《我的野生动物朋友》教学设计

23.《我的野生动物朋友》教学设计

【教学目标】

1．自主识记生字，读准“尽量、恶心、陷阱、驯化、径直、处罚”等词语的音；联系上下文理解“小心翼翼、惊慌失措、迷惑不解”等词语的意思。

2．能简要地说出课文内容；认识课文中小标题的特点和作用。

3．感受人和野生动物和谐相处的乐趣，同时认识野生动物的危险性。

【教学重难点】

1.能简要地说出课文内容；认识课文中小标题的特点和作用。

2.感受人和野生动物和谐相处的乐趣，同时认识野生动物的危险性。

【教学过程】

一、揭示课题，引入新课。

1、出示媒体，画面对比，引出“野生动物”

2、介绍作者、作品，揭示课题

（1）

补充资料，介绍作者及其作品

（媒体）蒂皮·德格雷，父母是著名的野生动物摄影师,她从小就随父母生活在非洲。

（2）

补全课题：我的野生动物朋友

（3）

齐读课题

二、温故知新，了解文章大致内容，初步体会作者的情感

1.复习已学的小标题作用，了解文章介绍了的三个野生动物朋友

（1）

预习反馈，了解文章三部分的内容

交流后板书：大象阿布

狒狒星迪

豹子杰比

（2）

关注小标题，体会文章的表达特点

（3）

复习旧知，回顾已知的小标题作用

读本文的小标题能帮助我们很快了解作者要介绍那些动物

2.引入小标题新的作用，初步感悟作者对野生动物的情感

（1）

关注本文小标题的作用。

交流归纳：看来，作者与它们有着深厚的感情，难怪作者称这些野生动物为——我的野生动物朋友。

（2）

归纳作用。

这篇课文的小标题还能帮助我们了解作者的情感。

（3）

读好小标题。

三、借助文本，了解这些鲜为人知的野生动物，进一步感受作者的情感

（一）学习第一部分：阿布，我的大象哥哥

1、说说对大象有了哪些了解？

板书：照顾我2、品读课文语言

从哪些语句中可以看出它关照？出示相关文字，朗读。

3、感受画面的温馨，体会作者的情感

（1）

一个是——蹒跚学步的婴儿，一个是——（大象，有多大啊。五吨）

板书：体型庞大

（2）

用一个词来形容这个画面，说说为什么你有这样的感觉？

（二）学习第二部分：同狒孩儿难舍难分

1.读读这部分内容，再看看小标题，说说有什么问题？

2.通过星迪的举动，理解野生动物不同的情感表达方式

（1）

理解星迪当时的表现。

板书：

扑、扯

（2）

当时的“我”并不知道星迪这样做是为什么，你知道吗？

学生交流，师点评

板书：记得我3.你现在明白了吗？为什么再见面时，星迪会做出伤害我的举动？

4、小结：野生动物也有情感，只是我们人类不太明白它们的表达方式罢了。

（三）学习第三部分：豹子很危险，但我照样跟它玩

在描写与豹子杰比之间发生的故事时，作者在小标题的前半部分就非常明确地告诉我们——豹子很危险。

出示：豹子很危险，但我照样跟它玩。

1、从学生的已知引入，认识豹子的危险性。

2、认识杰比虽然从小被人收养，但依然危险，野性难驯。

（1）

重点理解驯化的在文中的含义

（2）

自己读读文章，看看从哪些地方看出杰比是非常危险的。

句子1：它可爱得很，我看见它要做蠢事了，就大声骂它„„

学生交流

事例一：

有一次，我跟它玩，它用嘴咬我的肩膀。„„

①集体朗读

②交流从哪里看出豹子的危险性

事例二：

如果说到这里为止，我认识到了杰比具有危险性，那么接下来发生的事情让我亲眼见识到了它的野性。

3、读课文4—10小节概括的语言说说那一天发生了一件什么事？

小结：从这件具体的事情中，我们充分认识到了杰比真是——板书：野性难驯

4、认识杰比的另一面

（1）

再读小标题，思考作者为什么知道你豹子危险还照样跟它玩。

（2）

读课文，找出文中反映杰比温顺的语句，品读、交流。

句子1：它看到我并不怕它，所以也不攻击我。„„

句子2：有一次，我跟它玩„„

句子3：于是„„

句4：„„它高兴得不得了

（3）

现在你明白作者为什么明知豹子危险，还会和它一起玩吗？

小结：借助作者亲身经历，我们看到了豹子的另一面，温顺、通人性的一面。这是我们这些普通人无法了解，甚至觉得不可思议的。让我们再来读读这些语句。

引读相关的句子

四、小结全文，延伸拓展。

1.借助板书说说对野生动物新的认识。

2.小结并板书。

板书：有危险

通人性

3.总结延伸

因为童年的特殊经历，可爱的小女孩蒂皮·德格雷和野生动物成为了亲密的朋友，写出了一个个有趣、动人的故事，让我们了解了野生动物不为人知的一面——充满野性，却也有情感和灵性。正如她书中所说的——它们也是这个地球的主人。有兴趣的同学可以去看看这本书，相信你一定会对这些野生动物有进一步的了解。（媒体出示：《我的野生动物朋友》）

板书：