儿子的采访的教学设计

第一篇：儿子的采访的教学设计

24＊儿子的采访

教材：冀教版小学语文六年级上册 综合学习五：生活的启示 课时：1课时 授课人：蔡瑜

授课对象：小学六年级学生 授课时间：2013年12月6日 教材分析：

《儿子的采访》是一篇略读课文，主要是写爸爸的三个愿望及儿子对此的反应何表现，课文的生字词较少，学生通过自主阅读，能很容易的了解课文的基本内容，难点在于理解爸爸的三个愿望背后的含义和体会父母工作生活的不易。学生分析

由于六年级的小学生的知识水平达到一定的层次，阅读能力也得到很大提高，通过自主阅读，他们能正确地理解这篇课文的表层含义。但由于学生从小所接受的教育和父母对他们的期望都是要树立远大崇高的理想，而课文中爸爸的三个愿望却如此“简单”，所以他们很难理解爸爸的这三个愿望深层次的含义和体会到父母工作、生活的不易。教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的基本内容。2.联系生活实际，运用采访的方式了解父母对人生三个愿望的感悟。3.体会爸爸的三个愿望的含义，明白父母工作、生活的不易，能体谅父母。重难点分析

教学重点：理解爸爸的三个愿望的内容和深层次含义。

教学难点：理解爸爸的这三个愿望的深层次含义，体会父母工作、生活的不易。教学方法：讲授法、问答法、读书知道法、情景教学法、合作教学法 课前准备：多媒体课件

教学过程

一、师生谈话，导入新课。(交流预习）

（一）同学们，今天我们要学的课文是《儿子的采访》，那你们知道什么是采访吗？ 生：像记者一样的工作、问别人一些问题并做相关的记录

师：采访就是搜集寻访。也专指新闻采访，即记者为取得新闻材料而进行的调查、访问等活动。

2采访自己的父母，了解他们家长的愿望和梦想，并让家长谈谈对课文中爸爸的三个愿望的看法，并做好相关的记录。

五、板书设计

24＊儿子的采访

爸爸： 真实 认真 儿子：用心聆听、体谅父母 三个愿望：吃得下饭，发愣、无可奈何

睡得着觉 着急、失望

笑得出来 失控、真的急了

结果： 采访和作文得了高分 儿子初步理解了爸爸

六、教学反思

（一）以上的教学设计是我讲完课之后修改过的，第一次进行教学设计时，将一篇略读课文的课时拉长我2课时，当时考虑是时间充裕些，讲课没那么着急。后来讲完课之后，再回顾自己的教学设计，发现2课时的安排会使内容显得拖沓，不够紧凑，而且没有充分利用学生自主学习和小组合作学习的能力，而是学习效率不高。因此，修改后的教学设计改为1课时，内容更紧凑，由浅入深，更有层次感，在分析课文时，也是先让学生进行自主阅读，以小组合作学习的方式解决问题，提高教学效率。

（二）学生分角色朗读课文的环节可以更开放些，如：加入表演，让学生发挥自己的想象和创造，更生动地表现人物的心理活动特征，也能加深他们文本的理解。

（三）教师可以深入挖掘学生自主学习的能力，引导学生自己提出问题，而不是教师一直在提问题，学生被动的回答问题。这样也有助于提高学生主动学习的积极性和提高自主学习的能力。

第二篇：24儿子的采访 教案

24* 儿子的采访

教材：冀教版小学语文六年级上册 综合学习五：生活的启示 课时：2课时 板块：教学设计 授课人：蔡瑜

授课对象：小学六年级学生 授课时间：2013年12月5日 教材分析：

《儿子的采访》是一篇略读课文，主要是写爸爸的三个愿望及儿子的反应，其中的生字词较少，学生通过自主阅读，能正确理解课文的表层含义，难点在于理解爸爸的三个愿望的含义和体会父母工作生活的不易。学生分析

