揠苗助长教学设计（精选46篇）

篇1：揠苗助长教学设计

教学目标：

1．学会本课生字，理解词语意思，会写四个字。

2．有感情地朗读课文，并能续编故事。

3．明白做事不可急于求成，要遵循事物发展规律的道理。

教学步骤：

一、导入新课：

1.今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。学习“揠”。

二、初读感知，学习生字。

1．学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读准确。

2.相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？课件出示带拼音的词语。

焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算

生认读，多种形式读。

3.写写“费、算”。

3.请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。

三．学习课文第1自然段。

1.读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？

2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢？指名回答。

出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。”

（1）“巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？希望、盼望、渴望。写写“望”

（2）谁来读一读？

（3）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？（焦急）

（4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？

3．但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？

出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”

（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？

禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。

（2）比较句子，去掉“好像”可以吗？

“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”

“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。”

（3）你发现了什么？你觉得哪句更加确切？

4．这个时候他的心情会怎么样？（焦急）谁来给它找找近义词？（着急）

写“焦”。

从哪里可以看出他很焦急？

出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。

(1)谁愿意来读一读？

(2)再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。

(3)谁愿意来边读边演一演？

(4)齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。

5．齐读第一自然段。

6．农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。板书：焦急

四．学习课文第2.3自然段。

过渡：读2．3自然段，说说他是怎么做的？

出示2.3自然段

1.指名说他是怎么做的？板书：拔苗

2.你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气）

3．他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试。

4.陈老师想来读一读，师范读。谁愿意来挑战陈老师？

五．学习课文第4自然段，点明寓言。

1．他这么高兴，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死）

出示最后一段。

2.他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？

3.他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？

4.师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。）

六．续编故事。

1.农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。

出示：第二年，农夫又开始种禾苗了，（）

八．拓展延伸。

小朋友编故事的能力都很棒，向这样通过一个故事能告诉我们一些道理，我们就称它为“寓言”，出示课题“寓言两则”。读一读。

今天我们学的就是第一则寓言故事，还有一则我们下节课继续学习，下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》，网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。

篇2：揠苗助长教学设计

教学目标：

1、会认8个生字，会写4个生字

2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把故事讲给别人听。

教学重难点：

1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

2、能把故事讲给别人听。

课前准备：生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。

一、谈话导入

1、师：同学们，你们知道什么是寓言吗？

生1：寓言就故事。

生2寓言就是成语小故事。

师：对，寓言就是一个小故事，但是通过这个故事告诉我们一个大道理。

2、咱班的同学课前都准备的不错，为了奖励大家今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。来，伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。

3、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）

4、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗？（拔），噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。

二、初读认字

1、把课本轻轻的翻倒122页。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）

2、认读生字

大家的办法可真多。有了这些同学的好主意，我们一定能把这些生字宝宝牢牢记住的。

（4）下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了（抢读）（重点指读错误的。）

3、认读生词

⑴生字会了，瞧，词宝宝出来了，你们能准确叫出他们的名字吗？这样先和同桌读读吧。（同桌互读）

⑵谁先来，你来第一组（指名自由组词，）（非常正确）第二组你来。（不错）

⑶嗯，词宝宝也认的差不多了，下面我们来做一个开火车的游戏，小火车开起来，小火车从哪里开？（生：这里开，这里开）

4、生字回文

字词我们都认识了，一起把他们送回课文中吧，相信这一次，一定能读得很流利。开始吧。

三、熟读课文

1、读了这一遍相信大家知道揠苗是什么意思了吧？

对，揠苗就是把禾苗一棵一棵往高里拔。

2、大家看，老师给大家带来了一副图画，图画上画的是谁，他在干什么呢？请大家读一读第一自然段，找一找相关句子。

让生起来回答。

是啊，这个种田人他觉得禾苗长得太慢了。

师：那大家从课文中那些地方看出他觉得禾苗长得太慢？

巴望、天天到田边看、焦急、转来转去、自然自语

师：大家知道巴望是什么意思吗？

生：盼望。

师：比盼望程度更深一点儿。

生：十分盼望。

师：从巴望这个词中，你体会到了什么？

指生说。（焦急、着急）

师：他巴望禾苗长得快些，所以他怎么做的呢？

生：天天到田边去看。

师：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点也没有长高。

出示句子。

1、禾苗一点儿也没有长高。

2、禾苗好像一点儿也没有长高。

师：这两个句子相同吗？自由读一读这两个句子，同桌相互说一主这两个句子意思有什么不一样？

先学生同桌交流，再指名交流。

生：不相同。第二句是因为禾苗长得慢没有看出长高来，第一句是肯定禾苗没有长高。

师：是啊，那个人巴望禾苗长高，他一点儿也没有看出禾苗的生长。想象一下，他在田边会怎么想怎么做呢？

生1：他可能在自言自语的说：我的禾苗快长啊，快长啊！

生2：他会想，我的禾苗怎么不长啊？我要想办法让它快点长！

师：你真是一个焦急的农夫！文中是怎么写的呢？谁能起来读读。

师：谁能起来读出这个人焦急的心情。

师：大家还从哪看出他很焦急？

焦急、转来转去，自言自语

师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁还想来试试读一读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。（如果读得好，真是个急性子的农夫！）谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？想一想应该怎么读呢？谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。

读出累

师：他想啊想啊，农夫想出办法了吗？大家默读第二段，用横线线划出农夫的办法。

师：终于有一天，着急的老农想出了办法。走，去看看！

（出示老农拔苗的图片）

师：谁来说一说，他在干什么？

指生说。

师：是啊！老农正弓着背、弯着腰�i禾苗！课文中是怎么说的，读读二三段，找一找（出示二三段幻灯片）

生快速读文。指生读句子。出示这个句子，齐读。

师：那么，哪位同学想上台来表演一下？

指生表演。（在小演员干累了，想休息时，师不停地督促其快点干！）

师采访“老农”：看来老农真的要坚持不住了！老伯啊，您这样一棵一课的拔，感觉怎么样？（累死了）我看你都出汗了，好，快去休息休息吧！（掌声雷动）

师：这位老农累得可真不轻啊！再读读课文，看，还从哪些词语看出老农很累？（筋疲力尽、喘气、累坏了）

师：大家想想一下，这位老农拔了半天的禾苗，此时正累的――？（上气不接下气、一点儿力气也没有了）

师：老农这么累，可他的心情怎么样？（高兴）从哪句话看出来的？

指生读句子。（力气总算没白费，禾苗都长高了一大截！）

师：长高了多少？（一大截）难怪他会这么乐呢！好，谁来带着体会读读这两个自然段？

指生有感情读。

师：农夫把小禾苗拔高了，小禾苗高兴吗？它会说什么呢？假如你就是小禾苗，你会说什么？

生1：请不要拔我啊，拔了我会死掉的！

生2：不要拔我啊，我是慢慢长的，你想让我快快长的话，就给我施肥点肥吧！

师：多会想象呀！而此时农夫知道吗？（生：不知道）是呀！他正高兴，正得意着呢！谁能带着高兴的语气读一读第三自然段。

你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。

他认为他的办法很好，还非常得意呢。

（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。师读前边他回到家里，一边喘气一边说生接――

你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？谁来读读最后一段

农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？

四、说出寓意

1、揭示故事结果

现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？

生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。

师：这棵小禾苗在伤心的哭呢！

生：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！再过几个月我们就可以丰收啦。

师：这颗小禾苗在气愤地说。

生：你不应该把我们拔起来，应该让我们慢慢长高。

师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？

（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。

大家来看看不同植物的生长规律（出示南瓜、草莓、苹果的生长图）

（板书按照规律办事不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，其实在阅读课上，我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多，比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成。

五、写字

师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？

生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。

篇3：揠苗助长教学设计

一、情境导入

农夫看到禾苗好像一点也没长高，他心里很着急，自言自语的说：“我得想个办法帮他们长。”你觉得农夫都想出了什么办法呢？（施肥，浇水）但是，农夫都觉得这太慢了，他想啊想，终于有一天想到了一个好办法。请同学们打开书，自己读一读第二段，看看农夫想出的这个办法怎么样。

二、学习新课

第二段

1、生自读课文（汇报：不好，因为……）

师：看来，农夫想出这个办法真不怎么样，但是他却为了这个办法从中午一直忙到太阳落山，累的自己腰酸背痛，大汗淋漓，一点力气都没有了，文中有一个词语也体现了这个意思，是什么？（筋疲力尽）你有过筋疲力尽的时候吗？（造句）农夫累的这样，可被他帮助的小禾苗会说什么？（想象）

2、小禾苗心里很着急，但农夫却全然不知，他是怎么样的心情呢？（默读课文，划一划）从哪体会到的？

（板书：高兴。从“终于”“急忙”能体会到农夫急切、兴奋的心情）你能读一读这句话吗？（幻灯出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里）（指名读，齐读）

3、师接读：把禾苗一棵一棵往高处拔。

对比：把禾苗一棵棵往高处拔。你觉得那个好？为什么？（因为“一棵一棵”能体会出农夫拔苗时小心谨慎，费力气）

师：农夫这样的劳动真的很辛苦，所以他才累得筋疲力尽，尽管这样，他还是毫无怨言，心里充满了期待，自己读一读（练习读，指名读，齐读）

第三段

师：同学们读的真好，我仿佛看到农夫在炎炎烈日下美滋滋的拔着禾苗，你觉得农夫把所有的禾苗都拔高后心里会想些什么？（禾苗越长越高，快点把这件开心的`事告诉其他人）请同学读一读第三段，（并想想为什么这么读）。

评价：你为什么这么读？（自己说）你觉得还可以怎么读？你来读一读？哪你就迫不及待的读读，高兴地读读。（自读，指名读）*穿插评

第四段

现在农夫的眼前一定是一片金黄色的稻田，沉甸甸的稻穗笑弯了腰，而别人家的禾苗才刚抽穗，可结果是怎样呢？（齐读第四段）

禾苗枯死了，农夫一定很失望。（板书：失望）

三、明理

1、儿子看见禾苗都枯死了，你觉得他会对农夫说什么呢？农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛劳化成了泡影，空欢喜了一场。真是“急于求成”，反而“事得其反”。板书：急于求成

我相信农夫明年一定不会再这样种庄稼了。

２、仅仅这个农夫会犯这样的错误吗？现实中有没有这样的人呢？师生共同说说身边的事。（自己嫌金鱼长的慢喂致死，妈妈减肥减出毛病……都是在揠苗助长）。

四、认识“寓言”

简单说，寓言就是小故事大道理。通过浅显易懂荒唐可笑的小故事，告诉人们一个深刻的道理。希望同学们在以后阅读寓言故事的时候多想象背后蕴含的道理。并把这个故事讲给你的家人听。

篇4：揠苗助长教学设计

一、教学目标

1、会认读“寓、焦、喘、截”4个生字，会书写“焦、费、望、算”4个生字，理解“巴望、筋疲力尽”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文，能在研读中明白寓意：做事不可急于求成。

二、教学重难点

1、教学重点：理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。

2、教学难点：如何在理解内容的基础上总结出寓意。

三、教学过程

（一）故事导入

1、课件出示：坐井观天、狐假虎威、刻舟求剑

2、今天我们再来学习一个新的故事“揠苗助长”。（板书：揠苗助长）

3、指名读、齐读

（二）初读感知，学习生字

1、自由朗读课文：要做到读正确，还要想想这个故事讲了一件什么事？

2、请4位学生分段读，随机教学生字：焦急、喘气、一大截，还有一些学生读错的词。

3、理解故事的内容：课件出示：古时候有个人，他想让禾苗，就把禾苗，结果。

4、理解“揠”、“助”的意思。

5、理解题目的意思：拔禾苗帮助它长高

（三）研读课文，明白寓意

探究原因，体会心急

1、课件出示图片：这个老爷爷在田边干什么呀？他心情怎么样？……

把第一段分成三句，逐句教学，并指导朗读

亲历“揠苗”，明白道理

过渡：心里急就得想办法呀，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好办法。是什么办法呢？想知道的小朋友们赶快去读读课文第二段。

1、他想了一个什么办法？他怎么拔的？

2、拔得他怎么样了？

（拔得他筋疲力尽、大汗淋漓、气喘吁吁、上气接不上下气……）

随机指导朗读

3、第三段：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”

A、他拔苗累得筋疲力尽，但他心情怎么样呀？（看图）为什么呀？你能试着读一读吗？（指名读）

B、随机理解词语：喘气、一大截。

C、自由读，边读边做上动作。

（读中理解：没白费）

他这样做有用吗？结果禾苗都――（枯死了）

4、可老爷爷他不明白禾苗为什么都枯死了？你能告诉他吗？

交流中点明寓意：做事不能违反事物发展规律，不能操之过急。

了解“寓言”。

说说生活当中有没有类似这样的事情。

四、指导书写

1、引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。（哪些要提醒的，要小朋友注意的？）

2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

3、学生自主练写，写后互相评议，写得不好的多写几个。

篇5：揠苗助长教学设计

【教材分析】

《拔苗助长》人教版小学二年级下册第七单元的一篇课文，是一则寓意深刻的寓言故事。主要是讲一个种田人为了让禾苗长得快一些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗全枯死了的事，说明了一个深刻的道理：做事要按照事物的发展规律，违背规律，就要受到惩罚。

【教学理念】

叶澜教授指出：“只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。”在这里我大胆放手让学生去说、去演、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的朗读、说话、表演中，挖掘他们的潜能，挖掘生活中许许多多的类似“拔苗助长”的现象，从而使学生升华对寓意的理解，促进学生对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。

【教学目标】

1、学习随文识字的方法，能流利地朗读课文，会讲这个故事。

2、能抓住重点词来朗读并从中初步理解寓意。

3、能结合生活实际进一步理解寓意,从中受到启发和教育。

4、培养学生的发散思维能力和语言表达能力，提高语文学习兴趣。

【教学重点】

通过朗读理解寓意。

【教学难点】

能结合生活实际进一步理解寓意,从中受到启发和教育。

【课前准备】

指导学生预习生字、读通课文。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题：

1、导语:同学们，喜欢听故事吗？今天，老师给你们带来了一则有趣的寓言故事。（出示题目：揠苗助长）

2、齐读课题,理解题意。

二、自读课文，试讲故事：

过渡：这是一则寓言故事，那课文肯定是通过一个有趣的故事来说明一个深刻的道理。那文中给我们带来了个怎样的故事呢？请小朋友们以自己喜欢的方式读读课文，等会把这个故事讲给大伙听，让老师看看谁是我们班的“故事大王”。

1、学生自读课文，读好的同学可以先试着自己讲一讲。

2、指明学生讲故事，师生互评。（对发言的同学及时鼓励和表扬）

三、指导朗读，读中感悟

第一自然段：

1、启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？

2、种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？

3、在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

第二自然段：

过渡：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？让我们一起去田里看看他拔苗的情景吧！

1、出示插图：你能用自己的话来把这幅图描述给大伙儿听听吗？

2、让我们看看课文是怎么介绍的，谁来给大家读读第二段？（指名读）

3、读着读着，你能从中感受到什么呢？（让学生畅所欲言）

4、理解“终于”、“一直”、“筋疲力尽”等词语的意思。如“筋疲力尽”是什么样子的，谁能用动作表现出来？

5、指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉，让学生边读边做动作。（个别读）

6、学生相互评价朗读情况。之后，全班齐读。

第三自然段：

过渡：农夫拔啊拔，总算把田里的禾苗拔好了，而且看上去禾苗都长高了一大截，此时他的心情又如何呢？是呀，他兴高采烈地跑回家要告诉他的老婆和儿子了。

1、农夫会对他家人说些什么呢？（指名学生演读农夫的话）

2、想想农夫说这话的时候是怎样的心情？指导学生读出又疲惫又高兴的感觉。（自由读――师生配

合读――齐读）

第四自然段：

1、禾苗是长高了一大截，但是，小朋友们，你觉得这个办法可行吗？

2、出示禾苗枯死的画面。

四、演演说说，其乐无穷：

导语：是啊，禾苗枯死了。这一棵棵伤心的禾苗一定会有好多话要对农夫说吧？农夫看着满地枯死的禾苗，也会有很多感叹吧？

1、一个学生演农夫，其余学生演禾苗，老师当旁白，边演边说。

2、师生互评：你觉得刚才谁演的或说的比较好，好在哪儿？

五、小结寓意，尽收脑海：

导语：学了这则寓言，你们肯定有不少收获吧！能说出来和大家分享一下吗？

1、学生自由畅谈，师给以鼓励。

2、教师小结：不管做什么事情，我们要遵循事物发展的规律，不能急于求成，否则，只会让我们误了大事。

六、联系实际，拓展延伸：

启发学生思考：想一想，你在生活中是否也遇到些“揠苗助长”的现象？

今后应该怎么做？（结合实际生活，引发学生讨论，教师及时点拨，加深对寓意的理解。）

篇6：揠苗助长教学设计

一、导入新课，

1、板书课题，理解“揠”的意思。

2、认读生字词

二、读通课文，理解课文内容，按课文内容填。

古时候有个人，因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。告诉我们

三、深入学习课文

（一）出示第一自然段，请学生朗读

1、你知道了什么？种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？（焦急）哪里看出他很焦急？读出他的焦急

2、把1、2两句合起来齐读一下，读出种田人的焦急

（二）学习第二自然段

1、他想啊想，到底想出了什么办法？（出示图片）

理解“终于”“筋疲力尽”的意思

2、个别读，小组读

（三）学习第三、四自然段

1、读一读种田人是怎么说的，从他的话里知道了什么？师生合作读

2、种田人那么高兴，他的家人是不是和他一样呢？他的儿子看到了什么？

3、如果你是他的邻居，你想对他说什么？

四、总结寓意

读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）

五、布置作业

篇7：揠苗助长教学设计

教学目标：

1、自主学习3个会认字，正确书写2个会写字。

2、初步感受文言文的语言特点，能够熟练地朗读课文，并尝试背诵。

3、明白寓言故事的寓意，并能结合自己的生活实际谈谈感想。

教学重点：

了解故事内容，在诵读中感受文言文的语言特点。

教学难点：

感悟寓意的寓意，并能结合生活实际说说自己的感受。

教学过程：

一、文言导入

1、（PPT出示句子）指名读

己所不欲，勿施于人。

人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。

天时不如地利，地利不如人和。

爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

你发现这几句话和我们现在的语言有什么不同了吗？

生：是古时候的人说的话，听不懂，有好多“之”

师：像这样的语言我们称之为“文言”，由文言组成的文章叫做“文言文”。今天我们一起来学习一篇文言文――揠苗助长。

2、板书课题――揠苗助长（生书空）。

指名读题――齐读

这个故事出自于古代的一本文集《孟子》中的一篇――《公孙丑上》。

3、理解题意：拔禾苗帮助它长高――揠：拔（指导认字方法：查字典是学习文言文的一个重要方法。）

听过这个故事吗？我们来看看它用文言文是怎么写的。

二、朗读课文

（PPT出示课文）

揠苗助长

宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣！”

其子趋而往视之，苗则槁矣。

1、初读正音

自读要求：

①、自由读课文。借助拼音读准字音，遇到难读的句子多读几遍。

②、小组内每人读一遍，检查字音。

（生读文）

指名汇报读，纠音：

师评价朗读：你读得很认真，字音准确语句通顺，不丢字不加字。

易读错的字

悯mǐn，曰yuē，

矣yǐ（文言助词，用在句子末尾），

予yú，多音字，yú我，yǔ给，给予、赋予、授予，趋qū，槁gǎo，

师：把字音读准，句子读通顺，是学好文言文的第一步。

齐读课文

2、再读明确目标

读准音，读通句了，感觉好读点了吗？下面你想怎么读？

生：读得有感情，读出节奏，读好听（什么样是好听？声音有高有低。抑扬顿挫，像唱歌一样）

古文不只是写法和现代文章不一样，读的时候也有它的特点。回想一下我们读古诗时是怎样读的？

生：读慢一点，声音有高有低，有节奏，有感情。

师：对，要想读好古文，注意声音的抑扬顿挫，还要读出它的节奏。

比如可以这样读：师范读“宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣！”

师：想不想这样读？

生：想

生试读。（有点味道了）

师：读出文言文的节奏，除了要注意标点符号，在长句子中也要适当停顿。谁能试着再读一读？

（PPT出示断句后的课文）

宋人/有/悯其苗之不长/而揠之者，芒芒然/归，谓/其人/曰：“今日/病矣，予/助苗/长矣！”

其子/趋而往视之，苗/则槁矣。

生自由练读。同桌合作读。

指名读。评价：他们读得有什么不同？除了读出节奏外，还有什么特点？

声音有起伏，很好听。（读出了韵味）

像他这样读一读。（生练读）

三、了解内容，读出感情

古人云：书读百遍，其义自见。

课文已经我们已经读熟了，

自学提示：

1、默读古文，并结合译文理解每一句的意思。还有哪些地方不明白打“？”

2、小组内说一说你的疑惑，试着共同解决。

生自学

2、汇报：

悯，的意思不明白，后来看课后的大意，猜测是担心的意思。

谁在担心？（宋人）他担心什么？

“其苗之不长”（意思：禾苗总是不长高）师：学习文言文时，结合译文或课后注释理解词语是一种很好的方法。

师：他有多担心啊，谁来读一读？（生读）听不出担心来啊，再试试。（读出担心的语气）

芒芒然归（PPT出示“芒芒”的几种解释：广大辽阔；模糊不清，通“茫”；匆忙。

曰，说。师：谁对谁说话呢？生：宋人对他的家里人说。

师：他说了什么？（今日病矣，予助苗长矣！）什么意思？

生：今天累坏了我啦，我帮禾苗长高了！

这个“病”和我们现在说的“生病”一样吗？（不一样：累坏了）

师：文言文中的有些字和现在的意思不一样。

师：我们来想象一下，他说这句话时是心里怎么想的？

生：今天特别累（读一读）但是又特别得意（因为――读一读）指导朗读：他仿佛已经看到自家田里的禾苗已经超过了别人家。这么好的办法除了我别人怎么想得到呢？

师：家里人听了他的话心想――

生：这怎么可能？这是真的吗？

于是――其子趋而往视之（读）结果――苗则槁矣。（读）

师：宋人以为他帮助禾苗长高了，结果呢？生：苗都枯死了。

3、复述故事

谁能用自己的话讲一讲这个故事？指导方法：讲明时间、地点、人物和他做了什么事生练习。指名说，相机指导。

同桌互说。

4、读出韵味

师：明白了古文的意思，再读文章会更有韵味。

生练读。指名读，齐读。

四、揭示寓意

1、后来，这个宋国人揠苗助长的事情被邻居们知道了。大家议论纷纷。有的说：

生：你太自作聪明了，田里的禾苗不但没有长高，还都枯死了。

生：禾苗本来自己会长高的，你偏偏去拔它，最后不但没有长高，还都死了。

师：植物生长有它的自然规律，随意去破坏只能适得其反。

生：你太愚蠢啦，禾苗自己会长的，根本不用去拔。

师：要学会等待。

2、听了这个故事，以后在我们的学习和生活中要注意什么？

生：做事不能着急，要慢慢来。

生：不能违背自然规律。

师：像“揠苗助长”这样，通过一个短小的故事，却告诉了我们深刻的道理，这就是寓言（板书：寓言）。

五、总结

说一说学习文言文的方法。

篇8：揠苗助长教学设计

教学目标：

1、学会4个生字，会写4个生字

2、能正确、流利的朗读课文，能在读中悟出故事的寓意：按照规律，不能急于求成。

3、能把故事讲给别人听。

学情分析：

二年级的学生已有了一定的自学能力，大部分学生能够自主学习生字、初步了解课文内容，所以采用自主识字，在汇报交流的方式学习字词。采用抓重点词的方法理解课文内容。从中指导学生进行感情朗读的。但对于二年级的孩子来说。如果让他们说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理可是很难用言语来表达，所以我在教学全文后，理解寓意时设计了这样一个环节：让学生想象说：如果农夫来到你面前，你会对他说些什么（学生可以说农夫会怎么做，也可以说农夫会怎么想？）这样学生纷纷打开思维的窗口，展开想象的翅膀，并自然而然地引出这则寓言所蕴含的道理――按照规律，不能急于求成。而作业续写《揠苗助长》又给学生提供了一个畅想的舞台，使他的思维得到进一步的锻炼。

教学重难点：

1、能正确、流利的朗读课文,能在读中悟出故事的寓意：按照规律，不能急于求成。

2、能把故事讲给别人听。

课前准备：

揠苗助长多媒体教学课件。

教学过程：

一、引题�魈猓�质疑课题

1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，出示课件，学生齐读齐诵

拔苗助长徒劳无功

瓜熟蒂落水到渠成

2其实拔苗助长成语的背后还藏着一个有趣的故事呢？看老师写课题

3、读课题，猜猜揠是什么意思(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。

4、知道了课题的意思，谁来读，读着读着，你的脑海里浮现出了什么问题呢？（为什么揠苗，怎样揠苗，结果怎样？）

二、初读认字，初步感知

师：小朋友们，真能干，提出了这么多的问题，想要解决这些问题吗？答案就藏在我们的语文课本里呢!

