第一篇：《树和喜鹊》教学设计
《树和喜鹊》是一个童话故事，让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？以下是应届毕业生考试网小编分享的《树和喜鹊》教学设计，欢迎大家借鉴阅读。《树和喜鹊》教学设计
教学目标：
一、知识与技能：
复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
二、过程与方法：
1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。
2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。
三、情感态度价值观：
使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。
教学重点：
理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。
教学难点：
学生在自主学习中领会阅读的方法。
教学过程：
一、出示谜语。
今天老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。
二、复习旧知：
这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。
1、读课题。
2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？
3、考察字词掌握情况：
（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。
（2）男女同学赛读词语。
（3）挑战读含有生词的句子。
4、听故事录音。
5、自由读课文：
（1）数一数共有几个自然段？标上序号。
（2）提出自己不懂的问题。
三、品读课文：
1、齐读第一、二自然段，思考：
什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？
体会“只有”的意思
（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊（孤单）
2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。
4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。
出示自读要求：
（1）树和喜鹊后来有了什么变化？
（2）是什么原因让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子）
5、四人小组合作交流上面两个问题。
6、汇报交流结果：
7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？
能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交流自己的快乐）
8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的？（学生找出课文中的相关段落）
9、出示第五自然段：
（1）这段共有几句话？分别写的什么事？
（2）“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。
（3）体会快乐，指导朗读。
10、出示第6自然段，仿写“也”句。
四、总结全文
有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同学们，学完这篇课文你有没有什么话想对大家说？——有朋友才有快乐！
《树和喜鹊》教学设计教材分析：
小鸟和小树由孤单到快乐，只因为它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。课文如一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此呢，有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。
教学目标：
知识与能力：
1、会认“只、窝、孤”等12个生字，认识部首“子、丷”
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生在游戏中识字。在朗读中感悟课文表达的感情。
情感态度与价值观：
了解朋友之间的真挚友谊。
课文重点：
会认“只、窝、孤”等12个生字，有感情地朗读课文。
课文难点：
感悟朋友之间的真挚友谊。
教学准备：
课件、字卡、音乐
课时安排：
二课时
第一课时
教学过程：
一、歌曲导入《找朋友》
1、师：开始上课之前让我们先一起来玩一个音乐游戏吧？（师生一起边唱歌曲《找朋友》边找到朋友并互相做自我介绍，这一环节的设计不但可以让师生之间的关系更加亲密，而且可以让学生感受到和朋友在一起的开心和快乐。）
2、引入课文《树和喜鹊》
师：今天老师还带来了两个小伙伴，它们也想和大家一起做游戏呢，让我们一起请出它们吧？（出示树和喜鹊的图片，让学生和它们打招呼。）板书课题，让学生齐读课题。
3、生质疑
树和喜鹊之间发生了什么事呢？
师：让我们一起去课文中寻找答案吧！
二、初读课文
