第一篇：寓言公开课教案
寓言公开课教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的寓言公开课教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
寓言公开课教案1教学目标：
1.培养想象思维能力，鼓励学生大胆创作。
2.训练学生基本的叙事能力和思考能力。
训练题目：1.模仿课文或读过的其他寓言，自己编写一篇寓言，题目自拟。
2.请以蜡烛茅屋老人为主角依据事物编写一篇寓言。
课时安排：二个课时
教学步聚：
一课时
一、训练指导：
寓言故事是同学们喜闻乐见的一种文学样式。由于它充满着机趣、智慧、思想和教益，因而也备受成年人的青睐。
所谓寓言，就是寓意于言。“言”就是叙述的小故事，“意”就是故事中包含的道理。它通常是借用一个劝谕性或讽刺性的小故事，来形象地阐述一个能振聋发聩、启人深思的大道理。其叙述故事常用夸张的手法描写人物，或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道德教训，从简单而又浅易的故事中体现出来。
寓言的特点，可以概括为小、少、简、深。小是指其篇幅短小;少是指涉及的人物或动植物数量少;简是指故事情节简单;深是指它所蕴涵的道理深刻。从其作用看，有正面的启发教育作用，如《愚公移山》;亦有反面的讽刺嘲弄作用，如《叶公好龙》。从所使用的手法看，它通常采用夸张、拟人等修辞手法，运用借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大的构思方法。从其主人公看，有以人物为主人公的，如《揠苗助长》;也有以动植物或其他事物为主人公的，如《龟兔赛跑》。从其结构看，它一般包括寓体(故事)和寓意(主旨)两个部分，但寓意部分的有无一般不作硬性规定。
写作寓言，应做到 “四要”：
一要确定明确积极的寓意。同其它文体相比，寓言更强调对文章主旨鲜明性的要求。其它文体的主题可以直白，也可以含蓄，而以含蓄为好，寓言则不讲求寓意的隐晦，它以明达为佳。当然，在主题的积极性上，寓言与其它文体的要求是一致的，都需要表达健康向上的观点，确能给人以启迪和教益。
二要发挥新奇大胆的想像。因为寓言中所写的人、事、物等都不是生活中已经有或可能有的，它是一种虚拟的、只用来表达作者某种思想或情感的载体，尤其是以动植物为主人公的寓言，更需要充分发挥想像，以赋予它们以人的思想情感和心理。当然，其故事是不嫌怪诞离奇的，甚至越是离奇，越能彰显出所要表达的道理。
三要注意表达上的特殊性。结构上，可以采用单纯寓体式而不揭示寓意的写法，亦可采用既有寓体的表述，又有寓意的揭示的写法，不必拘于一法，尽可根据个人的爱好自由选择。篇幅上，不必追求洋洋洒洒的长篇大论和情节的一波三折，不能让繁冗的情节淹没了寓言所要显示的道理。写法上，要运用放大法，以凸显主人公的行为和心理特征，从而让寓意十分明晰显豁地突现出来。
四要讲求内容的现实针对性。无论是劝喻或讽刺，都要来自现实生活，有感而发，虽然它所写的事在现实中根本不可能存在，但生活中的一些人却常有与之相似或相同的思维方式。文学是现实的一面镜子，寓言故事虽然篇幅短小，但它仍要求作者保持对生活的敏感，要求作者从大量纷繁的生活现象中提炼出有价值的思想，升华出有指导意义的道理，以充分发挥这种文学样式的社会功能。
最后，还要谈谈寓言与童话的区别。虽然寓言与童话的写作都靠想像和幻想，都用拟人和夸张，都可有动植物或其他事物，但它们还是有较明显的区别：
①篇幅的长与短。寓言一般都较短小，而童话的篇幅较自由，短者百十字，长的可上万字。
②人物的多与少。寓言的人物一般较少，童话的可多亦可少。
③情节的曲与直。寓言的故事情节多是粗线条的直笔勾勒，虽有出人意料处，但主要是为了突出寓意;童话则须依靠情节的不断发展变化来表情达意。
④表达的粗与细。寓言多用叙述，往往点到为止，不求故事的完整;童话则多运用符合儿童心理和行为特点的较细腻的描写。
⑤主旨的隐与显。寓言的主旨要一目了然，鲜明突出，有时还用一句话直截了当地予以点示;童话的主旨则隐埋于具体的情节之中，它只呈现故事，而不必去专意揭示主旨。
[例文]
贪心的狐狸
有一天，小兔出去散步，突然看见有什么东西在地面闪闪发光，小兔一看原来是一粒金色的种子。小兔捡起种子就回家里种。
第二天，小兔走到院子里看见种子已长成一棵金光闪闪的树，小兔很惊讶。心想：“这一定是一棵神奇的摇钱树。”小兔很开心。它就向摇钱树说了一个愿望，说：“我想拥有一辆自行车。”说完就把树摇一摇。果然真的摇出了一辆自行轩，这时正好给狡猾的狐狸看见了。它就问：“小兔弟弟，你这棵树卖多 少钱?”小兔说：“我这棵摇钱树是不能卖给别人的。”狐狸听了很生气，就想：“我一定要把那棵摇钱树弄到手。”于是狐狸趁小兔睡觉的时候把摇钱树偷了，狐狸想：“如果我偷了摇钱树，小兔会不会怪我呢?”狐狸正想着。突然它想出了一个办法，就把树摇了又摇，可是还没摇出东西来。狐狸想：“摇不出东西来，说不定东西在树里面呢。”狐狸拿起斧头，把摇钱树砍掉了，拨开一看里面根本没有什么东西。狐狸很后悔，只怪自己太贪心，经过这次教训，狐狸再也不敢贪心了。
从此，小兔的东西再也没丢过了。
猫和老鼠
一个冬天的下午，猫躺在暖烘烘的太阳底下，靠着主人家的墙根，半闭着眼打盹。忽然一只老鼠“哧溜”一下从猫脚边溜过。猫被惊醒了，睁开眼就破口大骂：“你夜里作崇还不够吗?白天还要来骚扰。看我怎么收拾你。”说着就猛扑过去。见此情景老鼠灵机一动，钻进了墙根的石缝里，转而探出头来对猫说：“猫大哥，别那么凶。你也不想想，如果没有了我们，你就没事可做了，主人家就会把你赶出家门。到那时，你就失业啦!”话音刚落，就不见了老鼠的踪影，留下猫在那里一楞一楞。
这个故事适用于那些不安心本职工作，总是埋怨他人的人。
两棵树的故事