1、把课本轻轻的翻倒122页。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）

2、认读生字

出示课件：生字

（1）、这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，生字宝宝（带拼音）出来了，自己读一读。（生自由读生字，如果一起读，就示意自由读）

（2）、会了吗？谁敢站起来读读？（其他同学，他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就帮助纠正。）

（3）、还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了（抢读）

（4）、齐读生字

三、熟读课文，自主释疑

读课文，说说这则寓言向我们讲述了一个怎样的故事。

（一）为什么揠苗

师：图上画的是个什么人？他在干什么？（课件出示）同学们能在书中找出具体的句子来读一读！

1、古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长的快些，天天到田边去看。（课件出示）

师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？（要读出了农夫急切的心情。）如读不好，师范读，谁能像老师这样子读读。

师：谁能用自己的话说说农夫为何要揠苗呢？

2、从课文哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢？（课件出示）禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？

好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）

小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急，从文中哪句话看出种田人很着急？

3、他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”（课件出示）

师：你看这个农夫焦急的'转来转去，谁也来读读这句话，（不但读出了焦急，还要感觉到在那儿想呢！）一起来读读这句话。谁能带上动作上台来说一说呢？

（二）怎样揠苗

师：他想啊想啊，他想出办法了吗？他想的是什么办法？一起读读第二段话。

师：（课件出示）看图上这个种地的人在干什么

师：噢！他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得――（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）那我们也来学农夫拔一拔，一起做动作，问，你有什么感觉？

师：你还从哪里感受到累了？第三自然段指名读

师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！所以种田人回家对家里人说了什么呢？（课件出示）

谁来一边喘气一边得意地读读?瞧！这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边：“他回到家里，一边喘气一边说”生接读――

（三）结果怎样？

力气真的没白费，禾苗真的长高了一大截吗？齐读第四段。

四、练习说话，说出寓意

1、讨论：为什么这个人费了那么多力气，但结果禾苗全枯死了呢？（课件出示）

2、如果农夫来到你面前，你会对他说些什么？

师：想一想这个故事告诉我们一个什么道理？（课件出示）

是呀，这个故事中的农夫真是可笑。方法用错了，就算花了很大工夫，还是徒劳无功。怪不得这么说拔苗助长徒劳无功。

现在你对这两个成语有什么新的理解吗？

故事讲完了，大道理也出来了像揠苗助长这种藏着大道理的故事就叫寓言。

板书：按照规律不能急于求成

五、写字

师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？

生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。

六作业布置：

1、自从经过《揠苗助长》之后的第二年，种田人会怎么做呢？

2．能在田字格里正确书写：焦费望

3．把《揠苗助长》的故事讲给爸爸妈妈听。

七、板书设计

揠苗助长

按照规律

不能急于求成

篇9：揠苗助长教学设计

预设目标：

1、正确、流利朗读课文，默读课文。

2、会认5个生字，会写4个字。

3、能在读中悟出寓意：做事不可急于求成。

流程预设：

一、故事导入，激发兴趣

1、还记得我们学过的《坐井观天》吗？它告诉我们一个什么道理？

2、像这样借故事来说明道理的一种文章，我们就称它为：寓言。故事中寄托或隐含的意思就是寓意。

3、今天，我又给大家带来一则寓言：《揠苗助长》。板书课题，齐读。

二、层层深入，引导初读

1、学生以自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字可以借助汉语拼音，可以请教同桌同学。划出带拼音的生字词。

2、自由认读生字词，纠正字音。

3、小老师教读。

4、语文童子功：即用上声音、表情或动作读出词语的意思。

5、交流：读了课文，你知道了什么？

6、理解课题中每个字的意思并板书。

三、细读课文，理解寓意

1、再读课文

⑴指名说：揠苗助长会产生什么后果？

⑵用上你的声音、表情或动作读出枯死的意思。

2、这人为什么要拔禾苗？理解巴望。

⑴边朗读边感悟，用上自己的声音、表情读出十分巴望的心情。

⑵禾苗其实长高了吗？可这人觉得呢？他此时心情怎样？

⑶理解焦急，说说近义词。

⑷齐读这个人自言自语说的话。

3、他这么说，有没有这么做？想了个什么办法？你从哪个词发现他想了很长时间？有感情地读一读。

4、你发现他是怎么拔的？拔了多长时间？累吗？你从哪个词知道？理解筋疲力尽并感悟。用上声音、表情或动作读出它的意思。

5、这么累，他认为值吗？你从哪知道？

出示：力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。

⑴自由读，说说你读懂了什么。

⑵理解白费、一大截。

⑶用上声音、表情或动作边读边感悟他此刻的心情。

⑷你认为值吗？为什么？

6、看图讲讲这个故事。

7、此时此刻，你想对这个人说些什么？

8、读了这则寓言，你明白了什么？

四、拓展思维，深度挖掘

1、小结寓意。

2、说一说你身边有哪些这样的事例？同桌交流，再指名说。

3、播放课件：断骨增高手术造成瘫痪的相关资料和图片。

⑴指名读一读相关资料

⑵结合今天学过的揠苗助长，你有什么体会想说一说。

4、小结：我们在平时的生活中、学习中做事千万不要急于求成，明白自己的生长要靠自己的力量，犹如禾苗的生长要靠自己的力量。学会珍惜自己，爱惜自己，善待自己的生命。成长成为全面发展的人。

篇10：揠苗助长教学设计

教学目标：

1、会认本课的三个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、有感情地朗读课文，能感悟做事不可急于求成的寓意。

教学重点、难点：

有感情地朗读课文，体会故事的寓意

教学过程：

开门见山，直接揭示课题。

1、今天施老师给大家带来了一个故事。板书课题：指2、名3、两个人念，4、后齐读

5、念得真棒，6、那读了这个题目，7、使你想到了哪个成语

8、是啊，9、课堂上最美的语言就是我们小朋友读书声了，10、今天有没有信心把你们最动听的声音展示给施老师和其他听课老师听听啊

11、真是一群自信的孩子，12、那我们要想把课文读好，13、首先应该把字音读准确，14、课文读通顺。

初读课文、读准字音

15、现在就请小朋友用自己最动听的声音，16、把课文读一遍，17、做到正确、流利。

18、都读通顺了吗？要不19、要再准备20、一下？出示生字卡片，21、指22、名23、读组词。

24、刚才我们生字都会认了，25、那把生字放到课文中去，26、你还会念吗？指27、名28、分段朗读课文

学习第一小节

29、我们班的小朋友真是厉害，30、轻轻松松就把字音读准了，31、课文读通了，32、不33、过这不34、算是最厉害的，35、最厉害的呀，36、是在理解课文的基础上，37、把课文的感情给读出来，38、有没有信心读好。（有）现在请你有感情地读一读第一自然段，39、等会把你读得最好一句给我们大家展示展示。

40、谁先来给大家展示展示。（2―3）

41、为什么这么读呀？板书：着急

42、第一小节中还有哪些词句可以看出那个人很着急呀，43、请你动手找一找、划一划，

44、交流：读一读、说一说（不同45、形式的朗读）

（评价语；你能不能把你读得这么好得经验给大家介绍介绍呀！

谁能读得更好呀！

谁来试试，如果你能变得更加着急就更好了！

重点句：

（1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

1、给巴望找个朋友，

2、天天去，他会想些什么呢

（2）可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没长高。

禾苗真得一点儿也没长高吗？为什么？

他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：’我得想个办法帮他们长。“

学、做、演

学习2―3小节

过渡语：是啊，这个想了好就久，终于想到一个好办法，来我们一起观察一下书本上的图，看看他想到了什么办法？

46、观察图片

47、交流，48、板书：拔苗

49、是啊，50、他把禾苗芽一棵一棵往高处拔了，51、站在田边眼望着自己那一片长高了一大截的禾苗，52、那个人摸着额头的汗水会怎么想怎么说呢？

53、是啊，54、他虽然身体感觉很累，55、但是他心理却万56、分高兴，57、回到家里，58、一边喘气一边高兴地说：…指59、名60、读（3―5）

61、听着你们的读书声真是一种享受，62、那现在把二、三两个小节连起来读，63、有没有信心比刚才念得更好

64、齐读二、三两个小节

学习第四个小节

1、过渡语：是啊辛苦了这么久，那力气到底有没有白费呢？指名读最后一节

2、交流：结果怎么样呢？（板书：禾苗枯死）

3、禾苗为什么会死？如是你是那个人的邻居你想对他说些什么呢？

从这个故事中你明白了一个什么道理呢？

4、是啊，禾苗生长都有它的规律，要慢慢地长，如果咱们不依靠他的生长规律，急于求成，就会坏事，这就叫――――（）

5、像这种通过讲一个故事来说明道理的文章，我们就叫他寓言。板书：寓言

拓展

1、那在咱们学习中，你碰到过哪些事就像“揠苗助长”一样，急性子办了坏事呢？

篇11：揠苗助长教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，了解寓言的寓意及语言出处。

2、学会本课生字新词，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词的意思，体会“好像” 一词的不同用法。

3、会用自己的话说这个语言故事。

教学重难点：

体会寓意。

教学过程：

一、揭示课题，启发导入。

1、复习导入。出示：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山

拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

这些成语大都蕴涵一个寓言故事，我们学过“井底之蛙”这个寓言故事，你知道寓言和其他课文有什么不同吗?教学“寓”字及寓言这种故事特点。

2、今天我们再来学习一则寓言。(板书课题)

二、初读课文，了解大意。

齐读课题。

1、“揠”是什么意思?“揠苗助长”又是什么意思?

2、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。想不想读?

3、自由读，遇到不认识的生字借助拼音读通读顺。

4、检查读书效果。

出示生字词：望 转 言 自 筋 尽 喘 截

巴望 好像 焦急 转来转去 自言自语 筋疲力尽 喘气 一大截

5、分段读课文。

三、品读课文，感悟寓意。

1、“巴望”是什么意思?种田人巴望禾苗快些长大，找出句子读。

2、禾苗怎样?出示句子：①禾苗好像一点也没长高。

②水面平得好像一面大镜子。 “好像”的意思一样吗?

③禾苗一点也没长高。

把句里的好像去掉读一读，与原来的句子意思一样吗?

3、种田人可能看不出禾苗的成长，也可能嫌它长得太慢了，所以焦急得转来转去，“焦”字换偏旁，截、推、堆、准。理解焦急。

4、终于有一天，他想出了一个好方法，读第二节。

①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗?(体会筋疲力尽)

②看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么?(体会得意)

③感情朗读

5、学习第三节，引读结果：农夫真够累的啊，但他挺开心，他回到家里，……

6、种田人弄得筋疲力尽，帮助禾苗长高了一大截，别人都不明白什么回事，齐读第四节。“枯死”是什么意思?

四、点明寓意，升华拓展。

1、你知道禾苗为什么会死吗?(植物生长资料)

2、小结：你看农夫多傻啊!揠苗，使禾苗不能吸收水分了，违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

3、你会对种田人说些什么?

4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的发展规律，不要做傻事。再读：“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收获?

5、“揠苗助长”最早不是这么写的，想看看吗?出示揠苗助长资料：

【出 处】先秦·孟轲《孟子·公孙丑上》：“宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。”

【释 义】揠：拔起。把苗拔起，以助其生长。后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

6、每一个成语都有一个含义深刻的故事，小朋友可以自己找课外资料读一读。

五、作业：

1、书写指导：焦、费、望、算

2、讲故事

(1)把《揠苗助长》的故事讲给别人听;

(2)《揠苗助长》新编(说说自己做过的一件蠢事)。

篇12：揠苗助长教学设计

教学目标：

1、学会本课6个生字以及一些新词，会认“揠”字。

2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出寓意。

教学重难点：体悟寓意

教具准备：词卡、多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、出示“寓言”，齐读，能说说你了解的寓言是怎样的吗?

小结：“寓言”就是小故事大道理。

2、再出示“两则”，齐读“寓言两则”，说说“寓言两则”是什么意思?

3、这节课上，我们一起来学习第一则寓言。这个成语就是第一则寓言的题目。

(板书：揠苗助长)指名读，齐读。[点明“揠”“长”的读音]

二、学习寓言，体悟寓意。

1、检查朗读，了解故事。

①指名4人各读一小节

②完成填空

出示：宋国有个农夫，因为巴望禾苗，就把禾苗，结果。

③小结完成板书(起因、经过、结果)(巴望、拔苗、枯死)

2、结合内容，理解成语。

现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗?特别是先说说“揠”的意思。

3、精读体悟，认识道理。

①过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，说说(出示：读了课文，我觉得这个农夫很。)

②交流汇报，朗读体悟。

A、[很心急]出示第一自然段

结合回答，扣住“巴望”，理解意思。

指导朗读，你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢?

指名读，说说你仿佛看到了农夫怎样?仿佛还听到他在说什么?

齐读

B、[很辛苦]出示第二自然段

能说说你的理由吗?结合回答：

扣住“一棵一棵”(展示图片)，感受“棵数多”，体会辛苦。

扣住“一直”，感受“没休息”，体会累。

扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受累，体会辛苦。

指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出农夫的辛苦，筋疲力尽。先自由练读，再分男女生读。

C、[很开心]出示第三自然段

谁先来把第三自然段读一读，你从哪个词体会到农夫的开心?理解“兴致勃勃”，说说意思相近的词。

指导朗读。

第一步：指导看图

第二步：想象农夫说话时的动作、表情

第三步：指名赛读

第四步：一起边做动作边读

D、[很可怜]

结合前后文说说

E、[好愚蠢]

根据回答，追问为什么说他傻?他傻在哪里?

扣住关键词，体悟道理。

“可他总觉得禾苗一点儿也没有长”，其实禾苗在不在长?怎样长?(板书：生长规律)

可农夫恨不得禾苗每天能长多少?(板书：急于求成)

结果禾苗全枯死了，就是把――(板书：事情弄糟)

把板书连起来说一段通顺完整的话。

小故事学完了，大道理也不知不觉被你们悟出来了。

小结提炼：农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛劳化成了泡影，空欢喜了一场。真是“急于求成”，反而“事得其反”。

(出示：假如你是农夫的邻居，你会怎样用这个道理来劝他?假如你是农夫的儿子，你知道父亲犯了什么错误吗?)让学生任意挑选一个说说。

揭示寓言：是啊，不仅仅是禾苗的生长规律不能违背，所有事物的发展规律都不能违背，这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。[出示寓意]指名读，齐读。

现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解吗?它让你联想到了哪些言简意概又意思相符的词语?

(出示：急于求成、事与愿违、违背规律、欲速则不达)

生活中，有没有类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢?

三、回归整体，练习自述。

农夫后来后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家别学他那样做傻事。

(学生练习：《“农夫”的自述》)

四、推荐读物，指导写字。

1、寓言虽然短小，却闪烁着人类智慧的光芒，多读寓言，学会思考，会让人变得更加聪明。(推荐读物)

2、指导写字

①观察田字格中的6个生字

②说说你的书写建议

1.《揠苗助长》优秀教学设计

2.二年级《揠苗助长》教学设计

3.《 揠苗助长》教学设计（三年级语文教案）

4.《长城》教学设计

5.《Christmas》教学设计

6.《山行》教学设计

7.aoe教学设计

8.《重力》教学设计

9.《雪》教学设计

10.《将心比心》教学设计

篇13：揠苗助长教学设计

设计理念

《揠苗助长》是一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而又滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。透过这个短小搞笑的故事，让学生明白深刻的道理，对于二年级形象思维仍占主体的孩子来说，有必须的难度。所以我从学生感兴趣的问题展开寓言情景的体验，并透过朗读，讨论进入情境，悟到寓意。这不仅仅关注了学生的个体，也关注了全体，使每个学生都参与阅读思维活动，都得到学习需求的满足，都获得阅读活动的收获，都得到发展。

教学目标:

1.会认五个生字，会写4个字。

2.正确、流利，有感情地朗读课文。

3.能透过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

教学重点、难点：

能透过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

一、读题解题，理大意

1.小朋友们，这天我们一齐来学习一篇十分搞笑的课文《揠苗助长》，（板书：揠苗助长）读课题。

2.学习生字“揠”，猜“揠”的意思，理解课题。

透过昨日的预习，谁能来猜一猜，“揠”的意思呢？（板书：拔）理解课题的意思。

用拔苗的方法帮忙禾苗长大。

3.读文。

抓住重点字词（急拔死），概括故事的主要资料。

种田人急着想要禾苗快点长大，就用拔苗的方法帮忙禾苗长大，结果禾苗都枯死了。

（设计意图：对概括故事资料有一个初步的认识）

二、品读“着急”，感受“急”

这个种田人到底有多着急呢？就让我们回到故事的开头，读一读第一自然段，找一找相关的句子。

1.学生自由读，找出句子。

2.交流句子。

出示句子（一）：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

（1）巴望：十分的渴望

（2）天天：每一天

情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗？

刮风下雨的时候，他去看了吗？

十分繁忙的时候，他去看了吗？

是啊，昨日这天明天，每一天都去看，就是——（手点住天天）天天去看，他是多么着急啊，谁能把他着急的样貌读出来，自己先试试。

感情朗读指导。

出示句子（二）：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

师引读——但是一天，——生读后面的。

（1）小朋友，禾苗真的没有长高吗？（长高了）

（2）种田人为什么觉得禾苗好像没有长高？（太着急）

从“好像”理解，禾苗其实长高了，只是种田人每一天去看，心里太急了以至于没有感受到。

感情朗读指导。

出示句子（三）：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

（1）体会焦急，并学习生字“焦”。

（设计意图：从焦的四点底入手——代表火，感受农夫火急火燎的急切情绪。）

三、感受“劳累”，凸显“急”

1.于是他想到了，拔苗助长。请小朋友读读第二自然段，看看他又是怎样拔苗助长的呢？

交流：一天，他最后想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一向忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

从三个方面理解：

（1）急忙跑到田里

（2）把禾苗一棵一棵往高里拔

（3）从中午一向忙到太阳落山

（4）理解“筋疲力尽”

透过创设情境理解“筋疲力尽”：

中午，火辣辣的太阳烤着种田人，多热啊，但是——是啊，还有一大片的禾苗要拔呢。他哪顾得上休息啊。

拔呀拔，拔到汗水直流的时候，但是——是啊，抓紧时间，禾苗就能早点长高呢。

当他口干舌燥，多想喝杯水啊，但是——（他顾不上喝水继续拔）是呀，他不愿浪费一分一秒，急着要让禾苗都长高，他一向拔呀拔，直到累的头上———

腰都——

腿都——

这时候的他呀，身上一点儿力气也没有了，用课文中的一个词，就是——筋疲力尽。

（设计意图：让孩子感受种田人“累”的基础上，体会农夫的“急”）

四、体验“快乐”，显“无知”

1.用朗读的方式，读出农夫此时虽然累，但是情绪却是高兴的。

（设计意图：让孩子体会农夫虽然累，但是心里是快了的，从而感受农夫的无知。）

2:.学习“喘、截”。

五、感悟道理，揭寓意

1.理解禾苗为什么都枯死了？

2.体会种田人后悔的情绪

3.初步渗透语言这种文学体裁

透过一个小故事，告诉我们一个道理的文章，我们称为寓言。写字指导

（设计意图：让孩子对语言由形象到抽象的理解）

六、作业练习，导写字

写字指导：费算焦望

篇14：揠苗助长教学设计

教材分析：《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文，用生动搞笑的故事，揭示一个深刻的道理。透过学习让学生明白事物有它自身的发展规律，借助外力，急于求成，只会把事情弄糟。

教学资料：《揠苗助长》

教学要求：

1．学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。

2．能正确流利读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学潜力。

3．教育学生做事要遵循其发展规律，不要急于求成。

教学重、难点：

读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。

教学流程：

一、导入新课。

二、读文：

1、出示读文要求；

2、检查效果：指名学生分段读文，其余学生评价字音是否读准确。

三、识字：

出示本文要求认识的字，让学生认识（音、形、义）。

四、学文：

（1）第一自然段：

A出示自学要求。

B学生自主学习

C交流

D指导朗读

E指点迷津

（2）同样方法理解后面部分课文，指导朗读；

四、总结：

读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓言告诉我们做事情要遵循事物的发展规律，急于求成会把事情弄糟。）

五、拓展

六、课外作业

（课件出示）

篇15：揠苗助长教学设计

一、教学目标：

1识字写字。

2能流利地朗读课文，部分学生能在朗读的基础上提出较有价值的问题。

3学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。

4从语言中体会一个道理：做事情要遵循必须的规律；生活中要有完美的愿望，也要有正确的奋斗方法，才能达成愿望。

二、教学重点：识字写字、理解寓言的启示。

三、课时安排：三课时

四、课前准备：指导学生预习生字、课文。

一、揭示课题，识字“拔、苗、助”三个字，交流识字方法。

二、范读课文，说说课文讲了一个什么故事。

三、自己读一读，把不认识的字圈出来。教师了解识字状况，有重点的指导识字，引导学生交流识字方法。结合生活实际说说“筋疲力尽”的意思。

四、朗读课文，初步理解课文大意。

1指导朗读，到达流利。

2引导学生质疑、解疑。在文中有问题的地方作个记号，给重点词标上记号。如：这个农民为什么要把禾苗拔高？秧苗为什么都枯死了？重点引导学生讨论第二个问题，结合自己学了《一粒种子》之后，种种子的经验谈谈怎样才能让秧苗快快长高。理解文章包含的生活常识。

