第一篇：圆明园毁灭教案
圆明园毁灭教案(15篇)
作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的圆明园毁灭教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
圆明园毁灭教案1教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
教学重点：
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点：
1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
课前准备：
1、课前搜集圆明园的相关资料。
2、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
教学过程：
师：孩子们，十一假期刚过，你们去旅游了吗？去了哪里？生：……
师：老师也去了一个地方，出示：圆明园图片——这是哪儿？圆明园。
你想怎样形容眼前的景象？生：残破，荒凉，一片狼藉……
为什么这样的地方还是吸引着很多人去呢？今天我们就学习一篇有关圆明园的文章，《圆明园的毁灭》（板书课题）齐读课题。
1、看到课题，你一定有特别想了解的问题，你想了解什么？
生：谁？什么时间？怎么毁灭？为什么毁灭？
师：“毁灭”是文章的眼睛，抓住这个词，就抓住了文章的关键。
2、概括印象。
圆明园到底是一座怎样的园林呢？
生：博物馆，艺术馆，举世闻名的皇家园林
（板书：瑰宝，精华，博物馆，艺术馆，举世闻名）
（一）感悟“辉煌”
1、师：为什么人们对圆明园有如此高的评价呢？我们走进文章的2、3、4自然段。
（出示研读提示）
提示：
1、同桌为一组，选取2、3、4中的一段重点读，兼顾其他两段。
2、给本段取一个小标题吧。
3、想一想：从哪些语句看出圆明园是“园林艺术的瑰宝”“建筑艺术的精华”“最大的博物馆、艺术馆”？
2、生分组研讨，师巡视，指导方法。
四，交流表达，汇报收获
1）布局
生1：独特的布局。
它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。从这句话中体会到圆明园面积实在太大了（结合资料分析）。
（出示5，布局）
生2：理解“众星拱月”一词，“此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。”（出示6，众星拱月）（生演示）
（介绍历史背景：圆明园始建于康熙年间，于乾隆时期修建完成，后经嘉庆、道光、咸丰几位皇帝的精心修缮，历时150多年。专供皇帝及宫中后妃享乐的地方。）
师：如此巧妙的结构布局，设计者真是用心良苦啊，还可以怎么说？真是——（生：别出心裁，独具匠心，与众不同，……）
如此巧妙的布局，让我们不得不感叹：（出示6，中心句）
2）建筑
生：风格各异的建筑。（出示7，第3段）
7个“有”字列举出了圆明园中的多处景观，写出了建筑风格各异的特点，让我们大饱眼福，更感受到作者由衷的赞美和自豪。
把你的感受融入到朗读中吧。（生读）其他人闭眼听。
师：你仿佛看到了什么？生：…… ……
师：大家想不想看看这些精美的建筑？（出示Ppt）师生配合读。
你的心情如何？（生：惊奇，赞叹，愉悦，兴奋，流连忘返，心旷神怡……）
是啊，这里的景色真是让人过目难忘，因此，我们才由衷的赞叹：（拉出中心句）
3）收藏
生：珍贵的收藏。（读句子）“上自”“下至”两个词表明时间特别长，由此感受到圆明园中收藏的文物哪个年代的都有，可见数量太多了。
师：（出示9，上自一句）资料显示，这其间一共有67个朝代，大约2400多年，你能算出收藏的文物有多少吗？所以我们说，（拉出中心句2，博物馆，艺术馆）
4）小结：如此风格各异的建筑，如此不可计数的文物，他们的价值呢？（板书：不可估量）
是的，这一切都是我们民族的财产，是我们民族文化的象征，也就是说，圆明园的价值是不可估量的。
（二）直面“毁灭”
师：然而，文章的最后告诉我们：这座园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，这座最大的博物馆艺术馆，在1860年的一天，化为一片灰烬……
1）我们走进第5段。（出示10，毁灭段）生读。
2）师：孩子们，你们想一想，英法联军拿走了什么，运走了什么，毁掉的又是什么？
生：拿走了金银珠宝，运走了青铜礼器，毁掉了皇家园林……
师：老师这里有一段真实的资料，——
参与劫掠的英法军官、牧师、记者回忆——军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈……
师：此时，你的心情如何？生：…………
把感情送到课文中再读这段话。生齐读。
3）师：此时此刻，你一定更加了解，英法联军是怎么毁坏圆明园的，（生：……）
师：这是一幅怎样的残暴的画面哪！（播放视频）
再读课文。（师提示重读词语：统统、凡是、任意、……）
4）师：假如历史可以重演，假如你就是大清帝国的皇帝，假如你就是驻守城门的将军，假如你就是一名普普通通的老百姓，见到如此场景，你会怎么做？生：…………
可是，历史不会重演，当时的情况是：
出示资料：当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪。英法联军两次洗劫圆明园。据说，中国人龚橙——著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的帮凶，是他带的路。
师：孩子们大家想一想，圆明园的毁灭，仅仅是因为英法联军的残暴吗？
生：还有清政府的软弱无能。…………
老师知道大家的心情很不平静，让我们再读这段话。（第5段全）
5）师：就这样圆明园化成了一片灰烬。“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”——没有了，（在板书上擦除）“世界上最的地博物馆、艺术馆”——没有了，（擦）这座举世闻名的皇家园林，再也没有了（擦）。这把大火带给我们的损失是——不可估量的。（板书：损失）
6）回扣中心句。
师：此时，你一定明白了文章开头这句话的含义，出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（齐读）
7）写法指导
想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？
作业：
1、在班级论坛里写下课后思考
2、观看纪录片《圆明园》
圆明园毁灭教案2出示圆明园废墟图片，问学生认识这张图片吗？让学生谈认识。今天，我们就一起来认识这个地方，大家跟着老师写课题，用书空方法：《圆明园的毁灭》
1．大家自由读课文，画出有关词语。读完之后你最想说的是什么？
1．学生最想说的是什么？难受、痛恨、惋惜。找出令自己读了“难受、痛恨、惋惜”的句子读一读。
2．课文是怎样介绍圆明园的毁灭的？先写了什么？后写了什么？最后写了什么？
3．再整体读一读课文？提出自己最想问的问题？
4．解答“众星拱月”，品尝“举世闻名”。
生：读说明“众星拱月”的句子，老师出示句子。
师：读完之后你对圆明园有怎样的评价？（生：大）课文中用一个什么词来
评价圆明园的？（生：举世闻名）（板书：举世闻名）
师：圆明园还凭什么举世闻名呢？（生：还凭它的宏伟建筑。）这么大的圆明园，里面的建筑会是怎样？（生：多、精美、宏伟）出示学生提的第二个问题。
5．另外的问题，我们下一节课我们进行解答，请大家牢记这节课你们提出来的问题。
第二课时
同学们：你们还记得上节课我们用了一个什么词来形容圆明园昔日的辉煌吗？（生：举世闻名，师：板书）你还记得了上节课学习《圆明园的毁灭》时自己曾经提出的问题吗？
二、出示学生上节课提出的问题，自由读文思考前三个问题。
三、汇报问题，品读。
（1）解答“在圆明园中游览为什么会有‘在幻想中的境界’的感受？”
找：自由朗读课文第三自然段，小组合作学习：课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！）
（学生读课文）
师：课文里有几个“有”？
生：一共有7个“有”。
师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。
生回答：圆明园中有～～～～～
学生边读教师边出示幻灯：有…也有…；有…也有…；还有…；不仅有…还有…
（生个别读课文中的7个有）
师：这样写有什么好处？（强调了圆明园的建筑种类多。）还有呢？（创意新。）
（2）读：回答问题的那位同学个别读7个有。大家齐读7个有。读出圆明园建筑的宏伟。
（3）悟：师：你们说圆明园中有几个有呢？仅仅只有7个吗？
生：有无数个。
师：大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方找到了“有”？
生：课文讲圆明园里有很多的殿堂，那里面一定还有很多的宝贝。
生：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多。
生：我从“饱览着中外风景名胜”看出圆明园还有许多的美丽景观。
（4）想：师：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了很多的风景。
师：能不能具体点。
生：我仿佛看到了平湖秋月。
生：我仿佛看到了小桥流水。
师：文中用了一个什么词来形容圆明园的建筑情况？（生：建筑宏伟，师板书）
（5）学写法：你能发现什课文是用怎样的方法来介绍圆明园这些宏伟建筑的？
师：点拨：如果只写金碧辉煌不写玲珑剔透行不行？这一大一小就叫做“大小结合的写法。（点击课件：大小结合）这一大一小给你什么感觉？（赞叹）请你用赞叹的口气试读一读。谁还能说说其它景物用了什么写法吗？。
师：学生依次说出动静结合，虚实结合、中外结合。分别用自己的语气读一读句子。体会动静结合时体会到街市热闹的气氛，山野的宁静气氛，让学生想象画面读课文；体会虚实结合时想到各地名胜的独具特色，想到古诗中的优美意境，想象蓬莱瑶台、武陵春色，你会想到一个什么词？（世外桃源），这就是世外桃源的境界，没有老师的批评，没有猪流感，不用做家庭作业，那样的地方你想不想去体验一下？你此时又会怎么读？（学生试读）比如让你为圆明园设计一处以古诗为题材的景点，你会用学过的哪句古诗做依据？怎样建造？好，你的景点设计好了，同学们一起读一读这位同学设计的景点。这么美的景点哪里有啊？（圆明园）那好，大家再读一下这种感觉。还有什么结合？（中外结合）这个中中外结合说明什么？你发现这个句子有什么特点？（学生：递进关系），用递进的关联词写有什么好处呢？你是怎么理解？（在当时，不容易了解到外国情况，现在，不出国门，了解外国建筑文化和风俗习惯，就更能够说明圆明园的建筑创意新。）
师：你认为这段分几层介绍了圆明园建筑宏伟？（生：分析后得出三层：建筑种类多；建筑创意新；漫步感觉美。）
金碧辉煌──玲珑剔透大小结合热闹街市──田园风光动静结合第一层：{建筑种类多}
各地名胜──诗情画意虚实结合（平湖秋月）（蓬莱瑶台）
民族建筑──西洋景观中外结合第二层：{建筑创意新}
第三层：{漫步感觉美}
（6）再美美地读一读圆明园内宏伟的建筑。
（7）增强感性认识：师：想看看这一个园林吗？（看图片幻灯）
（8）升华读：师：再一起读这句话“漫步园内，饱览着中外风景名胜，～～～幻境里。”（出示句子）
2．师：请大家按照刚才找重点词、抓关键句的方法自主学习第四自然段，解答学生提问：“为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？”
（1）生：学生自由读第四段。
师：你读懂了什么？（师板书：珍贵文物）
生：抓住“过渡句、总分总的写法、上自、下至”，“不但…还…”“最珍贵、最大”解决同学的问题。
师：清朝时代往上走到先秦时代，大概多少年？
生：大概是2000年。
师：你怎么这么会用词啊，要是准确的说是2400年。
师：看你会说话。“大概是”你怎么这么会用词呀！大概是两千年，要是准确的说是2400年，大家算2400年这段历史，一个年，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是数不──
生：数不胜数
师：再换个成语。应有──
生：应有尽有。
师：再换个成语。
生：琳琅满目。
师：可以，再换个成语。
生：美不胜收。
师：也行，总之，同学们，咱要是用眼睛看，像你说的：琳琅满目、什么美不胜收、眼花缭乱，看不清，这样就看几处吧！（出示图片）
师：这一段的关联词你发现了什么问题吗？有疑问吗？
生：（这第一句是一个承上启下的句子，但是关联词好像用的不规范。）
师：老师也发现了，你很会读书。对于教材我们也要敢于怀疑，但要做到有理有据。
（2）师：你带着什么感情去读：惊叹但不自豪的感情去读，因为现在我们知道这些都被“毁灭了”。好，那请你读一读这一段话。
（3）出示学生的问题：“为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？”
师：同学们，现在能解决这个问题了吗？你体会到圆明园的“举世闻名”其实就说明他的价值怎么样？（生：不可估量，师板书）；你体会到圆明园的“建筑宏伟“其实也是指他的价值（生：不可估量，师板书）；你体会到他的珍贵文物其实也是指他的价值（生：不可估量，师板书）。现在它被两个强盗毁灭了，所以，”圆明园的毁灭是：出示句子，学生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
3．体会圆明园的“不可估量的损失”。
（1）师：同学们，圆明园毁灭了，老师心情真的很不好，你们想知道是怎么毁灭的吗？老师真的不想读那一段给大家听。你们想听吗？你们还是自己去读吧！你知道该怎么读吗？好，试着读一读。（出示句子：1860年……）
（2）“统统”掠走，是怎么“掠”？
（3）有没有查到资料的，举个例子说说？出示一段真实的资料，“英国人和法国人，为了抢夺财宝，互相殴打，甚至发生过械斗。因为园内珍宝太多，他们一时不知该拿何物为好，有的搬走景泰兰瓷瓶，有的贪恋绣花长饱，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。有的往外衣宽大的口袋里装进金条和金叶；有的半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红兰宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈。英国陆军军官赫利斯，抢到一个缕花花盆。这个花盆，在金缕中镶嵌着用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽着一棵黄金树，高约一尺，树上挂满了用红玉石做果核的蓝宝石果子，碧莹莹，黄灿灿，光彩夺目。另外他还抢到一颗皇帝的玉玺、一只镶嵌着许多宝石的大表和许多匹上等质量的绸缎，总共装了七筐，叫人替他抬回军营。就是这个赫利斯，返回英国后，因为他拥有大批从圆明园抢得的古玩珍宝而发了大财，享用终身。”请读一读。然后把感情送到课文中再朗读这句话。
