第一篇：中班语言春夜喜雨教案
中班语言春夜喜雨教案
在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的中班语言春夜喜雨教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目的：
1、熟读及背诵这首诗。
2、理解诗词的意思，并能想象诗中描写的画面，感受诗人的'喜悦之情。
3、体会春雨默默无闻、无私奉献的品格，并感受诗人忧国忧民的情怀。
4、教会学生吟诵古诗的方法。
教学课时：
一课时
课前准备：
(配乐诵读)
夜来风雨声，花落知多少。(孟浩然《春晓》)
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧《清明》)
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。(张志和《渔歌子》)
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(苏轼《饮湖上初晴后雨》)
空山新雨后，天气晚来秋。(王维《山居秋暝》)
教学过程：
一谈话导入
1师：说到雨，你看过怎样的雨?
2师：在诗人杜甫的眼里，又看到一场怎样的雨呢?今天我们一起走近杜甫，学习一首五言律诗《春夜喜雨》。
3板书课题及作者。
4请生读题--师：从题目中你读出了什么?
二读古诗，读正确，读出韵味。
1自由读古诗，注意读准字音，读出节奏。
2师配乐范读
3师：古诗不光要读正确，还要读得有节奏，有韵味。在古代，诗词是用来吟唱的。今天我们就学习古人吟诗的方法。有兴趣吗?
4普通话四声调-→古诗中的平声、仄声-→平长仄短规律
5生尝试说第一行诗句的平仄规律。
(出示第一行古诗的平仄规律)
生试读、指名读。
6师：相信你们也能读好整首诗。(出示整首诗的平仄规律)
师读前半句的平仄规律，生读后半句。
师：发现了什么?
7生练读，指名读，齐读。
8师：这样读诗，有什么感觉?
三读出意境
1师：诗词言情，诗词言志。许多诗词就是一幅生动的画卷。拿起你手中的材料，借助注释，认真读一读，想一想。看看你读出了什么画面。
2生默读。
3师生交流。(随机朗读)
(随机板书：盼--听--看--想)
4师：这是一场怎样的雨?
(预设)春雨细雨好雨夜雨细雨
5师：盼了听，听了看，看了又想，怎不让人欣喜若狂呢?作者因什么而喜?
生：因雨而喜。
6师：“一切景语皆情语也。就让我们伴着美妙的乐曲，读出自己的想象，读出诗人的喜悦之情吧!”(配乐读)
四人诗合一
1师：为什么一场春雨会让诗人如此欣喜?(补充作者写作背景资料)师：你读到了一个怎样的杜甫?
3师：杜甫为什么而喜?
生：为民而喜。
4师：再次吟诵，读出杜甫那忧国忧民的博大胸襟。生读--
好一个忧国忧民的杜甫，面对那从天而降的喜雨，他不禁即兴吟诵道--(指导背诵)
5师：此时你们已是人诗合一了。喜极而至的诗人此时多半会用吟唱的方式来表达自己内心丰富的情感。让我们一起静心聆听--
(播放名家的吟唱一遍)
师：莫管它走调，莫管它不动听。只要把感情表达出来，这就是吟诗。孩子们，一起跟随着杜甫，歌之舞之吧!
