猫教学设计一

第一篇：猫教学设计一

课题：猫 教学目标：

1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字：的、和、折、2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。

3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。教学准备： 学生：预习课文 教师：PPT课件

教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。” 课时安排：2课时 第一课时 学习目标：

1、认识6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、勇猛、凝视、无忧无虑、温柔可亲、生气勃勃”。等词语

2、认识多音字：的确 暖和 解闷 没完没了 枝折花落

3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的性格实在是古怪”。

4、有感情地朗读，表达出作者对猫的喜爱之情。课前准备：

1、借助字典，自学生字新词。

2、读通句子。课前活动 【你说我猜】猜常见动物

1、你说我猜常见动物

2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗？

动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。课件出示：（各种形态猫的图片）

认识吗？用刚才游戏的方法，详细描述一下，让别人能够猜出你说的这种动物。

（训练聋生的语言表达能力，要求说出完整的话。）

同学们表达的可真生动！今天我们就一起来学习一篇《猫》的文章（板书课题，齐读课题。）

这篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒庆春，北京人。他是我国杰出的语言大师，写过很多脍炙人口的文章。老舍先生喜欢动物，喜欢养花种草，他是一个很有爱心的人，一个很有生活情趣的人。今天，我们就一起走进老舍先生的文章中，来感受一下大师笔下的猫，看看他是如何把猫描述得栩栩如生的？

二、初读课文，整体感知。

（一）初读课文

1、现在让我们一起读一读课文吧。注意读的时候要读准字音，读通句子，难懂的句子要多读几遍。（学生自由朗读课文，教师相机指导）

2、检查字词

谈话：老师发现许多同学已经读完了，老师检查词语看看能过关吗？老师知道你们此刻很想把自己的所学展示给大家看的。（课件出示）性格 稿纸 梅花 蛇 乖巧 贪玩 尽职 淘气

无忧无虑 温柔可亲 屏息凝视 生气勃勃 的确 暖和 解闷 没完没了 枝折花落 齐读两遍（正音）

过渡：读得真不错，看来同学们很用心的学习了。我们仔细观察一下，这几组词语有什么特点？老师为什么要把它们这样归类？ 第一组是与猫性格有关的词语。第二组中学会词语的积累 第三组：多音字

（二）、检查课文朗读

词语你们会读了，老师把词语放在句子里你们能读流利了吗？ 读下面的句子

1、它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

2、可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

3、它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

4、它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！

解释词语：根据上下文理解“无忧无虑、尽职、屏息凝视、枝折花落”先让学生猜一猜是什么意思，然后再出示正确答案。

无忧无虑：忧是竖心旁，竖心旁的字跟心有关，尤，是读音。虑，是想，心不多想就是无忧无虑。我们看课文，猫成天睡大觉，什么事情都不过问，那就是无忧无虑。

尽职：什么尽职？老师给你讲一个故事。。。（通过事例说明什么是尽职。联系上下文说明什么是尽职）屏息凝视：动作体会。

（三）、整体感知（谈话）拿过一篇文章，我们就要先把它读准，读顺，读懂，这些工作我们现在已经完成了，那么，现在的任务就是老师领着你们把作者写下来的文字好好读一读，看我们能读出什么来。

一段长长的文字，有时候只是告诉别人一件事情，而一件事情，我们也可以写成常常的一段文字。朗读课文，看看在老舍先生的长长的文字里告诉了我们什么？你能用课文中的词语或句子说一说吗？（古怪 可爱。）

三、精读古怪，体会特点

老舍先生在这篇文章中描述了他们家的猫的性格，出示幻灯片：猫的性格实在有些古怪 满月的小猫更可爱

请你从书上找出来这两句话，并在书上用波浪线画出来。（生画课文）

告诉老师这两句话在哪里？

（在第一自然段第四自然段的开头）

同学们发现了这两个句子都是每一段的开头。这是一篇课文的结构，这种结构叫做总分结构。就好比是这样的，我说出一个结论，你还不明白，我给你举出好多例子让你听明白。我的结论是总，所举的例子就是分。我们来看一看老舍先生是怎样运用这种写法来写自己家的猫的？

老舍先生说：“猫的性格实在有些古怪。”请同学们快速浏览1、2、3自然段，看一看作者用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。小组讨论后汇报。（板书）

