第一篇:狼和小羊教学设计
导语:《狼和小羊》是一篇寓言故事。讲的是一只狼故意找碴儿要吃小羊。说明有些坏人做坏事总是要找借口的,好人对像狼一样凶恶的敌人讲道理是没有用的。接下来小编整理了狼和小羊教学设计,文章希望大家喜欢!狼和小羊教学设计
游戏目标:
1.练习双脚立定跳远,锻炼幼儿腿部力量。
2.通过游戏,培养幼儿遵守规则的意识。
3.培养幼儿勇敢、机智和灵敏的反应能力。
游戏准备:
1.大灰狼头饰一个、羊妈妈头饰一个。
2.大海绵垫8个、小皮球若干。
游戏过程:
一、准备活动
1.在大操场用海绵垫围成一个“小羊的家”,并在门前画一条宽40厘米长2米的“水沟”。场地的另一边,同样用海绵垫围成一个“大灰狼的家”。
二.热身活动
1.教师戴好羊妈妈头饰。
教师:小朋友们,今天我就是“羊妈妈”,你们就是“羊宝宝”。妈妈今天要给宝宝们做美味的“蘑菇汤”(小皮球),需要宝宝们出去“采蘑菇”,采蘑菇要经过一条“水沟”,孩子们想一想,有什么办法才能越过“小河”呢?(请幼儿说一说各自的办法)
2.请个别幼儿示范过“水沟”。(双脚并拢,手臂前后摆动,膝盖弯曲,用力向前蹦)其他幼儿观看后模仿。
3.请幼儿亲身体验并反复练习动作要领。
三、游戏“狼和小羊”
1.游戏规则:请幼儿双脚并拢跳过“水沟”。采到一朵“蘑菇”后,就要双脚并拢跳回“家”,将“蘑菇”放到篮子里。当听到妈妈说“大灰狼”来了时,就要马上跑回“家”里,如果被大灰狼捉到,就要成为大灰狼。
2.开始游戏:幼儿自愿选择角色,教师随时注意观察幼儿是否踩到“水沟”的线。如果踩线就要重新跳一次,不能单腿跨过“水沟”。菜“蘑菇”时,一次只能采一朵,采到“蘑菇”后,要双腿并拢跳回“家”里。
四、结束活动
教师与幼儿共同收拾场地,整理结束,站排返回教室。
狼和小羊教学设计一、教学目标:
1、知识与技能目标:能够学会本文当中书写的汉字以及认读的汉字。
2、过程与方法:能够一分角色表演的形式理解课文内容。
3、感受到狼的凶恶和小羊的善良。树立正确的是非观。
二、视频导入
1、出示《喜洋洋和灰太狼》主题歌。以学生最熟悉的动画,展开新课。
2、让他们说一说自己对于动画片里人物的认识。
揭题:今天我们要学的课文就是(生齐)“狼和小羊”。抬起手和老师一起写课题。(狼是本课的生字,先写反犬旁,再写良,注意左窄右宽)再齐读课题。那狼和小羊之间会发生什么事呢?
整体感知,自由读文,画出文章的段落和不认识的字词:
1、请大家自由朗读课文,想一想:课文写了狼和小羊之间发生的什么事?读了课文你都知道了些什么?
2、生自由读文
3、通过课件,检查字词的认读情况。
看来大家通过预习课文都对课文有了一些理解,老师相信上完这节课你一定会有更深的理解。
品读课文
(一)狼和小羊在哪儿相遇的——小溪边。出示图片。是谁先来到小溪边的呢?你怎么知道的?
狼这么想吃小羊,他心里会怎么想呢?,他的外表是什么样呢?看看图,说一说。现在谁能把狼外部的表现,心里想的,连起来说说?
从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说,小羊是在溪边喝水,他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?
(二)什么叫找碴儿?(找借口、挑毛病)
1、故意找碴是什么意思?(故意找碴就是有意地找毛病,存心编造理由。这说明狼是很狡猾、很阴险的。)
2、“故意“还可以换成那个词呢?
