火烧云优质教学设计（通用）[五篇]

第一篇：火烧云优质教学设计（通用）

火烧云优质教学设计（通用7篇）

作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的火烧云优质教学设计（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1、通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。

2、学习作者观察和积累材料的方法。

3、有感情的朗读课文，熟读成诵。

教学重点：

1、评点中了解火烧云的特点。

2、了解作者观察事物和积累材料的方法。

教具准备：多媒体课件

一、整体入手，捕捉重点。

1、导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢？（结合学生的回答，板书：颜色、形状）

2、指名学生读书，师生评点

评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。

语言活泼，充满了对火烧云的喜爱。

3、过渡

二、师生互动，精读精评。

1、自由朗读第二段，想想火烧云的颜色和形状各有什么特点？你是怎么体会出来的？

2、讨论，交流：

生评：颜色多：“红通通、金灿灿……”

师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。

生评：颜色多：“说也说不出来”“见也没见过”

师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色。

生评：颜色变化快：“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”

师点：引导学生体会两个句子的不同含义。

（屏显以下文字：）

（1）、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

（2）、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。

生评：形状多：“马、狗、狮子”

生评：形状变化快：“一会儿、眨眼间、跑着跑着……”

师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。

3、小结火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？

引导学生说出：五光十色、瞬息万变

三、总结学法，赏读课文。

1、火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽）

2、是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？

引导学生概括出写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累

3、让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。

4、齐读。（屏显动画，音乐伴奏）

四、迁移运用，内化情感。

1、同学们，学完《火烧云》，你最想干什么？（看火烧云）老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。（屏显动画）

2、在观察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。

教学要求：

1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

3、学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

4、体会排比句在课文中的作用。

5、背诵课文第4——7节。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话、简介作者、出示课题。

自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）

二、指名按段读文，并请同学思考问题。

1．为什么把晚霞美称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了原因？

2、学生回答后出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

3、自由反复朗读这句话

4、这句话中有一个动词用得特别好，你能找出来吗？（红）

“烧”妙在何处？

（1）点题（2）动态美（3）表现恢弘的气势

三、学习第一自然段

1、读读这一段，说说霞光给你留下怎样的感受？

2、练习朗读，读出惊奇、喜悦的语气。

3、个别读——齐读

四、学习颜色变化的段落

过度：课文从哪几方面来描写火烧云的变化？找到分别描写颜色和形状变化的小节；

（一）读读课文，说说颜色变化的特点。

（二）交流，随机点拨教学

1、特点之一：快，从哪些词体会到的2、特点之二：多

（1）用直线划出表示颜色的词语

（2）给这些表示颜色的词语分类

（3）再给每类词语补充类似的词。

3、欣赏图片，进一步感受色彩的绚丽多彩。

4、用词概括颜色变化的特点。

五、学习4——7节

1、师生合作朗读，老师在每一节中插入提示语：出现了什么——怎么样的——后来呢

2、思考：为什么加入同样的三句提示语？

3、自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？

4、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？

5、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。

6、学生看图想象。（看图片想象：还会变成什么事物？）

7、想象写一段话。

7、交流、评价

8、三人合作，每个人读自己写的一段话，第二、三个人加上过度词。

（一）揭题，引起兴趣。

１、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？

２、揭示课题：火烧云

提问：关于火烧云，你知道一些什么呢？你想再从课文中知道什么呢？

（二）初读，感知内容。

１、自己读课文，要求：读准生字的音。

２、开火车读课文。

３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

（三）精读，积累语言。

A、学习课文第３小节

１、读第３小节，圈出表示颜色的词。

２、说说自己见到的某种颜色的事物，加深对颜色的理解。

３、火烧云有这么多的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）

4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）

5、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？按课文内容填空。

B、我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？

１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？

２、交流，小组派代表比赛谁读得好。

３、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？

４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。

５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）

（四）熟读，理清脉络。

１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

２、火烧云上来了……火烧云下来了……

3、反复诵读全文。

（五）想象，知识升华。

把刚才的想象用一段话写下来。

另外，我觉得在教学中可以引入下列教学资源，以帮助学生理解：

火烧云是怎样形成的清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。

那么，火烧云是怎样形成的呢？

我们已经知道太阳是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中，红光穿过空气层的本领最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空染成了蓝色。

清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。

火烧云可以预测天气，民间流传的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”，就是说，火烧云或火烧天如果出现在早晨，天气可能会变坏；出现在傍晚，第二天准是个好天气。

【课时目标】

1． 学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语。

2． 初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。

3． 知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美。

【教学重点】积累描写色彩的词语，仿照课文写想象片段。

【难点把握】学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

【课前准备】小黑板 录音机及磁带

【教学过程】

一、复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）

二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

1．指名读句子。你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？（“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。）导：正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云）

2．自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状）

3．学习火烧云的颜色变化。

1）你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）

2）这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（A/红彤彤、金灿灿 B/半紫半黄、半灰半百合色 C/葡萄灰、梨黄、茄子紫）导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下

3）天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红……）②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

4）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——）

5）真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的'赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）

