小学语文一年级下册山爷爷教学设计5篇

第一篇：小学语文一年级下册山爷爷教学设计

小学语文一年级下册山爷爷教学设计

作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的小学语文一年级下册山爷爷教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《山爷爷》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇课文，是一首让学生树立环保意识的儿歌。

(一)设计理念

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读与写作的基础，教师要鼓励学生采用多种方法自主识字。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，教师要引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，探究性、创造性地感受、理解、鉴赏文章。

（二）教材分析

《山爷爷》这篇课文是三字句组成的儿歌，好读易记，对山进行拟人化的描写，使山爷爷的形象有一种亲切感，易被儿童接受。但也给本课教学带来一定难度，因为整个环保行为都隐含在具体的形象的描绘之中了。我对这堂课的设计侧重于调动学生已有的生活经验，让他们自己谈谈对大山的感受，自主选择识字方法。然后借助多媒体激励学生自由想象，创造发挥，保证了学生在学习过程中的主体性发展。

(三)教学目标

我认真钻研教材后，为《山爷爷》这课设定了三个教学目标。

①学习并掌握本课的生字新词，理解课文内容。

②借助多媒体启发，引导学生以读为主，读中认知，理解、感悟。

③激发学生热爱大自然的情感，帮助学生树立环保意识。

（四）教学重难点

①识字、写字。

②理解课文内容，增强“植树造林”的意识。

（五）教学设计

（1）谈话激趣，揭示课题

好的导入，能激发学生的情感，引导学生入景入情。我在教学中利用谜语（个子和云一样高，树木都在它怀抱。一座一座肩并肩，春绿秋黄景色好。）导入，增强学生的学习兴趣，引出课题，然后让学生说说自己对大山的印象，为后面的学习作铺垫。然后我再适时小结，告诉学生并非所有的大山都那么绿，那么美。

（2）图文结合，激发阅读兴趣

《语文课程标准》中把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，所以我在教学时，就通过插图努力营造情境来激发学生的阅读兴趣。《语文课程标准》特别指出，在教学中尤其要重视培养学生的“整体把握能力”。因此，我让学生仔细观察书上的插图，初步感知山爷爷的样子，然后再借助课文理解植树前后山爷爷面貌的变化，从整体上把握文中的思想内容。

（3）结合课文，认读生字

低年级的阅读要求教低，重点是识记生字。但字不离词，词不离句。因此我在制作课件时，将本课的生字用横线和不同的颜色作标记，并把flash制作的生字卡链接到课文中，让学生更好地借助课文识字。

另外，我在教学生字时鼓励学生利用以前学过的方法自主识字，然后再请小老师上台教读，并告诉小老师教读的要求，让学生真正成为学习活动的主人。由于学生对课文的理解不一定很到位，因此，我让学生在前面阅读的基础上，适时地听课文录音，并提出要求，就是“认真看书，仔细听”因为有的一年级学生往往只是听，不看书，这样就起不到示范作用，这是一个必要的细节。

(4)品读课文，感悟体验

《语文课程标准》写道：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生学习过程中的独特体验。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我在教学中让学生自己谈谈读好课文的'方法后诵读课文，再播放课件，调动学生的感官，让学生畅谈感受。

对于低年级学生，教师还是应该进行朗读指导。具体的方式方法，并不是我的指导所在，只有引导学生整体把握语感，然后在图片的帮助下意识到保护环境的重要性。

（六）几点体会

（1）理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。

这节课我以新课标精神作指导，努力让学生主动积极地学习，珍视学生的感受、体验和理解。我不让学生一开始就听范读，然后有声有色地模仿，而让他们自读自悟，并大力赞赏提出疑问的学生。这种教学方式关注了学生自学能力的培养，关注了他们的独特感受。我特别注重读的重要性，以读代讲，采用多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中激发情感，较好地达到了教学目标。

(2)利用现代化的教学手段，有利于提高课堂教学质量。

心理学认为，愉悦的教学情绪有利于智力活动。对于小学生来说，展示生动的画面，播放优美的音乐，动听的录音，创设了生动愉悦的教学环境，使课文内容形象、直观、具体，充分调动了学生的学习情绪，把无形的课本知识变为活生生的有形知识，让学生迅速进入学习氛围，成为学习活动的主人。

