四年级上册语文教学计划2021秋
科目：语文 年级 ： 四 授课教师： 朱辉 时间：9.1
教 纲 要 求 | 新人教版部编本四年级上册语文教材通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感,积极的人生态度和正确价值观。在识字写字,课文阅读教学,口语交际,作文等学习和活动中,达到中年级的上阶段教学目标 本册学习要达到的主要目标 1.认字250个,会写250字,养成主动识字的习惯 2.使用字典,词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖 3.用普通话正确,流利,有感情地朗读课文 4.体会课文中关键词句表达情意的作用 5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙述性课文的大意。 6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能理解到说话的主要内容，并能简要转述。能清楚明白的讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 8.留心周围事物，勤于书面表达，能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有比较明显错误的词句。 9.在学习生活中，有目的的收集资料，提出不动的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。 |
教 材 分 析 | 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习,要能达到课程标准 规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础 除了扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是 学生在低年级、三年级养成的学习习惯,不管好与坏,到了高年级是不大容 易改变的。所以说,四年级是很关键的一个学年。 本班学生思维相当活跃,个性张扬,学习兴趣比较浓,主动性较强。但 是,有一部分学生基础知识的不牢固,学习习惯不够好,心浮气躁。上课时 忙着各说各的,不善于倾听别人的观点和意见,对最基础的知识点不放在眼 里,协作精神差,集体观念不够强,缺乏最基本的纪律观念。看来,教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上,更不能仅仅看孩子们的成绩,而应该从 他们的做人和做事抓起,以促进他们的全面发展。 新人教版部编本四年级上册教材是从2019年秋正式试行,本册教材分 编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、口语交际、习作语文园地五 大部教材继续按专题编组。专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育亻 与时代感,又突出学习语文的特点。8个专题依次是:自然奇观、思考置疑、观察与发现、神话故事 生活、童年往事、爱国立志、历史故事篇 每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由2-4篇课 组成。课文均围绕专题编选,分精读课文与略读课文两类。全册共有课ˉ 篇,其中精读课 略读课文7篇。精读课文后有思考练习题。部分课文在课文前有一段连接语,提示本篇课文的学习要求及注意事项。在部分课文后面,安排有“资料袋”或“阅读裢接”,以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。在每组例文后面还安排了学习园地、口语交际及习作。全册八个单元共安排了四次口语交际，八次习作，每一个单元一次专题习作。每组语文园地有三到五个栏目组成：固定栏目有“交流平台”“词句段运用”“ 积.累”另有“快乐读书吧，在第四单元安排了1次,“书写提示”在第一和第八单元各一次识字加油站”分别在第二、第四、第八各安排了一次,全册共安排了4次。 本册要求认识250字,会写250字。要求认识的字,分散安排在精读课 和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字只在精读课文中安排列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表,“生字表一”是要求认识的字“生字表二”是要求会写的字。每组课文后不再安排“词语盘点”,只在全册书后面安排了“词语表”,要求书写的词语全部在书后的“词语表”出现。 |
学 情 分 析 | 四年级 班共有学生43人,其中男生25人,女生17人, 绝大多数学生学习热情高,肯动脑筋,学生识字量大大增加,语言有了明显的发展,积累了一定的好词佳句,能够写简单的文章。他们已经具备了初步的质疑和释疑的能力。但有一部分学生由于学习习惯差,对学习语文有畏难情绪。对这些同学需要进一步培养他们的良好学习习惯,采用多鼓励,勤检查的方式督促其认真学习。帮助他们养成良好的学习习惯,教给学习方法,使他们能和大家一起快乐学习,共同进步。 |
教 学 措 施 | 1、严格要求学生，持之以恒的坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。 2、注意把握教材之间的联系，把教材和学生生活联系起来。 3、注意口语交际能力的培养及写话能力的培养。 4、在语言文字教学的同时,挖掘德育因素教育学生,使学生明确学习目的,端正学习态度。教学中以“教师为主导,学生为主体,训练为主线”,教师重点在点拨,学生积极思维,训练紧紧跟上,通过扎实的训练,培养学生的语文能力。在识字教学中要照顾差异,注意发挥每个学生的主动性和创造性,鼓励采用自己认为最有效的方式进行学习;鼓励交流学习经验,启发旁人;鼓励互助合作。以正面引导为主,帮助学生利用学过的汉字知识和识字方法,有意识地注意防止和纠正错别字。教师要发挥创造性,采用多种形式(每 一比(形近字、同音字)、错别字病院、扩词比赛、选字填空、形近字找朋友)形成认字写字、纠正错别字的环境氛围,指导学生通过反复实践逐步做到正确用字,养成良好的书写习惯。 5、指导学生积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料,培养学生正确运用语言文字的能力和良好的语言习惯。通过让学生举例子、用自己的话解释、表演、打手势、找同义词替代、说反义词、画画等方式考查学生是否理解了某个词语。 6、组织学生参加语文综合实践活动,尽量使学生情趣盎然 7、地参与其中。指导学生在问题情境中学习有目的地搜集资料,共同讨论,尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。力求减轻学生负担,做到课堂作业精选,少给学生布置书面的家庭作业。 8、加强口语训练,使学生说话态度大方。加强说话、写话训练,打好写作的基本功、问号、感叹号、冒号和引号。 9、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当外在的附加任务，潜移默化，把这些内容贯穿于 常的教学当中。 |
周次 | 时间 | 教学内容 | 备注 |
一 | 9.1~9.4 | 《观潮》 | |
二 | 9.5 —9.11 | 《走.亮》《现代诗二首》 《繁星》 《口语交际》 | |
三 | 9.12 —9.18 | 《习作》 《语文园地》 《一个豆荚里的五粒豆》 《夜间飞行的秘密》 | |
四 | 9.19 —9.25 | 《呼风唤雨的世纪》 《蝴蝶的家》 《习作》 《语文园地》 | |
五 | 9.26 —10.2 | 《古诗三首》 《爬山虎的脚》 | |
六 | 10.3 —10.9 | 《蟋蟀的住宅》 《口语交际》 | |
七 | 10.10 —10.16 | 《习作》 《语文园地》 《盘古开天地》 | |
八 | 10.17 —10.23 | 《精卫填海》 《普罗米修斯》 《女娲补天》 《习作》 | |
九 | 10.24 —10.30 | 《语文园地》 《快乐读书吧》 课外阅读 《风筝》 | |
十 | 10.31 —11.6 | 《麻雀》 《习作》《牛和鹅》 | |
十一 | 11.7 —11.13 | 《一只窝囊的大老虎》 《陀螺》 书法 | |
十二 | 11.14 —11.20 | 《口语交际》 《习作》 《语文园地》 《古诗三首》 | |
十三 | 11.21 —11.27 | 《为中华之崛起而读书》 《梅兰芳蓄须》 《延安，我把你追寻》 | |
十四 | 11.28 —12.4 | 《习作》 《语文园地》 《王戎不取道旁李》 | |
十五 | 12.5 —12.11 | 《西门豹治邺》 《故事二则》 《口语交际》 《习作》 《语文园地》 | |
十六 | 12.12 —12.18 | 复习（1-2） | |
十七 | 12.19 —12.25 | 复习（3-4） | |
十八 | 12.26 —2022.1.1 | 复习（5-6） | |
十九 | 1.2 —1.8 | 复习（7-8） | |
二十 | 1.9 —1.15 | 期末考试 |
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