A、老实 贪玩 尽职

无忧无虑睡大觉 出去一天一夜 捉老鼠屏息凝视

这几个词语多么矛盾啊，但是就是集中地出现在猫身上，所以老舍先生说，猫的性格实在是古怪。（齐读）

现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格： 尝试用“……既……又……，……既……又……”，的句式来归纳猫的古怪表现。

（既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）

这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。

B、高兴时：温柔可亲 不高兴时：

用了几个动词 无论说多少好话都一声不出

蹭、伸、跳、踩、丰富多变的叫唤

比较句子：

或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上留下几个小脚印。有什么不同之处？作者用了什么写法？这样写有什么好处呢？ 谁想把作者对猫的喜欢之情美美的读出来呢？ C、胆小 勇猛

藏起来 不怕虫、老鼠、蛇

勇敢的男同学一起来读一读既胆小，又勇猛的猫吧。

四、总结构段方式，体会特点

今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的？ “猫的性格实在有些古怪。”

作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达对猫的喜爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。我们以前学习过的课文也有这一类的写法。

课件出示 《秋天的雨》 《美丽的西沙群岛》 片段

五、书写指导。

六、课堂小结。板书设计：

猫

老实：无忧无虑 睡大觉

贪玩：出走一天也不回来

尽职：屏息凝视

猫性格古怪 高兴：温柔可亲 蹭、伸、跳、踩、不高兴：无论说多少好话都一声不出

胆小：藏起来

勇猛：不怕虫、老鼠、蛇

第二篇：猫教学设计(一)

教学目标：

1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。

3．朗读课文，背诵第二段。

教学重点：

了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

教学难点：

能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。教学重点和难点

教学重点：体会猫可爱的特点以及作者对猫的喜爱之情。

教学难点：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。教学过程

第一课时

一、创设情境，引发兴趣。

1、出示多媒体课件：不同形态的猫。

同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了的快乐。猫就是其中的一个。你们喜欢猫吗？猫给你留下怎么的印象呢？

2、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。（板书课题）

3、了解作家。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，注意要读准字音，读懂字词。圈划出生字新词和不理解的地方。然后和小组同学交流。

2、预习汇报。学习生字。

3、大家快速默读课文，想想课文写了哪些猫？

4、请几位同学分自然段朗读课文，同学们边听边找，哪几个自然段是写大猫的？哪几个自然段是写小猫的呢？

5、现在我们来完成三件事：

Ａ、第一件事是根据大猫，小猫给课文分段，你认为可怎么分？ 生交流，作“｜｜”记号。

Ｂ、第二件事是概括段落大意。

第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。

这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？（直接摘录）

第二段又讲了什么？（——小猫可爱）你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？——也划出总起句，说一遍段意。

Ｃ、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？

（生个别练说——生自己站起来自由说）

6、今天我们学会了直接摘录文中的句子来概括段意的方法和用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容的方法。在以后的学习中要学以致用。

三、研读第二段（小猫）

1、研读总起句：满月的小猫更可爱。

反复读这一句，说说读懂了什么？（抓住“更”字）说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。

2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？

3、交流

（1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（真是贪玩，因为淘气而可爱）

（2）一根鸡毛，一个线团„„耍个没完没了。（顽皮玩得时间长，不知疲倦）

（3）„„跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴

（4）„„撞疼了也不哭。（勇敢）

（5）„„逐渐开辟新的游戏场所。（无处不玩，这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）

（6）它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千„„枝折花落。（最可爱的你认为是哪两个词语？）

4、指导朗读

讲得都不错，不知道能不能有感情的读出来，使我们在你的朗读中体会到小猫的可爱。先练读。

你有把握读哪一句就读哪一句，读出小猫的可爱。

怎么才能读好？交流心得。（读的时候眼前重现小猫玩的情景边读边想象）

你从字里行间还体会到什么？（老舍对小猫的爱）哪里体会到？

你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱。（加个关联词）

是呀满月的小猫在老舍的眼里就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。哪里舍得责打它们。即使弄坏了老舍心爱的花草。

再带着对小猫的喜爱之情读读。

现在你能体会到老舍的语言魅力了吧，确实，带给读者很大的精神享受。

5、据你观察，小猫还有哪些可爱之处？老舍没有写到的

6、小结

为什么说不好，有的说不出来？那老舍为什么写得这样棒？（用心观察，投入感情）

四、延伸作业

1、你也投入自己对小猫的喜爱之情，用心去观察，写写那可爱的小猫，可以接着老舍的文章再写，也可以另外写一个片断，到时候我们比比谁写得更棒！

2、阅读老舍先生的其它文章，感受语言大师的语言魅力！

《猫》教学反思

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在设计上进行一些的尝试。课上以学生的活动为主，教师参与，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完《猫》这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热情而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。

