3宇宙
本单元是建立在学生对地球、太阳、月球等天体的一定认知基础上的再次拓展,通过对太阳系、星座和宇宙的逐步认识,引导学生形成初步的、有一定系统的宇宙认识观。
本单元共7课,大致分为3个部分。
第1~3课“太阳系大家”“八颗行星”与“日食”,从学生最熟悉的太阳系入手,引导学生学习太阳系的基本结构,掌握收集资料、处理数据、建立模型、做模拟实验等研究宇宙的方法,并在探究太阳系的过程中初步建构宇宙空间的概念。
第4~5课“认识星座”和“夏季星空”,引导学生学习观星、认星。通过学习星座图、制作星座模型、借助模型推理,从而理解星座实际上是远近不同、彼此没有联系的恒星在天空中形成的视觉图像。通过观察夏季星空,掌握利用典型星座辨认方向、利用活动观星盘观察星座的方法,培养学生的观察能力和对天文的兴趣。
第6~7课“浩瀚的宇宙”和“探索宇宙”,通过“侧视图”“结构图”与建立模型的方法认识银河系,进而引导学生认识更加浩瀚的宇宙。通过了解人类探索宇宙的历史和我国在宇宙探索方面所取得的成就,进一步深化对宇宙的认识。
神秘浩瀚的宇宙是学生的兴趣点。在兴趣的驱使下,学生已经知道了许多有关地球、太阳、月球和其他星球的知识,有的甚至可以讲出黑洞、超新星爆炸、类星体等科学词汇。但学生在课外学习时对信息的筛选和理解能力有限,缺乏对信息的加工整合,对部分信息的理解仅仅停留在表面,一知半解。因此,本单元的教学不能忽略学生的前概念,需要通过谈话、问卷、画图等形式了解学生的前概念,然后展开教学。
1.重视建模并结合想象推理。建模和推理是认识宇宙的重要方法,对学生的逻辑思维能力和空间观念意识的发展有着独特的作用。在模拟实验时会出现两种情况,一种是观察者置身于实验之中,也就是说观察者除了观察实验现象之外,同时也是模拟实验中的元素之一,如模拟月球挡住太阳产生日食的实验就属于这种情况。另一种是观察者置身于实验之外,如“八颗行星”一课中建立行星位置关系模型的实验。上述两种情况需要学生有位置感,明确自己是站在哪个角度进行观察的。
2.强调查阅资料并结合持续观测。查阅资料与持续观测相结合是学习宇宙知识的重要方法,阅读收集到的大量信息可以帮助学生建构宇宙体系或结构模型,持续而有效的观测能够帮助学生积累感性经验。本单元课程在开展教学时可借助各种现代技术手段帮助学生理解,如果条件允许,还可以将科学课与信息课结合起来,在信息技术室展开科学宇宙单元的教学,引导学生更好地建构宇宙空间概念,激发学生的探究兴趣。
第1课 太阳系大家庭
(教材P40~42)
授课时间:______________累计____1____课时
课题
太阳系大家庭
课型
新授课
教学
目标
科学知识目标
知道太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系,太阳是太阳系的中心。
科学探究目标
1.收集资料,认识和了解太阳。
2.能够根据资料提炼太阳系的相关信息。
科学态度目标
认识到在讨论交流中对信息进行分析比较,对于丰富、修正、完善原有的认识是必要的。
科学、技术、社会与环境目标
感受到随着科学技术的发展,人类对太阳系的认识会更深化。
教学
重难点
重点:通过资料了解太阳系中太阳的特点和其他天体。
难点:通过对信息的分析比较,修正、完善自己原有的太阳系知识。
教学
准备
为学生准备:太阳系的基本资料、学生活动手册。
教师准备:教学课件、班级记录表。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.引入:(教学提示:播放太阳、地球和月球的相对运动视频。)请同学们在黑板上画出太阳、地球和月球的相对位置,并描述它们之间的相对运动关系和主要特点。(预设:太阳会发光发热,地球围绕着太阳公转,月球是地球的卫星,围绕着地球转动。)