(连续播放)
五总结拓展
1谈本节课的收获。
2布置作业：
尝试用上今天所学读古诗的方法，选择杜甫的其他作品品读品读，走近作者。
第二篇：春夜喜雨教案
《春夜喜雨》教学设计
教学目标：
1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。
2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。
3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。教学重难点：
品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。教学准备：
教师：解读教材；阅读相关的文献资料；准备课件。学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。
一、导入课题，品诗人
1．生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。讨论本诗中用得好的一个字——“绿”。生谈自己的感受。
是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇——《春夜喜雨》 师板书课题。2．读诗题，解诗人
学生根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。
师介绍：杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进行板书。引导：杜甫的是是否真的 是这样的呢？我们来一起品读这首诗。
二、读古诗，品诗意
（一）感受律诗韵律美
1．生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。
2．点名读诗，教师进行点拨，读准诗的节奏，相机进行指导。请学生再读，检验指导的效果。3．感受律诗的韵律美。
指导学生写出每一句后一个字的拼音（生sheng、声sheng、明ming、城cheng），了解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，学生自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。4.古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。
老师打拍子，指导学生进行吟唱。通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。
（二）抓题眼，品诗意 1.读诗题，品题眼（1）生读诗题，抓题眼 “喜”，为什么用“喜”呢？
（2）讲解“喜”字的字源，用喜字说成语。
（3）出示大红双喜字，你看到这个“喜”字会想到什么成语呢？（喜结良缘）。了解喜在中国文化中的运用和重要意义。（渗透中华汉字文化）（引导：诗人杜甫“喜”的是什么呢？为什么“喜”呢？）
了解杜甫撰写《春夜喜雨》的背景资料，明白这场春雨滋润世间万物，特别是农作物，必将带来丰收的希望。初步感受杜甫的“忧民”之情。2.自读古诗，解题眼
杜甫说：“语不惊人死不休”，我们就应该在他的诗中去品味，看你能够从这首诗中 的那些地方品出诗人的“喜”来。
学生自由的默读古诗，把自己的感受写在书上或笔记本上。
师巡视指导，适当的肯定学生自己的看法，并从中指导学生抓住重点字来进行品读。培养学生品词品句的能力。3.论诗句，品诗情。讨论一, 学生充分的表达自己的见解，老师在其间做出适当的引导。
预设：“好”—— 为什么是“好雨”？因为在春季农作物非常需要雨水的滋润。农谚云： “春雨贵如油”。正反映了春雨的宝贵。
“知”—— 赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！“当”——正是时候，又是干旱，又是春天。“潜”和“细”——
讨论为什么是用“潜”，你还能换成别的词的吗？引入朱自清的《春》中描写春雨的部分，老师诵读，学生抓住关键句子来解读“潜”的妙处。
雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。尊重学生自己的个性化的感悟。
预设：“潜入夜”和“细无声”相配合，不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨，而且表明那雨有意“润物”，无意讨“好”。如果有意讨好，它就会在白天来，就会造一点声势，让人们看得见，听得清。惟其有意“润物”，无意讨“好”，它才选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。学写“潜”字，注意右边的第一个“夫”捺画变成点，这是避让。生练习书写。