（4）实在运不走的就“任意”毁坏，是怎么“毁”的？
（5）根据学生所说，再次出示资料。侵略者一脚踢开殿堂的门，闯进去，他们推翻了紫檀雕刻的桌子，抽屉里珍贵的手抄孤本书被倾倒出来，在他们眼里，这些东西不过是一堆废纸，有人随手撕来燃火点烟。一个士兵看见墙上的古画里，一位老人正凝视着他，认为是一种挑衅，马上用刺刀戳破了古画。他们手持木棒，遇到极其珍贵又带不走的东西，就用木棒击毁。一些上等皮货、绸缎衣服，被他们从箱子里拉出来，任意践踏。许多呢绒毡毯，被拿去当了马匹的暖席。被他们肆意毁坏的精美珍贵瓷器、景泰蓝、古铜器。名家书法绘画、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏风等物品不计其数。再把感受送到课文朗读这句话。
（6）这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！出示一段真实的影视资料：学生观看影片（课件：抢劫）
（7）同学们，此时你的心情是怎么样？
生：难过、悲伤、愤怒。那大家再带着这种情感读：“1860年……”
现在，这举世闻名的圆明园都化成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬）；园中宏伟的建筑都化成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬），园中珍贵的文物也都华成了（生：一片灰烬）（师板书：化为灰烬）
（8）至此，圆明园“没有了”──（把黑板上的连接词前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）
（9）我们只是悲伤就可以吗？只是愤怒就可以吗？你还想提出什么问题？
生：为什么英法联军要烧圆明园？在火烧圆明园时，清朝政府在做些什么？
师出示课件材料：第一：最先进入圆明园盗掠的，不是老外，而是北京本地的满族和汉族人。第二：圆明园被毁，直接原因是英法联军的报复行动。清朝政府跟英国谈判时，清朝政府一定要英方谈判代表下跪，尊重朝廷礼节。后来清政府还扣押了英国39明谈判代表派做了人质。最后居然杀害了其中的21个谈判代表，到最后，只交还给英国18人。腐朽的清政府答应了英法联军提出的所有不平等条约，但在枝节问题上却是寸步不让。第三：当英法联军在圆明园放火时，清朝皇帝却带着自己的家眷仓皇逃出北京城。
（10）圆明园化作一片灰烬。那么，圆明园毁灭的究竟是什么？（文化！尊严、良知）
（11）现在你明白了，文章为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌？（没有这些“有”，怎么体会到“举世闻名”，怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华？正因为深切体会到这些“拥有”，才会更加痛心。）
（12）越是回味，越是不住感慨。所以，最后，请全体同学再读这句话，告诉自己，永远留在心中，告诉天下所有的人！（我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。圆明园的毁灭时祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）
作业：2009年3月，法国佳士得拍卖圆明园鼠兔首文物事件的.看法。
圆明园毁灭教案3教学目标：
1、学会本课11个生字，理解“不可估量、玲珑剔透、青铜礼器、众星拱月”等词语。
2、了解圆明园的辉煌和它的毁灭过程，记住国耻，增强振兴中华的责任感。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学准备：
1、利用计算机教室，网上查询相关资料。
2、制作多媒体教学课件。
一、揭题导入。
看来同学们对圆明园已经有了一定的了解，的确，圆明园曾以宏大的地域规模、杰出的造园艺术，精美的建筑和丰富的文化收藏闻名于世。其盛名传至欧洲，被誉为“万园之园”、“世界园林的典范”。
那么辉煌的圆明园还存在吗？（不存在了）今天我们一起来学习《圆明园的毁灭》。
二、初读课文，整体感知。
1、出示要求：读通课文，边读边想，哪些自然段写了圆明园的毁灭呢？
2、检查反馈。
三、梳理文章内容，理清脉络。
那前面的4个自然段分别写了什么呢？
教师小结：文章分三部分，先写圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失；再介绍曾经的辉煌，最后写圆明园被毁灭的经过。
四、研读辉煌部分。（2-4段）
初读第一段：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”
你能体会出什么。（出示句子）（板书：不可估量）
那你读着读着，会有什么疑问呢？（为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？）
学生带着问题去自学2—4段，你是从哪些地方感受到的，可以在旁边写点感受、批注。
（板书：珍贵的历史文物 宏伟的建筑）
汇报并讨论
A、研读第3段“宏伟的建筑”。
1、圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑（lóng）剔（tī）透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（出示课件）
（1）请你读读这句话，你能读出什么？你有什么发现？板书：（有……也有……）
看看“有”和“也有”后面部分的描写？截然不同的建筑。
（2）、指导朗读。
那你是否能通过朗读来表现出来呢？
谁能来评价一下？（指名读——范读——齐读——男女读）
2、园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
（1）这一段除了这些风格完全不同的建筑，还有哪些景观呢？（出示句子，指名读）
那你能用上“有……也有……”说说文中的这些景观呢？生答。
（2）同学们说的这些景观有什么特点呢，让我们一起欣赏一下。（出示图片比较）
看完之后，你知道有哪些特点？有什么感受呢？（出示：句子）美在哪呢？能否用词语来形容。
“圆明园里有 的，也有 的。”
（3）那你在课外了解过圆明园里还有哪些建筑和景观呢？向小伙伴说说。
圆明园里有，也有 ……
3、这么多风格完全不同的建筑，美不胜收的景观，让我们一起来感受，美美地读读第3自然段。（师生合作读）
B、研读第2段“众星拱月般的布局”。
过渡：走进圆明园仙境般的园林，深深地感受到了圆明园不愧是“万园之园”，不愧是“世界园林的典范”。那远看圆明园是什么样子的呢？
1、学生读。
2、是的，这也是圆明园举世闻名的一个特点就是众星拱月的布局。（板书：众星拱月的布局）
赶快读一读第2自然段，联系上下文理解词语 “众星拱月”，你从“众星拱月”这个词感受到了什么？
（出示课件）指名读这句话。
C：研读第4段“珍贵的历史文物”。
刚才我们远看了圆明园众星拱月般的布局，近看圆明园宏伟的建筑，下面让我们走进圆明园，看到的是什么呢？
读读第4自然段，想想你知道了什么呢？（生读）
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
（1）文物很多：有哪些文物呢？理解“上自先秦时代的青铜礼器”。
那你们知道有哪些名人字画、哪些奇珍异宝呢？（课件出示文物）
（2）年代久远。
（3）珍贵：年代越久远，文物就越珍贵，文化积淀越深。那你知道它们的价值吗？老师给大家带来两组数据。（课件）
所以说——“圆明园是当时世界上最大博物馆、艺术馆。”（出示课件）
那博物馆和艺术馆对人类有什么作用呢？
五、升华第一段。（中国文化史、世界文化史）
六、总结。
圆明园的毁灭
众星拱月的布局
不可估量 宏伟的建筑 有……也有……
珍贵的历史文物
圆明园毁灭教案4教学要求：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、学习本课生字词，练习用“宏伟”“凡是”造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。
教具准备：
幻灯片
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、导入课新。
上一篇课文讲的颐和园，原来是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢？
二、指名按自然段读课文，注意纠正字音。
三、初步理解课文。
1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。
2、学生自学后，讨论。
3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段。讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的？
四、学习本课生字词。
1、检查生字读音。
2、抄写生词。
五、布置作业：
朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。
第二课时
一、复习旧课。
指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。
二、理解圆明园的位置和总体布局。
1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。
2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿？圆明园的总体布局是怎样的？什么叫“众星拱月”？谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来？
三、理解圆明园中的著名景点。
1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。
2、学生各自阅读思考，然后同座交流。
3、讨论。
（1）这段共有几句话？其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的？
（2）齐读第一句。这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面？“金碧辉煌”是什么意思？“玲珑剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？
（3）补充介绍“买卖街”“山乡村野”。
（4）指名读第二、三、四、五句。读后讨论：刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的？
（5）在圆明园浏览会有怎样的感受呢？齐读第六句。“有如”是什么意思？（好像）“流连其间”是什么意思？在圆明园里，为什么好像漫游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢？
四、理解圆明园内收藏的历史文物。
1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。
2、学生自学后讨论：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？“最珍贵”从哪些地方可以体会到？
五、总结。
课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
六、练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、检查学生背诵第二段。
二、理解第三段。
1、指名朗读第三段。
2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的？
3、学生自学后讨论。
4、小结。（一是抢掠，二是破坏，三是火烧。）
5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。
三、联系全文，理解第一段。
1、齐读第一段。
2、“不可估量”是什么意思？为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”？
四、朗读全文，体会中心思想。
1、自由朗读课文。
2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情？（集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上）
五、布置作业：
朗读课文。
圆明园毁灭教案5《圆明园的毁灭》是小学语文的课文。用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
一、教学目标：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习从内容中体会思想。
3、学会本课11个生字，13个生词。
4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段课文。
通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三、教学准备：
1、利用计算机教室，网上查询相关资料。
2、制作多媒体教学课件。
四、教学时间：三课时。
第一课时
教学内容：
初读课文;掌握生字新词;交流网上搜集的资料;理清写作思路，了解课文主要内容;提出并解决部分疑难问题。
教学方法：
多媒体演示法;自读自悟法;合作讨论法;感情朗读法。
教学过程：
一、揭题导入。
二、介绍、交流网上搜寻的资料。教师利用多媒体展示部分资料。
1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。
2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的;把写圆明园被毁灭的句子找出来。
3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。
四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合。
第二课时
教学内容：自主、合作学习课文，探究写法，练习从内容体会思想感情。
教学方法：多媒体演示法;合作讨论法;感情朗读法。
教学过程：
1、揭示课题。
2、出示课件：圆明园平面图。上节课，我们初读了课文，对圆明园有了初步了解，谁能给大家介绍一下?