本课的设计致力于创新，力图体现新课程的理念，以多媒体为教辅手段，收到了较好的效果。希望在今后的教学中，我们能充分利用多媒体这种现代教育技术手段，那么，我们的教学就会进入一个新的境界。

第二篇：小学语文一年级《爷爷和小树》教学设计

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《爷爷和小树》第一课时教学实录及评析

上传: 周媛媛

更新时间：2013-11-19 16:01:23 ——人教版小学语文一年级上册

执教：三明市三元区实验小学 袁爱香 评析：三明市三元区教师进修学校 赖道兰 教材分析：

课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷保护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。课时目标：

1．认识10个生字，会写“不”“开”2个字，认识5个偏旁“冫、灬、父、人、刂”。2．正确、流利地朗读课文。学习课文。

3．初步感受树木是人类的朋友，人人都要爱护它们。教学重点：

认识10个生字，会写两个字，知道课文中的“衣裳”指的是什么。教学难点：

识记生字，练习朗读。教学准备：

生字卡片、课件。教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

师：同学们请看大屏幕，看看谁来看望我们啦？（点击鼠标，出现爷爷和小树图。）生：爷爷来看望我们。

师：和爷爷打声招呼吧。（出示词语卡片：爷爷。）生：齐读“爷爷”一词。

师：轻声读得好，叫得真亲切，爷爷听了一定很高兴的。和爷爷站在一起的又是什么呢？ 生：和爷爷站一起的是小树。

师：和小树也打声招呼吧。（出示词语卡片：小树。）生：齐读“小树”一词。

师：爷爷和小树在一起，我们用一个“和”字把他们连起来，（点击鼠标，一个“和”字飞到了“爷爷”和“小树”和中间。）请同学们一起读“爷爷和小树”。生：齐读。

师：爷爷是老人，老人和小树之间会发生什么故事呢？今天我们就一起来学习第5课。（点击鼠标，一个“5”飞到了“爷爷和小树”的前面。）大家一起把课题读一遍。生：齐读课题。

[评：一年级学生具有天真活泼、好奇好问、模仿力强的心理特点，容易被直观形象，新鲜活动的事物所吸引。上课伊始，袁老师根据学生的心理特点从 “慈祥的爷爷和美丽的小树” 图画导入,加上教师亲切自然的语言：“让我们亲切地叫叫他——‘爷爷！’”，“爷爷和小树在一起，我们用一个“和”字把他们连起来。”，“爷爷和小树之间发生了怎样的故事？小树和爷爷又会说些什么呢？”袁老师这种激趣导入的方法就像平时与学生聊天一样，亲切自然。而在有意无意的引导中，学生不仅认识了新知（课题：“ 和 ”），还渗透了对爷爷的爱戴和对小树的爱护，拉近了学生与文本之间的距离，使学生从课一开始就产生了浓厚的学习兴趣。]

二、初读课文，识记生字，把课文读正确。

师：请同学们轻轻打开书本，翻到69页，轻声自由读读课文，遇到不认识的字看着拼音拼一拼，然后把藏在课文里的生字宝宝用笔圈出来多读几遍。生：自由读课文。生：自由拼读生字。

师：同学们，课文中的生字宝宝都到老师这儿集合了，你们认识他们吗？ 生：齐读生字。

师：现在我们来开火车认读生字。生：chuān穿

师：你的翘舌音读得真好，老师还想再听一遍。生：lěnɡ冷。

师：你的后鼻音读得很到位，我相信你一定想叫同学们跟你再读一遍。生：lěnɡ冷。

师：你的边音读得真棒，你能邀请全班同学跟你一起读吗？ 生：sǎn伞。

师：你的平舌音读得真好听，老师也想跟你读一遍。生：nuǎn暖。

师：你的前鼻音读得很准，这个字很多人都读不好呢。大家一起读读。生：nuǎn暖。师：生字宝宝要提高难度考考同学们了，去掉拼音你们还认识他们吗？（指名认读生字卡片，并随机正音。）

师：同学们真聪明，这些生字宝宝都认识了。现在老师还要教你们认识几个偏旁。（点击鼠标：出示“爷、到、冷、热”四个字的偏旁“冫、灬、父、人、刂”）生：认读偏旁。（教师相机指导。）