得1.在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。

2.在教学过程中，有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如让学生自学课文生字词语，在读书、思考、问题讨论等多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。

3、挖掘文章的人文性，对学生进行情感的熏陶。

失：1.对课文的深度和广度挖掘的不够。

2.导入介绍作者时时间花费过多。

3.没有关注到全体学生，有一部分学生一直没发言，只是当听众、观众。

4.有的提问设计不够具体，没能把话递到学生嘴边儿。

5.课上学生读书不够。学生读书不充分，讨论问题、理解问题费时费力。

这节课后我的感想也很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。

通过这上课，我认识到课前备课固然重要，课后备课（回头看）更利于教师的教后反思，及时反馈教学实践的信息，提高自身教学水平，不断丰富自己的教学经验，养成思考的习惯，从反思中感悟，实践中出真知。在整个课堂教学中，尽管我一直在努力，但仍然留下很多遗憾，要是再有机会教同样的内容，我想我的“教案”会重新改写。

第三篇：老舍《猫》教学设计课时一

猫

教学目标

1．掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会作者如何把猫的特点写具体，表达对猫的喜爱之情。

4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的情趣。

第一课时

教学预设:

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，今天我们一起学习的是课文是《猫》。你对猫这种动物有什么印象呢？

看来，同学们对猫这种动物还是挺熟悉的。这篇文章的作者是老舍先生，原名舒庆春，字舍予、笔名老舍，是中国现代小说家、剧作家，杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。我们来看看语言大师笔下的猫是什么样子的。

二、检查预习，感知质疑。

1、同学们，在课前，你们已经进行了预习，谁愿意来读读这些字词呢？ppt出示字词

2、这是一只（）的猫。

3、作者是怎样来写猫的古怪的？

三、剖析古怪，赏猫悟情。

（一）从第一自然段体会猫的古怪 A

老实

它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事业不过问。（你看，多老实啊！乖巧的女生肯定能读好。）B

贪玩

任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。老舍爷爷会呼唤什么？

从老舍爷爷的呼唤中，你感觉到什么？（把猫当做自己的家人。很亲密。）

猫又是什么反应呢？真是太调皮了。顽皮的男生，找到平时你们贪玩的感觉，读吧！C

尽职

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。① 师生屏息凝视十秒钟，体会猫的尽职。② “非……不可”说话，体会猫的尽职。

尽职的班干部们，你们用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧！

（二）第二自然段来体会猫的古怪

师：这一自然段从那些方面写猫的性格古怪？（高兴和不高兴）

“写猫高兴和不高兴”你觉得那些词句用的特别好？ 师：“几朵小梅花”本来是猫爪踩脏了稿子留下的爪印，作者却说成是美丽的小梅花，从这里可以看出老舍爷爷对猫的什么感情？

这里可以把“几朵小梅花”换成“几个小爪印”吗？

小结：大花猫一会儿高兴，一会儿生气，情绪变化多端，猫的性格真古怪！

（三）第三自然段来体会猫的古怪

这个自然段只有短短两句话，从那些地方写了猫的胆小、勇猛？

小结：大花猫既胆小又勇猛，相反的性格同时存在，他的性格好古怪！

过度：作者从几方面写大花猫的性格古怪？（三方面）那大花猫小时候又是怎样的呢？

1、这猫真是—老实、贪玩、尽职啊！我们班上有没有同学有这样的特点的？可是他们并不古怪啊？为什么说猫古怪呢？

2、谁能用关联词把“老实、贪玩、尽职”这三个词连起来说说。

3、有点难度对吧！老师也是这样觉得的，所以早就给你们准备好了帮手，你们再试试。

虽然……但是……

不但……而且…… 猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。猫不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。

4、对了，这就是（）的猫。再读 猫的性格实在有些古怪。它虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。的性格实在有些古怪。猫的性格实在有些古怪。它不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。

5、小结：同学们真聪明！你看，我们祖国的文字是多么丰富啊！同一种意思，我们能用这么多不同的句子来说。从这些句子中，我们知道猫的性格一会儿老实，一会儿贪玩，一会儿尽职，这让你感觉（变化无常）（捉摸不透），这就是（古怪）。

