中学语文课改教学工作总结（5篇）

第一篇：中学语文课改教学工作总结

践行新理念

凝成大智慧 ——中学语文课改教学工作总结

遵化二中

姚金凤

社会发展日新月异,教育形势也在发生着天翻地覆的变化,而新课程改革也正体现了这一时代要求,顺应了时代潮流,这就对我们广大教育工作者提出了新的要求,必须与时俱进,更新自己的教育观念。通过一年来的新课改教学的体验,本人有以下几点不成熟的感受, 现将课改情况作个简单总结，与大家切磋。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我们根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。在这一学年的课改工作中，我们力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，积极把课改精神贯彻于课堂教学，既积累了一些经验，也发现了一些问题。

一、课改开展情况

（一）、认真学习新课标，切实转变旧观念

深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

（二）、推行五步教学法，打造高效语文课堂 在新课程改革的背景下，我践行了课改新理念——遵化二中主动教育模式，在语文教学领域进行了大胆的改革，积极贯彻进行了具有二中特色的“五步”教学法，即自主学习、合作探究、精讲释疑、当堂检测、作业布臵，更新了教学理念，提升了教学水平，获得了许多切身感受。

整个学期的教学工作，我是这样开展的：首先，我按照课改精神精心拟定了教学计划，建立了以四人为一个小组的学习活动单位，以累计量化学分的评价手段；接着，又以三个模块（九年级古诗文、阅读和写作）的教学为中心，注重了“知识与技能”的积累和训练；同时，还组织了与模块教学活动“认识自我”和“体验情感”（相对应的“推荐自我”、“介绍同桌”等演讲朗读比赛，注重学习的“过程与方法”；另外，我还编辑了一年来的学生优秀作文，注重了学生“感情态度与价值观”的培养。通过一个学期的教学，我们不但较好地完成了教学任务，而且极大地调动了学生语文学习的积极性，改变学生对语文课的看法，不少同学在学习小结中真诚地表示：进入初三以后，以前不喜欢的语文课成了他们最开心的课了。能取得这样的教学效果，我以为得益自己在教学工作比较自觉地践行课改的新理念，注重培养学生的真感情。

（三）、整体把握教科书，找准教学落脚点

我们还从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

（四）、大力改进课堂教学，实施小组合作教学 在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；实施小组合作教学，培养学生团结协作意识；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

（六）、加强教研组活动，提高整体教学水平。加强集体备课，优化课堂教学。在认真备好集体备课的基础上，积极开发课程资源，认真制作每一课的课件，发挥多媒体教学技术的在提高语文课堂效益中的作用。（七)、开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。增加学生语文实践的机会，创建课堂与生活的“超级链接”，让学生充分感受到生活中处处有语文。

1、利用国庆长假要求学生阅读课外读物、写好读书笔记。

2、利用寒假，要求学生外出感受自然；观察春节；与自然中的花鸟鱼虫、山川草木进行“心灵的对话”，理解自然的生命，体悟自然的灵性。

3、围绕综合性练习主题，开展多种语文实践活动。搜集校园流行语、网络语言、校园公益广告、优秀广告词、优秀的店名、对联、街头巷尾报刊上墙壁上板报上的错别字。这些语文实践活动，沟通了课堂内外，让学生充分认识到生活中处处有语文。

4、开展了“遵化二中读书节”活动，同学们不仅提高阅读兴趣，而且锻炼了自己的胆量，培养了自己的自信心，提高了自己的口头表达能力和提出问题的能力。

5、加强文学指导。在学校运动会上，让小记者撰写现场新闻稿件。

6、结合“神舟十号”载人飞船成功发射和“蛟龙”号潜艇入海的这两件令中华儿女自豪欣喜的大事，要求学生收集相关的资料，为开展“探索月球奥秘”的活动奠定基础，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣，提高学生搜集筛选信息的能力。

7、结合教师节让学生收集歌颂教师的诗歌、散文；结合中秋节，我让学生观察中秋的月亮，自行收集关于月亮的诗、词、文，传说、寓言、歌曲、图片等；向家长朗诵教科书上关于月亮的诗、词，讲述月亮传说、中秋赏月的来历等。

