第一篇：《活化石》教学设计
《活化石》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《活化石》教学设计，欢迎大家分享。
《活化石》教学设计1教学目标：
1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2、朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。
3、培养爱自然、爱科学的情操。
教学重、难点：
知道并了解保护活化石的意义。
教学过程：
大家知道恐龙吗？是怎么知道的？让学生说一说，对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四，让学生了解什么是化石。恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！
二、板书课题《活化石》，引入新课。
三、引导学习课文。
1、自由读第1自然段。
（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）
（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）教师讲解化石，借助多媒体帮助学生了解化石存放的地点。
2、学习第2自然段。
（l）指导朗读。
（2）看图，了解银杏树的样子。
（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）
3、自学第3自然段。
（l）自由读第3自然段。
（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。（熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）
（3）指导朗读。
（4）放课件大熊猫的图片，给学生欣赏。
提问：同学们已经看完了大熊猫，有什么想说的吗？
提问：你真会观察！每只大熊猫的样子都不一样，你能说说吗？
出示句式：大熊猫的样子可爱极了。它的身子（），四条腿（），一双大眼睛（）。
4、学习第4自然段。
（1）齐读第4自然段。
（2）对照插图，了解中华鲟的样子。
（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。）
5、学习第5自然段。
（l）齐读。
（2）明白这段的作用。（总结全文，井点出主旨：好好保护它们。）
四、朗读全文，总结全文。
1、边看课件图片，边说说这三种活化石的有关特征。
2、读了全文，你得到了什么启示。
3、创造性地演读课文师示范表演（银杏树的自述）
1、句式练习：科学家把（）、（）和（）叫做活化石。（）、（）和（）被科学家叫做活化石。
2、读读写写：一片片叶子一把把扇子一块块——一条条——一棵棵——一只只
《活化石》教学设计2教学目标：
1、认识“博、珍”等11个生字，会写“代、化”2个字。能正确、流利地朗读课文。
2、通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。
3、能初步了解一些古生物知识，有保护珍惜生物的意识。
教学重点：
通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。
教学难点：
初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学准备：
1、多媒体课件
2、师生一起收集有关古生物的资料。
1、孩子们喜欢旅游吗？都去过哪儿？（指名说）
2、看来同学们去过不少地方呢！知道这是哪儿吗？
【出示图片】博物馆
“博”还是一个生字，带拼音读2次。它的左边是十，在古代表示东西南北中各方面都有就是博。去过博物馆吗？（去过，追问：博物馆里有？）
今天，我们就一起去博物馆看看。（出示博物馆各类图片）这就是：博物馆。
3、博物馆中有一类东西平时很少见到，今天老师就带你们去见见。（出示化石图片）
这些都是？化石。动物或植物埋在地下很久很久的，变成像石头一样的东西，就是化石。让我们把化石请到黑板上。（板书：化石。）
4、那化石到底要埋多久呢？谁来读一读，告诉大家。
【出示句子】在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。
要埋多久？亿万年（板书：亿万年）365天是一年，亿万年就是有1000000000000个365天啊！
透过这个重要词语，我们知道化石居然有这么久远的历史呀，一起读。
那么，你看到过活的化石吗？（补全课题）赶紧到课文中去看看吧。
1、打开课文，有滋有味地读一读，把课文读正确、流利，难读的地方多读几次。
2、课文写了几种活化石？
【出示】银杏树 大熊猫 中华鲟（板贴）3 4
谁愿意把他们的名字响亮地介绍给大家？（指名读）
银杏树：前鼻音和后鼻音连在一起最难读了，我们一起来读一读。
课文的哪几个自然段写了他们？【出示】234 聪明的孩子用手指告诉我哦！
三、捕捉信息，感受历史久远。
1.那这些活化石是不是也有很久很久的历史呢？请小朋友打开书，读读2、3、4自然段，你从哪儿发现它们有很久很久的历史，把句子用横线画下来。
（引导孩子把句子画完整）老师把他们请到屏幕上来了。
2.实物展示反馈【出示】
银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。
和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代地活到了今天。
中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。
A、（出示第一句）先看第一句，谁愿意读一读？
这里的“珍”是生字，既是前鼻音又是翘舌音，可难读了。（出示词卡，带拼音读2次）
课文中给它找了个朋友（出示词条：珍贵，指名读3-4个，送回到句子中，一起读。）
看，银杏树的历史很久很久了，你是从哪儿发现的呢？（几亿年）（生回答，教师圈词）（板书：几亿年前）
B、请你拿起笔，在另外两个句子中圈出你感受到很久很久的词？
第二句：一代一代 不着急，听老师读。（教师范读）你从哪个词中感受到历史很久很久？（师圈，板贴）
许多早就灭绝了（出示：灭绝）读词。（链接）
看这个绝字，在古代它是表示用刀把丝砍断了，那这丝就连不下去了。在这儿说，许多早就灭绝了，就是说他们？（活不下去了）而这儿的大熊猫却？
看，这对大熊猫生下了它们的下一代宝宝，那一代一代就是指这样的两代吗？
告诉你们，大熊猫已经有800万年的历史了。
第三句：一亿多年（师圈，板贴）
刚刚我们通过这几个重要词语（读词）读懂了活化石有很久很久的历史。
3.现在，你们知道为什么称呼他们为活化石了吗？
他们不仅有着很久很久的历史，而且到现在还活着，所以称他们是活化石。
1.看，美丽的银杏树正在向我们招手呢，让我们赶紧去看看。
2.【出示第二段】
A、请四位小朋友来介绍一下银杏树，一人读一句。
B、这些句子读正确还不够，如果你发现了其中的小秘密，还能读得更好听呢！
【出示】样子 叶子 小扇子 慢极了 小时候 种下 当上 吃上
自己读读看，发现了什么？都是轻声。指名2个，齐读。
真有趣，一起把他们放回到课文中读读吧。
聪明的小朋友，猫头鹰博士可要考考你们了：“银杏树知多少？”不过，要到课文中找答案哦！
第一题：你知道银杏树还有别的名字吗？
第二题：我是银杏叶，你能找到我吗？别急，要到书中找理由。
交流：你是怎么认出来的？
银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。(拿好你的书把句子读完整。)
哦，原来课文已经告诉我们了啊，一起读。
（出示银杏叶由少到多）这片叶子像一把小扇子，这片叶子也像一把小扇子。这样一片片叶子像一把把小扇子。
你们真有眼力，老师还带来了一位大自然的朋友呢！它是：铃兰花。（出图）你看，铃兰花的样子很容易辨认，一朵朵铃兰花像？
铃兰花的样子很容易辨认，一朵朵的铃兰花像一（）_____。
牵牛花的样子很容易辨认，一朵朵的牵牛花像一（）。
（你真会想象，量词用得特别准确。）
我不禁想起，课文中银杏树的样子也很容易辨认（读）
第三题：猜一猜：种了十年的银杏树结果子了吗？别忘了哦，要到书中去找答案。
（同桌讨论、交流）
银杏树长得这么慢，怪不得大家还叫他：公孙树。
你们的回答，让大家对银杏树有了更多的了解。现在让我们变成美丽的银杏树，结合我们了解到的有关银杏树的知识，介绍一下自己吧！（谁最能干，能把银杏树的各个方面都介绍一下。）
出示：大家好，我是银杏树。我____________________________________________
怪不得课文中这样介绍它：银杏树……！（出示段落读）
1、你们读得真好听，银杏树爷爷很高兴，请树叶宝宝给我们送来了几个生字朋友呢！【出示】 化 代
2、给它们组组词吧。
3、观察他们的右边，你觉得写这两个字要注意什么？（比较：关注后面竖弯钩和斜钩）4、师范写，生书空
5、师巡视，个别指导
6、展评
板书： 活化石
亿万年前
银杏树（2）大熊猫（3）中华鲟（4）
几亿年前 一代一代 一亿多年
《活化石》教学设计3【教学目标】
１、认识１４个生字。
２、正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语。
３、借助插图了解一些农业知识，进一步增强热爱科学的情感。
【教学重难点】
１、学会课文中的８个生字词。会认１４个生字。
２、了解农业的巨大变化。
【课时安排】
两课时。
【课前准备】
图、字卡。
【教学过程】
第一课时
１、画面并配解说。（寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线；无土的水中，栽培着茁半的植物；只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。）
２、你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗？我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案。（板书）