师出示自读要求：先给课文标自然段，然后自己读课文，把不认识的字圈出来，并借助拼音多读几遍。
三、检查学生的自读情况
师：在课文中有许多新的生字宝宝，你们能叫出它们的名字吗？师出示生字，生认读。
1、正音：前鼻音临lín，后鼻音静jìng2、多音字：只种都乐
3、师引导学生多种方式认读生字。
4、游戏识字
给生字宝宝找朋友（小朋友们拿着带有生字宝宝的卡片，一边唱着找朋友的歌一边找到可以和自己的卡片组词词语的生字宝宝。）
5、师小结
师：刚才看小朋友们一起学习一起做游戏，是多么的开心快乐呀！可是我们的新朋友树和喜鹊这会还有点不开心呢。我们一起去看看是怎么回事吧！
三、学习课文
（一）学习课文的第一部分
1、出示多媒体图片，生在课文中找到和图片相对应的段落。读一读，找原因。
2、学生交流自己在课文中发现的秘密。
3、句子学习
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝
里只有一只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
（师引导学生抓重点词语只有……只有……只有，孤单，边读课文边感受，树和喜鹊因为没有朋友而显得很孤单，很不快乐。）
4、多种方式的朗读，让学生在朗读中感受树和喜鹊的孤单。
板书（没有朋友——孤单）
（联系自己的生活实际，想一想，你有过这样的经历吗？自己一个人，没有朋友，没有亲人，自己一个人是什么感觉？）
（二）学习课文的第二部分
1、师：树和喜鹊那么孤单，那么不快乐，小朋友们有什么办法帮助它们吗？
生：多种树
生：再养好多好多鸟
出示图片和课文的第二部分的内容，让学生看图，读课文，感受树和喜鹊因为有了邻居，有了朋友而变得开心快乐。（板书：有了朋友——快乐）
2、通过集体读，个人读，教师引读，同桌之间挑战读，来读出树和喜鹊的开心和快乐。
（三）学习课文的第三部分
1、师：树和喜鹊有了朋友，它们会和好朋友在一起做什么呢？
生：做游戏，唱歌……
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了……安安静静地睡觉了。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
2、师引导学生边想象画面，边读课文，在读、想中感受树和喜鹊在一起的开心和快乐的场面。
3、想象一下，如果你是其中的一只喜鹊，或者是其中的一棵树，你最想说什么？最想做什么？
四、回归课文整体
引导学生带着感情完整地朗读课文，感受树和喜鹊心情的变化以及发生这些变化的原因。
五、课堂小练笔（写句子）
___________，_____________也 ___________。
六、音乐小结
1、今天我们通过学习课文，感受到了树和喜鹊的心情变化，感受到了树和喜鹊的快乐。喜鹊快乐的时候会一起叽叽喳喳地唱歌。小朋友们和同学们一起学习，游戏，你们一定也是非常开心和快乐的，那让我们也用歌声把我们的快乐唱出来吧！
2、师根据课文创编歌曲并带着小朋友们一起学唱。
一只小小鸟，一棵小小树，小鸟很孤单，小树很孤独。
许多小小鸟，许多小小树，大家在一起开心又幸福。
七、作业
1、有感情地朗读课文，把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
2、句子练习
_______，____也______。
《树和喜鹊》教学设计教学目标：
1、正确认读十一个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。
教学重点：
正确认读11个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。
教学难点：
了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
教学准备：
电脑课件，生字卡片。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、师：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？
学生自由发言
2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。
二、初读课文，识记生字。
1、自读课文。初步感知课文内容，产生读书欲望。
2、利用课件范读课文，边听边注意读音。
3、学生自读课文，划出不认识的字，自己想办法解决。
4、交流识字方法。
5、采取不同方式检查识字情况。
6、检查读书情况。
三、再读课文，交流理解。
1、学生在自读课文的基础上，说自己对课文的理解及感受。
读了课文，你想说些什么？
2、理解“孤单”的意思并感受树和喜鹊前后的变化：
A、“树很孤单，喜鹊也很孤单。”
B、“树很快乐，喜鹊也很快乐。”
此环节要求学生自由发言，结合课文内容只要有道理就可以。
3、结合生活实际同学们说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作呢？
引导学生学会合作、团结友爱。
四、活动《找朋友》
五、拓展思维
1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。
2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。