由于六年级的小学生的知识水平达到一定的层次，阅读能力也得到很大提高，通过自主阅读，他们能正确地理解这篇课文的表层含义。但学生他们通过各种渠道所接受的影响和家长老师对他们的期望有关，他们的愿望大多是远大崇高的,至少在他们看来是“严肃”的、像“回事儿”的，这是孩子们学习这篇课文的认识基础和生活基础。而课文中爸爸的三个愿望却如此“特殊”，这是由于他们缺少相关的生活工作经验，所以他们很难理解爸爸的这三个愿望的含义和体会到父母工作、生活的不易。教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的基本内容。2.联系生活实际，运用采访的方式了解父母对人生三个愿望的感悟。3.体会爸爸的三个愿望的含义，明白父母工作、生活的不易，能体谅父母。重难点分析

教学重点：有感情地朗读课文以及理解爸爸的三个愿望的含义。教学难点：理解爸爸的这三个愿望的含义，体会父母工作、生活的不易。教学方法：讲授法、问答法、讨论法 课前准备：教学课件 教学过程

第一课时

一、师生谈话，导入新课。(交流预习）

（一）同学们，今天我们要学的课文是《儿子的采访》，那你们知道什么是采访吗？

生：像记者一样的工作、问别人一些问题并做相关的记录

师：采访就是搜集寻访。也专指新闻采访，即记者为取得新闻材料而进行的调查、访问等活动。

（二）同学们，老师今天要做一回记者，对你们进行采访，你们的愿望是什么？（让同学先想想，再请他们回答）

生：科学家、老师、医生、每天都不要上学、没有作业等等，他们的愿望大多会是崇高、远大的，至少是像一回事的，这也和他们从小他们通过各种渠道所接受的影响和家长对他们的期望有关。

师：同学们的愿望各有不同，说出了对未来的期盼。有一位爸爸，在接受儿子采访时所说的愿望跟我们的愿望完全不一样。今天我们一起走进24课《儿子的采访》，并板书课题。

二、初读课文，学习本课的生字新词，了解课文内容，整体感知

（一）学生初读课文 1.读准字音，把文章读通顺。

2.画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。

（二）指名读课文，检查读书效果。

（三）带着问题和要求读课文。

思考题:爸爸的三个愿望是怎样的？儿子有怎样的反应？（学生g勾画出关键词句）

三、分角色朗读课文，了解课文基本内容。

（一）老师提问：爸爸的三个愿望是什么？儿子的想法是什么？儿子的反应是什么？(请学生单独回答，教师板书)

（二）学生分角色朗读课文。

1.学生三人一组，从3—5自然段中选取自己感兴趣的一段进行分角色朗读（角色：儿子、爸爸、旁白，一组同学表演一段）2.请三组同学表演并分别请同学进行评价。（第一组学生表演文章第一部分）

1.师：谁能根据文章的内容评价一下他们的表演？

预设：生：我觉得既然已经当了爸爸了就应该有成人的感觉，声音稍粗一点儿就更像了。生：我觉得儿子演得很天真。

2.师：他们不仅按原文演，还加进了自己的想象，再创作，很好。（第二组学生表演第二部分）

预设：1.师：谁能根据文章的内容评价一下第二组的表演？

生：儿子演得不够精彩，应该对爸爸比较尊重，因为他已是二年级学生，已经懂事了。

3.师：他们说得都很诚恳。不过，第二组表演得也很投入。（第三组同学上台表演，学生评价）

（三）通过爸爸的回答以及对儿子三次反应的态度，我们能看出什么？

（学生发言，教师引导学生，使其明白，爸爸的回答是真实的，对待采访也是认真的。）

（四）不过看得出孩子并不理解爸爸的三个愿望，于是他在后面附了一篇作文。第二天，孩子把作文交给老师，老师会怎样评价孩子的作文呢？请同学们回去读读后面的片段，我们明天再一起探讨。