１、听录音，感知课文。
２、自读课文，借助拼音读通顺。
１、语境认读，在文中画出不认识的字，借助拼音读一读。
２、发挥想像，自主或小组合作学习生字。
３、可用水果形字卡做“摘水果”游戏，摘到水果的同学带领大家识记。
１、学生再读课文。标出共有几个小节。
２、分段指名读。
３、出示挂图。学生观察。说说图上所画的内容是什么？分别对应了课文的哪些小节？再读一读课文，比较一下课文中哪些词比自己用得好。
“兴致勃勃”是个成语，指导理解：⑴情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情，在他们做的时候告诉他们，这就叫“兴致勃勃”。⑵仿照文中例句说句子。如，我们兴致勃勃地来到体育场，观看足球比赛。
其它词语，也可以采取上面的方法进行教学。
第二课时
１、生字认读２、听写。
３、课文介绍了哪几种农业科技成就？
学生用自己喜欢的方式读全文，边读边思考：从哪看出农业的变化真大！
１、讨论、互助，解决难读的句子。
２、指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读，并说一说通过读课文自己明白了什么。
老师依次出示后挂图，清学生给它们配上相应的文字，配得好的就选为“最佳讲解员”。
你觉得农业为什么会发生这么大的变化呢？是什么原因？我们该怎么做呢？
《活化石》教学设计4教学目标
1.认识11个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学重难点
识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。
课时安排
两课时
设计思路
学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。
课前准备
1． 做课件和头饰。
2． 制作各种生物形状的生字卡片。
3． 师生一起搜集有关古生物的资料。
第一课时
一、播放课件，激趣导入。
1． 出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？
2． 板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述化石）
3． 板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。
二、朗读课文，初步感知。
1． 边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。
2． 指名读课文。读后师生共同评议。
3． 教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。
4． 轮读，让五位学生每人读一个自然段。
5． 选读，喜欢读哪段就读哪段。
6． 组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？
三、识记生字。
1． 课件出示生字词，请小老师领读。
bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ lín
博物馆 珍稀 公孙树 灭绝 食肉 中华鲟 历史 硬鳞
hé quēfá
核桃 缺乏
2.出示生物形状的生字卡片。
3.游戏：识字擂台赛。
引导学生认读生字，并交流记字方法。
出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。
四、指导写字。
1． 课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。
2． 观察规律，指导书写。
（1）四个左右结构的字化代孙植应该怎样写？
（2）写灭克应该注意什么？
（3）指导书写历和史中的竖撇。
4． 组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。
五、布置作业。
把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。
第二课时
一、复习巩固。
1． 抽读生字卡片。
2． 游戏：识字采果。
出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。
二、质疑解疑。
1． 自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内讨论。
2． 集体反馈，师生共同讨论。
三、整体感知 1 播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容
（1）学生自由读。再指名读，师生共同评议。
（2）说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。）
（3）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？
2.学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）
3.每一组推选一名代表上台交流。
（1）播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。
（2）播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟
假如你是活化石银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议）
这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是活化石。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧！
一本本 一座座 一朵朵 一双双 一位位
七 作业 展示
拿出上节课的作业 向大家展示，介绍自己的作品。（内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。）
《活化石》教学设计5教学目标：
1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。
3．培养爱自然、爱科学的情操。
教学重难点：
1．生字词的学习。
2．知道并了解保护活化石的意义。
教学时间：两课时
教学准备：小黑板、课件
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文、识记生字
教学步骤：
一、导入新课。
大家知道恐龙吗？是怎么知道的？恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！
二、初读课文。
1．凭借拼音，读准字音，不会读的多读几遍，画出由生字组成的词语，联系上下文理解词意。
2．想办法识记生字的形。
3．看看课文共分几个自然段，然后用序号标明。
4．教师范读。要求：听准字音，说说课文讲了哪几种活化石？
5．分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落相配合。
二、指导学习生字。
1．认读8个生字和8个生词。
2．重点指导：历、史、化
3．认识并记住字形。
（l）说说你是怎样记住这些字的。
（2）重点指导：代不要写成“伐”，植右边有三横。
4．指导写字。
（l）看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。
（2）在练习本上写一写。
第二课时
教学内容：学习课文
教学步骤：
一、复习导人。
1．认读生字卡、生词卡。
2．这篇课文讲述了哪几样活化石？
二、引导学习课文。
1．自由读第1自然段。
（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）－
（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）
2．学习第2自然段。
（l）指导朗读。
（2）看挂图，了解银杏树的样子。
（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？
（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）
3．自学第3自然段。
（l）自由读第3自然段。
（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。
（熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）
（3）指导朗读。
4．学习第4自然段。
（1）齐读第4自然段。
（2）对照挂图，了解中华鲟的样子。
（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？
（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。）
5．学习第5自然段。
（l）齐读。
（2）明白这段的作用。
（总结全文，井点出主旨：好好保护它们。）
三、朗读全文，总结全文。
1．边看挂图，边说说这三种活化石的有关特征。
2．读了全文，你得到了什么启示。
板书设计：
活化石
银杏树——（几亿年）
保护古生物 大熊猫——（有祖先）
中华鲟——（一亿多年）
教学反思：
在这节课上，不足之处是，在一引些知识细节上未能及时纠正学生。如在做一些重叠词的练习上，有一个同学写个“一个个太阳”，我只是一语带过，“太多太阳了吧”！现今的语文课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要在老师的心中。课后再揣摩，对我的启迪很大。
《活化石》这篇课文虽然篇幅较长，首先在课堂上，我先板书“化石”，让学生运用自己查找到的资料谈谈自己对化石的理解。然后我再补充完整课题，学生很快就理解了课题的意思了。接着，我尝试让学生质疑课题。有的学生提出：课文中介绍了几种活化石。