第二篇：树和喜鹊教学设计
教学目标
1、联系上下文、借助图片理解孤单和快乐的意思。
2、正确流利有感情朗读课文，重点朗读出大树和喜鹊前后心情的变化
3、体会有朋友就有快乐的含义。教学重点：
朗读大树和喜鹊前后心情的变化 教学难点：
理解孤单的意思。解决难点手段：
抓住“一个”和“只有”，借助音乐和图片渲染孤独悲伤的气氛，谈自己的经历进一步理解孤独
《树和喜鹊》教学设计
一、谈话导入
师：同学们，春天来了，万物复苏，草长莺飞。你们看，有一只美丽的鸟飞到了我们的课堂中，这是什么鸟？ 生：喜鹊。
二、复习生字
1、复习词语
对，就是喜鹊，这只喜鹊还带来了词语宝宝，你们认识他们吗？我们一起开起小火车，念一念。
2、复习会认字
同学们，老师这里还有12只喜鹊需要你们送它回家，只要你带领同学们正确读出喜鹊上面的生字，就可以将喜鹊放回到鸟窝中。
（如果有错误，找同学更正）
过渡：喜鹊啊，喜欢成群活动，尤其是冬秋季常常数十只，一大群出现。但是，今天我们要学习的这只喜鹊，却是孤零零的一个。这只喜鹊是什么心情，他快乐吗？今天我们继续学习第6课 树和喜鹊
三、初读课文，总结课文
师：请同学们把书翻到32页，请听老师读课文，注意听清楚字的发音。
师：好，同学们，听完老师的朗读，现在请你和同桌两人相互读读课文，注意要将课文读通顺，读准字音。
师：同学们，读完课文，现在请同学们回忆下这片课文的主要内容是什么，谁来填一填。
提示：这篇课文主要讲了，树和喜鹊从前很（孤单），有了（邻居）后，变得很（快乐）的故事。
预设：如果孩子没有说邻居，说了朋友或者伙伴也给予肯定，引导孩子找出原文中的词语。
师：这篇课文啊，提到了两种心情分别是什么。生：快乐和孤单
师：老师写在黑板上，这也是咱们本课的生字，会学习的小朋友们，眼睛一定会认真看着老师书写。（简单指导书写）
四、精读课文，分析感悟
（一）、重点品读第一自然段
师：同学们，课文第几自然段，描写了树和喜鹊很孤单。
（如果读了第2自然段，师引导：对，第2自然段说了他们很孤单，但是具体描写喜鹊如何孤单的，是哪段呢，谁继续补充）
（找学生点读，展示课文）
1、点出变调
师：老师注意到了，这位同学这几个词读得非常准确，同学们可以一起来读一下。一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊。
2、理解孤单
师：这段文字里有一个词反复出现了三遍是什么？（只有），对，只有，只有一个，没有其他。
师（配乐，老师图片）：孩子们，这里只有这一棵树，除了这一棵树，在也没有其他的树了，树上只有一个（鸟窝），除了这一个鸟窝，再也没有（其他的鸟窝），鸟窝里只有（一只喜鹊），除了这一只喜鹊，再也没有（其他的喜鹊）。这里只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，难过的哭泣时，没有人给你安慰，开心的游戏时，也没有人与你分享，如果，你就是这棵树，这只鸟，你会是什么心情呢？
生：难过、伤心、无聊、无助…… 师：是啊，像图片上这样，孤零零一个，没有人陪伴，就是孤单！这种难过伤心就是孤单时候的心境。同学们请看（展示图片）
当我没有伙伴，一个人坐着公交车回家，我很孤单；当放学了，爸爸妈妈没有来接我，只有我一个人在学校，我很孤单。同学们，还有什么时候，你会孤单呢？ 3.感悟朗读
师：是啊，孤单会让人伤心、无助，孤单让痛苦悲伤的事情，那么谁能深深体会这种心情，来读一读这段话呢？ 师：同学们读的很好，我们一起齐读这段话吧。
（二）重点品读第五自然段
师：这样可怕的孤单并没有维持很久，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。（拉开大屏幕）太阳升起来了，喜鹊们欢快的飞出鸟窝，开始自由自在的一天。喜鹊和大树感受到了另外一种心情，那就是（快乐），哪一段写出了树和喜鹊的快乐呢？谁来为大家读一读。（找一名同学，并在大屏幕上展示）
师：老师找到了喜鹊和大树们快乐相处的画面，快来一起看一看。
1、讨论：鸟儿们快乐的场景
过渡：喜鹊们真快乐啊！每天，天一亮。喜鹊们打着招呼叽叽喳喳飞出，天一黑，又叽叽喳喳的归巢。（展示大屏幕）假如，你就是其中的一只喜鹊，你会叽叽喳喳和朋友们说些什么呢？
2、感悟朗读
师：同学们，喜鹊就像是大家说的那样，每天开心新快的生活着，那么，你们能读出这样快乐的情绪吗？谁来试一试。师：同学们读得太好了，现在啊，我们男生女生合作，男生读天亮飞出，女生读天黑归巢，看看哪边的喜鹊更快乐。师：想一起读的同学站起来。
3、学习AABB词语
师：这段话中，有一个词语很有特点，谁能找到。生：叽叽喳喳、安安静静
师：你能说说他长的有什么特点吗？
师：是的，这个词前面两个字一样后面两个字一样，我们叫它aabb样式，像这样的词，你还能想到哪些呢？
师：老师也找了一些这样的词语，大同学们一起齐读一下。师：同学们，以前树和喜鹊是如此的（孤单），而现在，他们又是如此的快乐，那到底是什么原因呢，你能在文中找到答案吗？ 板书邻居
三 分析情绪变化原因，总结中心
过渡：师：同学们，以前树和喜鹊是如此的（孤单），而现在，他们又是如此的快乐，之所以有这样的变化，只因为他们有了（邻居、朋友）
板书邻居、朋友 师：你知道什么是邻居吗？ 生：就是住的很近的。
师：其实啊，当邻居陪我们一起玩耍，分享快乐、分担忧愁时，邻居就是我们的朋友