3、浏览课文，提出你不理解的问题。
4、梳理问题。
A为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?
B为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?
C、圆明园为什么被毁灭?
D、教师相机板书：园林瑰宝;建筑精华;博物、艺术;化为灰烬;不可估量。
这节课，我们采用自主与合作相结合的学习方式，重点来研究这几个问题。我们先来解决第一个问题。要解决这个问题，我们就要看看课文哪些地方是写园林与建筑的。
(一)默读课文，想一想哪些地方可以看出圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?边读边动手划一划重点词句。
(二)指答。
1、如果学生说到第二自然段，引导理解举世闻名众星拱月两个词语。
A、相机出示课件：圆明园结构示意图，理解众星拱月的意思。板书：众星拱月
B、圆明园布局独特、举世闻名，真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。大家再读原文，读出你的喜爱、赞美之情。
2、相机出示课件(第三自然段第一句)：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。
A指说理解。教师相机板书：有也有。
B教师小结：景观各有特色，各有风格，大家回读体会，读出你的喜爱之情。
C指读、范读、赛读。
3、相机出示课件(第三自然段24句):
A指说理解。相机把描写的景物名称用不同的颜色着重显示。
B园中景观多而优美，风格各异，大家回读课文，读出你的喜爱之情。
C出示课件，欣赏圆明园有代表性的景观，教师相机介绍、激情;学生用自己的语言描述景观，抒发情感。
D学生谈感想。教师板书:爱
E教师小结：圆明园真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它是我国古代劳动人民血汗、智慧与才能的结晶。
F自由读、范读、指读。
4、相机出示课件：漫步园内仿佛置身在幻想的境界里
A指说理解。教师指导：漫步在圆明园中，你有怎样的感受呢?读出这种感受。
B指读，范读，齐读。
(三)、总结这一自然段先后写了什么，理清写作顺序。
(四)、引导背诵，积累语言。
A导语：让我们把这些优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心中。
B教师出示课件(背诵提示)，练习背诵。
C师生齐背。
四、小组合作学习第四自然段。
(一)出示自学提纲：
1、为什么说圆明园是最大的博物馆、艺术馆?划出重点词句。
2、小组交流意见。
3、练习有感情朗读。
(二)小组汇报：
1、汇报第一题。重点抓上自下至、最等词语;相机板书：上自、下至。
2、怎样通过朗读让大家都感受到圆明园的确是最大的博物馆、艺术馆?
3、指读、评读、赛读。
过渡语：圆明园真是太美了!然而，就是这样一座经过千千万万劳动者的双手一砖一瓦修建起来的举世闻名的皇家园林，竟在三天之内化为灰烬。是谁毁灭了可爱的圆明园?
五、学习第三段。
出示课件：他们把烟云笼罩整个北京城。
(1)默读，找出你认为最能突出英法联军罪行的词语，谈谈从这些词语中你体会到了什么?
(2)指说，重点理解凡是、统统、实在任意等词语。相机板书：掠、烧、毁。
(3)出示圆明园毁灭的图片。
(4)你们有什么感受?板书：恨
(5)带着这种情感，齐读。
六、学习第一段。
先后出示课件：
[A圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。]
[B圆明园的毁灭是祖国文化史与世界文化史不可估量的损失。]
(1)指两人读，比较两段话有什么不同?抓两个不可估量的作用。
(2)作者为什么这样写?请你用具体事实说一说。
(3)指读、齐读，读出惋惜之情。
七、总结全文：从内容体会思想。出示课件勿忘国耻，振兴中华。通过这节课的学习，我们前面提到的问题解决了没有?
布置：现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌。对这个问题，你有什么看法?课下讨论讨论。
第三课时
教学内容：召开小小辩论会，把个人或小组意见进行书面总结。
教学方法：辩论法;讲练结合法。
教学过程：
1、导入：板出辩论主题：重建圆明园
2、召开辩论会。教师指导学生辩论方法：提出问题、分析问题、解决问题。
A正反方分别在组内介绍自己搜集的资料，交流意见。
B正反方开始表述各自的观点。
C正反方驳斥对方观点。
D教师肯定双方观点，要求双方以个人或小组为单位写出书面总结。
3、教师巡回指导
圆明园毁灭教案6教学要求：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，增强民族感；明白“落后就要挨打”的道理。
2、学重点字、词语，积累知识。
教学重难点：
1、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，明白“落后就要挨打”的道理；对侵略者的强盗行径的仇恨。圆明园的毁灭精品教案教学设计
2、有感情朗读。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入
1、师简介圆明园的历史
2、交流搜集的资料
3、板书课题，读题
二、检查预习
1、理解生字（出示：瑰、剔、瑶、莱、烬）
神话传说，在东海中有“蓬莱”、“瀛州”、“方丈”三座山，是神仙住的地方，人称三仙山。
2、生默读课文，看看哪些地方还需要再做记号的，师检查学生的书
3、交流读书感受。（5、6个生）
4、指导朗读最后一段
三、学习“毁灭”（5段）
1、出示课件：圆明园被毁灭的图片
2、质疑：眼前惨景，使你想了解什么？谈感受。
3、指名读。师生评议。你认为他读得怎样？为什么？
四、自学“辉煌”（2——4段）
1、小组学习：请你从2——4段中，选择你最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组同学共同学习。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手？
2、小组代表汇报学习情况。
教师随机指导。
⑴结合课件（圆明园鸟瞰图）了解圆明园的结构布局
⑵结合课件（圆明园四十景）了解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
⑶结合课件（圆明园文物）了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。
过渡：让我们睁大双眼，再看清侵略军的滔天罪行吧！
五、总结
1、演示课件（圆明园的残垣断壁）直到今天，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上矗立。它不会说话，却年复一年地仰天长叹。它的毁灭向给我们什么启示？（明白“落后就要挨打”的道理。）
2、当我们站在它面前，你想说些什么？
反思：
上完这课想了很多。
1、在这课的教学设计中，关于搜集、交流圆明园的资料这一教学环节我花了比较多的时间，我认为学生已有一定的能力去做好这一件事，事实也是如此。可惜的是整理资料的方法我忽略了，指导不够。
2、“三仙山”神话传说的介绍，是必要的讲解，知识的传授，以后继续注重这种介绍。
3、学生读书第一感觉很重要，整体入手，就是从学生的感觉入手。我应该一开始就贯彻“落后就要挨打”这样的价值导向，而不要在“仇恨”过分强调。
4、边读书边写点批注；抓关键词，中心句，这些阅读策略今后在预习中还要继续狠抓，落实到实处。
这节课上下来，总感觉缺少一种“宏观调控”的那种能力，引领性的指导太少了。
圆明园毁灭教案7教学要求：
1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭。让学生记住这一国耻，增强学生振兴中华的责任感。
2.利用校园网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解圆明园的过去和现在（辉煌和毁灭）。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。
3.培养学生团结协作精神自主学习的能力。训练学生的创新能力语言表达能力。
4.练习概括中心思想并体会作者是怎样围绕中心表达的。
5.学习生字词。有感情地朗读第三、四自然段。
教学重点：
理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感；利用网络自主查寻，拓宽视野，了解圆明园的过去辉煌和现在的惨状。
教学难点：
1.体会文章的中心思想。
2.通过网络考查制作电子作品，汇报圆明园的辉煌与毁灭。
教学准备：
网络环境
多媒体课件
教学课时：3课时
第一课时（略）
教学内容：
熟读课文，理解有关词语；弄清段落段意，了解课文重点。上网收集资料并交流。
第二课时
教学内容：（理解课文内容。）学习课文二、三段；网络查寻资料制作一份电子作品。
教学过程：
1、导语：（略）。
2、揭题齐读课题。
3、复习总结、学生质疑。（出示网上论坛中学生讨论的相关内容。）
①上节课我们初读了课文，谁能说说，通过初读你都知道了什么呢？
②课文中还有哪些没有读懂的地方？（出示学生在BBS上的讨论、留言）
[归纳学生问题：⒈为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？
⒉为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？⒊圆明园为什么会被毁灭？又是怎样被毁灭的？]
二、分组考查明确目的。
1、分组：（根据学生的问题进行分组）园林艺术
历史文物
园林毁灭
2、明确各考查小组的任务。[园林艺术：园林布局、景色特点。历史文物：文物种类及其价值。园林毁灭：毁灭原因、毁时惨状、毁后惨景。]
3、制作简报步骤。（略）
三、网络浏览查寻收集资料，制作电子作品，理解课文内容。[学生分工协作根据不同任务学习不同内容。]
四、展示汇报协作交流，演示讲解结合进一步理解课文内容。[重点：三、五自然段。]
[扶、放结合体现学生自主性。]
㈠学习第二自然段。
1、介绍园林概况。（电脑演示）
2、[扶]理解课文内容。⑴学生自读课文。⑵结合电脑理解众星拱月的含义。
㈡学习第三自然段。
1、介绍园林景观。（电脑演示）
2、组长主持：游览圆明园后你有什么感受？（其它组学生谈感受。）
3、[放]互问互答理解课文内容。（其它组学生提问由园林艺术考察小组进行解答。）
[预设问题：⑴圆明园中有哪些景物？⑵圆明园内的建筑有什么特点？⑶为什么说买卖街和山乡村野都是象征的景物？⑷平湖秋月蓬莱瑶台西洋景观有什么特点？]
4、通过朗读理解课文内容。
⑴学生自由朗读，找出文中描写园林景观的优美语句读一读，说说它美在什么地方。
⑵品读：圆明园中山乡村野。
A、指名读。美在什么地方？B、这些景色各有什么特点？具体说一说。怎样朗读才能读出各自的特点？C、自由读。D、指名读。
⑶品读：漫步园内仿佛置身在幻想的境界里。
A、指名读。B、理解饱缆流连的含义。C、指导：在园内游览景色众多看不够也不想走，应该用依依不舍、缓慢的语调来朗读。D、自由读、指名读。
⑷导读第三自然段。（教师读导语部分学生跟读。）
5、小结。（揭示：圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）
[读、演、讲结合体现主导、主体作用。]
㈠学习第四自然段。
1、指名读。思考；为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？用笔勾出重点词句理解。2、理解重点词句。[青铜礼器、名人书画、奇珍异宝，说明文物种类很多。上自下至说明时间长。（20xx千多年）]
3、经过这么漫长的历史岁月，这些文物还能遗留下来，说明园内文物怎样？（珍贵价值高。）4、学生汇报考察结果。（电脑演示）
5、小结。[揭示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。]
㈡第五自然段。（园林毁灭）
1、演示汇报。（电脑）
2、组员补充。
3、自读课文。思考：英法联军采取了什么野蛮手段来毁灭圆明园？
4、出示句子，体会带点的词语。[闯进、统统、凡是、毁掉、实在。]
5、看视频。
6、写作训练。（谈感受）（电脑输入）
7、小结。
五、总结。
圆明园毁灭教案8第二课时
教学内容：
（一）了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情。
（二）通过学生的自主学习，体会作者是怎样围绕毁灭来叙述内容的。
（三）有感情地朗读课文。
教学过程
（一）导入新课。
1、今天我们继续学习21课，读课题。上节课我们已经初识了圆明园，圆明园烧毁之前给我们什么样的感觉呢？（板书：美）
（二）学习新课，组织学生自学。
1、上节课的学习，大家意犹未尽，今天我们将通过孩子们的自学进一步品读课文2、3、4段，感受圆明园的美。上节课，我们通过大家的推选，邀请了三位自学小组的负责人，他们在课前已经做好了准备，今天就将由他们带领大家进一步品读课文。请大家看自学提示。
2、请三位自学负责人到小黑板前，其他的同学也早就选好了自学的段落，请你们到自学小组负责人那里，进行今天的学习。
3、分组学习。学生借助小黑板进行学习活动，并且汇报自己在自学中的收获。