6）火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）

过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样

4．学习火烧云的形状变化

1）默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）

2）一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。

3）你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）

4）指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。

5）自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。

6）把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

7）你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法，按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序把你的想象写下来？（大约5分钟）写完后指名交流。

8）同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千——）

9）火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。

三、课堂小结：

同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，希望能给你留下美好的回忆。

四、作业：

摘录你所喜欢的句子。

一、设计理念：

语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”《火烧云》是一篇略读课文，为了更好地体现学生学习的主体性，本文的教学设计尽可能地体现既让学生自主地感悟描绘火烧云奇妙的生动、形象的语言，又培养学生的审美情趣，在学生注重对语言文字的品味、积累和运用的同时，培养学生丰富的想象能力和观察事物的方法。

二、教学目标：

1、认识生字词，积累好词佳句。

2、通过品读课文，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

三、教学重点：

能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

四、教学难点：

想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

五、课前准备：

1、学生自学生字词，熟读课文；观察清晨或傍晚天空云霞的变化。

2、CAI课件准备

六、教学时间

一课时

七、教学流程：

（一）创设情景，激发兴趣

1、出示课题，生读题。

2、谁知道，火烧云是怎样的云呢？（生畅所欲言）

3、预习了课文，你能找到文中的一句话来说说火烧云是怎样的吗？

（二）自读课文，理清顺序

1、请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写火烧云的一句话。然后再想想：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）

2、交流反馈

3、小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

（三）读第一段，初识奇妙。

1、火烧云上来时是怎样的呢？课文第一小节告诉了我们，请同学们快速浏览第一段，用自己的话来说说。

2、交流感受。（火烧云上来时是美丽的、奇妙的）

3、谁能将火烧云上来时的奇妙、美丽通过朗读展现出来。

4、生自由读——抽读——齐读

（四）读第二段，细悟奇妙

1、读文找句。我们要想深入地体会到火烧云的美丽、奇妙，最值得学习课文的还是课文第二段。现在就请你好好读读课文第二段，把你认为写得最美、最奇妙的句子或者段落找出来，反复地，有滋有味地读读，然后读给你的伙伴听。

2、学生选择——朗读——划找词句

3、交流反馈

（1）句子交流

①、这地方的火烧云变化极多，一会儿…………半灰半百合色

②、葡萄灰、梨黄、茄子紫……见也没见过的颜色。

③、马是跪着的…………才站起来似的。

④、那条狗十分凶猛，它在前边跑者，后边似乎还……不见了。

⑤、跟庙门前的大石头狮子一模一样…………蹲着。

（2）多抽几位学生读出自己的感悟。

4、研读火烧云的颜色

（1）刚才有好多同学读了写火烧云颜色的段落，他们各有各的读法，能谈谈这样读的理由吗？你觉得作者写得好不好？好在哪？

①、“一会而……一会儿”把火烧云的颜色变化快而多写出来了。

②、用了许多描写颜色的词。

（2）、齐读颜色词。刚才，大家的脑海里一定出现了有许多颜色交织成的火烧云了吧！请大家看！

（3）、（出示课件）可看着画面轻轻说一说。从刚才的画面中，你还看到了哪些颜色，想到了那些颜色？模仿文中的颜色词来说说。（生说各种颜色词）

（4）、（交流）说得真多！天空中那么多的颜色交织在一起，多美丽、多奇妙啊！想不想把这么美的景色记住。（看画面自由记—齐记）

（5）、火烧云颜色变化那么多，真可谓是（谁能用恰当的词语来说说。）

（预设学生回答：五颜六色 色彩斑斓 五彩缤纷 绚丽多姿）

（6）、萧红奶奶笔下的火烧云的颜色，让我们感受到了大自然的神奇美丽

她笔下的火烧云的形状更美、更奇妙。

5、研读火烧云的形状

（1）动物的变化写得栩栩如生，抓住了动物的样子、神态、动作。（马是跪着的…………才站起来似的。那条狗十分凶猛，它在前边跑者，后边似乎还……不见了。跟庙门前的大石头狮子一模一样…………蹲着。）