下面我让学生带着“银杏树有几个名字？为什么？”“银杏树的样子是什么样的？用划出。这两个问题用默读的形式学习第二自然段。学生通过学习第二自然段知道银杏树又叫“白果树”，因为它的果实的壳是白的，也是我们潮汕人常见的、喜欢吃的“白果”。还有另一个名字叫“公孙树”。我让学生在课文中找到这个名字的由来，由此知道银杏树长得很慢的特点。
在学习描写银杏树的样子的句子时，除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。并且学习量词“一片片”。我再提出问题：“为什么科学家认为银杏树是活化石？”学生从课文中相关的词中找到答案。接着，我和学生一起总结学习方法，激发他们小组合作学习第三、四自然段。二年级的学生知识积累和经验都比较缺乏，因此，我再指导学生学习第二自然段时以问题的方式让学生有目的地学习，可以让学生模仿这样的形式学习。
接下来他们还要对所搜集到的资料认真阅读理解，进行加工和整理，把自己所知道的这些传达给别人。在课堂上学生充分发挥自己的创造性，有的把整理后的资料内容读给大家听，有的汇声汇色地讲出来。利用网络，让学生在网上了解到更多的“活化石”，学生感触很大，纷纷表示，保护环境，从身边做起。
总之，在小学低年级语文教学中，运用现代信息技术适时、适量、适度地创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，强化整体感知，突破教材的重点、难点、疑点，调动学生主动学习的积极性，达到思维训练的目的，使学生有所成，在宽愉的环境中学习，在成功中愉快。
《活化石》教学设计6设计理念：
本课采用多媒体进行教学，改变教学模式，透过新奇的图文并茂的课件，生动地解说，刺激孩子的听觉、视觉，让他们产生“好奇”，激发学习的兴趣。兴趣是最好的老师。在“兴趣”的促导下，主动探究文本，学会搜集相关资料，引发他们探索大自然奥秘的欲望，激发学习科学，爱科学的热情。
教学目标：
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
4、培养学生阅读的潜力和搜集信息的潜力。
教学过程：
1、多媒体展示有关化石的图文资料，并解说。
2、学生展示观看后的收获。
3、师解释“化石”和他的作用
4、揭题——活化石（生思考“活化石”什么意思？）
出示自学导向：
1、边读课文，边圈划生字，借助下文音节和字典识记汉字。
2、把课文读通顺、流利
3、说说你从课文了解到了什么？
1、识记的汉字和识记方法（指导书写：博、悉、鳞）
2、谈自己读书的收获和疑虑？（板书：银杏树、熊猫、中华鲟）
1、以表格的形式引导学生自学
2、给学生充足的时间学习，培养自学潜力活化石时间样貌生活习性作用（疑虑）
1、采用“拟人”手法自我介绍
2、发放有关“化石”的资料，生自己阅读，后再用上面方法介绍，学生在看、听中积累知识。
3、谈谈这天学习的收获（重点引导学生学会查阅资料）
指导书写汉字
《活化石》教学设计7教学目标：
1、学会写“化、孙、植”三个生字，理解“活化石、珍贵、辨认”等词语的意思。
2、大致了解课文的内容，知道银杏树、大熊猫、中华鲟是活化石。
3、重点学习第二自然段，知道银杏树的名字公孙树、白果树的由来。能深刻地感受银杏树的珍贵，并能有感情地朗读。
教学重点：
1、学习第二自然段。从各个方面感受银杏树的珍贵。
教学过程：
1、出示图片：仔细看看，它是谁？——化石
2、指导书写“化”。看老师范写，临写一个。
3、有一些远古时代的动、植物到现在还活着，我们叫它活化石。
1、读课文，找找课文中告诉了我们哪些珍贵的活化石？（银杏树、大熊猫、中华鲟）
1、哪个自然段告诉了我们银杏树是活化石？（第二自然段）
2、把第二自然段读正确，流利。
3、认读词语：珍贵、辨认、公孙树
4、它怎么会那么珍贵呢？请你再读读课文，想想。
它是几亿年前的树种，十分珍贵。
（1）、看地球在几亿年间的变化。
几亿年前就已经在了，真是古老啊！请你读出古老的感觉。
几亿年前到现在还活着，所以称它是活化石。
（2）、读读课外资料，读懂了什么？你有什么感受？（只留下一点点，都在我国）
这真是十分珍贵，请你有感情的再读这句话。
5、这么珍贵的银杏树到底长什么样子呢？老师这里有一些叶子，你能找到吗？
6、找对了吗？你是怎么知道的？（出示句子：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。）
7、很多很多的叶子我们叫“一片片”，像很多小扇子我们叫“一把把”，这些小叶子多么的特别啊，你能读好它吗？（自由读——指名读——齐读）
8、我们从那么多的树叶中找出银杏树的叶子就叫“辨认”。谁来辨认，送给你。（你小心一点哦，很珍贵的。）
9、银杏树的叶子除了像扇子还像什么？说的好就送给你？
它的样子真特殊，当然十分容易辨认了？谁再来读读这句话。
10、你还从第二自然段中读懂了什么？（公孙树）
11、这个公孙树的名字是怎么来的呢？（出示句子：银杏树长得慢极了，如果你小时侯种下一棵银杏树，一直到等你当上爷爷，才能吃上它的果子。）
12、银杏树长得可真慢啊！谁来读读着句话。
13、银杏树的果子叫什么啊？这个果子来的不容易，要等上五、六十年才能吃到，真是珍贵啊。想尝尝吗？
白果还可以救人呢？（读课外资料）
14、今天我们辨认了银杏树的叶子，尝了银杏树的果子感受到银杏树真是十分珍贵。让我们齐读第二自然段。
15、你们读的真棒，金老师准备了奖品奖励给你们。（欣赏银杏树的图片。）
银杏树叫白果树，又叫公（孙）树，是（植）物中的活化石，非常珍贵。
《活化石》教学设计8第一课时
教学目标：
1、认识“博、珍”等11个生字，会写1个字。能正确、流利地朗读课文。
2、透过阅读，明白三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。
3、能初步了解一些古生物知识，有保护珍惜生物的意识。
教学重点：透过阅读，明白三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。
教学难点：初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学准备：
1、多媒体课件
2、师生一齐收集有关古生物的资料。
教学过程：
1、你们看到了什么？
刚才我们看到的是远古时代的一些动物、植物的遗体，他们被埋藏在地底下变成了像石头一样的东西，他们有一个共同的名字叫：化石。
2、指导书写“化”。
3、揭示课题“活化石”。
1、学生自由读文。要求：
①读通课文，读准字音，遇到生字多读几遍。
②课文向我们介绍的几种活化石？用“——”划出来。
2、分类认读词语。
3、各种形式认读。
4、再读全文，边读边想：课文一共介绍了哪几种活化石？
反馈，师板书：银杏树、大熊猫、中华鲟
5、你能用这些词语来形容这三种活化石吗？
6、师讲述：大熊猫，此刻我们只能在动物园、电视里才能见到它。中华鲟呢？就离我们更远了，此刻的江河里难觅见它的踪影。只有银杏树还生活在我们身边。
（一）1、自由地读读第二自然段，你读懂了什么？
2、为什么叫白果树？
3、教师介绍白果的作用。
4、为什么又叫公孙树？生长速度慢。
5、请你把课文中的这句话找出来，读读。
6、师生评价。
7、指导朗读：如果你小时侯种下一棵银杏树，那么要一向等到你（指一男生）成为──，等到你（指一女孩）成为──，（都指），等大家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是──慢极了，怪不得他还有一个搞笑的名字叫──公孙树。
8、再指名读。体会银杏树长得慢极了。
（二）1、你还读懂了什么？出示第一句。
2、引读：几亿年前呀，可不是几十年，几百年，几千年，几万年，而是几亿年前啊，谁来读读！
3、评价。
4、再次引读：读得真好，你把我们带到了远古时代。几亿年前，恐龙和银杏树遍布世界各地，可此刻，恐龙已经灭绝了，而银杏数却存活到这天，所以，我们说银杏树是十分珍贵的，来，让我们读出珍贵来。——还有，银杏树此刻只在我国，就在我们中国，而且此刻就在我们身边，我们就应怎样做？
5、升华主题：保护银杏树，保护活化石。
（三）1、你还读懂了什么？出示第二句话。
2、图片出示，透过活动辨认“银杏叶”。
3、你们看这是多少片叶子？那这是一片又一片叶子，叫追问：一片片的叶子像什么呀？
4、照样貌，说几个。一（）像一（）。
（四）小结
1、你对大熊猫有什么了解？
2、自己读课文，说说大熊猫为什么会成为“活化石”？
3、引读：是呀，和它在同一时期的始祖鸟、中国豚鹿、亚洲狮已经灭绝了，可大熊猫却——（生：一代一代活到这天。）
4、所以，大熊猫是“活化石”。我们来看一段资料。
5、升华主题：大熊猫是“活化石”，我们要保护“活化石”。
这节课，小朋友们透过读，自己读懂了大熊猫和银杏树，课文当中还提到了中华鲟这种活化石，我们下节课来学习。
《活化石》教学设计9教材分析
《活化石》用浅显生动的语言介绍了世界上最古老的树种之一————银杏树、我国国宝————大熊猫、水中元老————中华鲟，这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天，被人们称为‘‘活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着科普气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实、通俗易懂，使学生在学习语言的同时能够在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。同时学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。
教学目标
1、会认“博、珍、孙、悉、绝、肉”等9个生字。会写“历、史、灭、克”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，树立保护珍稀生物的意识。
教学重点：
识字认字；引导学生有感情地朗读课文，初步了解课文中三种活化石的知识，让孩子通过朗读去表现每种化石的不同之处。
教学难点：
了解什么是化石，这三种生物为什么称为“活化石”；适当地进行知识拓展，补充课外活化石知识。培养学生保护珍稀生物的意识。