四、布置作业

（一）练习有感情地朗读课文。

（二）采访自己的父母，了解他们家长的愿望和梦想，并让家长谈谈对课文中爸爸的三个愿望的看法。

第二课时

一、学习准备，导入新课

上节课我们初步学习了24课，今天这节课我们继续学习课文。

二、细读课文，理解课文内容。

（一）爸爸的三个愿望是怎样的？（学生回答问题，教师板书）

（二）爸爸所谈的三个愿望，儿子的想法是什么？有怎样的表现？想象一下他当时的心情。说说你的感受（上节课已经了解了，让学生找出课文中的句子并齐读）。

（三）儿子能理解父亲的愿望吗？不能，为什么？（请学生说说自己的感受）1.预设生：不容易，因为爸爸工作忙。

生：不容易，因为他平时工作非常忙，压力很大。不过我觉得他很乐观。2.学生说说自己什么时候吃不下、睡不着或者笑不出来的经历。

（四）儿子的做法是怎样的？ 写作文批评爸爸

（五）事情的结果怎样？

采访和作文得了全班最高分；老师跟儿子说她先生最近工作不太顺利，睡不好、吃不好，儿子初步理解了爸爸；爸爸希望儿子将来深入体会|彻底明白。

（六）你对课文中的爸爸有什么看法？ 谈谈你的理解，说说你的看法。

生：我非常喜欢文中的爸爸，他的愿望很真实，并不是为了让孩子作业的高分就很虚伪。

生：我喜欢这个爸爸，因为他真心和儿子交谈，增进了父子之间的亲情。

生：我也喜欢，因为爸爸很乐观。

生：我喜欢这个爸爸，因为他很风趣，他的话还很有哲理：只有自己不烦恼，才是最好的愿望，也是最难的愿望。

教学预设:学生会有理解和不理解两种观点，让学生说说原因，老师不评价对错。

（七）爸爸为什么会有这样的愿望？结合自己对父母的采访说一说父母对书中爸爸这三个愿望的看法。

1.学生谈一谈自己家长对书中爸爸这三个愿望的看法。2.老师结合自己的生活体验谈谈想法，帮助学生理解课文。

师：爸爸属于中年人，有自己的工作需要完成，需要负担全家的生活费用，要照顾老人，孩子。就像我们一样，老人有病我们领着去看，孩子有病我们领着去看，自己有病自己看去。谁有问题都是我们的问题。所以，我赞成爸爸的观点。

三、教师总结

儿子的作业得了高分，明白了爸爸不是在随随便便跟自己开玩笑。也许儿子明白的仅止于此，他没有什么发愁的事，没有什么不愉快的事，当然吃得下、睡得着、笑得出来。不过，随着儿子在成长过程中遭遇挫折、遇到困难、尝到人生百味时，他一定会理解爸爸的心愿。

作为孩子，希望你们应多体谅家长，多和家长沟通，尊敬家长，共同面对生活中遇到的问题，让爸爸的愿望能够实现。

四、板书设计

24＊儿子的采访

爸爸： 真实 认真 儿子：用心聆听、体谅父母 三个愿望：吃得下饭，发愣

睡得着觉 着急

笑得出来 失去控制

结果：儿子体谅父母 采访和作文得了高分

第三篇：《三个儿子》教学设计

《三个儿子》教学设计

教学目标

本课教学需要两课时，第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；认识生字新词，并能正确书写。第二课时：深入解读文本，揣摩人物说话时的语气；赏读课文，懂得要孝敬父母的道理

根据《课标》的要求、教材的编排意图、课文特点、并结合低年段学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：

（一）、知识与技能：会认6个生字，会写9个字，会读部分轻声词语。

（二）、过程与方法：分角色朗读课文，读懂课文内容，（三）、情感、态度和价值观：理解老爷爷的话，受到孝敬父母的思想教育。

教学重点：分角色朗读课文，读准人物说话的语气，体会文中第三个儿子的孝心。

教学难点：理解“老爷爷为什么说他只看见一个儿子”。

教学资源：小黑板、卡片、挂图

教学过程

一、谈话导入

1.同学们，平时在家你们都帮父母做过什么呢？（根据学生的回答及时作出评价，肯定正确的回答，以鼓励学生回答问题的积极性和主动性；纠正错误，帮助学生形成正确的价值观。）

2.你们都能做一些简单的劳动，来减轻父母的负担，老师听了为你们感到高兴。今天，老师要和你们一起读一个故事，故事的名字叫《三个儿子》，板书课题），齐读课题。现在咱们一起去认识一下这三个儿子，看看“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”呢？