师：同学们，每个人都需要朋友，朋友是快乐源泉。老师搜集了你们平时和朋友在一起的照片，我们一起看了看吧。师：看了这些图片，你想对你的朋友说些什么。
师：是啊，同学们真高兴你们拥有自己的朋友，如果你还没有朋友，就敞开心扉，去交朋友吧，因为，有朋友，就有快乐。让我们再次走进《树和喜鹊》重温朋友带给我们的温馨和快乐！
四、拓展作者知识
有朋友就有快乐，这也是这篇童话的作者，金波先生要告诉我们的道理。介绍金波先生。
除了金波先生，并展示他写的其他书目封面。板书设计：
邻居 孤单
快乐
朋友
第三篇：《树和喜鹊》教学设计
《树和喜鹊》教案
邵艳 教学目标：
1、会认“喜、鹊、孤”等生字，会写“快、乐、单”等生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3、通过学习课文，了解邻居和朋友的重要，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。教学重点：
识字、写字；正确、流利地朗读课文。教学难点：
了解课文内容，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。教学过程：
第二课时
一、故事导入，了解内容
1、复习词语。
2、播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
3、揭题：刚才这个动听的故事就是我们要继续学习的课文《树和喜鹊》。
4、板书课题，齐读课题。
二、品读词句，感悟内涵
1、轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2、你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗读这句话。
6、再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)
7、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
8、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(出示：远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(喜鹊：每天天一亮„„安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天„„)
9、出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”
(2)指名朗读句子。
10、有感情地朗读第5、6自然段。
11、教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
三、指导书写
1、认读生字“快、乐”。
2、学生观察：说说字的结构特点。（师补充）
3、师范写，生按笔顺描红。
4、学生描红、仿写、师巡视。
四、拓展： 同学们，在日常生活中你们遇到过哪些快乐的事情，跟大家分享一下吧！
五、布置作业：
把《树和喜鹊》这个故事讲给爸爸、妈妈听。板书设计：
树和喜鹊
有了朋友
孤单
————→快乐
第四篇：《树和喜鹊》教学设计
《树和喜鹊》识字教学设计
一、课前系统部分
（一）课标分析
《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，我在本课教学设计上采用了多种形象直观的教学手段，创设符合文本的教学情境，重指易引，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。
这节识字课体现的是部编教材“立德树人，自然渗透；引导发现，倡导自主”的教育理念。识字中少进行结构分析，要突显整体识字，在情境中识字，在实践中识字，在反复中识字，在活动中识字，注重识字的趣味性，并适时地渗透相关的识字方法，培养识字的习惯，提升道德素养。
（二）教材分析
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课的识字量很大，钻研教材后，运用教师复述的形式，引出重点的生字词，指导学生学习。词语“孤单、邻居、招呼、快乐”紧紧扣住主题，分别从偏旁部首的学习、理解词义、中国传统文化教育、扩展语言表达等方面进行知识、能力、情感的培养。
在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。
（三）学生分析
本班学生51人，对生字的识记良莠不齐，悬殊比较大；字形简单的生字容易认识，稍有字形复杂点的生字则需要反复识记。而且一年级学生的认字、识字能力正处于提高的水平，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，更好的进行教学，依据儿童心理特点，预习设计为：
1、了解喜鹊的生活习性，激发学生的求知欲。
2、扫清生字障碍，利用拼音进行生字的识记，把学会的生字制作成卡片。
3、朗读课文《树和喜鹊》。
（四）教学目标
《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。教学目标：
1、知识目标：⑴运用“重指易引”的方法学习“窝、孤”等9个生字。
⑵认识子字旁、倒八2个偏旁。