教学过程：
一、看图引入，揭示课题：
1、小朋友们，今天老师将带大家到古生物博物馆去参观参观，怎么样？（播放课件）学生欣赏我从互联网上搜集的化石图片：
你们知道它们都是什么吗？
（板书：化石）
看了刚才的图片，同学们知道什么是化石，他们是怎样形成的吗？
今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：《活化石》），请齐读课题————《活化石》。
怎么多了一个字“活”？你们有什么问题吗？
2、学生质疑。
3、想弄明白这个问题，就让我们一起走进课文去寻找答案，好吗？
二、初读课文，整体感知，认知生字：
1、请同学们先认真听一听课文朗读，注意模仿，并注意纠正自己的发音，注意语音、语调。
请同学们自己朗读一遍课文，明确要求：
（1）轻声读课文，借助“树叶”里的生字，读准字音。
（2）找一找，课文里写了几种“活化石”？
学生可以通过小组合作找出以上问题答案。
2、学生自由读课文。
3、指名分小节读课文，请其他同学点评，注意读音、语速，要求是：不停顿，不重复，不漏字，不添字。
4、师生评议。
师：请其他同学说出该同学的朗读有哪些值得你学习的地方？还有哪些需要改进的地方？
5、再读课文，找一找一共写了几种活化石？作上记号。
6、生汇报：银杏树、大熊猫、中华鲟
7、是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。
三、指导学习课文第二小节，结合训练：
1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？
请同学们认识一下“银杏树”。课件播放银杏树图片。播放银杏叶图片，让学生直观认识银杏叶，并说出其特征。
请大家重读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。
2、学生自由读第二小节。
3、汇报交流：
（1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（观察图片和实物）
“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？你能举个例子吗？
像这样的词语还有很多很多，谁能说几个呀？
一块块_________一把把__________
一条条_________一棵棵__________
（2）理解“公孙树”。
“白果树”为什么叫“公孙树”？，请同学们用课文中的话做出回答。
现在你喜欢银杏树了吗？那就让我们一起美美地读一读第二段吧！
四、自主学习第三、四小节，结合训练：
重点学习大熊猫和中华鲟段落。
①课文还写了两种“活化石”——————大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？开始吧！
自主探究、合作学习。在学习大熊猫和中华鲟这两小节时，我先让学生从这两种活化石中选择自己喜欢的一种来读一读。读完后，小组间交流讨论自己最喜欢哪一种，并说出原因。
②解说大熊猫。请喜欢大熊猫的小朋友说说喜欢大熊猫的原因。引导学生看课文，有感情朗读。接着用课件展示大熊猫的图片以吸引学生注意力，培养兴趣：
通过让学生观察大熊猫，指导学生按照观察顺序，来描述大熊猫的外貌。
③解说中华鲟。用课件展示中华鲟的图片：先让学生观察，用自己的语言说出中华鲟的特征。然后提问“课后搜集并了解了多少中华鲟的知识”，让学生小组间交流，再回答。
五、演读课文：
1、银杏树，大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地保护它们，假如你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人作解说有关“活化石”的内容，你该怎么说呢？想试一试吗？
2、（小组合作）选择一种“活化石”介绍给游客。
3、各组选派代表上台演说，小组间竞赛，活跃课堂气氛。
4、小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，小朋友们，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，我们一起来了解一下吧！（用课件向学生展示有关活化石的图片资料，给学生直观认识。
六、教学总结：
学了这一课后，你有哪些收获？
通过这一环节，引导学生能自己说出或亲身感受到“保护动物就是保护我们自己”。
《活化石》教学设计10【设计理念】
以学生为主体，体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，通过“说”、“读”、“介绍”的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。
【设计特色】
以学习汉字及训练语言文字能力为重点，将生活感受与阅读感悟融为一体。学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。因此本课教学，课始从学生已有的知识经验出发，重组教材，运用跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。
【教学目标】
１、认识１１个生字。会写８个字。、２、正确、流利、有感情地朗读课文。、３、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。、【教学重点】
识字、写字，了解古生物知识，有保护珍稀动物的意识。
【课前准备】
１、课件，银杏头饰、生字卡片。
２、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。
【教学课时】
两课时。
第一课时
１、课件出示大熊猫图片：小朋友们，瞧，老师给大家带来了一位动物朋友，这是谁呀？（生答师板书：大熊猫）
２、说话训练：这是一只怎么样的大熊猫呀？
３、对于大熊猫，你还了解哪些？
４、学习课文第三段（课件出示文字）：老师这儿也有一段描写大熊猫的资料，赶快读读吧。
⑴ 学生自由读。
⑵ 学习生字：悉、绝、肉。
这段话中有三个生字宝宝，我们一起来和它们打声招呼吧。（齐读，将卡片贴在黑板上）你有什么好办法记住它们吗？猜字谜：同字框，真狠心，张开大嘴吞两人。
⑶ 生字宝宝跳到了这段话里，你还会读吗？（指名读文）
⑷ 齐读，边读边想：你读懂了什么？
⑸ 反馈：你读懂了什么？
５、师小结：
大熊猫是我国特有的珍稀动物，是我们的国宝。迄今为止，全世界２００多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅１０００只以下，而且数量在不断减少。像大熊猫这样的古生物，摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把大熊猫叫做“活化石”。（板书课题，齐读）
６、揭题：大熊猫是活化石，那么还有哪些也是活化石呢？这节课我们就来学习第３３课《活化石》，请小朋友们打开语文书，翻到１５５页，自由地、大声地读读课文，遇到不认识的字借助下面的拼音读准字音，开始吧。
１、自由读文。
２、课文中有许多生字宝宝，老师把生字宝宝所在的新词都找出来了，你会读吗？
认读新词：博物馆、珍贵、公孙树、熟悉、灭绝、历史、核桃、食肉动物、缺乏、稀有、（去掉拼音还会读吗？、打乱顺序还会读吗？）
３、再读全文，边读边想：课文一共介绍了哪几种活化石，并动笔圈一圈。
反馈，师板书：银杏树、中华鲟
４、让我们一起来看看课文中介绍的这三种活化石吧。（图片出示这三种活化石）
５、师讲述：大熊猫，现在我们只能在动物园才能见到它。中华鲟呢？就离我们更远了，现在的江河里难觅见它的踪影。只有银杏树还生活在我们身边。《活化石》教学设计4 相关内容:北京亮起来了教学案例《动手做做看》第二课时教学设计《回声》教学设计6.一株紫丁香·教案《赠刘景文》教学反思小柳树和小枣树教学反思《三个儿子》的实录日记两则（人教国标本小语教案）查看更多>> 小学二年级语文教案
接下来我们重点来学习银杏树。课文的哪一段写了银杏树呢？
１、自由地读读第二自然段，看谁先读完三遍（课件出示内容）
２、这段话中也有两个生字宝宝，我们一起来和它们交个朋友吧。（学生字：珍、孙）
３、生字学会了，这段话你会读了吗？（检查读文：分男女读）
４、读了课文，你发现银杏树有哪些奇异的地方？（我发现银杏树──）
⑴ 古老、珍贵（指导读好“几亿年前”）
⑵ 叶子奇特（让我们再来仔细地观察观察银杏树的叶子吧，出示银杏叶子图片：银杏树那一片片的叶子就好象一把把小扇子，长的那么与众不同，难怪银杏树的样子──很容易辨认。）
指导朗读：你能通过朗读读出银杏树叶子的奇特吗？
⑶ 生长速度慢（体验：如果你小时侯种下一棵银杏树，那么要一直等到你（指一男生）成为──，等到你（指一女士）成为──，（多指），等大家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是──慢极了，怪不得他还有一个有趣的名字叫──公孙树。
５、想象说话：小朋友们，当你白发苍苍的时候，看见自己小时候就种下的银杏树才刚刚开花结果，你会对这棵银杏树说些什么？
６、多么古老、珍贵、奇特的银杏树呀，可是还有许多人还不了解它，想不想把银杏树介绍给大家、，并让大家都来保护它呢?、自由准备，指名介绍，同桌互说
７、以第一人称介绍（戴上头饰）：谁想来当银杏树，把自己介绍给大家。
８、通过这节课的学习，使我们对大熊猫和银杏树这两种活化石有了更深刻地了解，让我们连起来读一读２、３自然段。
这节课，小朋友们通过读，自己读懂了大熊猫和银杏树，课文当中还提到了中华鲟这种活化石，我们下节课来学习。在这里老师还要向大家介绍一些活化石，它们是──（展示图片）生活在３.５亿年前的腔棘鱼；４.５亿年前的鹦鹉螺和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经１２００岁了；稀有物种桫椤，它们都是国家级的保护动物，你们想了解它们的话，可以通过上网查询，下节课我们一起进行交流。
又到了认真写字的时候了，今天我们要写的是“化”和“代”
１、仔细观察，都是单人旁，注意撇不能太弯，竖要直。