曾经有一位主人在一个山坡上同时播下两颗种子，并以同样的方法浇灌这两颗种子。过了几天，两颗种子发芽了，慢慢地钻出了泥土。一段日子后，小芽长成了小树苗。主人还是辛勤地培育着。其中一棵不满足主人的待遇，竭力地远伸根须，积极地吸收着大自然恩赐的阳光雨露，因此长得很快。另一棵却说：“唉，老兄，你何必活得这么累呢!主人会给我们养料的。”那棵小树只是笑笑。又过了一段日子，一棵长成了大树，而另一棵还不到它的半腰。那另一棵又发话了，说：“兄弟，你真是自找苦吃，长那么高大干吗，每天都经历日晒雨淋，多苦啊!哪象我，有你们挡风遮雨。”那一棵也只是微微一笑。几年后，它在阳光雨露的滋润下长成一棵参天大树。而另一棵却因长期的“营养不良”，还只是一棵弯弯扭扭的小树。一天，主人开来了一辆卡车，把那棵大树砍了，运去制造物件。那棵小树见了不禁惋惜而感叹地说：“老兄啊老兄，你最终还是被砍了。还不如我呢!”大树听了鄙夷地说：“我要做个有用的人，怎能像你呢!”
朋友，你知道该学谁吗?
寓言公开课教案2[教学目的]
1、在反复研读的基础上，理解文章主旨。
2、培养学生自主发现、研究、探讨问题的能力。
3、认真揣摩、理解重点段落、语句，理解其深层含义。
4、培养学生发散思维的能力。
[教学重点]
1、探讨中心意思。
2、理解难句含义。
[教学设想]
1、方法构想：
做好预习，引导学生课外读《伊索寓言》，激起学习本课的兴趣。
鼓励发散思维，采用研讨式，通过集体讨论理解文章的句子和主旨。
学习时，可先整体把握，再抓住重点内容评析学习。
2、课时安排：
二课时。
第一课时，整体把握，了解文章基本内容及结构框架，探讨作者对九则寓言的评语。
第二课时，重点段落语句的探讨分析，深刻理解文章主旨，完成相关练习。
第一课时
一、情景导入：
你读过《伊索寓言》吗？从谈看法入手。
人常说，仁者见仁，智者见智。你是怎么理解那些寓言的？钱钟书先生也读过《伊索寓言》，他写了一篇见解深刻的读后感。大家想读一读吗？
二、读前提示：
1、关于作者钱钟书：阅读圈划附录材料。
2、关于寓言及《伊索寓言》：
[小黑板]提示：（1）寓言是一种带有劝谕性的小故事。（2）《伊索寓言》，相传为公元前6世纪古希腊的伊索编，共有寓言故事350余篇。
[提供]《伊索寓言》样本。
三、速读课文，整体把握：
1、提示：文章比较艰涩难懂，但全文思路清晰，请在预习的基础上，把握文章框架。
2、点拨并明确：文章有两大块内容，可分为三部分。
四、研讨作者对九则寓言的评语：
1、学习步骤说明：阅读---思考---讨论---明确
2、研讨问题设计：
Ⅰ哪些寓言讽刺了社会上某类人的劣根性？具体说明讽刺了什么。
[明确：1、2、3、4、9结合社会现实说明。
Ⅱ哪些寓言揭露了社会上的一些现象？
[明确：5、6、7、8联系社会现象讨论说明。
Ⅲ作者对每则寓言的看法和态度是不一样的，哪些是从寓言引申的，哪些是直接反对的？
[明确：引申---2、3、4、5、8
反对---1、6、7、93、小结：
作家很善于透过表面挖掘出事物的新意来，常常言人所未言，见人所未见，这便是发散思维。文章所揭示的社会人事现象，值得我们深思。
五、当堂训练：
A级：①练习一1、2、3、4、5、6
②哪些看法对你印象最深？说说理由。
B级：练习一1、2、3、4
分组讨论，采用抢答式。
六、课下作业：
1、将第一题整理到课本上。
2、完成练习四。
第二课时
一、自然引入：略
二、重点段落阅读，分析疑难语句：
（一）、重点阅读文章第一、二、三段：
1、学生阅读。
2、分析讨论：
①作者将比我们年轻的人，分为哪两类？你是怎么认为的？
②第二段打了一个什么比喻？作者有何感想？
③你怎么理解读《伊索寓言》后的那三重安慰？作者想纠正什么？
3、思考点拨：
人类历史：古代现代
比喻人的一生：小孩子老头子
[幼稚][昔）[成熟]（今）
4、理解明确。
三、重点阅读文章最后一段：
1、学生研读课文。教师巡回指导。
2、思考以下问题（由学生提出）：
A、找出表达作者观点的语句（这是解读本文的钥匙），并认真分析。
[明确]我认为寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清楚，长大了就会碰壁上当。
B、钱钟书和卢梭二人都认为儿童不宜读《伊索寓言》，但观点是不同的，不同在哪里？
钱：认为愈简单，长大了易碰壁。
卢：把纯朴的小孩教复杂了。
C、小孩子该不该读寓言，全看我们一句如何理解？
D、结尾关于苍蝇句，怎样理解？
3、思考讨论：允许有不同见解。
四、本课小结：
结合以上所学，讨论并概括本文主旨。
[文章见解独特、深刻，表达含蓄、风趣；文章通过对伊索寓言的评说，说明现在有些人狡猾得很，恶劣得很，我们头脑要复杂一些，防止上当受骗。
五、当堂训练：
练习题二、三。（见课本）
六、课下作业：
1、课外阅读几则寓言，从不同角度理解，看有什么新的收获。
2、读钱钟书先生的《围城》。
寓言公开课教案3学习目标
1.会认“寓”等10个生字，会写“守”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。
3.能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。
课前准备
1.多媒体教学软件：《寓言两则》全篇演示、农夫拔禾苗的过程。
2.生字、生词卡片。
3.从课外查找有关寓言的知识，收集其他寓言故事。
第一课时
（学习《揠苗助长》）
揭示课题，弄清题意
出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思，“则”的意思就是“篇”）
教学《揠苗助长》
1.播放课件理解课题、了解故事。
a.学生讲解题意：“揠”是拔的意思，“助”是帮助，“长”是生长。
b.按照“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进行学习。
c.播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事。
2.学习生字。
a.范读课文，听准生字字音。