4、按照学习小组的顺序进行汇报。汇报时，由学习负责人选择参加汇报的同学，其他同学面向相关学习小组，听取其他组学习的收获。（教师对学生的发言给予点评）
5、这三个段学完了，孩子们口中传出的，全是溢美之词，正是因为我们走进课文，用心去读了、才能真正领略到圆明园无穷的魅力。请你用你能用上的最美的词汇来赞美圆明园。
教师小结：孩子们说得真好。这座举世闻名的皇家园林，历经一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍宝汇聚园中，才凝结成这座旷世名园。每一个细节，都能让我们感受到匠心独运，每一处收藏都能让我们感受到祖国文化的博大精深。听了孩子们的赞美，老师想用这样的词语来概括圆明园的美：美的心动！孩子们同意吗？读一读这句话。（美得心动。）一起读一读这三个段，让我们再一次走进这座让我们怦然心动的万园之园吧！（学生读234段）
（三）师生共学，体会课文首尾两段。
1、上节课孩子们留了两个段给老师讲，老师也一直在思考怎样才能讲好这两个段。今天我发现了，其实最好的办法就是让孩子们走入课文，用心去品读课文，去感悟，我们只要能把自己融入课文，和作者的情感引起共鸣，就能真正读懂课文，这样，你们在课文学习中所能生成的东西远比老师能给你们的要多得多。
学生自读最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的兽行读给大家听！（学生自读最后一段中的句子。）
我感受到了，孩子们在读句子的时候，把关键词读得太好了，老师来读也不过如此，我知道这是你们真正读懂了课文，并且很好地表达出了自己情感的结果。
2、孩子们读得太好了，似乎让我们每个人眼前都浮现出了这样的画面。（放映影片）看了影片，我看见很多孩子早已压抑不住内心的怒火，都想说些什么，我们把自己的感情读入课文，这一次读书，你一定会和前一次读书不一样。（学生在读课文最后一段）圆明园随着侵略者狰狞的大火灰飞烟灭，再也不复存在了，这一个令人叹为观止无与伦比的艺术杰作，随着升腾起的烟雾永远地消失在了历史的长河中。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。
圆明园毁灭了，她曾经带给了我们多少美好的回忆，她的美让我们动心、动情，与美得心动相比，她的毁灭，给我们什么样的感受呢？（板书：毁得心痛）
3、指导学生读好句子：美得心动，毁得心痛！（读两遍）
让我们再来读读课文最后一句话。
三次读书：想想圆明园宏伟的建筑，孩子们读。想想圆明园秀美的园林景观，孩子们再读；想想圆明园无数的奇珍异宝，孩子们再读。
4、课文主要写圆明园的毁灭，却用了整整三个段极力描绘了圆明园的美，你知道是为什么吗？（学生发言。）
教师小结：正是因为圆明园太美了，所以美到了极点，她的毁灭就让我们痛到了极点，美到了极点，她的毁灭就让我们恨到了极点。当侵略者的火把圆明园变成一片火海的时候，他们可曾想到，每烧一天，我们五十年的心血，上千年的珍藏就化为了灰烬，当圆明园彻底被毁灭的时候，他们可曾想到这对世界文化史，对整个人类来说，是怎可估量的损失啊！读第一段。
教师小结语：圆明园的美景已经消失，我们痛失了圆明园，这让我们每个人都感到无比的痛惜，留给我们的只是对侵略者无尽的痛恨。这把火可以烧毁有着一百五十多年建造历史的旷世名园，却烧不毁侵略者罄竹难书的滔天罪行，这把火可以劫掠走无数的珠宝玉器、妙笔丹青，却烧不毁中华民族的仇恨，更无法焚灭中国人民的勤劳与智慧！今天的学习就要结束了，今天我最大的收获就是感受到了孩子们用心去读课文带给我的那份震撼，我想听课的老师也会被你们深深地感动。读书百遍，其义自现。只要我们用心去读，就能真正领略到语言文字的魅力，感受到最深最真的情感。
圆明园毁灭教案9教学目标
1.领悟文章的表达特点。
2.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
3.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重难点
引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，激发爱国之情。
教学工具
课件
教学过程
(一)读懂过渡句
这节课，我们将穿越时光，走进当年的圆明园，请同学们快速浏览三四自然段，想一想，这两段话是围绕哪句话写的?
课件出示句子“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。”
“建筑宏伟”概括了哪段话的内容?“最珍贵的历史文物”概括了哪段话的内容?这个句子在课文中起什么作用?(承上启下)
给句子换两个关联词，使句子意思不变，作用也不变。
圆明园不仅建筑宏伟，也收藏着最珍贵的历史文物。圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
(二)想象宏伟的建筑，学习写法
1.理解宏伟的意思。(规模、雄壮伟大。)
(1)默读第三段，你从哪些句子中感受到了宏伟?
(2)课件出示句子。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
③数一数作者用了多少个“有”字?引导学生从中体会建筑物种类多，数量多。
2.想象园中的景象，引导背诵。
3.模仿写法，说话写话。
校园里，有_________的，也有的_________。不但有_________，还有_________。
()，有_________的_________，也有_________的_________。不但有_________，还有_________。
.园中的风景如此美妙，大家还能想出来吗?
指导有感情地朗读。“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
(三)“最珍贵的文物”
1.课件出示句子。
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
2.从先秦时代、到清朝，足足有三千八百多年，那时候有多少珍贵的历史文物呀?你能用一个词语形容?
3.课件出示相关文物图片。
4.当看到这些让我们目不暇接的文物珍宝时，同学们的心情怎样?指导学生用自豪的语气朗读第四段。
(四)品读毁灭，领悟表达特点，激发感情
1.这座举世闻名的皇家园林，这座世界上最大的博物馆、艺术馆，我们再也看不到它的辉煌了。
2.课件出示第五段话，学生默读第五段话，在句子旁边写下心情、感受。
3.你读到哪个地方产生了怎样的感受?
引导学生交流对“闯入”“凡是”“统统”“实在”“任意”“销毁”等词语的理解。
4.看看侵略军犯下的罪行，我们把他们叫做“英法联军”行吗?现在请大家用朗读揭露这些强盗的无耻行径。
5.全班有感情地朗读第五段。
(五)再读第一段，总结
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。宏伟的建筑还在吗?珍贵的文物还有吗?这座举世闻名的园林，就这样消失了，这个损失太大了。我们再来读读课文的第一句。
圆明园毁灭教案10教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。
教学重难点：
重点：让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。
难点：引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。
教学过程：
一、谈话导入揭题
1、谈话：北京的风景名胜有哪些？
2、导入课题
同学们，北京还有一个著名的园林，就是圆明园。（板书：圆明园）
圆明园上一座著名的皇家园林，它是十几代劳动人民，历史150多年，耗资5亿3千万两白银修建而成的。但是今天，我们来到北京却只能看见几根柱子，因为————（板书完整课题）齐读
二、初步感悟损失“不可估量”
课文第一自然段这么说——引读（出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）
1、读了这一句话，你知道了什么？
2、理解“不可估量”并板书
3、连续出现两次不可估量说明什么？
是啊，圆明园毁灭了，这个损失是无法估量的。那么就让我们一起走进昔日的圆明园看看。
三、走进圆明园，感受价值的“不可估量”
1、默读课文第2—4自然段，我们一起来看看，圆明园是一座怎样的园林？把你知道的记下来。
2、交流：抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、宏伟建筑、珍贵文物”
出示这三句话。
①理解“举世闻名”。那个字表示“全”？
教师引导：
全世界都知道谁？
全世界都知道它的名字？
不仅中国人知道，就连外国人也知道，它就是——————圆明园！
②圆明园为什么举世闻名？练习说话：
因为，所以圆明园举世闻名。
3、了解独特布局
圆明园有多大？出示圆明园平面图
理解“众星拱月”
这奇特的布局，是多么壮丽的景观呀！
4、再现宏伟建筑
①、园内有什么样的景观呢？谁给大家介绍一下？个别读第三自然段。
②、这么多的景点，文中是用那个词将它们连起来的？教师引读。
③、孩子们，不用走遍天下就能饱览天下美景。让我们一起走到圆明园去漫步吧！（欣赏圆明园宏伟建筑的图片并配上音乐）
④、创设情境想像说话：孩子们，此时此刻，你最想在哪儿漫步？
⑤、拓展：圆明园中四十景名称
雨果说：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
⑥引读：
所以，我们在这宏伟建筑的圆明园、奇珍异宝的圆明园、繁花似锦的圆明园中漫步—————（出示：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。）
圆明园美吗？走进园中，你还想出来吗？让我们一起陶醉一起忘返吧！读———漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
5、再现珍贵文物
①、园中还有什么？个别回答
②、从先秦到清代，历经多少年？
③、如果一年只出一件文物，园内所拥有的可以怎么形容？
④、欣赏（欣赏圆明园珍贵文物的图片，）
⑤、所以，我们不难相信——引读（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）
作为一个中国孩子，你感到怎样？个别读、齐读
6、深入理解“不可估量”
雨果说：虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。
然而，这一切的一切，在1860年10月6日后被毁灭了。齐读（出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）
孩子们，你们现在读这句话什么滋味？愤怒、惋惜、痛心（带着感受读）
四、目睹毁灭过程，深刻体会损失“不可估量”
1、这群强盗是怎样横行霸道的，让我们亲眼目睹一下当年的情景。（视频）
2、读最后一自然段，哪句你感触最深？
预设一：
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
那是怎样的掠呀？
那是怎样的毁呀？
预设二：
大火燃烧三天的结果是什么？
什么化为灰烬？
3、什么都没有了，圆明园就这样被毁灭了！
（教师随机在板书中擦去举世闻名宏伟建筑珍贵文物）
它的毁灭，是——引读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（语气沉重）
五、练笔，抒发情感
1、站在这残垣断壁前，相信每个人心中都有话要说，就让我们把心中的感受写下来。（音乐二胡独奏《江河水》渲染）
2、交流
3、总结升华：孩子们，让我们——不忘国耻，振兴中华
六、作业
1、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
2、搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。
圆明园毁灭教案11一．切点导入
同学们，通过上节课的学习，你最大的感受是什么？那作者又是怎样的感受呢？（谁能用书中的话说一说）
师：圆明园里究竟有些什么？我们说它是不可估量的损失，下面就让我们一起走进昔日的圆明园。
二．剖析课文
1.同学们自由读2—4段，采用读或讲的方式告诉大家圆明园里有什么？
2.学生汇报
3.出示句子:所以圆明园的的确确是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。（生齐读）
师：读到这里，作为人，你感觉怎样？谁能理直气壮，自豪地读一读这句话？
三．引读，欣赏画面渲染气氛
1.欣赏圆明园的美景
2.师：所以我们由衷地感慨（出示句子齐读（1）圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。（2）圆明园也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
3.师：我们也用“是······也是······”把这两个句子合成一句，那就是(齐读)
4.思考:圆明园里究竟有什么?(师：透过你所看到的，跳出你所体会到的，浓缩成一个词，那就是······)
5.师：原来我们深切地体会到了，圆明园里拥有的是祖国的文化，也是世界的文化，就是这个不可估量的文化，却成了不可估量大损失。那是因为1860年······（引读）
6.思考：你能用举例或用自己的理解讲讲英法联军是怎样掠夺的?
