《秋天的怀念》教学设计

《秋天的怀念》教学设计

【教材分析】本课是义务教育课程标准人教版七年级上册第二单元的叙事散文。本单元的主题是“亲情”，单元提示中内容提示：“在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。”，方法提示：“继续重视朗读，把握文章感情基调，注意语气、节奏的变化”“在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。”所以要理清思路，感受形象，品味语言，感悟启示。

【学情分析】七年级上学期的学生快速阅读文学作品并了解文章内容并不难，难在对文章内容的概括和对人物情感的把握。学生虽然读过很多描写母爱的文章，但受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，对语言的感受还比较弱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。

【教学目标】1、知识与能力：理解课文内容，训练学生概括能力。抓住描写人物的关键词句体会人物形象，培养学生有感情地朗读课文的能力。

2、教程与方法：通过品读语言，体悟母爱的伟大。通过合作探究，探寻“好好儿活”的意义。

3、情感态度与价值观：引发学生对生活态度的积极思考，树立乐观向上的生活信念。

【教学重点】 研读文本体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。

【教学难点】理解“好好活儿”对作者的影响并从中获得自己的思考。

【课    型】新授课

【教材准备】PPT课件

【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法

【课时安排】1课时

【教学过程】

教学流程

教师活动（含教学内容）

学生活动

设计意图

导入新课

秋日私语伴奏、秋天图片课件

（有人说：读《秋天的怀念》富贵者读到了博爱，贫穷者读到了高贵，柔弱者读到了坚强，贫庸者读到了智慧，……今天我们学习《秋天的怀念》（生齐读课题）会读到什么呢？请听录音。

听音范读

进入情境

默读全文

创设情境营氛围，引导学生进入文本，营造阅读情境激发情感，为理解课文做准备。

初读感知

1、默读课文，思考作者表达了对母亲怎样的情感？为此写了哪些事？

明确：对母亲的爱和怀念。我双腿瘫痪，母亲抚慰我；母亲重病缠身，瞒着我；为看菊花，央求我；临终嘱托，牵挂我。

2、让我们再次自由地朗读课文，去体会这份深深的情感。

生概括答，也可用原文话。初步感受作者的情感。

初读课文在默读的基础上，学生会在情感上和作者产生共鸣，引导学生初步感知课文内容，并训练他们的概括能力。

细读人物

1、请注意语调语速、停顿重音、带着情感朗读课文，画出体现母爱句子并批注，有感情的读出来。

通过品析“暴怒无常”“悄悄地”“挡”和“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说，咱娘俩，好好儿活，好好儿活。”这四个关键词句。

（一）“暴怒无常”

（1）、“暴怒无常”的体现?

（2）、“暴怒无常”背后的原因？

（二）“悄悄地”

（1）、“悄悄地”所体现的母爱？

（三）“挡”

（1）、重点赏析“挡”字

（四）“扑”“抓”“忍”所流露的母亲的情感。

在问题的引导下逐渐进入与文中“我”的对话。

在逐步加深的理解中朗读。

学生朗读思考批注、自由回答分享自己的感受

在朗读、品味、思考中体会母亲细致入微的爱和隐忍。

培养学生积极发表个人见解及互相探讨、共同解决问题的能力。

引导学生抓重点词语和段落来品析文章，在反复朗读的基础上，充分感悟母爱的深沉伟大。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。

朗读深思

1、读最后一段，谈感受。

面对这样伟大深沉无私的母爱，作者史铁生有没有好好的活呢？

同学们，把书捧起来，让我们一起正确、流利、有感情的朗读最后一段。

读完最后一段你感受到什么？

明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢活过来的“我”，艳丽的色彩是我对成功人生的描绘。活出自我，活出尊严，活出我的个性。

教师赠言：课件出示作家余华《活着》中的一段话。

学生正确、流利、有感情的朗读

小组合作讨论

学生思考、畅所欲言。

结合史铁生的一段颁奖词感悟他的“好好活”

语文的外延与生活的外延一致，品读语文实际上是体验、感悟生活。引导学生体悟生命的意义。

资料助读

师：作者说过：一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。作者也写下了很多感人肺腑的文章，不止一次地提到了自己的母亲，表达对母亲的思念和爱。老师节选了其中的几个片断，读一读。

课件出示文章片段《合欢树》、《有关庙的回忆》、《我与地坛》

配乐齐读

师范读。

学生跟读。

自由朗读。

拓展阅读，打开视野，营造课外阅读期待。引导学生再次感受儿子对母亲的无限怀念，强化文章的主题。

课堂结语

师：同学们让我们一起分享史铁生的一段话语：你不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；你不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；你不能企望控制他人，但你可以好好掌握自己，你不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；你不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。

体味反思

感悟人生

引发学生对生活态度的积极思考，树立乐观向上的生活信念。

作业布置

1、学完这篇文章，你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么呢？

2、推荐阅读《我与地坛》

板书设计

秋天的怀念

史铁生

苦

母爱

好好儿活

教学反思

用朗读的方法品味文字背后的深情

——《秋天的怀念》教学反思

语文的魅力在于徜徉文字的世界，品味文字的芬芳。《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。语文课堂的职责就是引领学生从无声的文字中品悟有声有色、五彩斑斓的语文世界。而要引导学生深入文本，教师首先应该先与文本“亲密接触”，感受文字的美。为此我必须确定一个教学目标，用一条授课线索贯穿课堂。

那就是好文章是“读”出来的。我只想让孩子们真正地、静静地品味语言。我将本文教学方式确定为“读”，以读带动教学过程，制定了三个教学目标：1、初读感知，整体感知课文内容，体会文章的感情基调。2、细读人物，引导学生抓重点词语和段落来品析文章，在反复朗读的基础上，充分感悟人物的心理活动及流淌在其中的深情。3、朗读深思，语文的外延与生活的外延一致，品读语文实际上是体验、感悟生活，关注“好好儿活”意义的探寻，引导学生体悟生命的意义。3、资料助读，拓展阅读，打开视野，营造课外阅读期待。引发学生对生活态度的积极思考，树立乐观向上的生活信念。

制定出基本框架后，我期待可以如愿以偿，甚至设想和学生快乐分享、热烈讨论的场景，为此，在教学中，我遵循以下的教学思路：由导入引出有关“母爱”的话题——由“母爱”话题引出《秋天的怀念》——从《秋天的怀念》中来诠释“母爱”的内涵——由“母爱”的内涵引申对“好好活”意义的探询——由“好好活”的话题进一步走进史铁生更为精彩的人生。

或许刚迈入初中的孩子对文字的感受能力还不够，所以我希望的课堂上人人都参与，个个都发言的场面没有出现。但一些孩子的思考和发言还是让我很欣喜很欣慰！我希望这是一个美好的开端，引导学生更多更深地品味文字本身的魅力！有人说，一节好课是一生准备的，不仅准备内容，还有教师的积淀、教师的习惯等，这是临时准备不了的，我只能提醒自己：一节课、一辈子、一生勤！