第一篇：影子的探索教学设计
影子的探索》教学设计
[教材分析] 《影子的探索》是北师大版《品德与生活》二年级下册第四单元“奇妙的光”中的一个主题活动。本主题是让学生在阳光下游戏活动，对影子进行观察并测量的基础上，引发学生对生活中的自然现象——影子产生浓厚的好奇心和探索的兴趣，引导学生通过动手实验和观察来探索影子的秘密。[学生分析] 对于二年级学生来说，关于影子方面的知识，学生已经是熟视无睹。对影子的特点、变大变小、与光源的位置关系并没有去深入思考、观察、探索过。怎样通过有趣的活动，让孩子们自己去探索影子的奇妙有趣，明白影子与光源的关系呢？本主题活动中，学生在阳光下游戏、观察、动手实验，引导他们有意识的通过合作、实践、探究，进一步探索影子的秘密，并对身边的自然现象产生好奇心，有探究的欲望，达到活动的目标。[活动目标]
1、引导学生注意到身边的自然现象，尝试着用观察、实验、讨论等方法去进行探索，获得一些有关影子的知识。
2、在探索中体验到自然现象的奇妙和有趣，激发学生关注生活，探索自然的兴趣，提高活动技能和生活能力。
3、活动中能积极地与他人合作、交流。[活动准备] 学生准备：
1、每组准备手电筒一只，红、蓝色薄膜；若干台灯。
2、分组在阳光下做游戏，观察和记录影子的特点，也可以画影子图。教师准备：
1、投影仪、各种视频资料、灯光、布幕；
2、皮影戏。教学过程
一、激趣导入 影子游戏（出示箱子）
师：这是一个魔术箱，里面有很多神奇的东西。小朋友们，猜猜我是谁？（教师在布幕的那边利用灯光做皮影戏，学生看不到实物。）
师：（出示小兔、小狗）
生：小兔。生：小狗。
师：你怎么猜的？
生：我看到了它的影子。
师：你很棒，对，这就是小兔（小狗）的影子（出示实物）师：小朋友们我又是谁呢？
生1：大象。生2：小松鼠。
生3：狗熊。
师：错了，没关系，我们一起来看看，是谁呢？ 师：（出示小兔）我还是小兔，知道为什么猜不出来吗？因为小兔是趴着的，你们看到的影子就不一样，难怪会猜不出来。
师：这又是谁呢？（手影）
生：美丽的孔雀。
师：谁也来考考大家？（生做手影）
师：小朋友们，这个影子游戏有趣吗？
生：有趣。
师：好，让我们一起来探索影子的秘密。（揭题）
（设计意图：课伊始，让学生“猜一猜”游戏，通过师生互动，创设宽松活泼的课堂氛围，形成愉悦的学习环境，激发学生的好奇心和探索的热情。）
二、探索影子的秘密
1、影子的产生（师在投影仪上）演示小白兔的影子 开灯——有小白兔的影子；并会变大变小 关灯——没有小白兔的影子 问：你发现了什么？
生：没有光，就没有影子。生：影子会有时大有时小。
问：你在哪里见过影子呢？
生1：阳光下。生2：日光下。生3：月光下。生4：灯光下。
师：是啊，有光就有影子。（板书：有光就有影子）
2、什么东西才有影子
小组实验：实物（透明体、非透明体）的影子 汇报交流：„„
（板书：不透光的东西都有影子）
3、影子是盖不住的
小组实验：用各种方法盖住影子 汇报交流：生1：没有方法盖住
生2：影子盖不住（板书：影子是盖不住的）
4、彩色的影子
师：小朋友们，看看老师现在有没有影子呢？ 生：有的，不过挺模糊的。
师：老师想要一个较清晰的影子，你们有办法吗？
生1：可以到操场上（阳光下）；
生2：教室里可以开灯。
师：老师穿着黄色的上衣，白色的裙子，你们看，影子什么颜色呢？
生：是黑色的。
师：灯光下影子是黑的。
问：你们见过彩色的影子吗？想自己试一试吗？ 小组实验：（注意：把红、蓝色两束光要交织一起，照在物体上）可看书P28 汇报交流：生1：我看到了彩色的影子。
生2：我成功了„„
师：是啊，影子有黑色的，也有彩色的影子。
（设计意图：创设问题情境，教师并没有先入为主讲解，而是引而不发，鼓励学生通过自己实验去探索、释疑，形成“愤悱”的心理状态，通过实验论证观点，培养学生的探究兴趣及动手实验的能力，并从中体验无穷乐趣。）
5、影子的变化(师做舞蹈动作)问：你们发现了什么？
生1：老师做什么动作，影子就做什么动作。
生2：影子也在动哩。