（2）写出了变化多端，而且用词丰富（一会儿……忽然……接着……）

（3）抽生读。听着他的朗读，你们仿佛看见了一条怎样的狗、狮子、马？你在读的时候，心情怎样？（高兴、惊奇）脸上的表情应该怎样？带着表情来读一读。（多抽几位学生读）

（4）分马、狗、狮子分三组赛读，看哪一组读得最棒！

（5）（点击课件）生欣赏火烧云形状变化的图片。你看着图片，能给它配音吗？有困难可以小组中合作。（抽二组。）

（6）那么现在你也能像刚才一样用学过的词语来概括一下火烧云形状的变化吗？（变化莫测、变化多端、瞬息万变）

（7）说得真好！虽然书上只写了这三种变化，其实，火烧云的变化还多着呢？（点击课件）想象一下，它们像什么？能不能模仿课文来说说。（自由说——抽说）

（8）同学们的想象力可真丰富！说得真好！可惜，美好的东西往往稍纵即逝。当你再想去看那奇妙的火烧云时，它已变得——学生接读课文最后一段。理解“恍恍惚惚”意思。

（五）课堂总结，热爱自然

面对大自然瑰丽的景色。你有什么话想说吗？（火烧云太美了，给我们带来了美的享受 ；大自然真是位杰出的画家）

（六）推荐作品，课外延伸

描写大自然的文章还有很多很多，这里老师向你们推荐几篇朱自清的《春》，老舍的《豹突泉》、巴金的《海上日出》，大家课后可以好好去欣赏欣赏。

（七）作业超市：

一星级：作业本2、3

二星级：积累自己喜欢的句子和段落。

三星级：课外看描写大自然的文章，并熟记其中的一个片段。

教学目标分析：

1、理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、形态多且变化快的特点。

2、学习作者从不同方面，动静结合地观察及抓住特点描写景物的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

学习者分析：

四年级的学生求知欲较强，所以课堂要从学生的求知欲出发，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主探究，以读为主，边读边想象，引导他们抓住文中的关键词语和句子体会火烧云的特点，并借助这些语言点对学生进行语言文字的训练。激发他们热爱自然、探索自然的情感。

教学重难点分析：

1、边读边想象课文描绘的美丽景象，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状的变化的。

2、学习作者抓住特点描写景物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

教具准备：

火烧云图片、小黑板

教学过程：

一、激情导入。

1、同学们，我们的祖国地大物博，风景优美，有很多的自然景观让人叹为观止。今天，我们就继续跟随作者萧红的脚步，一起去领略那奇特的火烧云景象。

2、教师板书课题，学生齐读课题。

二、小黑板出示学习目标，让学生有目的地学习课文。

学习目标：

1、理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云的特点。

2、学习作者从不同方面，动静结合地观察、描写景物的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

三、小黑板出示自学小检测，检测学生自学情况。

1、自学小检测：

（1）查阅资料介绍火烧云。

（2）有感情地朗读课文，思考：作者是按什么顺序描述火烧云的？

2、指名反馈。

3、按照火烧云上来前——上来时——下去了的顺序给课文分段。

四、学习课文第一段，掌握学习方法。

1、指名学生有感情地朗读课文。

2、按顺序找出作者在描写霞光照在大地上的景象时描写了哪些景物？用你喜欢的符号把它画出来。

3、交流、反馈：（小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、老头儿、小白猪）

4、这些景物在霞光的照耀下都发生了什么变化？用你喜欢的符号画出表示颜色的词语。（红红的、红的、金的、紫檀色的、金）

5、讨论：为什么在霞光的照射下，各种事物的颜色会发生变化呢？

6、指名反馈。

7、指导有感情地朗读第一自然段。

五、小黑板出示合作学习提示，引导学生按学习第一段的方法自学2—6自然段。

1、自主合作学习提示:

（1）有感情地朗读课文2—6自然段，思考：作者是从哪两个方面具体描述火烧云的？

（2）火烧云有什么特点？你是从哪些词句中体会出来的?用你喜欢的符号把它画出来。

2、生自由读课文，自主探究。

3、小组合作学习、交流。

4、反馈：

（1）作者从颜色和形状两两方面描述了火烧云。

（2）火烧云颜色的特点是颜色多、变化快，从“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫和还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”体会到火烧云颜色多。从“极多、一会儿”可以体会到火烧云颜色变化快。

（3）模仿表示颜色的词说词语。ABB式；

水果名称+水果颜色；半（）半（）。

（4）用一个词概括火烧云的颜色特点。（五颜六色、五彩缤纷、五光十色·····）

（5）指名用“一会儿······一会儿······一会儿······一会儿······”进行说句子的练习。

（6）指导朗读描述火烧云颜色的语句。

（7）火烧云形态的特点是形态多、变化快。“马、狗、狮子”突出了火烧云形态变化之多，“一会儿、过了两三秒钟、忽然、一转眼”等词语准确地说明了火烧云形状变化之快。

（8）读一读描述火烧云形态的语句，交流作者动静相结合描述火烧云形态的方法。

（9）用一个词概括火烧云的形态特征。（千姿百态、千变万化、形态万千······）

（10）把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

（11）指导朗读。

六、学习课文最后一段。

1、自由读，思考：

（1）这一自然段是围绕那一句话写的？

（2）从哪些词句可以感受到火烧云变化多而且快的特点的？

2、小组合作交流、反馈。

3、有感情地朗读这一段。

七、总结全文。

作者抓住火烧云颜色和形状的特点为我们展示了五彩缤纷、千姿百态的火烧云，大自然真是太神奇了！我们要学习作者这种抓住特点描述事物的方法，平时要多留心观察周围事物，不断积累素材，老师相信，经过努力，你们也会写出优秀的文章。孩子们，要相信自己，你是最棒的！

八、布置作业。

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、仿照课文，把你观察到的云用一段话写下来。

教学反思：

《《火烧云》》全文都围绕着火烧云的“变”来写的，作者淋漓尽致地描述了火烧云的颜色和形状的瑰丽及变幻无穷，表达了作者对火烧云和大自然的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，给人以美的享受。为了落实“六步教学法”，在教学中我努力做到以下几点：