b.借助拼音，自读课文。
自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。
同桌之间认读生字，交流记字方法。
c.巩固生字。
读生字卡片。（齐读、指读、开火车读）
小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。
3.感悟课文，有感情地朗读课文。
出示四个问题：
a.种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？
随机理解重点词语：巴望、焦急。
出示重点句子，体会种田人的心情：“禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去”。
有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。
b.种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？
用软件演示种田人拔苗的过程，朗读第2自然段，要读出那个人卖力拔苗的情景。
读第3、4自然段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。
c.这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。
d.我们已经知道种田人的愿望是好的.。如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？
4.诵读全文，复述课文。
第二课时
（学习《守株待兔》）
激趣导入，揭示课题
1.谈话导入，交代教学目标。
同学们，你们喜欢听寓言故事吗？每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天，老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课文，理解寓意，学会生字。
2.创设情境，播放多媒体动画《守株待兔》，激发学习兴趣。
现在老师先请大家欣赏《守株待兔》这个有趣的寓言故事。大家边看边想：守株待兔是什么意思？
3.揭示课题，释题。
a.揭示课题，正音。
b.释题：问：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？
4.学生自由读课文，老师提要求：读准字音，读通句子，标出段落序号。
学习课文，理解寓意
1.学习第1、2自然段。
a.自由读课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢。
b.默读课文，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。找出课文中的有关句子读给大家听。（板书：捡到兔子）
c.出示生字“窜”“撞”，理解意思。（窜—乱跑；撞—碰）
d.他捡到野兔后，心里是怎么想的？
投影出示句子（要是每天……多好啊），齐读。
他这样想可能吗？对不对？为什么？
学生交流自己对问题的理解。
指导有感情地读句子，指名读、齐读第1、2自然段。
2.学习第自然3段。
a.自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。
板书：整天坐守庄稼全完了
b.齐读第3自然段。
3.理解寓意。
a.他这样做对不对？错在哪里？学生讨论、交流。
b.学了这篇课文，你懂得了什么？学生讨论、交流。
c.老师总结寓意。（注意语言要浅显易懂）
d.在我们平时生活中，有没有这种现象呢？举例说说。
e.老师总结：世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。
f.齐读课文。
课堂练习
1.认读生字，交流记字方法。
2.出示要求写的9个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什么问题。
3.指导写字。
4.完成课后练习“读读想想”。
拓展活动
把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。
内容概括：这篇介绍了关于《寓言两则》教学设计四,寓言两则，希望对你有帮助！
寓言公开课教案4一、导入新课，激发读书兴趣
师：俺们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不只是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，俺们再去认识两位古代著名的射箭能手。
课件出示句子：
飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？
要想解开心中疑问，俺们就来读寓言故事《纪昌学射》，俺想，同学们不只会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。
二、自读自悟，初步了解课文
１、自由读课文，读准字音，读通课文。
指名朗读，检查预习情况。
２、想想课文写了一件什么事？
三、抓住重点词句，精读课文
１、默读课文，想：后来，纪昌学射的结果怎样？
出示：
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
问：“百发百中”是什么意思？
纪昌是怎样成为百发百中的射箭能手的呢？
２、学习“飞卫教”的句子：
⑴ 飞卫是怎样教纪昌学射的？找出文中相关的句子：
“你要想学会射箭，首先应该下工夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。”
“虽然你已经取得了不小的成果，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西的时候，你再来见俺吧！”
