《狼牙山五壮士》教学设计

第一篇：《狼牙山五壮士》教学设计

《狼牙山五壮士》教学设计

教学目标：

1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

2、快速默读课文，理清文章思路。

教学重点：

初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。

教学过程：

一、导入新课，简介背景

1、（示狼牙山风景图）同学们，知道这里是什么地方吗？

这就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有一座特别的建筑，狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。

2、请同学们齐读课题。（一读）

你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的）

勇敢到什么程度才能被称为壮士呢？你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好，把你对壮士的理解读进课题里。

3、从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。

二、检查字词，理清脉络

（一）字词部分

1、课前，同学们已经预习了课文，这些词语你能读准确吗？

（出示）大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落 请你来读，哦，坠落山涧，请再来一次，咱们一起读读。

2、这一组谁来读？男生读、女生读

（出示）全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈惊天动地、气壮山河

在读这些词语的时候，你有什么感觉？（哦，很自豪、很骄傲、很有力量）

3、这两组词语，描写对象有什么不同？（是的，一组是描写五壮士的，另外一组是描写敌人的）

描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，我们一起来读读。

4、在抄写这些词语的时候，你有什么收获与大家分享？ 你提醒大家，“昂”字不要多了一撇

你认为写“豪”字的时候，可以把上半部分写扁一点，这个字就美观多了，咱们也来试试。

（二）理清文章脉络

1、词语预习得不错。你对课文内容了解多少呢？请同学们先在小组里交流一下预习学习单的第二题，然后我们再一起交流。

2、好，你们小组先来。

你们认为课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文可以分为五部分，分别是接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖 大家同意吗？ 文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。

三、合作学习，细读感悟

1、自主学习，小组交流 通过大家的共同努力，我们不仅理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们对照学习提示用心品读课文，一会我们来交流。

（出示自学提示）哪位同学来读一下，从中我们提炼出“划、圈、品、读”四字学习法，按照这个方法去读书，相信你一定会收获很多。

2、全班交流，引导体验

大家学习得很认真，讨论得也很热烈。现在我们一起来交流一下：五壮士的哪些言行让你震撼？哪个小组先来？ 壮士包括哪些人？

（1）作者抓住了人物的哪些特点来写的？画出关键词理解。（班长： “沉着”：镇定、不慌张—— 神态描写； 葛振林：“满腔怒火”——心情描写； 宋学义：“扔手榴弹抡一个圈”——动作描写； 胡德林、胡福才：“脸绷得紧紧的”“全神贯注”——表情描写；“瞄准射击”——动作描写。）

（2）从这些描写你体会到了什么？（战士们英勇善战，对敌人无比的恨。）

师相机指导：学了这一段，我们作文时，描写人物要注意把语言、心情、动作、神态描写具体，还应注意学习概括描写与具体描写相结合的方法。带着自己的感受来有感情地朗读这一部分。

（3）为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉„„带头向棋盘陀走去。默读思考：

①摆在战士们面前的是两条什么路？他们是如何选择的？他们为什么要这样做？

②班长在面对生死抉择时，是什么态度，从哪个词可以看出？

③“斩钉截铁”是什么意思？用这样的语气读一读。

④战士们与班长的想法一致吗？从哪里可以看出来？（“热血沸腾”——内心状态；“紧跟”——动作。）这里，战士们没有多余的语言，只用行动告诉了我们他们做出了与班长同样的选择，表现出战士们崇高的牺牲精神。

（4）顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人的头上砸去

这个句子使用了什么修辞手法？从中你体会到了什么？ 带着体会读。（用比喻的方法写出了石头非常密集、迅猛，体现了壮士们杀敌的决心和血战到底的英雄气概。）

（5）说罢，他把那只从敌人手里„„从悬崖往下跳

①画出五壮士跳崖前的动作，从中体会到什么？ ②五壮士喊出了什么口号？你体会到了什么？

③这仅仅是五壮士的心声吗？

（这不仅是五壮士的心声，也是我们英雄的中国人民坚强不屈的声音。）让我们一起读出这惊天动地、气壮山河的声音吧。

三、回顾升华：

课文几次写了战士们胜利地完成了任务？重点写了哪一次？为什么要这样写？（写了两次，第三自然段有一次，第六自然段有一次。重点写了第二次，这样写更突出了五位壮士勇于自我牺牲的崇高精神。突出了他们高大的形象。）