6、让我们一起来读读这古怪的猫吧！

7、老舍先生视这只猫为自己的亲人，说它古怪的同时带有深深地喜爱之情，让我们再读，读出这种（喜爱）。

第四篇：《猫》教学设计

《猫》教学设计

【教学目标】

1、培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯。

2、教给学生客观公正、宽容仁爱、关 爱弱小的待人处事原则、方法。

【教学重难点】

重点：品味文章深情。

难点：激发学生超越作品的感悟。【教学时数】 两课时

【教学过程】

一、导入：

同学们，你们喜欢动物吗？

假如你们心爱的小动物死了，你们是什么样的心情？（伤心、难过）

是呀，我们都曾被世间那渺小的生命触动心弦，宗璞看到紫藤萝花，感悟到人和花都会遭遇不幸，但生命的长河是无止境的；小思听到那聒噪了整个夏天的蝉鸣引发了“为了生命的延续要好好活过”的思考。那郑振铎的《猫》又能带给我们什么样的生命震撼呢？下面，我们一起走进他的家庭生活，了解他养猫的经历，体会他懊悔的心情。

二、读“小猫”

衔接语：之前已经让大家预习了课文，1、那文中一共讲了几只猫？（3只）

2、这三只猫作者都喜欢吗？（不是，作者喜欢第一只和第二只猫。）

3、作者喜欢第一只猫和第二只猫的理由是什么？（从外形、性情分析）（1）第一只猫：

外形：花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。性情：很活泼，常在廊前太阳光里滚来滚去。追问：这只猫最后的结局怎么样？

对于这只活泼小猫的死亡，我表现出怎样的心情？用文中的句子谈一谈。

★在第一只猫死后，“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣。” 面对小猫的死亡，我是“酸辛”的。这段话中的“小侣”圈一下，作者在这里把第一只猫当作“小侣”，突显出“我”对这只猫的喜欢。（板书“酸辛、小侣”）衔接语：那第二只小猫呢？作者喜欢它的理由是什么？（2）第二只猫：

外形：浑身黄色

性情：较第一只更有趣，更活泼。

追问：文中哪些句子具体地描写了这只猫的有趣和活泼？（请学生读一读，主要是在第3自然段。）

追问：这样一只更有趣、更活泼的猫，它的结局怎么样？

对于这第二只猫的亡失，我表现出怎样的心情？用文中的句子谈一谈。

★在第二只猫亡失后，“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”。作者的心情是“怅然”的。（请学生读第13段要表现出失猫的怅然、愤恨之情。）作者在此称第二只猫为“所爱的东西”。由“小侣”到“所爱的东西”的这一称谓的转变，侧面写出作者对第二只猫的喜爱。因此，“我家好久不养猫”。（板书“怅然、所爱的东西”）

4、文中具体讲了那只猫？（第三只猫）

5、文中的“我”对第三只猫是更加喜爱吗？（不是）

6、第15自然段中有一个成语，可以表现出我对这第三只猫的“不喜爱”。若有若无。（板书“若有若无”）追问：“我”为什么觉得这第三只猫“若有若无”？（从外形、性情方面分析）

★ 外形：毛色是花白，但并不好看，又很瘦。毛被烧脱好几块，更觉得难看了。

性情：不活泼，懒惰。

追问：文中是怎样描写小猫的“不活泼”的？（找出句子，读一读）

7、文中爱猫的三妹对第三只猫的态度是怎样的？

★“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”，“连”在这里是“甚至于”的意思。“连”三妹这样爱猫的人都不喜欢这只猫，更别提家庭中的其他成员了。

三、查“案件”

衔接语：这第三只“若有若无”的小猫，却因为一次“刑事案件”进入了这一家庭的视线。那我们初一（9）班作为公安局小分队，大家一起来分析一下这一案件。

（ppt呈现表格）案件名：“芙蓉鸟”事件 报案人：“我”

嫌疑人：第三只小猫 受害人：芙蓉鸟

（一）让报案人阐述“事件经过”：

★一天，我下楼时，听见张婶在叫道：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼扳上都是血。是什么东西把它咬死的？”

我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。

三妹在楼上叫道：“猫在这里了。”

它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。

（二）让证人出场指证凶手是“第三只小猫”。

★证人1：妻子：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着”

证人2：张婶：“张婶便跑来把，猫捉了去。隔了一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望了。”

（三）断案：

（1）杀害这只芙蓉鸟的凶手真的是这只花白的猫吗？（不是）

（2）疑点有哪些？

①猫是一种好奇心极强的动物，它对鸟笼的“凝望”，也许只是处于对新鲜事物的好奇。

②“我”和家人对事件的看法很武断，主观臆断：

“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。

便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶要小心了。张婶！你为什么不小心？”