五、快速复习生字词，强化记忆。

篇16：揠苗助长教学设计

教学目标

1、认识3个生字，会写5个生字，掌握一个多音字。

2、积累本课的词语，能够运用多种方法理解词语，练习复述课文。

3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，不能违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚

教学重点、难点

1、学习本课生字，积累本课的词语。

2、能在读中悟出故事寓意：做事要遵循事物发展的自然规律，不能急于求成，否则会把事情弄糟。

教学准备

多媒体教学

第一课时

教学目标

1、认识生字“揠、转、费”，会写“转、拔、疲、费、枯”这5个生字，掌握一个多音字“转”。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的词语。

3、喜欢学习寓言故事，初步感悟寓意。

教学重点、难点

运用自已喜欢的方法识记本课的生字、新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文，初步感悟寓意。

教学过程

一、激趣导入

教师放《揠苗助长》的影片，课文配音，抓住学生的注意力，看完后，让学生说说你明白了什么？这位农夫做得对吗？引入课题《揠苗助长》（板书课题）

二、读文识字、新词。

老师让学生结合刚才看的影片，初读课文，用自已喜欢的方式把课文中的生字，新词找出来，然后学一学。之后老师利用课件把生字和新词列出来，大家齐读，理解，抽个别学生读，最后大家一齐交流识记这些生字、新词的方法，老师指导书写。学生学习多音字“转”，要牢记，最终到达共同进步。

三、初读课文

学生找出自已喜欢的句子，有感情地朗读，多读几遍，理解句子的意思，然后读给你的同桌听，大家一齐交流感受。老师检查，欣赏，指导朗读，最后让大家说说这位农夫的禾苗怎样样了？

四、巩固练习

学生用开火车的形式读词语，然后选自已喜欢的词语说一句话，最后利用形近字组词。

第二课时

教学目标

1、继续学习课文，巩固生字词的识记与书写。

2、边读边想，读懂故事，了解寓意，能够复述课文。

3、学习寓言故事，能在有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚。

教学重点、难点

学生有感情地朗读课文，复述课文，联系生活实体会寓意。

教学过程

一、复习生字、新语。抽学生读。

二、根据学生收集的资料，说说寓言是什么？最后大家交流，老师指导，寓言就是以比喻的手法讲一个搞笑的故事，用来说明一个深刻的道理，使用受到教育和启发。

三、读文感悟，精读课文，理解资料。

种田人为什么要拔禾苗？（起因），从哪些词语看得出来他很焦急？让学生带着问题读课文第一自然段，并画出有关词句。然后自由交流，最后大家一齐交流（巴望、天天都到田边去看、焦急、转来转去、自言自语）让学生在句子中去理解，感悟词句的意思，老师引导，农夫觉得禾苗一点儿也没有长高，实际上长高长了吗？（长高了）从另一方面说明农夫太着急了。指明学生朗读第一自然段，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到看到了什么？（学生交流，谁愿意表演这个人着急的样貌）

农夫究竟想到了什么好办法？学生读第二自段，找出来，你觉得这个方法怎样样（经过）情境体验，让学生拔禾苗的动作，感受筋疲力尽的意思？农夫为什么弄得筋疲力尽？因为他一向从早忙到太阳落山，虽然很累，但他的情绪高兴着呢！（从最后和急忙能够看得出来。）学生带着这种情绪读一读，同桌之间练习朗读，看谁读得好，请学生发挥自已的想象，演一演。

指名读第三自段，说说农夫忙了一天，又有哪些表现，学生读出喘气、很累的样貌，但农夫的情绪怎样？（生：高兴）让学生带着又累又高兴的情绪读这一段，学生有感情地朗读课文。

农夫这样心急，结果怎样？学生读最后一自然段，交流（禾苗全枯死了。）（结果）为什么禾苗都枯死了？儿子看到枯死的禾苗会对农夫说什么？如果你是农夫的邻居，看到这种情境你会对他说什么？（心太急了）学生交流，发挥自已的想象说说他们会说的话。总结（做事要遵循事物发展的自然规律，不能急于求成，否则不但好事会变成坏事，而且还要受到惩罚。）板书，在我们的生活中你看到过类似的事例吗，让学生自由交流，最后感悟寓意，透过学习，你从中明白了什么道理？得到了什么启示？大家交流，总结出寓意，我们就应牢记，把这个故事讲给身边的人听。

四、复述故事

为了照顾全班同学，我把故事情节简单化，采用让学生找出关键词，引导学生复述，多给差等生表扬和帮忙。最后到达共同进步。

板书设计

揠苗助长1、巴望——长得快（起因）

2、办法——往高拔（经果）结论：急于求成，反而坏

3、结果——全死了（结果）

教学反思

课堂上我抓住了学生的用心性，兴趣性的培养，做到以老师为主导，以学生为主体的教学模式，激发了学生的创造潜力和创新潜力，使学生共同参与，合作学习，最后联系生活实际，自读自悟，既提高了学生阅读潜力，又真正使他们学到了知识，整堂课学起来既简单又愉快。完成了教学目标。

篇17：揠苗助长教学设计

教学目标：

1、学会本课6个生字以及一些新词，会认“揠”字。

2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出寓意。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、出示“寓言”，齐读，能说说你了解的寓言是怎样的吗

小结：“寓言”就是小故事大道理。

2、再出示“两则”，齐读“寓言两则”，说说“寓言两则”是什么意思

3、这节课上，我们一齐来学习第一则寓言。这个成语就是第一则寓言的题目。

(板书：揠苗助长)指名读，齐读。[点明“揠”“长”的读音]

二、学习寓言，体悟寓意。

1、检查朗读，了解故事。

①指名4人各读一小节

②完成填空

出示：宋国有个农夫，因为巴望禾苗，就把禾苗，结果。

③小结完成板书(起因、经过、结果)(巴望、拔苗、枯死)

2、结合资料，理解成语。

此刻，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗个性是先说说“揠”的意思。

3、精读体悟，认识道理。

①过渡：但这只是成语字面的意思，想要明白它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，说说(出示：读了课文，我觉得这个农夫很。)

②交流汇报，朗读体悟。

A、[很心急]出示第一自然段

结合回答，扣住“巴望”，理解意思。

指导朗读，你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的情绪呢

指名读，说说你仿佛看到了农夫怎样仿佛还听到他在说什么

齐读

B、[很辛苦]出示第二自然段

能说说你的理由吗结合回答：

扣住“一棵一棵”(展示图片)，感受“棵数多”，体会辛苦。

扣住“一向”，感受“没休息”，体会累。

扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受累，体会辛苦。

指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出农夫的辛苦，筋疲力尽。先自由练读，再分男女生读。

C、[很开心]出示第三自然段

谁先来把第三自然段读一读，你从哪个词体会到农夫的开心理解“兴致勃勃”，说说意思相近的词。

指导朗读。

第一步：指导看图

第二步：想象农夫说话时的动作、表情

第三步：指名赛读

第四步：一齐边做动作边读

D、[很可怜]

结合前后文说说

E、[好愚蠢]

根据回答，追问为什么说他傻他傻在哪里

扣住关键词，体悟道理。

“可他总觉得禾苗一点儿也没有长”，其实禾苗在不在长怎样长(板书：生长规律)

可农夫恨不得禾苗每一天能长多少(板书：急于求成)

结果禾苗全枯死了，就是把——(板书：事情弄糟)

把板书连起来说一段通顺完整的话。

小故事学完了，大道理也不知不觉被你们悟出来了。

小结提炼：农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛劳化成了泡影，空欢喜了一场。真是“急于求成”，反而“事得其反”。

(出示：假如你是农夫的邻居，你会怎样用这个道理来劝他假如你是农夫的儿子，你明白父亲犯了什么错误吗)让学生任意挑选一个说说。

揭示寓言：是啊，不仅仅仅是禾苗的生长规律不能违背，所有事物的发展规律都不能违背，这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。[出示寓意]指名读，齐读。

此刻，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解吗它让你联想到了哪些言简意概又意思相符的词语

(出示：急于求成、事与愿违、违背规律、欲速则不达)

生活中，有没有类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢

三、回归整体，练习自述。

农夫之后后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，期望大家别学他那样做傻事。

四、推荐读物，指导写字。

1、寓言虽然短小，却闪烁着人类智慧的光芒，多读寓言，学会思考，会让人变得更加聪明。(推荐读物)

2、指导写字

①观察田字格中的6个生字

②说说你的书写推荐

篇18：揠苗助长教学设计

揠苗助长教学设计模板

教学目标

1.会认10个生字，会写9个字。

2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能把故事讲给别人听。

重点、难点

在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学过程：

一、引入

1、师：小朋友们应该都听过许多故事，今天，我们一起来学习一则寓言故事——揠苗助长（课件出示课题）

师：有没有听说过这则寓言？谁能说说？ （请一位小朋友讲）

师：看来小朋友们都多多少少了解这则寓言。

2、揭题

师：今天就让我们一起来走进这个故事。

读课题：个别读齐读

二、初读

1、听课文录音

师：我们先来听一听这个故事

2、自读课文

师：好听吗？

师：赶快读一读这个故事，把生字读正确，难的句子多读几遍。

3、认读生字

① 学生领读

师：谁来当一下小老师，带小朋友们读一读这些生字？

② 看生字卡，齐读生字

③ 学生当小老师，领读词语

④ 开小火车读生字、词语

三、深入学习课文

师：让我们来细细地看看这个故事是怎样发展的。

I. 学习第一自然段

1、出示第一自然段，请一个小朋友读一读

师：你知道了什么？

师：种田人为什么要帮助禾苗生长？

师：种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？（焦急）

师：哪里看出他很焦急？

A. 巴望：

师：给它找个近义词吧。 （盼望）

B. 古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 师：读出他的着急。

师：今天看……（明天看）……天天去看。

一起读一读，读出他的着急。

C. 可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

师：读出他的焦急

好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）

师：天天去看……（禾苗好像一点儿也没长高）

师：从一点儿你感觉到什么？

师：他真是太……（急了）

师：自己读一读第二句话（以各种形式多读几次）

2、把1、2两句合起来齐读一下，读出种田人的焦急

3、师：一个人着急的时候，你猜猜他会有什么动作？

师：再想象一下，他看着禾苗会怎么想呢？他可能会对着禾苗说些什么呀？

4、师：这个人真的很急，在田边转来转去，读一读

师：这里有个词语，自己跟自己说话，是……（自言自语）

师：那应该怎么读呢？（轻一点）试试看（读一读这句话）

师：谁能来模仿一下他的样子

再一起读一读

II. 学习第二自然段

师：他想啊想啊，你看他怎么了？ （出示图片）（很高兴） 师：从哪里看出来的？ （看图说）

师：我们看一下，他到底想出了个什么办法？（出示图片）

师：你从这句话中感受到了什么，知道了什么？

（1、筋疲力尽：很累，好象力气也用完了）

2、急忙跑到田里

3、一棵一棵：生怕漏了一棵

4、终于：说明他想了很久

5、从中午一直忙到太阳落山

师：累不累？

师：怪不得都怎么样了……（筋疲力尽）

6、往高里拔：拔得高，时间用得久 ）

师：谁能把刚才体会到的劳累用朗读表现出来？

师：体会到了他拔禾苗累吗？

个别读，小组读

师：虽然他很累，但他觉得自己累得怎么样，再看看图，他的表情…… 师：他看见禾苗这么高，他会怎么想？ （出示图片）

师：他洋洋得意地夸起自己来（出示图2） 师：他会怎么夸自己？ （个别说）

师：把心里的.想法说给同桌听听

III. 学习第三、四自然段

师：他这份好的心情啊，一直保持到了家里。他会对他的妻子、儿子怎么说呢？ 生说

师：读一读，他是怎么说的（第三自然段）

师：从他的话里你知道了？ （生说）

师：都感觉到他虽然累，但是很值得的。

请学生读一读

师生合作读

师：今天，你气喘吁吁地，到哪里去了呀？

生：……

师：种田人那么高兴，他的家里人是不是也和他一样想呢？（儿子不明白，十分奇怪）

师：第二天他去看，看到了什么？（出示图片，学生看图说）

师：是呀，禾苗都没精打彩了

师：看看，父子俩怎么样？（出示图片）

师：这个孩子哭着说了什么？

IV. 寓意学习

师：学到这里，老师想问问你们，种田人把禾苗拔高，为什么第二天会枯死？ 生自由回答

师：禾苗应该是怎么长的/（慢慢地） 师：一点儿一点儿长高

师：今天这个故事属于寓言故事，要告诉我们……（一个道理）

师：这个道理呀，就是寓言的寓意。

师：这则寓言的寓意是什么？

违反了禾苗生长的规律、急于求成，反而会误了大事！

齐读寓意

师：我们不能违反禾苗的……（生长规律）

师：违反了它的规律，急于求成，那会误大事。

在生活中我们也形容这些违反了事物的发展规律、急于求成的事情为揠苗助长。

篇19：揠苗助长教学设计

教材分析：

本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《揠苗助长》给我们呈现的是一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟的人；

教学目标：

1、会认5个生字，会写“筋、疲”两个生字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能把故事讲给别人听。

教学重难点：

有感情地朗读课文，理解寓意。

课前准备：生字词语卡片、课件

课时安排：1课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认5个生字，会写2个字。

2、正确、流利地朗读、默读课文，理解《揠苗助长》的寓意。

教学过程：

一、导入新课：

今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。

二、初读感知，学习生字。

1、学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读准确。

2、相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？课件出示带拼音的词语。

焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算生认读，多种形式读。

3、写写“筋、疲”。

4、请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。

三、学习课文第1自然段。

1、读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？

2、那个人为什么要帮助禾苗长高呢？指名回答。

出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。”

（1）“巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？希望、盼望、渴望。

（2）谁来读一读？

（3）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？（焦急）

（4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？

3、但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？

出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”

（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？

禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。

（2）比较句子，去掉“好像”可以吗？

“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”

“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。”

（3）你发现了什么？你觉得哪句更加确切？

4、这个时候他的心情会怎么样？（焦急）谁来给它找找近义词？（着急）

从哪里可以看出他很焦急？

出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：‘我得想个办法帮它们长。’”

（1）谁愿意来读一读？

（2）再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。

（3）谁愿意来边读边演一演？

（4）齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。

5、齐读第一自然段。

6、农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。板书：焦急

四、学习课文第2、3自然段。

过渡：读2、3自然段，说说他是怎么做的？

出示2、3自然段

1、指名说他是怎么做的？板书：拔苗

2、你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气）

3、他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试。

4、陈老师想来读一读，师范读。谁愿意来挑战陈老师？

五、学习课文第4自然段，点明寓言。

1、他这么高兴，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死）

出示最后一段。

2、他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？

3、他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？

4、师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。

六、续编故事。

1、农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。

出示：第二年，农夫又开始种禾苗了。

八、拓展延伸。

1、小朋友编故事的能力都很棒，像这样通过一个故事能告诉我们一些道理，我们就称它为“寓言”。

下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》，网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。

篇20：揠苗助长教学设计

揠苗助长教学设计

教材分析:

《揠苗助长》是古代寓言故事，故事情节简单有趣，把深刻的道理寄寓在短小的故事之中。《揠苗助长》讲的是古时候有个人巴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言故事告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情办坏。

教学目标：

1、认读本课“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲、”2个字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。掌握由本课生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说“揠苗助长”意思，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、识字，写字。

教学难点：

能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

教学课时：

一课时

课前准备：

生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。

教学流程：

一、创设情境，导入新课

1、看寓言故事的图片

2、同学们，今天老师给大家带来了一些图片，想看吗？《刻舟求剑》、《亡羊补牢》的图片，看看是什么寓言故事？

3、导入新课、板书课题、个别读、齐读

同学们喜欢这样的寓言故事吗？今天，让我们再来学习一则寓言故事《揠苗助长》板书课题。

3、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）

4、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗?(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。

二、初读认字，初步感知

1、把课本轻轻的翻到58页。注意，读书时一定要----把字音读准确，把难读的地方多读几遍。还要----?（开始）

2、认读生词

自由读、指名读、齐读。

这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，生字宝宝（带拼音）出来了，自己读一读。

（2）交流识字方法（与同桌交流怎样记住这些生字）

2、认读生词

自由读生词、齐读词语、开火车读词语

这么快认会生字，那我要考考你们，瞧，词宝宝出来了，自己读一读。（生自由读生词，）

3、检查读课文情况，生字回文

生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧，相信这一次，一定能读得很流利。开始吧。

（1）用自己喜欢的读书方式读课文，把课文读通顺流利，想一想课文讲了什么故事？

4、说出故事大意

课件：完成填空：古时候有个人，因为巴望禾苗——，就把禾苗——，结果——

二、熟读课文，自主释疑

（一）为什么揠苗

1、课文会读了，谁来读读第一小节，男生读。

2、这农夫种下禾苗之后是什么心情？（焦、着急。“高兴”，只是高兴吗，你来说，焦急）。你从哪看出农夫很焦、着急？读出急。

---巴望-----禾苗长得快些，天天到田边去看。

A、“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？

B、课件：他天天到田边去看，瞧，

那天天刚蒙蒙亮，他就——————

第二天，天下着毛毛细雨，他还是——————-

第三天，他起得更早了，————————

师：他每天都早早地到田里，望着禾苗，希望禾苗快快长大，这样的心情就叫——巴望

C、指导朗读

3、你还从哪些地方看出他希望自己的和苗长得快些?

老师过渡：农夫希望禾苗快点长，心里很急呀!天天去看，你还从哪也看出他很焦急？

4、他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”

5、比较句子，说说两个句子有什么不同

课件出示：他在田边转来转去。

他在田边焦急地转来转去。

6、扮演农夫边朗读边做动作

7、指导朗读（个别读、评价读、挑战读、齐读

8、齐读瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。

9、师：你还从哪也看出他很焦急？、

出示句子：

可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？

小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急，谁来完整的读读这段话。

10、有感情地朗读第一段

（二）怎样揠苗

1、默读第二自然段，他想出了什么好办法画出来。

2、出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

1）从哪些词看出？急忙跑：真是个急性子，连想到办法还这么急

从中午一直忙到太阳落山：花了很长时间还都没有休息

引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——

当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——

当农夫汗流满面是，他还在田里——

（2）他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽

（3）看，你能说说农夫都累成什么样了？累成这个样子就叫——筋疲力尽

（4）筋疲力尽是什么意思？（生自由说）

老师：一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）让我们再一次把自己的感受送进句子读读

3、指导朗读第2节（指名读、挑战读、师生合作读）

4、学习第三小节（个别读，挑战读、师生合作读）

个别读是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！谁来高兴的读第三小节。（中等生读）

再读你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。

师生合作读瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——。

（三）结果怎样？

1、齐读第四段。

力气真的没白费，禾苗真的长高了一大截吗？齐读第四段。

A、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了）

B、请你来帮帮他，他应该用什么办法来帮助禾苗生长呢？

四、练习说话，说出寓意

1、课件出示，想象说话

农夫的儿子看到禾苗都枯死了，飞跑着回去告诉自己的父亲。农夫根本不相信会有这样的事，连忙赶到地里。这个时候，面对着这样一片枯萎的禾苗，儿子会说些什么呢？农夫看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？请同学们选择一个角色说一说。

农夫的儿子说————-

农夫看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他说————————

师：是呀，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的.长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。

2、读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）

3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。

4、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论）

五、指导写字

1、指导写字“筋疲”

师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看这两个字仔细观察，你要提醒大家什么？

（1）观察田字格中的生字。

（2）说说你的书写建议

（3）练习书写纠正错误

六、作业设计：

1.我会说，我能把这个故事讲给家长或其他小朋友听。

2.我想读，中国有许多流传千古的寓言，让我们动手找一找，读一读！

小结收束全课：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情办坏，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。希望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的道理，成为一个充满智慧、品德高尚的人，这是我们所有人对你们的美好祝愿。下课！

板书设计

巴望

揠苗助长拔急于求成，反而坏事

枯死

篇21：《揠苗助长》教学设计

一、教材分析：

《揠苗助长》是人教版二年级下册第五单元第一篇课文。讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快一点，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。

二、学情分析：

二年级的学生第一次接触到寓言，所以首先要让学生明白什么是寓言故事。这则寓言所蕴含的寓意，对二年级学生来说理解起来有一些难度。二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心里特点，能够在情境中体验，感受，达到情感的共鸣。所以，可以借助创设情境理解寓言所蕴含的道理。

三、教学目标：

1、会认“寓、焦、喘、截”4个生字，会写“焦、算、费、望”4个生字；

2、能正确、流利地朗读课文，把故事讲给别人听；

3、明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。

四、教学重难点：

教学重点：读懂词句、理解寓意，能把故事讲给别人听。

教学难点：明白做事要尊重事物发展的客观规律，不要急于求成。

教具准备：多媒体课件

五、教学过程：

一、新课导入

（一）谈话导入

1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来一个故事。故事的名字叫做——

2、会念了，会写吗？伸出右手指，咱们一起来写课题（板书课题）

3、一起读读课题，注意节奏（师范读，生齐读）

（二）明白“揠”，理解题意

1、猜一猜，“揠”是什么意思？所以也把揠苗助长叫拔苗助长。那谁能说说题目是什么意思？

2、明白了意思，谁再来读一读，读着读着，你有什么疑问呢？

【设计意图：谈话导入，更能激发学生的学习兴趣。通过读课题，讲题意，引导学生思考，提出疑问，不仅吸引学生学习的兴趣，也锻炼了学生主动思考的能力】

二、学习新授

（一）初读课文，学习字词

1、你们可真会思考，提出了这么多的问题 ，为什么拔苗？怎样拔苗？拔苗的结果怎样呢？我们学习了这个故事就明白了。赶紧读读课文吧。注意，老师还有读书要求呢，谁来给大家读一读？

2、这篇课文有几个自然段？那我就请4位小朋友来读一读课文。（指名分段读课文，相机正音评价）

（1）、第一段中有几个多音字呢，瞧（课件出示：长 得 转），我们一起来读一读吧。

3、课文读得好，里面的词语相信你们也认识了。谁认识，带着大家读一读。（出示词语：寓言 巴望 焦急 筋疲力尽 喘气 一大截）（小老师带读；去掉拼音开火车读）

4、读得可真不错！现在我们来做个小游戏，我做你猜，谁能猜猜，老师做的动作表示哪个词？（巴望）。谁还想来演一演？

5、你们可真能干！让我们带着刚刚这些动作，再来读一读这些词语（齐读）

6、真好，你能不能看着这些词语把这个故事讲给大家听呢？为了把故事讲的生动你可以加上自己的动作和表情。

（出示词语，进行课文填空。）

这则（ ）故事讲的是：古时候有个人，（ ）自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里看。他（ ）地在田边转来转去。终于，他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了（ ），累得（ ）。但是，第二天，禾苗却全都枯死了。

5、我们也像他这样读一读，边读边想：这个人为什么要揠苗助长，用“因为……所以……”来说一说。

6、现在我们明白农夫为什么要揠苗助长了，他希望自己的禾苗长得快些，再快些，所以他此时的心情怎么样？（相机板书：急）

【设计意图：我做你猜的游戏，加深学生对词语的印象和理解，并为有感情地朗读做铺垫。通过课文填空，让学生能了解故事大意，并明白了为什么要揠苗助长。此时，体会农夫的心情，从而引出一个贯穿全文的“急”。】