二、自读课文，检查生字词

1.自由读课文（提出读书要求：读准字音，读通句子。）

2.检查生字词（指名认读生词卡片上的“沉甸甸” “聪明” “晃荡” “胳膊” “拎着”。）

三、学习课文

过渡：故事中有三个儿子，他们在妈妈眼里是怎样的三个儿子呢？

（一）学习课文1-7自然段

1.自读课文1-7段，用“——”画出妈妈评价儿子的话

2.指名学生回答妈妈评价儿子的话（随机指导朗读）

3.男女生分角色朗读第一、二个妈妈的话

4.全体有感情地朗读三位妈妈说的话

（二）学习第13段

过渡：现在，在家都知道了三位妈妈是怎样评价自己儿子的，那故事中的老爷爷又是怎么说的？赶快到课文中找一找老爷爷说的话。（根据学生的回答及时作出评价。）

1.指名读老爷爷的话

2.读了老爷爷的话，你们有什么问题想提出来呢？（指名答）

过渡：是呀，三个妈妈有三个儿子，对儿子也有三种不同的评价，明明三个儿子都在老爷爷眼前，他为什么说只看见一个呢？难道他的眼花了？

（1）出示挂图，说说三个儿子在干什么？（指名答）

（2）用一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句型练习说话

（三）学习9——11自然段

1.自读课文9-11段，在文中找出三个儿子看见妈妈提水来时的表现的句子，并用“﹏﹏”画出

2.指名学生答，全体读三个儿子表现的句子

3.质疑：老爷爷说只看见一个儿子，指的是哪一个？

4.再读文中写第三个儿子的句子（指名读，之后齐读）

过渡：我觉得你们读“沉甸甸”最好，想一想，从课文的什么地方，可以知道水桶很重很重？（学生在第8自然段中找出了“沉甸甸”三个字）

（四）学习第8自然段

1.指名朗读第8段（学生没有读出“沉甸甸”的意味。）

2.（让学生亲自提一桶水，感受一桶水的真正重量）让学生亲身感受一桶沉甸甸的水，引导读出感受。

3.师示范读。

4.（指名读、男女生赛读）有感情的朗读。

（五）升华主题

过渡：你看，多沉的水桶呀，小男孩可心疼妈妈了，只有这个孩子感受到妈妈的辛苦，他这样做（引读第11自然段）。

1.你觉得这是个怎样的男孩？（根据学生回答板书：爱心、关心、孝顺、懂事等词语）

2.想一想，老爷爷为什么说只看见一个儿子？

小结：同学们，你们看，当三个妈妈非常疲倦地向三个儿子走来，一个有副好嗓子的儿子只顾着唱歌，既聪明力气又大的儿子却顾着翻跟头玩，这两个儿子做为孩子，他们都非常优秀，可做为儿子，在当时，他们只顾着表现自己，思毫没有理会已经非常疲劳的妈妈，只有这个没什么特别的儿子，跑过来接过妈妈手中的水桶，他也许不会翻好看的跟头，也许不会唱动听的歌，但他知道用实际行动来帮助妈妈分担生活中困难。所以，老爷爷觉得，只有这样的儿子，才是真正的儿子（出示“真正的”字卡），大家明白了吗？

3.全体有感情的朗读课文

过渡：是啊，爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦啊！学了这个故事，我们也知道了只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。同学们，现在生活条件好了，水桶是不用你们提了，你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做什么事来孝敬他们呢？（指名答）

四、课后总结，课后作业。

孝敬父母是中华民族的美德，作为子女，不能忘记父母的养育之恩，应从小帮父母做力所能及的事，所以老师希望，我们的同学，从现在开始，每天至少为父母做一件事。让我们都成为父母心中真正的好孩子。

