钟业斌(昌江民中)—支教教师工作总结

第一篇：钟业斌(昌江民中)—支教教师工作总结

2015-2016学年度支教总结

支教教师：钟业斌

在一年的全职支教工作中，我本着支教工作的那份执着，努力工作赢得学生的喜爱，受到同事的好评，得到受援学校的肯定，我敬佩叉河中学领导的求真务实、以人为本的工作作风，佩服老师们忘我的奉献精神、认真负责的工作态度。在双方领导的大力支持和同事的无私关怀下，我顺利的完成了这一年的支教工作，现就总结如下：

一、思想方面：

做为一名支教老师，首先，我坚持走教育方针的基本路线，根据教育大纲进行教学。在思想上我积极要求进步，爱岗敬业，为人师表，遵守学校的各项规章制度,积极参加学校的各类政治学习，及时总结反省，努力提高自己的思想觉悟，不断地完善自我。其次，端正自己的服务态度，教书育人，为人师表。经常利用课余时间跟同事和学生进行交流，使自己成为同事们的知己，学生们的良师益友。支教对我来说，是一次磨练，也是学习的好机会，我主动的与其他的科任老师沟通交流相互学习共同进步。

二、踏踏实实教书，全心全意育人

爱是师生之间的桥梁，关心每一位学生学习和生活是非常重要的，我担任七年级的生物教学工作，我深感肩上责任的重大。在生物教学中我注重培养学生的学习能力和科学素养,教他们学习生物的方法和技巧。课前，我坚持做到认真备课，了解每一位学生的实际，因材施教。课堂上我积极引导同学们大胆主动交流，课后，我认真批改作业，给后进生进行思想教育和辅导，抓住亮点力求表扬。一年下来，同学们各方面都进步很多我感到很欣慰。

三、不断加强学习，强化自身素养

我自然不会浪费这次支教的学习机会，加强理学习的同时，还走进其他老师的课堂，学习他们的教学方法，通过对比，及时弥补自身不足，进一步完善自身教学策略。

一年的支教工作很短暂，但很充实。尽管看起来显得有些平淡，但是它让我受益匪浅，更使我对支教产生了一种依依不舍的感情，能成为一名支教教师，是我无悔的选择，支教生活所焕发的光芒将照亮我今后的人生道路。

2016年7月

第二篇：教师李元昌支教纪实

用生命撑起农村教育的天地 教师李元昌支教纪实

新华网长春９月１日电（记者 马扬）他身患绝症，却用６年时间踏访了近２００所农村中小学，建起了４２个农村教师培训基地；他省吃俭用，却捐资、募资２０多万元给农村学校，并办了一份杂志免费赠阅全国农村教师„„

今年５７岁的吉林省教育学院中学语文教研员李元昌身在城市，却时时刻刻关心着农村教育。同事们说，李元昌是先进党员的代表，他为农村教育所做的努力对身边人是一种鼓励与启示。农村中学教师说，城市里如果多几个李元昌，农村教育也一定会办好。

进城是为了让他休息，李元昌却把它当成了为农村教育奉献的又一个起点

１９９９年９月，刚做完心脏手术和肠化疗的李元昌在病床上休息了不到一个月，就拔下点滴，独自一个人坐公共汽车离开长春，到１００多公里外偏远的舒兰市一所农村中学，开始了又一次义务给当地教师培训的工作。此前不久，他被检查出患有非合杰氏淋巴瘤，医生宣判他的生命最多只有半年时间，需要一直化疗。

从１９８５年至１９９４年，当时是吉林省榆树市秀水二中校长兼语文教师的李元昌以“农村大语文教学为当地经济改革与社会发展服务”为方向，先后进行了三轮教改实验并取得成功经验，成为教育创新的典型。１９９５年后，他先后被评为全国劳动模范、全国中小学“十杰”教师、特级教师、大学教授、省管专家，获香港伯宁顿孺子牛金球奖杰出奖，享受国务院专家特殊津贴。１９９８年，李元昌被查出患上了非合杰氏淋巴瘤，考虑到他的身体状况，吉林省教育厅将他调到了吉林省教育学院中学部，当了一名语文教研员。调李元昌到城里是想让他好好休息，李元昌却把它当成了自己服务农村教育的一个新起点。到学院后，他一次也没住过院，坚持白天打针，晚上工作，只要身体好一点，就往各乡镇跑。１９９９年以来，李元昌到吉林省各农村学校义务作报告达６０多次，在近６年时间里，他每年至少有近４个月的时间在农村基层，跑遍了全省８０％的县乡中学。