师：生字宝宝又要和小朋友捉迷藏了，你们看，它们都躲到苹果树上了。（点击鼠标：屏幕上出现了一棵满是苹果的苹果树，树上结满了又大又红的苹果，每个苹果上写着由生字组成的词。）谁能把这些苹果摘下来呢？方法很简单，你只要读准了苹果上的词语，苹果就掉下来了。

生1：暖和（hé）。

师：谁能帮助他读准“暖和”这个词。生2：暖和(huo).师：你真聪明，你知道它的意思吗。生2：就是很温暖的意思。

师：同学们真是摘苹果能手，现在这些词语娃娃要回家了，他们回到了课文的句子里，你们能找到他们吗？（点击鼠标,出示带有生词的五个句子。）谁能读读这些句子呢？ 生（齐读）：我家门口有一棵小树。

师：出示句了：“爷爷给小树穿上暖和的衣裳。”“爷爷”和“暖和”是轻声。生：读这句话。生：齐读

生：男女生读。

师：出示句子：“小树不冷了。”大家一起读。生：齐读。

师：这句话大家读得非常正确。生（读）：小树给爷爷撑开绿色的小伞。师：“撑”是翘舌音，后鼻韵母。生：齐读“chēnɡ撑”。师：把这句话连起来读读。生：齐读这句话。

师：出示“爷爷不热了。” “不” 在这里念bú。生：齐读这句话。

[评：袁老师用了大量的时间，让学生识记汉字，认识新的偏旁。她运用儿童语言，采用形式多样，形象直观的方式指导学生读字、读词、读句，耐心地纠正学生的字音，做到把字读正确，把句子读通顺（特别是长句的指导）。这种循序渐进，由浅入深的方式让学生既掌握了要认的字及偏旁，又适当地渗透了一些识字方法，为日后的自主识字、下一环节自然段和课文的朗读创造了条件。在识字教学中，她还时时关注全体学生，及时对学生进行有针对性的评价，激励学生学习汉字的积极性。]

三、读通课文，初步认识自然段。

师：同学们顺利过了句子关，现在老师让这些句子回到课文中去，看看同学们还会读吗？在朗读课文前，老师还要教同学们一个小知识。（点击鼠标，出示全篇课文。）你们仔细观察，课文有三个地方空了两格，我们把一行前面空两格叫一个自然段的开头，空了几次课文就有几个自然段。你们看看，我们这篇课文空了3次，就说明有3个自然段，为了一眼就能看出课文有几个自然段，我们就在每个自然段前面写上顺序号。现在请同学们拿出笔，给文章的自然段写上序号。生：写序号。

师：现在请三个同学来读课文，一个人读一个自然段。其他同学拿好书，注意读书的正确姿势，认真听，听听他们是不是把字音读正确了。生1：读第一自然段。师：你读得真流利。生2：读第二自然段。

师：你能这么大声地把课文读出来，老师很为你感到高兴，如果把“暖和”读正确就更棒了。生：读第三自然段。

师：你是全班同学的骄傲，大家也像他这样读一读吧。生：齐读第三自然段。

师：同学们已经能把课文流利地读下来了，现在我们就来学习课文。

【一年级学生在本课中第一次接触自然段，袁老师通过多媒体出示课文，让学生仔细观察，形象直观地认识了自然段。在学生认识了自然段的基础上，采用多种形式不断地鼓励学生把课文读正确，读流利，并注意培养学生良好的读书习惯。这里老师通过浅显易懂的语言，形象生动的多媒体让学生既掌握了新知又学会了观察，既培养了阅读能力，又培养了学生不动笔墨不读书的良好的学习习惯。】

四、学习课文1、2自然段，初步感受树木是人类的好朋友，人人都要爱护它。

（一）学习第1自然段

师：现在我们要学习课文的第一自然段。请一个同学读第一自然段，其他同学认真听，边听边想：这棵树种在什么地方？ 生1：“我家门口有一棵小树。” 师：这棵树种在什么地方？