讨论二，学生较难理解“野径云俱黑，江船火独明”，引导学生思考：这和润物有关系吗？ 并发表自己的见解。
老师解读：雨这样好，当然希望它能下透彻，倘若只下一小会，那“润物”也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有十个字，便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的 润物功能，而本联则从什么角度来写？是从视觉来表现雨意浓厚，本句运用了常用的反衬的手法，突出了野径、云、水、渔船相辉映的春夜图，并点题。讨论三，“重”——“晓看红湿处，花重锦官城”句是诗人的想象，雨水下的细小，密密的，轻轻的，所以并向大雨一样，叶子上、花上都沾上了雨水，所以显得沉重，诗人只是写了花朵，大家想一想，还会有哪些人和物会欣喜开心呢？ 让学生充分表达自己的个人见解。
通过大家的反复品读、探究，我们真切的感受到了杜甫诗句真的是“语不惊人死不休”啊。4．感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“忧民”之情。
背诵《春晓》，比较一下，《春晓》中的“花落知多少”与《春夜喜雨》中的“润物细无声”相比，哪一种雨更喜人呢？谈谈你的看法！
预设师讲解：轻轻悄悄的来，滋润着世间万物，特别是农民的农作物，又是一个好收成年。字里行间真情的流露出杜甫对人民群众的关心。不禁让我又想起了郑板桥的 《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》中的诗句，出示全诗： 衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。大家不妨也来品一品，诗人对人民大众的关怀之情。5．请同学们带着自己的感受再次诵读《春夜喜雨》。6．背诵并默写古诗。
三、拓展诵读，品诗人情怀
1.出示杜甫的《闻官军收河南河北》。感受诗人的“忧国”情怀。读一读，说一说，这首诗用一个什么样的带喜字的成语来形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又为什么而喜呢？（收复失地）
通过这两首诗的诵读，我们能够初略的了解了杜甫那份浓郁的忧国忧民之情，希望大家在课外多诵读杜甫的诗，更加立体的感受杜甫。
2．课外诵读有关春雨的诗词，进行积累。说一说诗人对春雨的不同感受。
四、小结，由此诗品人生。
杜甫那忧国忧民的情感时刻都在感染着我们，我们在品读完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎样的话说呢？又有怎样的感受呢？不妨让大家提起笔来尽情的表达！
五、板书设计
春夜喜雨（杜甫）
知时节、当春、潜入
丰收有望
润物 细无声
《春夜喜雨》教学反思
古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中国语文材料的精华，所以从小激发学生阅读他们从中汲取精华，完善品格是非常重要的。我的整个教案设计就从激趣入手，再到感悟，最后拓展。开课时，我从同学们会背的课外古诗入手。同学们顿时兴趣盎然，人人争着举手背自学的古诗，这样大的展示，使学生体会到自学的快乐。的兴趣；接着检查学生通过课外查找资料、课外阅读，培养了他们收集信息、处理信息的能力，然后在我重在感悟这个环节，我主要是通过“读”来使每个学生进行自我感悟。以读为主是当今语文课堂教学的主读为本”、“以讲助读”，而且对古诗的学习，更要通过朗读这一主要形式来让外部语言转化为内部认识。从而培养他们对古诗的语感。这节课课堂气氛活跃，学生学习的积极性很高，效果较好！
自读自悟，大力提倡“以读代讲”，把更多的时间还给学生，让他们在读书中思考、在小组中讨论、在班
第三篇：春夜喜雨教案
《春夜喜雨》教学设计
教学目标：
1、了解诗句的意思，体会作者的思想感情，感受春雨的美好，引导学生热爱大自然，热爱生活。
2、有感情朗读背诵古诗。在此基础上引导学生画出春雨图。教学重难点：
体会诗的意境，感受春雨的美好。教学过程：
一、谈话导语
出示图片，师：这是什么季节？ 生：春季。
师：春天是万物复苏、百花盛开的季节，同学们喜欢春天吗？ 生：喜欢。
师：其实春雨也别有一番情趣，今天我们就跟随杜甫去感受那场春雨吧！
二、解题
春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一场雨，作者的心里很高兴。齐读课题两遍。
三、指导诵读
1．配乐朗诵古诗。