他在国内开创性地建立起农村基地校，更实现了城市校和农村校长期“手拉手”

经济欠发达地区的农村学校面临着教师素质低、办学经费少、师资培训无门和教研没办法等共性问题。通过调研，李元昌发现，当前吉林省农村学校各级培训不可能达到普及，即使能培训，教师也承担不起费用。他感到，应该把挖掘和拓展农村教育资源和教师研培工作结合起来。为此，他开创性地提出了建立农村基地校的设想，把农村学校有机整合在一起。

２０００年夏天，国内首个农村基地校在白山市露水河成立。这个教研教改联合体，跨越两个地区，整合了１２所农村学校的教师资源，把教研、科研相结合，又进一步把教师培训的任务担负起来，形成了优师共享，联合在一起共同备课，相互听课，共同研讨，基地内科研课题立项，学校人人都有科研项目的局面。与此同时，基地校还实现了联合评优秀教师、学科带头人、优秀课、优秀论文、优秀教研成果，基地学科带头人还可以随时到基地成员校中学“送课”。基地校的成立，解决了长期以来农村教师培训与教学相脱节的大问题，一大批年轻教师在基地校中迅速成长起来。在此基础上，李元昌及时总结并推广了这一经验，先后在全省９个地市州成立了４２所农村基地校，形成了“教研员——基地——基地校”的农村中学教改教研网络。在创建农村基地校过程中，李元昌也深深感受到了城乡教育资源的巨大差距和城乡教育发展的严重不平衡。为此，他一方面挖掘和优化农村教育资源，一方面把眼光转向了城市新兴中学。

２００１年夏天，李元昌把创办城市中学培训农村教师基地校的想法对吉林大学附属中校长崔贞姬说了，获得了支持。李元昌联系并主持了首批教师培训，从一所农村中学派出受训教师１１名，在吉大附中培训一周。吉大附中选派出最好的教师作为代培教师，结成师徒对子。在此基础上，李元昌又联系城市教师送课下乡，让农村老师不出校门，就得到培训。６年来，经他联系的城市学校累计到农村“送课”已达数百次，受培训的农村教师近万人。他用自己的人格魅力征服了所有人

多年来，李元昌不断谢绝全国各地学校的高薪聘请，却不惜用自己的声誉和个人魅力，四处化缘，为农村学校办学条件的改善不断奔走。１９９７年，他拿出获得的香港伯宁顿孺子牛金球奖杰出奖６万元设立了“农村中学教师奖励基金”，专门奖励农村优秀教师。次年，他又拿出３０００元钱，奖励两位农村中学教师和教研员。李元昌患病时，他的家里只剩３０００元钱无力做手术，当时基金委的人想把这笔钱还给他，让他治病，被他拒绝了。至今，他家仍然欠着近万元医疗费的外债没有还上。

李元昌说：“我是农民的儿子，我一直感受着人民对我的关爱和照顾，我要加倍地回报给他们。”他一有机会就向城市中学校长宣传，希望他们将淘汰的桌椅捐赠给农村。通过他的搭桥，几年来，共送给农村中学资金和办公用品达２０多万元，一所城市中学还向农村捐赠了包括１６台新机器在内的１３０多台微机，武装了两所学校的微机室。２００２年，李元昌募资创办了国内首份针对农村语文教育的刊物——《农村中学语文教育》，并将其全部免费赠送给了全国各地农村语文老师，至今已经办了１３期。（完）