那么狼找了几次碴?是怎样找碴的?小羊又是怎样反驳的?请大家默读课文,不出声音边读边思考。
生默读课文。
(三)找了几次碴?(3次)
A狼第一次找了什么碴?(板书:弄脏)谁能读一读狼的话?“你安的什么心?”是什么意思?(怀的什么心 打得什么主意)这里狼是责问小羊不安好心,存心使坏。
小羊又是怎样反驳狼的呢?小羊说了几句话?看第一句话是什么意思?原文的句子换成下面这句话意思是一样的,你来读读这两句话,看你喜欢那句。说说为什么?(小结:这句话叫做反问句,这样的句式能加强语气,增强表达效果)你能读一读吗?男生读前一句,女生读后一句。
再看第二句,你来读。看老师画了一条小河,(板画)你知道那边是上游,那边是下游吗?从图中我们知道狼在上游,羊在下游。对呀,水只能是从上游流到下游,而不会倒流的呀。羊的理由是(板书:不会倒流)很充分啊。狼说小羊把他喝的水弄脏了,这是在“故意找碴儿”(请小朋友读三遍)目的就是要吃掉小羊.B指导朗读.我们看狼和小羊的第一次对话该怎么读?自己先试着读读。想想应该读出怎样的语气。
自由练读
谁来读狼的话?(老师听出来了这是一只 的狼,狼真是故意找碴,对小羊横加指责,这狼真是蛮横无理;狼的特点好像没有充分表现出来哦,蛮横无理的感觉还不够)
(提示:故意找碴儿,指责小羊,责问小羊,蛮横无理,语速稍快 重读词调高)
(一)男生齐读
我们来看小羊的话?注意小羊此时的心情和语气,文中用了什么词“吃了一惊”“温和”地说。(温和的说是怎样地说?)温柔平和(从他的朗读我们听出来小羊在小心翼翼讲道理给自己申辩)
(提示:语速稍慢 调低)
(二)女生齐读
自由读第二三小节,想象狼和小羊第一次对话的情景
A狼第一次找碴被小羊驳倒了,狼的态度有什么变化,他又找什么碴了?小羊又是怎么样反驳的?默读。
狼第一次找碴被小羊驳倒了,他怎样了(态度)(气冲冲——非常生气的样子)但他并不罢休,继续找碴。
谁来说说,(板书:骂我)指名读狼的话。
小羊又是怎样反驳的?(板书:还没出生)
小羊去年还没出生呢,狼偏说小羊去年骂了他。狼无中生有的指责小羊,这叫什么?“找碴儿”(读三遍)
B指导朗读。先自由读,想想应读出怎样的语气?
狼“气冲冲”地,(非常生气的样子)蛮横无理,注意叹号,问号。(你把狼的蛮横无理表现出来了)
可怜的小羊“喊”道,一个“喊”字,你体会到小羊怎样的心情?(害怕、委屈、着急、惊讶、竭力争辩)注意感叹号。(多可怜的小羊真让人同情)
(三)同桌互读。
师:读得真有味啊!狼本想找碴儿名正言顺地吃掉小羊,可没想到两次争辩,狼都被小羊驳倒了,于是狼不想再──(生:争辩了)(课件显示课文最后一个自然段)他大声喊道——指名读。诬赖小羊不成,又说骂他的是小羊的爸爸,狼说的话有根据吗?他这么说不过是为吃掉小羊所找的另一个碴罢了。齐读找碴儿。
狼的本性终于完全暴露出来了,原形毕露。他不想再争辩了,大声喊道——指名读(穷凶极恶)
学到这里你看到了一只怎样的狼?(凶恶 凶狠 穷凶极恶)
(四)再读伊索名言
跟狼这样的坏家伙讲道理有用吗?对呀,像狼这样的坏家伙,总是要找借口干坏事的,对这样的坏蛋,光讲道理是不行的,应该怎样?
自读全文,想象故事情境,加深理解。
三、分角色朗读全文
四、作业
1结尾处 想象
2《狼和小羊》的故事选自《伊索寓言》,是一部寓言集,当中手收集了很多情节简单,但寓意深刻的故事。如《农夫和蛇》希望大家回去阅读。让我们记住伊索的名言“存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。”
第二篇:《狼和小羊》教学设计
《狼和小羊》教学设计
一、课前热身:
课前播放歌曲《喜羊羊与灰太狼》。
1、今天,老师来到我们中华路小学上课,非常开心,因为老师听说我们学校的学生思维活跃,善于动脑,上课发言积极,特别是我们这个班的小朋友表现更是突出,这节课同学们有没有信心跟老师一起上好?(有)
2、你们有什么问题想问老师的吗?我们课前可以聊聊天。(师生互动)
二、导课:
1、老师知道你们都很喜欢看动画片,课前老师给大家播放的歌曲就是动画片《喜羊羊与灰太狼》主题曲。
问:这首歌曲里面出现了两个小动物,它们是谁?(羊和狼)在你的印象中狼是什么样的?(凶恶、狡猾)而羊呢?(温和、善良)
2、(创设情景)有一天,一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。(动画出示小羊)正在这时,从森林里走来了一只狼。(动画出示狼)
3、你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗?(想)
师:今天,我们就一起走进狼和羊的故事,看看它们之间会发生什么事?