2、教师领读。
3、指名学生读，学生评价，教师评价。
4、由学生当小老师领着读，教师评价。
四、学习古诗，体会意境
1、齐读古诗前两句，提问这首诗写于什么时候？（春天的一个雨夜。）
2、体会随风潜入夜，润物细无声。
教师引导：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。大家想想：春雨有什么好处？（春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地创造了生机，给人们带来了希望。）
3、齐读古诗后两句。联想：引导学生大胆想象，如诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始踏青赏花了„„
4、题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。引导：像诗人一样热爱大自然，热爱生活，并且善于观察，感受生活中的美。
5、练习有感情地朗读背诵这首诗。
四、唱古诗，体会诗的意境
今天我们不仅学会读古诗，还要学习唱古诗。播放音乐，学生跟唱。
五、学生画春雨图。
六、拓展阅读，欣赏古诗。早春呈水部张十八员外二首
唐
韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
七、作业。
搜集古今中外写春天、春雨的诗，自主积累古诗。
http://wenku.baidu.com/view/d472e2030740be1e650e9a70.html
第四篇：《春夜喜雨》教案
《春夜喜雨》教案
一、谈话导入。
１、诗歌是人类最优美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。在我国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。他曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。”“李”，我们知道是“李白”，那这个“杜”是谁呢？
生：（齐答）杜甫。
２、对于杜甫，我们并不陌生，大家还记得以前曾学过他的什么诗？你能背背这首诗吗？今天，我们一起学习杜甫的另一首诗——《春夜喜雨》。
（出示全诗）
二、初读。
1、生自由读诗，读正确通顺。
2、指名读诗。
3、同学们，课前老师已让你们背诵过诗了，你们谁能将它默写下来呢，学生板演。教师点评。
4、师：能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第一步，仅仅这样是远远不够的。古诗的语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说清楚的。诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。所以，我们还要沉下心来，静静地读，细细地品。请大家借助注释，赏析和工具书认真地品读理解，相信你一定会有所收获的。
三、品析
1、师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）
①理解“及时”：懂事、知心、善解人意。
②从哪儿看出来？（好雨知时节，当春乃发生。）
③为什么说它及时呢？（知时节，播种的时节）
④指导朗读此句。
2、师：除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻，无私奉献的雨）
①你从哪儿看出来的？（随风潜入夜，润物细无声。）
②讨论：为什么用“潜”？能换成别的词吗？（偷偷地，悄悄地不让别人知道）
③为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！
④引入朱自清的《春》片段。体会春雨的细小，绵密。像牛毛、像花针、像细丝„„像一层薄烟。
⑤春雨悄悄地来，静静地走，滋润万物，默默无闻，你喜欢这样的雨吗？指导读此句。
3、现在我们来看剩下的两句，它们和这场雨有关系吗？
①理解“野径云俱黑，江船火独明”。指名说说看。
②天上乌云密布，野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢？现在大家已经开始慢慢地走进诗人的心里去了。课件出示背景资料，帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。
（安史之乱前，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与家人从此流亡生活。后来在朋友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。这首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。）