第三篇：启迪学生在习作中放飞心灵。钟昌艳

启迪学生在习作中放飞心灵

内容提要：新课标指出，习作是运用语言文字进行自我表达和与人交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作教学的本质在于学会用书面语言表情达意，抒发感情，表达心声，要求学生说真话、实话、心理话。因此，我们的习作教学必须以人为本，从关爱学生自身发展为出发点，让习作成为学生内心的需求，让习作展示学生的生命活力。呵护学生，让学生用自己的心灵来写作，我们的习作教学必将焕发无限的生机！

关键词：启迪 心灵习作 教学习作教学的本质在于学会用书面语言表情达意。习作教学的目的，在于解放人的聪明才智、心灵和精神，尽情地释放人的才华、灵气和创造力，抒发感情，表达心声。写作是最具个性化的行为，凝聚着个体生命的情致。以人为本，从关爱学生生命发展的角度实施教学策略既是习作教学走出低谷的有效途径，更是新课标对习作教学改革的必然要求。

一、尊重学生，让习作成为学生内心需求

21世纪是生命的世纪，在自然科学领域，将以生命科学为研究重点，在社会科学领域也更注重以生命哲学为基本的研究视点。据说，新加坡教育部在颁发给每位校长的委任状上有这样一段话：“在你手中是许许多多正在成长中的生命，每一个是如此不同，每一个都是如此重要，全部对未来抱有憧憬和梦想，他们都依赖你的指引、塑造和培养，才能成为更好的人和有用的公民。”确实，传统教育观认为教学是人类特殊的认知活动，但现代教育观认为教学不仅仅是一种认知活动，而且是师生的一种生命活动。叶澜教授在《让课堂焕发生命活力》一文中指出：“必须突破（但不是完全否定）‘特殊认知活动论’的框架，从更高的层次——生命的层次，用动态生成的观点，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，它所期望的实践效应便是：让课堂焕发生命的活力。”它深刻地反映了当代教学观对生命的深刻关注以及历史所赋予的事关人类本身生存与发展的文化使命。本学期我新接了班，许多学生我不了解，而且他们对我也望而生畏。于是，针对学生和我之间存在隔阂这一特点，我设计了这样一篇习作《老师，我想对您说…》，让学生把自己心中想说而又不敢说的话，用自己的笔来表达出来，让师生用文笔来对话、来沟通感情，学生的习作有话可说，我也达到了了解学生的目的。所以，根据学生的内心特点进行习作教学，和学生进行生命的独白、心灵的对话，天性、灵气的展示，认识、情感的宣泄，是最富个体创新性的作业，也是语文应用能力最重要的体现。

“情动于衷而言于外”，习作这种直抒胸臆的特点，决定了它必须是与真心相通和真情相牵的一种心灵的自我感受，它是以学生个体情感体验为核心的一种审美活动，也是情感主体关心自我存在的显示。要使学生习作充满蓬勃的生命活力，作为教师，我们必须以尊重学生的内心感受为前提，尊重他们的情绪、意愿和来自生活的各种体验。惟其如此，学生才能真正的成为习作的主人，真诚地袒露心迹，热诚地拥抱人生。因而我们需要这样做：

（一）加强心灵的沟通

还习作的本来面目——与社会人际对话的言语交际活动。在操作上，一是从学生的交际需要出发，站在学生的角度上来考虑，每次习作让学生知道为什么写，写给谁看，从而产生沟通的欲望、需要和热情；二是努力创设多维度、多层面、多样式、多对象的沟通情境，让学生在与社会的各种关系（包括师与生、生与生、学生与社会其他人群）的积极交往中，学习用祖国的语言文字去真实地表达自己的需求、思想和情感。

（二）多激励，少批评

记得心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的动力。”教师要善于运用激励机制，采用赏识评价，努力为学生创设成功的快乐。例如搞一些优秀习作展评，推荐校园报刊发表等等，以此来激发学生的写作欲望，增强学生自信心，促进写作的良性循环，让学生爱写乐写，使习作成为学生内心自发的需求。

