第一篇：活化石教学设计
《活化石》一课以生动有趣的语言向我们介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物,融知识性与趣味性为一体,学生们学得兴趣盎然。下面是小编收集整理的活化石教学设计，欢迎阅读参考！
教材分析：
《活化石》用浅显生动的语言介绍了世界上最古老的树种之一----银杏树、我国国宝----大熊猫、水中元老----中华鲟，这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天，被人们称为‘‘活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着科普气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实、通俗易懂，使学生在学习语言的同时能够在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。同时学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。
教学目标：
1、会认“博、珍、孙、悉、绝、肉”等9个生字。会写“历、史、灭、克”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，树立保护珍稀生物的意识。
教学重点：
识字认字；引导学生有感情地朗读课文，初步了解课文中三种活化石的知识，让孩子通过朗读去表现每种化石的不同之处。
教学难点：
了解什么是化石，这三种生物为什么称为“活化石”；适当地进行知识拓展，补充课外活化石知识。培养学生保护珍稀生物的意识。
教学过程：
一、看图引入，揭示课题：
1、小朋友们，今天老师将带大家到古生物博物馆去参观参观，怎么样？（播放课件）学生欣赏我从互联网上搜集的化石图片：
你们知道它们都是什么吗？
（板书：化石）
看了刚才的图片，同学们知道什么是化石，他们是怎样形成的吗？
今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：《活化石》），请齐读课题----《活化石》。
怎么多了一个字“活”？你们有什么问题吗？
2、学生质疑。
3、想弄明白这个问题，就让我们一起走进课文去寻找答案，好吗？
二、初读课文，整体感知，认知生字：
1、请同学们先认真听一听课文朗读，注意模仿，并注意纠正自己的发音，注意语音、语调。
请同学们自己朗读一遍课文，明确要求：
（1）轻声读课文，借助“树叶”里的生字，读准字音。
（2）找一找，课文里写了几种“活化石”？
学生可以通过小组合作找出以上问题答案。
2、学生自由读课文。
3、指名分小节读课文，请其他同学点评，注意读音、语速，要求是：不停顿，不重复，不漏字，不添字。
4、师生评议。
师：请其他同学说出该同学的朗读有哪些值得你学习的地方？还有哪些需要改进的地方？
5、再读课文，找一找一共写了几种活化石？作上记号。
6、生汇报：银杏树、大熊猫、中华鲟
7、是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。
三、指导学习课文第二小节，结合训练：
1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？
请同学们认识一下“银杏树”。课件播放银杏树图片。播放银杏叶图片，让学生直观认识银杏叶，并说出其特征。
请大家重读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。
2、学生自由读第二小节。
3、汇报交流：
（1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（观察图片和实物）
“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？你能举个例子吗？
像这样的词语还有很多很多，谁能说几个呀？
一块块_________一把把__________
一条条_________一棵棵__________
（2）理解“公孙树”.“白果树”为什么叫“公孙树”？，请同学们用课文中的话做出回答。
现在你喜欢银杏树了吗？那就让我们一起美美地读一读第二段吧！
四、自主学习第三、四小节，结合训练：
重点学习大熊猫和中华鲟段落。
①课文还写了两种“活化石”------大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？开始吧！
自主探究、合作学习。在学习大熊猫和中华鲟这两小节时，我先让学生从这两种活化石中选择自己喜欢的一种来读一读。读完后，小组间交流讨论自己最喜欢哪一种，并说出原因。
②解说大熊猫。请喜欢大熊猫的小朋友说说喜欢大熊猫的原因。引导学生看课文，有感情朗读。接着用课件展示大熊猫的图片以吸引学生注意力，培养兴趣：
通过让学生观察大熊猫，指导学生按照观察顺序，来描述大熊猫的外貌。
③解说中华鲟。用课件展示中华鲟的图片：先让学生观察，用自己的语言说出中华鲟的特征。然后提问“课后搜集并了解了多少中华鲟的知识”，让学生小组间交流，再回答。
五、演读课文：
1、银杏树，大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地保护它们，假如你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人作解说有关“活化石”的内容，你该怎么说呢？想试一试吗？
2、（小组合作）选择一种“活化石”介绍给游客。
3、各组选派代表上台演说，小组间竞赛，活跃课堂气氛。
4、小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，小朋友们，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，我们一起来了解一下吧！（用课件向学生展示有关活化石的图片资料，给学生直观认识。
六、教学总结：
学了这一课后，你有哪些收获？
通过这一环节，引导学生能自己说出或亲身感受到“保护动物就是保护我们自己”。
第二篇：活化石教学设计
33《活化石》教学设计
一、学习目标：