1、从改变学习状态入手，关注学习兴趣与课堂学习能力的培养，关注学生的认知和成长规律，最大限度地把课堂交给学生，让学生真正成为学习的主人。教师教得轻松，学生学得快乐、成功。

2、我从“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”出发，从尊重学生的学习需要和个体体验出发，以欣赏的眼光对待每一位学生，给学生以开放的心理，学习和思维空间，让学生敢说、敢想、敢问、敢做，把课堂还给学生。

3、逐步提升组织的有效性和高效性，培养团队精神。在课堂上要求在组内先组员独立思考完成学习任务，然后小组内互相讨论，针对出现的错误互帮互助，进行第二次学习，达到共享知识点、寻找问题突破点、巧搭知识的衔接点。

因为我也只是“六步教学法”的探路者，所以对学生老是不放心，以至于课堂还有些“满”，留给学生的空间还不够多，在以后的教学中，我会吸取教训，把课堂真正地交给学生。

一、教学要求：

1、细读课文第二、三段，感受火烧云的颜色和形状的美。

2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，能仿说一段话。

二、教学重点：

重点：引导学生仔细观察，开展想象，练习说话。

三、教具准备：

1、投影片4张（火烧云像马、像狗、像狮子）

2、表现火烧云色彩的纸片（7张）

四、教学过程：

（一）交代本课时学习任务。

上节课，我们欣赏了火烧云上来时美丽的霞光。这节课我们将欣赏火烧云绚丽的色彩和变化多姿的美。

（二）学习第二段

1、略读课文3——6自然段，说说课文写了火烧云哪两方面的变化？

（板书：颜色、形状）

2、细读第3自然段

（1）自由读课文，说说读懂了什么？

（2）交流：

a、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。

b、红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多

（3）指导朗读

（4）再读表示色彩的词语，找出结构特点，并仿写

红彤彤：_________ _________ _________ _________

葡萄灰：_________ _________ _________ _________

半紫半黄：_________ _________ _________ _________

3、细读4、5、6自然段

（1）出示投影片，试着让学生说说眼前的景象

（2）指名读课文，其余学生思考：这三个自然段写法上有什么相同和不同之处？

（3）指名回答：

相同之处：先写……出现，再写它的样子，最后写它的变化

（4）引读课文

（5）说说不同之处，再读课文

（6）仿说一段话

小组讨论准备

指名上台说

导入：火烧云是如此美丽，可是时间不早了，它要下去了，人们会是怎样的心情

（三）学习第三段

1、自由读第三段，说说读懂了什么？

2、理解：“恍恍惚惚”的意思，这个词语说明了什么？

（完成作业本上第5题（2））

（四）齐读二、三两段，并质疑。

第二篇：《火烧云》优质教案

教学目标：

1、认识本课的16个生字，学会其中的13个生字。能

正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇

静、必须、揉眼睛”等词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。

4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

教学重点与难点：

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

第一课时

一、导语激趣，引入新课

借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。

二、正确流利的朗读课文

1、自读课文，借助拼音读准生字词，标出自然段。

2、检查反馈。

3、理清文章的条理思路。

4、找出课文中的优美词句，积累语言。

三、指导学习生字词

1、通过多种形式学习生字词。

2、指导学生正确书写生字。

四、学习写“霞光”的部分（第一自然段）

1、自读第一自然段后，与同学交流。

2、师生互解疑难。

3、指导朗读、背诵。

五、学习“火烧云下去”的部分（最后一个自然段）

指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。

六、作业

写生字词。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、复述课文：课文主要讲了火烧云的哪几个方面？

2、火烧云上来时大地的变化。

3、火烧云下去时有什么特点。

二、分块阅读，读中感悟，积累运用

1、学习“火烧云的颜色变化”部分。

（1）、自读第二、三自然段，边读边思考：火烧云

颜色变化有什么特点？

（2）、积累运用，指导朗读。

（3）、读中感悟。

2、学习“火烧云的形状变化”部分。

（1）、自读第四、五、六自然段，边读边思考：火烧

云形状变化有什么特点？

（2）、佳句欣赏。

（3）、指导朗读。

（4）、积累运用。

三、拓展创新，发挥想象

学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述美丽的火烧云。

四、作业

课后摘抄好词佳句。

第三篇：《火烧云》》教学设计

《火烧云》教案设计 教学目标分析：

1.理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、形态多且变化快的特点。

2.学习作者从不同方面，动静结合地观察及抓住特点描写景物的方法。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。学习者分析：

四年级的学生求知欲较强，所以课堂要从学生的求知欲出发，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主探究，以读为主，边读边想象，引导他们抓住文中的关键词语和句子体会火烧云的特点，并借助这些语言点对学生进行语言文字的训练。激发他们热爱自然、探索自然的情感。