⑵ 读句子：
飞卫教纪昌学射，先练什么？（眼力）
练眼力的要求是什么？（一是盯住一个目标，不能眨一眨；二是能够把极小的东西，看成一件很大的东西）
３、学习“纪昌学”的句子：
⑴ 纪昌是怎样听从飞卫的教导学习的呢 ？找出相关的句子：
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿越。
回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
⑵ 同学仔细读句子：
纪昌是怎样练眼力的？
引导同学抓住重点词进行理解：
（躺、睁大、注视、站、聚精会神、盯等词体会纪昌学射认真、刻苦）
师板书：盯梭子 盯虱子
⑶ 纪昌练眼力的结果怎样？
（有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；小虱子在纪昌眼里，大得竟然像车轮一样。）
师板书：针刺不眨眼 虱大像车轮
寓言公开课教案5教学目标：
1.了解三则寓言故事内容，引导学生赏析理解。领悟寓言中所蕴含的深刻
道理，结合例子，获得效益。
2.通过对寓言的理解，激发学生对《伊索寓言》的喜爱，培养阅读兴趣。
教学过程：
一．复习：
谁能用简洁语言说说其中一两则故事的内容？
二．精读课文
《狐狸和葡萄》
1.指导看插图，抓住文中关键词语体味葡萄的诱人。
2.一只狐狸看到了，它变得怎样了，又是怎样做的？
“想尽了各种办法”，想象一下，它可能会用什么办法呢？
3.结果怎样？他是怎样想，怎样做的？
4.狐狸为什么说葡萄是酸的，不好吃？
5.齐读第三段，体会寓意。（可用生活中的事例，加深理解）
《牧童和狼》
1.默读第1、2段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同表现？（读后交流）
2.齐读第1、2段，体会牧童前后“大叫”时的不同情感，村民听后有什
么不同情感。
3．生活中你有经历类似的或见过、听过类似的事情吗？
4．读了这则寓言你想对说谎人说些什么？对自己说些什么？
5．齐读最后一段，说说自己对寓言的理解。
《蝉和狐狸》
1．学生讨论：“圈套”指什么？本则寓言中指什么？
2．细读第2段，思考：怎样骗的？（划出表现狐狸行骗的词语）
3．默读3、4段，思考：蝉为什么没有上当？这是一只什么样的蝉？
4．交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说些
什么？
5．齐读第5 段，说说自己对寓言的理解。（生活中有没有类似的例子？）
6．对比“狐狸和蝉”与“狐狸和乌鸦”的主人公形象。
三．总结、1.文章结构：先讲故事，再揭示寓意。
2．感受寓言形象，感悟寄托道理，吸取经验教训。
四、作业：自学《我读书我快乐》。
附：板书设计：
伊索寓言
《狐狸和葡萄》：葡萄：诱人。
狐狸：馋得直流口水——吃不到——酸
《牧童和狼》：
狼没来
牧童：大叫（说谎）村民：闻声赶来（上当）
大笑（捉弄村民）惊慌失措（气愤）
狼来了：
牧童：吓坏大叫（真话）村民：没人帮忙（不相信）
《蝉和狐狸》
狐狸：想吃蝉，设圈套
蝉： 善于观察、思考，存有戒心
（聪明人总能从别人的灾难中吸取教训）
寓言公开课教案6学习目标：
1、朗读课文，了解文章大意，背诵课文。
2、了解两则寓言的寓意。
4、学会用发展的眼光看问题，培养乐于助人的优秀品质。
学习重点：
对照注释把课文读通读懂，了解寓意。
学习难点：由寓言引发的感悟
课时安排： 两课时
第一课时《郑人买履》
教学目标：学习《郑人买履》，理解意思，体会深刻的寓意。
教学过程：
同学们都喜欢猜谜语，下面请大家猜一猜这是什么？“稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。白天载人四处走，夜晚横卧在床前。”
“鞋”在古代叫“履”，今天我们一起来学习一则与“履”有关的寓言故事，同学们，以前学过哪些寓言？这种体裁有什么特点呢？请用自己的语言表述一下好吗？
本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同？（使学生知道，这两则寓言是文言文，学习文言文要先把语句读通顺，再借助注释理解句子意思，然后讲寓言故事，明白其中的道理，最后达到熟读成诵。）今天，我们用这样的方法先来学习《郑人买履》。
韩非子（约公元前280—前233）即韩非。我国战国末期思想家、政治家。是当时著名思想家荀卿的学生。韩非子继承和发展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家学说，成为法家的集大成者。他的著作后人称《韩非子》，现存55篇。他提倡法制，反对以血统为中心的等级制度。
战国是继春秋之后的一个时代，约公元前475—公元前221年，这一阶段人们思想极其活跃，曾有“诸子百家”之说。
1、学生自读《郑人买履》，对照文后注解，同桌合作，尝试说一说句子的意思；研究怎样读，才能读通顺，试着读一读。
2、全班交流：质疑释疑；学生评议，老师点拨引导。
1、学生用自己的语言复述故事情节。
2、合作探究：郑国那个买鞋的人可笑在哪里？你能悟出寓言告诉人们一个什么道理？
老师点拨：这则寓言讽刺了那些办事过于死板，只信教条，讲形式，不相信实际的人，告诉人们做事不能过分拘泥形式，要注重实际。
我们生活中有这样的事例吗？请联系实际加以说明。
1、背诵《郑人买履》
2、根据《郑人买履》的寓意，编一则小故事，题目自拟。
寓言公开课教案7教学目标：
１．理解课文内容，通过学习让同学懂得自身的想法，做法必需符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养同学的思维能力。
２．学会本课生字，理解“揠苗助长”、“盼望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。
