第4课 认识星座
(教材P47~48)
授课时间:______________累计____1____课时
课题
认识星座
课型
新授课
教学
目标
科学知识目标
知道星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察,图形也不同。
科学探究目标
能制作星座模型,对模型进行合理推理并做出解释。
科学态度目标
1.认识建立模型的重要性。
2.培养对天文方面的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
意识到随着科学技术的发展,人类对于宇宙的认识会越来越多。
教学
重难点
重点:制作星座模型,理解星座是远近不同的恒星在天空中的视觉图像。
难点:用不同材料构建北斗七星模型,理解观察角度不同,图形也不同。
教学
准备
为学生准备:纸板、打孔机、细线、橡皮泥、学生活动手册。
教师准备:教学课件、班级记录表。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.引入:(教学提示:出示星空图片。)你们观察到了什么?(教学提示:可以让学生上台指一下。)(预设:看到了很多星星,它们亮度不同;我看到了北斗七星。)
2.讲解:在晴朗的夜晚,我们可以看到天空中有许多闪烁的星星。这些星星绝大多数是太阳那样的恒星,天空中众多的恒星组成了不同的星座。像刚刚同学指出的北斗七星,就位于大熊星座。
3.提问:你们还知道哪些有关星座的知识?是如何知道它们的?(预设:知道十二星座,例如白羊星座、射手星座等,通过网络途径了解;从课本上知道大熊星座。)
4.揭题:星河璀璨,我们在接下来的两节课中会对星座展开探究。现在,让我们先来认识星座。(板书:认识星座)
【设计意图】通过观察星空图片,直观引入本课主角——天空中闪烁的星星。根据学生的回答,可以简单了解学生的前概念和原认知,顺势引出星座概念,再次提问“还知道哪些星座知识”,进一步激发学生探究星座的欲望。
探索
与研讨
探索一:初步了解星座
1.介绍:(教学提示:播放介绍星座的视频。)为了方便认星,人
们把星星分成了群,划分成不同的区域,根据它们的形态想象成人、动物或者其他物体的形状,并且给它们命名。这些天空中被人们划分成的不同区域就称为星座。不同的国家一开始对星座的划分有所不同,1928年,国际天文学联合会统一将全天星空划分为88个星座。
2.讲解:由此可见,星座是人类认识星空的产物,是人们约定俗成的,并非神话造就,也和人们的命运没有联系。不同时刻,不同地区,我们观察到的星座会有所差异。不同的季节,天空中也会出现不同的星座,我们现在看的是全天春夏星图(统一的星座图)。(教学提示:出示统一的星座图。)
3.布置任务:指导学生分组活动,初步了解星座。
探索二:建一个星座模型
1.过渡:刚才同学们通过观察辨认星座图,对星座有了初步的了解。虽然天空中的星星遥不可及,但我们可以建立一个星座模型,帮助我们认识星座。(教学提示:播放视频,展示制作、实验方法。)
2.布置任务:指导学生分组活动,建一个星座模型。
探索
与研讨
研讨汇报
探索
与研讨
拓展
与小结
1.小结:人们为了方便认星,把星星分成群,划分成不同的区域,然后命名,这些被划分的不同区域就是星座。组成北斗七星的星体离我们有远有近,北斗七星的形状是我们从地球这一个角度所看到的情况。实际上,星座是由远近不同、没有联系的恒星在天空中组成的视觉图像。
2.活动:引导学生阅读资料,进一步认识星座。(教学提示:出示北斗七星的详细资料。)
3.讲解:(教学提示:播放视频,展示光年概念和宇宙空间的大小。)北斗七星分布在离我们有50~150光年远的宇宙空间里,组成斗状的北斗七星离我们的距离并不相同,我们抬头所见的星座其实是从地球角度看到的一些恒星组成的图像。
光年:长度单位,一般用于计量天体间的时空距离,1光年相当于94607亿千米。
板书
设计
教学
反思
通过调查学生的前概念,可以发现学生对占星学上的十二星座稍有了解,但对于星座的由来、含义及特征知之甚少。引导学生建立正确的星座概念是本课的重要教学目标。因此,本课先通过介绍星座的由来和观察统一的星座图,引导学生对星座有一个初步的了解。再采用建立模型的方法,引导学生建立北斗七星的模型,让学生更直观地去认识和了解星座,建立正确的有关星座的概念,同时培养和提高学生的空间想象力和推理能力。当学生使用投影机(或手电筒)的光来照射星座模型时,橡皮泥小球在屏幕上投下来的影子会较大,难以直接画下来,可以指导学生先用白纸做纸屏,直接在白纸上画出七个橡皮泥小球的影子,然后缩小并画在活动帮助卡中。拓展部分,通过向学生出示北斗七星的详细资料,并结合视频认识光年的概念,让学生感受到宇宙的恢宏庞大。
课后
作业
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P36第三题。
三、选择题。
1.1928年,国际天文学联合会统一将全天星空划分为()个星座。
A.86B.87C.88
参考答案
三、1.C