生1：这棵小树种在我的家的门口，师：你真聪明，一边读书一边想是读书的好习惯。师：谁能用“我家门口有_____”说句完整话呢？ 生1：我家门口有一辆自行车。生2：我家门口有一条小路。

（一）学习第2自然段

师：冬天到了，寒风中的小树又什么变化？（点击鼠标：出现了掉光叶子的小树，并伴随着寒风呼啸的声音。）小树有什么感觉？ 生1：小树的叶子落光了。

生2：它感觉很冷，真希望有人给它穿上暖和的棉衣。师：寒风中的小树会说些什么呢？ 生1：真冷呀，谁能给我一件衣服穿？ 生2：多想有人帮帮我呀！„„

师：小树小树别害怕，你看谁来了？（点击鼠标;出现课文插图）生：爷爷来了。师：爷爷在做什么？

生：爷爷在给小树穿上暖和的衣裳。生：齐读这句。

师：“暖和的衣裳”在这里指什么？ 生：是稻草。

师：除了“衣裳”是暖和的，什么东西也可以是暖和的呢？ 生1：暖和的被窝。生2：暖和的棉衣。生3：暖和的手套。生4：暖和的围巾。

师：小树穿上暖和的衣裳有什么感觉呢？ 生：小树不冷了。

师：此时的小树心情怎样？ 生：高兴。

师：你能带着高兴的心情读“小树不冷了。”这句话吗？ 生1：“小树不冷了。”

师：我也感觉到小树不冷了。生2：“小树不冷了。”

师：你把“不”读成重音后，我感觉到了小树很高兴。你真会读书。请全班同学像他一样读一读。

生（齐读）：“小树不冷了。”

师：课文的第二自然段讲得就是这幅图的内容，（出示第二自然段的内容。）谁能来读读这段话呢？（师强调拿书姿势）生1：读这段话。师：读得很响亮。生2：读这段话。

师：读得真好，我感觉到了爷爷对小树的关心，也感觉到了小树的高兴。同学们听老师读一读好吗？

师：读这段话。生：齐读这段话。【袁老师采用图文结合的方法，再现课文的情景，让学生亲近文本，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语“暖和的”，并用“暖和的 ”练习说话，渗透读书方法，提高学生阅读能力。

课堂中，袁老师在指导学生阅读第1自然段时，引导学生用“我家门口有。”说完整话。在指导学生阅读第2自然段时，引导学生思考“寒风中的小树会说些什么呢？”学生积极地思考，快乐地表达，动情地朗读。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。】

五、拓展延伸，深化感悟。

师：冬天过去了，春天来了，你们看，爷爷又为小树做了些什么呢？（点击鼠标，出现了爷爷在给小树浇水图和一句话：春天到了，爷爷给小树_________。小树___________。）生1：春天到了，爷爷给小树浇水。小树长高了。师：爷爷除了给小树浇水还会对它做什么？ 生2：春天到了，爷爷给小树施肥。小树笑了。生3：春天到了，爷爷给小树捉虫。小树长大了。„„

师：你们觉得爷爷对小树怎么样？

生：爷爷很关心、爱护小树，对小树很好。师：如果你是小树，你会对爷爷说些什么呢？ 生：爷爷，谢谢你。

师：是呀，树木是人类的好朋友，我们也应该像爷爷一样关心、爱护树木。

师：到了夏天，小树会对爷爷做什么呢？我们下节课再学习。现在我们来学会写两个字。【学生从冬天想到春天，再想到夏天。在情境中，学生根据自己的理解，顺着文本的思路，发挥想象。课文中并没有 “春天到了，爷爷给小树。小树。”的句子。这样对文本的补白，过渡的是那样的自然。既丰富了文本，也生发了教材，使学生对文本的理解更深刻，更到位。

小学生是最富想像力的。本课富有童趣，快结束时，袁老师设计“如果你是小树，你会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树以人物化的想像，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。】

六、指导正确规范地书写生字。课件出示“不”的笔顺。师生一起说“不”的笔顺。课件出示“开”的笔顺。师生一起说“开”的笔顺。

（一）指导写“不”字。

师：请同学们仔细观察“不”字，看看它的每一笔在田字格中的位置？

生：（观察后指出）第二笔“撇”从竖中线往右边一点起笔，第三笔“竖”写在竖中线上，上边出一点小头，最后一笔点是“长点”要与左边的“撇”对称。

师：你观察得真仔细。请同学们认真看老师在田字格中是怎么写“不”字的。师：（师写，边写边说）“横”写在上半格，要写长，“撇”从竖中线往右边一点起笔，“竖”写在竖中线上，上边出一点小头，最后一笔点是“长点”要与左边的“撇”对称。