师：老师动起来，影子也跟着动。这时，灯光是不动的，影随物动。
师：反过来，如果灯光动，人不动，影子又会怎么样了？哪位小朋友愿意上台试试。（一生上前，老师移动灯光）
生1：影子也跟着移动的。
师：阳光下的影子也是这样的吗？想不想了解阳光下的影子？（师播放动画：学生课前在操场上玩影子游戏的录相）问：你们发现了什么？
生1： 影子有时长有时短。生2：：太阳在东，影子在西。生3：太阳在上，影子在下。
生4：太阳在我们头顶上时，影子在脚底下。
师：你可真细心，是啊，阳光下影子的长度会随时间而变化。
（设计意图：利用多媒体动画展示，把学习的空间从课内延伸到课外，生动直观地把阳光下影子的特点展示给学生，给学生直观、深刻的印象，符合学生的认知特点，是很好的教学形式。）
分组实验：（边实验边观察影子的变化）汇报交流：
生1：灯光（光源）往左移，影子向右移。生2：灯光（光源）往右移，影子向左移。生3：灯光（光源）与物体远，影子就变小。生4：灯光（光源）与物体近，影子就变大。生5：灯光（光源）在上，影子在下。生6：灯光（光源）在前，影子在后。
师：实验时要注意：影子变大变小与光源的位置关系（物体动了，光源不动；光源不动，物体动了）
实验展示：小组实验展示
小结：通过实验，你发现了影子有哪些特点？（板书：光源与物体远，影子就变小； 光源与物体近，影子就变大。光源与影子的方向相反。）学生填写P28实验报告单
（设计意图：鼓励学生积极动脑筋想办法，尝试各种方法做实验，充分自由地去体验、探索影子这一自然现象的奇妙和有趣，此时学生非常投入，“心”随着实验“动”起来，学生的参与兴趣，主体意识探索意识都充分得显现了出来，充分体验到了成功的愉悦，）
6、儿歌：（课件）学生齐读
三、关注生活，感受影子和生活的密切联系
师：我们发现了影子有这么多有趣的特点，人们什么时候需要影子呢？
生1：夏天，天气较炎热，我们可以到树影下乘凉。师：是啊，大树的影子可以给人们乘凉。
生2：在我们孤单的时候，也需要影子来与我们来做伴。师：是啊，影子跟我们形影不离。生3：做太阳钟时也需要影子。生4：做手影游戏。生5：做皮影游戏。
生6：迷路了，可用影子来辨认方向。
1、出示：日晷——古代的时钟（师简单介绍）问：人们什么时候不需要影子呢？ 生1：做作业。
生2：医院的手术灯不能有影子，所以人们发明了无影灯。
2、出示“无影灯”图片
师：请看，这就是无影灯。医院中进行手术时用的照明灯，装有几个排成环形的特殊灯泡，灯光从不同位置射向手术台，不会形成影子，所以取名“无影灯”。
（设计意图：通过师生积极互动，实现了教学相长，调动学生学习兴趣；课堂上教师适时引导学生细心观察，合作交流，给了学生自主发现自主探究的时间和空间。启发学生在生活中体验影子的用途和产生的不好影响，使品德课来源于生活，又回归到生活中。）
3、出示“皮影”图片
师介绍皮影：皮影是利用灯光投影到白色幕布，在人的操作下，能够做出各种各样动作的影子。
五、回归生活，提高生活能力
1、评析影子图P27（课件）你知道这四幅影子图错在哪里吗？
2、（录相）丁丁的烦恼：做作业时，纸上怎么老有黑影子？台灯应在哪个位置？ 讨论交流：（台灯——做作业）生1：台灯应在上面。生2：台灯应在前面。生3：台灯应在右边。生4：台灯应在右前方。
师：是啊，台灯的位置应在右前方，就没有黑影子了。请看：
(录相)移动台灯，没有黑影子，丁丁就没有烦恼了。同学们，我们要爱护我们的眼睛，做作业时一定要注意台灯的位置，还要注意姿势，让我们每个人都拥有一双明亮的眼睛。
（设计意图：品德与生活课以学生为主体，强调学习活动的实践性，通过体验、探究、解决问题等多种学习方式实施课程。）
六、儿歌：
一个小影子，与我脚相连。好动又活泼，一直跟着我。大小会变化，外表总像我。爱玩捉迷藏，飘摇在身旁。）（师生齐读）总结：小朋友们，生活中的奥妙还很多，需要平时多多观察，认真思考；通过自己动手实验，去揭开它神秘的面纱，获得更多的知识。
（设计意图：这一环节必将是学生最喜欢的通过歌曲把影子的特点总结出来，是学生最容易接受、记忆最深刻的学习方法，同时也可以培养学生学习的积极性）。