1.认识11个生字。会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步了解一些古生物知识，有保护稀有生物的意识。
二、学习重点难点： 1． 识字、写字。
2．了解古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
三、课前准备：
课件；生字卡片； 【教学过程】
一、看图引入，揭示课题
1．同学们，今天老师将带大家到古生物博物馆去参观参观，怎么样？（播放课件）（出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，”）欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗？（板书：化石）引入化石：你们知道什么是化石吗？
师：老师告诉你们吧，简单地说，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体变成的石头。那今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：活化石），请齐读课题。咦？怎么多了一个字“活”？你们有什么问题吗？
2．学生质疑。
3．师：如果你想了解的话，那就让我们一起走进课文，好吗？
二、检查预学习内容
1．课文中有许多生字宝宝，老师把生字宝宝所在的新词都找出来了，你会读吗？
认读新词：博物馆、珍贵、公孙树、熟悉、灭绝、历史、核桃、食肉动物、缺乏、稀有、（去掉拼音还会读吗？、打乱顺序还会读吗？）学生多形式巩固认读 2．指学生分段读课文，读后师生评议。3．讨论交流：课文一共介绍了哪几种活化石。4．反馈，师板书：银杏树、中华鲟、大熊猫。（图片出示这三种活化石）
师：是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。现在让我们来详细的了解他们。
四、读议结合，合作探究
（一）学习第二自然段——银杏树
1．课文是怎样介绍“银杏树”的呢？首先请大家读读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。
2．学生自由读第二小节。3．汇报交流：
读了课文，你发现银杏树有哪些奇异的地方？（我发现银杏树──）
⑴ 古老、珍贵（指导读好“几亿年前”）
⑵ 叶子奇特（让我们再来仔细地观察观察银杏树的叶子吧，出示银杏叶子图片：银杏树那一片片的叶子就好象一把把小扇子，长的那么与众不同，难怪银杏树的样子──很容易辨认。）
指导朗读：你能通过朗读读出银杏树叶子的奇特吗？
⑶ 生长速度慢（体验：如果你小时侯种下一棵银杏树，那么要一直等到你（指一男生）成为──，等到你（指一女士）成为──，（多指），等大家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是──慢极了，怪不得他还有一个有趣的名字叫──公孙树。（4）理解“公孙树”“白果树”：为什么叫“公孙树”“白果树”？
师：老师找到了一棵名副其实的“公孙树”，想看看吗？（出示课件师描述）在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了3000岁“生日”。此树高41.9米，胸围8米，直径2.6米，树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑，依然枝繁叶茂，生机盎然。
师：其实，银杏树是一种很美的树，有位小朋友写下了一篇优美的文章，我们一起来欣赏欣赏吧！（师或生诵读）我很喜欢银杏树，因为它很美丽。我发现，它的叶子随着春、夏、秋、冬季节的变换呈现不同的颜色和形状，四季的形状我都喜欢。
春天，银杏树枝头嫩绿的叶子，在微风的吹拂下翩翩起舞，在阳光的沐浴下，闪烁着生命的光芒。
夏天，日照充足，叶子长成扇子的模样，绿得似乎一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时，如坐在银杏树下阅读，一阵风吹过，千万只小扇子为我煽风，那份凉意，那份舒畅真是如同生活在仙境里一般。
秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。
冬天，银杏树落光了叶子，将自己包裹起来，等待着严冬的来临。他似乎苍老了，却仍在风雪交加的日子里顽强地挺立着。
银杏树也开花，但很小，常常被人忽略。它开的花是白里带点淡黄色的。小花结出的果子却是人们喜欢的。银杏的果子像一只只小橄榄球，乳白色壳子里面躺着一个淡绿色的胖胖的果仁，非常好吃，还带有一点微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃，只需小火一分钟，就听到微波炉里传出“叭叭”的声响，不一会儿，果壳裂开了，我的口水都流出来了。师：你们觉得美吗？现在你喜欢银杏树了吗？
4．想象说话：同学们，当你白发苍苍的时候，看见自己小时候就种下的银杏树才刚刚开花结果，你会对这棵银杏树说些什么？
假如你是银杏树，你会怎样把自己介绍给大家呢？
（二）自主学习第三、四自然段
1．课文还写了两种“活化石”------大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？ 2．学生合作学习第三、四自然段。3．汇报交流：
（1）“大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。”
你知道“熟悉”的意思吗？你对什么很“熟悉”？请说一句话。（2）“灭绝”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝”的呢？
师：一只成年大熊猫的体重大概90—135千克。四脚站立时，肩膀部位的高约0.9米，身长大约1.5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵活。它甚至可以用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健，遇到敌人时也能化险为夷。灵活的身体使它们能轻松地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短，走起路来离地面很近，因此走得很慢，即使是逃离险境时，也只不过是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为20年。（课件出示图片）