“狼”字是本课的生字,伸出你的小手,和老师一块儿写“狼”。(生书空,师板书课题,齐读课题)
4、狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢?
5、播放动画片。
6、同学们,看了动画片谁能用自己的话讲一讲这个故事。(指名说)过度:同学们讲的真好,下面我们读课文,但是要想读好课文先要打通词语关,老师检查一下你们和这些词语宝宝交上朋友了吗?
7、读词语,(开火车读)。强调“找碴儿”读好儿化音。
8、师生合作课文。(师读旁白,生读狼和小羊的话)。
三、读通课文、理解课文。
过渡:狼想干什么?(出示:狼想吃掉小羊)
1、我们可以把“很”换成哪些词?(十分,非常,特别)狼这么想吃小羊,狼心里会想些什么呢?
(狼心里想:看,小羊长得肥乎乎的,他的肉一定又嫩又香。要是捉住他,我就能美餐一顿了!)
(狼心里想:我肚子饿得咕咕叫,正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。)
2、狼多么想吃小羊啊,谁来读好这句话?(出示:狼很想吃小羊),指读,齐读。
3、狼这么想吃小羊,它是怎么做的呢?(板书:故意找碴儿)
4、为了吃掉小羊,狼一共找了几次碴儿?(板书:三次)
5、默读课文分别找出狼和小羊的对话,用——画出狼说的话,用~~~画出小羊说的话。
四、围绕狼三次找碴,分析课文,学习课文。
(一)第一次找碴儿:
1、狼第一次找了什么碴儿?(指名读)(多媒体出示这句话)师:我们注意一下标点符号,第一句用的是——(!)(感叹号表示感情强烈的句子,在这里表示一种什么感情?(凶恶)指导读出凶恶的语气。第2句是一个问号
(此处采用指名读,评读,赛读等方式)问:狼说的是真的吗?(不是)
师:听到狼说的话,小羊先是。。“吃了一惊”。(表演“吃了一惊”)问:小羊为什么会吃了一惊呢?(因为狼说的完全不符合事实)小羊是怎么反驳它的?(出示小羊说的话,指名读)反问句:“我怎么会把你喝的水弄脏呢?”
意思是:我不会把你喝的水弄脏。(讲反问句和陈述句)
2、谁能把它们正确的送到小溪边?(指名上台贴图,并说说为什么这么贴,由此来形象的理解“上游,下游,倒流”等词语)。师:狼在上游,羊在下游,羊绝对不会把狼喝的水弄脏,可狼偏说是羊弄脏了水,这就是书上说的。。。(找碴儿)请同学们读两遍。过渡:尽管狼说的话完全不符合事实,是在故意找碴儿。可是小羊的态度却是。。(温和的说)再次指导朗读小羊说的话。师:从小羊的话中你读懂了什么?