３．继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。
４．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点：
１．教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。２．教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。
课前准备：
１．多媒体课件。
２．薄型卡片。
３．文字投影片。
教学时间：
２课时
教学过程：
第一课时
一．导入新课，揭示课题。
在俺们的日常生活中，经常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，俺们叫它──（出示词卡：寓言）
１．学习“寓言”
（出示词卡：寓言）
正音。
写“寓”字时注意最后三笔。
（多媒体演示）
理解：“寓”是什么意思？
２．学习“则”
有两个寓言故事，俺们就叫它──（出示词卡：寓言两则）
正音。
理解：“则”在这里作量词，相当于……？
二．范背，初步了解故事内容。
１．俺们先学习其中的一则寓言故事，题目是──（出示词卡：揠苗助长）
正音。
２．范背。
边听边想：故事说了一件什么事？
３．交流。
三．解题，揭示本课目标。
１．解题。
２．质疑。
⑴ 你认为题目中哪个字是关键？
⑵ 围绕“助”字可以提出哪些问题来研究？
⑶ 交流板书：原因 做法 结果
道理
３．揭示本堂课目标。
四．抓重点词句，理解课文内容。
１．学习第１自然段。
⑴ 轻读，想想：那个人为什么要协助禾苗长高。
⑵ 交流板书：盼望
理解：“盼望”什么意思？
⑶ 默读，圈词。
为什么不用“希望”而用“盼望”，从哪些词语中可以看出那个人盼望自身的禾苗长得快些？
⑷ 交流。
※动作：“天天……看”“转来转去”
※神态：“焦急”
（出示词卡：焦急）正音、理解。
※语言：“自言自语地说……”
（出示词卡：自言自语）理解、积累。
（出示词卡：自()自()语）
※感觉：“禾苗好像一点儿也没有长高”
（映示投影片：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。）
比较理解：两句话意思相同吗？从哪儿看出来的？
指导朗读。
⑸ 小结，齐读。
２．学习第２自然段。
⑴ 师生接读第２自然段前半句。
理解：“终于”这个词儿说明什么？
⑵ 指名读。
考虑：他想出什么方法协助禾苗生长？
交流板书：拔高
弄得他──（出示词卡：筋疲力尽）
⑶ 学习“筋疲力尽”
正音：“筋”读准什么音？
理解：“筋”这里指身体。“疲”什么意思？“力”呢？
“尽”这儿有四种解释，选哪一种？
（映示投影片：“尽”四种解释）
⑷ 比较理解。
第２自然段假如这样写可以吗？
（映示投影片：一天，他终于想出了方法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力尽。）
与书上的相比，哪句更好？为什么？
（映示投影片：第２自然段）
⑸ 指导朗读。
３．学习第３自然段。
⑴ 男同学读。
他有没有为自身花费的力气后悔呢？
⑵ 交流，学词。
※白费
（出示词卡：白费）理解
※一大截
（出示词卡：一大截）正音、析形、理解。
（多媒体演示：“截”的笔面顺）
⑶ 练习朗读。
（出示词卡：喘气）
４．学习第４自然段。
协助的结果呢？
交流板书：枯死
五．分析因果，揭示寓意。
１．那个人原来盼望禾苗长得快些，结果禾苗全都枯死了。
板书：→ →
他错在中哪里呢？
板书：错
交流板书：急于求成 事与愿违
２．揭示寓意。
小朋友，从这个人的错误中你们懂得了什么道理？
板书：↓
交流板书：按事物规律办事
３．深化寓意。
（映示投影片：判断下列想法、做法是否违背事物的规律）
六．背诵。
１．读读课文，看看板书，轻声背背。
２．引背。
七．巩固字词，安排作业。
１．认读词卡。
２．誊写生字。
附板书：
揠 苗 助 长
原 因 做 法 结 果
巴 望 ──── 拔 高 ──── 枯 死
（板画）（板画）（板画）
急于求成，事与愿违
道理：
按 事 物 规 律 办 事
寓言公开课教案8教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
教学重点：能结合生活中的例子体会寓意。
教学准备：课前安排学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。
教学时间：三课时
第一课时
一、了解寓言和《伊索寓言》的有关知识。
1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？
寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
2、简介《伊索寓言》和其作者。
伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会实际和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会考虑，能说话，从实质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。
二、引入课题，初读寓言。
1、今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。
2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。
3、汇报初读情况。学生说说自身对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。
三、细读课文，领会寓意。
1、齐读第一、二自然段。