二、让习作展示内心的原生态

据报载，有一年，全国高考习作题《心灵的选择》，这本是一个引导考生切实关注自我、深切表现真实感受的好题目，可是，我们江苏批卷老师统计，考生中胡编乱造父母离异或贫困失学面临选择的不下30%。习作的虚假和空泛，从根本上有违习作生命活力的本真，长此以往，我们的学生必将从习作的虚伪滑向做人的虚伪，那真是习作教学的悲哀。 新课程标准指出：教师要引导学生写熟悉的人、事、物、景，做到说真话、表真情实感，不说假话套话。习作应当是真实地反映学生的生命活动的。因为孩子们对自己的生命活动是最熟悉，也是最珍爱的。如果学生在习作时能以自我为中心，以熟悉的在学校、家庭、社会中的生命活动为半径画圆，那么，他们的习作自然有话可说，有事可写，有感可发。从“真”字入手，让学生习作表达生命的原生态，回归本真的习作，乃是习作的最高境界。

（一）让学生展示内心世界

每个学生的内心深处都有一个丰富多彩、变幻莫测的世界。习作中要引导学生打开自己的心灵世界，捕捉心情的瞬息变化，宣泄喜怒哀乐的情绪。冰心曾说：“心里有什么，笔下写什么，此时此地，只有我，只听见此时此刻的思潮，自由奔放，从脑中流到纸上。”小学生的习作何尝不是如此呢？习作应当是学生心灵的独白，情感交流的园地。几年来，我一直引导学生写“心语”，并把“心语习作”分成三个方面，即人际关系方面、心理独白方面、成长发展方面。这样的习作，真正放开了学生的手脚，写出了真实的风采，从而实现了“我手写我心”。《窗外的风筝》则是另一个学生写双休日被家长关在家里，做那永远也做不完的习题，望着窗外放飞的风筝，羡慕之情油然而生：“什么时候我能像放飞的风筝那样在大自然自由飞翔呢？”

（二）描述实践活动

活动是生命活动的轨迹，它无时无刻不伴随着孩子们的生活，成为生命赖以存在的本质表现。少年儿童朝气蓬勃，最具生命活力，也最喜好活动，让习作来全面地记叙学生的各种活动，就能确保习作从“真”起步。活动习作要求记叙的活动具有广泛性的特点。如从活动空间看，有校园活动、家庭活动、社会活动等；从活动内容看，有学习活动、体育活动、艺术活动、科技活动、家务活动、旅游活动等，用语言描述实践活动，即是为学生打开了生活的大门，生活浩瀚如海，学生习作，以活动为切口，沟通生活，习作才会有永不枯竭的源头活水。习作走进学生心灵，走向学生生活，让习作展示他们生命活动的轨迹，习作才会有思想的碰撞，心灵的歌唱，生命与生命的交流，习作教学才会鲜活生动起来。

三、呵护学生，给学生以表达的自由习作是学生生命原生态的展示，表达的是小学生自己的思想、认识，那么可能他们所表现的主题相对幼稚，甚至会有错误，这是正常的，因为他们的生活阅历、认知水平与成人有相当的距离，但只要是真实健康的，就应该得到尊重与呵护。

随着新课改的深入，习作改革的核心已成为老师们的共识：尽可能地减少束缚，给学生以尽可能多的表达自由，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。用童言童真写童心童趣，不人为地设置模式与套子，不手握所谓的“中心”与“立意”的尺度，去垄断学生的思维，多一份体贴，多一分关爱，给学生以充分的自由度，那么发自内心充满灵性富有个性的文句才会自然流露在他们的习作上。

（一）开放思维方式，大胆畅谈

有这么一个教例：老师让学生写一篇以《小草》为题的习作。在写作中，学生大多是赞美小草顽强的生命力或表现小草默默美化环境的无私奉献精神，这当然好。但有一个学生却批判小草，认为小草软弱、没有骨气，风吹两边倒。结果，老师判这位学生的习作不合要求、离题。

这是统一的标准化答案对学生个体的认识感悟的粗暴干涉！长期以来，我们的教学追求的是答案的唯一性、思维的同一性，扼杀了学生的个性发挥与思维表达。社会的进步需要不同思维方式的人才，我们的习作教学，更应保护、培养学生的求异思维、逆向思维，开放学生的各种思维方式，对学生不同的认识感受给予充分的尊重和理解。如写妈妈，可写妈妈的勤劳、善良，也可写妈妈的缺点、不足；写雪，既可写雪的纯洁，也可写它的冷漠„„