教学重难点分析：

1.边读边想象课文描绘的美丽景象，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状的变化的。

2.学习作者抓住特点描写景物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。教具准备：

火烧云图片、小黑板 教学过程： 一．激情导入。

1．同学们，我们的祖国地大物博，风景优美，有很多的自然景观让人叹为观止。今天，我们就继续跟随作者萧红的脚步，一起去领略那奇特的火烧云景象。

2．教师板书课题，学生齐读课题。

二．小黑板出示学习目标，让学生有目的地学习课文。

学习目标：

1．理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云的特点。2．学习作者从不同方面，动静结合地观察、描写景物的方法。3．有感情地朗读课文，背诵课文。

三．小黑板出示自学小检测，检测学生自学情况。

1．自学小检测：

（1）查阅资料介绍火烧云。

（2）有感情地朗读课文，思考：作者是按什么顺序描述火烧云的？

2．指名反馈。

3.按照火烧云上来前——上来时——下去了的顺序给课文分段。四．学习课文第一段，掌握学习方法。

1.指名学生有感情地朗读课文。

2.按顺序找出作者在描写霞光照在大地上的景象时描写了哪些景物？用你喜欢的符号把它画出来。

3.交流、反馈：（小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、老头儿、小白猪）

4.这些景物在霞光的照耀下都发生了什么变化？用你喜欢的符号画出表示颜色的词语。（红红的、红的、金的、紫檀色的、金）

5.讨论：为什么在霞光的照射下，各种事物的颜色会发生变化呢？

6.指名反馈。

7.指导有感情地朗读第一自然段。

五．小黑板出示合作学习提示，引导学生按学习第一段的方法自学2—6自然段。

1.自主合作学习提示:（1）有感情地朗读课文2—6自然段，思考：作者是从哪两个方面具体描述火烧云的？

（2）火烧云有什么特点？你是从哪些词句中体会出来的?用你喜欢的符号把它画出来。

2.生自由读课文，自主探究。3.小组合作学习、交流。4.反馈：

（1）作者从颜色和形状两两方面描述了火烧云。

（2）火烧云颜色的特点是颜色多、变化快，从“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫和还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”体会到火烧云颜色多。从“极多、一会儿”可以体会到火烧云颜色变化快。

（3）模仿表示颜色的词说词语。ABB式；水果名称+水果颜色；

半（）半（）。

（4）用一个词概括火烧云的颜色特点。（五颜六色、五彩缤纷、五光十色·····）

（5）指名用“一会儿······一会儿······一会儿······一会儿······”进行说句子的练习。

（6）指导朗读描述火烧云颜色的语句。

（7）火烧云形态的特点是形态多、变化快。“马、狗、狮子”突出了火烧云形态变化之多，“一会儿、过了两三秒钟、忽然、一转眼”等词语准确地说明了火烧云形状变化之快。

（8）读一读描述火烧云形态的语句，交流作者动静相结合描述火烧云形态的方法。

（9）用一个词概括火烧云的形态特征。（千姿百态、千变万化、形态万千······）

（10）把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。（11）指导朗读。六．学习课文最后一段。

1.自由读，思考：

（1）这一自然段是围绕那一句话写的？

（2）从哪些词句可以感受到火烧云变化多而且快的特点的？ 2.小组合作交流、反馈。3.有感情地朗读这一段。七．总结全文。

作者抓住火烧云颜色和形状的特点为我们展示了五彩缤纷、千姿百态的火烧云，大自然真是太神奇了！我们要学习作者这种抓住特点描述事物的方法，平时要多留心观察周围事物，不断积累素材，老师相信，经过努力，你们也会写出优秀的文章。孩子们，要相信自己，你是最棒的！八．布置作业。

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.仿照课文，把你观察到的云用一段话写下来。板书设计：

火烧云

五

上来前

上来时

下去了

千

彩

霞光

颜色、形状

一会儿

姿

缤

（多、变化快）

百

纷

态

教学反思：

《《火烧云》》全文都围绕着火烧云的“变”来写的，作者淋漓尽致地描述了火烧云的颜色和形状的瑰丽及变幻无穷，表达了作者对火烧云和大自然的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，给人以

美的享受。

为了落实“六步教学法”，在教学中我努力做到以下几点： 1.从改变学习状态入手，关注学习兴趣与课堂学习能力的培养，关注学生的认知和成长规律，最大限度地把课堂交给学生，让学生真正成为学习的主人。教师教得轻松，学生学得快乐、成功。

2.我从“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”出发，从尊重学生的学习需要和个体体验出发，以欣赏的眼光对待每一位学生，给学生以开放的心理，学习和思维空间，让学生敢说、敢想、敢问、敢做，把课堂还给学生。

3.逐步提升组织的有效性和高效性，培养团队精神。在课堂上要求在组内先组员独立思考完成学习任务，然后小组内互相讨论，针对出现的错误互帮互助，进行第二次学习，达到共享知识点、寻找问题突破点、巧搭知识的衔接点。

因为我也只是“六步教学法”的探路者，所以对学生老是不放心，以至于课堂还有些“满”，留给学生的空间还不够多，在以后的教学中，我会吸取教训，把课堂真正地交给学生。

第四篇：火烧云 教学设计

博达助教通

《火烧云》教学设计

教学目标

1．理解课文内容，了解火烧云及火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。

2．学习仔细观察运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。3．按照一定的顺序分段，概括段意。4．学习本课生字新词，理解重点词语。5．有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点

