第一篇：《5的乘法口诀》教学设计
《5的乘法口诀》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《5的乘法口诀》教学设计，希望对大家有所帮助。
《5的乘法口诀》教学设计1教学内容
义务教育课程标准实验教材数学第三册《5 的 乘 法 口 诀》
设计理念
1、紧密联系生活实际，充分重视学生的生活经验，在教学中努力创设亲切、自然与生活密切相关的问题情景，激发学生解决问题的欲望；
2、充分发挥学生的自主性，引导学生主动探索，鼓励学生创新发现，教学时要不失时机地引导学生由“生活数学”向“学校数学”的抽象过渡；
3、精心设计练习，使学生在玩中学，在学中练。将枯燥的练习赋予它美丽的情境，让学生在生动有趣的活动中提高学生能力；
第一课时
教学目标
1、理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，能正确运用口诀进行计算；
2、通过观察、比较、类推等方式，增强学生的探索和创新意识，培养学生观察能力和迁移类推能力；
3、渗透事物是相互联系、变化的辨证唯物主义观点；
学习重难点 编口诀、记口诀
学习准备 教学课件 小棒
一、激发兴趣 引入新课
A、通过演示得出1×5=5，5×1=5（见课件）
1、教师用5根小棒摆出一把小伞，学生跟着一起摆；
2、摆一把小伞用了几根小棒？（5根）就是几个5？用乘法算式怎么表示？（板书：1×5，5×1）
3、1×5 5×1表示什么意思？（1个5是5）
4、1个5是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书：1×5=5 5×1=5）
5、为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5（或5×1=5）编成一句口诀：“一五得五”（1×5=5 一五得五 5×1 =5）。
B、通过观察得出2×5=10，5×2=101、师生继续摆，又搭了一把小雨伞，用了几根小棒？有几个5根？一共几根？ 用加法算式表示是5+5；
2、谁能写出乘法算式？
3、根据学生回答，教师板书： 2×5 5×24、2×5 5×2表示什么意思？（2个5相加是10）
5、2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（2×5=10 二五一十 5×2）
C、通过继续观察得出3×5=15 5×3=151、如果再添一把小伞，一共需要几根小棒？请列出加法算式（5+5+5）
2、能把它改写成乘法算式吗？（3×5 5×3）
3、3×5 5×3表示什么意思？
4、引导学生根据上两句乘法口诀编出“三五十五”这句口诀；
5、教师根据学生的回答适当调整，并板书；
（3×5=15 三五十五 5×3=15）
二、熟记5的乘法口诀（见课件）1×5=5 一五得五
5+5 2×5=10 二五一十
5+5+5 3×5=15 三五十五
5+5+5+5 4×5=20 四五二十
5+5+5+5+5 5×5=25 五五二十五
1、你想怎样记住5的乘法口诀？有什么规律吗？
2、请你用自己喜欢的方式记口诀。
3、对口令。
4、如果你忘记四五多少了，怎么办？
5、生活中哪里用到过乘法口诀？
三、应用5的乘法口诀（见课件）
1、“拍拍手” ：由“一五得五”开始，按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟悉5的乘法口诀。
2、对口令游戏，先由教师问，学生答的形式进行，给学生以示范。再让同桌学生互相问答，看谁答得全对。
3、把口诀填完整。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。
5、送信游戏。
四、课堂小结
1、这节课你有什么新的收获？
2、你还有什么想说的吗？
《5的乘法口诀》教学设计2教学目标：
1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2．使能够比较熟练地运用2～5的乘法口诀求商。
3．理解除法竖式的意义，会列除法竖式。
重点、难点：
1．用乘法2～5的乘法口诀求商；
2．会列除法算式和和知道各部分的名称；
3．会列除法竖式
教学过程：
1、比一比，看谁最先想出来。
6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3 ＝
2、填一填。×（）=4 3×（）=6 4×（）=8
（）×3=12（）×4=20 5 ×（）=15
说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
让学生以排火车的方式进行。
[活动一]同学们，你经常到郊外去玩吗？在郊外你参加过哪些活动？
1、郊外真是一个有趣的地方啊。下面我们看看这些小朋友在做些什么有趣的事情？（出示情景图）
2、说一说你看到了什么？听到了什么？
3、听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题？
（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？
（2）3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？
（3）我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？
4、同学们真棒！提出了许多的数学问题，现在我们就一个一个来解决。
[活动二] 我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？
(1)学生列出算式，教师板书，说明算式个部分的意义。÷ 2= 4（种）二（四）得八
（8表示一共采了8朵花，2表示每种2朵，算式表示计算采了几种花，实际求8里面有几个2.）
（2）这个算式得数是几？你有几种方法算出来？
（小组交流，班中展示。）
（3）你觉得这些算法中，你最喜欢那种方法？哪种方法计算起来最快最简单？
（用乘法口诀计算除法最简单）
今天我们就一起来学习怎样用乘法口诀来求商。（板书）
（4）那我们试试用乘法口诀计算除法是不是最简单？
10÷5＝（）,想（）五一十，商是（）
12÷3＝（）,想三（）十二，商是（）
9÷3＝（）,想（）三得九，商是（）
16÷4＝（），想（）四十六，商是（）
（活动三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？
（1）你能用算式表示表示出来吗？说说各部分的名称及意义
板书：15÷3 三（五）十五
（2）你会用乘法口诀计算吗？你是怎么想的？
（3）师：其实除法算式除了横式这种表示方法之外，还有一种表示方法，那就是——竖式。
教学写法。（边写边说计算过程。）
师：：先写被除数15，再写相当于除数的符号，再在左边写除数3，想3和几相乘得15，商写在 15的上面，与被除数的个位对齐；把除数和商的积写在被除数下面，算减法，注意相同数位要对齐，得0，表示平均分全部分完了。
（写完之后，总结除法竖式，总的来说，除法竖式就是一除，二乘，三减。）
（4）会写竖式吗？咱们一起再把8 ÷ 2= 4写一下竖式。
（活动四）3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？
用横式、竖式计算（学生自己解决，找学生上黑板，并讲解。）
1、练一练 2、比一比 3、用竖式计算
教学目标：
1、结合课间活动的具体情境，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。
2、能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决生活问题的能力。
3、发展问题意识，体会口诀在生活中的作用
教学重、难点：
一、重点：通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。
二、难点：能熟练运用口诀进行计算，解决生活中问题。
教学过程：
叮铃铃，下课了。瞧！操场上，同学们玩的多快乐。
（课件出示：课间活动插图）
今天，就让我们一起走进丰富多彩的课件活动，找找身边的数学。（板书课题：课间活动）
1、能熟练运用口诀进行计算。
2、能用2——5的乘法口诀解决生活中的简单问题。
活动一：说一说，图中有哪些数学信息？
活动预设：
操场的4个角上种着树，每组5棵，共4组；
树间摆了4组花，其中3组都是5盆，一组由3盆；
操场左面有5面红旗，右面有5面红旗；
有两组男生拔河比赛，每组5人；
……
师：同学们，观察真仔细。仔细再找找，说说算式5×2能解决操场上的什么问题？
1、说一说5×2表示什么意思？（指名回答）
2、在情境图中找一找哪里有5个2或2个5。
（小组讨论 全班交流）
活动二：说一说 算一算（出示：插图）
1、引导学生看图，说出每幅图中的数学信息。
师：同学们，仔细看看这两幅图，看看应该用什么算式来表达？（自由回答）
2、列示计算。
左图列式为：2×3＝6（人）或3×2＝6（人）
右图列式为：3×5＝15（人）或5×3＝15（人）
活动三：一共有多少盆花？
师：同学们真是聪明，再出个问题考考你，敢不敢接受挑战？（课件出示问题和自学提示）
自学提示一：先在图中找一找哪里摆着花？
自学提示二：遇到“有三组都是5盆，另一组只有3盆”的情况，该怎样列式？
1、学生自学
2、汇报交流
学生可能会说：
方法一：分步5×3＝15盆，15+3＝18盆
方法二：假设每组都是5盆，5×4＝20，再从20盆中去掉多算的2盆，20-2＝18盆。（方法只要合理，教师就应肯定。）
1、想一想，能够用乘法解决的问题一般有什么特点？
2、在课间找一找，有没有能够用乘法解决的问题。
《5的乘法口诀》教学设计4教学内容
5的乘法口诀的巩固练习（课本第81页练习九第1-6题）
教学目标
1、孰记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。
2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学准备
练习九第5、6题主题图。
教学过程
1、（1）背一背5的乘法口诀
（2）你能背出1-5的乘法口诀吗？（集体背、小组背、独立背）
2、口算卡片
1×3 2×4 3×4 5×2
2×5 5×3 5×1 3×3
4×4 1×5 4×5 5×53、游戏
老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩游戏。
1、出示练习九第5题主题图
说说你能看到了什么？（三个小朋友买糖果）
同桌互相说一说。
教师把学生零散的语言进行整理：柜台上摆着饼干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，饼干4元一块蛋糕3元，一筒薯片要6元，小云想买3包饼干，小红想买2盒巧克力，小明想买5块蛋糕。他们3个各要用多少钱？
（1）说说你是怎样相的？你能写出算式吗？
4×3=12 3×5=15 5×2=10
（2）假如你去买，你想买什么？买多少？要花多少钱？（说给大家听）
2、出示第6题主题图
（1）找一找：图中都有些什么？
（2）根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题？
三、四人小组讨论。
四、课堂作业。
练习九第2、3、4题
教学后记：学生掌握得不错.