教学反思：《品德与生活》课程的总目标是：“以儿童的生活为基础，培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童。”而《影子的探索》这一主题活动正是以身边最普通的自然现象，让学生在探索中体验到学习的乐趣，并对生活中常见的自然现象以及日常生活中发生问题有积极探索的求知欲，并通过小实验等方法去学习和解决问题，从而培养学生与他人交流合作的能力。本活动充分体现了《品德与生活》课程的三“性”：
1、活动性：品德与生活课以儿童生活为基础，通过学生与其周围的自然环境、社会和他人的联系，从态度、能力、知识三个方面促进学生的化发展。本活动设计的课堂活动和调动学生学习的兴趣紧紧结合在一起，有意无意地为学生的生成制造空间，用活动在课堂上构建学生主动体验的学习情境，激发学生学习的兴趣和积极性，因为“兴趣”是最好的学习驱动器，学生有了学习的乐趣，就能进入良好的学习状态，主体体验能让学生置身于充分满足自身心理需要的情况，能使学生发自内心对学习内容，学习情景产生兴趣，并全心投入，使学生的个性摆脱层层束缚，得以引出精彩纷呈、标新立异的讨论，让课堂也因此灵感迸发，生趣活泼。
2、主体性：在课堂中，教师始终把学生置于主体地位，使学生成为学习的行动者，教师能顺乎其天性，以尊重学生的主体地位为前提进行教学，现代教育理论认为，学生始终是教育过程主动参与者，而不是被动参与者，要尽可能地在学习上给学生自主选择的权力，最大程度地调动学生学习的主动性、积极性。本活动中安排学生大量的自主观察、操作实验，独立思考，使儿童的学习不是单纯依赖教师的讲解，而是依靠自主的活动来获得。如本次活动的难点是光与影子的关系，为了突破难点，让学生动手做实验，把实验的主动权交给孩子，鼓励他们用不同的方法尝试，反复实验观察，互相纠正，体验成功的乐趣，学生此时的“心”随着实验一起“动”起来，非常投入，主体意识探索意识都充分地显现了出来。
3、开放性：教师没有照本宣科或按部就班。教学中，十分重视培养学生的探索精神和创新意识。力求让每个学生都直接参与到课堂中来，把“教室空间”扩展到“生活空间”，在活动中互动，开放学生思维，让学生充分领悟、体验、发展，对自然现象产生积极探索的兴趣，并喜欢上自己动手小实验去学习知识和解决问题。
本活动中存在的不足：活动的难点是光与影子的关系，为了突破难点，让学生动手做实验，把实验的主动权交给孩子，鼓励他们用不同的方法尝试，反复实验观察，学生在实验的过程中，我到各小组巡视、指导发现：学生做影子变大变小时，应注意：①光源不动，移动物体，观察影子的变化；②移动光源，物体不动，观察影子的变化。
重建：假如我再上这个主题，我先安排学生做实验，让学生自主探索，发现问题及时指导：①光源不动，移动物体，观察影子的变化；②移动光源，物体不动，观察影子的变化。再让学生实验，获得知识。
评析：
一、自主体验，实验探索新知
教师课前组织学生做游戏，让学生在愉悦的游戏中观察影子的特点，也可以把它画下来，让儿童充分自由地去体验，探索影子这一自然现象的奇妙和有趣，课中教师引导学生做实验，探索影子的特点和光与影子的关系，使学生获得了新知识。在实验中，学生充分体验到了兴趣和愉悦，他们积极动脑筋想办法，尝试各种方法做实验得出结论。
二、贴近生活，巧玩皮影戏
《品德与生活》课程的内容主要源自于儿童的现实生活：发生在儿童身边的真实的生活；模
拟化的儿童的真实生活。皮影戏（简称影人），是泉州最出名的戏曲之一，是中华民族艺术殿堂的一颗精巧的明珠，也是泉州老人、小孩等十分熟悉和喜爱的一种戏曲，课堂上，老师巧妙结合课文内容设计这一游戏，把课堂推上高潮，使学生在玩中学，做中学，乐中学。
三、通过活动，培养合作能力：《品德与生活》课标指出：以活动为课程的组织与实施方式，引导学生在实践活动中获得经验与体验，其主旨在于使学生通过组织和参加与其自身生活有关的活动，获得关于自然、自我和社会的直接经验，并形成初步的品德素养和良好的行为习惯。教学中，引导学生动手实验、观察记录、讨论交流，把实验的主动权交给学生，让学生成为探索的小主人。并学会与他人良好地合作，培养学生的合作精神。