（二）多种表达形式，爱护内心独白

（1）鼓励学生自由选择文体：可写记叙文，也可写童话、寓言、科幻故事、广告词、建议书、日记、随笔、等。

如今年5月，我组织学生游本村农民公园，事后我组织了一次习作训练。所不同的是，把选择写作内容与形式的自主权交给学生。内容上，不再限定为写景，形式上不再限定为“游记”，只强调把春游过程中自己印象最深、感触最深最想说的用自己喜爱的形式写下来。

这次习作共收到学生习作共41篇。其中20篇为游记。其余同学的习作各具风格。两位同学是红领巾广播站的小记者，他们根据自己的采访写新闻稿。一位同学为农民公园写广告词，三位同学写介绍农民公园的说明文。其他有写春游中发生的高兴事儿的，倒霉事儿的。由于习作给予学生充分的自由，所以，这次习作真正闪现学生个性的风采，突破了文体僵化的藩篱。

（三）、爱护个性化的语言

小学生应当有用自己的话语表达自己认识、感受和情感的权利。著名作家胡旭湖说：“儿童们写的东西，可以说是天使在说话。”或许小学生习作中的言语不尽规范，不够标准，但却是童心童真的直接体现，我们有什么理由不爱护小天使们用个性化的语言完成的习作呢？请读读这些虽然稚嫩但又那么富有灵性的话吧！

“河里的水很活泼。” “我想听到花开的声音。” “冰雪化了，化成了春天。” „„

 或许他们说得不太好，但说自己的话才是最重要的。

四、关注生命活动，让习作提高生命的质量

韩军在论述语文教育与精神教育的关系时指出：“言语是人的精神的最基本的构成物，是人的精神本质。”由此他做了形象的比喻：学习一个词，就是给人的精神打开一扇窗；学习一句话，就是给人的精神打开一扇门；学习一篇文章，就是把人领进一个新天地！确实学生在学习母语，提高理解和运用母语能力时，也是一个丰富自我精神体验、培育自我精神、形成自我个性的生命过程。习作本来就是用书面语言表现自我精神、抒发心灵体验的行为。要通过习作培养学生健全的人格、鲜明的个性、美好的心灵。“要夯实学生精神的底子。”（钱理群语）作为教师，在习作教学中要从关爱并促进学生生命发展的角度出发，去点拨、去引导，去扶持，让习作与做人一起成长。

首先，是启迪感悟，就是一种能从森罗万象的事物中有一种本真体悟的能力。教师要引导学生调动自己的感官去看，去听，去嗅，去摸，去亲身感受生活的五彩缤纷和酸甜苦辣，用敏锐的感觉去捕获习作的信息。有了这种能力，学生就能于风光奇旎、山峦险峻的地方看到山势的奇伟，触到流水的冷热，听到小鸟的啾啾，嗅到野花的芬芳，尝到山果的酸甜„„只有用心灵思索，眼中的世界才能更加清晰地归于本真。让我们的习作教学重视悟性的培植，在塑造一个个丰富美好的体悟的心灵的同时，学生的习作园地，也必将开出茂美的花，结出丰硕的果。

如果说感悟是一种能力，那么灵性是一种才气。它在习作中呈现为生机勃勃的能动的创新表现和精神生态。习作可以把学生教聪明，也可以把学生教蠢笨，关键取决于对学生的灵性是培育、激发还是漠视、扼杀。培植灵性，首先必须把想象和创造的乐趣还给学生。无拘无束地放飞想象的翅膀，是学生习作的专利。我在教学中经常让学生做一种词语搭桥游戏，如：想想“星星”、“兔子”这两个事物之间有什么联系？会发生什么故事？