9、建立师生交往、共同发展的互动过程，充分发挥小组合作学习的作用，激发学生学习的兴趣、动机，让学生学得更积极主动，成为学习的主人。

10、建立学生语文学习的电子档案。教师将学生每次作文、单元检测成绩、搜集资料情况、向教师提供教学资源情况都给予登记，为下一步语文课程学习评价奠定基础。

二、体会

新课程改革的成功实施，关键在于教师教学观念的更新，建立一种充满宽松、和谐、平等、开放、自由、民主的课堂教学氛围，重构新型师生关系，让学生在课堂教学中自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。变过去以教师为主的“一言堂”为学生积极参与的“多言堂”，实现教师主导型课堂向学生自主学习型课堂转变。

课改的成功实施，取得真正的实效，源于教师的敬业和技艺。上好一堂课不容易，上一堂好课且让学生真正掌握技能，乐学语文更不容易。课改对教师的要求越来越高，不仅需要教师增强竞争意识、创新意识，勤奋学习、勤于思考，更新教育观念，用先进的教育教学理念武装自己，扎实教学基本功，不断学习新知识、接受新事物、涉足新领域、提高新能力，具备健康的心理素质，而且要求教师更准确地理解把握教材，更深入地了解学生，具有更深厚的知识底蕴和更高超的课堂教学机智。需要教师花费大量的时间和精力去收集相关的资料，认真备课，克服教学中的随意性和盲目性，增强教学的针对性，这样上起课来，才能得心应手、游刃有余。

建立师生交往、共同发展的互动过程是实现教师主导型课堂向学生自主学习型课堂转变的前提。教师要让学生改变原有的单纯接受式的学习方式，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的自我建构过程。开展丰富多采的语文实践活动，创建课堂与生活的“超级链接”是初中语文课改的重要途径。教师要组织好学生开展丰富多彩、有情有趣、积极健康的语文活动，让学生多动口、多动手。要通过活动为学生提供写作素材，鼓励学生写自己的生活经历、体验、思考和想像等。

教师要尊重、珍视学生在语文学习中的独特的感受、体验和理解。对一些主观题，只要学生言之有理，就可以视为正确，不能按照教材或自己预设的框架来进行教学，加以规范、统一。要鼓励学生的富有创造性的见地，不能回避学生提出的自己不能回答的问题。要相信，学习的过程实际是师生共同成长的过程。

三、存在的问题

（一）、认识问题。课程改革是一件关系到全社会的大事，我们必须从实施科教兴国战略的高度，从提高民族素质增强综合国力的高度，来认识推进基础教育课程改革，可是我们的许多老师，还没有真正认识到课程改革的重要性，还没有把课程改革工作放在学校工作的第一位。

（二）、责任问题。课程改革是历史赋予我们的责任。我们应该为能够加入到课程改革的行列中感到自豪和骄傲。我们要肩负起历史赋予我们的使命。可是我们的一些老师，没有很好地担负起这个责任来，都存在着一种等、靠、要的思想，等教育局的文件精神，靠几个骨干教师，几堂公开课支撑门面，要这样那样现成的经验做法，对课程改革缺乏责任感，没有主动性。

（三）、强调师生对话，但一些老师把对话片面的理解为问答，“对话”应该有丰富的内涵，强调要激励学生，结果，激励成了为夸奖而夸奖。学生体会不到教师夸奖他的价值，激不起兴奋。强调自主学习，结果自主学习变成了自流学习，教师对学生放任自流，撒手不管。强调学生参与教学活动，结果没有把学生的活动过程变成一种体验，表面上轰轰烈烈，实际上是搞形式主义、打花拳绣腿。强调合作学习，结果合作是有形式无实质，相当一部分学生不能“动”起来，而有的是与课堂无关的“动”。强调探究，结果是把简单式变复杂式，把探究神秘化。

（四）、教师的顾虑很多。如何考核评价教师一直是制约教师大胆改革的问题。课改提出“不把考试成绩作为评价学生的唯一标准”，但能否不把考试成绩作为学生升入重高的标准？这是争取家长的支持课改的关键因素。

四、建议

（一）、要进一步提高对课改重要性的认识。教育教师要怀着强烈的使命感、责任感和紧迫感，积极地高度负责地参与并做好基础教育课程改革的各项工作。

（二）、要扎实地搞好课改培训。

要坚持“先培训，后上岗”的原则，将新一轮基础教育课程改革的有关内容纳入中小学教师继续教育的核心内容。在培训中，我们要强调针对性、突出生成性、注重整体性、重视过程性、体现操作性和反馈性。我们要在继续做好第一期实验老师培训的同时，认真做好新的年级的实验老师的培训工作。要从长远考虑，根据学校的自身实际，安排好老师课改培训。

