《草原》教学设计8（5篇范文）

第一篇：《草原》教学设计8

【教材简析】

《草原》是一篇集自然美和人情美为一体的记叙性散文。作者用极精炼、极优美的语言，描绘出内蒙古草原的奇丽景色，热情歌颂了蒙汉同胞间的深情厚谊。全文激荡着美的旋律。闪烁着民族团结的光彩。

在本篇中，作者善于抓住草原环境的特点和在这个环境里生活的人们的特点描绘了一幅独特的牧民生活风俗画，文章重点突出，详略得当，用词精炼，行文流畅，作家想象丰富，在文中多处运用了形象生动的比喻，使文章充满了诗意。

【教学设想】

１、朗读是表情达意的主要手段，是课堂教学中的一种艺术再创造。语文课上要扎扎实实地引导学生读书，指导学生将文中之情准确生动地再现出来。对于《草原》这样的精品，只有多读，才能明白文中之意，体会文中之情，悟出文中之理，才能感受其用语的精妙，积累它的语言。为此，在教学描写草原自然风光的段落时，可让学生找出最喜欢的句子，画一画，读一读，并说说读了这些句子后的感受。教师根据学生找读的句子，随机引导品味，并结合一定的意境，通过评读、想象等方式促使学生把学生把这些句子读好，充分体会草原风光的美。在此基础上，再鼓励学生积累一定的语言。

２、《草原》这篇课文中介绍了蒙族人发是怎样欢迎远道而来的汉族同胞的。虽然有的同学以前通过电视也了解到一些蒙族人民的民族风情，但文所写的事情毕离学生的生活实际太远，所以学生就很难想象出这种场景，体会出蒙汉的情深。在处理这一环节才时，可自制 ＣＡＩ课件，向学生展示蒙族人民是怎样待客的，使学生身临其境。这样，蒙汉情深何忍别的含义，学生也就自然而然地悟出来了。

３、在阅读教学中，教师的作用是引导学生主动地探求，主动地发展，而不是越俎代庖，更不可画地为牢。要优化阅读教学过程，就要营造师生合作，生生合作，自由争辩的气氛，促使学生独立读书、思考、理解、品析，让学生圈点批画，讨论交流，在合作学习中，在集体力量的帮助下，让每个学生的自主性都得到最大限度地发挥；想己所想，说己所说，人人都有所得。在教学《草原》第二至五自然段时，让学生通过小组学习的形式，互帮互助自学完成。在全班交流时，给学生一个宽松的氛围：可以读你想读的句子；可以向大家介绍民族风情；可以谈谈自己读了某些句子后的体会；还可以对别人的发言进行补充或点评。这种做法。不但能激起学生的学习兴趣，而且易培养学生的自学能力和创新意识。

【教学目标】

根据新的教改要求，高年级的阅读教学要让学生充分发挥自主性，通过查阅资料，课前预习，合作学习等形式掌握课文内容，并在教师的点拨下，进行有感情地朗读来领悟文章的情感。采用背诵、摘抄、仿写等方式积累语言并加强运用。本课教学还要给足时间让学生阅读后发表自己的见解，充分发挥学生的创造能力和求异思维。基于以上想法，确定本课教学目标如下：

１、读懂课文，从中了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，受到热爱祖国和民族团结的教育。

２、学会本课４个生字，掌握并积累一定的词语。

３、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。

【教学重点】

入情人境，学习语言；启导点拨，叙谈见解。

【课前准备】

ＣＡＩ课件。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、通过课内外搜集、查找资料了解草原的有关知识

二、初读课文，了解课文内容

三、查字典、词典，结合上下文理解词语的意思

四、以小组为单位自学课文内容，释疑存疑，并练习有感情地朗读课文

第二课时

一、导入新课

１、导语：

同学们，通过上节课的自学，我们对内蒙草原有了初步的了解，那么你们想去大草原看看吗？

２、ＣＡＩ课件播放草原风光，欣赏后导说：大草原给你留下了什么印象？

板书：

辽阔美丽

（在上一课时学生初读课文的基础上演示课件力求做到通过由文入图，发散思维，激趣导说。

采用课件展示草原美丽的风光，引人入胜，把学生的注意力集中到课堂的同时，让学生感知草原的美景，营造审美化的课堂教学情景，为后面的教学环节作好铺垫和衔接。）

３、导题：

今天，我们就随大作家老舍先生一起去内蒙古大草原上走一走、看一看。

板书课题：

草原

二、学习第一自然段

１、启由读课文，思考:

老舍先生笔下的草原是什么样的？

⑴ 自主发表见解。

⑵ 导读：

你能把它读出来吗？

指名读。

⑶ 评读。

２、大家都想读吗？找出你最喜欢的句子，先把它画下来，再读一读，并说说你为什么喜欢这一句。

教师根据学生读的句子，随机引导品味：

以下节选句例的顺序随学生的回答而定：

⑴平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

点拨：

你们能想象得出来吗？试着想一想。

出示画面： 你们想的和画面上画的一样吗？谁能把这句话读好？

（朗读句子，展现画面，引导学生审美联想和审美想象。）

⑵ 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

师导：你们说得真是太好了，草原真的很美。（同时出示画面）老师也想来读读，你们愿意听吗？（师读）我读得怎么样？（生评）相信你读得一定比老师读得更好，试一试好吗？

（该处采用了师读生评的形式，师生合作，学生读的兴致将会大大增强。）

⑶ 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

点拨：

如果此时你就站在老舍先生的身边，面对如此辽阔美丽的草原你会产生什么样的感受？

主发表自己的见解。

你能把这种感觉读出来吗？

生自由练读，指名读。

师导：

同学们，你们读得真好，老师都沉醉在其中了。我真想低吟一首小诗，来表达我满心的愉快：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。你们想吟诗吗？可以现编，想好了就坐在位子上低吟。谁想念给大家听？可以站起来试一试。

（学生自主学习，读、思、议、说，参与教学的全过程。教师引导学生读书实践，一导圈点，自读自语，养成边读边想边画的良好阅读习惯：二导思维，制作电脑课件，把课文语言变成生动画面，发展学生形象思维：三导迁移，感悟课文，让学生通过合理想象，激发创新意识，即兴低吟小诗，发表独立见解，并互相补充，臻于完善。）

３、指导朗读、背诵：

⑴ 引读：

下面，咱们一起来读第一自然段，把草原的美充分展示出来。

课件出示文字内容并配乐。⑵ 引背：

这一段中，哪些句子给你的印象最深，你就把它背出来；能背多少就背多少。

⑶ 大屏幕上出示提示语，背诵第一自然段。

三、学习第二至五自然段

１、师导：

一碧千里、翠色欲流的草原风光是那样令人神往。那么这里的蒙族人民又是 怎样对待远道而来的汉族同胞的呢？让我们再入草原去感受一下。

⑴ 课件播放蒙族人民接待客人的情景（配有解说词）。

⑵ 结合学生自主发言，板书：

热情好客

２、小组学习：

提出要求：

下面是小组学习的时间，请大家四人一小组自学二至五自然段。

课件提示自学内容：

１、读读你想读的句子。

２、在自己感受最深的语句旁，做做简要批注。

３、介绍民族风情。

３、全班交流。

（该环节设计，重视学法指导，注重学生自主学习的过程。在学习语言文字的同时，通播放画面、指导朗读和泛谈体会，优化教学过程，提高教学效果。）

４、小结：

愉快的相见，盛情的款待，尽情的联欢，让主客忘了时间，忘记了太阳已尼偏西了。他们谁也不肯走，谁也不愿走，真是（生读蒙汉情深何忍别，天涯碧草活斜阳）。同时出示画面（该画面为夕阳西下，蒙汉人民告别的情景）。是啊！大草原景美，人更美，此时此刻，我真想高歌一曲，来表达我的心情。同学们，愿意和我一起唱吗？

师生齐唱：美丽的草原我的家，风吹草原遍地花

（以师生同虽抒发感情的形式结束，使学生体会的情感得到进一步的升华，体现了语文课堂教学的审美化。）

四、自选练习

１、画草原风光图。

２、练写（选其一）：

⑴ 写几句话赞美大草原。

⑵ 仿写一处景：

这次，我看到了

３、摘抄你喜欢的词句，并适当写些点评。

五、课外延伸

搜集、阅读描写草原风光的文章。

第二篇：8、草原的教学反思

《草原》的教学反思

《草原》是我国著名作家老舍先生的一篇散文。作者用优美的语言，向人们展示了草原上如诗如画的美丽风光和内蒙古人民的热情好客。文章情景交融，字里行间浸润着浓郁的草原风情。处处流露出作者的赞美之情。让人身临其境，回味无穷。