⑶会写“单、居”等6个生字。
2、能力目标：读准多音字“只、种、乐”的字音，能在语境中辨别读音。
3、情感目标：在教学中渗透文明礼仪教育，培养孩子懂文明讲礼貌的好习惯。教学重点：认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁。教学难点：在语境中读准多音字“只、种、乐”的字音。
（五）教学策略
1、创设情境，激发兴趣
2、概述文本，多样学习
3、重指易引，自主学习
4、识用结合，实践拓展
5、游戏乐园，巩固识字
（六）教学用具
1.通过讲故事的形式创设情景，让学生能够进入角色，以便更有效地学习。2.生字词卡片、《树和喜鹊》的故事视频、幻灯片。
二、课堂系统部分——教学过程
（一）课前探究部分 ☀预习目标
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、对本课生字读准字音，看清字形。☀预习内容
1、标：标出自然段
2、划：划出生字，读一读，记一记。
3、记：把文中的好词好句作好记号。
4、想：提出问题，想想收获。☀完成课后生字的注音
（二）新课导入部分
一、启发谈话：
1、你们都是爱听故事的孩子，所以今天老师就给你们带来了一个童话故事。（出示视频）
2、思考：故事中讲的是谁和谁的事情？根据回答结果，板书课题《树和喜鹊》
3、介绍喜鹊：（出示喜鹊的图片）喜鹊，鸟类，嘴尖，尾长，身体大部分为黑色，肩和腹部为白色，头、背、尾的颜色依次为黑色、蓝绿色、绿色；叫声叽叽喳喳，民间传说听见它的叫声将有喜事来临，所以叫喜鹊。
设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用多媒体展示视频《树和喜鹊》，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情。
（三）师生互动部分
一、生字学习：
师：这个童话故事就是我们今天要学习的课文，这节课我们先一起扫清文章中的生字障碍。（一类：能根据拼音进行识字。二类：能结合生活进行词语的拓展。三类：能活学活用，还能触类旁通，把以往的生字和所学生字进行辨析）
《树和喜鹊》这个故事讲到只有一棵树、一只喜鹊的时候，树和喜鹊都是很“孤单”的（出示卡片）认读。
★“孤”是由哪两个字组合在一起的？（子和瓜）
“子”就是孤字的偏旁，我们叫它“子字旁”。（引导发现）
左边的子作为偏旁时，发生了什么变化？（横变成了提）
同学们说说子字旁的字，你还知道哪些？（孙、孔、孩）用活卡片演示 ★“单”是上下结构，倒八是它的偏旁。板书“丷”
运用识字道具演示倒八偏旁的生字“关、前、弟、首”
后来，这里有了许多的树和喜鹊，他们成了“邻居”（出示卡片）★ 理解“邻居”的含义，认读，注意“居”一声。
“邻居”是什么意思？（提问）
模拟判断：假设你的座位就是你的家，你的邻居可以是谁？
“邻居”即，住家接近的人或人家。
喜鹊们每天一起飞出去，一起回鸟窝，见面互相打“招呼”（出示卡片）★ 认读“招呼”，指导“呼”此时做轻声读。
师：同学们来到学校见到老师都会说：“老师，您好！”这就是打招呼，说明我们的同学很有礼貌。喜鹊见到自己的邻居也会打招呼，以后我们要像喜鹊学习，不仅见到老师问好，见到邻居也要打个招呼，大家一定会夸你们是懂礼貌的好孩子！
树和喜鹊这样生活很“快乐”（出示词语卡片）
★ 许多的树和喜鹊成为了邻居，一起生活着，见面打招呼，它们不再孤单，生活得很快乐。请你也用“快乐”说一句话。设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先教师引出词语，学生根据老师的复述学习词语：“孤单、邻居、招呼、快乐”，重点学习部首“子字旁”“倒八”。结合学生的认知，学习部首、理解词义、情感行为教育和造句的训练。让学生的无声之中学习额大量的生字，同时还复习了以往的形近字。
二、回归文本：
过渡：刚才我们已经学习了一部分生字，还有一部分相信同学们自己就能学会，让我们一起走进课文。（请同学们打开课本32页)同学们先拿出笔，标出课文有几个自然段？（六个）出示课件标注 教师范读课文，师生一起在课文中画出要学习的生字。学生借助拼音读准画出来的生字。
师：请同学们借助课文中的拼音，读准画出来的生字，对于不会的生字要多读两遍。（自我学习）
三、指名六个同学分段朗读课文。
设计意图：这里主要是让学生借助汉语拼音对其他生字进行识字，同时也初步感知课文，为学习课文内容做好铺垫。让学生采用不动笔墨不看书的好习惯，勾画课文中的生字词，再借助拼音进行自主学习。
四、课间休息：手操《小兔子乖乖》
设计意图：学生在第一册中学习过《小兔子乖乖》，借助以往的知识，进行《小兔子乖乖》的手操活动，学生进行了注意力的二次集中。由于配合音乐和活动的进行，学生能在轻松愉悦的环境中有效地学习。
（四）课堂总结部分
一、知识巩固
1、运用生字卡片，开火车，检查生字的认读情况。
★ 窝可以进行扩词：鸟窝、鸡窝、狗窝、酒窝、眼窝、窝头
★ 静可以用换偏旁的形式巩固“请、清、情、晴、蜻、净、精、睛”
2、指导多音字“只、种、都、了”的学习。
⑴出示句子：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。指点：“只”在这里有两种读音。zhǐ 和 zhī
⑵点明文章中的多音字“种、都、了”，借助语境区分。
★ 花园里种了许多花的种子。