２、师范写。
３、学生练习。
【教后反思】
１、注重生活经验和课堂的语言实践，把识字和阅读紧密结合，在本课时中重点随文学习了５个生字，学得扎实。
２、图文资料的适时引入及适度拓展，为学生学习科普文章提供了内容性的支撑。
３、重点学习２、３段，抓住特征的句子进行学习，引导学生，在语言实践中探究了语言文字，又了解了大熊猫和银杏树的特征，使学生自然而然的产生对它们的热爱和珍惜之情。
【不足之处】
１、最大的不足是语速过快，让听课老师有一种心急火燎的感觉，不适宜低段学生。
２、本节课容量大，如果将表演介绍放到第二课时去，将时间用在朗读和指导书写上，这样效果会更好。
《活化石》教学设计11一、复习回顾。
1．同桌互读检查，小组给生字找朋友。
2．叫几位学生分自然段读课文，其余学生当老师评价、纠错。
二、精读感悟。
1．指导学习课文第二小节，结合训练：
（1）课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。
（2）学生自由读第二小节。
（3）汇报交流。
2．自主学习第三、四小节，结合训练：
（1）课文还写了两种“活化石”──大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决好吗？开始吧！
（2）学生合作学习第三、四小节。
（3）汇报交流：
A、“大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。”你知道“熟悉”的意思吗？你对什么很“熟悉”？请说一句话。
B、“灭绝”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝”呢？
C、“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”“稀有”是什么意思？为什么中华鲟会“稀有”呢？
三、品读升华
师：这些古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。
1．自由读课文。
2．小组内互读。
3．全班赛读。
四、演读展示。
1．师：银杏树、大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地保护它们，假如你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人解说有关“活化石”的内容，你该怎么说呢？想试一试吗？
2．（师示范）：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年前的树种，十分珍贵，我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢，如果你小时侯种下了我，一直要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树”。
3．（小组合作）选择一种“活化石”介绍给游客。
4．各组派代表上台演说。
五、资料交流。
1．师：同学们，学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，除了书上介绍的银杏树、大熊猫、中华鲟等活化石外，你还知道哪些有关化石的知识，赶快把你找到的资料和同学们交流一下。
2．交流资料（先同桌交流，然后选出有代表性的资料上讲台交流，鼓励学生向别人介绍自己了解到的古生物知识。）
六、课外延伸：
请你读一读：《中国儿童百科全书》
《活化石》教学设计12一、学情分析
世界上最古老的树种之一银杏树、国宝大熊猫、水中活化石中华鲟，这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
二、教学目标
1.认识11个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
三、教学重难点
识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。
四、教学资源应用
生字卡片、新词卡片、教学挂图
五、教学过程
第一课时
（一）导入新课
1、出示课文题目《活化石》。看到课文题目，你有什么问题吗？
学生甲：什么叫化石？
学生乙：什么叫活化石？
老师讲解：化石：保存在地层中的'古代生物的遗体和遗迹，叫化石。
大熊猫是我国特有的珍稀动物。大家都知道它爱吃竹子，其实它的祖先还爱吃肉。像大熊猫这样的古生物，我们从它身上进行研究，能了解许多古代的知识，所以我们称它为活化石。
2、课文中的活化石指的是什么，它们有什么特点？
（二）初读课文
1、自由读，读准字音。
2、标出自然段，画出生字，并与同桌大声读一读。
3、出示生字卡片，认读生字。bzhēn sūn xīju rushǐhquē fá xī 博珍孙悉绝肉史核缺乏稀（指名读，接龙读，齐读）
4、再读课文，巩固读音。
（三）理解课文内容
1、指名分段读课文。
说说课文向我们介绍了哪几种活化石，用笔画出来。
（银杏树、大熊猫、中华鲟。）
2、这些古生物有什么特点呢？为什么称它们为活化石？小组学习交流。
（1）选择一种活化石，读一读这一段。
（2）用自己的话说说它的特点。
（3）选择自己喜欢的形式，再读一读这一段。
3、小组汇报。（看图）
（1）银杏树。
①古生物，白果树，几亿年前的树种，银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子（比喻句，指名说比喻句）。长得很慢，又叫公孙树。
②练习说重叠量词
（2）大熊猫。
古生物，爱吃竹子，它的祖先是食肉动物。
（3）中华鲟。
古生物，有一亿多年的历史，有大、重、怪、少的特点。
4、这些古生物已经越来越少了，许多人还不了解它们，你们想不想把这些古生物介绍给别人，并让大家来保护它们？我们来读课文，选择自己喜欢的方式读。
（四）扩展阅读
老师找到了一些资料，请大家阅读。
（五）总结
了解了古生物知识，我们就要保护珍惜生物。
第二课时
（一）复习导入
有感情地朗读课文。（二）学习生字，新词
1、出示生字卡片，认读生字。lìshǐ mi khuà dài sūnzhí 历史灭克化代孙植
（指名读，接龙读，齐读。）
2、说说怎样识记这几个字。
3、指导书写。
（1）认真观察田字格中的字，找找哪一笔最容易写错，提醒大家。
（2）看老师范写，并进行重点指导。
化、代：区分这两个字，注意单人旁的写法。
史、灭：竖撇要先竖后撇。
植：右半部里面是三横。
4、学生描红，仿写。
5、组词，出示新词卡片并认读。
6、再读课文，巩固读音。
（三）、练习
完成课后“读读写写” 教学反思：在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个物点。另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这一知识点我处理的很好。
《活化石》教学设计13很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史 和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。
值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形 的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长 的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。
学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。
1．认识11个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
（一）识字写字
1．识字。
本课生字较多，最好不要孤立地进行认读。可以先带领学生熟读课文，再将生字连同词语及其注音一起呈现（课件或投影），再去掉拼音，最后单独呈现生字，逐步进行认读。“珍、肉、史”等字是翘舌音，要提醒学生读准字音。
2．写字。
本课要写的字中，左右结构的四个（化、代、孙、植），建议结合上一课的写字教学，重点指导写好左右结构的字。采取的主要措施仍然是：整体指导，发现规律，多示范。
建议结合上一课的“住”字重点指导“化、代”两个字，以加强对单立人写法的认识和运用。写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。
此外，历史的“史”字和灭绝的“灭”字中的“竖撇”，也是指导的重点，书写时一定要先竖后撇。教师的示范书写作用依然要发挥，让学生在观察的过程中了解汉字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。
（二）自读课文，整体感知
一边读一边想，读后说说你知道了什么。
1．银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树）。
2．大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。
3．中华鲟：古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
（三）再读课文，做到正确、流利
这些古生物已经越来越少了，许多人还不了解它们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护它们？现在请大家认真读课文，看谁能把课文读得正确、流利。
1．自由读课文。
2．小组内互相检查。
3．全班整体检查。
（四）扩展阅读
同学们已经查阅了一些资料，而且还进行了成功的交流。老师也找到了一些资料。现在发给大家，请大家阅读。（可以将资料袋中的部分材料印发给学生。）
课前已经看过的，就重点看没看过的内容。看后交流，印象最深的、写得最好的地方，要求用自己的话讲述。
（五）朗读感悟
本课教学可以采用放手让学生自学的方式进行。