抓住“亲爱的,您”理解。“亲爱的”一般是对自己喜欢的人或者亲人爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师等,而“您”是对长辈的尊称,在这里小羊用“亲爱的”和“您”说明了小羊很善良,很有礼貌的对狼讲道理。(板书:温和、善良、讲道理)
3、师生合作读狼和小羊的第一次对话,加上动作,读好语气。
(二)、第二次找碴儿:
过度:多懂礼貌的小羊啊,尽管小羊这么尊重狼,可是狼还是不放过它,看看第二次狼又找了什么碴儿?小羊又是怎么反驳的? 师:狼的态度有什么变化?(气冲冲)(出示狼说的话)狼为什么变的气冲冲?(因为第一次找碴儿没有成功)再读,读出气冲冲的语气。(指导朗读)
师:狼说的“就算这样吧”是什么意思?(自己承认小羊没有弄脏它喝的水,又说小羊去年的背地里说狼的坏话)
“背地里”是什么意思?(就是没有当面说,偷偷说坏话)
1、狼说的是真的吗?(不是)
2、面对狼的无理取闹小羊又是怎么反驳的呢?(出示小羊的话)
3、从哪儿可以看出狼在说假话?(小羊去年没生下来,不可能背地里说狼的坏话。
师:小羊说它去年还没有出生,狼偏说小羊去年骂了它。狼无中生有的指责小羊,这叫什么?(找碴儿)
师:这次小羊的态度有什么变化?(可怜的小羊喊道)
问:小羊为什么会喊?小羊虽然很温和很善良,可狼还是一而再再而三的找碴儿,小羊这时有点(害怕、生气、委屈。。)
4、指导读好小羊说的话,师引读:可怜的委屈的小羊喊道。。可怜害怕的小羊喊道。。。、可怜的小羊难过的喊道。。。
(三)、第三次找碴儿:
过渡:狼两次找碴儿都没有得逞,此时的狼气急败坏,它再也没有耐心了(出示狼的话)。
1、师引读:狼不想再争辩了,大声喊道——(生读狼说的话)说着,就往小羊身上扑去。
师:发挥想象,此时的狼是什么表情?什么动作?(张牙舞爪、张着血盆大口向小羊扑去)
2、你觉得这只狼怎么样?(凶恶、狡猾)(板书)(指导朗读狼说的话,要读出狼穷凶极恶的语气。)
师:前面两次找碴儿都让羊用事实驳回去了,这一次狼又找了什么理由?(狼说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸)
师:诬蔑小羊不成,狼在毫无事实根据的情况下,硬说骂他的是小羊的爸爸,这又叫什么?(找碴儿)
师:现在谁来说说“找碴儿”是什么意思?(就是找借口,挑毛病)
3、总结:
同学们,让我们再来回顾课文(出示表格)(板书:凶恶、善良。)
4、分角色朗读课文。(师读旁白,男生读狼的话,要读出凶恶的语气,女生读小羊的话,要读出温和善良的语气。)
五、表演激趣。
1、师:孩子们,这个故事真有趣,你们有兴趣演一演吗?(小组内分角色演一演,根据课文内容自由想象,加上动作演一演。师巡视。)
2、谁想上台表演。指名生上台戴头饰表演。(配乐表演)
五、延伸
1、学了这个故事你想对狼和小羊分别说些什么?(指名说)
2、在生活中如果遇到像狼一样的坏人你应该怎么办? 揭示道理并板书:对待像狼一样的坏人我们要想办法对付他; 师:我们把练习四里伊索说的话送给它们。
多媒体出示:存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。
——伊索
3、齐读道理。
六、续编故事。
1、假如你是小羊,你也遇到了这只狼,你会和它讲道理吗?你有什么好办法对付它?(指名说)
2、你发现了吗?课文的结尾是省略号,这说明故事的结局还需要我们同学帮忙续上呢!小羊的命运到底会怎么样呢?(指名说)
六、总结
同学们的想象力可真丰富,在生活中如果遇到像狼一样的坏人我们要想办法对付他,千万不能害怕。
七、作业
1、课后把自己续编的故事写到日记本上。
2、回家把这个故事讲个爸爸妈妈听。
第三篇:教学设计《狼和小羊》
[教学设计] 苏教版二年级上册《狼和小羊》
教学设计
一、教学目标:
1、通过学习课文,理解课文“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、背地里、争辩、逼近、反正”等词语的意思。
2、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人光讲道理是不行的。要勇敢机智地跟他斗争。
3、能分角色朗读课文。
二、教学重点与难点:
1、教学重点:理解狼说的话是故意找借口,读好狼和小羊的对话。
2、教学难点:理解狼为什么找借口。
三、教学过程:
(一)从课题入手,整体感知课文。
1、揭示课题,联系学生原有认识,说说对狼和羊的了解。
2、快速读课文,指名用贴图在黑板上贴出狼和小羊正确的位置。(理解上游和下游的意思,并懂得小
羊不会弄脏狼喝的水。)
3、用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。(狼故意找借口吃掉小羊的事。)
(二)从理解“借口”入手,理清课文脉络。
理解“借口”的意思。
引导比较“借口”与“理由”。
方案1:如果有学生说“借口”就是“理由”,那就顺势引导:是怎么样的理由。
方案2:如果有学生说“借口”就是站不住的理由,那就直接转入下一个学习步骤。
3.朗读课文,理请课文脉络,讨论:狼为了吃小羊找了哪些借口?