（一）品读“引上绝路”部分 A品读“走” 课件出示：为了不让敌人发现群众和部队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。哦，你们交流的是这一部分。

哦，你们对两条路所代表的不同结果进行了分析，认为一个“走”字，最能表现班长马宝玉不怕死的英雄气概。

说得非常好，两条路，要么生，要么死，在生死关头，为了群众和部队主力，马宝玉选择了牺牲自己。

让我们斩钉截铁地读读这句话。

一个“走”字斩钉截铁，充分表现了马宝玉的英雄气概。B品读“紧跟” 请你们接着交流

你们认为一个“跟”字能够表现战士们的勇敢。你们小组有不同意见。哦，你们认为应该是“紧跟”，这样才更能表现出战士们的勇敢。大家同意吗？很有道理。

明明知道这是一条绝路，但战士们――（生接读）热血沸腾，紧跟在班长后面。明明知道这是一条绝路，五位壮士——（生接读）为了不让敌人发现群众和部队主力„„ 小结：壮士们这一走，把生的希望留给了——，把死的危险留给了―――自己 同学们，这是怎样的五壮士？

就是这种义无反顾，就是这种豪不畏惧，感动着我们，震撼着我们。（板书：豪不畏惧）这就是我们——（生齐读课题）豪不畏惧的《狼牙山五壮士》 过渡语：刚才我们抓住一个“走”字，细品一个“紧跟”，逐渐走进了五壮士的内心。哪个小组接着交流？请你们来。

（二）品读“顶峰歼敌”部分

A品“举”

课件出示：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

你能联系上文中马宝玉受伤的细节，从一个“举”字感受到他的勇敢、坚强，这种方法值得我们借鉴。你想读读这句话。

这位同学重点处理了马宝玉的几个动作，读得非常生动。大家也来试试。你看，处理好重点词语，就把人物读活了。B品“砸” 请你接着交流。

你从“砸”字中体会到战士们的力量大，其他小组有没有补充？

你觉得作者把石头比作雹子，不仅说明力量大，还说明速度也非常快。你觉得这个比喻还表现出了战士们必胜的决心和对敌人的仇恨。说得太好了。此刻的石头，也被赋予了生命和感情，顿时，（生接读）石头像雹子一样„„像这样体会着人物的感情去读，就会让人有身临其境的感觉。就用这种方法，我们一起读读这段话。好，读出了壮士的英雄气概。

小结：壮士们这一举，这一砸，尽显英雄本色。在枪尽弹绝的情况下，他们宁死也要与敌人血战到底。

同学们，这是怎样的五壮士？

就是这种勇敢顽强，就是这种宁死不屈，感动着我们，震撼着我们。（板书：宁死不屈）这就是我们——（生齐读课题）宁死不屈的《狼牙山五壮士》

（三）品读“跳下悬崖”部分 此时，前是万丈深渊，后是咆哮之敌，是玉碎还是瓦全？他们毅然做出了选择。出示课件：最后一部分。

哪个小组来交流对这一部分的收获。

A品“屹立”

你们认为“屹立”这个词语最能表现出五壮士的英雄气概。哦，屹立就是站得很直。有点道理，你还有补充？就是像山一样笔直不动摇的挺立着。非常准确。是啊，此时五们壮士屹立在顶峰，像山一样雄壮、巍峨。这是怎样一幅画面？（出示画面）（师引读课文）

B品“望” 读了这一段，还有哪个动作感动着你？请接着交流。

说得非常好，同样是一望，意义不同，感情也不同。眺望远方，他们看到了成功转移的部队和群众，这是满怀深情的一望；

回头望望，他们看到了正在向山顶爬的敌人，这是无比轻蔑的一望。想像一下：他们还望到了什么？ 是的，想到群众和部队已经成功转移，面对死亡，他们的脸上露出了胜利的喜悦，这就是—（视死如归）