张婶默默无言，不能有什么话来辩护。

我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。

（3）事实上，这起案件的凶手是谁？（连环杀人犯“黑猫”。）追问：面对我的愤怒，面对我的棒打，猫做了什么？

★它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。如果你懂得猫语，你觉得这一声猫叫有什么含义？

四、析“内心”

衔接语：可是这是一只不能说话辩诉的动物。就这样这只猫被我们“冤苦”了。“我开始觉得我是错了。”那接下来作者又发出了怎样的感叹呢？

★我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！

我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？（齐读）追问：我还有机会向这第三只猫表白我的误解吗？

★“两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的 亡失，更难过得多。”这“忽然”表现出“出乎意料”，同时还带有一丝懊悔之义。我的心情怎么样？

“更难过得多”。（板书“更难过得多”）

追问：为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？ ★因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。

“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

五、得“启示”

衔接语：透过作者的深深忏悔之情，我们从中得到怎样的启示或做人的道理？

无论做什么事，都不能凭主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。

第五篇：《猫》教学设计

《猫》教学设计

一、教学目标：

1、初步学会用“摘录法”概括段落大意，理解课文中新词的意思。

2、感受的语言，感受的情感。

3、积累语言，学习的写作方法，试写一段话。

4、培育学习提问的力量。

二、教具预备：CAI课件

三、教学过程：

1、连接过渡。

①连接：上节课，我们从课文中熟悉了老舍先生家的那只奇怪却又很可爱的大花猫，谁能看着提纲，说说大花猫的奇怪？

出示：老实、贪玩、尽职、奇怪、兴奋、不兴奋、怕、威猛

②过渡：对于这么奇怪的猫，老舍先生却是留意观看，传神描绘，足可见老舍先生是个多么爱猫的人呀！这节课我们连续学习课文，请看本课教学目标。

出示教学目标：了解内容，感受语言，体会的情感。

③请大家自由朗读课文其次意义段，然后提出不懂的问题。依据同学的提问板书。

板书：满月的小猫

更可爱？

2、梳理问题。

①小结：刚才大家提出的问题，我们边学习边解决。

②过渡：要知道“为什么满月的小猫更可爱？”首先得了解它的“可爱”表现在哪些地方？请你仔细读每一句话，找出有关词句来说一说。

3、争论沟通。

[1]腿脚还不稳，已经学会调皮。（从调皮中可以看出可爱）

[2]一根鸡毛，一个线团……好玩具。（从“耍个没完没了”，看出小猫很顽皮。）

小结：刚才这位同学，不但找出句子，而且抓住关键词语说理由，真棒！

[3]……再跑再跌……（板书：摔跌跑）——小猫敢于尝试，不怕失败，真是生气勃勃。

[4]……撞疼了也不哭。（板书：撞）——小猫英勇、顽强。

[5]……渐渐开拓新的嬉戏场所。——这么小的`猫，还懂得找新地方玩，真可爱。

①“开拓”是什么意思？

原来的嬉戏场所在哪里？（板书：屋子里）

扩展到什么地方？（板书：院子里——老舍先生养花的地方）

②这句话在文中起什么作用？（连接上文）

③有感情地朗读这句话。（试读——个读——齐读）

[6]……花盆摔跤，抱着花枝打秋千——在新的嬉戏场所里，小猫又找到了新玩具，玩什么呢？

①可想而知，后果是什么？——枝折花落。“折”什么意思？“落”什么意思？

②这对于花草来说就是——遇到了祸害，遇到了不幸。课文中用了一个什么词来说明？——遭了殃

[7]朗读嬉戏：把你读坐下。

[8]对于这么可爱的小猫，你想怎样读才能读出对它的宠爱感情来呢？

[9]有感情地朗读：试读——个读——齐读

[10]小结：同学们，通过刚才的学习，我们体会到老舍先生对猫的宠爱之情流露在字里行间，由于这满月的小猫比起奇怪的大花猫来更调皮、更天真、更生气勃勃，的宠爱之情也更深一步，所以课文中说满月的小猫更可爱！

4、一起有感情地朗读课文其次大段。

5、写段练习：你能不能用自己的感受写出一只调皮可爱的小猫来呢？

试写与沟通。

练习：认真观看CAI课件上的录像片断，绽开合理的想象，用几句话试写小猫的调皮。