(三)、划出小羊说的话,练习朗读,用自己的话反驳狼找的借口。
(引导学生根据自己的理解进行反驳——鼓励从不同的角度,用不同的说法说,促 成从课文语言到个性化语言的转换)
1、你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口?——除了课文
上说的狼站在上游,小羊站在下游之外,还可以引导学生联系上下文找理由,如:小羊是
在那里喝水,又不是在那里玩水,怎么会把水弄脏呢?
(这里可结合进行反问句的练习。)
再说,狼其实根本不想喝水,而只是想吃小羊,说小羊弄脏了河水是故意找事儿。
2、狼说小羊去年在背地里说他的坏话,为什么说这也是个借口?(班级基础比较好的话,可以请学生用上“难道”加以反驳——帮助学生掌握反问句的又一种说法。)
3、随机结合课后题练习。练习用“因为——所以“说话。
(四)进一步理解狼的险恶用心。
1、狼找了这么多借口,他到底想干什么?(狼想吃掉小羊)
狼想吃小羊,想到什么程度?课文第二段哪个词语告诉了我们。(非常)
2、看图,说说狼想吃小羊的外部表现。(狼恶狠狠地瞪着小羊,咧着嘴,龇着牙,血红 的舌头伸得老长,馋得直流口水。)
3、狼心里又会怎么想?谁能结合狼的外部表现连起来说说。
4、狼这么想吃小羊,现在他找的借口都被小羊一一反驳,所以就——(引读“狼不想再
争辩了┉)“反正都一样”什么一样?也就是说无论小
羊——都要——
读到这里你觉得这是一只怎样的狼?小羊又是一只怎样的小羊?
四、发散填空,理解寓意。
()()()的小羊
()()()的狼
能填几个就填几个,看谁填得又多又合适。
(训练发散思维,引导多角度理解寓意。)
五、训练分角色朗读。
1.三人一组,分旁白、狼、小羊练习朗读。
2.二次组合,两人一组,直接对话。
3.自我设计,表演朗读。
(反复练习,提高朗读水平;设计表演,培养创造能力。)
六、结尾补续,读写结合,发展思维,加深理解。
1.导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了,结果到底怎样呢?谁能把故事再讲下 去?(让学生自由发言)
2.补充角度,打开思路。老师很高兴,大家都有一颗善良的心,都不希望可怜的小羊
受到伤害。可是小羊最终难逃恶狼的魔掌,因为对待像狼一样的恶人光讲道理是没用的。假
如你就是课文中的小羊,你准备怎么办呢?
3.读写结合。(自选一个内容。)
(1)选一种故事的结尾写下来。
(2)对狼(或小羊)说几句话。
七、教学反思
这堂课优点:能充分利用教具和课堂活动调动学生的积极性,课堂气氛好。同时,能让学生有感情地分角色朗读对话。
缺点:让学生对话练习时因叫的小组太多,以至于耽误了教学时间。
第四篇:《狼和小羊》教学设计
《狼和小羊》第二课时教学设计
教学理念:
1、实行自主、合作、探究的学习方式,引导学生在同伴互助中进行读、演、说等语文能力的培养。
2、以读促悟,以读代讲。摒弃繁琐的讲解,追求简约的板块式课堂,引领学生在老师的点拨下自读自悟,在多种形式的读中感悟鲜明的角色形象,体会深刻的寓意。
教材分析:
本课选自《伊索寓言》,讲的是狼为了吃小羊而故意找借口,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。
全文篇幅短小,内容凝练,寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,解释了深刻的道理。学习本课,要抓住文本的叙述特点,引导学生抓住描写神态、动作的语言去读好对话,从而体会角色的内心和性格,为学习寓意打好基础。
教学目标:
1、学会本课生字,理解“找碴儿”、“争辩”、“温和”等词的意思。
2、能借助描写动作、神态的词语读好对话,分角色朗读和表演课文。
3、通过朗读、表演等方式,体悟角色内心和形象,知晓寓意,知道像狼这样的坏家伙做坏事之前一定会找借口的,和它他讲道理是没有用的。了解寓言的特点。
教学重难点:
通过描写角色神态、动作的词语帮助朗读,体会角色的心理和形象,知晓寓意。
课时划分:两课时
第一课时:初读感知,理清脉络,初悟形象,教学生字。第二课时:自读自悟,探究内心,知晓寓意,了解寓言特点。
第二课时 教学流程:
一、抓“找碴儿”,复习巩固导入
1、听写词语,PPT出示词语,订正,并补充一组表示狼、羊神态和动作的词语。
2、通过上节课的学习,我们知道了(出示PPT)狼非常想吃小羊,就故意找碴儿。(板书:找碴儿)他一共找了几次碴儿?(生回答)最后一次,还没等小羊回答,它就扑了上去。
二、以读促悟 体悟角色探心理
1、教师示范 激起朗读兴趣