来，带着你的感受，让我们把这幅画面读进心里。

C品读“跳”

同学们，生命对我们每个人来说只有一次。此时此刻，假若能再给他们一点点的时间，你认为他们会想些什么？

小结：说得真好！在祖国和生命之间，他们毅然选择了前者，这种精神、这种气概，正是来自于对祖国，对人民深深的爱呀。同学们，让我们怀着对烈士深深的敬仰，再读这一段。（生齐读此段）（开头到‘相继从悬崖上往下跳”）D理解最后一句

引读：此时，狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声： 小结：这豪迈的声音告诉我们，这是怎样的五位壮士？

这就是我们的——（生齐读课题）舍生取义的《狼牙山五壮士》 此时，让我们把这五位壮士的名子深深刻在心里，他们是：（课件出示）

四、拓展升华，激发情感

1．五位壮士的英雄壮举，彻底征服了疯狂的日本鬼子。在五壮士的跳崖处，他们列队向五壮士行了日本军礼！这难道不是最大的胜利吗？ 让我们用朗读来告诉他们：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）2．五壮士的英雄壮举创造了奇迹：葛振林、宋学义被一棵树卡在半山腰，奇迹般的生还。这奇迹的发生难道不是被五壮士的英雄壮举所感动吗？ 让我们用朗读来告诉世界：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）主力远去的方向，带着＿＿＿＿＿，带着＿＿＿＿＿壮烈跳崖。

3、学完课文，你一定有更多的感悟，将这些感悟写下来吧，想到什么就写什么。

4、五壮士说的最让你难忘的一句话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 最让你刻骨铭心的一个镜头：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、一想课文的叙述顺序，并填空

接受任务——（）——（）——（）——跳下悬崖

板书设计 ：

接受任务

21、狼牙山五壮士

顶峰歼敌

引上绝路

英

诱敌上山

勇

壮

跳

崖

英勇顽强—打

斩钉截铁—“走”

满腔怒火—砸

壮烈豪迈—跳

第二篇：《狼牙山五壮士》教学设计

教学内容：人教版第九册 第15课《狼牙山五壮士》第一课时

教学思路：导入新课→细读感知→理清文脉→体会形象→小结课文

教学目标

知识与技能：速读课文，初步了解课文内容

过程与方法：理清课文叙述顺序，并完成课后第2题的填空

情感态度价值观：重点学习五壮士英勇跳崖部分，体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的精神。

教学重、难点

初步了解课文内容，体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的精神。

教学准备：课件、多媒体

教学过程

一、播放影片，导入新课

二、细读课文，整体感知

1、教师质疑：

（1）课文讲了一件什么事？

（2）这件事发生的时间、地点、人物各是什么？

（3）题目为什么叫《狼牙山五壮士》而不叫《狼牙山五战士》呢?

（4）这个“壮”字是什么意思?

（5）同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人物，还暗含着什么?看得出来吗?