（二）指导书写“开”字，方法同上。

（三）展示学生书写的“不”和“开”字，进行评改。【写字教学是识字教学的重要环节，当堂书写生字是写的重要方式。因为写字不仅反映了一个人的语文水平，而且从一个侧面反映了一个人的文化素养；写字不仅利于有效地巩固生字，也有利于培养学生集中注意力，以及耐心细致的习惯和审美能力。袁老师留有足够的时间让学生当堂写字的机会，并且在田字格上进行示范性指导。值得一提的是，袁老师有扎实的写字功底，书写美观规范，给学生做了良好的示范。】

【总评：袁老师善于从儿童心理出发，采用儿童喜闻乐见的形式，充分调动学生的学习积极性，使全体学生在有效的40分钟内全程参与，学习积极性高，学习效果好。学生在这堂课中的收获是多元的，听说读写书综合素养在课堂中得以培养。知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标在本课中得到很好的落实。】

板书设计：

5、爷爷和小树

穿上 暖和 不冷

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第三篇：语文S版一年级下册《山青青》教学设计

一年级《山青青》第一课时

教学内容：

《山青青》是九年义务教育课程标准实验版教科书（s版）一年级下册的一篇课文

教材分析：

《山青青》是一首儿歌，写的是春天来临时大自然的变化。儿歌语言朴实，节奏简明，结构反复，叠词叠句，朗朗上口，通俗易懂，充满童趣

学情分析：

一年的学生能借助拼音识字，读课文，并能用简单的句子表达自己的感受，但同时，一年级的学生有具有注意力不稳定，不持久，易被新鲜的刺激吸引，常受兴趣和情绪支配的心理特点。此外，他们渴望得到老师的欣赏与奖励

设计理念：

通过图片来学习课文，是学生充满激情认真听课，另外制作小红旗比赛，使学生更加认真学习

教学目标：

1.知识与能力

能够读懂读顺读好课文。了解春天景物的变化。积累词句，学以致用

2.过程与方法

将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读 通过一边朗读一边想象的方法，培养学生语感

3.情感与价值观

在感悟语言上，激发学生对春天的热爱，培养他们热爱大自然的感情

教学重点：

通过多种形式的朗读，感悟春天的美丽

教学难点：

以读为本，读中想，读中悟，体会大自然的美好

教学过程：

一． 情景导入

1.同学们，你们知道一年有几个季节吗？分别是什么？（齐答）老师这儿有私服图片，看看分别是什么季节。（生答）

2.下面老师描述一个季节，你们认真听，猜猜这是什么季节，好吗？小草发芽了，悄悄的钻出地面，绿绿的；花儿开了，红的，黄的，漂亮极了；小燕子从南方飞回来了，叽叽喳喳的叫着（生猜）

3.我们都知道春天是花儿盛开，大地换上绿衣服的季节。看！这是什么？（出示春天山水图）山是什么颜色？绿色，是的，同学们绿色我们可以换成另一个字“青”（出示青）看，春天的山是不是青青的呀！（出示山青青）多美呀，你们喜欢春天吗？今天就一起来学习《山青青》 4.下面请齐读课题

二． 初读课文，认识生字

1.现在老师朗读诗歌，请大家伸出手，看看谁能做到老师读到哪里，你就指到哪里。看哪排听的最认真，小红旗就加给哪排。

2.同学们听的非常认真，每个小组都加上一个小红旗

3.接下来，用你们的火眼金睛找出本课的生字词，圈出来，找拼音朋友帮忙认字，看哪排找的最认真（小红旗）

4.好，同学们应该都找完了，找的都很认真（加小红旗）看到老师这儿，刚刚大家都找拼音朋友认识这些字，现在没有拼音朋友，你还能叫出这些生字宝宝的名字吗？（出示生字，请一组同学读，加小红旗）