7.生汇报
四．播放录像
1.师：不仅如此，为了销毁罪证，他们竟放起了大火，大火笼罩整个北京城（播放录像）
2.引读：看哪，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样成了一片灰烬，从此圆明园没有了（齐读）也没有了（齐读）没有了（齐读）也没有了（齐读）不仅没有了（齐读）还没有了（齐读）那些仿造各地名胜建造的，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。
3.师：一句话，这举世闻名的皇家园林化成了一片灰烬，圆明园什么都没有了，圆明园彻底地毁灭了。刚才我们用那么多那么多的时间去体会圆明园所拥有的不可估量的家产，可就这3天功夫却被毁灭了。课文为什么不直接写没有了什么，或按课题就写毁灭，而偏要写有什么，还有什么呢？
4.生讨论探究
5.师：亲爱的同学们，我想一百年后的今天，我们记住的不仅是损失，留在心里的，引起我们思考的还应该是什么呢？请同学们翻开书131页，这是和我们同龄的学生读后的愤怒与惋惜，此时此刻，请你们拿起笔，任选一幅图题个字，题个词或写一句话，一段话。
6.倾听学生来自心中的愤怒与惋惜
五．
同学们，让我们永远记住这140多年前的这场噩梦，永远记住写在残留柱上的耻辱，记住一个教训，那就是落后就要挨打，因此，我们今天才会有勇气，才会有自信地走向我们的未来！
圆明园毁灭教案12【教学目标】
1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、奇珍异宝”等词语，用联系上下文，查阅工具书，词素分析法理解带点词语的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。
3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，抓住重点词句体会作者对祖国文化、对侵略者的情感
4、领悟课文特殊的表达方法。
【教学过程】
学案
教案 一、学习提纲
1、自学生字、新词，用联系上下文，词素分析法，查阅工具书等方法理解目标1中带点的词语。
2、读通读顺课文：按“概写→辉煌→毁灭”把文章分成三段，抓住二、三段归纳文章主要内容。
3、自读第二自然段：
⑴ 圆明园是一座__的皇家园林。它由______组成，许多小图分布在__三面。
⑵ “众星拱月”里“拱”的意思是__，词语的本意是__，这里指__;说明圆明园的布局__。
4、自读第三自然段。建筑艺术有____，还有__……园林艺术有____，还有__……说明圆明园是__漫步园中，有如__;仿佛__。
5、默读第四自然段：
圆明园收藏的珍贵文物，上至__，下至__，历时__;收藏了__。说明圆明园是当时世界上__。
6、课文第二、三、四自然段从圆明园的布局、__、__，再现了圆明园当年的__，表达了作者对我国古代文化__之情。
7、自读第五自然段：
⑴ 勾画英法联军毁灭圆明园的动作，你从英法联军的滔天罪行中体会到了什么?
⑵ 能不能把课文中“闯进”换成“进入”?能否把“凡是、统弦、实在、任意、连”这些词去掉?为什么?
⑶ 假如你正站在圆明园废墟旁，你想说什么?
8、讨论：
题目是“圆明园的毁灭”，为什么作者用大量篇幅写它辉煌的过去?
1、听生字、新词，用“举世闻名、瑰宝、众星拱月，玲珑剔透”等词语，缩写文章内容。
2、背诵课文3、4自然段。
3、学写读后感：读《圆明园的毁灭》后感。一、初读课文，自学生字、新词，理清作者写作思路
1、生字正音：
损、宏、侵、烬。
2、难字书写：
剔、侵、瑶、瑰。
3、理解词语注意交给方法揭示规律。
4、抓段与段的联系分段。
1、布局辉煌→众星拱月：
圆林艺术的瑰宝。
2、建筑辉煌：
建筑艺术的精华。
3、文物珍贵→最大的博物馆、艺术馆。
(热爱古代文化的热爱。)
1、自读、句画，批注体会。
2、换词、增删后，与原文比较，体会用词的准确、恰当，深入体会作者对帝国主义的无比痛恨之情。
先“辉煌”，后“毁灭”，一美一毁，爱恨交织。
导入：这节课我们来学习第23课《圆明园的毁灭》请大家齐读课题。（生读）请你们再读一遍，这回结合你对课题的理解，你试着带着情感来读。谁能说说你是带着什么情感来读的？（生汇报）你们为什么会有这样的情感呢？谁能结合你课前所搜集的资料来谈一谈。
一、学习第一自然段
1、过渡：课文中对圆明园的毁灭是怎么说的？谁来读读第一段话？（板书：不可估量）
2、不可估量的损失是怎样的损失？
3、说明圆明园的毁灭损失是巨大的。
4、大家一起读这句话。
5、为什么说这种损失是不可估量的呢？
6、我们首先来看看课文中是从哪几方面来介绍圆明园的？请大家快速浏览课文的2----4自然段。
7、学生汇报：板书：布局、建筑、收藏
8、请大家以你自己喜欢的方式读一读这三段，读完之后，你有什么感受，一会儿跟大家谈谈。
9、汇报。（布局独特、风景优美、收藏珍贵）
10、就让我们把对圆明园的热爱、赞叹之情读出来。你想读哪段就读哪段？
二、学习第二、三、四自然段
第二自然段-------布局
1、学生读。
你觉得他读得怎么样？（解决举世闻名、众星拱月）
学生提到众星拱月时：那你是怎样理解这个词的呢？（学生说）那众星拱月到底是什么样的呢？你们看，这里的月指的是--------星指的是-------，这就是众星拱月，这要是从高空往下看，多美呀！到了晚上，灯火通明的时候，这种独特的布局就显得更加迷人了，谁再来读读这句话，把这种美感读出来。
第三自然段------建筑
2、学生读。
（出示第一句话）同学们看这句话，老师请两名同学读读这句话，看谁读得好？
你们说说谁读得好？为什么？（金碧辉煌------重读。玲珑剔透------轻读。买卖街-------语调上扬。山乡村野------轻、慢。）
3、我们男女生合作来读一读，好不好？男生读殿堂、买卖街，女生读亭台楼阁、山乡村野。
4、课文还提到了园内有很多的景点，我们一起来看看有哪些景点？（出示课件）
谁能根据资料给大家介绍一个你最喜欢的景点？
5、我们一起来读读这一部分。（引读）
读到武陵春色时，还有？还有没有景点了？（有）你从哪看出来的？（说明园中的景物还有很多。）
6、据资料介绍，圆明园的景点一共有140多处。老师也从网上下载了一些图片，给同学们看一下。
方壶胜境：它是乾隆初年建造的大型宫殿群组之一，整体布局非常对称，全部覆盖着琉璃瓦，他代表着圆明园的主体风格，给人以端庄华贵的感觉。
杏花春馆：这里面有杏花村等小建筑，乾隆皇帝时增建了春雨轩，清朝的皇帝常常在此观雨。这个景点是根据唐朝诗人杜牧写的《清明》这首诗所描绘的意境建造的。
圆明园内的景点真是数不胜数，风格各异，流连其间有如漫游仙境一般，谁来读读最后一句话。
你觉得他把你们带进仙境了吗？
指导：同学们，仿佛置身在幻想的境界里这是人们的感受，读的时候，如果你能把幻想这个词读得轻一点，再把境界这个词放慢速度来读，那你就真的把自己置身在仙境里了。练读------女生读------全班读。
第四自然段------收藏
1、学生读。
还有比他读得更好的吗？（最、上自、下至、历代、各种、奇珍异宝、最）
说说你觉得自己哪读得好？
2、这段话告诉我们圆明园内有很多收藏，老师找到了圆明园的一些奇珍异宝。你们看，这是仅仅收藏在法国的圆明园的珍宝，这是鎏金编钟，在法国有一对。这是青铜鎏金塔，它是一个高约2米的巨大佛塔，通体各层镶嵌着绿宝石，可以说是价值连城。在英国、美国等国家也还有许多当年被他们抢去的圆明园的珍宝。
这些都是我们中华民族的财宝，我们期待着他们能早日回归祖国。
三、通过刚才的朗读，使我们大家再一次感受到了圆明园昔日的辉煌，然而，就这样一座拥有无数珍宝的园林却被毁灭了，我们感到无比痛惜，就让我们怀着这种情感再来读读第一段话。
学习第五自然段
1、圆明园的毁灭，是中国近代史上的奇耻大辱，是英法联军侵略中国，践踏人类文明的铁的罪证。
2、请大家默读第五自然段，把你认为最能突出英法联军罪行的词语画出来。一会儿跟大家谈谈你的体会。（一个人可以汇报几个词语。）
3、汇报：板书：掠、毁、烧
4、大家对这些词语体会得很好，我们在读这些词语的时候，要读出侵略者的野蛮，表达出我们对他们的痛恨！你想读哪句就读哪句。
5、面对这些野蛮的强盗，昏庸的皇帝只管弃园逃跑，任凭这座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华在烈火中化为灰烬。让我们再来目睹当年这悲惨的一幕。
6、（放录像）
7、此时此刻，你想说什么？
8、就让我们带着这种仇恨一起来读最后一段。
9、今天（出示图片），当我们来到圆明园的遗址时，呈现在我们眼前的是一片凄凉的景象，数不清的汉白玉石柱，横七竖八的躺在那里，它没有声音，但谁都能听到他在愤怒地仰天长叹！
10、让我们一起怀着无比的痛惜再来读读第一段话。
课堂延伸
同学们，圆明园毁灭让你懂得了什么？
是的，落后就要挨打，在我们中华民族的历史上，有过无数次这样屈辱的事实，但是，我们华夏儿女是不甘心永远落后，永远挨打的。今天的中国正在日益强大。你能用事实说明我们的国家正在强大起来吗？
（学生举例汇报）
大家谈得很好。
结语：同学们，圆明园的毁灭已经成为历史，我们这一代人决不会让这悲惨的历史重演，牢记这国耻，振兴我中华，是每一个中国人的责任。
附：板书
23、圆明园的毁灭
布局
不可估量
建筑
掠、毁、烧
收藏
圆明园毁灭教案14教学目标：
1．学会本课14个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
第一课时
教学过程：
一、导入新课
出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。
二、初读课文，整体感知
1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。）
3．检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。）
4．指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。
三、自学课文，小组交流讨论
1．自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。
2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？
3．遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。
（1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。
（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。
四、交流自己从课外书中查到的有关资料
第二课时
教学过程：
一、质疑，明确本节课的学习任务
1．这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。
2．明确本节课主要解决的问题。（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？
二、讨论、交流、解决难点
1．自读课文，自己思考上面的问题。
2．小组讨论，相互交流。
（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。）
3．交流讨论结果
（1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。
①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。
（简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点a．小园多；b．当时景色美。）
②通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。
（结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。）
③学生交流自己想象到的圆明园的美景。
（用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。）
④感情朗读第三自然段。
（提示：把圆明园梦幻般的美读出来。）
⑤结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？
（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。）
⑥通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。
结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？
（主要引导学生从以下几方面回答：a．东西多；b．物品珍贵；c．年代久远。）
⑦此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？
（学生可自由发言，进行德育渗透，结合学生回答 板书：爱）
⑧ 教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？
（2）通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。
①出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。
（在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。）