为了很好地引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，我注重以下几点教学：

一、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会。

教学这课时，我特别关注学生自己的感悟与理解。把学习、想象的权利交给学生，让学生真正地、大胆地说说自己想说的话。如，教学教学第一自然段时，我让学生通过感情朗读，找出让自己感动的句子，结合自己课前搜集的有关草原的资料谈体会，充分发散了学生的思维，丰富了学生的想象，让学生从课文中感受到了草原如诗如画的境界，二、深层挖掘文本资源，陶冶学生的审美情趣。

由于孩子们课前做了充分的准备，所以他们在课堂上的理解和想象有时可以超越文本的。比如说，在体会“那里的天比别处的更可爱。”这句话时，有一个学生是这样说的：“作者初次见到草原，就像换了一个环境，心情开朗愉悦，所以看什么都觉得可爱。”也有学生将城市的天空与草原的天空作比较，来衬托草原天空的可爱。所以从孩子们精彩的回答中可以看出，孩子们具有了一定的审美能力。语文教学中只要老师善于激发引导，学生可以表现的更好。

三、巧妙使用多媒体教学，让学生充分感受草原的风土人情。

高年级的学生只要多读几遍课文，很容易就能总结出草原景色美丽，草原人热情好客的特点。但是对于草原有多美多辽阔，草原人有多热情多团结，学生们只能单凭想象。所以，为了让草原走进学生的内心深处，就要借助多媒体教学。只有将课文内容与多媒体直观的画面相衔，才能让学生充分感受草原的风土人情。才能获得和作者一样的感受。

四、课堂中的收获很多，但也有很多不足。

首先，虽然课堂教学符合学生的学习特点，但遗憾的是，面对学生出色的表现，我却不能及时地找出更为合适的评价用语，来肯定学生，给学生更多的自信。只是简单地说“你真棒”“好极了”等。虽然我在网上听了很多节优秀教师的讲课，也学到了一些课堂激励语，但没有学以致用。这是以后值得改进的地方。另外，我对关键词的教学引导的不到位。如，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，好像给无边绿毯绣上白色的大花。教学时，我忽视了对“绣”这个词交流。

第三篇：《草原》教学设计

《草原》教学设计

第二课时

【教学目标】

１、学会１４个生字，会认４个字，能正确读写“勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞”等词语。背诵课文一、二自然段。

２、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

３、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。【教学重难点】

１、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

２、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。【教学过程】

一、回顾美景、导入新课

引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。

二、朗读理解

１、请同学们自读课文第二自然段，说说你又看到了什么？ ２、行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。

３、请同学找出来有感情地读一读，读中评议：

看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受。４、交流感受，齐读第二自然段。

三、读中体会

１、请同学们自读课文３、４、５自然段，在你感受最深的地方做上记号。

２、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会：

⑴主客见面时那真挚的感情，从课文哪些地方可以看出来，用“---”线标出、交流： 引导学生从词句中体会。

（如：“握手再握手，笑了再笑”中的两个“再”。“总是热乎乎地握着”中的“总是”，“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”中的“很多……都是……”体会到主客双方的感情热烈、深厚。）⑵自由读思考：

好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。

找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验。⑶学习第五段：

齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的理解。

四、总结感悟

１、总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。２、齐唱《爱我中华》。

五、练笔拓展

同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

《草原》教学设计

向 阳 小 学 任 冬 红 201 年 月

第四篇：草原教学设计

《草原》教学设计

一、教学课题：人教版语文五年级下册第一课《草原》

二、教材分析：这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结

本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。

三、教学方法：阅读法、讲授法、电教法。

四、教学过程： 第一课时

一、创设情境，揭示课题

教师导言：我们伟大的祖国幅员辽阔，物产丰富。九百六十万平方公里的土地上有辽阔的平原、茫茫的沙漠，有巍峨的山峦、平静的湖泊。今天，我们就就让我们和老舍先生一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。

二、整体感知，理清脉络

1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？

2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。3.草原的“美”体现在哪些方面？

根据学生回答，归纳并板书：

┌风光美 美│

└人情美

三、朗读品析，感受草原风光美

1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

2.有感情地范读。3.学生自由练读。

4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）

“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” ①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。②有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）出示图片：理解“一碧千里”。（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？