1．继续学习作者观察事物和积累材料的方法。

2．了解火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。教学用具

投影片、录音带、小黑板 教学时间

二课时 教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学习本课生字新词，理解重点词语。

（二）了解课文内容，按照一定的顺序分段，概括段意。

二、教学重点

了解课文内容，按照一定顺序分段，概括段意。

三、教学过程

（一）检查学生预习生字词情况。1．填写生字表。

2．读准字音，注意生字的写法。“盈”字读音 “茄”字读音

“揉”字是左右结构，左窄右宽。

“盈”的上半部“ ”，“又”不能忽视；

“庙”是“广”字头，撇要大，必须包住“由”，这叫半包围结构。

3．启发发言，讨论词义，检验查字典的能力。同学们可以互相补充解释词语。火烧云：日出或日落时出现的各色云霞。

紫檀：常绿乔木，木质坚硬，带红色，可做贵重的家具或美术品。紫檀色，和紫檀木相似的颜色。

高寿：长寿的意思。

恍恍惚惚：不真切，不清楚。

笑盈盈：满脸笑容的意思。盈，充满。镇静：情绪稳定或平静。

威武：本课指力量强大的样子。

百合：多年生草本植物。鳞茎白色或粉红色，花白色带紫色条纹。百合色就像百合那样

博达助教通 的颜色。

金灿灿：形容像黄金一样发亮的颜色，鲜明耀眼。4．出示投影片，注意字音词义。

（1）给带点字选择正确读音，对的（√）。（2）出示以下各字，请同学口头组词。檀——紫檀色

檀香

檀树

紫檀 猪——小白猪

肥猪

野猪

猪圈 寿——高寿

长寿

寿面

寿辰 模——一模一样

模范

模型 恍——恍恍惚惚

恍然大梧

霞——霞光

红霞

霞光万道

彩霞 庙——孔庙

庙会

庙门

神庙 烧——烧火

烧水

火烧云

威——威武

威风

国威

威严 蹲——蹲下

蹲坐

蹲着

半蹲（3）区别字形，辨析词义，然后组词。

形相近、音相同的汉字有很多，必须正确区分，把握字义。

教师指导学生把形相近、音相同的字放在一起，区别字形、辨析字义是掌握这些字的好方法。最后通过组词加以验证，会使学生记忆牢固。

须（必须）

跪（跪下）

偏（偏远）需（需要）

脆（干脆）

遍（遍布）低（低头）

根（树根）

伸（伸展）底（到底）

跟（紧跟）

申（申请）

（二）读课文，了解课文内容，按一定顺序分段，概括段意。1．朗读课文，了解课文内容。提问：课文主要讲了什么？

（这篇课文讲的是日落时的火烧云，主要讲了火烧云的颜色、形状及变化。）2．指导学生分段、概括段意。

通读全文是正确划分段落的基础，然后理清文章的脉络，弄懂自然段间的关系。分段之前教师指导学生讨论，“日落时的火烧云究竟是什么样子的？课文的哪部分讲到了这一点？”

（课文的第3、4、5、6自然段讲的是火烧云的样子。）第1自然段讲的是火烧云吗？

（不是火烧云，是火烧云到来之前的霞光。）最后一个自然段还在讲火烧云吗？

（这个自然段讲火烧云不见了，看不清了。）

现在请同学们考虑本文自然段之间的关系，应该按什么顺序分段。（这篇课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序来写的，因此应该分为三段。）教师板书“三段”，学生讨论段意。

第一段（第1自然段）这一段没有直接写火烧云，而是通过写霞光照射下人和动物显出各种美丽的颜色，从侧面描写绚丽多彩的火烧云的，并告诉我们这是晚上太阳要落山时的火烧云，也就是说火烧云就要来了。因此，这段的段意应该是：写天上的霞光照到地上的情景。

第二段（第2～第6自然段）这一段主要是先写了火烧云的颜色，又写了火烧云的形态，以及它们的各种变化。因此这段段意应该是：具体写火烧云的颜色、形状的变化。

博达助教通

第三段（第7自然段）这一段写到火烧云越来越恍惚，变化极快，几乎看不清楚了，说明火烧云就要消失了。因此，这段段意应该是：火烧云退去时的景象。

通过这样的分析，请同学说出这篇课文的写作顺序，巩固对本文结构的认识。（这篇课文是按照火烧云的到来、出现、退去的顺序写的。）

（三）请同学熟读课文，为进一步理解火烧云的变化做准备。

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，了解火烧云及火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。

（二）学习仔细观察、运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。

（三）有感情地背诵课文，注意积累好词好句。

二、教学重点、难点

学习仔细观察，运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。

三、教学用具

（一）幻灯机，录音机，小黑板。

（二）火烧云幻灯片。

（三）有条件可以播放火烧云的录像片。

四、教学过程

（一）导入新课。

1．了解学生对火烧云的认识。

教师板书课题，请同学齐读课题，并以课题为题。请同学讨论，以达到了解学生对火烧云认识程度的目的。

什么叫“火烧云”？你见过火烧云吗？你见过的火烧云是什么样子？当时心情怎样？（火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞，色彩非常美丽。）2．明确结构，抓住特点。