《5的乘法口诀》教学设计5教材内容
北京师范大学出版社第三册《数学》第五单元第30-31页《乘法口诀》第一节《数松果》。
设计思路
本节课我由“数松果”的具体情境导入，在学生已有的基础上，引导学生通过5个5个地数，列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀，突破难点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式，突破难点，实现目标。
教学内容分析
教科书通过“数松果”的情境，把5的乘法口诀的教学置于活动之中，引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律，经历5的乘法口诀的编制过程，得出5的乘法口诀。
教科书通过三个问题让学生经历编制5的乘法口诀的过程，从不同角度感受乘法口诀之间的联系，并记忆乘法口诀。
问题1、让学生5个5个数，为学习5的乘法口诀提供基础。通过填表得出1-9堆松果的数量。
问题2、根据问题1的得数，填出乘法算式的结果，再根据乘法算式编制5的乘法口诀。初步渗透数形结合的数学思想。
问题3、引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法；一种是根据前一句推出后一句，一种是根据得数的特点进行记忆。
教学目标：
1结合“数松果”的情境，.经历编制5的乘法口诀的过程，学生知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，产生自觉记忆口诀的欲望。
2.能够归纳学习步骤，掌握乘法口诀的学习方法。
3.掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
4.培养学生初步的观察和分析能力。
5.在寻找口诀的记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
教学重点难点
教学重点：经历编制5的乘法口诀的过程
教学难点：记忆5的乘法口诀
教学过程
出示图片，教师描述：同学们，看，秋天到了，小松鼠和妈妈来到松林里采松果，它们采了这么多松果，松鼠很想知道一共采了多少个。你们能帮他数一数吗？那么这节课我们就和小松鼠一起来学习《数松果》这一课。
二、活动探究，获取新知。
(一)整理数据，编写口诀1、1~3堆带着填
出示主题图。师：下面请大家仔细观察看看小松鼠是怎么数的呢？
出示表格，师：老师这有一个表格，第一行表示有几堆，第二行表示有几个。下面我们边数整理吧。1堆有几个松果？2堆有几个？3堆有几个？
2、4~9堆让学生自己填
师：现在请大家翻开课本第30页，按照老师的方法把表格里剩下的数填完整。咱比一比谁完成得又对又快。
3、汇报。
（1）生说师板书。
（2）观察表格中的数据，找规律。师：请仔细观察这表格中的数据，看看你发现了什么？你是怎样得到这些结果的？
（3）师小结：看来大家是用加法得到这些结果的，为了让大家看得更清楚，我把松果全部请到黑板上来。
（二）数形结合，编写口诀
1、看图写乘法算式
师：看，这一堆松果是几个5？可以怎样列乘法算式？2堆呢……，下面请大家也用圈一圈的方法列出其他几堆的乘法算式。
2、带编前3个算式的口诀。
（1）师编口诀。师：你有好的办法记住这些算式和得数吗？（编口诀）对，利用口诀顺口、方便。看，1×5=5 表示1个5，可以编成口诀一五得五，2×5=10表示2个5，可以编成口诀二五一十，3×5=15表示3个5，可以编成口诀三五十五
（2）找口诀的规律
师：请仔细观察这三句口诀是怎么编的呢？（前半句是乘数，后半句是得数。）剩下的请大家动手在草稿本上编一编，写一写吧。
3、独立编写四五到五九的口诀。
（1）自编口诀
（2）汇报
（3）理解口诀表示的意思
（三）多种形式，记忆口诀
师：同学们，你们可真了不起，不仅编出了5的乘法口诀，还知道了每句口诀表示的意思。下面我们一起来读一读吧。
1、读口诀
（1）拍手读
（2）同桌读
2、背诵
（1）齐背
（2）对口令
3、反馈
了解乘法口诀的历史。师：想一想，怎样记住5的乘法口诀？如果我把五七三十五这句口诀忘了怎么办？
（四）丰富练习，应用口诀
1、师说算式生说口诀。
2、师说口诀生说算式。
3完成课本第31页练一练第1、2、4题。
你有什么收获？
在生活中有很多地方也会用到5的乘法口诀，大家回去找找，并说给爸爸妈妈听。
板书设计：
数松果
-------5的乘法口诀
1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
6×5=30 五六三十
7×5=35 五七三十五
8×5=40 五八四十
9×5=45 五九四十五
《5的乘法口诀》教学设计6一、设计理念：
《数学课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。现代信息技术对于“提供学生学习背景，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”起着重要的作用。本课借助于多媒体和学生的动手操作，让其经历体验的过程，将抽象的数学知识形象化。引导学生积极主动的'参与学习过程，培养学生的数学意识和数学能力。
二、教学目标：
知识与技能方面：
（1）经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；
（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；
（3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。
过程与方法方面：
经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
情感、态度与价值观方面：
让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
三、教学内容及重点难点
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第51页及相应的练习题。
重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。
难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
四、教材简析：
学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会变成法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
五、学生情况分析：
二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：一是结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀，让他们体验学习的乐趣。二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体，帮助学生形象感知。
六、教学策略：
5的乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的第一个知识版块。乘法口诀这一教学内容学生是第一次遇到，因此在设计时大体分了三个环节：第一，激趣导入，孕育口诀。从学生喜欢的故事入手，调动学习兴趣，调节课堂气氛。第二，自主探索，创编口诀。从学生熟悉的手出发，通过小组合作，使学生的想象力得到发挥，从
而调动学生学习的积极性，做到在观察中思维，在思维中操作，使口诀的形成由具体到抽象，符合学习的认知规律。第三，快乐练习，深化巩固。通过老师的引导，学生在自编口诀的基础上汇报口诀，达到合作交流的目的，又通过分析口诀来记忆口诀。在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，从学有价值的数学到应用数学知识解决问题，可体现出学习数学的价值。所以我最后又设计了一个发展应用的环节，有意识地培养了学生“用数学”的意识。
七、教学用具：
卡片、课件
八、教法设计：
（一）激趣导入，孕育口诀
由学生喜欢的故事《西游记》导入，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
（二）自主探索，创编口诀
现在，就让我们一起来解决我们提出的问题吧！
小组合作：报数游戏。使学生明确5个5个地数数。
说一说：看图说出有几只手，有几个5。
做一做：列出乘法算式。
编口诀：同桌合作，编出5的乘法口诀。
（三）快乐练习，深化巩固
这环节主要通过“闯关活动”“快乐大转盘”两个练习让学生能熟练利用口诀进行乘法计算，巩固对乘法口诀的记忆。最后通过帮“小白兔拔萝卜”，提高应用乘法解决实际问题的能力。
九、教学过程：
谈话：小朋友，你们喜欢《西游记》吗？上课之前我先给你们讲一个故事，好吗？我们都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，孙悟空又遇到很多妖怪了，一个人对付不过来，怎么办吗？你能帮他想个办法吗？孙悟空多聪明，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了五个猴子，又拔了一根，又变出五个。他连续拔了四根，每根都变出五个猴子，结果把妖怪打的落花流水。（慢）