（三）、要深入课改教学研究，提高校本教研质量。要把解决课堂教学的实际问题作为教研的立足点，把促进教师理论与实践的结合，作为教研的着眼点，把教学方法的不断改进，作为教研的切入点，把提倡教师改革创新出精品，作为教研工作的生长点。教师既是教育研究者，又是教学实践者，要引导教师在研究的实践中不断提高自身的素质，又不断地提高教学质量。要强化重点课改课题的研究，重视课题研究的实效性，使课题研究真正为课改服务。

（四）、要切实改善办学条件。

要提高学校现有教学资源、教学设备的利用率，开放学校现有的学习场所、活动场所，积极利用好资金，添臵与新课程相配套的设备。

（五）、要认真完善课改评价机制。

随着新课程改革工作的逐步展开，评价问题越来越突出地摆在了我们的面前。特别是在评价的全面性，发展性方面，缺乏可借鉴、可操作的范式。需要我们不断探索，不断实践，不断完善。

成功的花朵绝不是一朝一夕的汗水能催开，它需要我们一直用辛勤的汗水来浇灌。我们相信，在学校领导的高度重视和正确领导下，只要我们在教学中还原语文本色，注重积累、面向生活、紧跟时代，坚持小组合作教学，畅行主动教育模式，打造高效课堂，只要我们在紧张的复习备考中科学规划、精诚团结、勤奋务实、谦虚好学，就一定能够将语文学科打造成我校乃至我市的优势学科。

第二篇：浅谈中学语文课改心得

浅谈中学语文课改心得

新课程的实施，是广大一线教师长期的追求。纵观我们语文改革的历程，钱梦龙、魏书生、于漪、张孝纯、蔡澄清等老先生们的教改实践，为中学语文新课程的实施打下了坚实的基础。而且他们的追求，他们所坚持的教学改革方向与现在倡导的新课程理念是一致的。就我们语文教师的语文教学而言，我们应该沿着他们的追求和他们倡导的教改方向，不断地走下去。

新课程不是对传统方法的批判和否定，或者说不是为了批判和否定传统，而是为了充分地运用优秀的传统教学方法和理念。不要以为新课程是脱离传统土壤的天外来客。新课程的新，是继承了我国优秀的教育传统，吸纳了现代教育理念和教学经验，熔入了我国二十几年来的教改成果，反映了广大语文教师的呼声与要求、理想与愿望。它新就新在对已有的教育教学理念和教育教学经验的整合、发展和创新。在实施新课程的今天，我们不要用历史虚无主义的观点来看待我们自己的过去，否定我们所取得的成果。不要妄自菲薄，我们的曾经，我们的拥有，也许正是现在人们的追求。中学语文异步推进教学法，是对前人的教改成果的继承和运用，它用自己的教学过程，向人们展示和诠释了以下教学原则：

（一）面向“全体”

中学语文异步推进教学法既是“保底”教学，即保证学习有困难的学生达到语文教学大纲或课程标准规定的基本要求；又是“提优”教学，即保证优生得到充分的发展。教师给学生设定学习目标时，既要给优生“发展性匹配”，即结合教材内容渗透、穿插、拓展、增加新知识和新方法，让学生感知最新信息，激发其创新意识，培养其创新精神；又要给中差生“适应性匹配”，使中差生不断获得成功，逐步增强信心，形成学习上的良性循环。切实做到“上不封顶，下要保底。”备课包括教材内容的加工，课外信息的利用，学生生活经验的挖掘，启发性问题和讲解内容的设计，教学方法和手段的运用等，都要统筹考虑。备课给各层次学生确定的教学目标，上课时还要机动灵活地落实。每节课要通过对学生的质疑、答疑、讨论或练习等判断学情，了解每个学生新的“惑”和新的“需”，使教学有的放矢。依据层次目标，设计有梯度的问题或训练题，要遵循以下三个前提：

1、掌握学生已有的经验或知识，使设计的问题和训练题与之“衔接”，确保不同层次的学生能我达到各自的学习目标；

2、能引起学习兴趣，激发各层学生朝着自己的目标努力；

3、使学生有认识上的困难，值得思考与研究，但“跳一跳”，要能摘到“桃子”。保证使每个学生在“最近发展区”内全面充分地发展，使全体学生真正做到“好好学习，天天向上”。充分发挥每一个学生学习语文的潜能，争取大面积地提高语文教育质量。

（二）着眼“全面”