（二）细读课文，感知寓意

1、学习第一段，感受“焦急”。

（1）、赶快读一读第一段，找一找这一段中哪个词说明他很着急？（板书：焦）

（2）、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你有什么地方提醒大家注意的？（上面是四横，下面是一个四点底。）拿起手指跟老师一起写一遍。

（3）、焦急这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

①自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子

②读了这个句子，你仿佛看到了什么？

③谁来读读这个句子，读出农夫的焦急？（指名读，齐读）

（4）、农夫也跟你们一样焦急呢，找一找这一段哪些地方可以看的出来他很焦急？读一读，用横线画出来。

①出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

——你从哪些词中体会到焦急？（重点指导巴望、天天）

②刮大风时去吗？下大雨时去吗？烈日炎炎去吗？他这样天天去为的是什么？

③真是个心急的农夫，谁来读这句话，读出农夫的焦急。（男生读）

（5）、听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，希望他的禾苗一下子长一大截，于是他天天到田里去看，可是——（出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。）

①真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？

比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。

禾苗一点儿也没有长高。

②是啊，加了一个好像，说明禾苗长高了，只是长得太慢了，一时看不出来。看来老农真的是太着急了！就把刚才咱们的体会放到句子中，谁来读？读出焦急。（指名读）

（6）、刚刚我们从这些词中体会到了农夫的焦急，现在谁愿意和老师一起，把这一段演一演。（你来表演，老师读）

（7）、可真是个不错的小演员呢！农夫仿佛就在我们的教室里呢！想着刚才的画面，咱们一起把这一段读一读吧！

【设计意图：紧扣“焦急”，让学生自主学习，找到并通过重点词语，逐步体会农夫的焦急。师生合作表演的环节，不仅可以加深学生对课文的印象，激发学生的学习兴趣，并且通过老师的范读，也指导了学生的朗读，一举两得。】

2、学习第二段，体会“急忙”

（1）、终于有一天，着急的老农想出了办法。走，去看看！（出示老农拔苗的图片）谁来说一说，他在干什么？

（2）、是啊！老农正弓着背、弯着腰拔禾苗！看看课文中是怎么说的，多媒体出示课文第二自然段。谁来读一读这一段，指名读。

（3）这里藏着一个带“急”的词，看谁先找到（板书：急忙）

（3）、他急急忙忙干什么去了？

（4）、怎么拔的？（指名读，一棵一棵往高里拔）为什么不是“一把一把的拔”呢？（体会拔禾苗时的小心翼翼）

（5）、拔了多长时间？课文里是怎么说的？（从中午一直忙到太阳落山）

（引读）是呀，当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——

当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——

当农夫汗流满面是，他还在田里——

（6）、他中间有没有休息？哪个词语可以看出来？农夫不停地在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽

（7）、现在，和你的同桌合作，来演一演这一段吧，你读他演。

（8）、你感受到农夫的筋疲力尽了吗？让我们把自己的感受送进课文读一读。（齐读）

【设计意图：同样是表演读，这次是同桌合作表演读。通过重点词句以及情景的设置，让学生充分体会到农夫的劳累。从而为引出寓意中的徒劳无功做铺垫。身体的累与心理上的开心形成了一个鲜明的对比。】

3、学习第三段，体会“急切”

（1）、虽然累得筋疲力尽，但农夫的心情怎么样？

（2）、是呀，虽然累，但他很高兴呢！瞧（出示农夫开心的咧着嘴大笑的图片）此时，他在想什么？（指名回答）

（3）、好消息一定得早点告诉家人，开心的农夫，迫不及待地想要把这个消息告诉他儿子，谁当一当农夫，快把这个好消息告诉大家！（指名读）

（4）、为什么是一边喘气一边说呢？猜一猜，他是怎么回到家里的？

（跑回家，体会农夫的迫不及待）

（5）、对呀，这心情可真是够急切的（板书：急切）。

（6）、急切的农夫们，快来把这个好消息也告诉老师吧！（齐读）

【设计意图：谈话让学生身入到情景中去，想像自己就是农夫，农夫那种迫切、急切的心情自然也就体会到了。】

4、学习第四段，明白寓意

（1）、力气真的没有白费吗？同学们，拿起书本来。（齐读第四段）

（2）、面对满地枯死的禾苗，面对自己曾经给予厚望的禾苗，农夫忍不住抱头痛哭，此时你会对他说些什么？（指名说）

（3）、是啊，做什么事都不能着急，不能违背事物的生长规律。

这个一直在急，急得团团转，急于求成的农夫，最终却落得个徒劳无功的下场。这让我想起了咱们以前学过的成语，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助长、徒劳无功。

（4）、瞧，短短的一个小故事，却藏着深刻的大道理，像这样的故事就叫做寓言。你还知道哪些寓言故事。

【设计意图：设计学生想对农夫说什么，从而引出寓意，并结合上册学到的成语，进行一个巩固与升华。】

三、巩固练习

多好呀，这个寓言故事已经讲了几千年了，还要继续讲下去吗？那该怎么讲呢？谁愿意来给我们讲一讲？（指名上台讲故事）

【设计意图：学生通过本节课的体会，用自己的话把故事讲出来，既巩固了所学内容，又加深了理解和记忆。】

四、全课总结

希望同学们不仅会讲，也要明白其中的道理，凡事要遵循事物发展的规律，欲速则不达，生活中可不要太着急呀！

五、布置作业

1、练写生字“焦、望、费、算”；

2、回家之后，将这个寓言故事讲给家里人听。

篇22：《揠苗助长》教学设计

教学目标：

知识与技能——1.能正确、流利地朗读课文；2.学会本课生字，理解由生字组成的词语；

过程与方法——1.自主探究，提出疑问，在组内收集处理问题；2.体会关键词在表情达意上的作用并读好课文；

情感态度价值观——让学生明白：做事要尊重事物客观规律，不要急于求成。

教学重点：

1.理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言

2.理解《揠苗助长》所包含的寓意

教学难点：

明白了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点

教法学法：

发现法、谈话法、讲授法、合作探究法

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

1.大家喜欢读书么？都读过什么书？

2.大家读过寓言么？知道什么是寓言么?

3.解释：寓言就是一个短小的故事却蕴含着深刻的道理。

板书“寓言两则”

提醒注意：“寓”的后三笔，理解“寓”的意思，“则”指量词

二、初读课文

1.齐读正音

2.自读质疑

自由朗读课文并将对课文及字词的疑问列举出来。

3.小结

教师将疑问进行小结：原因、经过、结果。

三、精读感悟

1.课题

揠苗：拔苗。助长：帮助生长。（集体交流）

板书：方法（揠苗）、目的(助长)

2.学习第1自然段

（1）找出农夫要揠苗助长的原因。

（2）理解“巴望”一词，从哪些词可以看出农夫巴望自己的禾苗长得快些。

（3）交流。

动作：天天……看

神态：焦急

感觉：觉得禾苗一点儿也没有长

指导朗读第一段

（4）过渡：正因为农夫巴望自己的禾苗长得快点，所以他才干了拔苗助长的蠢事。

2.学习第2、3自然段

（1）理解“终于”一词。

采访：如果你是农夫你会想出什么办法来帮助禾苗生长？（浇水施肥这些方法太慢了，农夫等不急）

（2）理解“筋疲力尽”

筋疲力尽：形容精神和身体十分劳累。

从哪些语言读出“筋疲力尽”来：一课一棵、从中午一直忙到天黑

出示麦田图片，让学生体会农夫“工作”的强度和劳累程度

（3）理解“兴致勃勃”

兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高的样子

回顾农夫心理：巴望——焦急——急忙——欣慰

抓住“兴致勃勃”体会农夫自以为得计的可笑心理。

指导学生朗读好农夫说话的语气。

3.学习第4段

理解“纳闷”：因为疑惑而发闷。

板书：结果、枯死。

四、揭示寓意

你如果是这个农夫的儿子会对父亲说什么？

你如果是农夫的夫人会对夫君说什么？

你如果是村里一位德高望重的老者会对这个农夫说什么？

农夫错在哪里？（原因、方法、目的）

师总结：要按事物发展的规律办事，不要急于求成。

五、拓展延伸

阅读守株待兔，这位农夫犯得错误是什么呢？

不劳而获，不知变通。（由原因、方法、目的、结果相联系）

六、演一演

小组合作：每组演一个自然段，学生点评教师指导。

教学反思：

寓言故事是在故事中蕴涵了深刻的道理的，要求学生在读故事时，不仅要读动懂故事内容，而且要悟出其中的道理，并结合自己的生活实践理解、运用这些道理。本节课我主要通过抓住关键词语体会文本内容发生的转变，因为生字对于三年级的学生来说重心作用已经退化了， 而“寓言”这种文学体裁又是第一次接触，想让学生明白小故事中蕴含的道理，就要留大量的时间给学生引导理解，并且我认为因为寓言这种体裁篇幅短小，并不适合将朗读放为重点，所以每段安排的朗读指导并不多，主要将大量的时间用于了迁移和拓展。本课主要存在问题如下：

1.因为是以第一课时的形式进行，所以对学生的初读指导不到位，虽然之前进行了预习，但是对预习的检测也不够有效；

2.整堂课依然还是之前的老模式， 以教师牵着学生鼻子走位主，没有将课堂放手给学生，让学生取自发思考学习，有一些问题可以在引导中由学生之口说出来，但是我竟然脱口而出替代了学生的表达，这让我很后。毕竟这是一节公开课，对于一些模式我还是有些顾虑，希望今后在平时的课堂上我可以大胆尝试；

3.对于课后的口语交际拓展部分，魏老师有些不是很赞同，她觉得也许是因为我缺少生活经验，给予学生的引导不是很恰当，应该反应人物最真实的内心，不应将这个环节定位为口语交际的训练，只是作为一个情景想象比较好，更能让学生自由的发挥自己；

4.课后的拓展部分，教师的引导有些生硬，没有体现出学生思维的碰撞，留下的时间如果还多，让学生再读一遍课文更能让学生回顾巩固本课所学；

5.教师素质不够强，教学语言的语速有些快，这是我一贯的缺点，我希望自己能够改正，语言的激情和感染力不够，声音不够洪亮，这是我这次失常的地方，我对自己也不满意。

每一次公开课都是让我吸取经验，改进的机会，希望自己在教学上能够加快成长。

篇23：《揠苗助长》教学设计

教学目标：

1、自主学习3个会认字，正确书写2个会写字。

2、初步感受文言文的语言特点，能够熟练地朗读课文，并尝试背诵。

3、明白寓言故事的寓意，并能结合自己的生活实际谈谈感想。

教学重点：

了解故事内容，在诵读中感受文言文的语言特点。

教学难点：

感悟寓意的寓意，并能结合生活实际说说自己的感受。

教学过程：

一、文言导入

1、（PPT出示句子）指名读

己所不欲，勿施于人。

人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。

天时不如地利,地利不如人和。

爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

你发现这几句话和我们现在的语言有什么不同了吗？

生：是古时候的人说的话，听不懂，有好多“之”

师：像这样的语言我们称之为“文言”，由文言组成的文章叫做“文言文”。今天我们一起来学习一篇文言文——揠苗助长。

2、板书课题——揠苗助长（生书空）。

指名读题——齐读

这个故事出自于古代的一本文集《孟子》中的一篇——《公孙丑上》。PPT出示，认识孟子（简介）

3、理解题意：拔禾苗帮助它长高——揠：拔（指导认字方法：查字典是学习文言文的一个重要方法。）

听过这个故事吗？我们来看看它用文言文是怎么写的。

二、朗读课文

（PPT出示课文）

揠苗助长

宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣！”

其子趋而往视之，苗则槁矣。

1、初读正音

自读要求：

①、自由读课文。借助拼音读准字音，遇到难读的句子多读几遍。

②、小组内每人读一遍，检查字音。

（生读文）

指名汇报读，纠音：

师评价朗读：你读得很认真，字音准确语句通顺，不丢字不加字。

易读错的字

悯mǐn，曰yuē，

矣yǐ（文言助词，用在句子末尾），

予yú，多音字，yú我，yǔ给，给予、赋予、授予，

趋qū，槁gǎo，

师：把字音读准，句子读通顺，是学好文言文的第一步。

齐读课文

2、再读明确目标

读准音，读通句了，感觉好读点了吗？下面你想怎么读？

生：读得有感情，读出节奏，读好听（什么样是好听？声音有高有低。抑扬顿挫，像唱歌一样）

古文不只是写法和现代文章不一样，读的时候也有它的特点。回想一下我们读古诗时是怎样读的？

生：读慢一点，声音有高有低，有节奏，有感情。

师：对，要想读好古文，注意声音的抑扬顿挫，还要读出它的节奏。

比如可以这样读：师范读“宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣！”

师：想不想这样读？

生：想

生试读。（有点味道了）

师：读出文言文的节奏，除了要注意标点符号，在长句子中也要适当停顿。谁能试着再读一读？

（PPT出示断句后的课文）

宋人/有/悯其苗之不长/而揠之者，芒芒然/归，谓/其人/曰：“今日/病矣，予/助苗/长矣！”

其子/趋而往视之，苗/则槁矣。

生自由练读。同桌合作读。

指名读。评价：他们读得有什么不同？除了读出节奏外，还有什么特点？

声音有起伏，很好听。（读出了韵味）

像他这样读一读。（生练读）

三、了解内容，读出感情

古人云：书读百遍，其义自见。

课文已经我们已经读熟了，

自学提示：

1、默读古文，并结合译文理解每一句的意思。还有哪些地方不明白打“？”

2、小组内说一说你的疑惑，试着共同解决。

生自学

2、汇报：

悯，的意思不明白，后来看课后的大意，猜测是担心的意思。

谁在担心？（宋人）他担心什么？

“其苗之不长”（意思：禾苗总是不长高）师：学习文言文时，结合译文或课后注释理解词语是一种很好的方法。

师：他有多担心啊，谁来读一读？（生读）听不出担心来啊，再试试。（读出担心的语气）

芒芒然归（PPT出示“芒芒”的几种解释：广大辽阔；模糊不清，通“茫”；匆忙。

曰，说。师：谁对谁说话呢？生：宋人对他的家里人说。

师：他说了什么？（今日病矣，予助苗长矣！）什么意思？

生：今天累坏了我啦，我帮禾苗长高了！

这个“病”和我们现在说的“生病”一样吗？（不一样：累坏了）

师：文言文中的有些字和现在的意思不一样。

师：我们来想象一下，他说这句话时是心里怎么想的？

生：今天特别累（读一读）但是又特别得意（因为——读一读）指导朗读：他仿佛已经看到自家田里的禾苗已经超过了别人家。这么好的办法除了我别人怎么想得到呢？

师：家里人听了他的话心想——

生：这怎么可能？这是真的吗？

于是——其子趋而往视之（读）结果——苗则槁矣。（读）

师：宋人以为他帮助禾苗长高了，结果呢？生：苗都枯死了。

3、复述故事

谁能用自己的话讲一讲这个故事？指导方法：讲明时间、地点、人物和他做了什么事

生练习。指名说，相机指导。

同桌互说。

4、读出韵味

师：明白了古文的意思，再读文章会更有韵味。

生练读。指名读，齐读。

四、揭示寓意

1、后来，这个宋国人揠苗助长的事情被邻居们知道了。大家议论纷纷。有的说：

生：你太自作聪明了，田里的禾苗不但没有长高，还都枯死了。

生：禾苗本来自己会长高的，你偏偏去拔它，最后不但没有长高，还都死了。

师：植物生长有它的自然规律，随意去破坏只能适得其反。

生：你太愚蠢啦，禾苗自己会长的，根本不用去拔。

师：要学会等待。

2、听了这个故事，以后在我们的学习和生活中要注意什么？

生：做事不能着急，要慢慢来。

生：不能违背自然规律。

师：像“揠苗助长”这样，通过一个短小的故事，却告诉了我们深刻的道理，这就是寓言（板书：寓言）。

五、总结

说一说学习文言文的方法。

篇24：《揠苗助长》教学设计

教学目标

1、学会本课5个生字，正确书写“焦”字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读、互动、想象等策略，发展学生的语言感悟力、表现力和创造力。结合语言环境理解词句，知晓寓意。

4、通过补充阅读寓言的原文，拓展学生的阅读空间，激发学生阅读兴趣。

教学过程：

一、回顾，引入新课

1、同学们，上节课咱们学习了《守株待兔》，讲的是一个种田人的故事。你能说说这是一个怎样的种田人吗？

2、这节课咱们学习的还是种田人的故事——揠（ya）苗助长（齐读课题）

你知道“揠苗助长”是什么意思？

揠（ya）苗助长”讲的又是一个怎样的种田人呢？请同学们打开课文读一读，读的时候，碰到难读的句子不妨停下来反复读几遍，读通顺了再往下读。

二、初读，感知大意

1、自由读课文，教师巡指。

2、刚才有有没有难读的句子，现在你是否已经读好了，请把他读给同学听。（指名朗读，结合正音）

3、你读了课文后，觉得这是个怎样的种田人？（预设一：愚蠢、傻乎乎、急性子的人…… ）

点拨：这个种田人难道就没有一点可取之处吗？（预设二：勤劳的人、会动脑筋的人……）

三、探究，感悟课文

1、研读“勤劳的人”

（1）句子一：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

a读了这句话，有什么体会呢？抓住“一棵一棵、一直、筋疲力尽”等体会“好辛苦”。

b反复引读，

（2）句子二：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”

讨论：怎么读？指导个性化朗读

（3）“一分耕耘，一分收获。”勤劳的种田人付出了那么多的汗水，结果怎样呢？齐读最后一节。

讨论：为什么禾苗会枯死呢？（板书：拔苗 枯死 违背规律 好心办坏事）

过渡：这个种田人看他的年龄也不像是个刚种庄稼的人，为什么会犯这样的低级错误呢？请读第一段。

2、研读“急性子的人”

（1）古时候有个种田人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。巴望找近义词比较。

你读着“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？你可能还听到了他对禾苗说着什么？（提示：用上一些叹词说）

（2）比较：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。

（3）小结：是呀，面对好象没有长高的禾苗，这个种田人的心情真是——（心急火燎、迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待、心急如焚）书本上用了个词叫——焦急

（4）看老师写“十分焦急”的“焦”，结合你对课文的理解，大胆想象，看下面的四点像什么？

（5）从这一段，咱们了解到了种田人内心的焦急。谁能把他焦急的样儿读出来？

五、明理，揭示寓意

1、现在，你明白种田人好心办坏事的第二个原因了吗？（板书：急于求成）

是呀，急于求成，违背规律，尽管很勤劳，辛辛苦苦换来了的却是——（齐读最后一段），

2、当种田人听了儿子的报告来到田边时，看到枯死的禾苗，他会说什么呢？

出示：那个种田人 地说：

3、看着种田人难过、伤心、后悔，你有什么话要对他说？

4、在我们的生活中有这样的种田人吗？

五、诵读，延伸课外

《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。听老师吟诵古文：

宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。

1、今天学的寓言就是根据这篇古文来的。想不想读读古文？自己对照我们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。能读懂哪些。

2、我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。

3、这个离现在已经有两千多年了，老师小时候读过，你们现在读了，当你们有了儿子和女儿时，他们可能还会去读，为什么会永远流传呢？

4、是呀，寓言充满了智慧，能带给我们无穷的启发。从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等（展示书籍），有兴趣的，课后可以多找一些来读。

篇25：《揠苗助长》教学设计

一、教材简析：

《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年纪下册第八单元中的一篇讲读课文。《揠苗助长》选自《孟子﹒公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。

二、设计意图：

新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生自读、自悟……努力营造宽松和谐的教学氛围，让教师与学生平等对话，课堂上激发学生主动参与，积极探究，合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。

因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我用一课时完成本课教学。

三、教学目标：

1、学会本课7个生字，掌握由本课生字组成的词语。

2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成。

3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

四、教学重点、难点：

重点：精读课文，读懂故事内容。

难点：在读中悟出寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟的道理。从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。

五、教学过程：

一、揭示课题，启发导入。

1、你都知道哪些寓言故事，给同学们讲一讲吧！

2、你知道寓言和其他课文有什么不同吗？3、今天我们再来学习一则寓言。

二、初读课文，了解大意。

1、老师结合动画，范读故事。

2、学生了解故事后，讲解题意。

“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？

3、学生自读课文，出示要求：认真朗读课文，读准字音，读通句子。

4、检查字词。

5、再读课文，把课文读通顺，标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？可以在不明白的地方标上“？”

7、检查读书效果。

三、精读课文，理解内容。

1、学习第一小节。

农夫为什么要揠苗呢？

（1）出示：他巴望自己田里的禾苗长得快些。

（2）（2）a、“巴望”是什么意思？课文为什么用“巴望”而不用“希望”？

b、句子比较：

a、他巴望自己田里的禾苗长得快些。

b、他希望自己田里的禾苗长得快些。

（3）你还从文中哪些地方看出他很焦急？

（4）指导感情朗读，读出农夫的焦急。

2、学习第二小节。最后，农夫想出了一个什么办法，让禾苗长高了？

（1）默读：划出体现农夫这个办法的句子。

（2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。

（2）对于农夫的这个办法，你们有什么看法？

（3）可是农夫却认为这是一个好办法，你从哪里看出农夫的这种心情。

（4）老农累得怎么样？理解“筋疲力尽”的意思。

3、学习第三小节。

（1）尽管他累得筋疲力尽，但老农觉得自己什么没白费？因为他觉得自己这份付出换来了什么？理解“费”的意思。

（3）此时此刻，农夫的心情是如何的？

（4）指导朗读，读出农夫高兴的心情。

4、“揠苗助长”的结果怎样？禾苗真的长高了吗？学习第四小节。（板书：纳闷枯死了）

四、真诚对话，点明寓意。

1、农夫浪费了时间和力气，不但没有帮助禾苗长高，反而把禾苗给害死了你觉得禾苗怎样才不会死？

2、我们祖国的语言文字博大精深，有很多的成语、俗语都说明了这个道理，我们一起来把它送给农夫，好吗？（课件出示）

3、此时此刻，如果你就是农夫的儿子，你一定有很多话要劝你的父亲是吗？

4、小结：这个庄稼人采用拔苗的方法，想让禾苗长得快些，这种做法违反了禾苗生长的规律，所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

5、你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗？如果你遇到了，你准备怎么做？

五、作业

1、完成《练习册》上的有关题目。

2、搜集几则寓言，讲给朋友或父母听。

3、替农夫想想办法，怎样才能让禾苗长得快些？（可查阅有关科学资料）

六、板书设计：

揠苗助长

巴望长得快些

兴致勃勃往上拔

纳闷枯死了

不遵循事物发展的规律，反而把事情办糟。

《揠苗助长》教学反思

选择教学《揠苗助长》这个内容对家长开课，考虑到这则寓言是家喻户晓，语言简洁明快，内容生动有趣。它讲了古时候有个农夫盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：如果违反事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。在教学中，我分三大块入手：