首先，老师可以生动地给学生介绍一点关于古生物的知识，以引起学生的求知欲望，然后可以布置学生查阅有关资料。查阅的途径不要限制，可以查阅书 刊资料，查阅音像资料，也可以向别人请教，有条件的还可以上网查阅。查阅的内容也不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以 是学生喜欢的其他动植物。但是，对查阅到的内容要有明确的要求：
（1）将查阅的资料整理好，复印、摘抄卡片等方式都可以；
（2）整理好的内容不一定长篇大 论，但必须能流畅地向大家介绍。查阅完毕，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示自己的资料。
当学生查阅、展示取得成功以后，可以指导他们读书、识字写字。建议教学中以鼓励的方法引导学生自读课文、自认生字。
课后“读读写写”中的重叠量词训练，可结合阅读课文进行。
（六）实践活动
分小组搜集古生物资料，有条件的还可以组织参观自然博物馆。把搜集到的资料制作成卡片。
《活化石》教学设计14教学目标：
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
4、培养学生阅读的潜力和搜集信息的潜力。[由整理]
设计理念：
紧扣教学目标，尊重孩子的已有经验和已有的语文水平，透过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。
教学环节设计：
一、谈话导入，揭示课题。
老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，能够了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。
二、初读课文，自主识字，了解资料。
1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。
教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。
2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。
在指名读的过程中，相机帮忙学生纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。
3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）
（学生回答时，多媒体出示相关图片）
三、熟渎课文，探究语言文字。
师：我们已经明白活化石能够帮忙现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们能够收集到哪些有关的信息呢？
1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。
交流：此环节须到达以下目标：
A对相关语段正确、流利地朗读。
B能透过语言文字提炼信息：
银杏树――古生物、珍贵、生长慢（那里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）
大熊猫――古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。
中华鲟――古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
C透过观察以上的文字，让学生借助老师带给的关键词依次说一句心理话。
（1珍贵2稀有3保护4缺乏）
学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！
2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。
3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！
4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（那里教师能够随机拓展有关恐龙灭绝的文字。）
此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息――让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。
D有感情朗读全文。
四、实践活动。
1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲述给大家听。
2、课外布置学生查阅有关资料。能够是本课介绍的三种古生物，也能够是其他的古生物。但对查阅的资料有明确的要求：将查阅的资料整理好，不必须长篇大论，但务必尽力能流畅地向大家介绍，能够在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。
教学目标：
1、透过带拼音读词语、去拼音读词语，再到单个读生字的方式，在具体的词语中，认识“博、珍、孙、悉、绝、肉、史、核、缺、乏、稀”11个字，读正确“珍、肉、史”是翘舌音。
2、结合第二自然段，让学生完成课后“读读写写”的作业，帮忙学生积累重叠的词语。
3、透过跟老师书空、观察占位、描红书写等方式，逐步掌握“化”、“代”两个字的笔画笔顺。
4、正确、流利朗读全文，有感情地朗读第2自然段，抓住“叶子像扇子”、“长得慢极了”等词句，感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长，从而激发保护珍稀生物的愿望。
教学重点：
认识11个生字，书写“代、化”两个字。
教学难点：
抓住“叶子像扇子”、“长得慢极了”等词句，感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
1、小朋友们，这天老师想带你们到古生物博物馆去参观参观，想吗？你们瞧，这就是上海的古生物博物馆，咱们进去看看吧！（课件播放恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，三叶虫化石，始祖鸟化石）
2、谁能说说刚才你看到的这些古生物都能够称为什么呢？刚才我们看到的都叫“化石”。板书“化石”。
3、明白什么是化石吗？不急，课文的第一自然段中就有一句话向我们传达了有关化石的信息，赶紧打开课文读一读。
找到了吗？指名回答并课件出示“在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。”请你们再读读这句话，你明白化石是怎样样的呀？（很久很久以前的、动物和植物变成的。）
小结：是呀，在远古时代，地球上生活着许许多多动物和植物，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，逐渐变得像石头一样坚硬，这就是化石。
值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生活到此刻，它们就成了特殊的化石，科学家称之为“活化石”板书“活”，齐读课题。
1、课文向我们介绍了哪几种活化石呢？咱们赶紧打开书本来读一读吧，老师这有读书的提示。（生读师巡视）
2、指名回答并板书：银杏树、大熊猫、中华鲟
3、小朋友真了不起，第一次读课文就能把最重要的信息给整理出来。
那课文里的生字词能读好吗？出示带拼音的词语（自己读一读，指名读）
重点正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的轻声（直接告诉学生熟悉也要读轻声）
“孙”字的平舌音。
立刻自己再读一读
师：老师把拼音宝宝藏起来，看看火车还能不能开得又快又顺。
生：两列火车去掉拼音读。
4、师：恩，火车开得可真棒！老师就奖励你们一个游戏“青蛙跳伞“，请一位小朋友来玩一玩。
（课件出示青蛙跳伞，一只青蛙背着降落伞（伞上有生字）跳下来，学生读出一个，读错了换一位同学读）
1、把这些生字词语放到课文中你还会读吗？请你再大声地读一读课文的2、3、4自然段，让生读。大熊猫是国宝，我们平时很难看到，而中华鲟生活在江河里，我们更是难以见到。只有一种活化石就在我们的身边，那就是银杏树。
这天我们就一齐走进最熟悉的活化石——银杏树吧。（点击画面，请你们再读读这个句子，除了能明白银杏树是几亿年前的树种外，你还能读到些什么，自己读一读。）随机。
（1）白果树能解释一下为什么它还叫白果树吗？（因为它的果子就叫白果）
（2）十分珍贵几亿年前的树种为什么就珍贵了呢？师补充银杏树资料
看到这样珍贵的树种，你们想不想赞一赞它啊，那就用你的朗读来表达吧！（指名读，读得不好的话，就引：有点珍贵，还不是十分珍贵，再读。）科学家透过银杏树明白许多以前地球上发生的事，银杏树很有科学研究的价值，所以就显得更加珍贵了。我们一齐来赞美一下这珍贵的银杏吧！（齐读）
2、咱们再到课文第二自然段里读读，你还能从中获得什么信息？
3、交流：
（1）叶子很独特
（银杏树的叶子很容易辨认）你能从课文中找出句子来读一读吗？读句子。
那老师立刻来考考你，我那里有一大堆的树叶，你能找出哪一片是银杏树的叶子吗？课件出示各种叶子，生说
出示：“银杏树的样貌很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”银杏树的叶子真是与众不同呀！（指名读）
小朋友，你们看，夏天，叶子长成扇子的模样，坐在银杏树下读书，一阵风吹过，千万把小扇子就为我们带来了习习凉风。秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。多个性的美呀再出示句子，你能读出这种美吗？（指名读并评价）能够两到三个。
（2）长得慢（你还从哪句话里获得什么信息？）
出示：“银杏树长得慢极了，如果你小时侯种下一棵银杏树，一向要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。”
假如先说“公孙树”，就问一句为什么呀？
哦，如过你此刻种下一棵银杏树，你得等到什么时候才能吃上它的果子啊？（等我当上爷爷）你呢？（等我当上奶奶）是呀，一棵你小时候种下的银杏树，要等到你七老八十岁的时候才能吃，银杏树长得真是（慢极了）难怪我们叫它“公孙树”（齐读）多搞笑呀，你能读好这个句子吗？（指名读，点评：我听出来了，个性的有意思。再指名读，点评：是呀，长得可真够慢的。据学生的朗读适时点评。）
