学期的研究性学习教学打好基础。
一、做好充分的准备工作
研究性学习与常规教学有着许多根本性差异:首先,常规教学是以大纲为依据,以教材内容为主要学习对象,教学活动均受大纲和教材的制约,其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的;注重知识及信息的积累,讲究知识体系和学习的系统性,其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引,根据课题中出现的种种问题汲取相关知识,注重知识的实用性(而不注重其系统性);注重学会如何获取知识,如何收集信息。其次,常规教学活动中学生相对被动,其教学模式多为教师示范在前,讲解在先,学生模仿、识记随后,考试划学习直接的主要的压力或动力,教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强,由于课题是学生自选的,面对研究过程中出现的各种问题,学生能够根据问题情景惧相关信息,寻耱解决总是的知识。
研究性学习强调学生独立自主的学习,但不是孤立地、自我封闭地学习相反,它需要良好交流研讨的氛围,来扩大学生的信息量,提高学生处理信息的能力,以及口头表达能力、逻辑思辨能力等。它还需要一种良好的的竞争环境,来激发学生的进取意识,提高研究性学习效率,培养学生积极迎接挑战的一种心态。因此,开展研究性学习活动时,还应注意做好组织工作,创造良好的氛围。以3—4人为一组,即便于小组织讨论交流,又能确保分工合作的效率(人太多,个人的发言机会、工作量就减少,且易于出现滥竽现象;人太少,信息交流量太少,不能形成研讨氛围)
此外,在指导研究性学习过程中,往往存在着许多无法预见的问题,如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料;无法预料其他会对他们提出什么问题;更无法预知他们会作何答辩。这就要求指导老师除预先熟悉该组研究课题以外,能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导研究性学习的一项重要的基本功,它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境,都能积极引导学生运用所学的知识对各种信息、问题进行分析、比较、衡量;引导他们不断研究课题,并把每一组课题研究中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。从这个角度看,衡量研究性学习的指导是否成功,一个重要标准在于,通过教师的指导,学生是否时时都有了更深入的研究目标。
二、认真组织活动过程
研究性学习强调的就是通过学生的自主学习,合作探究,运用各种方式如:查阅资料、动手实验、走访、问卷调查、网上查询等方式来对问题进行分析研究,培养学生发现问题,解决问题的能力,这对学生的全面发展起着非常重要的作用。因此,学校积极创造条件放手让学生开展研究性学习活动。具体实施过程如下:
1、课题的选择
由班主任组织学生选择活动内容,为了便于管理,活动小组在本班同学间组合。
2、学生利用课外时间及周末、假期以小组为单位进行研究,学校每学期安排两次活动。
3、组织中期评价。指导教师汇报前一阶段的活动进展情况,并研讨下一步的研究计划。
4、各小组将搜集获取的资料进行归纳整理、总结提炼,形成研究成果,参加展示。
三、获得的体会
在这一过程中,教师投入了大量的精力、热情、智慧,这是教师付出的过程,也是教师接受挑战的过程,也是课改的新环境下成长的过程。当然在这一过程中,我们也感受到教师受专业、兴趣、年龄、精力等的局限,有时的辅导感到心有余而力不足,需要在专业成长的过程中不断加强学习,丰富自己,充实自己”。我能感受到研究性学习活动给老师带来的压力和改变,老师的角色已不单是知识的传授者,而应该成为指导者、合作者和辅助者。
学生在研究性学习活动的过程中也收获了很多,他们遇到困难相互支持,相互鼓励,保证了能坚强的走下去。在做数据统计时,我们在没有任何高科技的帮助下,认真细致工作,没有一个人叫苦叫累,研究性学习活动给学生带来了改变,而这些改变对他们今后的成长和发展将意义深远。
四、存在的问题与反思
由于经验不足,从开始到活动都出现了一些问题,现总结如下:
1、自身知识不够扎实,对学生的培训不够。由于经验不足,指导起学生来就比较盲目,没有清晰的思路,造成学生无所适从,研究工作进展不顺利。同时学生对研究性学习的认识也不到位,有的学生甚至把研究性学习活动当成了一种外出游玩的机会,使活动陷入了误区。
2、活动过程中,有的学生不能及时记录自己的研究内容,造成第一手资料的丢失;有的学生对研究性学习的认识还不够,积极性不是很高。
3、社会上的有关部门和人员对研究性学习的关心和帮助不够,学生得到的支持不够。
总之,虽然我们在实施过程中遇到了很多的困难,但我们也收获了许多。我想,在我们师生的共同努力下,我们一定能做得更好!收获更多!
西大街小学六年级数学备课组
2015-6-29
第五篇:六年级研究性学习教学计划
六年级研究性学习教学计划
教学目标:
1、把教材内容按其原貌活化于课堂内外,围绕教材但不限于教材,形成不同层次、不同性质、不同形式的活动,让师生共同投入,彼此协商、互相交流,发挥学生的创造性,帮助学生逐步掌握英语这个交际工具。
2、让学生在主动参与中培养独立自主、主动求索、勇于面对困难甚至挫折的精神和能力。
3、引导学生通过自主探究、实践、归纳等灵活地、创造性地解决一些实际问题,使所学的知识应用于实际,进行“再实践——再认识”活动。
4、巩固和扩展所学知识,开阔学生的视野,激发学生进一步探究的兴趣和欲望。
5、培养学生的创造性思维品质,培养探索真理的习惯,培养独立的人格。
6、培养学生的现代信息文化素养:可以进行有效、高效的信息利用;可以对信息进行关键性评价;可以准确地运用各种信息,并进行创造性的运用。;学会利用网络收集、分析和利用信息解决问题的能力。
教学内容:
1、日常生活的安排:包括在学校与家庭中某日活动的安排,涉及到的词汇有场所、日常活动、时间等。由此拓展到学生周末与假期活动的计划与安排,引导学生就此展开话题谈论自己的日常生活。
2、学生个人信息的表达与描述:包括学生谈论自己的体貌个性特征、爱好、生日、家庭、朋友等。涉及的话题较为广泛,但可引导学生重点谈论自己感兴趣的方面。
3、月份与季节的相关知识:让学生明白一年四季的特征与活动、十二个月份的名称与顺序。然后可以拓展到谈论自己喜欢的季节与月份以及喜欢的原因。教师可以适当补充中外常见节日的相关知识。
教学措施:
1、教师要把学生置于学习的主体地位,创设能引导学生主动参与的教学情境,激发学生的学习积极性,重新调整自己的角色,尊重学生的想法,与学生平等合作,为学生创设宽松、自由的活动空间。
2、在英语课堂教学中,可以以教材内容为基点,以开放性、综合性问题为线索,以问题探究的形式引导学生进行研究性学习。在课堂教学中,要引导学生对学习内容善于思考,发现问题要大胆质疑,勇于创新。
3、教师可指导学生学会多渠道地获取信息,并运用所学知识对信息进行分析判断,概括提炼观点,形成自己的结论。
4、教师在学习的组织和指导中,应渗透启发性、激励性理念。教师对学生的研习活动应多肯定、赞赏、鼓励,消除他们的种种顾虑,使他们大胆质疑,敢于创新。要尊重学生的研习成果,不要随意否定和贬损学生的观点和结论,刺伤学生的自尊心。
5、精心设计任务型活动,布置开放性的作业。
附:教学内容与进度安排:
周次教学内容课时
1---3动画对小学生的影响34---6我们身边的垃圾3
7---9小学生的饮食与营养情况调查310--12小学生消费现状调查3
13---15我们与膨化食品316--18感受“数字化”的存在4
包利
2014年9月