第一部分，从整体入手，了解大意。学生通过观看动画，自读课文，了解课文写了什么事，知道故事是按事情发展的'顺序写的。

第二部分，精读课文，理解内容。这是教学的重点。由于故事情节较为简单，学生在理清课文的脉络的基础上，围绕“农夫为什么揠苗”，“怎样揠苗”，“揠苗的结果”三个问题，很快就了解了故事的内容。教学中，通过抓重点词句、多形式的朗读，让学生在再现故事场景的过程中，感受人物形象。如学生通过自读，找到“巴望、焦急、天天”等词语，经过感情朗读，体会到了农夫盼望禾苗快点长高的焦急心情。又从“终于、急忙、从中午一直忙到天黑、筋疲力尽、兴致勃勃、没有白费、一大截”等词语中，感受到农夫虽然累，但很高兴的心情……

第三部分，真诚对话，点明寓意。这是课文的难点所在。对于三年级的学生来说，要求其能准确地揭示寓意，存在一定的难度。我先通过提问：“禾苗怎样才不会死？”，来帮助学生知道农夫错在哪；接着，出示一些相关的成语、俗语，让学生通过朗读来送给农夫；再让学生以“农夫儿子的身份”给父亲一些劝告；然后，，在此基础上，再来提示寓意。到这时，我没有结束，让学生举例说说生活中的类似事例，学生们各抒己见，精彩纷呈的答案，充分说明了他们的巨大收获。

综观整个课堂教学，我觉得还是存在一些不足之处：

其一，虽然注意让学生多朗读，让学生通过朗读，来读出理解，读出个性，解读文本，也许时间的关系，有点仓促，如果能多给点学生朗读的时间，那他们体会的效果会更好。

其二，词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。在理解“筋疲力尽”的“尽”这个词语的选项时，有很多的学生在“完”与“全部用出”这个注解之间混淆，在讲清正确答案时，我觉得理由还是很牵强，学生应该理解得不太明白透彻。

篇26：《揠苗助长》教学设计

教学目标:

会认五个生字，会写4个字。

正确、流利，有感情地朗读课文。

能通过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

教学重点、难点：

能通过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

一、读题解题，理大意

1.小朋友们，今天我们一起来学习一篇非常有趣的课文《揠苗助长》，（板书：揠苗助长）读课题。

2.学习生字“揠”，猜“揠”的意思，理解课题。

通过昨天的预习，谁能来猜一猜，“揠”的意思呢？（板书：拔）理解课题的意思。

用拔苗的方法帮助禾苗长大。

3.读文。

抓住重点字词（急拔死），概括故事的主要内容。

种田人急着想要禾苗快点长大，就用拔苗的方法帮助禾苗长大，结果禾苗都枯死了。

（设计意图：对概括故事内容有一个初步的认识）

二、品读“着急”，感受“急”

这个种田人到底有多着急呢？就让我们回到故事的开头，读一读第一自然段，找一找相关的句子。

1.学生自由读，找出句子。

2.交流句子。

出示句子（一）：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

（1）巴望：十分的渴望

（2）天天：每天

情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗？

刮风下雨的时候，他去看了吗？

十分繁忙的时候，他去看了吗？

是啊，昨天今天明天，每天都去看，就是——（手点住天天）天天去看，他是多么着急啊，谁能把他着急的样子读出来，自己先试试。

感情朗读指导。

出示句子（二）：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

师引读——可是一天，——生读后面的。

（1）小朋友，禾苗真的没有长高吗？（长高了）

（2）种田人为什么觉得禾苗好像没有长高？（太着急）

从“好像”理解，禾苗其实长高了，只是种田人每天去看，心里太急了以至于没有感受到。

感情朗读指导。

出示句子（三）：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

（1）体会焦急，并学习生字“焦”。

（设计意图：从焦的四点底入手——代表火，感受农夫火急火燎的急切心情。）

三、感受“劳累”，凸显“急”

1.于是他想到了，拔苗助长。请小朋友读读第二自然段，看看他又是怎样拔苗助长的呢？

交流：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

从三个方面理解：

（1）急忙跑到田里

（2）把禾苗一棵一棵往高里拔

（3）从中午一直忙到太阳落山

（4）理解“筋疲力尽”

通过创设情境理解“筋疲力尽”：

中午，火辣辣的太阳烤着种田人，多热啊，可是——是啊，还有一大片的禾苗要拔呢。他哪顾得上休息啊。

拔呀拔，拔到汗水直流的时候，可是——是啊，抓紧时间，禾苗就能早点长高呢。

当他口干舌燥，多想喝杯水啊，可是——（他顾不上喝水继续拔）是呀，他不愿浪费一分一秒，急着要让禾苗都长高，他一直拔呀拔，直到累的头上———

腰都——

腿都——

这时候的他呀，身上一点儿力气也没有了，用课文中的一个词，就是——筋疲力尽。

（设计意图：让孩子感受种田人“累”的基础上，体会农夫的“急”）

四、体验“快乐”，显“无知”

1.用朗读的方式，读出农夫此时虽然累，但是心情却是高兴的。

（设计意图：让孩子体会农夫虽然累，但是心里是快了的，从而感受农夫的无知。）

2:.学习“喘、截”。

五、感悟道理，揭寓意

1.理解禾苗为什么都枯死了？

2.体会种田人后悔的心情

3.初步渗透语言这种文学体裁

通过一个小故事，告诉我们一个道理的文章，我们称为寓言。写字指导

（设计意图：让孩子对语言由形象到抽象的理解）

六、作业练习，导写字

写字指导：费算焦望

篇27：《揠苗助长》教学设计

一、揭示课题，启发导入。

1、同学们，今天，我们要学习第24课《寓言二则》。我们大家都听过寓言故事，那么什么是“寓言”呢？

2、通过预习，谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？

二、初读课文，了解大意。

1、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后，它会让你思以前所未思，得以前所未得；它会让你在快乐中懂得道理。

2、学生各抒己见。

3、检查读书效果。

（1）出示生字词，抽读。字理学生字。

（2）联系上下文理解词语。

（3）分组分段读课文。

4、默读课文，了解课文脉络。

三、师生对话，感悟寓意。

1、默读第一自然段。

思考：

（1）你读懂了什么？你找到了哪些关键词语去理解的？

（2）“巴望”是什么意思？

课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢？

①他巴望自己田里的禾苗长得快些，……

②他希望自己田里的禾苗长得快些，……

请同学们比较一下两句话，是用“巴望”好，还是用“希望”好呢？

（3）他看到的结果怎样？

禾苗是真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？

那个人为什么会认为“一点儿也没长高呢？”

（4）请同学们用“因为……所以……”的句式来总结一下第一段的意思？

（5）指导朗读。讨论：读这段应读出什么样的感情语气？

（6）体会感情，自己朗读。

2、默读二、三段。

（1）你读懂了什么？从哪些语句读懂的？“终于”是什么意思？说明了什么？

（2）这个人是怎样拔禾苗的？”指名回答。

“筋疲力尽”是什么意思？他为什么会筋疲力尽？请大家结合图思考一下？

（3）他认为自己的办法怎么样呢？从哪里看出来的？指名读句子。

（4）“白费”是什么意思？“没白费”说明了什么？

（5）他说：“禾苗都长高了一大截”，意在说明什么？

（6）指导朗读。要注意这个人一边喘气一边说话的语气，说出对自己的办法很赞赏很得意的语气。

3、指名读第四自然段，问：结果怎样？指名回答。

四、点明寓意，升华拓展。

1、你知道禾苗为什么会死吗？假如你是儿子，你对父亲说……假如你是农夫，你会这样长叹……

2、小结：你看农夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

3、你会对种田人说些什么？

4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的发展规律，不要做傻事。

五、总结、扩展

在现实生活中有没有类似《揠苗助长》，不按规律办事的例子呢？（指名说一说，加深对寓意的理解。）

篇28：《揠苗助长》教学设计

教学目标

1、认识3个生字，会写5个生字，掌握一个多音字。

2、积累本课的词语，能够运用多种方法理解词语，练习复述课文。

3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，不能违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚

教学重点、难点

1、学习本课生字，积累本课的词语。

2、能在读中悟出故事寓意：做事要遵循事物发展的自然规律，不能急于求成，否则会把事情弄糟。

教学准备

多媒体教学。

第一课时

教学目标

1、认识生字“揠、转、费”，会写“转、拔、疲、费、枯”这5个生字，掌握一个多音字“转”。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的词语。

3、喜欢学习寓言故事，初步感悟寓意。

教学重点、难点

运用自已喜欢的方法识记本课的生字、新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文，初步感悟寓意。

教学过程

一、激趣导入

教师放《揠苗助长》的影片，课文配音，抓住学生的注意力，看完后，让学生说说你知道了什么？这位农夫做得对吗？引入课题《揠苗助长》（板书课题）

二、读文识字、新词。

老师让学生结合刚才看的影片，初读课文，用自已喜欢的方式把课文中的生字，新词找出来，然后学一学。接着老师利用课件把生字和新词列出来，大家齐读，理解，抽个别学生读，最后大家一起交流识记这些生字、新词的方法，老师指导书写。学生学习多音字“转”，要牢记，最终达到共同进步。

三、初读课文

学生找出自已喜欢的句子，有感情地朗读，多读几遍，理解句子的意思，然后读给你的同桌听，大家一起交流感受。老师检查，欣赏，指导朗读，最后让大家说说这位农夫的禾苗怎么样了？

四、巩固练习

学生用开火车的形式读词语，然后选自已喜欢的词语说一句话，最后利用形近字组词。

第二课时

教学目标

1、继续学习课文，巩固生字词的识记与书写。

2、边读边想，读懂故事，了解寓意，能够复述课文。

3、学习寓言故事，能在有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚。

教学重点、难点

学生有感情地朗读课文，复述课文，联系生活实体会寓意。

教学过程

一、复习生字、新语。抽学生读。

二、根据学生收集的资料，说说寓言是什么？最后大家交流，老师指导，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使用受到教育和启发。

三、读文感悟，精读课文，理解内容。

种田人为什么要拔禾苗？（起因），从哪些词语看得出来他很焦急？让学生带着问题读课文第一自然段，并画出有关词句。然后自由交流，最后大家一起交流（巴望、天天都到田边去看、焦急、转来转去、自言自语）让学生在句子中去理解，感悟词句的意思，老师引导，农夫觉得禾苗一点儿也没有长高，实际上长高长了吗？（长高了）从另一方面说明农夫太着急了。指明学生朗读第一自然段，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到看到了什么？（学生交流，谁愿意表演这个人着急的样子）

农夫究竟想到了什么好办法？学生读第二自段，找出来，你觉得这个方法怎么样（经过）情境体验，让学生拔禾苗的动作，感受筋疲力尽的意思？农夫为什么弄得筋疲力尽？因为他一直从早忙到太阳落山，虽然很累，但他的心情高兴着呢！（从终于和急忙可以看得出来。）学生带着这种心情读一读，同桌之间练习朗读，看谁读得好，请学生发挥自已的想象，演一演。

篇29：《揠苗助长》教学设计

教学目标：

1、认识3个生字“会写5个生字，掌握一个多音字。

2、积累本课词语，能够运用多种方法理解词语；练习复述课文。

3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，不能违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚。

教学重、难点：

1、学会本课生字，积累本课词语。

2、能在读中悟出故事的寓意：做事要遵循规律，不能急于求成，否则会把事情弄糟。

第一课时

教学目标：

1、认识生字“揠、转、费”，会写“转、拔、疲、费、枯”这5个字，掌握一个多音字“转”。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课词语。

3、喜欢学习寓言故事，初步感悟寓意。

教学重、难点：

运用喜欢的方法识记本课生字，练习正确、流利、有感情地朗读课文，初步感悟寓意。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们喜欢听寓言故事吗？这节课我们就来学习一则有趣的寓言故事。（板书课题：揠苗助长）同学们认识这几个字吗？谁能试着读一读？（指名读课题）一齐读课题。看了这个课题，你想提出什么问题？

生：“揠苗助长”是什么意思？

生：“揠苗助长”是谁写的？

（教师先将学生的问题记录下来，部分问题下节课再解决。）

同学们真善于思考，你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。

二、读文识字

1、随机学习“揠”字，你有什么好办法能记住这个字？

生：我用部件组合法记住了这个字，左边是——————

师：同学们真聪明，在《揠苗助长》这一课里还有几个字需要我们记住，还有很多知识需要我们了解，现在请同学们看自学提示：（屏幕出示）

（一）自由读课文，标画出文中生字、新词，标出自然段序号。

（二）用自己喜欢的方法自学生字、新词。

（三）再读课文，你有那些疑问，同桌之间交流一下。

2、学生按自学提示读课文、认识生字。（师巡视指导）

3、汇报学习成果（根据学生交流情况适时指导）

生：“揠苗助长”就是“拔苗助长”的意思，“揠”的意思就是“拔”。

生：转是一个多音字，它在本课的读音是zhuàn，组词：转动、转圈、转向；另一个读音是zhuǎn，组词：转身、转告。

生：“费”和“废”是同音字，要注意区分，本课的“费”可以组成费用、学费、浪费，而广字头的废可以组成废纸、废物等。

指导写费，注意字的间架结构。

生：“拔”和“拨”字形很像。

生：“拔”的右边第一笔是“横”，而“拨”的右边第一笔是“竖折”。

生：“拔”可以组成拔河、挺拔；“拨”可以组成点拨、拨灯心。

师：你们的办法真好。

指导写“拔”、“枯”。

师：通过刚才的自学，你们还解决了什么问题？

生：我知道了这个农夫是个急性子的人。

生：我知道了农夫的禾苗都枯死了。

三、练习朗读

1、同学们知道的真多，现在，我们再来读课文，把你喜欢的句子有感情地多读几遍，想想为什么这样读，然后读给你周围的同学听。

2、学生练习朗读课文。

3、检查、欣赏、指导朗读。

四、巩固练习

1、开火车读词语，选择自己喜欢的词语说一句话。

转动拔河疲劳干枯巴望渴望

枯木逢春自言自语筋疲力尽焦急浪费

2、辨字组词

转（）拔（）疲（）费（）

传（）拨（）披（）佛（）

五、作业设计

用喜欢的方式搜集有关《揠苗助长》的资料。

第二课时

教学目标：

1、继续学习课文，巩固生字词的识记与书写。

2、边读边想，读懂故事，了解寓意，能够复述课文。

3、喜欢学习寓言故事，能在有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，不能违背事物发展的自然规律，否则就会受到惩罚。

教学重、难点：

有感情地朗读课文，复述课文，联系生活实际体会寓意。

教学过程：

一、激趣导入

1、摘苹果游戏

同学们，我们来做一个摘苹果游戏，有兴趣参加吗？（有！）如果你能准确地读出苹果上的词语，就能顺利闯关，到时候我们可以欣赏一个动画短片，一定要加油啊！

屏幕出示苹果词语卡

学生开火车摘苹果。

2、同学们表现得真棒，我们现在就来看这个有趣的小短片。（播放《揠苗助长》的动画视频）你能给短片起个名字吗？

生：《愚蠢的农夫》。

生：《揠苗助长》。

同学们可真聪明！这节课我们继续学习《揠苗助长》。（板书课题）齐读课题，昨天呀，同学们提出了很多的问题，这节课我们就来解决这些小问号。现在让我们小组合作解决好不好？

小组合作交流自己的想法或收集到的有关文字资料。

集体汇报、了解：

1、寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。

2、《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子（约公元前372~前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。我们大致的了解一下原文。教师适时出示原文。

现在，同学们心中的小问号都解决了，我们来深入学习一下这个有趣的.小故事吧！

二、读文感悟

精读课文，理解内容。

1、种田人为什么要拔苗助长？（板书：起因）从哪些词语看出他很焦急？请学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。

自由交流：

生：“巴望”是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田边去看”。

师：你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？（生读）“巴望”刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：巴望）

生：“天天”也能看出农夫很心急。

师：农夫觉得禾苗好像一点儿也没长高，到底长高了没有？（长高了）农夫为什么觉得一点也没有长高呢？（太着急了）读一读。

生：从“焦急”、“转来转去”、“自言自语”这几个词语还能看出农夫心急。（师板书：焦急）

师：你试着读一读，好吗？谁再来读？（指名朗读）说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到了什么？（生交流）谁愿意把这个人的着急演一演？（生表演）

齐读第一自然段。

2、农夫究竟想到了什么好办法呢？读一读第2自然段。思考：你觉得他这个方法怎么样？（板书：经过）

生：农夫把禾苗拔高了。（教师相机板书：拔高禾苗）

生：农夫干了一天，筋疲力尽。（板书：筋疲力尽）

情境体验：学生做拔秧苗的动作，感受“筋疲力尽”的意思。怎么读“筋疲力尽”呢？（生读）你为什么这样筋疲力尽呀？（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。虽然拔苗很累，农夫的心情怎样？（高兴着呢！）怎么体会到的？

生：从“终于”、“急忙”可以看出农夫急切、兴奋的心情。

生：想着禾苗马上要长高，心里高兴。

师：带着这种心情读一读。（指名读）

同桌之间练习朗读，看看谁读得好？（指导朗读）

同学们，农夫为什么会筋疲力尽呢？那么，从中午一直忙到到太阳落山，农夫都忙了些什么？被农夫拔高的禾苗会说些什么？请同学们尽情地发挥想象，演一演。

（学生戴上准备好的头饰进行情景表演。）

3、在第三自然段里，农夫又有哪些表现呢？

学生朗读课文（喘气、很累的样子）

师：你为什么这样读？

生：干了一天的活太累了。

师：农夫很累，心情怎样呢？

生：很高兴、很得意

师：带着这种又累、又高兴的心情读读这段吧！

学生有感情朗读课文。

小组里试着表演一下。指名到前面表演。

4、农夫这样心急，结果怎样呢？（板书：结果）谁来读一读最后一个自然段？

学生读后交流：禾苗枯死了。（板书：禾苗枯死）

师：为什么禾苗都枯死了？儿子看到枯死的禾苗会对农夫说什么？如果你是农夫的邻居，看到这种情景，你会对他说什么？

生：农夫，你太性急了。

生：农夫，你白干了一天活。（教师相机板书：白费力气）

生：儿子会说：‘爸爸，为什么要这样做呢？’

生：我会对农夫说：‘你这样做是不对的，禾苗要慢慢地长大，是你把禾苗害死的，以后可千万别这样心急了。’

是啊！如果急于求成，不但办不好事，而且会受到惩罚的。（教师相机板书：做事要遵循规律，不能急于求成）在我们的生活中，你看到过“揠苗助长”这样的事吗？

（生自由交流）

5、感悟寓意

通过学习，你从中明白了什么道理？

生：我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些，应该采取合理施肥，浇水，适时锄草，灭虫等办法。

生：如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。

生：我知道了做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成。

三、练习复述课文

师：同学们的确是认真思考了，这个故事带给了你这么多启示。我们是不是应该把它记住，讲给身边的人听呢？

先在小组里试着完整地讲讲这个故事。

学生练习复述故事。

指名讲述故事。（适时给予鼓励、评介）

四、作业设计：

1、回到家里，把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。

2、多搜集寓言故事，准备参加讲故事比赛。

板书设计：揠苗助长

（起因）——（经过）——（结果）

巴望拔高禾苗禾苗枯死

焦急筋疲力尽白费力气

篇30：《揠苗助长》教学设计

一、概述

《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册《语文》第五单元“寓言两则”中的第一节课，这节课的内容所需课时为二课时。

这是一则出自战国时期得寓言故事。讲的是古时候一个种田人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这个寓言故事告诉人们：做事情不可以急于求成，不能违背事物发展得自然规律，否则就会受到惩罚。本课是学生初次接触寓言这种文体，所以承载着让学生学会学习寓言方法得任务，也是本单元教学的重点。

二、教学目标分析

该课题预计要达到的教学目标如下：

1、知识与技能：

（1） 学会本课生字新词。

（2）、理解课文内容，了解寓言的寓意。

（3）能够准确、流利、有感情地朗读课文。

（4）掌握寓言的学习方法。

3、过程与方法：

（1）通过朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。

（2）在小组合作探究中自学生字，联系上下文理解寓意。能够与小组成员共同探讨，提出不懂的问题。

（3）能够通过表达、练笔表达自己的体验、感受、意见。

4、情感态度与价值观： 把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成。

三、学习者特征分析

1、学生是8———10岁的儿童，活泼好动，乐于参与。

2、本班学生的基础知识不扎实，理解能力不够高，学习缺少毅力、目的性，缺乏独立思考的习惯。在本节课中，要调动学生的学习积极性，让学生经历知识的形成过程，体验成功的乐趣，培养学生主动参与、乐于探究的意识。

3、虽然是初次学习寓言故事，但是这种体裁的文章大多数同学都曾经接触过，大多数同学已经具有良好的学习、探究习惯和能力、知识的储备。

4、学生有一定的自主识字能力，能够根据教师的要求进行自主识字。

5、学生乐于表达自己的见解。

四、教学策略选择与设计

（1）语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

新的课程理念要求因此语文的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。学生要有充分的自主学习时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚的明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。本节课就是在让学生通过自主合作的学习方式掌握新知，在引导有感情的朗读中明白寓意，通过情境的创设，使学生走入文本。

（2）让学生在现实情境和已有的生活和知识经验中体验和理解语文。

语文学习的基础首先是学生的生活经验。语文教学要加强语文学习和情感体验之间的联系。只有在具体的情景中，学生才会深入的理解寓意。

五、教学资源与工具设计

供教师使用的资源：

生字带注音、生词、文章中的重点段落和重点语句、想对农夫说的话、课上的小练笔以及课后作业的课件。

供学生使用的资源：教材

六、教学过程

一、导入新课

1、小朋友们，今天我们一起来学习第五单元《寓言两则》。让我们一起跟老师来把课题写一遍。

师：你能来把课题读一读吗？

2、出示 “寓”。教学

3、读了课题你有什么问题想提出来的吗？（什么是寓言？）谁能帮他解决这个问题？！

4、小节：寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。

今天我们先来学习第一则《揠苗助长》。

师：伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。齐读课题

二、初知课文，自学生字

１、这个题目是古人取的，你们知道它的意思吗？请小朋友仔细听这个故事。然后来回答。师范读。

２、现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思？

明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。

3、自由读文，小组合作学习本课生字。

（1）课件出示生字，指名读，领读。

（2）课件出示生词，齐读。你都知道哪个词的意思？说一说。

（3）知道写字：焦、疲

师：这真是个有意思的故事。这个人费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。

三、学习课文第一段

1、请小朋友自由自由读读课文的第一小节，看看他种了禾苗后是怎样的心情？（读）

你体会到了农夫怎样的心情？（焦急）

从文中的什么地方可以看的出来呢？

2、出示： 古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

3、谈体会：你们是从哪儿看出他很急的呢？

4、你能为巴望找个意思相近的朋友吗？（希望）。

5、小朋友们真会读书。读到“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？

师小节：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。（课件出示第一自然段，指导朗读第一段。）

6、自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？

7、我们带着这种感受再来齐读这一小节。

过渡：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的办法。是什么办法呢？请同学们齐读课文的第二小节，看看他想到了一个什么办法？

四、学习课文第二段

师：他想出了怎样的办法？

课件出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

谈体会：

1、想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？他是怎么做的？

2、想一想，他累成什么样了？

过渡：看着自己想出来的办法，农夫觉得怎么样呢？请同学们默读课文的第三自然段。（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！）

五、学习第三段

课件出示：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截！”