2、读文理解

3、读文释疑

【设计意图】整体感知课文

三、研读课文，理清脉络

1、教师质疑

（1）这件事是按什么顺序写的？

（2）事情发生的起因、经过、结果各是什么？

（3）哪一部分使你印象最深，受到教育最大？为什么？

2、自读课文

3、讨论交流

【设计意图】研读感知、理清文章脉络

四、重读课文，体会形象

（一）读

1、自读勾画，感悟英雄的伟大形象。

2、再读课文，感受英雄不怕牺牲的精神。

3、感情朗读，体会作者的思想感情。

（二）议：播放视频片段，说心里话。

（三）背：指导背诵“英勇跳崖”部分。

【设计意图】读文，体会人物形象、思想感情

四、回应目标、总结全文

通过本节课的学习，我们了解了五壮士英勇跳崖的经过，初步体会了英雄的伟大形象，还掌握了“阅读要有一定的速度”的方法。希望同学们平时注意用这些方法去读书。

【设计意图】总结方法，学以致用

五、拓展延伸，布置作业

1、认真读五壮士与敌寇直接面对面战斗的经过部分，进一步体会他们勇敢、不怕死的精神。

2、课外搜集能体现英雄精神的成语。

3、有感情地朗读课文，背诵五壮士“英勇跳崖”部分。

【设计意图】为下节课做铺垫。

板书设计：

15狼牙山五壮士

顶峰歼敌英

↗引上绝路勇气壮山河

↗

诱敌上山跳惊天动地

↗接受任务崖

教学反思：

第三篇：《狼牙山五壮士》教学设计

狼牙山五壮士

教学设想：

１、以读为本，读中悟情。

本课的设计以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。２、重视自主学习，激发主体潜能。

在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。

３、鼓励个性化解读，进行思维语言的训练。

⑴让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。⑵挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。如“五壮士把从鬼子那里夺来的枪砸碎了”，我设计了这样的训练：“想想看，五壮士自己的枪砸吗？为什么？”从而对学生进行创造性思维和语言的训练。

教学目标：

知识与能力：

1有感情的朗读课文。

2感受课文的语言特点，领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。过程与方法：

体会作者描写五壮士把敌人引上绝路、痛击敌人，英勇跳崖的动作、语言和神态的语句。

情感态度价值观：

感受五壮士爱护群众，仇视侵略者，为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到教育。

重点难点：

引导学生细读文本，体会作者描写五壮士把敌人引上绝路、痛击敌人，英勇跳崖的动作、语言和神态的语句。感受五壮士爱护群众，仇视侵略者，为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到教育。教学准备：多媒体课件

课时：第二课时

教学过程：

一揭题读题

播放《英雄赞歌》学生欣赏音乐。

1谈话引入：

亲爱的孩子们，你们静静聆听音乐的时候，我从你们的脸上读到了幸福，好温馨的感觉，可是孩子们你们不知道，在这曲荡气回肠的音乐背后有一段震撼人心的故事，这就是我们今天要继续学习的课文。

2、板书课题：22课狼牙山五壮士，3指名读题：说说你为什么这么读，你想表达什么样的情感。4通过交流我听出了你们心中的情感，说明你们通过第一节课的学习对课文有了一定的理解。

二重点回顾

1课文按照事情发展顺序写了五个部分，他们分别是：接受任务 诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖。老师相机板书。2在前两段的学习中，我们知道了，面对敌人的猖狂进犯，面对敌强我弱的局面，五位二十多岁的年轻人毅然接受了任务，这个任务是——。（指名回答）

3在诱敌上山这一部分的学习中，有这样一个场景会深深刻在我们的心里，（引读）你看班长马宝玉沉重地-----

让敌人走进了才下命令——

副班长葛振林打一枪就——，好像——，战士宋学义人手榴弹时总要把——，好使出——，胡德林和胡福才这两个小战士把脸——，全神贯注——

3虽然人单力薄，敌人就是不能前进半步，是啊，就是凭借着壮士雄心，战士们顺利的完成了掩护群众和连队转移的任务。

（设计意图：通过音乐的渲染使学生尽快进入情境，激发学生获取知识的强烈欲望，体会五壮士的英勇顽强，不怕牺牲的精神。从揣度作者安排材料的思路上去理解课文，提高学生阅读能力。）三体悟选择

1、任务完成了，本来可以迅速的追上连队，可是面对前面的两条路，他们却做出了这样的选择，生读------引上绝路，2、为什么说是绝路？

3、实际上就是死路一条了，面对生与死的抉择，班长什么态度？从哪个词语看出来?生回答 课件出示

4、你怎么理解：斩钉截铁，你能读一读吗

5、还从哪里也能看出班长的态度——走，后面作者用的是感叹号，你能读出班长此时的情绪吗？

5明明知道是条绝路为什么还要选择?为了什么？

是的，这就是英雄本色，这就是壮士本色，面对生死抉择，想到的只有国家和人们，孩子们用你们的朗读展现英雄的本色吧——生读课文相应段落。他们选择了这条路，就意味着放弃，想象，他们的放弃换来了什么？