提问：我的故事讲完了，你听明白了吗？你能根据上面的故事提出一个数学问题吗？怎么解决呢？只要你掌握了今天的本领，相信你一定能解决这些问题！让我们一起加油！今天我要和大家一起学习5的乘法口诀。
揭示课题：5的乘法口诀。
1、数一数：我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮助我们做很多事情呢。现在伸出你的小手，让我们一起合作。
用你的小手表示：5、10。15用两只手表示够吗？不够，怎么办？小组合作呀。
下面就请小朋友以小组为单位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。
提问：你们是怎么表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。
（这位同学听得最认真，第一个举起了小手，是最勇敢的，请你回答！他的回答干脆利落，掌声鼓励。）
2、出示图片：小朋友的手很可爱，老师特别喜欢。瞧，老师画出来了。请小朋友一起来数一数。
4、说一说：
①1只小手几个手指？5个手指，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×55×1（分左右两边板书）。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书：1×5=55×1=5）为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。
②两只小手有几个手指？谁能写出乘法算式？
根据学生回答，教师板书：2×5=105×2=10
2×5=105×2=10表示什么意思？（2个5相加是10）
讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。
③3只小手几个手指？（15根）用乘法算式怎样写？（3×5=15
5×3=15）3×5=155×3=15表示什么意思？（3个5连加是15）。引导：这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？同桌合作（三五十五）
④请同学们看图写出4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。
成功编出口诀的请举手，第三句口诀是什么？表示什么？谁能说出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口诀有几句，一起读一读。
1、找规律
请你认真地观察一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？
看看我们的小朋友，谁跟孙悟空一样，是火眼金睛，发现得最多、最快
第一个因数都是5，第二个因数一个比一个多1，积也一个比一个多5。
2、记口诀
请你们根据这些规律和特点，用你喜欢的方法记住这5句口诀，然后小组内背一背。
齐背；（闭上眼睛背。）
对口令；（跟老师对口令。）
游戏：拍手说两个乘法算式和一句口诀游戏。
拍手游戏：听老师一次拍了几下？拍了几次？
老师每次拍5下，拍3次。（由学生说出乘法算式和一句口诀）
1、出示课件：开火车。
（按顺序闪烁圆圈内数）学生“开火车”，报得数，报口诀。
2、用数学解决问题：今天你们的表现真不错！老师要奖励你们一首歌，《白龙马》。跟老师一起唱。听完歌曲，在想想我们的故事，讲了什么？谁来回答我们故事中的问题？
3、活学活用：老师为你们今天的表现感到骄傲，为了测验你们的学习效果，下面我们将进入闯关活动。
出示课件：闯关活动快乐大转盘。
这节课你们学会了什么？你学的开心吗？你有什么收获？
在我们的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口诀？下课以后，你可以去找一找。和你的小伙伴一起交流交流。如一周上几天课，那三周上几天课？一面国旗上有5颗星星，两面国旗就有10颗星星。“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。”一句有5个字，二句就有10个字，“二五一十”；三句就有15个字，“三五十五”；四句就有20个字，“四五二十”。
（鼓励学生说出自己的收获，并给予肯定。）
板书：
5的乘法口诀
实物51×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五
教学反思
学生对学习5的乘法口诀困难不大，一方面是5的乘法容易记，另一方面是他们之前已经积累了一些数学活动的经验，编口诀也就不难了。本节课我将多媒体引进课堂，学生学习积极性提高了。
“数学知识来源于生活，又服务于生活”，我通过让学生课前收集生活当中哪些事物和5有关，让学生在生活中去找，体会数学就在身边。当学生的视野开阔之后，会从生活中挖掘无尽的宝藏，生活本身就是一个巨大的数学课堂，只有再现数学知识与自然科学、人类生活的紧密联系，才能扩大数学教学的信息量，才能使课堂充满个性和灵气。
本课主要是让学生经历编乘法口诀的过程，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。参与教学活动，让学生成为学习的主人。教学时凡学生自己能探索得出的，我没有替代他们，凡学生能独立发现的，也没有暗示，尽量多给学生探究的时间、活动的空间，引导学生编出5的乘法口诀。通过小组讨论，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，倾听小组成员的意见，并向全班阐述自己的意见，尝试了多种角色的扮演，培养了学生合作意识和精神。
《5的乘法口诀》教学设计7教学目标：
1、通过乘法和加法的密切联系，进一步理解乘法的意义；经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，并能初步学会运用口诀进行乘法计算。
2、使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
3、培养学生的推理、思维能力．初步培养学生养成观察、分析问题的习惯。体会学习乘法的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。
教学重点：
理解5的乘法口诀的来由。
教学难点：
根据图意，应用加法和乘法的密切联系，会通过乘法算式推理出乘法口诀。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、学前准备
课件显示：
1、你能很快的算出它们的结果吗？试试看。
5＋5＋5＋5＝ 9+9＝
3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝
4＋4＋4＝ 5＋5＋5＝
4＋4＋4+4+4＝ 6＋6＋6＝
2、读一读，说一说，这些算式各表示什么？
4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×43、小结.二、探索规律，编写口诀。
1、探索规律，编写口诀
课件显示第1箱奥运福娃。
探索：1个盒里有5个奥运福娃，是几个5？乘法怎么表示？
课件显示：1×5=5 和5×1=5
课件显示第2箱奥运福娃
探索：两个盒里有几个奥运福娃？是几个5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？
课件显示： 2×5=10和5×2=10
课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福娃，让学生自主探索规律，仿照以上的方法，以此类推，写出乘法算式。
为了方便记忆我们可以把他们编成乘法口诀，同学们试着编一编。
学生试着编口诀。
师小结：我们编写乘法口诀的时候，前面是两个乘数，后面是积，通常把小数放在前面，积不够十的时候加上“得”。
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五
2、掌握、巩固
（1）背出5的乘法口诀。（指名学生背）（师生对背）（生生对背）
（2）把下面的口诀补充完整。
一五（）（）十五 二五（）五五（）
（）二十（）得五（）二十五 四五（）
（3）计算并说出口诀
5*3= 1*5= 5*4= 2*5= 3*5= 4*5= 5*1= 5*5=
3、小结：
师：这节课我们学会了什么？（学生集体读、背出5的乘法口诀）。
板书：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。
师：同学们真棒，都学会自己编写口诀了，了不起！大家可要记住这些口诀哦。
三、应用知识。
师：下面，我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好？
1、课件显示“数黄瓜”。
一共有几根黄瓜？
2、课件显示“小兔子拔萝卜”。
每只小兔子拔5个，三只小兔子拔（）个，四个小兔子拔（）个，五个小兔子拔（）个。
4、小结。
四、布置作业
第52页“做一做”第1题、第2题。
第53页练习十，第3题、第4题。
《5的乘法口诀》教学设计8教学内容：
人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》
教学目标：
1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。
2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。
重点：
掌握并应用5的乘法口诀。
难点：
探究并掌握5的乘法口诀。
教学流程：