１、你是从文中的那些地方看出他认为这个办法好呢？

２、看来这个人真的累极了，可是他觉得这样做值得吗？？

３、想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了。教学（截）

４、你们也能试着读一读吗？ 你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那你来读读看！

５、齐读

六、明理

１、禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子不知道是怎么回事，心中会想什么呢？

２、课件出示第四自然段，齐读。

３、如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，想对爸爸说？回去会怎么开导你爸爸呢？

４、师小节：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这————就叫做“揠苗助长”。（出示寓意）这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速则不达。

师总结：我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。

七、拓展

1、学了本课你一定有很多话想对农夫说，你想说什么？先指名自由表达，在出示课件：欲速则不达。心急吃不了热豆腐。急于求成、杀鸡取卵

2、根据屏幕上的提示写一段话。

八、作业

我们身边有类似于“揠苗助长”的人和事吗？与家长交流。

板书设计：

揠苗助长

巴望——天天——焦急——筋疲力尽——枯死

寓意：遵守自然规律，不可急于求成

篇31：《揠苗助长》教学设计

教学目标：

认识“焦”等3个生字，会写“焦”理解“巴望”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物的发展规律。

教学准备：

课件、番茄成长录像

教学过程：

一、导入新课，理解“揠苗助长”的意思

1、今天我给你们准备了一个有趣的故事。（出示课题 ）谁来读读故事的题目。指名读——齐读

2、“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开语文书翻到122页，认认真真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出揠苗的意思。

3、揠苗是什么意思？学生用自己的话说意思

4、文中也有一个句子告诉我们揠苗的意思，你划出来了吗？（把禾苗一棵一棵往高里拔）

5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么？这就是揠苗助长的意思，谁来完整地说一说？

二、学习课文1、2自然段，体会“焦急”

1、读了课文后，你能说说文中的这个人为什么揠苗助长？用上因为……所以……来说 结果怎样？

2、这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样？文中有一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来吗？（焦急）

教学“焦”

3、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提醒大家注意的？

师范写——同桌互评

4、焦急这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

（1）自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子

（2）读了这个句子，你仿佛看到了什么？

（3）交流 指名朗读

5、你还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗？读读课文用横线画出来

出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

（1）你从哪些词中体会到焦急？

巴望：巴望我们还可以说是（盼望、期望、希望、渴望）

天天：每天都到田里去看

（2）刮大风时去吗？下大雨时去吗？他这样天天去为的是什么？（为了看禾苗快快长大）

（3）真是个心急的农夫，谁来读 指名——男生

（4）听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，听，我还仿佛听到了他正对着禾苗说悄悄话呢？他会说些什么？

6、过度：农夫希望自己的禾苗快点长大，他天天到田里去，可是——出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

（1）从哪里感受到了他的焦急？（觉得禾苗一点儿也没长高）

（2）真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？

比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。

禾苗一点儿也没有长高。

（3）指导朗读

小结：禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点也没有长高，真是个性急的人。

7、还有哪个句也能看出农夫焦急？ 出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

（1）从哪些词看出？

急忙跑：真是个急性子，连想到办法还这么急

从中午一直忙到太阳落山：花了很长时间 还都没有休息

引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——

当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——

当农夫汗流满面是，他还在田里——

（2）他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽

（3）看，你能说说农夫都累成什么样了？累成这个样子就叫——筋疲力尽

（4）让我们再一次把自己的感受送进句子读读

三、借用植物生长规律的经验，引导学生体会寓意

1、过渡：刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的急，我还从你们的朗读中感受到了他的焦急，可是，禾苗长高长大的事能急吗？现在我们来看一段录像

2、看了录像，你知道了什么？

小结：原来植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。

3、那文中的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语（急于求成）他还犯了什么错？（违反规律）

四、学习3、4段

1、这个人犯了这么严重的错误，他知道自己错了吗？我们来读读

出示第三段

（1）认读“喘气”、“一大截”

（2）从这个句子中我们知道这个种田人非但不知道自己错了，还很得意呢？谁来读出他的得意

2、他多高兴，多得意，可结果怎样？我们来看看

五、拓展小结

1、如果你是他的儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么？如果你是这个农夫，你又会说些什么？请选择一个角色，用上这两个词说一说

2、我们把这几个词送给农夫：出示

学了这个故事，你有什么收获？

3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。

4、这节课我们一起学习了——揠苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告诉我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫——寓言

今天我们学习了其中的一则，另一则我们下节课再来学习。

篇32：《揠苗助长》教学设计

一、教材简析：

《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年纪下册第八单元中的一篇讲读课文。《揠苗助长》选自《孟子﹒公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。

二、设计意图：

新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生自读、自悟……努力营造宽松和谐的教学氛围，让教师与学生平等对话，课堂上激发学生主动参与，积极探究，合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。

因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我用一课时完成本课教学。

三、教学目标：

1、学会本课7个生字，掌握由本课生字组成的词语。

2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成。

3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

四、教学重点、难点：

重点：精读课文，读懂故事内容。

难点：在读中悟出寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟的道理。从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。

五、教学过程：

一、揭示课题，启发导入。

1、你都知道哪些寓言故事，给同学们讲一讲吧！

2、你知道寓言和其他课文有什么不同吗？3、今天我们再来学习一则寓言。

二、初读课文，了解大意。

1、老师结合动画，范读故事。

2、学生了解故事后，讲解题意。

“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？

3、学生自读课文，出示要求：认真朗读课文，读准字音，读通句子。

4、检查字词。

5、再读课文，把课文读通顺，标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？可以在不明白的地方标上“？”

7、检查读书效果。

三、精读课文，理解内容。

1、学习第一小节。

农夫为什么要揠苗呢？

（1）出示：他巴望自己田里的禾苗长得快些。

（2）

a、“巴望”是什么意思？课文为什么用“巴望”而不用“希望”？

b、句子比较：

a、他巴望自己田里的禾苗长得快些。

b、他希望自己田里的禾苗长得快些。

（3）你还从文中哪些地方看出他很焦急？

（4）指导感情朗读，读出农夫的焦急。

2、学习第二小节。最后，农夫想出了一个什么办法，让禾苗长高了？

（1）默读：划出体现农夫这个办法的句子。

（2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。

（2）对于农夫的这个办法，你们有什么看法？

（3）可是农夫却认为这是一个好办法，你从哪里看出农夫的这种心情。

（4）老农累得怎么样？理解“筋疲力尽”的意思。

3、学习第三小节。

（1）尽管他累得筋疲力尽，但老农觉得自己什么没白费？因为他觉得自己这份付出换来了什么？理解“费”的意思。

（3）此时此刻，农夫的心情是如何的？

（4）指导朗读，读出农夫高兴的心情。

4、“揠苗助长”的结果怎样？禾苗真的长高了吗？学习第四小节。（板书：纳闷枯死了）

四、真诚对话，点明寓意。

1、农夫浪费了时间和力气，不但没有帮助禾苗长高，反而把禾苗给害死了你觉得禾苗怎样才不会死？

2、我们祖国的语言文字博大精深，有很多的成语、俗语都说明了这个道理，我们一起来把它送给农夫，好吗？（课件出示）

3、此时此刻，如果你就是农夫的儿子，你一定有很多话要劝你的父亲是吗？

4、小结：这个庄稼人采用拔苗的方法，想让禾苗长得快些，这种做法违反了禾苗生长的规律，所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

5、你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗？如果你遇到了，你准备怎么做？

五、作业

1、完成《练习册》上的有关题目。

2、搜集几则寓言，讲给朋友或父母听。

3、替农夫想想办法，怎样才能让禾苗长得快些？（可查阅有关科学资料）

篇33：《揠苗助长》教学设计

教材分析：

本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《揠苗助长》给我们呈现的是一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟的人；

教学目标：

1、会认5个生字，会写“筋、疲”两个生字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能把故事讲给别人听。

教学重难点：

有感情地朗读课文，理解寓意。

课前准备：生字词语卡片、课件

课时安排：1课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认5个生字，会写2个字。

2、正确、流利地朗读、默读课文，理解《揠苗助长》的寓意。

教学过程：

一、导入新课：

今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。

二、初读感知，学习生字。

1、学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读准确。

2、相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？课件出示带拼音的词语。

焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算

生认读，多种形式读。

3、写写“筋、疲”。

3、请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。

三、学习课文第1自然段。

1、读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？

2、那个人为什么要帮助禾苗长高呢？指名回答。

出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。”

（1）“巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？希望、盼望、渴望。

（2）谁来读一读？

（3）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？（焦急）

（4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？

3、但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？

出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”

（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？

禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。

（2）比较句子，去掉“好像”可以吗？

“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”

“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。”

（3）你发现了什么？你觉得哪句更加确切？

4、这个时候他的心情会怎么样？（焦急）谁来给它找找近义词？（着急）

从哪里可以看出他很焦急？

出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：‘我得想个办法帮它们长。’”

（1）谁愿意来读一读？

（2）再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。

（3）谁愿意来边读边演一演？

（4）齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。

5、齐读第一自然段。

6、农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。板书：焦急

四、学习课文第2、3自然段。

过渡：读2、3自然段，说说他是怎么做的？

出示2、3自然段

1、指名说他是怎么做的？板书：拔苗

2、你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气）

3、他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试。

4、陈老师想来读一读，师范读。谁愿意来挑战陈老师？

五、学习课文第4自然段，点明寓言。

1、他这么高兴，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死）

出示最后一段。

2、他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？

3、他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？

4、师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。）

篇34：《揠苗助长》教学设计

教材分析

《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：事物有它自身发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。

教学理念：

教学中注意采用自主、探索、合作学习的教学理念。注意通过创设情境、激发等手段带动学生学习的积极性，对一些学起来比较困难有难度的问题，鼓励学生通过合作和探究的学习方式得到解决，教师去课堂上只充当组织者、参与者、引导者的角色。

教学目标

1、理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必须符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生的思维能力。

2、学会本课生字，理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。

3、继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

1、教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。

2、教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。

课前准备：

多媒体课件。

一、谈话

1、同学们喜欢寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？

2、寓言都是简短有趣的故事，又都告诉我们一个深刻的道理。我们书中的第24课有两则寓言。今天我们学习其中一则——（揠苗助长）

二、初读

1、这里的“苗”“助”“长”分别是什么意思？如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？

2、拔苗真的能让禾苗长大吗？打开课文，自己轻声读读，读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。

3、检查学生朗读，正音。

三、究因

1、这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。指名读第一段，想想农夫种了禾苗后是怎样的心情？

出示第一自然段

2、自己读第一自然段，边读边圈画，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的'？（学生认真的读书，圈画。）

3、你们是从哪儿看出他很急的呢？（天天、巴望、总觉得、十分焦急）

4、同学们真会读书。读到“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？

我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。（指导朗读第一句。）

5、自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？

6、你们听到他和禾苗说了什么了吗？

7、我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。师：说一个人“急”还有好多成语呢。老师向大家介绍几个带“急”的成语迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急

四、感悟

1、农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。他想啊想啊，好不容易想出了一个办法，是什么？

第二自然段

2、他是怎么拔的，对于这个办法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。

3、可农夫不明白呀，他以为这是个好办法呢。所以一想出办法就急忙跑到田里（提示：怎么拔得？），从中午一直忙到天黑，累得（筋疲力尽）

4、想一想，他累成什么样了？

师范写“疲”字。用彩笔标出“病字头”

6、他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？

第三自然段

（紧挨着“疲”字范写“勃”字，并用彩笔标出“勃”字右半部分的“力”）刚才农夫还是筋疲力尽的，现在哪来那么大的力气呢？

7、这颗小禾苗在气愤地说。他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他兴致勃勃地说──

五、明理

第四自然段

1、禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？

2、第二天跑到田里一看，所有的禾苗都——（枯死了）。

3、如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导你爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？

4、是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。现在这个农夫是懊悔不已呀，他发誓以后再也不拔苗了。到了第二年，农夫又种禾苗了，这回，他吸取了上一次的教训。可是你们知道吗，农夫种的禾苗最后又都死了，禾苗怎么会死的呢？请小朋友们小组合作编一个新的寓言故事。看谁的故事编得棒。

作业理解寓意

六、拓展

1、《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的①，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。听老师吟诵古文。宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。

师：今天学的寓言就是根据这篇古文来的。自己对照我们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。一定能读懂许多。

（学生练读古文。）

师：你读懂了哪些呢？

师：小朋友的收获真大，不仅读了课文，还读了古文呢。下面我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。（学生朗读时，纠正读音“矣”。）

师：同学们，从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等，充满智慧的人民又创造了许多现代寓言故事。（展示书籍），这些优秀的作品充满了智慧的故事和话语。有兴趣的，课后可以多找一些来读。

篇35：《揠苗助长》教学设计

教学目标：

1、会认“寓、揠、焦、喘、截”5个生字，并会写“焦”“望”2个字，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中感悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按规律办事，欲速则不达。

3、能把故事生动形象地讲给别人听。

教学重、难点：

重点：理解“焦急、巴望、筋疲力尽”的意思，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：体会寓意

课前准备：生字卡片

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天贺老师给大家带来了一个寓言故事，想不想听？（想）

2、让我们一起去看看吧！请同学们翻开语文书第122页。

二、初读课文，识记生字，感知文章大意。

1、故事的题目叫做？（揠苗助长）

师：会念，会写吗？小手指（伸出来）跟老师一起写写这个字。（生书空）

念，（生念）。会写也会念，懂这个字的意思吗？（拔）

师：接着写，揠的是什么？（苗）他为什么要揠苗？（助长）

指引学生读题，要有节奏。（揠苗/助长）

师：这只是念字，念词，如果让你把它像讲故事一样讲出来你会讲吗？（生读）

师范读，配合动作和表情，（点生读）一定要注意引导学生读出语气的起伏，表情的变化以及动作，突出强调讲故事和读书不一样。（生齐读）

2、检查识字：

（1）出示带拼音的词语（指名读——小老师带读——齐读）

（2）去掉拼音，还会认吗？（指名读——开火车读）

（3）看看谁的词语库最丰富？（指名组词）

3、师：同学们，生字都掌握了，是时候揭晓这个寓言故事的真面目了！

课堂上最美妙的声音便是同学门的朗朗读书声，读课文要求抬头挺胸、声音洪亮。

读完师质疑：小朋友们，这位农夫为什么要拔苗呢？（生：他很急）你从哪里知道他很急呢？（第一自然段）（评：你真会读书，才读了1遍就在文中找到它的意思了，真能干，把掌声送给他。）

1、默读课文第一自然段，用笔划出急的句子或词语，师巡视。

2、交流反馈：（根据学生的回答，随机出示句子并指导）

A、他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

师：从这句话中，哪个词更直接告诉你他很着急？（巴望、天天）

师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望），谁再来读读这句话？

指名读【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，如果读不好，师范读。谁能像老师这样子读读。（你来）】

我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。

（评：你读出了天天去看，可见农夫心里很急呀！）

师引：其实还有一句话，可以看出农夫是看着眼里，急在心里。

B、可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

师评：你都走到农夫的心里去了

禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？

好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）

小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。

除了这两处，还有哪句话看出农夫的着急？

C、他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”

师：从这句话中，你知道他急在哪里？（焦急地、转来转去）

师：谁也来读读这句话，（你读出了转来转去，但还不够焦急。）

（如果读得好，评：真是个急性子的农夫！）

谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？理解：自言自语）

谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。

师：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。我们一起来完整的读读这段话。

农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的话也被我们听到了！

3、师：是啊，农夫太焦急啦，他得想个办法帮他们长啊，于是他想啊想啊，终于想出了办法！快看看是文章的第几自然段？同桌快来一起读一读。

师：他想出的好办法是（拔苗）把自己弄得——（筋疲力尽）

理解：筋疲力尽（生自由说①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），③一点力气也没有了就叫筋疲力尽。

师：谁来读这段话？

师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！

女生来一边喘气一边高兴的读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”。他认为他的办法很好，还非常得意呢。

男生一边喘气一边得意地读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。

师：我来读旁白：他回到家里，一边喘气一边说，生接——

师：你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？（禾苗枯死了）一起来读读最后一段。

农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？（根离开了土不能吸收水分和养分就会枯死的）讲禾苗成长的规律。（春种、秋收）

指导朗读，读出禾苗枯死的失望心理。

三、理解寓意。

说话训练：现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？

（疼死我啦，快把我放下吧）

（笨老头，你拔我，你会后悔的）

（让我慢慢地长吧）

2、如果你是这个人的家人，你们会对他说什么？

引导说：想让他们快点长高，应该怎样做？（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获，）

师总结：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。（板书做任何事情都要按照规律办事不能急于求成）。这就是揠苗助长告诉我们的道理。

3、请结合实际谈一谈生活中你做过或见过的揠苗助长的现象。

比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，有些人想马上苗条就绝食，吃减肥药，结果病倒了。）我们以后做事可千万不能急于求成。

四、练习复述课文。

师：这个故事带已经讲了几千年，我们还要不要继续讲？我们应该把它记住，讲给身边的人听，告诉他们故事的道理。

学生练习复述故事。（时间允许的话指名讲述故事。）

五、指导书写“焦、望”：

“焦”，看下面的四点像什么？

生：像流下来的汗、像农夫着急的去看，跑得很快流下的汗、还像火

师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。写一个“焦”字。注意写好这四点。

“望”要注意上窄下宽，上下有穿插。

六、作业设计：

1、回到家里，把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。

2、多搜集寓言故事《中国寓言故事》，准备参加讲故事比赛。

七、板书设计：

揠苗助长

焦急忙

篇36：《揠苗助长》教学设计

一、了解寓言，揭题导入

1、师：上个星期我们班的很多小朋友都读了寓言故事，你们还记得吗？

那老师想考考你们，知道这个寓言故事吗？

什么样的故事就是寓言故事呢？

师总结并板书：小故事，大道理。

2、师：今天我们也来学习一篇寓言故事。

师板书：寓言。

3、课题：揠苗助长。

师：看了课题，你有什么想问的吗？

师：“助”可以组什么词？

设疑：助长是什么意思呢？

师引导：谁帮助谁？为什么帮助？怎样帮助呢？结果怎样呢？

二、初读课文，整体感悟

1、初读课文：

2、边读边思考：课文讲了一个什么故事。

3、刚才同学们都读课文了，课文讲了一个什么故事？请同桌讨论一下把句子补充完整。

出示幻灯片“古时候，有一个农夫，因为巴望禾苗____________，就把禾苗______，结果____________。”

生自由练说——指名说

师过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。

三、精读寓言，体悟道理

1、农夫为什么要帮助禾苗长高呢？

自由朗读第一自然段。请学生说一说。

（1）关键词：“巴望”

教师出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

这里巴望可以换成什么词呢？

师板书：希望、盼望、渴望。（提示：近义词）

师：你觉得用哪个词更好呢？

师总结：用巴望更能体现农夫当时急切的心情。

师：“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！那渴望到什么程度？

（2）关键词：“天天”

师：你从哪个词语看出农夫是巴望着禾苗长高？

师引出“天天”

师：是啊，这个农夫天天都去，今天去，明天去，后天也去，是天天都去看。

师：好，那你来读读这句话。再出示：古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

师：恩，你读出了农夫那种非常渴望禾苗长高的心情。齐读

（3）关键词：“好像”

师：那农夫天天去，他发现了什么？请你在文中找一找，并用铅笔画下来。

师：请你来读一读。

出示，比较句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

师：他的禾苗到底有没有长高呢？

师：有，只是我们看不出来。

师出示第二句，同学们看有没有什么变化，那把课文中的好像去掉行吗？

再出示：可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。

对比读。

师：请小朋友们一起来读一读。

师：学们的感悟能力真强，是呀，去掉一个词句子的意思就会发生很大的变化，所以以后我们说话写文章时时都要更加严谨些。

师：我们来想象一下，这个农夫，他当时到底在想些什么呢？

出示说话训练：

一天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那个人想：。

两天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想：。

三天过去了，禾苗好像一点儿也没有长高，那人想：。

（4）关键词：“焦急”

你看，这个农夫就是觉得禾苗一点儿也没有长高，所以，出示他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。

谁来演一演这个焦急的农夫呢？

师旁白，学生表演。

师：你觉得这个农夫演得怎么样？

师：让我们来通过一个字更能体会农夫当时的心情呀！（看图，猜字。）

师：不知道没关系，来，我们仔细看看，上面像个什么动物呢？对，像只鸟，大家看焦字的上部分是隹字，这个隹字意思是是短尾巴的鸟

师：你们看这只小鸟在什么上，是，在火上烤呢？

师：好，那我们来一写。写得时候要注意些什么呢？谁来提醒你的小伙伴？

生书写。

认识偏旁四点底。

师：从这幅图上看，我们知道小鸟怎么了？

师：那你知道四点底都与什么有关吗？

师：与“火”有关。你还能找出四点底的生字吗？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等）

师总结：那我们都知道了，四点底的生字都是与火有关。

师：看样子我们更能感受到小鸟。想想小鸟在火上烤，它是怎样的感觉呢？

师：对了，农夫就是这样的心情。

个人读。

我们一起来读一读第一段，再来体会一下农夫焦急的心情。

2、那农夫是怎样帮助禾苗生长的呢？

关键词：筋疲力尽。

出示（图）你们看，这就是那位农夫，他想得是什么办法呢？

师：谁能说得具体一点，请仔细观察。

（他在很认真的拔禾苗、他已经拔起了许多禾苗、他的碗里还有水，但他也顾不上喝，这是什么时候太阳落山了）

师：农夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，拔得？

师总结：是呀，中午，太阳高照，农夫在卖力的拔着禾苗，汗水从他的额头上流下来，他也顾不得擦，口渴了也顾不得喝一口水，就这样，他从中午一直忙到太阳落山，弄得（），请你用一个词语总结一下，筋疲力尽，对，农夫弄得筋疲力尽！

师：让我们在课文中找出农夫拔禾苗的句子读一读，

师：从他的朗读里你听出了什么，你听出了什么，来体会农夫的筋疲力尽。

让我们向他一样，把农夫的辛劳，农夫的筋疲力尽读出来齐读）

3、体会禾苗与农夫的感受。

师：渐渐地，农夫把所有的禾苗都拔高了，小禾苗，小禾苗，农夫帮助你长高你有什么话想说吗？

（1）禾苗生气地说_________。

（2）禾苗伤心地说：___________。

（3）禾苗地说：。

（4）树上的小鸟也叽叽喳喳地叫着，好像在说：“。”

（5）太阳公公急得满头大汗，好像在说：“。”

师：你们看，小鸟和太阳公公看见了，也想对农夫说一说呢。

可是农夫有没有听到禾苗的哭泣和小鸟和太阳的劝告？没有，

出示幻灯片，我们一起来读一读。

请同学来演一演读一读

我们和他一样起来演一演读一读。

4、那结果怎样呢？

我们一起读读文中的第五段。

师：儿子看到这一幕，他对爸爸说：

师：读到这里，你想对农夫说什么呢？

师总结：哎呀，这个农夫真的是，禾苗会慢慢生长的，你那麽心急干什么呢？你看，有趣你太着急了，把禾苗都弄死了，你可真是一个“愚蠢”的农夫呀！

5、齐读课文，明道理

师：故事讲完了，大道理在不经意间已经被我们说出来了，现在我想在请一个同学来说说《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们一个怎样的道理了吗？