（3）“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”“稀有”，稀少，少见。为什么中华鲟会“稀有”呢？
指导朗读。（指名读，齐读）师生评议。（课件出示图片）
4．师小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，同学们，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，我们一起来了解一下吧！
（三）课件欣赏：活化石图片
五、写字
又到了认真写字的时候了，今天我们要写的是“化”和“代”。1.仔细观察，都是单人旁，注意撇不能太弯，竖要直。2.师范写。
3.学生练习，写得认真的同学得一个小印章。
六、课后延伸
1.请你读一读：《中国儿童百科全书》。
2.如果你想了解更多的有活化石的资料，你可以上网或资料查找，下节课我们继续交流。
第三篇：《活化石》教学设计
《活化石》教学设计
教学目标
1、知识与技能：认识11个生字。会写8个字。
2、过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感与价值观：初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学重难点
培养学生保护活化石的意识。
教学课时
一课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。
二、初读课文，自主识字, 了解内容。
1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。
教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。
2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。
在指名读的过程中，相机帮助学生纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。
3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）
（学生回答时，多媒体出示相关图片）
三、熟渎课文，探究语言文字。
师：我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？
1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。交流：此环节须达到以下目标： A对相关语段正确、流利地朗读。B能通过语言文字提炼信息：
银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）
大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。
中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
C通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。（1珍贵2稀有3保护4缺乏）
学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！
2、银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。
3、银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！
4、银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。
此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。
D有感情朗读全文。
四、实践活动。
1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲述给大家听。
2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必须尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。
第四篇：活化石教学设计
《活化石》教学设计
吴清玲
学习目标：
1、学习“博”、“珍”、“孙”、“悉”、“绝”、“肉”6个生字，会写“化”、“植”、“孙”、“代”、“灭”5个字。
2、初步了解一些古生物知识，学习用“„„像„„”说话。教学过程：
一、观看图片，初识“化石”
1、（课件出示北京古生物博物馆画面）同学们，今天我们去参观北京古生物博物馆里你们准备好了吗？在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数的生物，这些生物死亡后的遗体或是生活遗留下来的痕迹，许多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，变成的跟石头一样的东西。我们把这些石化了的生物遗体、遗迹就称为化石.(板书化石)
2、今天这节课，我们学习的内容却是“活化石”板书“活”。
3、生就课题质疑。
二、初读课文，感知“化石”
1、学生组内学习生字词，把课文读通顺。
2、教师检测学生学习情况。（指名带读，开火车读，猜字谜）
三、研读课文，了解“化石”（课件出示学习的方法和要求）
1、同桌合作，找到三、四自然段介绍的古生物的图片，看看课文是怎样介绍它的；
2、边读课文边想，你读懂了什么？不懂的地方做上记号。
3、画出你认为重要的句子。
四、交流展示，教师相机指导朗读。
学生合作学习后，请他们汇报学习成果，相机指导理解“熟悉”、“灭绝”、“稀有”的意思。A银杏树
（1）媒体出示：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。
（2）指名读，说说你知道了什么？（原来银杏树的叶子像小扇子）
相机指导学生理解银杏树的样子（板书：银杏树——古生物珍贵 生长慢 叶子像小扇子）。让学生明白“一片片”和“一片”、“一把把”和“一把”的区别，并课件出示填空：一块块（）一条条（）一棵棵（）