1、把加法算式改写成乘法算式
6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+22、猜谜语。
上节课我们认识了乘法。用乘法计算的确很简便。那么这节课我们就来一起学习5的乘法口诀，它能让我们计算得更快。想学吗？
板书课题：5的乘法口诀。
1、教学例1.（1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？简单介绍福娃
（出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5）
师：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1，因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。
（2）（再出示一盒福娃）：现在有几盒？（2）有几个5？指名学生说说。
师：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？
（根据学生回答，板书：2×5=10；5×2=10）这表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算式也编一句吗？（解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10，可以直接说成“一十”，编成口诀“二五一十”。）
（3）学生试编口诀
（课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。同桌讨论。（指名回答）
学生回答：①3盒福娃，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。
②4盒福娃，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是四五二十。
③5盒福娃，是5个5，乘法算式是5×5，口诀是五五二十五。（理念：就是求几个5是多少？）
板书:
1×5=5 一五得五5×1=5
2×5=10 二五一十5×2=10
3×5=15 三五十五5×3=15
4×5=20 四五二十5×4=20
5×5=25 五五二十五
（4）小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。
《5的乘法口诀》教学设计9【教材分析】
“5的乘法口诀”是人教版数学第三册第四单元“表内乘法（一）”第2节“2～6的乘法口诀”中的第一课时内容，编排在“乘法的初步认识”之后，在学习2、3、4、6的乘法口诀之前。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘除法的意义，在理解的基础上熟记2～6的乘法口诀，是本单元的重点。2～6的乘法口诀分三段编排，即5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，6的乘法口诀。虽然5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句，但5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且依次相加的和也很有特点，学生也有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和。先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础，5的乘法口诀是学生学习表内乘法的开始，此课内容在本单元的地位不言而喻。
教材为了使学生在理解的基础上熟记每一句乘法口诀，避免死记硬背，所以都是从相同数的连加引入，使学生清楚地了解每一句乘法口诀的含义。另外，教材没有给出全部乘法口诀让学生记忆，而是在多处采用“留白”的形式，让学生自己将乘法口诀补充完整，学生经历了乘法口诀的“创造”过程，自然会更深刻地体会乘法口诀的来源和意义，也有利于乘法口诀的记忆。
【学情分析】
儿童学习数学有两个基础——知识与经验，尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀，但还是有很多学生并不知道乘法口诀是怎么来的。另一方面，学生虽然会算出几个5的和是多少，但抽象概括能力较差，并不会轻易从乘法算式的结构入手编出口诀，教师必须先引导编口诀，然后放手让学生自己编。因为学生初步认识了乘法的意义，掌握口诀比较容易，但要促使学生记熟乘法口诀、运用乘法口诀还是要花一定时间。
【教学设计】
教学内容：人教版小学数学二年级上册P52—53页
教学目标：1、借助已有的知识和经验，编制5的乘法口诀。2、经历观察、比较等活动，发现5的乘法口诀的规律，并能用合适的方法记忆口诀。
3、会用乘法口诀计算表内乘法，解决一些简单的实际问题。4、初步感受乘法口诀的特点和优势，体验中国文化。
教学重点：理解、编制、记忆5的乘法口诀。
教学难点：掌握方法，记忆5的乘法口诀。
教具：情境图
教学过程：
“同学们，今天数学课老师带来了几个小娃娃，大家认识吗？”
（课件出示一盒福娃图片。）
“这是2008年北京奥运会的吉祥物——福娃。大家可能不太熟悉，我们一起来看一个短片来了解一下。”（播放视频）
“这一盒就是一整套，刚好5个。”
1、提出问题，联系旧知初步感知几个5的和是多少：
（1）“1盒福娃有5个，2盒福娃有几个你知道吗？”
（图片出示2盒福娃）
“怎么算出来的？”
（学生会说有10个，用5+5=10；2个5是10；2×5=10……）
师：2盒就是2个5相加。板书：5+5=10
（2）3盒有几个？学生说，师板书：5+5+5=15
（3）4盒有几个？学生说，师板书：5+5+5+5=20
（4）5盒有几个？学生说，师板书：5+5+5+5+5=25
小结：我们用加法解决了几个5相加是多少的问题，不过5的个数越多，加起来越麻烦，加法算式写起来更麻烦。同学们，表示几个5相加除了写加法算式，还可以写什么算式？（乘法算式）通过前面的学习，大家都知道了求几个相同加数的和，用乘法算式表示很简便。
2、联系乘法的意义，进一步感知用乘法求几个5的和是多少：
（1）2个5是多少，怎样列乘法算式呢？（2×5或5×2）
“表示什么意思？”
“乘积是多少？”“怎么知道的？”
（2）3个5是多少，怎样列乘法算式呢？
（3）4个5呢？5个5呢？会写吗？自己试着写一些。
学生独立在草稿本上写一写，然后汇报，教师板书。
“5个5相加为什么只有一个乘法算式呢？”
（4）“1个5是多少会列乘法算式吗？”
3、尝试编制5的乘法口诀：
（1）体会编制口诀的必要性：
“要求几盒福娃有多少个也就是求几个5的和是多少，同学们觉得是列加法算式简便还是乘法算式简便？”“为什么？”
“刚才计算乘法算式的得数时是怎么知道的？”（看加法算式知道的）
“是不是每次算乘积时都要看加法算式的得数呢？”
“看来要想个好办法，帮我们记住这些乘法算式的结果。”
（2）介绍口诀历史，揭示课题：
“在两千多年前，我们的古人就编了一些口诀来记住乘法算式的结果。”
（PPT简介口诀历史）
“今天我们就来一起学习编乘法口诀。”（板书课题：乘法口诀）
（3）引导学生编口诀：
①“请大家观察1×5=5，5×1=5，在这两个乘法算式里，1和5叫什么？（乘数），5叫什么？（积），这两个乘法算式的乘数都是1和5，我们就可以把乘数写在口诀的前半句（板书“一五”）积也都是5，可以把得数写在口诀的后半句（板书：得五）所以我们可以用‘一五得五’这句口诀来记。”
“你们知道‘一五得五’这句口诀中每个字的意思吗？”
“对！前半句表示两个乘数，后半句表示乘积。”
②“2×5=10，5×2=10，这两个乘法算式可以用什么口诀来记呢？”
“‘二五一十’这句口诀是什么意思呢？”
③“下面的乘法算式大家会编口诀吗？试一试，在草稿本上写出来。”
学生尝试编后面的三句口诀，然后展示汇报，并说说自己编的口诀每句的含义。
教师引导加以整理，全班齐读。
小结：回忆一下，我们是怎样编的口诀？
（3）“观察我们编的口诀，大家有什么发现？”
（学生可能会说，第一个字从按“一、二、三、四、五”的顺序排列，第二个字都是“五”，得数依次增加五。最后一个字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列……）
师小结：“第一个字依次是‘一、二、三、四、五’，第二个都字是‘五’，表示1、2、3、4、5分别和5相乘，后半句就是每次乘得的结果。这就是我们今天学习的‘5的乘法口诀’”（在课题上添加板书：5的）
（4）尝试记口诀：
“我们知道了每句口诀怎么来的，还知道每个字的意思，能把这些口诀都记下来吗？”
学生先自己独立记口诀，然后同桌交流，全班展示。
1、对口诀。
“老师说前半句，你们说后半句。”
2、看谁算的又对又快。P53第5题
说说用的是哪句口诀，为什么用这句口诀。
3、“做一做”第2题、P53第3题。
学生独立完成，集体订正，并说说是怎样想的。
“通过今天的学习，你有哪些收获？”
“在这张表格里，藏着很多我们今天学过的口诀，看谁有火眼金睛，能把它们都找出来。”
5的乘法口诀
1×5=5
5×1=5
一五得五
5+5=10
2×5=10
5×2=10
二五一十
5+5+5=15
3×5=15
5×3=15
三五十五
5+5+5+5=20
4×5=20
5×4=20
四五二十
5+5+5+5+5+5=25
5×5=25
五五二十五
《5的乘法口诀》教学设计10一、学前准备
课件显示：
1、你能很快的算出它们的结果吗？试试看。