③指名反馈作者当时会想些什么？
4、是呀，好一场及时的雨呀！下吧，下吧！多下会儿吧！把干涸的土地彻底地滋润。想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子呢？（晓看红湿处，花重锦官城。）
① 读着这句诗，我们仿佛看见了什么？（图片欣赏）
②这样的万紫千红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，难道诗人仅仅想到了城里的这些美景吗？他还会想到什么？（秋天，丰收）
③春天的美丽，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜欢这场春雨吗？让我们一起来读：
大地干旱，人们生活贫困，他们盼望——（好雨知时节，当春乃发生。）雨悄悄地来了，它——（随风潜入夜，润物细无声。）我们看到下雨时——（野径云俱黑，江船火独明。）想到——（晓看红湿处，花重锦官城。）
5、刚刚我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字——（好）。刚才我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字——（喜）。让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧！
四、总结
见诗如见人，诗是诗人真实情感的表达，今天我们不仅读懂了一首诗，也读懂了一位诗人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎样的诗人？（生谈感受）
杜甫同情人民，他创作的诗歌始终贯穿着忧国忧民的主线，他的诗以最普通的百姓为主角，具有丰富的社会内容和强烈的时代色彩，真实地反映了一段历史。
了解了这些，我们就更好理解，为什么一场春雨会让杜甫如此地欣喜若狂，因为这场春雨带给诗人的是无限的希望啊，希望风调雨顺，国泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，实际上是为民而喜，大家说对吗？让我们带着欣喜之情再来读这首诗。师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵春雨，想到它 将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动，不由得赞叹——
生：（全班齐读全诗）
师：同学们，“一切景语皆情语”。诗人写景，是情中之景；而情，又是景中之情。全诗借景抒情，情景交融，而且不着痕迹，所以使人读之悠然神往，也使得诗歌耐人寻味。
（出示四首描写春天的古诗）
师：下面，请同学们自由地朗读这四首描写春天的诗，体会诗人表达的情感。
生：（自由朗读）
师：请大家一起朗读这四首诗。
生：（全班齐读）《早春呈水部张十八员外》
韩 愈
春
晓
（孟浩然）
天街小雨润如酥，春眠不觉晓，草色遥看近却无。
处处闻啼鸟。
最是一年春好处，夜来风雨声，绝胜烟柳满皇都。
花落知多少。
江南春绝句
饮湖上初晴后雨
杜 牧
苏 轼 千里莺啼绿映红，水光潋滟晴方好，水村山郭酒旗风。
山色空蒙雨亦奇。南朝四百八十寺，欲把西湖比西子，多少楼台烟雨中。
淡妆浓抹总相宜。
《春夜喜雨》教案
学校：松岭门乡中心小学 年级：六 年 级 教师：丁
华
《春夜喜雨》教学反思
丁华
古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中国语文材料的精华，所以从小激发学生阅读古诗的兴趣，让他们从中汲取精华，完善品格是非常重要的。我的整个教案设计就从激趣入手，再到感悟，最后拓展。
开课时，同学们从背写古诗入手。同学们顿时兴趣盎然，人人争着举手背写的古诗，这样大大激发学生学习的兴趣；接着检查学生通过课外查找资料、课外阅读，培养了他们收集信息、处理信息的能力，然后在课堂上进行大胆的展示，使学生体会到自学的快乐。
我重在感悟这个环节，我主要是通过“读”来使每个学生进行自我感悟。以读为主是当今语文课堂教学的主旋律，要做到“以读为本”、“以讲助读”，而且对古诗的学习，更要通过朗读这一主要形式来让外部语言转化为内部认识。所以，我鼓励学自读自悟，大力提倡“以读代讲”，把更多的时间还给学生，让他们在读书中思考、在小组中讨论、在班级中展示自我，从而培养他们对古诗的语感。这节课课堂气氛活跃，学生学习的积极性很高，效果较好！
《春夜喜雨》教学反思