②结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？
（在学生简单概括后，可放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自己此时的心情。）
（学生畅所欲言，结合学生的回答，教师 板书：恨）
③联系重点词句深入理解这一自然段。
（可投影出示这一段，引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。）
④ 教师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。
⑤感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。
（3）理解第一自然段
①齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？（理解“不可估量”）
②联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？（提示学生联系 板书说。）
（4）联系时代背景，进行思想 教育。
①联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹（因为清政府的腐败、落后、无能。）
②要实现中华民族的伟大复兴，还需要你们这一代去努力、去奋斗，那么，怎样做才能肩负起振兴中华的重任呢？（激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。）
三、总结全文
1．总结；这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
2．指名有感情地朗读全文
四、拓展延伸
关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。
五、布置作业
假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？把想到的写下来。
附： 板书设计
教案点评：
学生搜集、查阅有关圆明园的资料；自学课文、小组讨论、互相交流。教师引导学生直奔 教学重难点，深入探究描写圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭这两部分，运用多媒体演示、朗读训练、讲解等多种方式帮助学生理解、体会，激发学生情感，然后引导学生回到课文的第一部分，深刻体会圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
探究活动
1．课后可以组织学生观看影片《火烧圆明园》，并组织学生讨论看完影片后的感受，最终完成观后感。
2．让学生搜集有关资料，爱国诗歌、散文、小故事等，学完课文后，可以组织学生举办一次一爱国为主题的诗歌朗诵会。
3．出一期有关圆明园的主题墙报。
圆明园毁灭教案15一、教材分析
本课是五年级教材第七单元中的内容，本组包括《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《难忘的一课》、《最后一分钟》等四篇课文，重点在使学生感受文字中所包含的民族精神和爱国热情。本文通过描写圆明园的辉煌和毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感；同时通过搜集资料，学习整理资料的方法并在今后的语文学习中加以运用。
二、教材处理
本课为本单元重点课文，分三课时完成：第一课时使学生掌握生字词，初步了解课文内容，划分段落；第三课时展示学生所收集的资料，写出文章的读后感，背诵第3、4自然段。本节是第二课时。
三、教学目标
1、知识目标：（1）认识生字，正确读写字词；
（2）学习通过词句表达思想感情的方法。
2、能力目标：（1）提高朗读能力，积累语言；
（2）培养搜集、整理资料的能力。
3、情感目标：通过了解圆明园昔日的辉煌和一朝的毁灭，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、德育目标：渗透爱国主义教育。
四、教学重点、难点
1、重点：引导学生自读、感悟、想象，体会文章蕴含的思想感情。
2、难点：（1）通过自读、感悟和想象在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观；
（2）体会作者安排材料的别具用心。
五、教学手段
1、充分利用多媒体组织教学
圆明园曾经的辉煌通过文字较难形成完整、清晰的形象，学生很少到过圆明园，对它现在的景象也知之甚少。本节课通过运用多媒体展示，把学生带入课文描述的情境中；更通过圆明园的今昔对比，理解它的毁灭给人类文化所造成的不可估量的损失；通过影片片断，感受侵略者的野蛮，激发痛恨侵略者、振兴中华的情感。
2、学生课下搜集有关圆明园的图片、文字及音像资料，既丰富文章内容，有培养了学生搜集整理资料的能力。
六、教法、学法
1、合作交流：以学生自读感悟为基础，组织学生合作学习，交流收获和体会；
2、自主探究：抓住重点问题，引导学生独立思考，让学生自主探究，自主解决问题；
3、重视朗读：只有反复的朗读和感悟，才能再现圆明园昔日的景象，才能引发学生与作者的共鸣。
七、教学过程
1、引入：学生通过上一节课的学习，已经初步了解了课文内容，首先设计：你还有哪些不懂得问题？学生合作学习，汇报学习结果。
2、本文第2—4自然段是学习的重点，首先从第二段入手，考查学生对词句的理解和内容的把握，设计：谁能描述圆明园的整体布局？
重点：众星拱月
（1）众星拱月的“月”指什么，“星”指什么？（培养学生对景物的想象和对文字的理解能力）
（2）观看课件演示“众星拱月”
（对圆明园整体布局有更深刻的认识）
（3）读第二自然段（学生对文章的再次阅读，可以获得与初读不同的感受，可以对词句有更深的理解）
2、导入第三自然段：圆明园不仅有众星拱月的布局，更有众多独特的景观。
（1）读第三自然段。要求：谁能把这些著名的景观介绍给大家！
（学生喜欢表现，这一要求既使学生明确了阅读重点，更增强阅读兴趣，又能够通过介绍培养表达能力）
（2）介绍
结合各自搜集到的图片和演示图片，学生描述园中景观。
（描述中教师指导和范读，体会不同景物的不同特点和对景色的赞美之情；通过朗读后的语言表达，培养学生的语感、想象力和语言表达能力；图片欣赏及教师解说，使课文内容具体化，生动化，形象化）
说明：省略号运用的含义。
（3）自己也来读一读，读后用自己的话说一说：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了。
（新课标要求要加强朗读训练，不但要从技巧上加以指导，更要使学生通过进入情境，在朗读中融入自己的思想感情，进而体会文章的思想感情。本段文字最为优美，学生通过有感情的朗读，既培养朗读能力，又激发对圆明园的热爱之情。通过学生自己的语言叙述，培养学生的想象能力和语言表达能力）
3、导入第四自然段
问题：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？
（引导学生通过关键词语“青铜礼器”、“名人书画”、“奇珍异宝”激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情）
4、延伸：作为中国人，你感受最深的是什么？
（以上的学习，通过设置问题，学生自己阅读，自己解决问题，学生对圆明园产生了热爱之情，在此基础上，抓住学生的激情让学生谈出各自此时的感受，引发学生的感想，使课本内容得到延伸，充分体现了自主探究学习的方式）
5、此时学生激情高涨，话锋一转，引起心理上的强烈落差：多好的园林，这一切已经不复存在，被强盗一把火烧毁了！导入第5自然段。
快速浏览第5自然段。要求：用词语简要概括。
（通过词语，体会侵略者的野蛮和贪婪）
师：面对强盗，皇帝只顾逃命，中国人也只能紧握空拳，眼睁睁的看着这样一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华在烈火中痛苦的呻吟，转眼间变成一片残垣断壁。让我们穿越时空隧道，目睹那惨痛的一幕！
（播放《火烧圆明园》电影片断，使学生亲眼目睹圆明园变成一片废墟的真切画面，激发学生对侵略者野蛮行径和清政府软弱无能的憎恨之情）
6、师：这把火烧毁了什么？
回归第一段，出示字幕：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”
（使学生深刻体会到圆明园的毁灭给祖国文化乃至世界文化所带来的损失，使学生的激情得到升华）
7、写作特点：本篇课文题为《圆明园的毁灭》，与文章内容对比，你觉得写作上有什么独特之处，为什么要这样写？
8、教师总结：100多年过去了，圆明园废墟依然屹立在那里，它不仅记载着侵略者的滔天罪行，记载着中华民族的苦难历史，更在时刻警醒着我们：贫穷、落后就要挨打！为了悲剧不再重演，中国只有强大、强大再强大！让我们牢记：勿忘国耻，振兴中华！
9、课下拓展：
新课标要求学生要通过学习学会观察社会、观察生活、思考生活，形成正确的思想、独到的思想。
思考：（1）面对圆明园废墟，你想说些什么？
（2）关于圆明园是否需要重修，你的意见是什么？
圆明园的毁灭
布局：众星拱月
瑰宝 精华 景观 风格各异（爱）
博物馆 艺术馆
毁灭：掠 毁 烧（恨）
勿忘国耻 振兴中华
第二篇：圆明园的毁灭教案
《圆明园的毁灭》《最后一分钟》教学设计
一、教学目标
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、体会诗歌《最后一分钟》表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
3、有感情地朗读两篇课文，背诵《圆明园的毁灭》第三、四自然段。
4、学习铺垫的写作手法,体会这种写法的好处。
二、教学重难点
1、理解课文内容，增强振兴中华的责任感。
2、学习铺垫的写作手法。
三、教学过程
（一）课前交流 猜词语: 不可估量 众星拱月 举世闻名 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁 田园风光 山乡村野 诗情画意 流连其间 天南地北 风景名胜
（二）谈话导入
看着你们幸福的脸，真不忍心影响你们美丽的心情，但是作为中国人，我们必须走进那个曾让每一个中国人自豪的地方，走进那个让每一个中国人心痛的地方，走进那个镌刻着中国耻辱的地方，那个地方就叫圆明园，今天我们要学习的课文就是《圆明园的毁灭》，伸出手和老师一起板书课题，大家注意毁字的笔顺，先写左边再写右边，下面工字的最后一笔要变成提。
（三）讲授新课
1、轻声朗读课文，在感受最深的地方作上记号，并在旁边写下你的感受，留下你思考的痕迹。
2、读了这篇课文，你的心里是什么滋味？
3、学生谈感受。
4、同学们，你读到哪一段最恨？谁能读出你的恨？（指名读）
5、一恨把价值连城的国宝统统掠走，二恨拿不动的就用牲口搬，三恨运不走的就任意破坏，四恨放火毁罪证，罪证用火能销毁吗？不能，我们永远不会忘记，1860年10月6日-读（生齐读）
6、英法联军毁掉的是一座怎样的园林，为什么会激起我们这么大的恨呢？想不想看看它原来的样子？请用你们的眼神和坐姿告诉我。
7、欣赏圆明园复原视频
8、欣赏完后，你想用哪些词来形容圆明园？
9、让我们去看下作者是如何描述昔日的圆明园的？请默读2.3.4自然段，在你喜爱的地方做上批注。
10、学生汇报，谁能读出你的爱？
11、总结写法:课题是圆明园的毁灭，但作者只在最后一个自然段简短地写了毁灭过程，却用大量的篇幅写了圆明园昔日的辉煌，这样的写作手法叫铺垫，你认为这样写有什么好处？
12、举世闻名的圆明园就这样被毁了，就连法国大作家雨果都发出了这样的感叹:世界上有一个奇迹——堪以和希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院相提并论，这个奇迹就是圆明园。这是一件史无前例的惊人杰作。然而这个奇迹已荡然无存。
13、同学们，让我们郑重地告诉全世界:圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
（四）诵读《最后一分钟》
一百多年前的中国就是这样被帝国主义欺凌着，还有割地，赔款等，香港就被割让给了英国，历经一百多年，1997年7月1日，香港终于回到的祖国的怀抱，这是多么振奋人心的时刻呀，这让我们骄傲而又自豪的最后一分钟，齐读诗歌，体会人们的心情。
（五）作业:（任选一个）
1、丽丽的裙子破了，要使别人感觉可惜，你会怎么铺垫？
2、你失去了心爱的东西，为了突出你的难过，你会怎样铺垫？
第三篇：圆明园的毁灭教案
《圆明园的毁灭》教案
一、复习引入：
今天这节课我们继续学习《圆明园的毁灭》，生齐读课题。
1、复习生字。
2、交流圆明园留下了怎样的印象？
3、阅读提示：
默读课文，用横线画出圆明园昔日辉煌景象的语句；用浪线画出圆明园被毁灭的语句。反复品读，并简单批注。
学生自主学习，教师深入学生中，了解学生学习情况。
三、解疑合探
1、组内交流。
2、全班汇报。
预设：第二自然段，“圆明园在北京的西北郊……。”我感到了圆明园非常的有名，布局也很巧妙。
预设：在第三自然段，“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂……”我感受到了圆明园非常的繁华和美丽，景色也很多。
预设：在第四自然段，“圆明园不但建筑宏伟……”我感受到了圆明园简直就一个藏宝阁，价值连城，有太多珍贵的宝物了。