5.真不错，认识了这么多字，谁能领同学们读读呢？（指名读，带读，齐读，开火车读）6.我们和这些生字交了朋友，诗歌肯定读得更棒了!谁愿意大声读读！（指名读，加小红旗）7.刚才在听读的过程中，老师发现诗歌中有些词非常有趣（划出叠词）词中的后两个字是一样的，你能说出这样的词吗？（生举例，加小红旗）诗歌里有了这样的词就更动听了，全班同学，我们一起齐读课文体会一下 8.全班齐读

三．看图学文，赏析诗歌

1.你喜欢这首诗歌吗？是啊！这首诗描绘的景色真美！大家都很喜欢，仔细看看，全诗共有几句？注意句号完了才是一句（生答，加小红旗）

2.是的，共3句（出示）请三位同学分别读一句（加小红旗）

3.非常棒！给他们加小红旗！春天已经来了，现在我们从诗歌中寻找春姑娘的足迹吧！4.首先看到第一句。大家齐读它。（出示图片）看！春天来了，山上的小草发芽了，漫山遍野就像铺上了绿色的地毯，好美啊！春天来了，冰也化了，河水哗哗的流，鱼儿在里面快活地游着，真美呀！

（出示下一张图片）春天暖和起来，鸟儿也从南方飞回来了，在空中叽叽喳喳的鸣叫，是不是充满欢乐呀！注意小鸟张开嘴巴发出叽叽喳喳的叫声就是鸣叫

5.下面看到第二句，请一位同学来读（小红旗）看看这些景色是什么样的。(出示图片)树木和树林披上了绿衣服，各种鲜花也在比谁开的漂亮，一朵一朵的盛开，像是一幅幅甜甜的笑脸，笑盈盈的，真是美丽极了

6.最后，我们来看到最后一句。在田野边，禾苗和田野都绿绿的。春天还常常会下蒙蒙的细雨，仔细看图片，是不是有蒙蒙的细雨呀。有点模糊，看得不是很清楚，这就是蒙蒙的感觉。禾苗，花草树木都在春风春雨的滋润下，一个劲地往上长

7.看完了图片，这首诗是不是美极了？春天充满着欢乐，现在我们带着欢乐的感觉，带着微笑，把你对春天的喜爱放进诗歌里读出来

四.勇士闯关，巩固知识

1.我们已经学习了整首诗，下面老师设置了3个难关，只有勇士才会闯过，你是勇士吗？有没有信心冲破难关！闯关成功就会获得春姑娘的礼物哦 2.第一关

出示我会读得生字：叫

鸣

声

草

盈

蒙（请生读，小红旗）3.4.5.6.齐读生字 第二关

填一填：山（）（）

苗（）（）

田（）（）

笑（）（）

绿（）（）

春（）春（）第四关 齐背课文

恭喜大家，你们全部闯关成功！春姑娘的礼物已经到了，是什么呢？哇！是一首歌！一起唱歌吧！

点击播放歌曲《春天在哪里》

五.总结全文，升华全篇

同学们，春姑娘已经被你们的出色表现吸引了，悄悄来到了我们身边，让我们在大自然中去寻找她在哪里，记下来再告诉家人或同学，可以吗？ 六.布置作业 1．抄写生字

2.观察春天还有哪些美丽景色

板书设计：

1.山青青

山

水

树

苗

草

田

鸟儿

花儿

教学反思：

在教学中采用了猜谜，看图，闯关，以及小组红旗比赛，使学生的注意持久地放到课堂里来，猜谜激发学生的兴趣。看图学文，发挥着情感诱导作用，并且精美的图片能过吸引学生的注意力。闯关环节更是激励学生踊跃思考回答问题，活跃课堂，使学生充满活力。最重要的就是纪律的管理。小红旗不仅能使学生集中注意力，也是管好纪律的好办法，学生们都希望成为优胜小组，所以听课就自觉认真起来了。需要加强的是学生主体情感的体验，应该加强引导学生将感情放入朗读离去，使学生真正体会到朗读的乐趣。