小朋友，刚才，我们透过朗读，明白了银杏树十分珍贵，它的叶子很独特，容易辨认，银杏树长得极慢，他有三个名字，分别是银杏树、白果树、公孙树。咱们再一齐来把这段课文读一读。（齐读）
4、银杏树还是国家三级保护植物呢，银杏树浑身是宝。它的木质是优良的建筑材料。它的银杏果能够做药用，能够治疗气喘病和肺病。它的叶子是一种很好的农药，能防治害虫。如果你用银杏树的叶子做书签，能够驱除书中的蛀虫，正因为如此，所以银杏树被列为国家三级保护植物。
小朋友，你想不想做做这珍贵而独特的银杏树呢？出示：我是一棵银杏树——
假如你此刻就是一棵银杏树，你打算怎样向大家介绍你自己呢？能够用上书本上的话，也能够把老师刚才课外了解到的放进去说说，看哪棵小银杏树把自己介绍得最全面。
准备——指名三到四个说——同桌互相说一说。
老师推荐，课后，小朋友能够去了解更多的关于银杏的资料，给它做一张小名片，好吗？
1、生齐读两个字，并仔细观察在写这两个字时需要提醒大家注意点什么
强调“化”字的笔顺，“代”字右边没有撇。
2、生写师巡视
第二篇：活化石教学设计
33《活化石》教学设计
一、学习目标：
1.认识11个生字。会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步了解一些古生物知识，有保护稀有生物的意识。
二、学习重点难点： 1． 识字、写字。
2．了解古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
三、课前准备：
课件；生字卡片； 【教学过程】
一、看图引入，揭示课题
1．同学们，今天老师将带大家到古生物博物馆去参观参观，怎么样？（播放课件）（出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，”）欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗？（板书：化石）引入化石：你们知道什么是化石吗？
师：老师告诉你们吧，简单地说，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体变成的石头。那今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：活化石），请齐读课题。咦？怎么多了一个字“活”？你们有什么问题吗？
2．学生质疑。
3．师：如果你想了解的话，那就让我们一起走进课文，好吗？
二、检查预学习内容
1．课文中有许多生字宝宝，老师把生字宝宝所在的新词都找出来了，你会读吗？
认读新词：博物馆、珍贵、公孙树、熟悉、灭绝、历史、核桃、食肉动物、缺乏、稀有、（去掉拼音还会读吗？、打乱顺序还会读吗？）学生多形式巩固认读 2．指学生分段读课文，读后师生评议。3．讨论交流：课文一共介绍了哪几种活化石。4．反馈，师板书：银杏树、中华鲟、大熊猫。（图片出示这三种活化石）
师：是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。现在让我们来详细的了解他们。
四、读议结合，合作探究
（一）学习第二自然段——银杏树
1．课文是怎样介绍“银杏树”的呢？首先请大家读读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。
2．学生自由读第二小节。3．汇报交流：
读了课文，你发现银杏树有哪些奇异的地方？（我发现银杏树──）
⑴ 古老、珍贵（指导读好“几亿年前”）
⑵ 叶子奇特（让我们再来仔细地观察观察银杏树的叶子吧，出示银杏叶子图片：银杏树那一片片的叶子就好象一把把小扇子，长的那么与众不同，难怪银杏树的样子──很容易辨认。）
指导朗读：你能通过朗读读出银杏树叶子的奇特吗？
⑶ 生长速度慢（体验：如果你小时侯种下一棵银杏树，那么要一直等到你（指一男生）成为──，等到你（指一女士）成为──，（多指），等大家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是──慢极了，怪不得他还有一个有趣的名字叫──公孙树。（4）理解“公孙树”“白果树”：为什么叫“公孙树”“白果树”？
师：老师找到了一棵名副其实的“公孙树”，想看看吗？（出示课件师描述）在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了3000岁“生日”。此树高41.9米，胸围8米，直径2.6米，树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑，依然枝繁叶茂，生机盎然。
师：其实，银杏树是一种很美的树，有位小朋友写下了一篇优美的文章，我们一起来欣赏欣赏吧！（师或生诵读）我很喜欢银杏树，因为它很美丽。我发现，它的叶子随着春、夏、秋、冬季节的变换呈现不同的颜色和形状，四季的形状我都喜欢。
春天，银杏树枝头嫩绿的叶子，在微风的吹拂下翩翩起舞，在阳光的沐浴下，闪烁着生命的光芒。
夏天，日照充足，叶子长成扇子的模样，绿得似乎一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时，如坐在银杏树下阅读，一阵风吹过，千万只小扇子为我煽风，那份凉意，那份舒畅真是如同生活在仙境里一般。
秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。
冬天，银杏树落光了叶子，将自己包裹起来，等待着严冬的来临。他似乎苍老了，却仍在风雪交加的日子里顽强地挺立着。
银杏树也开花，但很小，常常被人忽略。它开的花是白里带点淡黄色的。小花结出的果子却是人们喜欢的。银杏的果子像一只只小橄榄球，乳白色壳子里面躺着一个淡绿色的胖胖的果仁，非常好吃，还带有一点微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃，只需小火一分钟，就听到微波炉里传出“叭叭”的声响，不一会儿，果壳裂开了，我的口水都流出来了。师：你们觉得美吗？现在你喜欢银杏树了吗？
4．想象说话：同学们，当你白发苍苍的时候，看见自己小时候就种下的银杏树才刚刚开花结果，你会对这棵银杏树说些什么？
假如你是银杏树，你会怎样把自己介绍给大家呢？
（二）自主学习第三、四自然段
1．课文还写了两种“活化石”------大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？ 2．学生合作学习第三、四自然段。3．汇报交流：
（1）“大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。”
你知道“熟悉”的意思吗？你对什么很“熟悉”？请说一句话。（2）“灭绝”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝”的呢？
师：一只成年大熊猫的体重大概90—135千克。四脚站立时，肩膀部位的高约0.9米，身长大约1.5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵活。它甚至可以用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健，遇到敌人时也能化险为夷。灵活的身体使它们能轻松地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短，走起路来离地面很近，因此走得很慢，即使是逃离险境时，也只不过是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为20年。（课件出示图片）
（3）“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”“稀有”，稀少，少见。为什么中华鲟会“稀有”呢？
指导朗读。（指名读，齐读）师生评议。（课件出示图片）
4．师小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，同学们，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，我们一起来了解一下吧！
（三）课件欣赏：活化石图片
五、写字
又到了认真写字的时候了，今天我们要写的是“化”和“代”。1.仔细观察，都是单人旁，注意撇不能太弯，竖要直。2.师范写。
3.学生练习，写得认真的同学得一个小印章。
六、课后延伸
1.请你读一读：《中国儿童百科全书》。
2.如果你想了解更多的有活化石的资料，你可以上网或资料查找，下节课我们继续交流。
第三篇：《活化石》教学设计
《活化石》教学设计
教学目标
1、知识与技能：认识11个生字。会写8个字。
2、过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感与价值观：初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学重难点
培养学生保护活化石的意识。
教学课时
一课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。
二、初读课文，自主识字, 了解内容。
1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。
教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。
2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。
在指名读的过程中，相机帮助学生纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。
3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）
（学生回答时，多媒体出示相关图片）
三、熟渎课文，探究语言文字。