预设：描写圆明园毁灭的语句，第五自然段“1860年10月6日……。”我觉得英法联军太过分了，他们掠夺了属于中国的一切还摧毁了它。师引导谈，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
四、质疑再探
课文学到了这里，同学们还有什么不懂的问题吗？
那么，现在谁能来回答，课文的题目是《圆明园的毁灭》，可作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？ 生答出对比，让人痛心即可。
五、运用拓展 小练笔，交流。
六、总结升华
同学们，圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步却不能停止。希望同学们主动搜集与整理文字或图片资料，了解中国曾经蒙受的耻辱，怀着更多的思考走向未来！
这节课就上到这里，下课！
第四篇：圆明园的毁灭教案
公开课《圆明园的毁灭》教案（第二课时）
东坡学校 商国庆
教材分析
这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。因为课文介绍的景观都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，凭借课件、图片等使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。
教学目的1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、理解重点词语和含义深刻的句子，说说自己的体会。
3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣。
4、有感情朗读课文。
教学重点、难点
1、重点：了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、难点： 理解 “圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义。
教具准备
1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。
2、多媒体教学课件。
教学方法 以读为主，读中感悟。分清详略，突出重点。从课题看，本文的教学重点是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。根据教材，我创新教学，大胆地将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理。其目的是以爱激恨，使学生更加热爱祖国历史的灿烂文化，痛恨侵略者的野蛮行径。
教学过程
一、创设情境，激情导入。
1、圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。然而，就是这样一座人类历史上最大最美的花园，一座拥有着无数奇珍异宝的园林建筑，却在三天三夜的大火中毁灭了。（出示课件：烈火燃烧下的圆明园毁灭图）
2、齐读课题。
二、提问质疑，理清思路。
1、学生自由读课文，提出自己不明白的问题。
2、教师对学生的问题进行梳理。（板书：圆明园 毁灭）
三、直奔重点，学习“圆明园辉煌景观”部分。
1、出示课件，欣赏圆明园美景。
2、多么精美、多么壮观的园林呀，课文又是如何描写的，请自由读，想一想：作者从哪几个方面介绍了圆明园的景观？
3、生交流，师板书。（布局 建筑
收藏）
4、圆明园有着怎样的布局，齐读第二自然段。
（1）、课件出示圆明园平面图，介绍其布局特点。
（2）、文中哪个词准确写出了圆明园的布局特点？（板书：众星拱月）结合图理解“众星拱月”。
5、明园不但布局独特，那里还有众多精美的园林建筑，看看书，哪些建筑给你留下了深刻的印象？
（1）、生汇报。（读句子、谈体会，并可补充相关资料。）
（2）、想象园中还有哪些美景？（板书：风格各异）
（3）、有感情读自己喜欢的句子。
（4）、读得多好啊，现在，我们仿佛就置身于那景色秀丽、风格独特的圆明园中。让我们再一同去饱览一番。课件出示相应图片，师引读。
6、指名读第四自然段。
（1）为什么称圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？（板书：奇珍异宝）
（2）出示课件，欣赏圆明园藏品。
（3）圆明园布局独特，建筑精美，收藏也十分珍贵。学到这儿，你能用一句话说说你心目中的圆明园吗？
（4）师小结、过渡：圆明园不愧是一座举世闻名的皇家园林，可以说走进了圆明园，就走进了中国历史的长河，走进了圆明园，就走进了民族艺术的宝库。可是今天，当我们再次走进圆明园，你还能看到些什么呢？
四、学习“圆明园毁灭”部分。
1、（课件出示废墟图）从这幅图中，你能看到圆明园宏大的规模吗？你能看到圆明园精美的建筑吗？你能认为这就是世界上最精美、最壮观的园林吗？然而这的确是被誉为“万园之园”的圆明园啊！是谁毁灭了圆明园，请快速浏览课文最后一个自然段，用笔划出描写侵略者野蛮行径的句子。
2、生交流，谈体会。（板书：掠 毁 烧）
3、出示课件“火烧圆明园”图片。
4、看后，你有什么感受？（板书：恨）
5、课件出示句子“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（1）、指名读。（2）、连用两个“不可估量”说明了什么？（3）、带着痛惜之情齐读这句话。
五、总结课文，升华主题。
1、三天三夜的无情大火，一代名园变成了一片废墟。假如此时你就站在圆明园的废墟旁，你想对谁说些什么？
2、说得多好啊，在我们华夏儿女的不懈奋斗下，中华巨龙已经腾飞，祖国正以强大的实力和崭新的姿态雄踞于世界东方。如“神七”升空、“嫦娥”飞天，卫星探月，国庆阅兵等昭示祖国的强盛、科技的先进、经济的发展。同学们，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。为了祖国的繁荣富强而努力读书，为了振兴中华而刻苦学习，为了未来的锦绣前程而勇敢奋斗吧！
板书设计： 圆明园 的 毁灭
布局
众星拱月
掠
建筑
风格各异
毁
恨
收藏
奇珍异宝
烧
《圆明园的毁灭》教学设计 《圆明园的毁灭》教学设计
【教材简析】
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【设计理念】
这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学目标】
１.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
２.有感情地朗读课文。背诵课文。
３.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
４.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
【教学重点】
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
【教学难点】
１.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
２.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
【课时安排】
２课时。
【课前准备】
１.课前搜集圆明园的相关资料。
２.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
【教学过程】 第 一 课时（略）
【教学内容】
初读课文，整体感知课文内容；学习课文中生字、新词；弄清文本脉络。
第 二 课 时
【教学内容】
精读、品读，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感；领悟文章的表达特点；学习与运用整理资料的方法。
【教学过程】
一、复习导课，奠定情感基调
1.我们继续学习《圆明园的毁灭》这一课。
板书课题：让我们举起写字的手，一起写下课题：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。
一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了！被英法联军的熊熊大火毁灭了！齐读课题：圆明园的毁灭
2.上节课，我们初读了课文，初步感知了课文内容，相信给同学们留下了深刻的印象。本课有许多四字词语用得十分精妙，我们再来读一读：
大屏幕出示词语：
举世闻名
众星拱月
金碧辉煌
玲珑剔透
亭台楼阁
山乡村野
平湖秋月
雷峰夕照
蓬莱瑶台
武陵春色
诗情画意
风景名胜
天南海北
奇珍异宝
不可估量
二、走进开头，读文引发质疑
这节课，让我们再次文本，细细地阅读课文，进一步了解课文内容：
1.请同学们打开书，迅速翻到第二十一课，自己读课文第一自然段（自由出声读）。
2.打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时，你的内心是一种什么滋味？
（悲痛、愤怒、伤心„„）
3.我们来读读这个开头，把你的心情读出来。你现在最想知道的是什么？
（圆明园被谁毁了？被怎样毁掉了？圆明园为什么会被毁掉？圆明园被毁之前是什么样的？）
三、学习结尾，感受被毁之耻
1.请同学们听老师读课文第五自然段，画出最让你触目惊心的词语。
2.听了这段文字的朗读，你了解了什么？
(圆明园是在1860年被英法联军践踏、毁掉的；)
3.他们是怎样毁灭圆明园的？（课件出示，根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”）
4.哪些词语让你触目惊心？
（凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩„„）
5.删词换词，体会这些词语的表达效果，感受侵略者的残暴与野蛮。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。
1860年10月6日，英法联军来到北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；运不走的，就破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。
（1）分别读这两段话。
（2）换掉或删除一些词语后，有什么不一样？谈自己的感受和理解。
4.我们来看一段录像（播放火烧圆明园的录像）。
我看得出，看录像中，一定有一种情感什么充满着你的胸膛，是什么情感？（屈辱、愤怒、痛恨„„）
5.价值连城的国宝被统统掠走，人拿不动的就用牲口搬运，实在运不走的就任意破坏。他们任意破坏的哪一样不是无价之宝！最可恨的是，他们在中国的圆明园里犯下了滔天罪行后，还企图放火烧毁罪证，这就是帝国主义的嘴脸，带着你此时的感情，齐读——1860年10月6日„„
四、昔日辉煌，更添被毁之痛
1.请告诉大家：为什么英法联军毁了一座圆明园，就会激起我们这么大的愤恨，那么大的怒火？
2.一边读，一边思考，要静心、专心读书。
3.根据学生回答，大投影出示
（因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）
（因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。）
4.这就是2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的满清政府的痛恨，读一读，想想课文哪几个部分写的是建筑宏伟？（2、3自然段）
5.找一位同学为我们读课文第二自然段。（指名读第二自然段。）
“圆明园在北京西郊„„众星拱月般地环绕在圆明园周围。”
（1）这句话是介绍圆明园什么的？（位置和结构）
（2）如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？（举世闻名、众星拱月）知道这两个词语的意思吗？说说看。
举世闻名：举，全。全世界都知道。形容名望极大。
众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。（出示课件，看圆明园的分布构成，在图上找一找，那个是“星”，哪个是“月”，体会圆明园的辉煌和宏伟。）
（3）哪位同学查过资料，知道圆明园的面积有多大？
圆明园的总面积350公顷，占地约5200亩，（最新制定的方案，圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路，南到清华西路，西至圆明园西路，北到规划公路一环，占地面积458.9公顷。）
（4）我们的学校大约占地十亩，大体估计一下，圆明园相当于我们多少个学校？
圆明园的面积相当于我们500多个学校那么大。各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！带着这样的感受，我们一起来读读课文第二自然段。（齐读第二段）
6.如此气势恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称奇、留恋往返的美景呢？快速浏览课文第三自然段，你能从中找到几个“有”？(7个)
7.指名读带“有”的句子，相机板书：“有„„也有；有„„也有„„；还有„„；不仅有„„还有„„”
（1）这些句子让你体会到什么？（圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的秀巧之美；既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华。）