第四篇：小学语文一年级下册《种子》教学设计

设计理念

这是一篇优美的童话，文字优美，语言活泼，在教学中教师可营造出春天快乐、清新的氛围，引导学生在读中悟、读中学。同时采用朗读、表演等多种形式充分调动学生的积极性，实现课堂上的师生互动，让学生在快乐中学、轻松中学。

教学目标

1.借助拼音自主认识本课的生字，正确、工整地书写要求会写的字。

2.正确、流利地朗读课文，在朗读与表演的过程中感受种子破土发芽的情景，体会种子旺盛的生命力。

3.初步了解种子发芽出土与适当的温度、充足的水分和阳光有着密切的关系。

教学重难点

1.识字、写字。

2.在朗读与表演的过程中感受种子破土发芽的情景。

教学准备

教师：1.指导学生动手做一做：在小瓶里装上泥土，播下种子，观察种子发芽的过程，并用画配 文字的方法记录下来。

2.收集电视影片中种子破土发芽的镜头。

学生：用小苗的图形制作生字卡片。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、谈话引入新课

寒冷的冬天过去了，温暖的春天来到了。几阵春风，几场春雨，唤醒了沉睡的种子。瞧，他们吮吸着甘露，伸着懒腰，破土发芽了。(播放春回大地、种子破土的画面，突出种子发芽的画面。)

说说你看到了什么，感受到了什么。

教师小结，揭示课题：是呀，春天到了，雪化了，草绿了，花开了，一派欣欣向荣的景象。春天是万物生长的季节，睡了一冬的种子也该发芽了。让我们走进春天，一起去观察种子破土发芽的景象吧。

二、整体感知，学习生字

1.借助拼音自读课文，给每个自然段标上序号，勾画出生字新词。

2.开火车认读生字，师生正音。

3.在小组内展示自己已经认识的生字，并读给学习伙伴听。

4.出示自己制作的生字卡片，小组交流每个人的识字方法，并选择好的方法向全班推荐。

5.进行组词扩词练习，积累词语几阵、几场、雪被等。

6.指名分自然段读课文，巩固识字。

三、朗读课文，感受种子发芽的过程

1.自由读课文，找出自己最喜欢的段落好好读一读。

2.学生说说自己喜欢读的段落，教师根据学生的喜好，集中筛选，决定学习顺序。

3.教师预设：学习篇3～7自然段。

(1)学习篇3～5自然段。

出示春天的美丽画面，感知春天的美丽。

教师启发学生自由发言：春天的景色多美呀，你们想出去干什么呢?

是呀，我们大家都想趁着美好的春光好好地玩一玩。可是，种子却还躲在地里，不出来呢!你们会怎样劝种子快出来呢?那么，土地妈妈是怎么做的呢?

指导学生有感情朗读相关的句子，让学生扮演土地妈妈的角色读一读。

教师启发学生想想种子在干什么，在小组里和伙伴说一说。

指名读课文，交流评价，齐读。

(2)指导学习第6～7自然段。①在土地妈妈的催促下，种子是怎样做的呢?选择自己喜欢的方式读课文第6自然段。

②看看种子发芽时做了哪些动作，用笔勾画出表示动作的词语。

③再试着读一读，最好配上动作，帮助理解课文内容。

④集体评价，说说谁的表演最成功。

⑤再次播放种子破土发芽的镜头，有感情地朗读课文。

⑥说说种子钻出地面以后看到了什么。

(出示他们看到了，看到了，还看到了。学生练说。)

(3)学习最后两个自然段。

教师激情引入：破土的种子说了什么?做了什么?让我们一起读读吧。

看到这么美的景色，种子心里会想些什么呢?

是呀，种子也认识到自己错了，起来得太迟了。那么，他以后会怎么做呢?

出示最后一个自然段，指导学生有感情地朗读。

(4)再读课文第3~7自然段，进一步体会种子的勃勃生机。

学生根据自己的学习情况，选择学习方式。可以绘声绘色地朗读，可以自己看着课文做动作表演，还可以一边诵读课文，一边表演种子发芽的过程。(也可以由老师扮演土地妈妈，学生扮演种子，有感情地朗读课文。)

读了课文，你觉得种子是一个怎样的孩子?