一只只（）。
2）在学生汇报的过程中，适当为他们补充相应的课外资料。（课件出示）一棵3000岁的老银杏树，介绍这棵树，帮助学生理解银杏树为什么叫“公孙树”、“白果树”。
在此相应板书：银杏树——古生物 珍贵 生长慢叶子像小扇子。
3）指导朗读师引读：银杏树又叫什么？（生回答：白果树），它是几亿年前的树种，所以——十分珍贵。
B大熊猫
学生汇报，大熊猫——古生物 爱吃竹子 祖先是肉食动物。老师相机补充团团圆圆的资料 全班有感情地朗读，读出熊猫的可爱。C中华鲟
1、学生汇报中华鲟的资料，教师相机板书——古生物 有一亿多年的历史 大 重怪 少
2、引导学生理解“稀有”的意思
3、全班有感情地朗读
五、阅读丛书《追寻水中的大熊猫》
思考：
1、文中“水中的大熊猫” 指的是什么？为什么称它为“水中的大熊猫”？
2、你积累了哪些词语？用横线画出来。
六、教师寄语，升华情感
1、那面对这些活化石，你有什么心里话想说吗？（1）让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。（2）媒体出示：1珍贵 2稀有 3保护 4缺乏（3）学生交流：
1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。
3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！
4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。
2、老师总结：小朋友们，虽然有很多远古时代的生物已经灭绝了，但是值得庆幸的是，还有一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，例如课文里介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，已经成为人们研究古生物的活化石。我们每一个人都要行动起来，保护这些珍稀生物。
第五篇：《活化石》教学设计
《活化石》教学设计
第一课时
教者：贺亚婷 教学目标：
1.认识11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步了解一些银杏树的知识，有保护银杏树的意识。教学重、难点：
识字，有感情地朗读课文，初步了解一些银杏树的知识，有保护银杏树的意识。教具：课件 教学过程：
一、导入
1、今天，老师给同学们带来了一组图片，你们想看吗？（想）（课件出示图片）
2、你们知道这些都是什么吗？（化石）
3、板书：化石
4、结合刚才你们看的这些化石，你们谁能说说什么是化石？
5、课件出示化石的含义。
6、那么什么是活化石呢？今天我们就学习33课《活化石》，板书：活。
7、学生齐读课题。
8、读了这个课题，你们有什么问题吗？
二、初读课文，认识生字
1、学生带着自己的要求自读课文。
2、课件出示生字，学生认读。
3、小组做游戏认读生字。
4、学生交流识字方法。
5、测查。
三、再读课文，学习第二自然段
1、课文可以分几个自然段？
2、指名分段读，并想想课文中讲了几种活化石？板书：银杏树、大熊猫、中华鲟
3、银杏树、大熊猫、中华鲟这些物种历经了重重磨难，经过了几亿年的繁衍生息，不断的繁殖，一直存活到了现在，这是多么的不容易呀!所以科学家称他们（）。
4、大熊猫我们只能在动物园里看到它，而中华鲟呢？它生活在深海里，我们很难看到它。但银杏树却存活在我们身边。这节课，我们就去了解银杏树，好吗？
5、课文第几自然段向我们介绍了银杏树？那我们来读读课文第二自然段，这一次不但要读通，还要读懂。
6、你读懂了什么？
7、银杏树是什么时候的树种呢？（几亿年前）
8、你们知道几亿年前是什么样子吗？多么久远的一个时代
呀！那个时候，地球上可是一片荒漠。谁能来读一读，几亿年前这句话？（指名读）
9、这是老师在《少儿百科全书》上看到的一段话，谁愿意朗读一遍。
10、银杏树被称为植物界的大熊猫，银杏树的叶子和果实的药用价格都很高。你感觉到了什么？（我觉得银杏树很珍贵）
11、你来读一下，让我们感受它的珍贵好吗啊？
12、读得真好，你把我们带到了远古时代。几亿年前，恐龙和银杏树遍布世界各地，可现在，恐龙已经灭绝了，而银杏树现在只有我们国家有，而且就在我们身边，你们觉得怎么样？（我觉得很自豪）
13、带着自豪的感情读一读。
14、这么多的树叶，你们认识银杏树叶吗？（课件出示许多树叶，学生辨认银杏树的叶子。）
15、那谁愿意上来辨认一下。你是怎么知道的？（银杏树的叶子像一把小扇子）
16、哦，是书本上的知识帮了你的忙。你来读读这句话。
17、读得真好，老师把这片珍贵的树叶奖励给他。谁还想读？
18、刚才大家从这么多的树叶中找出了银杏树的叶子，这个过程叫什么？（理解辨认）
19、刚才我们是通过什么方法来辨认的呢？（一片片叶子就像一把把扇子）20、你们看这是多少片叶子？（一片）
21、这一片又一片叶子，叫什么？（一片片叶子）
22、理解：一片片
23、对了，我们书上有个词叫：一片片。一片片的叶子像什么呀？（一把把扇子）
24、像“一片片”这样的词还有很多，你们能说出来吗？
25、那么，可以把一片片、一把把换成一片、一把吗？为什么？
26、一片片叶子让你感到什么？（我觉得银杏树的叶子长得很茂盛）再读句子。
27、你们能不能把茂盛的银杏树读出来？
28、听了你的朗读，老师仿佛看到了茂盛的银杏树。
29、你能模仿这个句子再来说说吗？
30、银杏树长得慢，所以才那么珍贵。你感受到了吗？让我们一起读一读。（课件出示）
31、如果你们现在种下银杏树，那要等到什么时候才能吃到果子？
32、所以，它还有一个有趣的名字叫（）。（公孙树）
33、我们种一般的果树只要2、3年的时间就可以结果了，银杏树可要几十年的时间啊！看来它的确长得很慢。
34、让我们在读一读这些长得慢极了的银杏树。
35、让我们在来看一看这古老的银杏树。
36、你能向大家介绍一下银杏树吗？
三、扩展延伸
1、既然银杏树这么珍贵，那我们就应该怎样它们呢？（保护）
2、我们应该怎样保护银杏树呢？
3、这节课我们就上到这里，下节课我们去看看可爱的大熊猫和怪怪的中华鲟。
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