（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

（1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。

（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。

“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”（1）句子比较：

①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？

5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。

第二课时

一、复习导入，重温“风光美” 1.出示课题。

2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片滚动）。3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。

二、初读课文，感受“洒脱”之美

导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”

出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 重点理解“洒脱”：

（1）可换成什么词？（自由、无拘无束……）（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？

（3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！

（4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。

三、深读课文，感受“人情美”

1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。

2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）

3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别 4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？

（1）课件出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情

（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

5.交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 热情迎接：

（1）你从哪些语句感受到这份热情？

（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）

（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。激情相见：

（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？

（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。盛情款待：

（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？

（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。（3）有感情地朗读。尽情联欢：

（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？

（2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。

深情话别：

出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。

师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。

这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？ 此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？

6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？

五、教学反思 存在的不足：

１、对课文中词语的理解过细，以致教学中时间比较仓促，最后有些“草草收兵”的感觉。

2、反馈时提问的面不够广，优等生，中等生提问次数多，没有照顾到后进生。

第五篇：草原教学设计

16、草原(第一课时)教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，认识两条绿线内4个生字，理解由生字组成的词语。

3、感知课文大意，能理清文章脉络。

4、学习第一段，感悟草原美景。

教学重点：学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。教学难点：品味语言，感悟草原美景。教具准备：多媒体课件。教学过程：

一、激情导课：

1、同学们，大家好。上课之前我们先来欣赏一首优美的歌曲。（播放《美丽的草原我的家》）。歌中唱的是什么地方？欣赏着草原的美景，此时你有什么想法？

2、今天，让我们跟随作者一同走进草原，领略它如画的美景和独特的风情。板书：

16、草原（齐读课题）

二、民主导学：

任务一：初读课文，学习字词。

1、任务呈现：

（1）本文的作者是谁？请简单介绍一下。

（2）自由读读课文，要求:边读边画出生字词，注意把生字读准。

2、自主学习：学生根据要求自主学习，教师巡视。

3、展示交流：

（1）介绍本文的作者老舍。（2）齐读生字新词。

任务二：通读课文，整体感知。

1、任务呈现：范读课文，学生边听边思考：（1）说说本文主要写什么？

（2）读了课文草原给你留下怎样的印象？

2、展示交流：

师生交流，板书：风光美 人情美

任务三：学习第一段，感悟草原风光美。

1、任务呈现：自由朗读第一段，思考：（1）从哪里感受到草原的美？（2）把你喜欢的句子美美地读一读。

2、自主学习：学生自主读书，勾画，师巡视指导。

3、展示交流: A、“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快，”

图片感知、交流，指导读好“清新、明朗”

因为“清新、明朗”，所以作者说——引读“那里的天比别处的更可爱”。

假如你来到了这样的天底下，你的心情如何？你最想干什么？ 听音乐，感情朗读A句

小结，引读：在这样清新、明朗的天空下看草原，当然“一碧千里，而并不茫茫”

B、羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

体会比喻手法。（把大草原比作是一张巨大的绿毯，把羊群比作是大花，白色和绿色，搭配得多么和谐，颜色多么美丽）感情朗读。

体会羊群的活泼可爱。（动态描写）羊群还会干什么？ 这群可爱的羊除了给草原带来了颜色的美，还给草原带来了什么？（生机）

小结：生机勃勃的草原，难怪作者说：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

C、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

图画感知“渲染”和“勾勒”，给你留下什么不同的感受？进而感知小丘的“柔美”

轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样画面？

指导朗读。

4、天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原以生命活力，这正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

难怪老舍先生这样写道（引读）：这种境界，既使人（惊叹），又叫人（舒服），既愿（久立四望），又想坐下（低吟一首奇丽的小诗）。你想低吟一首怎样的小诗？

5、多美的画面呀，难怪（引读）：在这种境界里„„无限乐趣。句子比较：

①在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。

②在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，作者是在借物抒情。

6、美好的画面值得我们去用眼睛珍藏，更值得我们去用心灵珍藏，就让我们把这画面永远镌刻在我们记忆的深处。就让我们美美地读一读第一自然段。

三、总结收尾

刚领略了草原如诗如画的美景，那么草原的人民又将为草原增添什么样的风情呢？下节课，我们继续学习。

四、课外作业：

1、背诵第一自然段。

2、完成课后第二题。

3、了解蒙古族的生活习俗。

板书设计： 16 草 原

风光美

人情美