答案是丰富多彩的：

1、兔子数星星，数也数不清；

2、星星从天上掉下来，兔子想办法送回去

3、兔子到星星家做客

4、兔子在脸盆里捧星星；

5、嫦娥的玉在月亮里…

两个毫不相干的词语，孩子们一旦展开想象的翅膀，还真能组合成许多童 话故事呢！

其次，培养灵气，把学生引向广阔的知识天地。培养灵气，决非是一个技术问题，它要求我们为学生铺设一道人文背景。因为生命需要养分，习作则需要知识的积淀。具备了各方面充实的积累，常能激发习作的灵感，提升审美能力。正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”让学生从中外优秀书籍中汲取营养，丰盈自己的生命，写作的灵性定能“厚积而薄发”。

教育不仅仅是文化的传递，更是人格的唤醒。习作教学尤为如此。习作是学生对社会、人生的思想认识的反映。写作的情感方式说到底就是人生方式。作为教师，我努力使学生的习作过程成为学生到生活中求真、养善、立美的过程。让学生用自由之笔书写体恤、善良、仁慈、同情、友爱、互助、和谐、共处等等这些人格中最为重要而美好的因素。在激扬文字中清濯心腑，冶炼人格。让习作成为构建学生人格大厦的砖石。

总之，在习作教学中，尊重心理感受，让习作成为学生内心的需求；直面现实，让习作展示学生的生命活力；呵护学生，让学生在习作放飞自己的心灵；扶持学生，让学生在习作中不断成长，一句话，在习作教学中，奏响关爱学生生命发展的主旋律，我们的习作教学必将焕发无限的生机！

【参考文献】

1、《小学习作教学新概念研究》 少年儿童出版社，77页 2001.9

2、《小学习作教学艺术论》 江苏教育出版社，132页 1998.5

3、《语文课程标准》人民教育出版社，第17页，2003.5版

文题：启迪学生在习作中放飞心灵

作者：钟昌艳

单位：连云港市赣榆县金山镇中心小学

联系地址：连云港市赣榆县金山镇中心小学

邮编：222115

联系电话：0518-86731050

第四篇：教师支教工作总结doc

2009—2010支教教师工作总结

支教教师：夏克林

作为一名光荣的支教队员，我来到云山小学从事支教工作已经一学年了。在这一学年的工作中，我一直牢记着各级领导对我们的期望和要求——在这片土地上，踏踏实实的开展工作，紧密联系群众，不怕困难，艰苦奋斗，在实践中学习，在实践中锻炼。

虽然来之前我做好了充分的思想准备，但当我踏进云山小学的大门后，一幕幕的景象让我深受震撼。但学生们有着严谨的学习态度和强烈的求知欲，那一双双渴求知识的眼神让我暗暗下定决心：安下心来，踏实工作，与学生们一起探索新知、发展潜能、认识世界。在这里，我还想说一句话：向所有的村校教师致敬，是他们撑起了祖国的脊梁，培育了未来的花朵，他们是最可爱的人！

经过一年的支教锻炼，我在各个方面都有了很大的进步和发展：

一、积极提升思想认识，坚持学习。

我在工作中遇到了不少困难，于是我诚恳地向周围的老师们请教如何教好这些孩子们，主动地与学校领导沟通交流自己的感受和看法，虚心向他们学习，获取宝贵的经验，尽我最大的努力干好支教工作。平时我以一名教师的标准严格要求自己，服从校领导的各项安排。在工作的同时，我没有放松理论学习，坚持读书看报，通过各种渠道学习党的路线方针政策，了解国内外大事，关注国际形势。并不断开展自我批评，提升思想认识水平。

二、主动带班进课堂，发挥作用。

在教学工作中虚心学习，认真备课，积极走进课堂教学。要求自己要尽最大的努力提高自己的教学水平，让学生能够亲其师信其教。我不断探索新的教学方法，经过多次实验，终于能得心应手地驾驭课堂。孩子们既学好了本学年的知识，又拓展了其他知识，并能在互帮互学中共同进步，共同提高。在主课教学中，我不断总结了以往工作，发现了不少不足之处，譬如：课堂互动性不强，教学偏向一面化。于是在后期的教学中，我注重培养他们的创造能力、观察能力和审美能力，大力挖掘学生们的学习兴趣，在课堂上大胆尝试让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，让他们成为真正的学习主角，充分调动学习主动性和积极性，取得了良好的教学效果，学生们学习新知的劲头很足。