6、年轻的战士们情绪又是怎样呢？生读句子，课件展示

什么样是热血沸腾，理解词语，用自己的朗读表现战士的热血沸腾。

7、在行动上，战士们和班长是一致的吗，那个词语可以看出，看谁在读书的时候能够透过字里行间走进人物的内心，（紧跟）光用一个跟可以吗，为什么作者在这里要写紧跟？说明了什么？

8、这就是我们的英雄，面对生死抉择的时候，他们没有犹豫，心里想的有连队和群众的安危，班长的语言就一个字——走，战士的行动就是一个词——紧跟，英雄形象跃然纸上。英雄的形象更走进了我们的心。让我们一起深情的诵读，表达我们的敬意。

生读第三段

（设计意图：抓住关键词语讲解课文内容是语文教学的一个突出特点。不仅让学生理解词语的本意，还理解在课文中表达的意思和蕴含的情感，用文中的情感诱发学生读的欲望，这样读的质量就有保证了。）

四、品读英勇

1、作者更是把壮士们的英勇，表现的淋漓尽致，请大家默读课文四五自然段。边读边想，五壮士最令你感动的举动是什么？不要忘记在句子旁边做上记号，那可是你思想的火花，当你关注到他们的时侯，你的心就会和文中人物一起跳动。

2、生读文，巡视指导

3、生汇报作者对班长马宝玉的描写，抓住了什么描写

4、请你用三角符号，把写班长动作的词语画出来

7学生汇报，课件展示。

8、还有对班长的什么描写，指名读读出战士的英勇。

9，比较句子，（课件出示）

石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

石头向敌人头上砸去

10、指名读，你发现了什么？你喜欢那一句，为什么？

11、五壮士顾不上几小时的劳累，顾不上伤痕累累，猛地举起磨盘半大的石头向敌人砸去，此时，他们的决心是什么？

12、中国人民的仇恨又是什么？

13、日本鬼子怎么样，日寇在我们的国土上犯下怎样的滔天大罪，课件出示图片资料，老师讲解（日寇对中国人民犯下了滔天罪行。日本侵略者在我们东北建立了一个“７３１”细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫，手段极其惨忍。日寇在我国根据地实行“三光”政策，也就是杀光、烧光、抢光。当时，日本鬼子在我国进行了震惊世界的南京大屠杀……他们竟然杀死我国同胞３０多万人。）

14、看了这些触目惊心的图片，你此时的心情怎样？

15、是呀五壮士他们一定也想到了这些，与时怒火在他们心中燃烧，受伤了，忘记了疼，没有子弹了，就用石头——齐读

16、这就是英雄本色这就是壮士本色，英勇顽强和敌人血战到底，这样的战士应当称为壮士。

17、我有个建议，在砸字前稍作停顿，吧所有的力量集中到砸字上，这样我们一定能用我们的朗读吧日寇砸个稀巴烂。齐读

（设计意图：“抢，夺，插，举”几个朴实无华的词让学生体会班长的机智勇敢，还引导学生推敲了作者用“砸”之巧妙，从而揭示词语运用的规律，这是最有效的词语训练。）

五、感受献身

1、壮士们砸完了最后一块石头，扔出了最后一刻手榴弹，屹立在狼牙山顶峰，于是狼牙山上最能体现壮士们英雄本色和壮士情怀的一幕出现了，2、出示课件，这是惊天动地的跳，这是气壮山河的跳，让我们满怀崇敬的心，走进课文的最后一步部分，读一读，试着填一填。