这篇《狼和小羊》选自著名的《伊索寓言》,非常经典,老师、你们的爸爸妈妈小的时候就学过这篇课文。老师觉得学习一篇文章,不仅要知道文章讲了什么,而且要能通过朗读让大家仿佛看到当时的情景,那你就是一个非常会学习的孩子。你觉得你能读好这篇课文吗? 告诉大家一个小绝招:这篇课文主要是对话。要想读好这些对话,要特别关注狼和小羊说话时动作怎么样,神情怎么样,甚至还可以猜猜他们当时怎么想的,实在读不好,还可以看看插图,看看他们的样子,这样,就能读好对话了。(教师示范:狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?”)
2、小组合作 自读自学自悟 出示自学要求:
(1)、默读课文,边读将课文中描写狼和小羊神态和动作的词语划出来,再读读他们的话,边读边在头脑中想象当时的情景,争取让别人一听就仿佛能看到当时的情景。
(2)、读完后,再和小组的伙伴分角色读一读,还可以加上动作演一演,让大家给你提提建议。
3、交流展示 体会角色内心
(1)、此处可以请三小组分别朗读三次对话,全班依次评议,反复指名练读。(2)、在“气冲冲”、“不想再争辩”处,引导想象狼的内心活动。
4、师生共读,回归整体。
同桌分别扮演狼和小羊,老师读旁白,表演全文。
三、知晓寓意 拓展阅读促想象
1、明寓意,编故事
(1)快速默读《拓展阅读》中《狼和小羊》篇,说说小羊是用什么办法逃脱的?
(2)你想对课文中的小羊说什么?(此处点拨学生知道:狼说的一切只是做坏事的借口,对于狼这样的坏家伙,和他讲道理是不行的„„)
(3)你还有什么好办法帮助小羊脱离危险?编一编故事。
2、点明寓言特点。
这篇课文通过一个故事,点明了一个道理,让读的人增长了智慧。这样的故事叫寓言故事,像《狐狸和乌鸦》也是一篇寓言故事,还有《农夫和蛇》、《北风和太阳》等等,它们都来自于《伊索寓言》,希望大家课下去阅读这本书,增长自己的智慧。
四、依托文本 练习仿写对话
1、读句子,体会语气。
读一读下面的句子,把标点符号换成句号行不行?(1)你安的什么心?
(2)我怎么会把您喝的水弄脏呢?(3)你这个小坏蛋!
(4)去年我还没有生下来哪!
2、练习写一组对话,争取用上“!”和“?” 我气冲冲地说:“ ”
妈妈笑着说:“ ____________ ”
五、作业
1、课下继续和小伙伴演一演这个故事,把你编的故事的结尾也演出来。
2、找来《伊索寓言》这本书读一读。
板书设计:
10、狼 和 小羊
找碴儿 吃惊、温和
气冲冲 喊 扑 „„
第五篇:《狼和小羊》教学设计
《狼和小羊》教学设计
谕兴九年制学校 陈昕
【教材分析】
本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言,告诉我们:狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序,借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩,来推动情节的发展,揭示寓言的寓意。
【学情分析】
本班学生大都来自农村,且大都是随父母在外打工的子女。他们对“羊”这种动物的特性可能有所了解,但对“狼”这种动物有哪些属性还不甚了解,或者说了解还不深。二年级的孩子,阅读篇章还处于起步阶段,他们理解课文的能力较弱。像文中的“找碴儿”、“背地里”、“上游”、“下游”、“倒流”等词语的理解有一定的难度。“狼”在文中不仅仅指动物狼,还蕴含着像狼一类的坏人;“羊”在文中也不仅仅指动物羊,也指像羊一样的软弱、不敢抗争的人。如此的深刻内涵,让孩子们理解难度很大。为此,教者要善于采用多种手段,启发学生感悟、理解。
【教学目标】
1.学会本课10个生字,读准字音,记住字形,初步了解它们在本课中的意思。
2.正确读由生字组成的词语,了解在本课中的意思。
3.理解课文内容。懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,它们是不讲道理的。
【教学重点、难点】
1.读准字音。
2.理解课文内容,重点是狼三次找碴儿的经过。
3、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学过程
(一)激趣导入:同学们,看看谁来了?(课件出示喜洋洋和灰太狼图片),灰太狼整天想着干什么?在很久很久以前,有一只狼和一只小羊,想知道它们之间发生了什么事吗?今天我们就来学习《狼和小羊》。
(二)初读课文,整体感知。
请同学们自己读一读课文,给课文标上自然段序号,注意把句子读通顺,不认识的字要找拼音宝宝帮忙呦?