5＋5＋5＋5＝ 9+9＝
3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝
4＋4＋4＝ 5＋5＋5＝
4＋4＋4+4+4＝ 6＋6＋6＝
2、读一读，说一说，这些算式各表示什么？
4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×43、看图说出是几个几，再说出乘法算式。
4、小结.二、探索规律，编写口诀。
1、探索规律，编写口诀
课件显示第1箱奥运福娃。
探索：1个盒里有5个奥运福娃，是几个5？乘法怎么表示？
课件显示：1×5=5 和5×1=5
师：为了便于以后计算，我们可以把它编写成乘法口诀：
课件显示：一五得五
学生读口诀：一五得五
课件显示第2箱奥运福娃
探索：两个盒里有几个奥运福娃？是几个5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？
课件显示： 2×5=10和5×2=10
师：那么，“2×5=10” 和“5×2=10”我们又怎样编写成乘法口诀？
课件显示：二五一十
学生读口诀：二五一十
课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福娃，让学生自主探索规律，仿照以上的方法，以此类推，编写出：三五十五、四五二十和xx二十五的乘法口诀。
2、掌握、巩固
（1）、把下面的口诀补充完整。
一五（）（）十五 二五（）xx（）
（）二十（）得五（）二十五 四五（）
（2）、背出5的乘法口诀。
（指名学生背）
3、小结：
师：这节课我们学会了什么？（学生集体读、背出5的乘法口诀）。
板书：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、xx二十五。
师：同学们真棒，都学会自己编写口诀了，了不起！大家可要记住这些口诀哦。
三、应用知识。
师：下面，我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好？
1、课件显示“小袋鼠跳远”。
小松鼠每跳一次，学生念一句口诀，说出下一站是几。
2、课件显示“猪妈妈找孩子”。
学生根据猪妈妈身上的口诀和孩子身上的算式，说出猪妈妈的孩子是哪一口。
3、课件显示“猴子送信”。
每封信上都有一个算式，它的结果就是信箱上的号。学生们只要帮小猴子把信送到就算完成任务。
4、小结。
四、布置作业
课本第53页练习十（1~3）题。
《5的乘法口诀》教学设计11教学目标：
知识与技能目标：熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。
过程与方法目标：在数一数算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。
情感、态度与价值观目标：在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。
教学重难点：经历编写口诀的过程，理解口诀的含义。
课前准备：课件
教学过程：
一、激趣导入。
猜谜语游戏引出我们都有一双手。
谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。你能把自己的手画下来吗？每个小组的桌上都有一张白纸，请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。
提问：数一数，一只手上有几根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你们知道吗？学完了今天的这节课你就可以解决这些问题了！今天我们一起学习5的乘法口诀。（板书课题）
[说明：学生在有趣的画手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。我们要让学生想有没有“更好的算法”，可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。]
1、总结算式
师(伸出一只手)，问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”
生：有5个。
师：你观察得真仔细。这是几个5？
生：1个5。
师： 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
课件出示：1×5=5 5×1=5
师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？
生：2个5。
师：怎么计算呢？
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
课手出示 2×5=10 5×2=10
师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)
师：那么现在是几个5了？
生：3个5。
师：怎么计算？
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
课件出示 3×5=15 5×3=15
师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？
生：15加5等于20
师：现在是几个5了？
生：4个5。
师：怎么计算？
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
课件出示4×5=20 5×4=20
师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？
生：20加5等25
师：现在是几个5了？
生：5个5。
师：怎么计算？
生：5乘5等于25。
课件出示 5×5=25
师：为什么这次只列了一个算式？
生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。
师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。
学生读算式。
2、总结口诀
师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！
有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小朋友说：“因为我们有一样法宝。”
同学们你们想看看他的法宝吗？
生：想。
师：这样法宝呀，其实就是————乘法口诀（教师板书）
乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗？
师：（指1×5=5 5×1=5）就像这两个算式，因数是————
生：1和5
师：对，因数都是1和5，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（教师板书一五）得数是五，我们就写得五（教师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着1×5=5 5×1=5
请你读一读这句口诀。
学生读口诀。
师：（指2×5=10，5×2=10）这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面？为什么？
生：2，因为2小于5，小的放在前面。
师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十）
学生读口诀。
师：这句口诀对应着哪两个算式呢？
生：2×5=10，5×2=10
师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？
学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。
提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。
读一读五的乘法口诀。
男女生交替读一读口诀。
[说明：通过独立思考编出口诀，再和小组里的同学交流，形成共识，使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的全过程。以小组为单位介绍编口诀的过程，同时让其他学生提问，不但可以帮助学生理解每一句口诀，而且有利于培养学生思维的深刻性。]
师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？
生：每句口诀的得数都比前面一句多了5，师：说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。
学生背口诀。
师：老师这儿有一个疑问了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么办呀？
师说明：在背5 的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。
师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你按照刚才的顺序再总结一遍，写在你的书上。
学生独立填课本，教师巡视
[说明：学生把已经积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的理解。]
巩固练习：
第一关:看谁算得又快又准。
第二关:抢答，并说出口诀
第三关：根据口诀，写出两个乘法算式