已故作家萧红通过仔细观察对火烧云做了生动的描绘，语言精练准确，使人读后有身临其境的感觉。那么作者是按照怎样的顺序写“火烧云”的呢？

（课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序写的。）板书：到来前 出现时 消退后 请同学们听配乐朗读课文，思考作者抓住火烧云的什么特点来写的？哪一段主要写了这一特点？

（作者抓住了火烧云颜色和形状的变化来写的，课文第二段主要写了这一特点。）

（二）以读促讲，启发想象。1．学习第一段。

火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。）板书：霞光照耀

“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。（霞光使“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”都在颜色上发生了不同的变化。作者通过仔细观察，抓住了人物的神态、动作、语言、心情具体描写了火烧云出现前的景物。）

火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜

博达助教通

色？

提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”的颜色变化前后的情况对比着想象。

（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。）

指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。2．学习第二段。

（1）默读，画出说明火烧云出现的句子：

（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”）想一想火烧云是什么样子？

（火烧云是红通通的，好像着了火。）板书：红通通

像着火

（2）理解“从西边一直烧到东边”。这句话中的“烧”是什么意思？可以换成别的词吗？为什么？

（“烧”是烧火、着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换“烧”，因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态，又写出了火烧云上来时的气势，而且还与后面的“着了火”相照应，更重要的是“烧”字在这里点了题。）

（“从西边一直烧到东边”。中的“一直”说明火烧云的面积大，而且是运动的，“烧”字本身就给人一种跳动的感觉。）

指导学生朗读，体会火烧云的动感和美丽。（第二自然段）请同学在课文中找出一句话准确地概括火烧云的特点。（这个地方的火烧云变化极多。）

“极”是什么意思？“极多”又是什么意思？）

（“极”表示程度深，多到了极点。“极多”就是很多、十分多、特别多、非常多。）课文中连续出现的“一会儿”说明什么？

（“一会儿”这样，“一会儿”又那样，说明火烧云的变化不仅多而且也很快。）板书：多 快

火烧云变化多主要是讲颜色和形状变化多，请同学们根据小黑板上的问题，边读边想。出示小黑板：

①火烧云的颜色变化有什么特点？ ②具体表现在哪些地方？

要求学生高度概括出颜色多，变化快。然后具体说明。

（颜色多表现为：火烧云不单是红色，还包括金、紫、黄、灰、百合色等说得出名的有九种，“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”）

可以组织学生结合生活实际讨论“半紫半黄”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增强学生对火烧云颜色多的认识。

（变化快表现为：“一会儿„„一会儿„„”说明各种颜色交替出现，持续时间都很短，转换频繁而迅速。）

指导学生朗读，注意“一会儿”，不一定读得很快。为背诵做准备。板书：颜色 变化

启发学生用合适的词形容火烧云的颜色特点。

（绚烂多彩、五光十色、五颜六色、色彩斑斓„„）板书：色彩斑斓

火烧云的颜色多变化快，火烧云的形状怎样呢？请一位同学改动小黑板上的问题，要求

博达助教通

同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法自学描写火烧云的形状部分。

出示小黑板，做如下改动：

①火烧云的形状变化有什么特点？ ②具体表现在哪些地方？

（火烧云的形状多，变化快。作者描写了马、狗、狮子的形象，但很快就不见了。）板书：形状

变化

（3）教师在同学们自学这部分内容的基础上，可让学生合上书，看幻灯片，把同学们带入火烧云的情景中，让他们感受火烧云形状的变化。这对理解课文内容，积累好词好句有帮助。

①出示描绘火烧云变化各种形态的幻灯片。教师一边演示一边提问：图上画的像什么？（马、狗、狮子。）

教师把一种形状定格在幻灯机上，让学生结合课文内容，用适当的修辞手法描述图意，尽量按照作者描写马、狗、狮子的方法来说。

提示：作者是按照怎样出现→什么样子→怎样消失来写的。教师出示幻灯片也要有技巧，不能把幻灯片放在幻灯机上就完了，这样反映不出各种形状的变化。教师应该拿着幻灯片在幻灯机上演示。比如马，一开始是“天空出现一匹马”，可以把幻灯片放在幻灯机上，“那匹马大起来了”，这时教师要抬高幻灯片，投影幕布上的“马”就会真的变大，实际上是幻灯片离镜头近，图片被放大了。紧接着“那匹马变模糊了”。幻灯片继续抬高、投影幕布上就会模糊一片。这样演示既形象逼真，也符合作者“怎样出现”——“天空出现了一匹马”，“什么样子”——“马是跪着的”，“怎样消失”——“那匹马变模糊了”的写作顺序。