三、积极参加各项活动，加强沟通。

做为学校的一员，我在各个方面都以主人翁的意识努力干好各项工作。始终牢记汪校长的话：我代表的是绿柏小学，而不是我个人！

总之，一年来，我无论干什么工作，总是积极主动,踏实肯干,严格要求,严格遵守学校的各项规章制度。努力完成本职工作,大力支持和协助学校各项工作，在工作中做出了突出的成绩。在教学中，积极探索，善于钻研，不断进取，形成自己独特的教学风格。在每期期末统考中，所教学科的成绩均是本校年级第一名，在2009年县抽考中，所任学科数学成绩在全县同类学校排名第四。所带班级班风正，学风浓，连续两期被评为校级和县级先进班集体。我关爱留守儿童的健康成长，用真爱感染着身边的每一个学生。自己将一个贫困学生收留在自己家里，硬是把他当成自己的孩子一样，供他吃，供他穿……，时间长达两年之久，并且没有收取家长一分钱的报酬。我的行为，赢得了学校和社会的认可，赢得了家长和学生的赞誉。重庆商报、重庆电视台等多家媒体都曾先后到学校、到自己家里进行过采访。在2009—2010年考核中，我以全校第一的成绩被评为“优秀”。

我相信，这一年的支教工作必将是我人生的宝贵财富，将会为自己的工作生涯抹下最别致而有意义的一笔！瞻望未来，我将继续努力，不断完善自己的教育教学方法，提高自己的思想认识，让自己的有生之年在绿柏小学这片土地上闪闪发光!

2010年9月

第五篇：支教教师工作总结

一学年的支教生涯在忙碌中很快结束。在大兆街道三友小学张校长的大力支持和老师的无私关怀下，我顺利的完成了这一学年的支教工作，现就总结如下：

一、思想政治方面

做为一名普通支教老师，首先，我坚持党的教育方针的基本路线，根据教育大纲进行教学。在思想上我积极要求进步，爱岗敬业，为人师表，遵守学校的各项规章制度,积极参加学校的各类政治学习，并且认真做好学习笔记，及时总结反省，努力提高自己的思想觉悟，不断地完善自我。

二、教育教学工作方面

平时我努力做到关心爱护每一位学生，力求成为学生的良师益友。本学期我担任四年级数学课，思品课及五年级体育课和综合课和二年级劳动课的教学工作，除了教学工作外还负责三友小学的教师灶工作。每周有20节课。每月值一个礼拜的夜班。在数学教学中我注重培养学生的学习能力,教他们通过认真做作业，完成练习题。尽量让每个学生都不掉队。课前，我坚持做到认真备课，了解每一位学生的实际，因 1

材施教。课堂上循循诱导，及时鼓励，引导学生们大胆质疑。课后，我认真批改作业，对于后进生的问题,平时课后进行重点辅导，对于中等生，我努力使他们向更高的目标迈进。

三、教育考勤方面

自从我踏进了大兆街道三友小学的那一刻起，就把自己当成三友小学的老师”，以高度负责的主人翁精神，在每一个平凡的支教日子里辛勤付出。我严格遵守学校的各项规章制度和纪律要求，做到按时到校，不迟到，不旷课，有事先请假，坚持集体办公，按时并保质保量完成三友小学张校长交给的各项工作任务。

四、教学成绩方面

一分耕耘,一份收获.在三友小学张校长的大力支持和各位老师的热情帮助下，我所教的四年级数学成绩有了提高，学生的运算能力和解题的能力也有了提高。自己的教学水平和教学组织也得到提高。除了教学工作外能把三友小学的教师灶努力管好，平时及时采购新鲜蔬菜，肉及米面油，尽量让老师们吃到可口的饭菜且不超支，这也得到了老师们的较好评价。

一学年的支教工作是短暂的，是忙碌的，也是充实的，尽管看起来显得有些平淡，但是我认为，它将使我终生受益匪浅。

（支教工作总结）

钟楼小学胡良军

2014-6