是啊，小朋友们，禾苗有它自己的生长规律，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。

四、拓展延伸，情感升华

你在生活中有类似的经历吗？

（1）爸爸想让三岁的儿子学书法，培养他成为书法家，这位爸爸呀！你可千万不要________呀！

（2）乐乐想让小鱼快点长大，于是把鱼食全倒进鱼缸，乐乐呀！你这样_____是不对的。

（3）豆豆平时都不认真学习，碰巧一次考试考了一百分，于是，他觉得自己每次都能考一百分，不认真学习了！豆豆呀，你这样_____________是不行的呀！

五、布置作业，情感延续

说得真好，同学们，今天我们学了《揠苗助长》这则寓言故事，同学们不仅懂得了不能急于求成的道理还能把他运用到自己的实际生活中，老师真高兴，课后可以多找一些寓言故事来读（出示：寓言的书），明白更多的道理。

篇37：《揠苗助长》教学设计

一、揭示课题，启发导入。

1．同学们，今天，我们要学习第24课《寓言二则》。我们大家都听过寓言故事，那么什么是“寓言”呢？

2．通过预习，谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？

二、初读课文，了解大意。

1、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后，它会让你思以前所未思，得以前所未得；它会让你在快乐中懂得道理。

2、学生各抒己见。

3、检查读书效果。

（1）出示生字词，抽读。字理学生字。

（2）联系上下文理解词语：巴望 筋疲力尽 白费 一大截 纳闷 兴致勃勃

（3）分组分段读课文。

4、默读课文，了解课文脉络。

三、师生对话，感悟寓意。

1、默读第一自然段。

思考：

（1）你读懂了什么？你找到了哪些关键词语去理解的？

（2）“巴望”是什么意思？

课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢？

①他巴望自己田里的禾苗长得快些，……

②他希望自己田里的禾苗长得快些，……

请同学们比较一下两句话，是用“巴望”好，还是用“希望”好呢？

（3）他看到的结果怎样？

禾苗是真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？

那个人为什么会认为“一点儿也没长高呢？”

（4）请同学们用“因为……所以……”的句式来总结一下第一段的意思？

（5）指导朗读。讨论：读这段应读出什么样的感情语气？

（6）体会感情，自己朗读。

2、默读二、三段。

（1）你读懂了什么？从哪些语句读懂的？“终于”是什么意思？说明了什么？

（2）这个人是怎样拔禾苗的？”指名回答。

“筋疲力尽”是什么意思？ 他为什么会筋疲力尽？请大家结合图思考一下？

（3）他认为自己的办法怎么样呢？从哪里看出来的？指名读句子。

（4）“白费”是什么意思？“没白费”说明了什么？

（5）他说：“禾苗都长高了一大截”，意在说明什么？

（6）指导朗读。要注意这个人一边喘气一边说话的语气，说出对自己的办法很赞赏很得意的语气。

3、指名读第四自然段，问：结果怎样？指名回答。

四、点明寓意，升华拓展。

1、你知道禾苗为什么会死吗？假如你是儿子，你对父亲说……假如你是农夫，你会这样长叹……

2、小结：你看农夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

3、你会对种田人说些什么？

4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的发展规律，不要做傻事。

五、总结、扩展

在现实生活中有没有类似《揠苗助长》，不按规律办事的例子呢？（指名说一说，加深对寓意的理解。）

篇38：《揠苗助长》教学设计

教学目标：

1、认识本课生字，读准字音，读通句子。

2、通过学习课文，让学生懂得光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、播放录象揭题

1、师：今天老师给大家带来一则小故事，让我们一起来看看吧

2、播放录象《揠苗助长》

3、师：哪位小朋友已经知道这个故事的题目了？（若有学生说拔苗助长，老师提示揠苗助长是拔苗助长的.另外一种说法，这两个词语的意思是一样的。）

4、师：这个故事就是我们今天要学习的，（课件出示课题：揠苗助长）请小朋友们一起来读读。刚才看了动画片，你能结合故事用自己的话来说说什么叫“揠苗助长”吗？

5、齐读课题。

二、自学课文

1、师：《揠苗助长》是一则生动又有趣的故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。现在，请小朋友们翻开课本，先自己来读一读课文，在读课文的时候，读准字音，遇见难读的句子，多读几遍。

2、师：大家都读好了吗，那老师就来检查检查大家读得怎么样了吧！（课件出示词语：时候巴望禾苗好像焦急终于急忙喘气总算白费揠苗助长转来转去自言自语筋疲力尽）

（1）自读屏幕上的词语（请小朋友们先自己来读一读屏幕上的这些词语，把字音读准确。）

（2）指名读（哪位小朋友能站起来大声地读一读这些词语？）并正音

（3）齐读词语（大家读得真好，一起来读一读这些词语吧！）

三、围绕“急”展开教学

1、师：在这些词语里，有一个词语，老师是用红色打出来的，这个词语是什么？（一起读焦急）请大家整整齐齐地再来读一次这个词语。

师：哪位小朋友知道这个词语的意思呢？

是呀，焦急的意思是着急，着急起来是什么感觉呀，是不是就好象一团火在心里烧呢？所以老师用红色把焦急表示出来。请大家赶紧在文中找一找，从哪些词语可以看出焦急？（课件相机出示：巴望天天转来转去并理解巴望的意思：盼望，但是比盼望程度更深一些。）

从这些词，我们可以感受到这个农夫真是太希望自己的禾苗能早点长大结谷子。那谁能读好它？

2、师引：瞧，他多着急啊，在田边自言自语地说：“我得想个办法帮他们长大。”那他最终想了一个什么办法呢？请大家再默读课文，从文中找到相关的句子，来说一说。

指名答——出示第二段——齐读。

自己读读这句话，你读懂了什么？（很累，从哪里看出？）

随机理解“筋疲力尽”、“终于”。——谁愿意来读读？（慢些）

还从文中哪里可以看出这位农夫对自己拔苗助长的办法很满意呢？

3、指名回答——出示第三段。

谁能读好它，来演一演农夫？——（不行的话，教师范读。）——男生齐读。

4、师引：他的儿子听了父亲的话，不明白是怎么回事，于是第二天他跑到田里一看，发现禾苗都——枯死了。他急忙跑回家，把还在沾沾自喜的父亲拉到田边。农夫一看，田里的禾苗都枯死了，后悔极了！他想：

（课件出示）学生自由说。

师小结：是呀，这个农夫太想让他的禾苗快快长大，能早点收获，结果却使田里的禾苗都枯死了。他这种做法是不对的，违反了禾苗生长的规律。他真是太“急于求成”了，结果却是“徒劳无功”。（教师板书八个字）——齐读。

5、师：这就是这则故事要告诉我们的道理，让我们再来读读这个故事吧。（配舒缓的音乐。）

你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗？

6、指导学生学习“寓言”。

师：像我们今天学的“揠苗助长”这样短小而生动的故事，故事中又告诉我们一个深刻的道理，这样的故事我们叫它——寓言。（板书：寓言

7、学习“则”：有两个寓言故事，我们也叫它——寓言两则。（板书：两则）

8、师引：平时，你们还知道哪些寓言故事呢？学生自由说。

篇39：《揠苗助长》教学设计

教材分析：

本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《揠苗助长》给我们呈现的是一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟的人；

教学目标：

1、会认5个生字，会写“筋、疲”两个生字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能把故事讲给别人听。

教学重难点：

有感情地朗读课文，理解寓意。

课前准备：

生字词语卡片、课件

课时安排：

1课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认5个生字，会写2个字。

2、正确、流利地朗读、默读课文，理解《揠苗助长》的寓意。

教学过程：

一、导入新课：

今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。

二、初读感知，学习生字。

1、学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读准确。

2、相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？课件出示带拼音的词语。

焦急、喘气、一大截、巴望、自言自语、白费、筋疲力尽、总算

生认读，多种形式读。

3、写写“筋、疲”。

4、请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。

三、学习课文第1自然段。

1、读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？

2、那个人为什么要帮助禾苗长高呢？指名回答。

出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。”

（1）“巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？希望、盼望、渴望。

（2）谁来读一读？

（3）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？（焦急）

（4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？

3、但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？

出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”

（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？

禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。

（2）比较句子，去掉“好像”可以吗？

“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”

“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。”

（3）你发现了什么？你觉得哪句更加确切？

4、这个时候他的心情会怎么样？（焦急）谁来给它找找近义词？（着急）

从哪里可以看出他很焦急？

出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：‘我得想个办法帮它们长。’”

（1）谁愿意来读一读？

（2）再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。

（3）谁愿意来边读边演一演？

（4）齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。

5、齐读第一自然段。

6、农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。板书：焦急

四．学习课文第2、3自然段。

过渡：读2、3自然段，说说他是怎么做的？

出示2、3自然段

1、指名说他是怎么做的？板书：拔苗

2、你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气）

3、他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试。

4、陈老师想来读一读，师范读。谁愿意来挑战陈老师？

五、学习课文第4自然段，点明寓言。

1、他这么高兴，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死）

出示最后一段。

2、他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？

3、他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？

4、师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。）

六、续编故事。

农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。

出示：第二年，农夫又开始种禾苗了，（ ）

八、拓展延伸。

小朋友编故事的能力都很棒，像这样通过一个故事能告诉我们一些道理，我们就称它为“寓言”。

下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》，网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。

篇40：《揠苗助长》教学设计

教学目标

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能把故事讲给别人听。

重点、难点

在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学过程：

一、引入

1、师：小朋友们应该都听过许多故事，今天，我们一起来学习一则寓言故事——揠苗助长 （课件出示课题）

师：有没有听说过这则寓言？谁能说说？ （请一位小朋友讲）

师：看来小朋友们都多多少少了解这则寓言。

2、揭题

师：今天就让我们一起来走进这个故事。

读课题：个别读 齐读

二、初读

1、听课文录音

师：我们先来听一听这个故事

2、自读课文

师：好听吗？

师：赶快读一读这个故事，把生字读正确，难的句子多读几遍。

3、认读生字

① 学生领读

师：谁来当一下小老师，带小朋友们读一读这些生字？

② 看生字卡，齐读生字

③ 学生当小老师，领读词语

④ 开小火车读生字、词语

三、深入学习课文

师：让我们来细细地看看这个故事是怎样发展的。

i、学习第一自然段

1、出示第一自然段，请一个小朋友读一读

师：你知道了什么？

师：种田人为什么要帮助禾苗生长？

师：种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？ （焦急）

师：哪里看出他很焦急？

a、巴望：

师：给它找个近义词吧。 （盼望）

b、古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

师：读出他的着急。

师：今天看……（明天看）……天天去看。

一起读一读，读出他的着急。

c、可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

师：读出他的焦急

好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）

师：天天去看……（禾苗好像一点儿也没长高）

师：从一点儿你感觉到什么？

师：他真是太……（急了）

师：自己读一读第二句话（以各种形式多读几次）

2、把1、2两句合起来齐读一下，读出种田人的焦急

3、师：一个人着急的时候，你猜猜他会有什么动作？

师：再想象一下，他看着禾苗会怎么想呢？他可能会对着禾苗说些什么呀？

4、师：这个人真的很急，在田边转来转去，读一读

师：这里有个词语，自己跟自己说话，是……（自言自语）

师：那应该怎么读呢？（轻一点）试试看（读一读这句话）

师：谁能来模仿一下他的样子

再一起读一读

ii、学习第二自然段

师：他想啊想啊，你看他怎么了？ （出示图片） （很高兴）

师：从哪里看出来的？ （看图说）

师：我们看一下，他到底想出了个什么办法？（出示图片）

师：你从这句话中感受到了什么，知道了什么？

1、筋疲力尽：很累，好象力气也用完了

2、急忙跑到田里

3、一棵一棵：生怕漏了一棵

4、终于：说明他想了很久

5、从中午一直忙到太阳落山

师：累不累？

师：怪不得都怎么样了……（筋疲力尽）

6、往高里拔：拔得高，时间用得久 ）

师：谁能把刚才体会到的劳累用朗读表现出来？

师：体会到了他拔禾苗累吗？

个别读，小组读

师：虽然他很累，但他觉得自己累得怎么样，再看看图，他的表情……

师：他看见禾苗这么高，他会怎么想？ （出示图片）

师：他洋洋得意地夸起自己来（出示图2）

师：他会怎么夸自己？ （个别说）

师：把心里的想法说给同桌听听

iii、学习第三、四自然段

师：他这份好的心情啊，一直保持到了家里。他会对他的妻子、儿子怎么说呢？

生说

师：读一读，他是怎么说的（第三自然段）

师：从他的话里你知道了？ （生说）

师：都感觉到他虽然累，但是很值得的。

请学生读一读

师生合作读

师：今天，你气喘吁吁地，到哪里去了呀？

生：……

师：种田人那么高兴，他的家里人是不是也和他一样想呢？（儿子不明白，十分奇怪）

师：第二天他去看，看到了什么？（出示图片，学生看图说）

师：是呀，禾苗都没精打彩了

师：看看，父子俩怎么样？（出示图片）

师：这个孩子哭着说了什么？

iv、寓意学习

师：学到这里，老师想问问你们，种田人把禾苗拔高，为什么第二天会枯死？

生自由回答

师：禾苗应该是怎么长的/（慢慢地）

师：一点儿一点儿长高

师：今天这个故事属于寓言故事，要告诉我们……（一个道理）

师：这个道理呀，就是寓言的寓意。

师：这则寓言的寓意是什么？

违反了禾苗生长的规律、急于求成，反而会误了大事！

齐读寓意

师：我们不能违反禾苗的……（生长规律）

师：违反了它的规律，急于求成，那会误大事。

在生活中我们也形容这些违反了事物的发展规律、急于求成的事情为揠苗助长。

篇41：《揠苗助长》教学设计

一、教材简析：

《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年纪下册第八单元中的一篇讲读课文。《揠苗助长》选自《孟子﹒公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。

二、设计意图：

新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生自读、自悟……努力营造宽松和谐的教学氛围，让教师与学生平等对话，课堂上激发学生主动参与，积极探究，合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。

因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我用一课时完成本课教学。

三、教学目标：

1、学会本课7个生字，掌握由本课生字组成的词语。

2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成。

3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

四、教学重点、难点：

重点：精读课文，读懂故事内容。

难点：在读中悟出寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟的道理。从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。

五、教学过程：

一、揭示课题，启发导入。

1、你都知道哪些寓言故事，给同学们讲一讲吧！

2、你知道寓言和其他课文有什么不同吗？3、今天我们再来学习一则寓言。

二、初读课文，了解大意。

1、老师结合动画，范读故事。

2、学生了解故事后，讲解题意。

“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？

3、学生自读课文，出示要求：认真朗读课文，读准字音，读通句子。

4、检查字词。

5、再读课文，把课文读通顺，标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？可以在不明白的地方标上“？”

7、检查读书效果。

三、精读课文，理解内容。

1、学习第一小节。

农夫为什么要揠苗呢？

（1）出示：他巴望自己田里的禾苗长得快些。

（2）（2）a、“巴望”是什么意思？课文为什么用“巴望”而不用“希望”？

b、句子比较：

a、他巴望自己田里的禾苗长得快些。

b、他希望自己田里的禾苗长得快些。

（3）你还从文中哪些地方看出他很焦急？

（4）指导感情朗读，读出农夫的焦急。

2、学习第二小节。最后，农夫想出了一个什么办法，让禾苗长高了？

（1）默读：划出体现农夫这个办法的句子。

（2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。

（2）对于农夫的这个办法，你们有什么看法？

（3）可是农夫却认为这是一个好办法，你从哪里看出农夫的这种心情。

（4）老农累得怎么样？理解“筋疲力尽”的意思。

3、学习第三小节。

（1）尽管他累得筋疲力尽，但老农觉得自己什么没白费？因为他觉得自己这份付出换来了什么？理解“费”的意思。

（3）此时此刻，农夫的心情是如何的？

（4）指导朗读，读出农夫高兴的心情。

4、“揠苗助长”的结果怎样？禾苗真的长高了吗？学习第四小节。（板书：纳闷枯死了）

四、真诚对话，点明寓意。

1、农夫浪费了时间和力气，不但没有帮助禾苗长高，反而把禾苗给害死了你觉得禾苗怎样才不会死？

2、我们祖国的语言文字博大精深，有很多的成语、俗语都说明了这个道理，我们一起来把它送给农夫，好吗？（课件出示）

3、此时此刻，如果你就是农夫的儿子，你一定有很多话要劝你的父亲是吗？

4、小结：这个庄稼人采用拔苗的方法，想让禾苗长得快些，这种做法违反了禾苗生长的规律，所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

5、你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗？如果你遇到了，你准备怎么做？

五、作业

1、完成《练习册》上的有关题目。

2、搜集几则寓言，讲给朋友或父母听。

3、替农夫想想办法，怎样才能让禾苗长得快些？（可查阅有关科学资料）

六、板书设计：

揠苗助长

巴望长得快些

兴致勃勃往上拔

纳闷枯死了

不遵循事物发展的规律，反而把事情办糟。

篇42：《揠苗助长》教学设计

教学目标：

认识“焦”等3个生字，会写“焦”理解“巴望”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物的发展规律。

教学准备：

课件、番茄成长录像

教学过程：

一、导入新课，理解“揠苗助长”的意思

1、今天我给你们准备了一个有趣的故事。(出示课题 )谁来读读故事的题目。指名读——齐读

2、“揠苗助长”是什么意思呢?请大家打开语文书翻到122页，认认真真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出揠苗的意思。

3、揠苗是什么意思?学生用自己的话说意思

4、文中也有一个句子告诉我们揠苗的意思，你划出来了吗?(把禾苗一棵一棵往高里拔)

5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么?这就是揠苗助长的意思，谁来完整地说一说?

二、学习课文1、2自然段，体会“焦急”

1、读了课文后，你能说说文中的这个人为什么揠苗助长?用上因为……所以……来说 结果怎样?

2、这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样?文中有一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来吗?(焦急)

教学“焦”

3、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提醒大家注意的?

师范写——同桌互评

4、焦急这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

(1)自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子

(2)读了这个句子，你仿佛看到了什么?

(3)交流 指名朗读

5、你还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗?读读课文用横线画出来

出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

(1)你从哪些词中体会到焦急?

巴望：巴望我们还可以说是(盼望、期望、希望、渴望)

天天：每天都到田里去看

(2)刮大风时去吗?下大雨时去吗?他这样天天去为的是什么?(为了看禾苗快快长大)

(3)真是个心急的农夫，谁来读 指名——男生

(4)听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，听，我还仿佛听到了他正对着禾苗说悄悄话呢?他会说些什么?

6、过度：农夫希望自己的禾苗快点长大，他天天到田里去，可是——出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

(1)从哪里感受到了他的焦急?(觉得禾苗一点儿也没长高)

(2)真的没长高吗?我们来看看这两个句子，你有什么体会?

比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。

禾苗一点儿也没有长高。

(3)指导朗读

小结：禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点也没有长高，真是个性急的人。

7、还有哪个句也能看出农夫焦急? 出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

(1)从哪些词看出?

急忙跑：真是个急性子，连想到办法还这么急

从中午一直忙到太阳落山：花了很长时间 还都没有休息

引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——

当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——

当农夫汗流满面是，他还在田里——

(2)他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽

(3)看，你能说说农夫都累成什么样了?累成这个样子就叫——筋疲力尽

(4)让我们再一次把自己的感受送进句子读读

三、借用植物生长规律的经验，引导学生体会寓意

1、过渡：刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的急，我还从你们的朗读中感受到了他的焦急，可是，禾苗长高长大的事能急吗?现在我们来看一段录像

2、看了录像，你知道了什么?

小结：原来植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。

3、那文中的这个人犯了什么错?老师这儿有一个词语(急于求成)他还犯了什么错?(违反规律)

四、学习3、4段

1、这个人犯了这么严重的错误，他知道自己错了吗?我们来读读

出示第三段

(1)认读“喘气”、“一大截”

(2)从这个句子中我们知道这个种田人非但不知道自己错了，还很得意呢?谁来读出他的得意

2、他多高兴，多得意，可结果怎样?我们来看看

五、拓展小结

1、如果你是他的儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么?如果你是这个农夫，你又会说些什么?请选择一个角色，用上这两个词说一说

2、我们把这几个词送给农夫：出示

学了这个故事，你有什么收获?

3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。

4、这节课我们一起学习了——揠苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告诉我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫——寓言

今天我们学习了其中的一则，另一则我们下节课再来学习。

《揠苗助长》教学反思

《揠苗助长》是人教版二年级下册七单元中一篇课文，是一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能急于求成，违反规律的道理。

对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子能懂得其中的道理可是很难用言语来表达，怎样让学生既明理又会表达呢?我是这样设计本课教学的：揭题释题--初读了解大意--品读体会“焦急”--感悟寓意--点明寓意。

首先，从《揠苗助长》的课题着手，在图片的辅助下，理解揠苗的意思，并从文中找出有关揠苗意思的句子。当学生明白揠苗的意思后，我适时追问：把禾苗一棵一棵往高里拔是为了什么呢?这样让孩子们理解揠苗助长的意思就水到渠成。紧接着我给孩子们一个问题：这个种田人为什么揠苗助长?结果怎样?孩子们明白了这个问题也就能说出故事的主要内容。

其次，抓住关键词句体会农夫的“焦急”。例如：说说“巴望”还可以换成什么词语?什么叫“自言自语”?做做“喘气”的样子……对于句子“从中午一直忙到太阳落山”则通过3次不同层次的引读体会农夫的焦急。在理解“筋疲力尽”的时候不是死板地用语言来解释，而是让学生看图想象农夫拔完苗会有什么感觉，这样就非常自然贴切地理解“筋疲力尽”了。整个板块教学中，“读”贯穿始终。我采用多种形式的朗读，如：自由练读、指名读、范读等，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。既培养了朗读的能力，又使学生的思维得到了发展。

最后，借用植物生长规律的经验，引导学生体会寓意。寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，对于二年级的学生而言让他们说出故事所要告诉我们的道理比较难。因此，我先让孩子们观看番茄生长的录像后让他们说说自己从录像中明白了什么?再追问孩子文中的这个人犯了什么错误?当孩子们用自己的语言表达出其中的道理时，我再做稍微引导，如此一来，孩子们就能明白其中的寓意。

一堂好课应该是一堂真实的扎实的有争议的课。在这节课中，也存在着很多的不足。设计好教案后，总习惯于按照教案一步一步走下来，时间来不及了，就开始为了完成教案中的设计开始赶教案。学生在对于《揠苗助长》的寓意没有理解透彻的时候，就可以再多花些时间，让学生读书、思考、讨论，而不是为了一定要把后面的赶完而匆匆了事。其实上课就和生活一样，很多时候不可能面面俱到，这就要我们学会放弃，先把前面一步扎扎实实打牢，再往后走。

篇43：《揠苗助长》教学设计

教材与学情分析

《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：做事一定要注意事物自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。三年级学生已具备了一定的阅读能力，对一些比较浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确理解出来，较长的句子也基本能准确断句，读通顺。但以他们的认知水平，要理解文中的寓意有一定的难度。因此，课堂上采用了大量的课件创设，还创设了与学生生活体验直接联系的场景，比如学生表演等让学生去体验、感悟，从而明理。

教学目标

1.掌握由本课生字构成的词语“盼望、精疲力竭”。

2.指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这篇寓言故事。

3.指导学生读懂课文，认真体会寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的发展规律。

教学重难点

体会寓意

教学准备

各种CAI课件

教学过程

一、谜语导入，激起兴趣

1、师：同学们，请看谜语（课件出示谜语）：

“木头戴个撇帽子，田里长着青青草。你可不能小看，他是餐桌上的宝中宝”。——打一植物

师：请各位同学猜猜，它是什么？（引出禾苗）

【设计意图】谜语导入，更能提高学生学习兴趣

2、师：同学们知道禾苗怎么生长吗？今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。但是故事的最后，可怜的禾苗却都死了来，同学们想知道故事中的禾苗到底发生了什么事吗?