五位壮士胜利完成任务之后，带着，带着，昂首挺胸，相继跳崖。

3、生读文

4、生汇报，5、就要牺牲了为什么还能有喜悦？

6、是的带着胜利的喜悦纵身一跃，壮士们还带着什么，仇恨，从哪里壮士的那个举动读到的仇恨

7、战士们在砸枪讨论自己的枪砸吗？为什么、出示口号中，你读到了什么？

这壮烈豪迈的口号响彻云霄，震撼大地，他喊出了中华儿女头可断，血可流，民族尊严不可丢的凛然正气，我们一起来读这两句口号

9、引读五位壮士胜利完成任务后，带着——带着------带着——昂首挺胸，相继跳崖的。

（设计意图：在读中受感染和教育，加深对语言文字的亲和力;通过品评朗读，让五壮士为革命，为人民勇于献身的顶天立地的高大形象展现出来。）

六、情感延伸

1、此时心中涌动的是很多很多，把你想说写在120面课文插图旁边 音乐起，生写，老师巡视。

2、交流学生所写。

3、是的，我们一定会永远铭记这壮烈的一幕，孩子们，追忆历史，缅怀英雄，相信你们不会忘记英雄，不过，我不希望在你们心中，种下仇恨的种子，在“中国人民抗日战争纪念馆”网页上有这样一句醒目的标题——让战争成为过去，让和平书写未来。英雄们请安息，在你们的感召下，我们一定会做一个坚强不屈，自强不息的中国人。

（设计意图：通过写话练习，激发学生强烈的爱国热情；明确努力学习，振兴中华的责任，起到导行的目的。同时读写结合，拓展学生思维，为本单元的习作——写读后感和演讲稿打下基础。）

板书设计

22狼牙山五壮士

顶峰歼敌

引上绝路

诱敌上山

接受任务 英勇跳崖

第四篇：《狼牙山五壮士》教学设计

《狼牙山五壮士》第二课时教学设计

营口实验学校

郑美玲

2012年10月27日

一、词语复习，情境导入

师：知道老师今天要讲哪篇课文吗？

生：知道《狼牙山五壮士》

师：跟老师一起来板书课题——师生共同板书狼牙山五壮士 边书写边提示壮士两个字都是上横长，下横短，书写时要注意。

生：齐读课题

师：上节课咱们已经初读了这篇课文，那课文中的生词你们还记得吗？记得，那老师可要好好检查一下课件出示词语及课文图片配乐图

日寇昂首挺胸横七竖八叽里呱啦坚强不屈斩钉截铁

壮烈豪迈粉身碎骨滚落山谷坠入山涧气壮山河

师：那你能利用这里面的一个或几个词语说说在这幅画面的背后发生了一个怎样令人震撼的故事吗？课件呈现

生：自由说课文主要内容

师：谁能按照课文叙述的顺序说说文章写了哪些内容？

生：汇报板书版画接受任务痛击敌人引上绝路顶峰歼敌英勇跳崖 师：70多年的时间里，狼牙山五壮士的故事广为传颂，震撼着每一个中国人。曾有一位诗人在游览狼牙山时满怀崇敬之情，写下了这样一首诗，齐读。课件呈现《致五壮士》