第四关:看图写算式
第五关：计算出这首诗有多少个字吗？
[说明：五个充满童趣的游戏，使学生在轻松的气氛中巩固和记忆口诀，体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。]
今天我们一起学习了什么？
《5的乘法口诀》教学设计12教学内容：
教材第79—80页的例题和“想想做做”。
教学目标：
1、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。
2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。
教学重难点：
教学重点是学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。
教学具准备：
配套光碟、自制教学课件。
一、今天请来了4位嘉宾，他们是4只小兔。你们欢迎吗？掌声有请小兔加入每个小队。你们有没有决心和小兔上好今天的课？
1、好。我们先来口算一组题：
3╳4 3╳2 2╳3
2╳4 1╳4 3╳3
2╳1 1╳2 4╳4
你们算得真快，在计算时，我们想什么？计算3╳4时用哪句口诀？口诀中为什么没有“得”字。
2、一起来背一背1~4的乘法口诀。（出示1~4的口诀）
把你了解的有关口诀的规律，说给大家听一听。
你们掌握的规律还真不少。你们想试试自己编制5的口诀吗？（出示课题）
二、新授。
1、谁能告诉老师，国旗上有几颗星吗？那么2面有几颗星？3面呢？接下来你还能告诉老师什么？（4面有20颗星，5面有25颗星）
谢谢你们。
2、下面请随老师一起来看一幅图。（出示例图）
观察图你了解到什么？
你们能解决蘑菇老师的问题吗？（点：蘑菇话）
别急，先来看看茄子老师有什么好方法。（点：茄子话）
学生将书上的表格填完整。（核对）
从表格中你们发现了什么？根据生的回答，师板书：
1个5是5
2个5是10
3个5是15
4个5是20
5个5是253、你们能根据这些信息，小组合作列出一道乘法算式并编出相应的口诀吗？
小组合作完成作业。
核对。教师板书：乘法算式和口诀。
分别提问：口诀中“一”表示什么？“十一”表示什么？“四五二十”表示什么？说说这样编的理由。
4、齐读5的口诀。
比一比谁记得快，记的牢！（学生自己记一记）
老师要你们挑战了，你们怕不怕。（师生对口令。）
这么快就把5的口诀记住了，真了不起。我们一起鼓掌表扬一下自己。记住它们你用了什么好方法呢？（生揭示规律）问：如何记住“三五十五”？
再将口诀齐读一遍。
1、想一想：第1题
青菜老师这里有4道算式和黑板上的算式长的很像呢，看看它有什么问题（点：想一想）
5╳1 5╳2 5╳3 5╳42、想想做做：第3题
你们真聪明。看老师给你们带来了什么？（出示：想想做做：第3题）你能将藏在花上的问题解决了就可以得到它。
3、老师这里还有一些花，我想给那些智者。下面我们进行一场“夺卡”竞赛。好吗？
规则：每人的信封袋里都有1~5的数字卡片，每人每次从中取出一张卡片，将两人取出的卡片的数字相乘，谁先算出得数，谁就得这两张卡片，以1分钟为限，最后比一比谁的卡片多谁就是智者。准备好了吗？开始！
4、时间过得真快，就要结束这节课的学习了。小兔要走了，我们拔些萝卜送给它们吧。
出示：萝卜图 2╳ 5+5 这是几个5加5就是几个5？萝卜上的乘法算式3╳5表示什么呢？上下两题有什么关系？
（同法教学）： 3╳5+5 4╳5
4╳5+5 5╳55、你们想再送小兔一些礼物吗？（口算一组5的算式。）
6、我们送小兔回家，好吗？（出示想一想：第5题。请每一小组派一个代表，将嘉宾小兔送回家。）
7、小结：今天我们学习了什么？你知道一只手有几个手指，一双手有几个手指？一周上几天课，四周上几节课？一面奥运会的会旗有几个环，5面一共有几个环？
《5的乘法口诀》教学设计13教学目标
1、我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。
2、我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。
3、使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。
教学重、难点：掌握5的乘法口诀。理解其意义。
教具：课件、卡纸。
教学过程
1、读一读，并说一说各表示什么？
3×2 4×5 3×6 5×22、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。
1、画手激趣。
谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。
学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。
2、数手指。
提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？
谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只数 1 2 3 4 5
手指的个数
学生看图边数边填表。
反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）
提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）
谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）
1、尝试编口诀。
提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？
板书：1个5 1 × 5 = 5
再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）
要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。
学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。
2。谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。记忆口诀。
谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。
反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、两个五……）
4、游戏练习。
对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。
1、补充口诀。（出示课件）
2、完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀？
3．游戏：学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。
4、比较大小
5、完成“想想做做”第1题。
学生练习后，比较每组两道算式，说一说如果忘了某一句口诀，可以怎样想。
6、送信。
出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等），将信件投入对应的信箱。
提问：今天这节课我们学习了什么？有什么收获？
第二篇：5的乘法口诀教学设计
5的乘法口诀教学设计
一、教学目标：
知识与技能方面：
（1）经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；
（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；
（3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。过程与方法方面：
经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。情感、态度与价值观方面：
让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
二、重点难点
重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。教学过程
一、谜语游戏，激趣导入
1．猜谜语。：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（谜底：手）
（2）每个人都有手，一只手有几个手指？一双手有几个手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？
让学生回答并说明理由,尤其是算得快的同学要介绍自己的窍门。2．揭示课题。师:通过刚才的思考我们知道加法可以改写成乘法，乘法算式就是几个相同的数连加的和,积是用加法算出来的。难道我们每次计算乘法时都要把乘法改写成加法,求出和再写到积的位置上吗?这样太麻烦了!今天我们可以把乘法算式和它们的积变成一句口诀,用口诀计算乘法就会又对又快了。这节课我们就来学习5 的乘法口诀。（板书课题）
二、自主探索，创编口诀
1、数一数：我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可以帮助我们做很多事情呢。现在伸出你的小手，让我们一起合作。用你的小手表示：
5、10。15用手表示怎么办呢？小组合作呀。下面就请小朋友以小组为单位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。（培养学生合作意识）