教师小结，教育学生向种子学习，知错能改，并养成早睡早起的好习惯。

4.自读课文1～2自然段，结合自己亲身观察的种子发芽的情况，说说种子发芽需要哪些条件。

5.教师总结归纳：种子发芽需要适当的温度、充足的水分和阳光。

四、巩固生字，指导写字

1.读一读要求写的字，看看哪些字不要老师提醒，自己就能写好。

2?教师重点指导写好没、孩子，引导学生观察这两个字在田字格中的位置，教师示范书写，学生练写。

3?学生描红，练习写其他的字。教师进行个别的辅导。

4?交流评议，学会欣赏别人和自己写得漂亮的字。

五、个性练习

1?自己选择几粒种子，亲手种一种，并做好记录，写一写自己的感受。

2?上网查一查种子发芽的相关资料，与同学交流。

六、总结

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第五篇：小学一年级语文下册《小山村》教学设计

【教学目标】

1．学会11个生字、认识6个认读字及相关词语。

2．在学习课文中积累词语。

3．朗读课文，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情及爱家乡的情感。

【教学重点】

在学习课文中积累词语。

【教学难点】

正确规范书写生字。

【教学过程】

一、导入

师：同学们一定喜欢图画吧，现在老师就送给大家一幅画。

（点击课件）

师：喜欢这幅画吗？画上是一个小山村，这节课我们就一起走进小山村看一看。认真看老师板书。（板书：

3、小山村）

1．指名领拼“村”字。

2．齐读课题。

3．你怎么记住“村”字？（引导木加寸或熟字加偏旁）

4．用“村”还可以组成什么词？（生组词）

导：小山村里有什么呀，那里的景色美不美呀，快快打开书，读读课文就知道了。

二、初读

1．听清要求：借助拼音，轻声读课文，读准字音。（生读）

2．同桌2人互相读读课后生字，读得好就夸夸他，如果他不会读你就来帮助他。（两人互读，纠正字音）

3．检查字音：

刚才同学们读书特别认真，合作的也很好，课文中的生字都会读了吗？

出示课件

①小老师领拼②指名读③说一说你家住在那儿？（理解“住”的意思）

4．导：同学们记字音真是又快又准，我们再来读一遍课文，相信你们肯定能比刚才读得还好，老师又有一个要求，边读边找一找课文都写了小山村的那些地方？（生答）

三、品读

1．学习山坡上。

①师：我们先一起到山坡上看看都有什么？（在黑板的简笔画上板书“山坡上”）认真读第2自然段。（生读）

②师：用书上的话说说山坡上都有什么？（教师相机画简笔画）（形象感知）

③山坡上有什么样的桃花？桃花多吗？从哪个词中能看出来？（理解“开满”的意思）

④想象一下：当我们看到山坡上有这么多的桃花和梨花，你的心情是什么样的，能读出来吗？生读

⑤想象：山坡上除了非常好看的桃花和梨花还会有什么呢？

补充：山坡上有（）的（）（积累词语）

带着想想再齐读一遍这段。

⑥让学生认字，回忆识字方法。

2．学习山脚下。

师导：山坡上景色美，山脚下也很美。（板书山脚下）读一读第3自然段。生读。

师：还是用书上的话说说山脚下都有什么？（相机画出新房子和小楼）

师：看到这么漂亮的新房子，你有什么感受？同桌两人读一读，指名读。（引导你住进了新房子，在漂亮的小楼里上课，什么心情读出来？）

3．学习学校门前。

师：请你们随我到学校门前看一看，那里更美。（板书村前）读一读第4自然段。

读读学校门前有什么？（相机完成简笔画）

观看视频资料，让学生想象当时情景，再读本段，读出美的感受。

[鲜活的视频资料，可以使学生置身其中，被美景陶醉，遐想联翩。]

4．学习远处。

5．回归整体。

师：再回过头来看看我们都到了小山村的那些地方？都有什么？教师指着板书学生说。

师：你认为这里的景象美不美？你喜欢这里吗？（图画）

师:齐读第6自然段。

师：谁能把整篇课文读一遍，注意语气，其他同学边听边想着那里的美景好吗？

（配乐朗读）

师：小山村像图画般的美丽，我们的家乡比小山村还美呢，请看（课件）

【作业设计】

多漂亮呀，回去以后拿起画笔把我们的家乡画下来好吗？