师：我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？
1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。交流：此环节须达到以下目标： A对相关语段正确、流利地朗读。B能通过语言文字提炼信息：
银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）
大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。
中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
C通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。（1珍贵2稀有3保护4缺乏）
学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！
2、银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。
3、银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！
4、银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。
此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。
D有感情朗读全文。
四、实践活动。
1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲述给大家听。
2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必须尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。
第四篇：活化石教学设计
《活化石》教学设计
吴清玲
学习目标：
1、学习“博”、“珍”、“孙”、“悉”、“绝”、“肉”6个生字，会写“化”、“植”、“孙”、“代”、“灭”5个字。
2、初步了解一些古生物知识，学习用“„„像„„”说话。教学过程：
一、观看图片，初识“化石”
1、（课件出示北京古生物博物馆画面）同学们，今天我们去参观北京古生物博物馆里你们准备好了吗？在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数的生物，这些生物死亡后的遗体或是生活遗留下来的痕迹，许多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，变成的跟石头一样的东西。我们把这些石化了的生物遗体、遗迹就称为化石.(板书化石)
2、今天这节课，我们学习的内容却是“活化石”板书“活”。
3、生就课题质疑。
二、初读课文，感知“化石”
1、学生组内学习生字词，把课文读通顺。
2、教师检测学生学习情况。（指名带读，开火车读，猜字谜）
三、研读课文，了解“化石”（课件出示学习的方法和要求）
1、同桌合作，找到三、四自然段介绍的古生物的图片，看看课文是怎样介绍它的；
2、边读课文边想，你读懂了什么？不懂的地方做上记号。
3、画出你认为重要的句子。
四、交流展示，教师相机指导朗读。
学生合作学习后，请他们汇报学习成果，相机指导理解“熟悉”、“灭绝”、“稀有”的意思。A银杏树
（1）媒体出示：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。
（2）指名读，说说你知道了什么？（原来银杏树的叶子像小扇子）
相机指导学生理解银杏树的样子（板书：银杏树——古生物珍贵 生长慢 叶子像小扇子）。让学生明白“一片片”和“一片”、“一把把”和“一把”的区别，并课件出示填空：一块块（）一条条（）一棵棵（）
一只只（）。
2）在学生汇报的过程中，适当为他们补充相应的课外资料。（课件出示）一棵3000岁的老银杏树，介绍这棵树，帮助学生理解银杏树为什么叫“公孙树”、“白果树”。
在此相应板书：银杏树——古生物 珍贵 生长慢叶子像小扇子。
3）指导朗读师引读：银杏树又叫什么？（生回答：白果树），它是几亿年前的树种，所以——十分珍贵。
B大熊猫
学生汇报，大熊猫——古生物 爱吃竹子 祖先是肉食动物。老师相机补充团团圆圆的资料 全班有感情地朗读，读出熊猫的可爱。C中华鲟
1、学生汇报中华鲟的资料，教师相机板书——古生物 有一亿多年的历史 大 重怪 少
2、引导学生理解“稀有”的意思
3、全班有感情地朗读
五、阅读丛书《追寻水中的大熊猫》
思考：
1、文中“水中的大熊猫” 指的是什么？为什么称它为“水中的大熊猫”？
2、你积累了哪些词语？用横线画出来。
六、教师寄语，升华情感
1、那面对这些活化石，你有什么心里话想说吗？（1）让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。（2）媒体出示：1珍贵 2稀有 3保护 4缺乏（3）学生交流：
1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。
3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！
4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。
2、老师总结：小朋友们，虽然有很多远古时代的生物已经灭绝了，但是值得庆幸的是，还有一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，例如课文里介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，已经成为人们研究古生物的活化石。我们每一个人都要行动起来，保护这些珍稀生物。
第五篇：《活化石》教学设计
《活化石》教学设计
第一课时
教者：贺亚婷 教学目标：
1.认识11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步了解一些银杏树的知识，有保护银杏树的意识。教学重、难点：
识字，有感情地朗读课文，初步了解一些银杏树的知识，有保护银杏树的意识。教具：课件 教学过程：
一、导入
1、今天，老师给同学们带来了一组图片，你们想看吗？（想）（课件出示图片）
2、你们知道这些都是什么吗？（化石）
3、板书：化石
4、结合刚才你们看的这些化石，你们谁能说说什么是化石？
5、课件出示化石的含义。
6、那么什么是活化石呢？今天我们就学习33课《活化石》，板书：活。
7、学生齐读课题。
8、读了这个课题，你们有什么问题吗？
二、初读课文，认识生字
1、学生带着自己的要求自读课文。
2、课件出示生字，学生认读。
3、小组做游戏认读生字。
4、学生交流识字方法。
5、测查。
三、再读课文，学习第二自然段
1、课文可以分几个自然段？
2、指名分段读，并想想课文中讲了几种活化石？板书：银杏树、大熊猫、中华鲟
3、银杏树、大熊猫、中华鲟这些物种历经了重重磨难，经过了几亿年的繁衍生息，不断的繁殖，一直存活到了现在，这是多么的不容易呀!所以科学家称他们（）。
4、大熊猫我们只能在动物园里看到它，而中华鲟呢？它生活在深海里，我们很难看到它。但银杏树却存活在我们身边。这节课，我们就去了解银杏树，好吗？
5、课文第几自然段向我们介绍了银杏树？那我们来读读课文第二自然段，这一次不但要读通，还要读懂。
6、你读懂了什么？
7、银杏树是什么时候的树种呢？（几亿年前）
8、你们知道几亿年前是什么样子吗？多么久远的一个时代
呀！那个时候，地球上可是一片荒漠。谁能来读一读，几亿年前这句话？（指名读）
9、这是老师在《少儿百科全书》上看到的一段话，谁愿意朗读一遍。
10、银杏树被称为植物界的大熊猫，银杏树的叶子和果实的药用价格都很高。你感觉到了什么？（我觉得银杏树很珍贵）
11、你来读一下，让我们感受它的珍贵好吗啊？
12、读得真好，你把我们带到了远古时代。几亿年前，恐龙和银杏树遍布世界各地，可现在，恐龙已经灭绝了，而银杏树现在只有我们国家有，而且就在我们身边，你们觉得怎么样？（我觉得很自豪）
13、带着自豪的感情读一读。
14、这么多的树叶，你们认识银杏树叶吗？（课件出示许多树叶，学生辨认银杏树的叶子。）
15、那谁愿意上来辨认一下。你是怎么知道的？（银杏树的叶子像一把小扇子）
16、哦，是书本上的知识帮了你的忙。你来读读这句话。
17、读得真好，老师把这片珍贵的树叶奖励给他。谁还想读？
18、刚才大家从这么多的树叶中找出了银杏树的叶子，这个过程叫什么？（理解辨认）
19、刚才我们是通过什么方法来辨认的呢？（一片片叶子就像一把把扇子）20、你们看这是多少片叶子？（一片）
21、这一片又一片叶子，叫什么？（一片片叶子）
22、理解：一片片
23、对了，我们书上有个词叫：一片片。一片片的叶子像什么呀？（一把把扇子）
24、像“一片片”这样的词还有很多，你们能说出来吗？
25、那么，可以把一片片、一把把换成一片、一把吗？为什么？
26、一片片叶子让你感到什么？（我觉得银杏树的叶子长得很茂盛）再读句子。
27、你们能不能把茂盛的银杏树读出来？
28、听了你的朗读，老师仿佛看到了茂盛的银杏树。
29、你能模仿这个句子再来说说吗？
30、银杏树长得慢，所以才那么珍贵。你感受到了吗？让我们一起读一读。（课件出示）
31、如果你们现在种下银杏树，那要等到什么时候才能吃到果子？
32、所以，它还有一个有趣的名字叫（）。（公孙树）
33、我们种一般的果树只要2、3年的时间就可以结果了，银杏树可要几十年的时间啊！看来它的确长得很慢。
34、让我们在读一读这些长得慢极了的银杏树。
35、让我们在来看一看这古老的银杏树。
36、你能向大家介绍一下银杏树吗？
三、扩展延伸
1、既然银杏树这么珍贵，那我们就应该怎样它们呢？（保护）
2、我们应该怎样保护银杏树呢？
3、这节课我们就上到这里，下节课我们去看看可爱的大熊猫和怪怪的中华鲟。
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