（2）你能用自己的朗读来展示圆明园中那宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光吗？一边读一边在头脑中想象画面，你就会读进去，读得更好。自由练读后分男女生读。
（3）下面，我们一起去欣赏几处名胜景观吧。（投影出示几幅圆明园美景图）你可以选择一处说说感受。
“蓬莱瑶台”：（据书上说：海上有三座神山，其中一座叫蓬莱，还有一座方丈，一座叫瀛洲。神话传说中说的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬莱。瑶台就是山上的建筑，神仙住的地方。这是根据古代诗人的文章，神话传说中的景物来建造的，这是想象。）
“武陵春色”：（指张家界的武陵源。张家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的。这一部分是根据古代诗人的诗情画意建造的，也是想象。这样令人心旷神怡的地方简直就是人间仙境啊！）
“平湖秋月”：宁静而美丽
“雷峰夕照”：高高的雷峰塔直冲晚霞，瑰丽壮观！
（4）这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！大家知道圆明园著名的景点有多少处吗？
（学生介绍了解的资料：圆明园著名的景点就有40处。这40处景观也是“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院风荷”、“观澜堂”，有“君子轩”，还有“关帝庙”。）
（5）下面我们只选20处景观的名称，请大家读一读（投影出示）：
正大光明
上下天光
杏花春馆
坦坦荡荡
长春仙馆
万方安和
武陵春色
山高水长
月地云居
汇芳书院
映水兰香
远山天北
西峰秀色
四宜书屋
平湖秋月
蓬莱瑶台
别有洞天
坐石临流
曲院风荷
江南屏乡
……
仅仅读这些景观名称，你有什么感觉？
（光读这20景的名称就需要这么长时间，如果一景一景参观得需要多少天啊！）
（6）法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？
出示雨果的文章，指名读。
“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
—— 雨果”
（7）是啊，这是一座多么美妙、神奇的圆明园！当我们漫步园内——学生接读：“有如漫步在天南海北„„仿佛置身在幻想的境界里。”我们又怎能不惊叹，圆明园是——（出示大投影）“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！”
8.引读，试着让学生背诵“因为，在这举世闻名的皇家园林里，有„„也有„„；有„„也有„„；园中许多景物都是„„，如„„还有„„；园中不仅有„„还有„„”（10分钟）
9.圆明园不但建筑宏伟，还收藏着——齐读“最珍贵的历史文物。”从哪一段知道的？（第四自然段）
(1)那位同学愿意为大家读第四自然段？（指名读）
（2）从先秦到清朝大约多少年的时间？（两千多年）
（3）经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。请用自己能想到的词语来形容。
（应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数„„）
（4）在2000年4月，北京保利集团以将近4000万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。
（4）知道了这些，你心里又怎样的感受？带着你的惊叹和自豪齐读四自然段。（4分钟）
五、美毁对比，拓展引发深思
1.是啊，多么恢弘，多么美好的圆明园！如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜，它被英法联军掠走了，搬去了，毁掉了„„圆明园里，有的是荒凉的废墟，有的是残垣断壁，没有了„„没有了„„也没有了„„（缓缓擦去板书，只留淡淡的痕迹）
圆明园的毁灭是——学生齐读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
2.课件出示五幅圆明园废墟图，读下面的词条——
圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。
焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道而跪。法联军两次洗劫圆明园。
时期，一军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。据说，中国人龚橙——著名诗人龚自珍的儿子就是火烧圆明园的帮凶，是他带的路。3.圆明园的毁灭仅仅是个损失吗？英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。这仅仅是损失吗？在风雨中伫立了150年的废墟，还有圆明园里残留的柱，书写着中国150年的耻辱。面对圆明园的废墟，看着这残垣断壁你想说些什么？想对谁说？是将铁蹄踏进圆明园的英法联军，还是腐败无能的清朝政府？或者，是对自己和自己身边的人„„
教学设计思想：
根据《新课程标准》的新思路，在我的教学设计上试着尝试教学方式的革新，利用网络资源和多媒体课件资源，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，在这样的环境下，大力的倡导自主、合作、探究的学习方式。努力使学生在有限的时间内，尽可能多的掌握最大限度的知识量。力争在学生的学习方式上有重大的改变，从传统的学习方式转向现代学习方式。使得学生在学习活动中表现为：“我要学”。（现代学习方式的主动性）首先是让学生感兴趣，变“要我学”为“我要学”。学生有了学习兴趣就会越学越想学、越爱学，这样学习活动对于学生来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。其次，每个学生都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望，在教学的设计上，发挥学生在现代学习方式中的独立性，给学生提供供他们充分展示自己的舞台。第三、在设计上还考虑到学生的学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，不同的学生对同样的内容和任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同，在“课文学习”一项中，考虑到这一点，让学生根据自己对《圆明园的毁灭》这篇文章的掌握程度去查询、浏览自己切实需要的知识。避免出现“一刀切”、“一锅煮”、“吃不饱”、“吃不了”传统学习方式的现象。第四、知识的学习不再是仅仅属于认知，理性范畴，因此我在设计上重视学生的体验，让每个学生不仅用自己的脑子思考，而且还要用眼睛看、耳朵听、用嘴说话、用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。第五、强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线，使得整个学习过程是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。最后，《语文新课程标准》降低了学生写作的门槛，要求学生乐于将自己想说的写出来，愿意与人交流。于是，在教学设计上，我摒弃了千人一面，千篇一律的写作方法，让学生不受限制，可以自由表达，并且选择自己喜欢的方式记录下来，让学生在不知不觉，在兴趣的驱使下完成教学目标，提高学生的写作能力。
七、自我评价： 本堂课的教学设计是基于现代信息技术网络、多媒体课件之上的。其设计所要达到的目的是尽可能的把时间留给学生，让学生利用网络资源和多媒体课件资源根据自己的需求自主学习，并且希望学生在这一节课中，不仅能够学到语文知识，多了解有关圆明园的历史、风貌，激发学生的爱国主义情感及建设祖国的责任感。同时，也希望把语文课和现代信息技术紧密结合在一起，使得学生能够把在其他学科学到的知识，运用于语文的学习中，增强学生的成就感，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力的水平。
第五篇：圆明园的毁灭教案
《圆明园的毁灭》
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法，积累语言。
2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者野蛮行径的无比仇恨，增强振兴中华的责任感和使命感。教学重点：
让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。教学难点：
1、读文，感悟，想象，在脑海中在现圆明园昔日的景观。
2、体会作者独具匠心的材料安排方法。
教学方法：
以读激情法、想象感悟法。
教学设计：
一、播放视频，激趣导入。
同学们，你们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？（圆明园）那么你想知道被火烧之前的圆明园是什么样的吗？（想）
这节课我们来学习《圆明园的毁灭》，板书课题。
二、学习新课
一、认识价值
1、课文是怎么评价圆明园的？请找出相应的句子。
明确：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
2、指导读三个句子，赞美圆明园。
3、勾出最能表现圆明园的价值的词语？ “举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”
二、欣赏辉煌
为什么人们给圆明园这么高的评价呢？让我们通读全文，解开疑惑。
1、课文那些自然段是对圆明园昔日辉煌的描写？（2、3、4自然段）
2、分组合作学习2——4自然段，想想作者从哪几个方面介绍圆明园的。
学生学习，汇报。
（一）布局
出示圆明园平面图，理解“众星拱月”。
（二）景观
圆明园中有哪些景观？如果你到圆明园中去游览，会是一种什么样的感受呢？
自读三自然段，找出写感受的句子： 漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
2、园内都是真实的景观，为什么说仿佛置身在幻想的境界里呢？我们来仔细读一读。
出示句子：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
3、教师引读，齐读。“有„„也有”，多媒体演播：学生欣赏安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬莱瑶台、武陵春色、西洋景观图片。
4、你最感兴趣的是哪个景观？把它想象具体，并说一说。如：我仿佛来到了风光秀丽的田野山乡，看到了稻浪滚滚，听到了潺潺流水声，闻到了稻花飘香、、、、、、5、指导朗读课文：如果圆明园现在还完好地保存着，你会以怎样的心情去读？（赞美、自豪）
（三）文物
圆明园不但建筑宏伟，景观引人入胜，而且还是世界上最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的文物。
多媒体展示，学生读文，欣赏图片。
三、再现历史
1、这么美的园林，这么多珍贵的历史文物，后来却惨遭毁灭。英法联军是怎样毁灭圆明园的？请带着痛惜、仇恨之情，自己练习有感情地朗读这段话，再齐读。
2、仔细朗读、比较下面两组句子，体会他们表达的效果：
英法联军侵入北京，闯进圆明园。
英法联军侵入北京，进入圆明园。
他们把园内凡是能拿走的东西，统统拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
他们把园内能拿走的东西拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；运不走的，就破坏、毁掉。
3、学生谈体会，感受侵略者的蛮横无理，激发对他们这种强盗行径的仇恨之情。
播放影片《火烧圆明园》片段，学生看影片，直观感受侵略者的残暴与野蛮。
4、看到侵略者的强盗行径，你想说点什么？
四、探究写法
课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？和同学交流自己的想法。
用较大篇幅写它辉煌的过去，是为了突出它的巨大价值，而正是这样有价值的园林被侵略者毁灭，更能激起人们对侵略者的无比仇恨。
五、感受损失
1、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。瑰宝没有了，幻景般的景观没有了，文物没有了，什么也没有了。世界上最大的博物馆、艺术馆我们再也看不到了。精心营造了150年的万园之园，就这样消失了。课文用了一个什么词语来说圆明园的损失巨大？（不可估量）
2、我们损失的，仅仅是景观和文物吗？还有什么？
（民族精神以及由此带给我们每个中国人的精神伤害，我们世世代代都为此感到耻辱）
六、升华情感
同学们，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。这难道不值得我们每个中国人深思吗？我想每个中国人读了这篇课文一定有恨多话要说，对自己，对别人，甚至对至今还在搞霸权主义的国家说。请同学们课后把自己想说的话写下来。课外还可以收看电影《圆明园的毁灭》，搜集文字或图片资料，了解中国所蒙受的耻辱。
板书设计：
损失不可估量
布局——众星拱月 建筑——风格各异
文物——珍贵异常
化为灰烬
勿忘国耻 振兴中华
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