提问：你们是怎么表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。
（这位同学听得最认真，第一个举起了小手，是最勇敢的，请你回答！他的回答干脆利落，掌声鼓励。）
2、出示手的图片：瞧，老师给大家带来了手的图片。请小朋友一起来数一数。
3、说一说：
①1只小手几个手指？5个手指，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1（分左右两边板书）。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书：1×5=55×1=5）为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）（注意：口诀用汉字书写）。
②两只小手有几个手指？谁能写出乘法算式？
根据学生回答，教师板书：2×5=10
5×2=10
2×5=10 5×2=10表示什么意思？（2个5相加是10）
讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。
③请同学们看图写出3个5连加、4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。（小组合作探究）
3只小手几个手指？（15根）用乘法算式怎样写？
（3×5=15、5×3=15）表示什么意思？（3个5连加是15）。引导：这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？同桌合作（三五十五）
成功编出口诀的请举手，第三句口诀是什么？表示什么？谁能说出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口诀有几句，一起读一读。（给足学生探究时间，及时了解各组讨论情况，查看记录员记录内容，每组逐一汇报）
三、解读品味，感悟口诀
1、找规律
请你认真地观察一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？
看看我们的小朋友，谁跟孙悟空一样，是火眼金睛，发现得最多、最快
第一个因数都是5，第二个因数一个比一个多1，积也一个比一个多5。
2、记口诀
请你们根据这些规律和特点，用你喜欢的方法记住这5句口诀，然后小组内背一背。
齐背；（闭上眼睛背。）
对口令；（跟老师对口令。）
游戏：拍手说两个乘法算式和一句口诀游戏。
拍手游戏：听老师一次拍了几下？拍了几次？
老师每次拍5下，拍3次。（由学生说出乘法算式和一句口诀）
3、通过刚才的学习，你有什么收获？（鼓励学生说出自己的收获，并给予肯定。）
四、巩固练习
现在老师要通过一些习题来检查一下同学们的掌握情况？ 1.对号入座。（1）5×3表示（）。
A、5和3相加
B、3和5相加
C、3个5相加（2）5×（）=25
A、10
B、5
C、2（3）5+5（）5×5。A、大于
B、小于
C、等于（4）根据口诀五五二十五，可以写成算式（）。A、5+5=10
B、5—5=0
C、5×5=25
2、看图计算，并写出利用的口诀。
3、算一算：
5×2 = 4×5=
3×5 =5×1 = 5×3 = 5×5 =1×5 = 2×5 = 5×4 = 4.把口诀补充完整 5.根据口诀写算式。6.连一连
2×5
1+1+1+1+1
一五得五 5×4
5+5
四五二十 1×5
4+4+4+4+4
二五一十
五、拓展练习
在我们的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口诀？ 如一周上几天课，那三周上几天课？
一面国旗上有5颗星星，两面国旗就有10颗星星。
“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”一句有5个字，二句就有10个字，“二五一十”；三句就有15个字，“三五十五”；四句就有20个字，“四五二十”。
六、总结：你学会了什么？有什么疑问？
七、作业、1、背口诀
2、完成数学书52.53页习题
板书：
5的乘法口诀
1×5=5
一五得五
5×1=5
2×5=10 二五一十
5×2=10
3×5=15 三五十五
5×3=15
4×5=20 四五二十
5×4=20
5×5=25 五五二十五
第三篇：《5的乘法口诀》教学设计
5的乘法口诀
教学内容：教科书二年级上册第52页例1及相关内容。教学目标
1．使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。
2．使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。3．体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。学具、教具准备：课件、点子图模型。
教学重点：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。教学难点：理解每句口诀的意义。教学过程
（一）创设情境，激活经验 1．激活数数的经验
教师（用课件呈现1盒福娃）：数一数，1盒有多少个福娃？ 教师（用课件呈现4盒福娃）：数一数，现在一共有多少个福娃？ 教师：要数出一共有多少个福娃？可以几个几个地数？（5个5个地数。）师生采用5个5个数的方式，共同计数福娃的个数。
教师（课件演示如下图）：5，10，15，20，25。一共有25个福娃。10 15 20 25 2．激活相同数连加的经验
教师：根据刚才数数的过程，请同学们将2个5、3个5、4个5、5个5相加的得数分别填在空格里。
学生独立完成下面的填空。
教师：结合上图，请同学们分别说出3个5相加的和是多少？5个5相加的和是多少？4个5呢？
（设计意图：利用生动的福娃情境，调动学生学习的兴趣。通过让学生经历数一数、算一算、说一说等数学活动，激活学生原有的认知基础，为编制乘法口
诀积累充足的感性经验。）
（二）利用认知冲突，激发学生学习乘法口诀的需求 1．借助多种经验，探究乘法算式的结果(1)以3×5和5×3为例，探究乘法算式的乘积。
教师：要求3盒福娃共有多少个，除了用加法计算，还可以怎样计算呢？ 教师根据学生的发言，板书如下。
3×5 5×3
教师：如何计算乘法算式的积？同学们可以根据乘法算式的意义，用手中的点子图代表福娃，动手摆一摆、数一数，也可以根据前面加法计算的结果找到答案。如果你已经算出答案了，可以借助手中的学具，说说自己是怎样想的。
在学生自主探究的基础上，教师组织学生交流自己的思考过程，并形成如下板书。
3×5＝15 5×3＝15(2)探究其他乘法算式的乘积。
教师：按照这样的研究方法，你能用乘法算式计算出1盒、2盒、4盒、5盒福娃分别有多少个吗？
在学生交流的基础上，师生共同整理，形成板书如下。
1×5＝5 5×1＝5 2×5＝10 5×2＝10 3×5＝15 5×3＝15 4×5＝20 5×4＝20 5×5＝25 5×5＝25 2．交流探究过程中的情感体验，产生学习需求
教师：刚才同学们在计算乘法算式的乘积时，有的要反复看前面连加的结果，有的要看点子图数一数，如果每次计算乘法算式的得数都要这样做，你会有什么感受？
教师：看来要想个好办法，帮我们又快又准地算出乘法算式的得数。（设计意图：学生在借助已有的加法经验或直观点子图模型探究乘法算式得数的过程中，进一步巩固了乘法的意义，也便于学生了解乘法口诀的来源和意义。同时，通过让学生交流探究过程中的情感体验，产生怎样快速计算乘法算式得数的学习需求，既关注学生的学习的过程，也关注学习过程中的情感体验。）
（三）经历编制乘法口诀的过程，理解乘法口诀的来源和意义 1．经历过程，理解意义(1)鼓励学生大胆尝试。
教师：根据3个5相加的结果，就能算出3与5相乘的得数。为了今后计算方便，我们可以把几个5相加的得数，用简洁的语言记录下来。请同学们试着写一写。
(2)学生尝试“创造”乘法口诀，教师巡视，收集典型案例。
(3)教师组织学生交流表达方式，重在说明自己或同学表达的意思，理解意义。
预计学生可能会出现如下一些记录方式（以3个5为例）。
3个5是15 三五15 三五得15 三五一十五 三五十五 五三十五 „„
2．比较交流，逐步规范
在学生明确意义的基础上，组织学生比较，讨论怎样简洁清楚地进行表达，逐步规范表达方式。在此基础上，教师在板书中写出完整的口诀，并告知学生这就是“5的乘法口诀”，板书课题。
3．了解历史，加强认识
教师：乘法口诀在我国有悠久的历史，早在两千多年前，我国古代劳动人民为了方便计算乘法，就编出了乘法口诀，一代一代传承下来。这是我国独有的文化瑰宝，因此乘法口诀都是用汉字书写的。
让学生集体诵读口诀，深化理解意义，并感受我国语言文字的魅力。然后，给学生一些时间，记忆口诀。
教师：谁能用自己的语言说一说“四五二十”表示的意义？
（设计意图：通过让学生自己“创造’’乘法口诀，经历由不规范到逐步规范的过程，使学生理解乘法口诀的意义，掌握编制乘法口诀的方法，为记忆和运用乘法口诀及以后乘法口诀的学习奠定基础。同时让学生体会乘法口诀的简洁性、规范性，自然地进行数学文化的渗透和情感教育。）
（四）巩固应用 1．对口诀
两个学生一组，对口诀。2．送数回家
5×3= 2×5= 5×4= 5×5= 1＋5= 3．完成“做一做”第2题。
（五）提升认识，课后延伸
教师：观察这几句5的乘法口诀，它们之间有什么联系？你发现了什么？ 教师：你能根据今天的学习计算出5×6的得数吗？根据计算结果你能再编出一句乘法口诀吗？