2.提问:太阳是一颗恒星,地球是一颗行星,月球是地球的卫星。除了太阳、地球和月球外,你们还知道太阳系中有哪些天体?(预设:太阳系中有水星、金星、火星、木星、土星等天体……)
3.揭题:看样子,太阳系中还有很多天体等待我们去了解。今天,我们就一起来认识“太阳系大家庭”。(板书:太阳系大家庭)
【设计意图】通过回顾日、地、月三者的运动关系和主要特点,唤起学生对于太阳系这个系统的原有认知,引发学生对太阳系中还有哪些天体的思考,从而顺势揭题。
探索
与研讨
探索一:我们知道的太阳系
1.过渡:同学们说了这么多自己知道的太阳系中的天体,那么请大家结合自己了解的有关这些天体的知识,把它们添加到我们刚刚画的太阳、地球和月球的相对位置图上。
探索
2.提问:在绘制过程中,我们要注意些什么?(预设:天体的大
与研讨
小、距离等信息可模糊处理,用等大的圆表示同一类型的天体;最好画在它们对应的位置上,天体旁要用文字标注名称等重要信息。)
3.布置任务:指导学生分组活动,并按要求完成活动帮助卡。
探索二:了解太阳
1.过渡:我们已经通过画图展示了太阳系的大致结构,太阳作为太阳系中唯一的恒星,同学们对它了解多少呢?(预设:太阳是巨大的;太阳能够发光发热;……)
2.布置任务:(教学提示:出示有关太阳质量、大小、构造、活动等基本信息的资料。)指导学生认真阅读资料,提取信息,并完成活动帮助卡。
小行星带:火星与木星运行轨道之间的小行星集中区域,呈环带状。
恒星:由炽热气体组成、能自己发光的球状或类球状天体。离地球最近的恒星是太阳。
探索
与研讨
探索三:了解太阳系大家庭中的其他天体
1.过渡:在太阳系中,有一些天体可以直接观察到。还有一些比较小或者比较远的天体,需要借助天文望远镜才能更好地观察。大家知道太阳系中的这些天体都属于什么类型?(预设:有的是行星,有的是卫星。)
2.布置任务:(教学提示:出示图片、视频或文字资料,补充各类天体的特点。)指导学生认真阅读资料,并完成活动帮助卡。
探索
与研讨
3.交流:指导学生对探索二和探索三的活动内容进行交流讨论。
研讨汇报
探索
与研讨
拓展
与小结
1.小结:太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系,太阳是太阳系的中心。
2.拓展:(教学提示:出示彗星的相关资料,展示彗星绕太阳运转的轨道。)大多数彗星和行星一样,也沿着闭合轨道绕太阳公转,彗星出现时,往往拖着长长的尾巴,形状很特殊。如著名的哈雷彗星约76年出现一次。
板书
设计
教学
反思
在之前的学习中,学生已经学习了日、地、月系统,所以本课在此基础上扩大研究范围,研究太阳系这个“大家庭”。
在探索一中,先让学生独立思考,再进行小组合作,添加除了太阳、地球、月球以外自己所知道的天体,最后进行全班的交流,师生共同补充、完善太阳系的天体信息。在鼓励学生独立思考的同时,促进他们与他人进行合作交流。探索二、三主要是了解太阳和其他天体的详细信息。通过探索活动,学生在收集、整理、汇报、完善信息的过程中对太阳系有了更科学、系统的认识,能力也得到了锻炼和提升。如果学校有足够的条件,可以利用计算机或平板,引导学生利用网络搜索太阳和其他天体的信息,提升个人信息处理能力。此外,要关注学生的研讨情况,培养学生的证据意识,并在整个学习过程中鼓励学生提取关键材料来建构太阳系的概念。
课后
作业
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练。