舍生取义惊天地，杀身成仁泣鬼神。

狼牙山上歼日寇，英雄血铸民族魂。

师：今天就让我们再次走进课文，再次感受五位壮士那可歌可泣的感人故事，去感受他们那舍生取义、以身殉国的英雄气概。

二、品读课文，感悟壮举

师：轻声读一读课文第一自然段，看看你能读懂些什么？

生：读……掩护群众和连队向龙王庙转移，交代了时间，地点和人物

师：你觉得这次转移任务对这五位战士来说怎么样？

生：不大因为大举进犯和五位战士，敌众我寡

学习第一场战斗

师：虽然七连六班只有五位战士，但他们却在班长马宝玉的指挥下，一次又一次痛击追上来的敌人，请看我们的学习提示

1．轻声读课文第2——9段，思考班长马宝玉分别下了哪几个命令？试着用一个字概括。

2．五位战士是怎样做的呢？圈画出相关的词句，做好批注。

3．小组内认真交流学习体会。

生：默读、交流、学习

生：打、走、跳、砸板书：打 走、跳、砸师:先说说他的第一个命令。

生：“打：班长葛振林……瞄准敌人射击 课件呈现

师：这火指的是什么火？

生：

1、对敌人仇恨的怒火

2、枪口喷出的怒火（这火一语双关）

生：小组补充从动作、抡一圈（做动作表演）、神态：满腔怒火、（对敌人仇恨的怒火，枪口喷出的怒火）全神贯注（做表演）（刚参军，怕浪费子弹，所以全神贯注的打）

师：他们为什么打的不一样？

引导思考：（对敌人仇恨的怒火，枪口喷出的怒火）全神贯注（刚参军，怕浪费

子弹，所以全神贯注的打）

师：既然五位战士打的这么勇猛，那谁愿意给大家读读这段话？看谁能读出这种

气势？

指导朗读：指名读——生引读——生齐读

课件呈现朗读材料满腔怒火的打、使出浑身力气的打、全神贯注的打

师：班长马宝玉下的第二个命令是——走，你读懂什么了？

生：走

生:一条（生）……另一条(死)……课件呈现填空

师：他们舍弃了生命，选择了一条死路，选择了慷慨就义，那你最想用哪个词来形容他们的英雄壮举？（舍生取义）

师：孟子有云：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。（孟子《鱼我所欲也》）

生：理解句意

师：那他们为什么要选择一条死路？

生：为了不让敌人发现……他们知道班长要把敌人引上绝路。

师：班长是怎么说的？战士们又是怎么做的呢？

生：斩钉截铁……

师：什么是斩钉截铁？（把钉子斩断，把铁截断）

生：铿锵有力，掷地有声，坚决果断。

师：战士们跟着走，说明他们也选择了(四字词语概括)

舍生取义、视死如归、勇往直前、以身殉国、赴汤蹈火

师：指导朗读：指名读——生引读——师范读引读——齐读课件呈现

生读第一句，生接读“同志们，以身殉国的时候到了。“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

学习第二场战斗

师：因为他们选择了舍生取义，以身殉国，所以他们的称呼由五位战士，成为了——五位壮士。班长下的第三个字命令是——砸，谁来说说。

生：班长马宝玉负伤了，子弹……深谷。

师：这段话作者对班长进行了哪些描写？

引导学生抓人物的动作、语言、比喻、侧面描写，来体会班长的大智大勇。师：这石头到底有多大的力量？

生：是五位壮士的决心，是中国人民的仇恨，是4万万五千万中国人民的力量，这力量是巨大的。

师：指导朗读：练读——指名读——齐读——一人读显得势单力薄，咱们来齐读 学习跳崖

师：班长最后一个命令就是——跳。五位壮士是在什么情况下跳下了悬崖呢？ 生：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望……

师：这里有两个望：请同学们把它圈出来。

第一个是——眺望，眺望是在望谁？（战友、群众）感情如何？充满深情、满怀激情和欣慰

第二个是望望，望望是在望谁？（敌人）你猜看五位壮士望望还在向上爬的敌人，他们心里会怎么想？

生：自由说——（混蛋，你们上当了！小鬼子，你们上当了）

师：咱们来分角色读一读这几句话

五位壮士屹立在……

乡亲们，再见了，战友们，再见了，胜利是属于我们的他们回头望望向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。