第四篇：《儿子们》教学设计专题

《儿子们》教学设计

一、教学目标： 知识与能力：

1.掌握本课生字、新词。

2.能正确、流利、有感情朗读全文。

3.初步了解老爷爷说的话，知道老爷爷说他好像只看到一个儿子的原因。过程与方法：

1.通过拼、读掌握生字词。

2.通过朗读，感受母亲对儿子的喜爱，感受第三个儿子的孝顺。情感态度与价值观：

能将课文内容与生活实际联系起来，学习第三个儿子的行为，体会到怎样做才是妈妈的好孩子，学做一个孝顺的孩子。

教学重点：能正确、流利、有感情朗读全文，理解课文内容。

教学难点：理解老爷爷的话“我怎么只看到一个儿子”的含义。教学流程：

一、创设情境，导入新课

同学们，我们都有一位爱我们、疼我们的妈妈。他们为了我们含辛茹苦，奉献着无私的爱。作为儿女的我们，能为我们伟大的妈妈做些什么呢？

估计学生会有下面的想法“ 帮妈妈做饭，帮妈妈打扫卫生。„„

教师小结：你们都能做一些简单的劳动，减轻父母的负担，我很为你们高兴，今天我们来学习《儿子们》，看看他们是怎样做的

二、检查预习，提出问题

1．请同学们自己读读课文，遇到不认识的字想办法解决。2．在小组几何学习生字，然后交流一下你是怎样记住这些字的？ 3．老师检查词语的认读情况。4．教师检查生字的认读。5．同学们已经和字宝宝交上了朋友，把这些字宝宝放到课文中去，再读课文，一定会读更通顺、流利。请同学们再读读课文。

三、合作探究，学习新知

1．结合课件在课文里找一找写三个儿子表现的三段话，并读一读。2．感情朗读有关三个儿子表现的句子，重点体会第三个儿子爱妈妈的情感。3．提到自己的儿子，妈妈们会说些什么呢？再读读课文说说妈妈是怎样夸儿子的。

4.引导学生抓住有关妈妈说的话，理解前两位妈妈那种骄傲自豪的语气，并有感情地读出来。第三个妈妈为什么不夸奖自己的孩子呢？是因为她的孩子不好呢？还是她不喜欢自己的孩子呢？引导学生充分交流、讨论。

5．引导学生质疑。例如：老爷爷为什么说只看到一个孩子？

引导学生发表自己的见解，让学生明白，只有关心妈妈，尽自己的力量帮助妈妈才是妈妈最喜欢的好孩子。

（课件播放歌《好妈妈》）让学生伴着音乐读课文。

四、学习生字词

１．观察字在田格中的位置。

２．师重点指导“痛”“桶”“累”“像”。３．学生自主书写 ４．小组评价、反馈。

五、总结提炼，感受成功

读书是一件很有意义的事情，今天，我们读了这篇课文，不仅认识了好几个生字，新词，还认识了文中的三个儿子，我们从中明白只有关心妈妈，尽自己的力量帮助妈妈的好孩子才是真正的儿子。

六、作业布置，课外拓展

1．抄写本课生字、新词。2．熟读课文内容。

第五篇：《三个儿子》教学设计

《三个儿子》教学设计教学目标：

1．巩固、复习生字。

2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。3．欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。教学重点：

1、明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看到一个儿子。

2、有感情地朗读课文。教学难点：

分角色表演读课文。教具准备：多媒体课件 课时分配：第二课时

教 学 过 程

一、复习导入

（一）复习生字

1．上节课我们认识了第23课的生字，你们还记得它们吗？（出示课件）你们看，生字宝宝们已经迫不及待地排好队等着和你们打招呼呢！你们能大声地叫出它们的名字吗？（指名读生词）（师夸学生）你们的声音可真洪亮！