其他的形状都可以这样演示，同学们记住了火烧云的形状，对课文的内容就有比较深刻的理解。

②引导学生体会作者这样写火烧云形状的好处。

利用幻灯片出示一段话：火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。真是形态万千，变化多端。

请同学读一遍之后，结合课文内容比较哪种写法好。发散思维。

（书上的内容写得生动具体，因为不仅写出了火烧云的静态，也就是像什么，还写出了火烧云的动态，也就是为什么像。因此火烧云的形象才会栩栩如生，活灵活现。）

③指导学生按照作者的写作思路想象天空中出现的其他动物、人物或植物，以此来训练学生的想象及说话能力。

如果学生在练习时出现问题，教师要及时指导，或做以下提示：

一会儿，天空出现了一只小白兔，（），过了几秒钟，（）； 很快又来了一位老奶奶（），老奶奶的拐杖（），又不见了。④启发学生用合适的词形容火烧云形状的特点。（形态万千、形状各异、变化多端、千姿百态„„）板书：形态万千

（3）小结第二段，使学生对第二段有一个更清楚的认识。

火烧云的颜色色彩斑斓，火烧云的形状形态万千。作者细致地观察了火烧云，抓住了变化极多这个特点，不仅写出了火烧云的静态“像什么”，还写出了火烧云的动态“怎么像”，使人感到火烧云不仅美丽，而且非常神奇。遗憾的是火烧云不能像一幅画可以长久保存。

板书：奇

博达助教通

3．学习第三段

请同学齐读第三段，想一想，此时的火烧云又具有什么特点？（火烧云在迅速变化中消退了。）

“恍恍惚惚”是什么意思？为什么这样？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隐若现，虚虚实实。因为火烧云变化极快，所以人们的肉眼就会有这种感觉。）

这时人们的心情怎样？从哪些词语可以看出来？（火烧云消失时，人们非常留恋。从“揉揉眼睛”，“沉静了一会儿”，“可是”，“偏偏不等”这些词语可以看出来。）

请同学们带着留恋的心情朗读这一段。板书：留恋

（三）总结全文，体会作者的写作特点。1．作者是怎样观察火烧云的？

教师可以指导学生运用板书来体会作者的写作特点。通过讨论完成。作者在写火烧云的过程中，始终抓住火烧云的特点，从火烧云的颜色和形状两个方面进行了细致地观察。观察火烧云的颜色，作者抓住了颜色多和变化快的特点；一个“极多”写出了火烧云的颜色不单是红色，而是色彩斑斓；四个“一会儿”写出了火烧云颜色变化快，转瞬即逝。观察火烧云形状时，作者抓住了火烧云的形状多和变化快的特点：“一匹马”、“一条大狗”、“一头大狮子”形象地写出了火烧云的形状多，这一点写出了火烧云的静态美；“两三秒钟”、“正在„„就”、“忽然”、“一转眼”等词语写出了火烧云形状变化，这一点又具体地写出了火烧云的动态美。静中有动，动中有静。作者只有通过细致观察才能把握得这么准确。

2．启发学生讨论学习作者观察事物的体会。

提示学生抓住两点：一是观察事物要抓重点；二是观察事物时，既观察静态，也要观察动态，做到静动结合。

（四）结合板书，练习背诵。

第五篇：火烧云教学设计

新郑市辛店镇辛店小学

4.火烧云

辛店小学 许焕焕

教材分析：

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。学习目标： 1．学会生字新词

2．通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

3．学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材． 教学重难点：

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。教具准备： 1．课件

2．学生自学生字词，熟读课文。教学过程

一、激趣铺垫，快乐启智

老师带来了火烧云的照片，请大家看一看。谁来说说，火烧云是怎样的。

书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？

二、明确目标，乐学好知

1、读读导读提示，明确学习目标

2、请同学们自由轻声读课文读准字音，读通句子。

3、出示生字词，自读、开火车读。“红彤彤”“一模一样”纠正读音

三、合作学习，乐在其中

1、读读、想想，课文是从哪两个方面介绍火烧云的？指名说（颜色 形态）

2、火烧云出现后大地是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？指名读。出示课件，填空

小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。新郑市辛店镇辛店小学

3、火烧云烧起来后，有哪些颜色？读一读，画一画。指名说

4、仿写词语。

5、火烧云烧起来之后有什么特点？从哪里看出来？指名说。（变化多 变化快）（四个一会儿）

作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？你还能说出其它颜色吗？这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？

火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。小组讨论，交流。

3．学习描写形状变化的这部分课文。

火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？ 刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。小组讨论，交流。

指名说。（挑你最感兴趣的说。）

这时空中又出现了什么？（请同学们看课件）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距）

指名说。谁能比他说得更好？

这时天空中又出现了什么？（请同学看课件）什么样儿的？怎样变化的？ 请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？ 请几个同学上台交流。

火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？

四、反馈调节，寓教于乐

1、小组赛读，读出对火烧云的喜爱、赞美之情

2、每组代表赛读。师生点评

五、拓展延伸，乐享成功

1、用水彩笔画出你心中的火烧云。

2、观察朝霞、晚霞，写一篇观察日记，不低于200字。板书设计： 新郑市辛店镇辛店小学

4、火烧云 颜色

变化多、变化快 形态