心中暗想：小鬼子，你们上当了！

师：战士们是如何跳下悬崖的呢？同学们想看看吗？

生：想

师：咱们一起来看一段视频播放视频

师：看了这段视频，你想对这五位壮士说点什么？把你的感受写下来，话不在多，只要能表达真情实感就行。播放课件

生：谈谈感受生自由说

师：请同学们带着你心中的这份感受再来读一读课文最后一部分，再次感受英雄们的伟大壮举课件呈现

生：班长马宝玉激动的说……

战士们也昂首挺胸……

打到日本帝国主义……

这是英雄的中国人民……

师：课文学到这，你能告诉大家，从五位壮士的身上你们看到了什么？感受到了什么？

生：自由说舍生取义、视死如归、勇往直前、以身殉国、赴汤蹈火

师：随机板书：舍生取义、视死如归、英勇顽强……

三、总结写法

师：课文我们学完了，那你觉得这篇课文在写作上，在表达上有何特点？请同学们快速浏览课文，小组内交流一下。

生：汇报：

1、详略得当板书：详略

2、按事情发展的顺序来写的3、抓住人物的语言、动作、神态进行具体描写

4、侧面描写

四、结束语

同学们，虽然几十年过去了，但五位壮士可歌可泣的感人故事，却一直激励着我们每一个中国人，让我们再次诵读这首诗，愿五壮士的伟大精神永远长存！

《致五壮士》配乐

舍生取义惊天地，杀身成仁泣鬼神。

狼牙山上歼日寇，英雄血铸民族魂。

板书设计：

狼牙上五壮士

详 顶峰歼敌（砸）

引上绝路（走）

详痛击敌人（打）详英勇跳崖（跳）

接受任务舍生取义、视死如归、英勇顽强……

第五篇：《狼牙山五壮士》教学设计

《狼牙山五壮士》教学设计

【教学目标】

１、认识10个生字，学会本课14个生字。能正确读“龙王庙、任务、崎岖、尸体、雹子、仇恨、满腔怒火、横七竖

八、斩钉截铁、居高临下、粉身碎骨、昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈等词语。

2、有感情朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

4、领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。

【教学重点、难点】

1、理解描写五壮士痛歼敌寇、英勇跳崖的动作和神态的语句。

2、体会五壮士伟大的献身精神及忠于党和人民的崇高品质。

【课时划分】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，揭示课题。

1、观看《狼牙山五壮士》（百度搜索视频: 《狼牙山五壮士》电影片断）

（http:///s?tn=site888_pg&lm=-1&word=%CA%D3%C6 1

%B5%A1%B6%C0%C7%D1%C0%C9%BD%CE%E5%D7%B3%CA%BF%A1%B7）

（）（观看视频片段，虽说用了近10来分钟，却让学生对狼牙山五壮士有了初步了解，激发学生对抗日英雄的敬爱。）

2、、学生谈感受，揭示课题。

在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们就来学习刚才这一个真实的故事。板书课题《狼牙山五壮士》。

生质疑课题。

二、初读课文，解决生字词

1、自读课文，自学生字、新词

（初步感知，培养学生自学生字词的能力。）

2、读后检查生字词学习情况。

（1）读生字组词

（2）课件出示词语，让学生读。

居高临下昂首挺胸斩钉截铁热血沸腾惊天动地气壮山河 大举进犯坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落

（让学生从两组词中分别感受壮士的英雄气概，和痛击敌寇的痛快）

（3）注意生字的书写，如“葛、斩“等字的字形。

（4）试着理解“昂首挺胸、横七竖八”的意思。

（学生借助观察和表演来理解“昂首挺胸”，从字面上理解“横七竖

八”，让学生会多种方法来理解词语。）

三、再读课文，理清脉络

1、指名读课文，把课文读通顺，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序写的？

（从整体入手，再次感知课文内容，培养学生阅读的概括能力）

2、读后交流。

根据学生回答。板书：接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖

四、反复练读，读中感悟

1、自由读文，画出最使你感动的语句，反复多读几遍，读出自己的感受。

2、指名读自己最感动的语句。

五、布置作业

1、读熟课文。

2、通过百度搜索摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。（百度搜索英雄人物）（）

第二课时

一、复习导入。

1．交流搜集的词语。（百度搜索英雄人物）

（）

2．质疑课题：课题可不可以改成《狼牙山五战士》

生自由交流。

二、学习课文前三部分，研读“战士”

1、自由读文，找出你感受深刻的地方读读。

2、交流感受。

3、质疑：为什么现在称为“五位战士”呢？

4、生交流。

5、师小结。

三、学习后两部分，深研“壮士”

1、播放课文朗读四五部分。（百度搜索课文朗读）

（）

2、面对五壮士的高大形象,你有什么心里话想说?谈谈观后感受。

3、齐呼最后两句：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”

五、总结全文

六、布置作业

1、试着背诵课文最后一部分。

2、课外百度搜索有关狼牙山五壮士的故事,讲给同学们听。