一是提高学生的读写听说能力。本教法十分重视学生读的训练。“引读感知”阶段学生需要朗读、默读、读熟；“启读生疑”阶段，教师范读，指导学生读出感情，读出体验和感受；“研读演练”阶段，学生要精读，在运用的过程中读，在读的过程中形成自己的心得体会，观点和看法等，并在“讨论”和“训练”时，说或写出来。组织合作学习小组，通过合作、讨论、互助，排除学生对课文理解、领悟的障碍。在讨论时让学生见仁见智，遇到有价值、有话可说的问题，可引导学生辩论，活跃学生思维，在真实的情境中培养学生的听说能力。辩论双方（或多方）必须要专注地听，听出对方的观点，听出对方的漏洞，还要在听的过程中观颜察色，辨析语气语调等；辩论时，学生必然要快速及时地组织语言表情达意，还要注意语言表达的艺术性等。“运用迁移”阶段的课外语文实践活动，包括校内阅读书报，讲故事，讲演，朗读诗文，与广播稿，学书法等。听故事、写参观访问记、山水游记、写调查报告，写所见所闻所感，与人交际谈话，为家长写一些应用文等，可综合训练读写听说能力。还可以把研究性学习的理念贯彻到具体的语文教学过程之中，把提高学生读写听说能力的要求，变成语文教学的具体环节和学生的具体实践。二是提高学生的质疑和思维能力。提出问题往往比解决问题更重要。“学生学习是一个从未知到已知的过程，这个过程应该是充满好奇、疑问和探索的，思维是从问题开始的，创造力是从发现问题开始的。”其实生疑、质疑、讨论、释疑等是思维过程的具体展示，也是提高思维能力的有效途径。“读书贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。孔夫子说：“疑虑，思之始，学之始”。在“引读”、“启读”、“研读”阶段应该切实地把生疑、质疑、释疑的过程真实而有序地展开。培养学生思维的广阔性、独立性和灵活性。使学生在具体的语文学习实践中，逐步提高观察、发现、判断、推理、概括、想象和创新能力。“重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养”。

（三）突出“主体”

学习是学生通过自主活动对知识意义的建构过程，是个体新旧经验的相互作用，这个建构过程是不可能由他人代替的。皮亚杰认为，对于学生个体学习而言，一切知识起源于认知主体的实践活动，学生的自主活动是他们认知形成和发展的源泉。实践性是语文课程的本质属性，语文教学如果离开学生自已学习实践活动是不可想象的。们所说的“异步推进”是在每个学生原有的认知结构和经验的基础上实现的，学生个体只有自主学习，才能实现真正意义上的“异步推进”。“动态分层”的依据是每个学生在解决问题时所反映的学习效果和所达到的水平，并在解决问题的过程中，对其表现出来的能力进行评估。教师必须为学生创设宽松的环境，设置适当的问题情境，制造学生在认知上的冲突，激发其读写听说的主动性和表现欲，让其充分地展示。在“异步推进教学”的过程中，教师始终是学生学习的组织者，引导者和参与者。让学生自读感知，读而生疑，研读演练，运用迁移。让学生形成“自主、合作、探究”学习方式，充分体现学生学习的主体性。教师的主要任务是创设合适学习的情境，科学地引导，灵活地组织，平等地参与和有效地规范学生的学习活动。培养学生自学能力和良好的学习习惯，使其“学会学习”，“不需要教”，为其终生学习奠定良好的基础，以适应学习化社会的需要。

（四）注重“过程”

长期以来，对教学的评价，往往只重视结果，不看过程，导致教的过程“走过场”；对学习的评价也只注重考试成绩，而忽视学生学习的过程，或只注重记住结果，而忽视亲历亲为的重要性，这是语文教学“少慢差费”的病根所在。“因材施教”已讲了两千多年，“启发式”教学早已写进了语文教学大纲，至今我们也没有很好地落实。这与我们忽视对教学过程的研究、管理和调控不无关系。异步推进教学法的一个重要特点就是立足于过程的“到位”与“优化”。一是引导教师研究自己的教学行为，精心设计自己的教学思路，对语文教学过程实施有效地调控。二是落实教学的具体环节，使过程“到位”，每个环节中还要选择适当的方式和方法，并做到各种方式、方法综合贯通，做到教学流程合理。三是分层启动，教师走进每个学生的生活世界、经验世界和学习过程，因材施教，尤其注意使学习的有困难的学生，在学习的过程中有所收获，品尝到成功的喜悦。四是使教学内容按照学生的认知规律和知识建构的需要，循序展开。五是转变教学评价指向，即由侧重评价教师教的过程和艺术，转变为侧重评价学生的学习过程和方法。