【设计意图】以禾苗的枯死来吊起学生的胃口，使学生的注意力更加集中。

3、生：想。

师：那么今天我们就来习寓言《揠苗助长》。请你伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。（课件形象的出示课题）

师板书课题。

二、阅读课文，整体感知。

1、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听看看吧。（放课件）

【设计意图】课件演示，不仅可以让学生听，更可以从视觉方面给学生留下深刻的印象。

2、师：故事听完了，那你知道揠是什么意思吗?

生：拔。

师：所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？

生：想！

师：那么，下面就请同学们在小组内阅读课文，并且以小组合作的形式讨论：

“揠”是什么意思？“助”是什么意思？“揠苗助长”是什么意思？看了这个课题，你想提出什么问题？在朗读的时候，老师做一个温馨提示：（课件出示）

A、有感情的朗读课文。

B、边读边思考每句话的意思。

C、小组内同学互相纠正读中出现的问题。

【设计意图】课件出示形象直观、即节省了时间，又使学生明白了读书的要求。

3、师指导学生学习课文中的生字，并指导书写。

师：书中有几个难写的字。但我们写字要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面请几个同学来展示书写一下文中生字吧。看这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？

师：“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。

师：请同学们再次观看“费”的笔顺。（课件一点一点的出示费的笔顺）

【设计意图】新课标指出：阅读教学要注重培养学生的问题意识，使学生的学习成为一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。课堂上要放手让学生大胆地问，主动地问，这样才能真正落实学生的学习主体地位。而写字也很重要。对于有些难写的字，师要示范书写。课件一笔一笔出示字的笔顺，不仅可以让学生跟着学，而且可以纠正学生书写笔画的错误。

过渡：同学们真善于思考，你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。

三、自读自悟，理解课文内容

（一）自学要求:

（课件出示）

（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。

（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。

（二）自读自悟：

1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。

【设计意图】语文课应尽量上得有意思一些，让学生愿意学，喜欢学。此环节教学充分调动学生的表达欲望，让学生在表演的同时对文本有了更深入的领悟和理解。

2、师：把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？

生：我把自己想成那个人，然后假装自己就是他，所以这样读。

【设计意图】以一个学生来示范，教并让其他学生领悟读书要有“身临其境”的感觉。

3、指名读文

（1）第一自然段：

A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：巴望，着急）

B、指名答

生：“天天”。

师：你们能齐读读这一句吗？

生：能。

师：好像一点儿也没长高，到底长高了没有？

生：可能长了，但是长得很慢。

师：怎么知道呢？

生：因为“好像”的意思就是说感觉一点也没长，但是禾苗不可能一点也不长。

师：你不仅说得好，而且结合情景想象得更好！可是这个人为什么觉得一点也没有长高呢？

生：太着急了。

师：你真会理解，请你再读课文，找出其它的描写他着急的词语。

生：（焦急，转来转去，自言自语）。

课件出示学生所找的词语。

师：你真是一个认真的会动脑的好孩子！谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？

【设计意图】学生在演的过程中，不仅熟悉了课文，而且加深了对课文的印象。

师：他演的真好！下面我们来看一看画面中的人物，他是不是这样做的？和我们大家的做法有什么不一样？

（课件动画出示老农在天边转来转去的样子。）

【设计意图】课件出示和学生的表演作了对比，让学生对老农焦急的动作神态有了更深一步的了解。

（三）怎样揠苗

师：他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。

师：他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。

谁来读这段话？（读吧）那我们也来学农夫拔一拔，一起做动作，问，你有什么感觉？

师：你还从哪里感受到累了？第三自然段指名读

生：书上的词语“喘气”和“很累”。

师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情？

生：高兴的！

师：谁来高兴的`读第三小节。

师：你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读？

师：你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”

师：瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说，生接——

【设计意图】反复的让学生模仿着读，可以让学生更深一层的揣摩课文的意思。

师：刚才，我们同学们读了课文，请你听一听我们的朗读专家是怎样读的。

（课件播放音频朗读。）

师：老农拔高了禾苗之后，他的心情怎样呢？

生：盼望禾苗快长。

师：盼望什么意思呢？

生：渴望、希望。

（课件出示盼望的意思。）

（四）结果怎样？说出寓意。

1、农夫的儿子看到禾苗，还兴奋得以为禾苗都长高了呢！回到家，他一边喘气一边说──，从他说的话中你读明白了什么？从什么地方看出来的？“总算”说明什么？应该怎样读？

2、.禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？第二天跑到田里一看，结果所有的禾苗都——（枯死了）。

3、.如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，会说些什么？回去会怎么开导爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？同桌想象一下，演一演，看谁最能让爸爸知道自己错在哪里。

4、学生表演。

5、师：你们表演的真好，我们再来看一看画面中的小朋友他们是怎么表演的，同时想一想我们与他们相比，哪里表演的比他们更好，哪里还需要改进？下面请同学们认真的观看！

【设计意图】课件的观看，让同学们和自己的表演作对比，不仅使同学们加深了对课文内容的理解，而且使同学们更深的一步的理解了《揠苗助长》的寓意。

6、师：看完之后同学们自由发言，小组内再演一演。

7、想一想，你在生活中还遇到过哪些像“拔苗助长”这样的现象？小组内互相说一说。

【设计意图】让学生畅所欲言，表达心中想说的话，既是一次说话训练，又是对文本思想的升华。新课程标准要求要留给学生想象的空间，让学生想想、说说、演演，既是课文内容的延伸，又是给学生创造、想象的空间，这样培养学生的思维能力和表达能力。合作精神是现代社会对人的基本要求，要从小培养。让同桌合作，读演结合，既互帮互学，又培养了合作意识，共同享受读书表演带来的乐趣。

四、回归整体，练习复述。

农夫后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家可不要像他那样做傻事。

【设计意图】复述是一个内化文本语言的过程，既培养了学生的口头表达能力，又让学生在复述的过程中再一次走进了故事，进一步加深了对故事的理解。

都枯死了，飞跑着回去告诉自己的父亲。农夫根本不相信会有这样的事，连忙赶到地里。邻居们也来了。这个时候，面对着这样一篇枯萎的禾苗他们会说些什么呢？面对或许还有一两棵禾苗奄奄一息这一情景，他们又会说些什么？请同学们选择一个角色说一说。

农夫的儿子说（）。

邻居们说（）。

师：是呀，这个故事中的农夫真是可笑。方法用错了，就算花了很大工夫，还是徒劳无功。怪不得有一句谚语这么说拔苗助长，徒劳无功。

现在你对这个成语有什么新的理解吗？

故事讲完了，大道理也出来了像揠苗助长这种藏着大道理的故事就叫寓言。

板书设计：

略

教学反思：

这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。

1、由于是一篇电教案例设计，所以我在教学过程中运用了大量的课件，有课件出示生字，课件动画演示老农焦急的过程、动作，还有借助课本剧课件让学生观看等。由于本节课对课件的使用，所以教学效果达到了空前的好。但是由于使用了较多的课件，导致在操作过程中出现了一些错误。

2、在学习时，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，借助课件帮助分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。住“巴望自己田里的禾苗长得快些”这一关键的句子展开阅读，先找出描写农夫的动作、神态和语言的词句，从“巴望”“天天”“焦急”等语句上感受农夫内心的焦急；再抓住“终于”“急忙跑到田里”等词句体会农夫想到办法后急切、兴奋的心情。然后边读边想：“农夫帮助禾苗长高的结果？禾苗为什么没有长高反而都枯死了？”从而理解“揠苗助长”的意思。

其中针对一些难理解的问题，在教学中都采用了课件帮助解决。

3、整个课堂中采用了许多让学生表演理解课文的方法。

出现的问题：

1、这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题。比如课件的使用老是因为慌张点击的不是时候，没有恰到好处的使用。

2、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话或课件设计帮助理解等方法让学生明白透彻。

3、在一些环节的处理上不够灵活，比如，在对每一段重点词的处理上，因对课堂的时间把握的不太准确，害怕学生回答不上来，好几个学生才能说对，这样浪费时间。所以，直接把重点词告诉了学生，这样的问题设计的非常好，但是这样的处理对学生课文的推敲训练效果是非常微小的。在以后的教学生活中，我要多发现自己的不足之处，随时进行改正，提高课堂效果。

篇44：《揠苗助长》教学设计

教学目标：

１、理解课文内容，通过学习让同学懂得自身的想法，做法必需符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养同学的思维能力。

２、学会本课生字，理解“揠苗助长”、“盼望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。

３、继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。

４、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点：

１、教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。

２、教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。

课前准备：

１、多媒体课件。

２、薄型卡片。

３、文字投影片。

教学时间：

２课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题。在我们的日常生活中，经常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──（出示词卡：寓言）

１、学习“寓言”（出示词卡：寓言）正音。写“寓”字时注意最后三笔。（多媒体演示）理解：“寓”是什么意思？

２、学习“则”有两个寓言故事，我们就叫它──（出示词卡：寓言两则）正音。理解：“则”在这里作量词，相当于……？

二、范背，初步了解故事内容。

１、我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──（出示词卡：揠苗助长）正音。

２、范背。边听边想：故事说了一件什么事？

３、交流。

三、解题，揭示本课目标。

１、解题。

２、质疑。

⑴你认为题目中哪个字是关键？

⑵围绕“助”字可以提出哪些问题来研究？⑶交流板书：原因做法结果道理

３、揭示本堂课目标。

四、抓重点词句，理解课文内容。

１、学习第１自然段。

⑴轻读，想想：那个人为什么要协助禾苗长高。

⑵交流板书：盼望理解：“盼望”什么意思？

⑶默读，圈词。为什么不用“希望”而用“盼望”，从哪些词语中可以看出那个人盼望自身的禾苗长得快些？

⑷交流。※动作：“天天……看”“转来转去”

神态：“焦急”（出示词卡：焦急）正音、理解。※语言：“自言自语地说……”（出示词卡：自言自语）理解、积累。（出示词卡：自（）自（）语）

感觉：“禾苗好像一点儿也没有长高”（映示投影片：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。）比较理解：两句话意思相同吗？从哪儿看出来的？指导朗读。

⑸小结，齐读。

２、学习第２自然段。

⑴师生接读第２自然段前半句。理解：“终于”这个词儿说明什么？

⑵指名读。考虑：他想出什么方法协助禾苗生长？交流板书：拔高弄得他──（出示词卡：筋疲力尽）

⑶学习“筋疲力尽”正音：“筋”读准什么音？理解：“筋”这里指身体。“疲”什么意思？“力”呢？“尽”这儿有四种解释，选哪一种？（映示投影片：“尽”四种解释）

⑷比较理解。第２自然段假如这样写可以吗？（映示投影片：一天，他终于想出了方法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力尽。）与书上的相比，哪句更好？为什么？（映示投影片：第２自然段）

⑸指导朗读。

３、学习第３自然段。

⑴男同学读。他有没有为自身花费的力气后悔呢？

⑵交流，学词。※白费（出示词卡：白费）理解※一大截（出示词卡：一大截）正音、析形、理解。（多媒体演示：“截”的笔面顺）

⑶练习朗读。（出示词卡：喘气）

４、学习第４自然段。协助的结果呢？

交流板书：枯死五、分析因果，揭示寓意。

⑴那个人原来盼望禾苗长得快些，结果禾苗全都枯死了。

板书：→→他错在中哪里呢？板书：错交流板书：急于求成事与愿违。

⑵揭示寓意。小朋友，从这个人的错误中你们懂得了什么道理？

板书：↓交流板书：按事物规律办事３、深化寓意。（映示投影片：判断下列想法、做法是否违背事物的规律）

五、背诵。

１、读读课文，看看板书，轻声背背。

２、引背。

六、巩固字词，安排作业。

１、认读词卡。

２、誊写生字。

板书：揠苗助长原因做法结果巴望────拔高────枯死（板画）急于求成，事与愿违道理：按事物规律办事

篇45：《揠苗助长》教学设计

一、教学目标：

1、会认五个生字“寓、焦、喘、截、揠”，会写“焦、望”两个字。

2、正确流利朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。把故事讲给爸爸妈妈听。

二、教学重难点：

能在读中悟出故事的寓意。

三、课前准备：

课件

四、课时安排：

1课时

五、教学过程

（一）、看图片猜故事引入

1、看图片，猜故事名（坐井观天、狐狸和乌鸦、龟兔赛跑）

2、师：这节课，我们要一起学习一个有趣的故事，这个故事叫----（板书：揠苗助长）（指名读题、齐读课题）

3、师：读着这个词，小朋友肯定想到我们去年学过的一个词了、（坐井观天）对，这两个词的意思是一样，那揠----就是拔的意思。过渡语：这个故事会告诉我们什么？就让我们走进这个故事。

（二）初读课文

1、师：请小朋友翻开第27课，认真地朗读课文，要求读准生字，读通句子，并想想讲了一件什么事？

2、交流：课文讲了一件什么事？

句式“古时候有个人＿＿，就把禾苗＿＿，结果＿＿”

（三）体会农夫焦急的心情

1、师：故事中的农夫，费了那么大的劲儿，把禾苗拔高，可禾苗还是枯死了，这是为什么呢？还得从他种下禾苗后说起。老师请一个小朋友读第一段，其他小朋友边听边思考:农夫种下禾苗后是怎样的心情？用书上的一个词来说。

2、交流：(巴望、焦急)师：“望和焦”都是要会写的字，谁有好办法记一记它。（师指导书写，学生练写一次）

3，你们是从什么地方体会到农夫巴望、焦急的心情呢？默读第一段，用自己喜欢的符号画一画。

4、交流：

预设：

（1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

师：小眼睛再亮一点，看看从哪些词中可以体会到（巴望、天天）师：给“巴望”换一个词。（希望、渴望、盼望）在什么时候，你巴望过什么？谁能用“巴望”说一句话。

师：就是这种迫切的希望，农夫天天到田边去看。可是，（引读）---一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。(出示句子)师：禾苗真的是没有长高吗？那个词可以看出来？（好像）如果老师把这个词去掉，可不可以？

师：禾苗不是没有长高，只是没有长得那么快，那个人太心急了。

(2)他在田边焦急地转来转来去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”。

师：请同学们读一读句子，一边读，一边想象农夫当时的样子。师：你脑海中看到了什么？谁愿意上来演一演？

师：小朋友体会得真好，有谁觉得自己能把那种焦急的心情读出来。（指名读）

5、齐读第一节

（四）、研读

2、3小节

1、师：现在老师要变变变了，我不再是你们的语文老师了，我就是农夫了，我这么急着让禾苗长大，谁来替我想想办法？

2、(出示第二段:一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽)师：从从这句中的哪些词，你能读懂什么？

预设1：农夫很累很辛苦

师：什么叫“筋疲力尽？你什么时候“筋疲力尽”过，当时是怎么样的？把你的感受读出来.(指导朗读“筋疲力尽”)

预设2：禾苗很多，那个人忙了很久。

师：中午，当太阳火辣辣地照在头顶时，那个人在拔禾苗，下午，太阳落山，别人回家了，他还在拔，一直没休息，怪不得会----筋疲力尽

预设3：这个办法，那个人想了很久。（终于）师：把自己的体会读出来。（指名读）

师：虽然这么累，可是你看，这个人的脸上却露出了满意的笑容。此时，你们就是农夫了，能告诉我为什么这么开心呀？

师：把身边的同学当成家人，去向他们报告这个好消息吧！(读第四段)（随文识字：喘气、一大截----动作演示）男女分读

（五）、拓展延伸

1、师：力气真的没有白费，，禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子不明白这是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗全都---枯死了（板书：枯死）

师：如果你是农夫的儿子，把爸爸拉到田边。你会怎么对你的父亲说？

师总结：是啊，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要给它们锄草、施肥、捉虫，这样它们才会慢慢地长大，这位农夫就是太心急了，所以禾苗才会枯死。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了，好事往往会变成坏事。（板书：急于求成反成坏事）

2、理解“寓言”

师:像课文这样，通过一个小故事而告诉我们一些道理，我们就称这样的文章为“寓言”。（读词）今天我们学的是其中的一则。

3、平时，在你身边，有过类似“揠苗助长”这样的事情吗？

4、续编故事：第二年，农夫又开始种禾苗了，--------

（六）、作业：回家把故事讲给爸爸妈妈听

板书：

拔苗助长焦急

拔苗

枯死

巴望

急于求成

反成坏事

篇46：《揠苗助长》教学设计

【课前透视】

本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。

寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

【教学目标】

１、会认10个生字，会写9个字。

２、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：

做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

３、能把故事讲给别人听。

【教学重点】

有感情地朗读课文，理解寓意。

【信息资料】

生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。

【教学时数】

两课时。

【教学流程】

第一课时

〖切入举偶

１、观察谈话：

出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习（引出课题）《揠苗助长》 。

２、解题引入：

同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。

结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。

〖对话平台

学习《揠苗助长》

一、初读

１、读题思考：

读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang”。

２、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。

由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。

３、自读课文：

轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。

４、全班交流生字词语的识记：

教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。

５、游戏巩固识字：

采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。

强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。

二、朗读

１、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。

２、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：

你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。如：

指导读第一自然段：启发学生思考：

种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

指导读第二自然段：启发学生思考：

种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？ 理解“终于，筋疲力尽”的意思。 指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。

朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。

３、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。

抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。

三、讨论

启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。

升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。

四、拓展

１、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。

２、你还知道什么寓言？讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？

开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生个性化的见解，丰富了语文积累，促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。

五、写字

１、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”；“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

２、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

３、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。

抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。

教学目标:

1、认识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，掌握由本课生字组成的词语。

2、读懂故事内容，能正确、流利地朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

3、通过学习课文，能悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

4、教学重点理解课文意思，能独立复述课文。

教学重点难点：通过重点字词理解课文内容，悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

课前媒体资源准备：生字卡片、相关课件。

教学过程：

一、谈话设疑，导入课题

（一）板书课题，简介寓言

教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。寓言简单来说呢，就是“小故事，大道理”。 “则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。也就是说，我们今天学习的就是两个说明深刻道理的小故事。

（二）这节课来学习第一则寓言揠苗助长。板书课题。

同学们认识这几个字吗？谁能试着读一读？（指名读一读；齐读）看到这个题目，你想提出什么问题？（可能问题：“揠”是什么意思？“揠苗助长”是什么意思？为什么要“揠苗助长”？）

同学们很爱动脑筋，你们提出的这些问题等我们学完这篇课文就会弄明白的。

二、读文识字

1、初读课文

课件出示自读要求：

（1）自由读课文，圈画字词，标记自然段，读准字音，读通句子。

（2）思考：寓言写了什么？

学生用自己喜欢的方式读课文，圈画字、词，标记自然段。师巡视指导。

2、学习生字（课件出示生字）

借助拼音多读几遍，记一记。

同桌互读互教。

学生汇报学习成果。

教师根据学生的学习情况适时指导：“揠”的意思就是“拔”；“揠苗助长”就是“拔苗助长”。

“转”是一个多音字，它在本课中的读音是zhuàn，组词：转动、旋转、转圈等；另一个读音是zhuǎn，组词：转身、转告等。注意区分“费”和“废”；“拔”和“拨”。

3、读词读句子，巩固识字。

4、送字词宝宝回家，指名读课文，要求读正确流利。

三、精读课文，理解寓意。

1、种田人为什么要拔苗助长？（板书：起因）从哪些词语中看得出他很焦急？用自己喜欢的方式自由读第一自然段，同时画出有关词语。（“巴望” “好像” “天天” “焦急”）

齐读第一自然段。

2、边读边想：农夫究竟想到了什么好办法呢？他心情怎样？读一读第二、三自然段。（经过）

生：农夫把禾苗拔高了。（教师相机板书：拔高禾苗）

生：农夫干了一天，筋疲力尽。（板书：筋疲力尽）

生：我们又从“终于”、“急忙”词语中可以看出农夫急切、兴奋的心情。

生：想着禾苗马上要长高了，心里特别高兴。

师：同学们说得真棒！农夫干了一天的活，很累了；但是又很高兴。那请同学们带着这种又累、又高兴的心情读读农夫说的话吧！

3、农夫这样心急，结果怎么样呢？（板书：结果）指名读最后一自然段。

小组交流学习

4、感悟寓意

通过学习课文，你从中明白了什么道理？如果，这个农夫就在你面前，你要对他说些什么？

生：我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。如果让它生长得快些，应该采取合理施肥、浇水、除草、灭虫等方法。

生：如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。

生：我知道了做事情要遵循事物的发展规律，不能违背事物的发展规律急于求成。

5、想一想：生活中有没有“揠苗助长”的现象？

如：小明说：“我爸爸，天天要我做一大堆课外习题，恨不得要我从现在的六十几分一下子考到100分！”

小芳每天回家都要弹钢琴，一弹就是几个小时，而且都是很难的曲子，如果弹不好妈妈还要发火，恨不得要她一下子就成为钢琴家。

四、作业设计

快乐作业123。（不同层次的学生可以选作不同题）

1、回家把《揠苗助长》的故事讲给爸爸、妈妈听。

2、多搜集寓言故事，准备参加班级讲故事比赛。

3、续写《揠苗助长》

板书设计

揠苗助长

（起因）——（经过）——（结果）

巴望拔高禾苗禾苗枯死

焦急筋疲力尽白费力气

遵循规律，不能急于求成。

《揠苗助长》教学评价

一、教学过程中能够遵循教学设计进行，体现了以学生为主体进行学习，发挥了教师的引导作用。达成教学目标。在识字时采用多种方式让学生自学交流，在汇报中归纳识字方法，采用分析字形、结合生活经验理解字义，扩词、开火车读、给生字找家等活动达到牢固识记生字的目的。理解课文时引导学生多读，找出重点词，在理解词语的基础上理解课文内容，用对话方法说出寓意，联系实际说事例更好感受寓言的意义。

二、我力求在本次的课堂中做到实效，但还有很多不足。

1、我的教学语言不够简练，表达欠准确。对于学生的发言缺乏适时的评价，评价语言不够丰富，不利于较好地调动起学生发言的积极性。今后的教学中，我还要规范自己的语言，让语言简洁、生动而富有感染力，学会用语言来打动学生，调动学生学习积极性。

2、朗读指导还不是很到位，学生读的形式有点单一，在课文的学习中，对重点句子的朗读较少，对学生朗读的指导不够突出，没有激起学生读的激情。

3、对课堂时间把握不准，作业时间被挤占，拓展延伸没做好。

我觉得有尝试才会有收获，同时也会有遗憾，不尝试什么也得不到，我会在不断的付出中积累经验，吸取教训，让自己快速成长。