（通过复习生词和设计夸奖学生的环节，为提升学生自信、导入新课做准备。）

（二）生活情景导入

1．不仅老师爱夸你们，你们的妈妈也爱夸你们！你们的妈妈经常怎么夸你们的呢？快说给你的同桌听听吧。（同桌互相说）

2．现在请小朋友们一边看大屏幕听录音，一边思考两个问题： ①课文中的这件事发生在什么地方？

②课文中的哪几个自然段描写了几位妈妈在议论自己的孩子？

（借助这个环节激发学生想说话的欲望，让学生们在口语交际中锻炼自己，也为学生们感悟课文中几位妈妈说话时的心情做铺垫。）

二、新授

（一）学习1～6自然段

1．齐读第一自然段，指名回答第一个问题：课文中的这件事发生在什么地方？（井边）

2．指名回答第二个问题：课文中的哪几个自然段描写了几位妈妈在议论自己的孩子？（2～6自然段）

3． 学生自由地读2～6自然段，体会各位妈妈的心情，注意读出不同的语气来。

4． 指导朗读2～6自然段。

（1）第一位妈妈是怎样夸自己孩子的？（指导朗读）练习说话：既……又……（2）第二位妈妈是怎样夸自己孩子的？（指导朗读）

（3）前两位妈妈都觉得自己的孩子很了不起，夸奖了他们，第三位妈妈夸自己的孩子了吗？她为什么不夸自己的孩子？你觉得这位妈妈的心情怎么样？（指导朗读）

（4）分角色朗读课文。

（这几个自然段的重点在于体会三位妈妈说话时的不同心情和语气，因此我采用了让学生模仿妈妈夸奖自己孩子的方式和四人小组分角色朗读的方式，让学生体会、感悟。）

（二）学习7～8自然段

1．三个妈妈打完了水，就要走回家去，接下来发生了什么事情？让我们一起来读一读7—8自然段，想一想，你有什么发现。（教师范读）

2．你感觉这一桶水怎么样？（水很重）你是从哪些词看出水很重的呀？（电脑显示；“重”、“晃荡”、“走走停停”、“酸”、“痛”。）

3．谁能通过读来表现出三位妈妈提水的辛苦呢？ 4．生活体验：把书包当做水桶，提一提，试一试。

5．过渡：通过刚才的表演，大家觉得在各位妈妈把水拎回家的时候，她们最需要的帮助是什么？可是这时候，当三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们的表现却不都是那么让人满意，让我们一起去看看他们是怎么做的？

（随着社会的逐步发展，我们现在的很多孩子已经没有见过水井了，更别说去提水了。因此，怎样让孩子们切实感受一下提水的滋味，由衷地感受到妈妈提水的艰辛，就成为这两个自然段的难点。在教学中，我设计了一个情境，就是让学生提一提自己的书包，并且想像一下如果路途很远，而且妈妈们一天要提很多趟水，会是什么感受？通过实践，孩子们的感受很多，说得非常感人。）

（三）学习9～13自然段

1．请同学们默读课文9～13自然段，用笔圈出三个儿子的做法。

2．分析每个儿子的做法，交流：你比较喜欢哪个儿子的做法？为什么？ 3．这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话：一位妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”这位妈妈希望听到什么样的回答？而老爷爷又是怎么回答她的？

4．质疑：读到这里，你有什么疑问吗？

（明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子？这个“儿子”指的是谁？）（1）指名回答。

（2）小结：这个“儿子”指的是一个关心妈妈的儿子，一个懂事的儿子。因为在老爷爷看来，心中有妈妈，知道怎样爱妈妈的儿子才是妈妈的儿子。

5．看到这种场景，你想对文章中的谁说些什么？（可以对儿子说，可以对这几个妈妈说，还可以对老爷爷说。）

6．续编故事：在老爷爷的启发下，在大家的帮助下，前两个儿子一定会认识到自己的不足，变成体贴妈妈的孩子。下面还会发生什么事，文章里没有写，你能继续把故事编下去吗？（小组讨论）

7、小组汇报。

三、升华主题：

通过学习，你有什么感触？你觉得我们还可以为妈妈做些什么？

四、全课总结：妈妈的爱是无私的，但我们不能因为妈妈无私的爱而忽视对妈妈的回报——一封充满激情的书信，一张得了满分的试卷，一次温馨的交流，甚至一杯热茶，一个眼神，都足以让我们的妈妈欣慰……爱就这么简单，让我们用我们的实际行动来表达对妈妈的爱吧！

五、作业

每天至少为妈妈做一件事。

（通过平时的学习，孩子们已经初步具备了是非观，让他们评判哪个儿子懂事已经不成问题。关键是怎么样让他们能把课文学习与实际生活联系起来，懂得怎样在生活中去孝敬父母，真正地成为体贴父母的孩子，这一点很难。所以，结合我们学校开展的“三八孝敬周活动”，我设计了让学生谈体会的环节，并通过升华主题，达到渲染学生感情的目的，为学生的实际行动做好铺垫。）