第三篇：语文课改工作总结

语文课改工作总结

周月贞

几年的新课程改革给学校带来了新的活力，给课程带来了新的生机，给学生带来了新的体验，给教师带来了新的启发。

一、可喜的新课改成效

1、课堂发生的变化 ①教师角色的变化

能充分体现学生的主体地位。在教学活动中，教师基本能正确定位好自己的角色：为学生学习活动的组织者、指导者、促进者，让学生走上前台，成为“主角”。目前，多数教师在课堂上能够给足时间让学生去读书，去思考，去讨论问题、去动笔写写。教师并能注意鼓励学生用自己喜欢的方式去学习文本，引导学生自己去感悟文本。不少课上，教师真正能让学生在自主读好文本的基础上提出问题，同时让提出问题的同学自己找“小老师”帮助解决，或组织小组合作交流。这些都充分重视学生主体的做法，收到了较好的教学效果。

②学习方式的变化

教师在课堂上大多能尊重学生的认知规律，尊重学生的个人情感体验，尊重不同层次学生的学习过程。课堂上，老师让学生自由读书，大多数同学读完了，还有个别学生没有读完，老师仍然能够耐心等待他把书读完。尽管这是很小的事，但体现了教师尊重学生，承认差异，学习方式起了明显变化。又如，不少课堂上，出现了学生之间对问题的不同认识和理解，教师允许他们发表自己的见解，课堂气氛十分活跃。孩子们为什么敢于说，敢于大胆发表不同意见，均源于教师创设了一个民主、宽松的学习氛围。这种良好的学习环境，对于学生表现自我、张扬个性是大有裨益的。长此下去，就会使学生在解决问题中获得成功感。如果让每个孩子都成功，他们就会随时都感受到学习的快乐，就会喜欢语文，喜欢读书，喜欢上语文课。更为突出的是：学生的识字能力、阅读能力及兴趣明显地提高了，这就是语文可改的最大成功。

③课堂气氛的变化

课堂气氛始终处于民主、平等、和谐的状态，大多学生能比较主动地参与学习，课堂中学生读读、议议、写写的机会明显多了，学生真正成了课堂的主人。在很多低段的语文课堂上，教师能让学生在充分读书的基础上，戴上精美的头饰，扮演课文中自己喜欢的角色表演，孩子们的兴致很高。中、高年级的课，不少教师能用文本中的语言用讲故事、小组合作学习、当小导游、演课本剧等形式，让学生身临其境，体验人物情感、语言。一方面检验了学生理解的正确性、深刻性，一方面给学生提供了创造、发挥、展示语文才能的机会。所有这些，有助于养成学生爱学、乐学、好学的习惯。

④教学方式的变化

传统的语文教学是教师讲，学生听，教师问，学生答，教师写，学生抄，这种授课方式现已不多见，而看到的是学生自主学习，小组合作交流，课外资源引入课堂，多种媒体辅助教学等。可以说，课堂教学授课方式发生了可喜的变化。课堂上书声琅琅，情意浓浓。朗读和和默读结合，自由读与指名读结合，朗读与背诵结合，读与想象结合，读与写结合，均能很好的体现。特别应该指出的是，普遍可见，学生能在充分读书的基础上，带着个人的情感体验去读书，去感悟，去理解。这正是语文新理念所追求的重要目标之一。

2、教学评价的变化

根据新课标精神，改革传统评价内容、方法、形式等单一性的评价体系，建立新的多元评价体系，发挥评价促进学生发展、提高教师和改进教学实践的功能。评价内容从单一走向多样，评价方式从读写走向全面，评价主体从独断走向民主，评价时间从结果走向全程。

二、存在的问题

1、传统教学中陈旧的教学观念依然或多或少还影响着相当部分教师，尤其是绝大多数中老年教师，教学观念还比较落后，难以适应新的课程改革，“穿新鞋走老路”的现象还比较严重，及教师教学水平的差异很不平衡，严重制约课程改革。

2、日常教学设备、现代化教育技术设备对绝大多数农村小学难以配备，给课改工作的全面开展带来困难。许多配套的课件、教具、学具、挂图、练习、音像资料难以接轨，为此，实验教师在这方面付出时间、精力太多，大大增加了教师的工作量和负担，制约课改工作的顺利开展与推进。