学校：松岭门乡中心小学 年级：六 年 级 教师：丁
华
第五篇：春夜喜雨教案
春夜喜雨
谷来镇中心小学
沈佳伟
一、教学目标
1.学习古诗，理解古诗大意
2.明白春雨的及时以及无私奉献的品质 3.背诵、默写古诗
二、教学重难点
重点：理解古诗大意，背诵古诗
难点：理解春雨的及时以及无私奉献的品质
三、教学准备： 教师准备：教学课件、《春夜喜雨》朗读音频 学生准备：预习古诗，搜集杜甫的资料
四、课时安排 1课时
五、教学过程
（一）了解作者，激趣导入 师出示杜甫图片。问：这是谁？ 生：杜甫
师：是的，是杜甫。谁了解杜甫？（出示问题）生答
师：既然是诗圣，写过的诗一定不少。现在我们先来看他的一首诗。（出示《春望》）
一起读一读。生读《春望》
师：读完你有什么感受？（抓住“国破”、“烽火”等理解感受）生：压抑、沉重
师：对，有战争，所以有些压抑，有些沉重。那我们今天不学这压抑的，也不学这沉重的，咱学点开心的。用一个字说，那是？ 生：喜
（板书“喜”）师：喜什么？ 生：喜雨
师：什么时候的喜雨？ 生：春夜喜雨
（师板书完整“春夜喜雨”）生齐读课题
（二）初读诗文，整体感知 师：我们先请同学来读读看。（指名读）
师：读诗要注意停顿，读出节奏。（课件出示停顿划分）（再次指名读）
师：其实大家读得都不错，让我们听听别人是怎么读的。（播放朗读音频）（生听朗读音频）师：怎么样，我们再一起来读一读。生齐读
（三）细读诗文，研讨探究
师：读了这么多次，你读懂诗人笔下的这场雨了吗？ 生自由交流
师：你读出了这是一场怎样的雨？ 生：及时的雨
师：从哪儿看出来？
生：好雨知时节，当春乃发生。师：为什么说它及时？ 生：知时节，播种的季节。（板书“知时节”）师：诗中说是？
生：春天（板书“春”）
师：是的，在春天，在最需要它的时节，这场雨来临了。真是一场及时雨啊！我们是不是该夸夸它？ 生：是
师：来，用你的读来夸夸这场及时雨。生有感情地朗读首句
师：这场雨除了是一场及时雨，还是一场怎样的雨？ 生：默默无闻，无私奉献的雨。
师：你真会读书。哪儿看出它默默无闻？ 生：随风潜入夜，润物细无声。
师：为什么是“潜入夜？”咱给换个字看看，可以换成什么？ 生自由回答（滴、下等）师：“潜”是什么意思？（板书“潜”）生：悄悄地，暗暗地 师：我们换来换去，都不如这个“潜”字。这就是杜甫，这就是他所说的“语不惊人死不休”。所以我们古诗用字都非常的巧妙。就因为这雨是随风潜入夜，所以才？（板书“细无声”）生：润物细无声。师：润物细无声。这雨有多细？朱自清也写了，我们用一起来看看。（出示《春》的片段）来，一起读一读。生齐读该片段
师：这雨悄悄地来，静静地走，默默无闻，无私奉献。这句，该怎么读？（指名读）
师：缺了点细无声的味道，谁接着来？（指名读）
师：大家一起来。生齐读
师：这时候，诗人打开门一看，看到了什么？ 生：野径云俱黑，江船火独明。师：这是怎样一副情景？
生：天上乌云密布，野外一片漆黑。江上渔船的灯火却格外明亮。师：读出来。
生读“野径云俱黑，江船火独明” 师：这时候，作者想到了什么？ 生：晓看红湿处，花重锦官城。师：怎么叫“花重锦官城”？
生：花因沾着露水，显得饱满沉重。师：就一朵花这样的吗？ 生：不是 师：那是？
生：整个锦官城都这样。
师：整个锦官城的花都这样，娇艳欲滴。（不断出示图片）（生通过图片感受）
（四）课堂练笔，书写诗文 师：好一场春夜喜雨。（出示课件）杜甫可以用诗写这春夜喜雨，你也可以用你的笔描绘这春夜喜雨。请用自己的话写一写这首诗。把春雨的美融入你自己的语言之中。生当堂练笔。指名交流。
师：一点都不逊色于杜甫。
（五）“喜”从何来，探究感受 师：诗名叫《春夜喜雨》，然而全诗并没有出现一个“喜”字。你认为，这雨喜在哪里？ 生回答或沉默
师：或许你还感受不到。但当你看完下面这段材料，你就会明白了。（出示材料，师稍作讲解）
师：我们常说的“四喜”第一句就是？ 生：久旱逢甘露
师：是的，当百姓遭遇大旱灾的时候，来了这么一场春雨。怎么能不喜？来，带着这喜，再来读一读全诗。生齐读全诗。
师：杜甫是因为这场雨而感到喜吗？ 生：不是
师：那他什么喜？ 生：„„
师：这雨滋润了大地万物，救百姓于灾祸之中。杜甫，为雨而喜，更是为民而喜。由此，你觉得杜甫是一位怎样的诗人？ 生：为老百姓着想
师：心系国家，心系百姓，这就是杜甫，这就是诗圣。由此，我们更可以明白，为什么一场普通的春雨，可以让杜甫欣喜若狂。拿起你的课本，带着对杜甫崇高的敬意，带着这份喜悦之情，再次有感情地读出这首《春夜喜雨》 生齐读全诗。
六、板书设计
春夜喜雨 杜甫
知时节
乃发生 潜入夜
润无声 云俱黑
火独明 红湿处
锦官城
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