2、自读每自然段。考虑：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水 想尽各种方法自身先找出来读一读。师生交流。
3、小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？
4、“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？
5、自读第二段。考虑：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？
6、同学们吃过幼稚的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？
默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？
提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。
四、积累迁移，指导写字。
狸、葡、萄、馋、酸
第二课时
一、故事引入，提示课题。
1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。
2、这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。（板课题）齐读课题。
二、初读寓言，了解内容。
1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？
2、指名读，说说讲了一件什么事？
三、细读寓言，领会寓意。
1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表示？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。
狼没来
牧童：几次大叫（说谎）村民：闻声赶来（上当）
不由哈哈大笑（捉弄村民）惊慌失措（气愤）
狼来了
牧童：吓坏大叫（真话）村民：没人帮助（不相信）
2、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。
3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？
4、齐读最后一个自然段，说说自身对寓意的理解。
四、迁移积累，指导写字。
慌、贯、谎、粪、戒
第三课时
一、故事引入，提示课题。
1、同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。
2、狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗他人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？（板课题）齐读课题。
二、初读寓言。
1、要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事？
2、自读反馈。
三、细读寓言，体会寓意。
1、想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？
2、相似的是狐狸为了达到自身不可告人的目的，都在说奉承话。“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。
3、读第三、四自然段，考虑：蝉为什么没有上当？
蝉：“发觉……有诈”“摘下……扔下来”
（头脑很清醒，坚持警觉，进行试探。）理解“有诈”。
狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去”
（露出了真面目）
4、读第五自然段，说说自身对寓意的理解。
引导学生体会蝉不只有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。（生活中有没有类似的例子）
四、积累迁移。
选一两个你喜欢的寓言故事，讲给他人听。
五、书面作业：
完成《练习册》、《语文补充习题》作业。
第二篇：公开课教案
幼儿园学前班公开课教案
学前四班
任小利
活动名称：我家门前的小河 活动目标：
1、了解河水是怎样被污染的；
2、知道怎样保护小河环境；
3、知道水污染的危害。
活动准备：1）小河大图一张 2）生活污染图片若干张 3）水污染课件 活动过程：
一、引入课题
今天，老师带小朋友们一起去我们家乡看看（出示图片）。
二、了解河水是怎样被污染的及水污染的危害
1、观察图并回答问题：
图○1：生活垃圾污染图
教师通向河投放垃圾并以故事形式讲述。提问：（1）小朋友们，现在这条小河还干净吗？为什么？
（2）那些生活垃圾丢进河里，河水会怎么样？
（3）你觉得这些生活垃圾应该丢到哪里去？ 图○2：生活污水
请幼儿观察图片并提问。提问：（1）请小朋友们看这房子下面圆圆的是什么？
（2）管道里流出来的是什么？它是什么颜色？
（3）你们觉得这管道里的流出的是什么水？
小结：我们看看是不是你们说的那样，这根管道是用来排放我们平时家里的洗澡水、洗衣水、粪便等污水，这些水我们叫它生活污水。
提问：这么脏的污水如果流入小河，小河的水会变成怎样呢？ 图○3：工厂污水
请幼儿观察图片、提问：（1）工厂里流出来的水是什么颜色？
（2）工厂污水流入小河，河水会变成怎样？
2、污水的危害：
这样被污染了的水里面有许多病菌和有害物质，如果用它来油浇花，花会死去；用它来洗菜，人吃了这样的蔬菜就会生病。
三、怎样保护小河
提问：小朋友们，老师家乡的这条小河被污染了，我们家乡的人没有水来种菜、浇花、喂牛等，该怎么办呢？请小朋友们想想办法，怎样让这条小河变干净。（1）把河里的生活垃圾捡起来，丢进垃圾桶；
（2）把河里两个排污管道堵起来，然后让污水流入污水处理厂经过处理再排出。
小结：看小河在小朋友们的帮助下变得又干净又清澈，农民们说，我们现在又有水用了，谢谢你们了！