3、教材忽视了学生基础的培养，老师们有点担忧，课堂热热闹闹，实际效果如何不得而知。

4、综合实践课难上。综合实践活动课要走出去，老师们担心安全问题，缺少实践的基地，四个板块，也很难整合，所以老师们感到难上。

5、家长的观念未完全转变，一部分家长还是坚持原来的教育观念，认为学生看课外书和搞社会实践调查是浪费时间。

第四篇：语文课改工作总结

语文课改工作总结

（2010——2011学第二学期）

光阴似箭，任时光飞逝，我辛勤工作，蓦回首，一学期的教学又告结束。回顾一学期的语文教学工作，我感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。谨记于下，权作经验教训的总结。

一、狠抓基础知识和基本技能

由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字，“规”字右边本该“见”而非“贝”字，这类似的问题我进行了大力更正。又如，对修辞手法的判断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。

二、灵活机动处理教学方法

根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中往往根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性。要使学生始终保持一种旺盛的学习劲头，教师也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念，真正做到与时俱进。在教学中，我时而以读代讲，自主感悟；时而鼓励学生各抒已见，尽情发表自己的看法；时而采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。

三、做好学习方法的指导

俗话说： “磨刀不误砍柴功。”最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考。这是很关键的，我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。

四、做好扶优转差工作

学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩差的学生又常常“吃不了”。这就给我们教学提出了一个难题，必须保证优生够吃，差生能吃。不然，都会有意见的。我常常用的方法，在作业中使用“自助餐”的形式，要求必须全面完成的基础上，优生可以自选一些操作实践题，使之能够有所为。通过一学期的实践，我觉得这方法十分有效，来期还将大力推广应用。

五、突出章节过关

本期的教学内容，分为六个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握，并能运用。由于抓好了章节过关，本期学生的学习成绩普遍有了提高。

六、拓展知识视野

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文实践活动。

1、优秀文段朗读。通过学生自主收寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。

2、迎五四，书法竞赛的活动。全班同学进行讲评，谈乐感受，给每个同学都评乐分数。

3、整理词汇，收集词汇活动。符合各种要求的词汇，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。在限时比赛中，比的是学生的反应和机敏，学生在活动中增长了知识，训练了动脑的能力。

4、进行讲演比赛。班级中进行的讲演比赛，鼓励学生大胆，提出自己的观点，时间不在长短，关键是要勇于参与。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高，这和经常开展语文活动这种学生喜闻乐见的形式是有直接关系的。在本期的教学中，我采取语文课代表竞争制,每次考试分数最高者就是语文课代表，使每个学生都有机会表现自己，激发了学生学习语文的积极性，语文基础知识得到了提高，语文能力得到了增强，为来期的学习的毕业考试打下了坚实的基础。当然，在教学的过程中也存在一些问题，在今后教学中要加强自己的业务水平，提高自己能力，不断充实自己，更好的干好本职工作。

黄柏中心小学六（２）班：舒菊贞

２０１１年７月1日

美术课改工作总结

（2010——2011学第二学期）

美术课，一个以前一向不被人们注重的学科，现在也提高到了一个新的高度。特别是素质教育的推进，新课程的试行，它已经越来越被人们所重视了。

美术课教学与其他学科教学一样，要以提高学生总体素质为目标，不能单纯地认为美术课仅仅是教学生绘画，教学生依葫芦画瓢，具体地说，课程改革给美术课提出了更高的要求，美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。

儿童天生对任何事都有兴趣，什么都想去学一学、做一做，模仿一下，从他们对世界还只有淡淡认识的时候，他们就开始了涂鸦，然后随着认识的提高，技能的增加，年龄的增长，这些兴趣都会发生变化，不同年龄段的孩子，对美术的热情截然不同，作为一名美术教师，如何提高美术课的教学质量和教学效果，让不同的学生通过美术课的学习，在美术的基础知识与基本技能等方面有所收获、有所提高，是我经常思考的一个问题。现结合自己的教学实践，并根据《课程标准》的要求，浅谈如何上好美术课。