（设计意图：通过观察5的乘法口诀之间的关系，对所学内容进行梳理，渗透记忆乘法口诀的方法，并激发学生进一步学习的愿望。）
（六）课堂总结
教师：同学们，在今天的学习中你有哪些收获？
第四篇：5的乘法口诀教学设计
科目：数学 年级：二 教学设计：赵海英 审核： 时间：20140808 编号： 05 第二单元 信息窗一《５的乘法口诀》教学设计
【教学目标】
1．让学生经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。2．学会5的乘法口诀并能熟记，并能运用所学口诀解决实际问题。
【教学重难点】
重点：学会编写5的乘法口诀并能熟记，并能运用所学口诀解决实际问题。
难点：让学生经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。
【课时安排】1课时 【教学过程】
一、导入环节（2分钟）1.导入新课，板书课题
导入语：同学们，艺术节到了，同学们纷纷展示自己的本领。你们看，她们现在正在表演的节目是——车技。看图，你发现了什么？你能很快算出一共有多少人吗？今节我们学习5的乘法诀。板书课题。
2.出示学习目标
（1）经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。（2）学会编写5的乘法口诀并能熟记，并能运用所学口诀解决实际问题。
二、先学环节(10分钟)1.复习回忆
过渡语：同学们我们在学习新课之前，我们先来复习回忆一下。先独立完成，组内订正答案。
3+3+3+3=（）×（）5+5+5+5+5+5=（）×（）7+7+7=（）×（）6+6+6+6+6=（）×（）
2.自主学习出示自学指导
自学课本12页至13页绿点以上内容，认真观察12页情景图，你发现有哪些数学信息?你能提出什么问题?怎样用乘法来计算？
按照老师的提示试一试。
1辆小车5个人 1个5 1×5=5 一五得五 2辆小车()个人（）个5相加 2×5=（）()3辆小车()个人（）个5相加 3×5=（）()4辆小车()个人（）个5相加 4×5=（）()5辆小车()个人（）个5相加 5×5=（）()完成后，小组长组织好同学进行交流。科目：数学 年级：二 教学设计：赵海英 审核： 时间：20140808 编号： 05 过渡语：同学们自主学习的都很认真，下面我们检测一下学习效果。3.自学检测反馈
情境图中，台上一共有几个红色的灯笼？ 乘法算式：（个）
或（个）口诀：（）
三、后教环节（15分钟）
2.教师课件演示５的乘法口诀的编写过程。3.预设生成和点拨
1.小组内讨论交流自主学习和自学检测，找出不明白的问题小组长汇报，全班集体解决。
预设：（1）个别学生乘法算式和乘法口诀不能对应，在理解乘法算式意义上多下功夫。一句口诀两个算式： 2×5=10 5×2=10 二五一十 3×5=15 5×3=15 三五一十五（2）乘法口诀中大写、小写混淆。
点拨：5的乘法口诀就是求几个5相加，一句口诀对应2个算式。
四、训练环节(13分钟)1.利用2分钟时间背诵5的乘法口诀，同桌先互背，小组展示。2.做课本第13页第1题，第14页第2题、第3题。先独立完成，组内交流，小组展示。3.做课本14页第5题、第6题。独立完成，指名展示，全班交流。4.拓展训练
选择你今节课所学并且你最喜欢的一句乘法口诀,编一道应用题，请其他同学帮助解答。总结语：同学们，今节课你有哪些收获？还有哪一些不明白的地方？ 附：板书设计
5的乘法口诀 1×5=5 一五得五 2×5=10 二五一十 3×5=15 三五一十五 4×5=20 四五二十 5×5=25 五五二十五
【教学反思】
第五篇：《5的乘法口诀》教学设计
《5的乘法口诀》教学设计
一、教学内容
苏教版第三册第二单元第13页例题、想一想，第14页“想想做做”。
二、教学目标
①熟记5的乘法口诀，学会运用乘法口诀熟练地进行计算。②通过找规律，归纳口诀的用法，在自主探究中，培养学生的学习能力。③通过链接生活中的实际问题，培养学生学习数学的习惯，让他们知道数学就在我们身边，学会用数学的眼光去看世界。
三、教学过程
（一）课前互动
1.给出一个谜语让学生猜：我们都有两棵小树，但是它不长叶子也不开花，可是它能写又能画，天天都在干活，还不说话。同学们，你们想一想是什么呢？孩子们陷入思考中，他们都在不停地看自己的手，好像若有所悟。
2.小结：我笑着说：“你们猜到了吗？”孩子们说：“是我们的手吧，老师。”我点了点头说：“是的，我们都有一双灵巧的手，它不仅能做事，还能表达我们的心意。”
设计意图：数学学习需要建立在学生已有的知识基础上，从他们的认知水平出发，利用一些他们身边的、所熟知的东西去激发他们的兴趣，让他们全身心地投入到课堂中。学生在感知数学之时，还能把数学知识运用到生活中，使得生活经验数学化。
（二）构建新知
1.师：同学们，看看你们的小手，我们一只手有几个手指啊？生：5个。师：是的，我们都有5个手指，我们今天所要讲的就是《5的乘法口诀》。（板书：5的乘法口诀）揭示课题。
师：同学们，你们再看一看，我们两只手有多少个手指呢？你是怎么算出来的呢？你能用你的小手数出15、20、25、30吗？你的手指够用吗？如果不可以，你们怎么办呢？开动脑筋想一想，也可以小组讨论一下。五分钟以后，让学生交流汇报，说一说他们探讨的结果。（板书：5、10、15、20、25、30）
2.用多媒体课件出示：一只漂亮的手掌。师：我们都有两只手，一只手是一个五，我们可以说一五是五。为了能记住这道算式，我们可以编一个口诀说：一五得五。一五表示1个5，得五是指积是5。那么，一五得五就是1个5是5。
3.课件出示：两只漂亮的手。师：2个5是10，那么它的乘法口诀是什么呢？谁来编口诀？想一想？设计意图：口诀的推导建立在理解的基础之上，在教一五时，教师授予方法，在教二五时，就完全放手让学生自己试着去编。在这一个过程中，教师始终处于引导者的位置，学生处于主体地位。教师只是在需要时给予点拨，这样知识的学习过程让学生的能力得到了培养，经验得到了累积，同时，他们也在编口诀时享受到了成功。
（三）熟记口诀
1.带领学生读口诀，让他们试着去找规律，用规律去记忆口诀。师：刚才你们自己编了口诀，真了不起啊！那么，我们一起来读一读这些口诀，好吗？生：好的。（情绪特别激动）
师：同学们，你们能快速地记住这些口诀吗？有什么好方法吗？（让学生自由地背口诀）
2.游戏：师生：我们一起来玩一个小游戏吧，我说上半句，你们说下半句，好吗？（学生显得特别兴奋）设计意图：通过让学生自己去寻找规律，引导他们去记忆口诀，让他们自己体会相邻口诀间的联系。
（四）深化记忆
师：同学们，你们真棒，你们还愿意接受新的挑战吗？①你们一定会：看着算式，说出口诀，再根据口诀说算式。②你们一定行：完成书上14页“想想做做2”的变式。③帮老师送信：看着这些算式，你们能快速说出得数吗？④解决实际问题：完成书上14页“想想做做4、5”。⑤摘桃子，看课件上的桃树。
设计意图：要让学生达到掌握本课知识，并发展他们能力的目的，我们就要引导学生积极思维，让他们经过反复地、多次地、循序渐进地实际运用，更好地达到预定的教学目标。在本课中，有两个层次的练习，第一个是最基本的练习，看着口诀说算式。问学生看了这些算式是否能快速地算出得数。让学生通过这个练习，巩固5的乘法口诀。第二个层次是综合性练习。把解决问题与实际运用结合起来，用低年级学生喜欢的方式去完成练习。让他们可以在玩中学、学中玩，让他们对新知的认识得到进一步的升华，并在练习中养成良好的数学学习的习惯。
（五）总结全课
师：同学们，通过这一节课的学习，你觉得你学会了什么呢？你们可以用所学的知识，去解决一些问题吗？你们可以去超市看标价签，买东西吗？可以陪妈妈去买菜，算多少钱吗？
四、教学反思
在上完《5的乘法口诀》以后，我仔细地思考了每一个环节，并对这些环节进行了回顾。学生对于5的乘法口诀有一些经验，他们记忆不存在障碍，编口诀经过我的引导，他们也能很快就会。为了让教学更加有趣味性，我对这一节内容进行了创新处理。
1.教材情景图的有效运用。数学课程标准指出：教师不应只做教材忠实的实施者，而应做教材的开发者和建设者。在实际教学中，教师要充分挖掘教材价值的潜在因素，用活教材，活用教材。因此，我没有用书上的情景图，因为划船学生并不是太熟悉。我用了学生最熟悉的自己的小手，让他们知道一个手掌就是指一个五，两个手掌就是两个五，两个五是十。以此类推，一直到五个五，让学生先写出加法算式，然后根据加法算式改写成乘法算式，之后再去编写乘法口诀。这样的过程符合学生的认知规律，有利于他们掌握新的知识，他们对这样的教学也颇感兴趣，一直在教师的引导下，向新知进发。
2.和谐课堂气氛的营造。在数学课堂上，我们要营造和谐的氛围，让学生真正地动起来，让他们主动地参与到课堂学习中来，课堂的教学效果才会特别显著。编口诀是本节课的重点内容，为了让学生主动地参与，我先帮助他们理解口诀的意思，再让他们试着去编。我一直都确信学生可以自己解决问题，尊重他们已有的生活经验，让他们来展示自己。在教学过程中，我关注学生的情感、态度，以及他们学习习惯的培养，整节课学生参与的热情都很高，效果也相当不错。
3.设计具有实效性的练习。在巩固新知时，我采用游戏的方式来帮助学生巩固5的乘法口诀。对于拓展性的练习，我采用了送信的方式。创新性的练习，我采用了情景再现的方式。每一次习题呈现的方式都不一样，就是想让学生在新鲜之余，更有兴致去完成任务。课堂练习是一节课的重要组成部分，只有设计科学、合理的练习才能切实地提高课堂教学质量，这是我们需要关注的地方，也是我们的教学基本功之一，当然更是一门教学的艺术。
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