四、观察展示图片，进一步了解水污染知识。
五、总结
今天，我们知道了河水是怎样被污染的，而且做了环保小卫士，以后希望小朋友们别乱丢垃圾，这样我们的环境才干净，小河才会变得清澈、美丽。
第三篇：公开课教案
公开课教案
一、开场语：
各位家长大家好！我是今天公开课的老师，首先我自我介绍一下，我姓钱，大家可以叫我钱老师，也可以叫我钱钱老师。非常感谢大家能在百忙中抽空来这一次的公开课活动，这次的公开课主要是以展示为主，有三部分内容：一部份是热身活动展示另一部分是舞蹈组合展示。还有就是舞蹈基本步的教学。舞蹈是一项需要持之以恒的学习习惯。已经给孩子报名的家长，请在上课期间务必让孩子做到不缺课不迟到，让孩子养成良好的习惯。好，首先请孩子们和我一起动起来。小朋友们准备好了吗？好，起立，请叉腰。（开音乐做热身运活动）
二、展示内容 是老师在每一个音乐节束的语言
1、热身活动（这是热身活动，我们在每一次上课前都会给孩子热热身，让孩子把身体的各部位都活动开来，这样孩子在练功时就不容易拉伤）
2、手型和站姿训练：
手的姿态要领：
拇指和中指距离较近
拉 丁 舞 形 体 动 作 要 领
姿态要领：
1、收腹
2、后背挺直
3、身体略微前倾
4、身体重心在前脚掌上
头部要领：
1、耳朵应与肩部在同一直线上
2、脖子前后保持挺直
3、下鄂保持水平
肩部要领：
1、双肩保持下沉
胸部要领：
1、挺胸显露自己的自信
眼睛要领：
1、眼光应该是向前直线看去，显示出信心和力量
臂姿要领：
1、轻松、弧形的手臂
2、保持手臂逐渐下斜
1、拇指和中指距离较近
（刚才展示的是舞蹈课中基本手位和站资的训练。有了好的姿态就有了好的基础）舞蹈展示
1.伦巴单手组合
2.恰恰单手组合
3.六人组合恰恰伦巴
三、基本步教学
原地律动讲解：（先示范再讲解）首先身体形状保持好，脚踝靠紧，左脚重心，1、2、3、4松右脚膝盖5、6、7、8还原膝盖，踩直。反方向一样再以右脚重心，1、2、3、4松左脚膝盖，5、6、7、8踩直左脚膝盖。（反复练习）加快：左脚重心，1、2松右脚膝盖，3、4踩直。再1、2松左脚膝盖.3、4踩直左脚膝盖。加快到1松膝盖2踩直膝盖。（松膝盖时：先松膝盖后起脚跟。踩直时：先脚跟再膝盖）
好，小朋友今天的表现真棒！让我们来表扬一下自己吧。
四、结束语 家长们，我们今天的课就上到这里了，如果家长有什么意见和建议请课后与我交流，再次谢谢大家（小朋友，起立，下课！）
第四篇：公开课教案
ZCS 拼音教学
第二课时 执教人：丁恒
教学目标：
1、学会 Z、C、S 三个声母，读准音，认清形，准确书写。
2、能准确拼读 Z、C、S 与单韵母组成的音节。
3、学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识 5 个生字，会读儿歌。教学重点： z、c、s 的发音以及 zi、ci、si 的整体认读、认字。教学难点： z、c、s 的发音.教学步骤：
一、复习卡片抽读声母 z、c、s。
二、导学整体认读音节 zi
1、出示整体认读音节 zi
2、告诉学生：zi 是一个整体认读音节，应整体地直接认读，不能拼读，读时应比声母 Z、C、S 读的响些，长些。
3、指名试读。
4、老师领读。
5、与 Z 对比读。
6、用多种方法练习四声。
三、学生自学整体认读音节 ci、si。（分组学习）
1、学生运用自己学 zi 时掌握的方法来自学 ci 和 si.2、汇报、检查。
3、老师强调：ci、si 和 zi 都是一样是整体认读音节。而且这中间的 i 不 发音，只将 c 和 s 读长些，响一些。
四、学习z、c、s 和韵母相拼所组成的音节。
1、学生自己找出文中的其他音节。
2、运用自己所学的拼音方法，自己练习拼读。
3、老师出示音节卡片，点学生认读，以检查效果。
4、找出这些音节里的三拼音节。（zuo、cuo、suo）
5、重点练习它们的读音，试着练习它们的带调读法。
五、课堂总结 说说 z、c、s 与 zi、ci、si 的联系与区别。
第五篇：公开课教案
导入新课: 老师：在星期三的春游中，老师捕捉到了几下几个温馨的画面： 展示春游“朋友”合照
老：同学们觉得他们当时开心吗？能看得出他们的关系是？ 生：好朋友 老师：那你们认为好朋友有没有争吵的时候？争吵的时候大家的心情会怎么样？大家又是怎么样解决争吵的呢？以下我们一起来走进两位意大利学生——《争吵》（板书课题）（同学齐读课题）
那么我们上节课学习了《争吵》的生字和词语，现在让我们玩一个小游戏来检查一下我们对生字词的熟悉程度吧。Ppt展示游戏规则
老师派发生字卡，一共有十个词语，分别发给20个同学，用3分钟时间进行寻找并带领同学读。
接着：
1、指名点读第1-4自然段（2分钟）场景一：上学时 找出（1）“我”和克莱蒂吵架的原因是什么？（吵架的原因是克莱蒂把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子）（2分钟）（2）克莱蒂弄脏我的本子是故意的吗？而我弄脏他的本子是故意的吗？ 分别才哪里可以看出？
生：克莱蒂向我道歉了，我是想报复他，我嫉妒他得了奖。
师：我们一起来读一下作者嫉妒他的时候心里所想的那句话，同学们找到了吗？ 生：找到了
师：那老师点名请同学朗读一下究竟是怎么嫉妒的一个心情，好吗？请举手（5分钟）生：。。（付瑶瑶）
师：还有哪个同学读得更嫉妒的？（李伟坚）生：。
师：好，老师似乎感觉到了有很大的一股醋味了。当我是故意想报复克莱蒂，把克莱蒂的本子给弄脏了，克莱蒂这时候气得脸都红了，说了一句气话，谁可以把这句气话说一下！生：梁锦成
老师觉得梁锦成读得还不够气，谁可以读得更气愤一点呢？ 生：闵莉煊
师：好，老师可以听得出很大的火药味了。在这个时候克莱蒂举起手来想告诉老师，想让老师知道这件事情，但是当老师看见了之后，克莱蒂为什么把手缩回去？ 生：克莱蒂不想老师惩罚他了。