一、充分地学习，掌握与教材相关的知识

教师在备课前要先通读全课，初步了解本课的教学重点和难点。我们常说教师要给学生一碗水，自己首先要有一桶水。可在信息高速发展的今天，教师如果只有一桶水已经远远不够了。学生见多识广，小脑袋中装满了各种各样的知识，所以教师不能只有一桶水而是要有一口井，以备学生所需。因此，教师一定要多学习，多充实自己，尽可能多地掌握一些与本课有关联的内容。例如《旋转卡》一课，当卡片快速旋转起来后，卡片两面的图案融为一体，这种现象我们称之为什么呢?通过查找科技书，知道这种现象叫“视觉暂留”。我们的眼睛为什么会出现视觉暂留这种情况?科技书上没有详细的介绍，我在网上搜索后了解到：视觉暂留是人眼睛一个有趣的特性，就是能够把眼睛看到的东西在视网膜上保留一段时间。并且还了解到：一般视觉暂留的时间为1/12到1/16秒。动画片就是根据这一现象，来设定一分钟的动画需要多少张图片的。这样学习，既丰富了自己的知识又可以教给学生，让知识得到更广泛地传播。所以，要上好一节美术课，教师首先要充分地学习、了解与教材相关的知识。

二、备好教材，备好学生

教师备课是一个准备的过程，是为了更好地上课。教师在备课时，要对教学内容优化，即对教材的优化。在这节美术课上要教学生什么，要达到什么样的目的，教者心中要有底，要培养学生什么方面的技能，这就要备好课教师要灵活地运用教材，创造性地使用教材，对教材中一些不适合本地学生或深浅不太合适学生学习的内容进行删减，这就要备好课。首先,要根据学生的实际情况，他们是什么样的学生，年龄、生理、心理各有什么特点，有所了解，你才能上好这节课，小学生有他们的年龄和心理特征，他们活泼好学，注意持久性差，具体形象思维占优势，概括水平处于概括事物直观的具体形象的外部特征阶段，儿童早期的绘画是天真烂漫的，在他们的想象中，我们既看不到细节，也看不到透视变形，只看到一种原始的大概的外部形状，画出的东西飘忽不定，不能准确地到达应有的位置，但他们也能用他们所认识的方法表达出物体的样子来，因此，课堂教学上，不要刻意去叫学生什么，怎么画，而是让他们发挥想象力随便画。其次，要准备好教具。美术课的目的在于引导，教给学生正确的审美观念，培养学生感受美、认识美、鉴赏美的能力。我们常说：“百闻不如一见。”因此，教师在上课前一定要准备好范画，调动起学生的创作灵感，为下面的课堂教学做好铺垫。在课堂教学过程的设计上，一定要注意从学生的思维和年龄等特点出发，以学生为主体，让学生多讲、多说、多谈感受，并作适当的引导与补充。教师教得多了，学生极易成为教学内容与教师偏好下的奴隶，难以挣脱，即使有幸挣脱，亦已身受伤害。教师教得少了，期待自然开花的结果，却常见学生为技艺不足而被挫折所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。所以，我认为，教师在以学生为主体的同时，一定要做好准确的引导和补充，以预防学生绘画技巧的不足。

三、激发兴趣，注重课堂教学的师生互动

课堂教学是上好一节美术课的中心环节，也是教学目的实施的过程。教师要注意激发学生的学习兴趣，对学生来说，兴趣是最好的老师，只有学生对事物感兴趣了，才会去注意观察与感受。有了感受，有了真情实感，才能画出动人的作品。快乐、轻松的课堂，能使学生处于最佳状态，激发学生的学习兴趣，发挥其主体作用，如何吸引学生的学习兴趣，始终让学生心理处于最佳状态是至关重要的。因此，在课堂教学方法上要注意直观形象性和游戏活动性，使用多种手段激发兴趣，给学生一种新奇有趣的感觉，激发学生的学习积极性，取得良好的教学效果。

在培养兴趣的同时，可给学生一个当小老师表现自我的机会，教学活动是一种情感的互动过程，不是机械的教师教,学生学的过程,而是一种充满情意的交流过程，充满浓郁的情感色彩。没有感情的课堂是失败的课堂，而且感情是双方面的，要求学生有情感，教师首先要有丰富的情感，对学生充满深厚的爱，理解学生，尊重学生，关爱学生。让学生教学生。讲台上的学生尽力表达，下面的学生听得很认真，想找出不足自己上台去补充，也当一回小老师。此时，教师的作用就是给予肯定和补充不足，学生在轻松的环境中产生发挥与表达的愿望，趁热打铁让学生作画，把自己最想表达的东西画出来。教师要注意巡视指导，特别关注基本技能较弱的学生，可以动手给他改一改，并告诉他为什么要这样改，久而久之就能提高他们的绘画水平，使全体学生一起进步。教师必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，相信他们都能在各自的潜质上获得不同程度的发展和提高。前苏联教育家巴班斯基指出：只有在师生积极的相互作用下，才能产生一个完整现象的教学过程。