1、检查生字。
(1)认读生字,指生读,领读
(2)出示带拼音的生词,学生自由认读。指学生认读;指学生教学生读;再指生分组读。(3)去拼音认读。
指学生读;男女生认读;指定顺序抢读。
2、请同学们再读课文,想一想,狼和小羊之间发生了什么事? 指
生说。
(三)诵读感悟
同学们,这件事发生在哪里?指生读第一自然段。
狼为了吃掉小羊,是怎么做的?(故意找碴儿。)我们来看看他第一次找了什么碴?
1.学习第2自然段。
板书:故意找碴儿。
理解:找碴儿。(没事找事,故意成心。)
(2)谁把狼找碴时说的话读一下,注意标点符号。
“!”想用歪曲的事实,恶人先告状,读时用肯定的语气。“?”读出问句的语气。
指生读 过渡语:小羊听后怎样?为什么会吃一惊?读第3自然段。
2.学习第3自然段。
(1)指名读。
想:小羊听了狼的话后态度怎样?(温和)
(2)投影。
我怎么会把您喝的水弄脏呢?这句话什么意思?
(表示强调不会把水弄脏。)想一想:他们俩谁说的有道理?为什么?
谁能上来指一指,哪里是上游,哪里是下游?(讲解上游、下游,倒流)
(3)指导读。
小羊说话很温和,我们读的时候应该缓慢些。
试读,指名读。
(4)分角色读2、3段。
过渡语:狼第一次找碴儿失败,他放弃了吗?态度有什么变化?又找什么碴了?
4.请同学们自己读一读第4、5自然段。
(1)自学。
思考:狼第二次找了什么借口?小羊是怎样回答的? 用直线划出狼说的话 用曲线划出小羊说的话。
理解:气冲冲:形容非常生气的样子。
背地里:在背后,不是当面的。
啊:表示惊讶。学生回答,老师板书.(4)指导朗读。
狼“气冲冲”地说,要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”,急得“喊”了起来,并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。
过渡:狼两次找碴儿想吃掉小羊,都被小羊理直气壮地反驳了,狼不甘心,第三次又找什么碴儿了?学习第6段。
5.学习第6自然段。
(1)指名读。
(2)想:狼第三次找了什么借口了?它又是怎样做的?
(先是骂小羊,又找的借口是:“说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样”。狼这时是:龇着牙,逼近小羊大声嚷道,并且向小羊身上扑去。)
理解:
嚷:喊叫的意思。
(3)指导读:
要读出狼凶狠的样子。
试读,指名读,全体读。
(三)发散思维,继续想故事。
狼向小羊扑去,结果怎样呢?请同学想一想说一说。
你有什么好办法帮助羊脱险吗? 5、总结。
狼想吃掉小羊,三次故意找碴儿,无中生有,没事找事,小羊虽然温和善良,据理力争,但毫无用处。通过这个寓言故事,你们明白了什么?
课件出示:名言。学生读一读。
6、分角色朗读全文。
师生分角色读;学生男女生分角色读。
(四)指导学生书写
1、出示:狼,学生认读
2、学生书空笔顺。
3、观察:应注意哪个地方?
4、教师范写,学生书空。
5、学生练写一个,教师巡视。
6、学生作业展示,其他学生评价。
(五)课堂总结
通过这节课的学习,你有什么收获?认为自己有进步吗?