师：看来这时候的克莱蒂心里在做斗争。同学们来填一下以下句子，把克莱蒂心里斗争的思想写出来，好吗？ 生：好
我很气愤，因为我——————，但是————————，我还是不想——————
四、学习课文第5小节（小插曲）
师：克莱谛说着就举起手来，想要揍我。眼看一场战争就要爆发，幸好被老师看见了，战火才暂时得以平息。看着克莱谛那愤怒的样子，我觉得很不安，气也全消了。此时，我会想些什么呢？同学们，轻轻地读读课文第5自然段，你感受到了此时“我”怎样的心情？ 生：轻读思考。
1、交流、体会我后悔的心情 师：你感受到了此时“我”怎样的心情？ 生1：伤心。生2：不安。生3：后悔。师：是的，文中有一个词直接告诉了我们——（板书：后悔）这一部分是写了我当时的后悔的心情，请你再去读读这一部分，你从哪里读出了我 的后悔？
（出示：我很后悔，不该那样做。……
啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！师：所以，你很后悔。还有吗？
师：哦，你跟老师找到的一样，谁再来读读看？
生：啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！
师：哦，你把“该有多好”读得很重，让我听出了你的后悔。谁来超越他？ 生：
师：读得真好！我为什么会如此后悔呢？因为我想起了那次去他家玩，他帮助父母亲 干活、服侍生病的母亲的情形。孩子们，此时，你仿佛看到了一个怎样的克莱谛？ 生：勤劳，孝顺
师：这样一个勤劳孝顺的克莱谛，而我却嫉妒报复他，怪不得我会如此后悔，读好它 生：啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！
师：我又想起了他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那样喜欢 他的种种情形来。那天，我们一起吃饭，玩耍，一起学习，游戏，多么开心啊！现在，我 们吵架了，他可能再也不会—— 生1：再也不会跟我一起玩了。师：多遗憾啊！请你来读—— 生：
师：可能再——
生：他再也不会来我们家了，我也不能去他们家了。师：想到这里，你更后悔了——
生：要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！
师：我更是越来越后悔，多么希望时光倒流，回到从前：但是我们之前学过了13课，和时间赛跑可以知道，时间怎么样阿？ 生：时间一去不复返。
师：再去读读这一部分，你又体会到了我怎么样两难的心情？ 生：想去认错又怕丢脸。师：嘘——你听，我们的耳边有两个声音在打架，一个是父亲的，他说——“应该知错认错”！另一个声音是我的，我说——
生：要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
师：你读得太好了。带上你的表情，我们合作着来读，好吗？ 师：（出示填空）我又记起父亲“应该知错认错”的话来，——，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
师：我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故 吧！孩子们，此时，你的眼前仿佛又出现了一个怎样的克莱谛？ 生：勤劳、懂事的克莱谛。
师：是啊，多勤劳的孩子啊！想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说—— 师：让老师暗暗地告诉你：你要是能读得再暗暗一点就更好了！
“请原谅我”这几个字却怎么也说不出来。师：你读的那么慢，让我感觉到你很没勇气。“请原谅我”这几个字却怎么也说不出来。
师：你把“怎么”读得这么重，让我感觉到你真的很想去又不敢去。谁还想读？
“请原谅我”这几个字却怎么也说不出来。师：读得真好，男女生合作着来读读。
师：就这样，两种不同的想法在我的心里不停地斗争，这种心情就叫——矛盾（板书）
师：当“我”跟克莱蒂吵架后，我心里不安、后悔，那我们来看一下克莱蒂在这个时候跟我说了句什么话，我又是怎么回答的？ 生:“我在外面等着你”，“我也等着你”填完整心想的泡泡，他们想的东西都一样吗？ 体现了他们的什么样的品质
场景二：（放学后）：分角色读第9-13自然段
终于挨到了放学了，我们如约的见面了。同学们说这个挨字用得好在哪里？ 生：
师：挨是拖延的一时，说明“我”觉得时间过得太慢了，表现了我犹豫矛盾，不知道如何面对克莱蒂的心理
师：作者手拿着戒尺。作者这时候想怎么样？
师：克莱蒂又是怎么样做的。找出克莱蒂表情和神态的词语 生（微笑、温和）
师：说明了克莱蒂是个什么样的人 生：
师：为什么我连续说了两次的“再也不了，再也不了” 生：（是因为我内心激动，克莱蒂并不是来同我算账的，而是要和我重归于好的，我被他的宽容、友善精神所感动不过，不愿意失去这个好朋友而承认了自己的错误）场景三：回家后，齐读第14自然段
师：这段话主要写了父亲对我的教育，在课文中，父亲对我的教育共出现了几次？用波浪线画出来。
1、应该知错认错
2、要是你错了，别人大你，你千万不要还手，只要防御就是了
3、既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！
把我的行为和父亲的话进行对照，我做到了什么？做不到什么？
（文中的我认识到了对错，知道自己做错了，但没做到主动承认错误，还向朋友举手防御）师：父亲出了教育“我”还做了什么，为什么？
父亲把我手里的戒尺折成两端，扔向墙角，是希望我告别过去，用永远友好带人。
三、总结全文
向你的好朋友道歉，如果你之前因为自己的错事而和你的朋友争吵了，现在请你借着这个机会写下你想对 你朋友说的话！下课后交给你这位好朋友！最后希望大家能够友谊长存！送给大家一首关于《朋友》的歌曲，希望大家喜欢 播歌曲。
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