黄柏中心小学六（２）班：舒菊贞

２０１１年７月1日

第五篇：语文课改工作总结

语文课改工作总结

长沙初中

官小林

课改，对于我来说是一个全新的概念，今年九月很有幸，让我接触了长沙初中的课改教学，并在本学期让我担任八年级（1）班、九年级（2）班的语文教学工作，在工作中我以三层四步为基本模式,以创新为动力，努力探索，认真履责，圆满完成本期的教学工作，尽自己所能稳步推进初中语文课改实验，并取得了一定的成绩。为了以后更好地推进语文课改工作，现将我一学期以来语文课改工作总结如下：

一、教学任务完成情况

本学期学校坚持推行课堂改革，由于经验欠缺，教学计划中的一些设想没有具体实施或者执行的很仓促，但整体上基本完成了这学期的教学任务。本学期知识性教学八年级主要侧重说明文，九年级侧重于议论文的学习，学生基本掌握了说明文和议论文的相关知识，能够把握说明文的特点，并能区别说明顺序、说明方法等专业性知识。情感能力方面，注重培养学生的语言组织表达能力，和传统文化中的人生信念、爱国情操、个人修养等品质。学生通过学习课文，能够拓展知识面，同时联系实际生活和传统文化，提高个人修养，树立正确的人生观与价值观，养成良好的学习生活习惯，提高自身的道德文化素质。

同时，在培养学生自主探究学习的课堂教学方面也收到了一定的效果。学生的学习兴趣得到提高，课堂氛围也调动起来，课堂纪律慢慢好了起来，教学效果也收到了一定的成效。

二、教学过程经验总结

1、加强学习，更新理念。

一学期来，我积极学习语文新课程标，包括语文新课程的教学理念；语文新课程的课程标准；语文新课程的教学内容以及新课程常见的教学模式和教学方法等。使我的教学观念进一步更新。平常参加教研活动，听别人的高效课堂，也有很多收获，慢慢的也能基本按照四步走了。

2、改革教学方法，提高教学效果。

课改改变了一讲到底的习惯，把时间还给了学生，充分发挥学生的主观能动性。学生的思考时间多了，主持的能力提高了，应该说各方面的能力也就慢慢培养起来了。自主学习培养了学生的思考能力，合作探究培养了学生的合作质疑、探究能力，焦里展示培养了学生表达能力和胆量，偶尔精彩的发言也出现在课堂上，使课堂更有吸引力，学生的干劲更足了。

3、分层辅导，让每人都有收获

课改，除了四步，还有三层，ABC层，层层落实，层层辅导，层层都有收获。每个小组六个学生，分A、B、C三个等级，每组一个学科组长和副组长，我不定时的对学科代表及小组长进行培训，让他们明确自己的职责，如何有效地管理自己的组员，在合作探究阶段怎样才能更有效地带动组员积极参与；在课后怎样对组员进行培训落实作业和听写，培养学生的小组意识和集体荣誉感。

三、教学过程中存在的问题及改进措施 在实际教学过程中，并不是每堂课都能达到预期效果，通过反思也发现其中的一些问题。1．理论与实际存在的差距。设计的导学案在实际课堂教学中并不能完全实施，因此，在今后备课时，留出足够的变通环节，导学案设计更应灵活，并根据实际情况作出相应调整，使导学案更好的适应与教学。

2．课堂氛围对教学工作开展的影响。良好课堂氛围能够顺利有效地完成教学任务。但在实际教学中，很难把握这个度，甚至出现教师唱独角戏的现象。这就要求在以后教学中，不仅丰富课堂教学内容，还要从学生角度出发，调动学生的积极性，从而达到活跃课堂的效果。

3．学困生的学习问题，由于要完成一定的教学任务，有时会忽略学困生的学习情况。有一些学生易脱离学习主体，自己独立于集体这就需要教师给予更多的关注。尤其在日常教学过程中，应有意识地加强对学困生的学习引导，多进行思想交流，掌握他们的学习生活情况。这也需要耐心细心的工作，坚持每天做工作，并及时对学生的进步给予肯定。

在以后的教学过程中，我会坚持学习，不断提高自己的业务素质，继续探求新的教学理念和教学模式，改进教学方法，探索出适合学生的高效课堂，全面提高学生的知识水平和综合能力。