★ 小红和小明都去首都——北京参加比赛。★ 同学们在音乐教室快乐地唱歌。
3、喜鹊归巢:（出示幻灯片）进行识字游戏
师：喜鹊在回家的路上遇到了困难，谁来帮助他回到鸟窝。（两个小组完成）
4、摘苹果：认读课文中的词语，检测生字的掌握情况。
5、读儿歌，在儿歌中巩固本课所学的生字。
二、指导书写：
按照书写规则同学们可以自己完成田格中生字的书写，这里老师重点指导偏旁“子字旁“倒八”“快”的写法。竖心旁的笔顺为左点、右点、竖，撇为竖撇。（教师示范）
设计意图：低年级的识字至关重要。学生的记忆力是有时效的，因而进行多角度的反复识字，能让短时记忆变为长时记忆。
一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，本环节在初学后，通过重点识记、开火车、喜鹊归巢、摘苹果、阅读短文等形式，进行了生字的反复识记，学生在游戏中就进行了巩固，效果甚佳。
（五）课后作业部分： 完成书上34页的书写。
设计意图：重视书写的姿势和书写的习惯，培养良好的书写方法，这里不求多，讲究质量。如果进行大面积的书写指导，会让学生产生乏味，因而针对本课的书写要求，重点指导“快”的竖心旁的写法，“居”半包围结构的指导。
三、课后系统部分——教学后记
教学心得：《创设情境 多面识字 立德树人》
《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，我在本课教学设计上采用了多种形象直观的教学手段，创设符合文本的教学情境，重指易引，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。
这节识字课体现的是部编教材“立德树人，自然渗透；引导发现，倡导自主”的教育理念。识字中少进行结构分析，要突显整体识字，在情境中识字，在实践中识字，在反复中识字，在活动中识字，注重识字的趣味性，并适时地渗透相关的识字方法，培养识字的习惯，提升道德素养。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的方式，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，喜欢听故事。根据这一特点，教学时，我引导学生说：“今天，老师给你们带来了一个童话故事，我们一起来欣赏！”这样识字的过程也随之变成了听故事的过程，童话故事的视频吸引学生的注意力，触动学生学习的主动性，学生学习的兴趣也随之调动。
二、概述文本，多样学习
本课认读、会写的生字共有13个，识字量比较大，我根据课本进行了概述：“从前只有一棵树，一只喜鹊，他们很孤单。后来种了很多树，飞来很多喜鹊，他们有了邻居。每次进出遇到会彼此打招呼。他们不再孤单，快乐的生活在一起。”引出词语“孤单”“邻居”“招呼”“快乐”，这四个词语综合了本课重点掌握的生字，便于重点学习。
鼓励的语言是学生前进的动力，因而，我先给学生自信，相信他们自己就能完成其他生字的学习。通过圈画缩小识字的范围，让学生运用拼音进行识记，也提升了学生直呼音节的能力。
三、识用结合，实践拓展
本课要求掌握的多音字“只、种、乐”，而“都”是认读中的字，根据学生的学情进行了拓展，把“都”也加入了识记任务中。而我把多音字放在语言环境中进行区别，也有效地帮助了学生掌握多音字的读音。
四、游戏乐园，巩固识字
对一年级的学生来说，把学习和游戏结合起来，学生就会对学习有兴趣。低年级学生的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。在本课识字教学过程中，我就根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地选择、运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。“开火车”、“喜鹊归巢”、“摘苹果”、“读儿歌”都是在游戏中巩固识字。我分别从字、词、篇三个方面进行了巩固，强化了学生的掌握情况。
一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法就是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的氛围中记住汉字，持久性较长。教学反思：
《树与喜鹊》是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。让学生知道，只有保护鸟类，多种树，才能改善我们人类生存的环境。
第一课时，我采用了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文章的主要内容。在教学过程中我采用备学（借助拼音读课文、识字、思考问题）-——交流——提升的方式进行教学。并重点引导学生理解下列语句。让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？整堂课学生学习很有热情。
第二课时，课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。
第五篇：树和喜鹊教学设计
《树和喜鹊》第一课时
一案
西城小学 岳文燕 2018.3.19 教学目标：
1.会认12个生字，会写六个生字。2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。3.培养学生互助互爱的精神和合作意识。教学重点难点：
1.会认会写生字，正确流利的朗读课文。2.了解课文内容，感悟朋友之间的真挚友谊。教学准备：(1)课文朗读动漫。(2)多媒体课件。
第一课时
教学过程:
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么? 2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。着重强调：邻是前鼻音;静是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。(3)认识多音字并指导组词。
只 种 乐
(4)认识部首孑。
(5)出示课后读一读，记一记的词语。
①开火车读。②指名读。③齐读。④像安安静静这样的词语谁还能说几个?(高高兴兴、快快乐乐)⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字 1.重点指导:招.快.呼。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。4.观察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具体指导。
《树和喜鹊》第一课时
二案
西城小学 岳文燕 2018.3.19 教学目标：
1.会认12个生字，会写六个生字。2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。3.培养学生互助互爱的精神和合作意识。教学重点难点：
1.会认会写生字，正确流利的朗读课文。2.了解课文内容，感悟朋友之间的真挚友谊。教学准备：(1)课文朗读动漫。(2)多媒体课件。
第一课时
教学过程:
一、谜语导入，了解内容
1.出示谜语，让孩子猜。结合图片介绍喜鹊。
2.揭题： 下面我们就来听听喜鹊和他朋友的故事，板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字 1.播放朗读课文，学生认真听。
2.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。着重强调：邻是前鼻音;静是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。(3)认识多音字并指导组词。
只 种 乐
(4)认识部首孑。
(5)出示课后读一读，记一记的词语。
①开火车读。②指名读。③齐读。④像安安静静这样的词语谁还能说几个?(高高兴兴、快快乐乐)⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导:招.快.呼。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具体指导。
《树和喜鹊》第一课时
精品教案
西城小学 岳文燕 2018.3.19 教学目标：
1.会认12个生字，会写六个生字。2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。3.培养学生互助互爱的精神和合作意识。教学重点难点：
1.会认会写生字，正确流利的朗读课文。2.了解课文内容，感悟朋友之间的真挚友谊。教学准备：(1)课文朗读动漫。(2)多媒体课件。
第一课时
教学过程:
一、故事导入，了解内容
1.出示谜语，让孩子猜。结合图片介绍喜鹊。
2.揭题： 下面我们就来听听喜鹊和他朋友的故事，板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字 1.播放朗读课文，学生认真听。2.同桌互相检查预习情况。
7（①互读圈住的生字音节。②再读划住的词语。③检查自然段标的是不是正确。
3.学生自读课文，读正确，读流利。
4.出示生字，学生开火车认读。
(1)用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。着重强调：邻是前鼻音;静是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。(3)认识多音字并指导组词。
只 种 乐
(4)认识部首孑。
(5)出示课后读一读，记一记的词语。
①开火车读。②指名读。③齐读。④像安安静静这样的词语谁还能说几个?(高高兴兴、快快乐乐)⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导:招.快.呼。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。
五、丛书阅读
打开丛书91页。阅读《稻草人和他的小朋友》
学习要求：1.师领读，注意读音。2.自由读文，把不会的字圈出来。请教老师或同学。读流利。3.思考：那些小伙伴关心稻草人，想和他成为朋友。
六、作业
1、能正确按笔顺在作业本里写 “单、居、招、呼、”这六个字。
2、给爸爸、妈妈讲一讲这个故事。
《树和喜鹊》第一课时
一案
西 城 小 学 岳 文 燕 二〇一八年三月十九日
《树和喜鹊》第一课时
二案
西 城 小 学 岳 文 燕
二〇一八年三月二十一日
《树和喜鹊》第一课时
精品案
西 城 小 学 岳 文 燕
二〇一八年三月二十二日
点击咨询 