四、应用知识，提高生活的能力：《品德与生活》在培养学生观察、思考生活和自然现象的同时，更要培养学生把学到的知识应用于生活的能力。学生在知道了光与影子的关系后，引导他们思考台灯应放在什么位置对眼睛最有利，并要求他们把这些常识告诉他人，这样不仅培养了学生健康生活的习惯，也培养了他们的爱心。
第二篇：《影子》教学设计
《影子》教学设计一(第二课时)
【课前准备】
1.彩色生字片卡。
2.游戏课件：送礼物。
3.有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画课件并配乐。
4.小物品、手电筒若干只。
【教学过程】
一、复习字词
(一)看拼音读字
上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在来复习一下。
(出现的生字有：影前后常跟着黑狗它朋友。)
1.齐读卡片。
2.去拼音读生字。
3.开火车读。
4.男女学生比赛读。
(二)读词
同学们读得真好。下面我们就和这些字宝宝做做游戏吧!(游戏：送礼物。)
出现的词语有：
影子 常常 小黑狗 朋友 跟着前后 它
(动画课件：出示森林中的许多小动物，请学生选择自己最喜欢的小动物的礼物。教师点击此小动物，就会出现一个词语，全体认读。)
过渡：这节课，我们就来朗读课文，认识里面更多的字宝宝。
二、学习朗读课文
(一)学生自由读文
要求：自由读，不认识的字多拼读几遍，想想你觉得哪一行最难读。
(二)反馈
哪一行你认为最难读?
1.学生回答。
2.个别学生帮助读。
3.个别学生读(教师注意听学生发音，适时指点)。
4.齐读本行。
5.师生齐读。
(三)再读课文
1.你觉得影子有趣吗?有趣在哪儿?找找你认为影子有趣的句子，读一读。
2.朗读训练：
(1)个别学生读。
(2)学生评议。
(3)男女学生比赛读(比比谁读得有趣)。
(4)齐读。
3.你能说说影子有趣在哪儿吗?
(1)同桌互相说。
(2)指名说。
学生可能觉得有趣的是：
影子一会儿在前，一会儿在后、在左、在右。
影子像一条小黑狗。
影子是我的好朋友。
(四)质疑解惑
对这些有趣的现象，你有什么不明白地方吗?
学生可能会问：
影子为什么一会儿在前?一会儿在后?一会儿在左?一会儿在右?影子为什么像小黑狗?
过渡：同学们真会动脑筋，有这么多问题。今天我带来了动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明能发现他们的秘密。
(介绍动画：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳而变化。)
1.课件展示。
(1)反馈：你发现了什么?
①同桌学生交流。
②个别学生说。
③学生补充。
(2)教师在学生交流中可结合课文点拨：你还发现了什么。
学生可能会说：
影子是黑的
影子紧紧跟着人
影子的方向会变化
过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。
(3)再看动画，教师边放动画边旁白：
太阳在左，影子在右;太阳在前，影子在后。
影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。
影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。
过渡：看完了动画，我们来做个影子游戏好吗?
2.同桌游戏。
(1)游戏要求：
同桌拿出刚才老师发给你的电筒和小物品：一人拿电筒，一人拿小瓶子。我们把电筒当作太阳，把小瓶当作自己。做做游戏，你又发现了什么?比一比，谁能发现更多、更有趣的现象。
(2)同桌实验、研究、发现。
一人拿电筒，一人拿小瓶子，一起做影子实验。
(3)教师一个组一个组地巡视，微笑启发他们好奇心和求知欲。
(4)指名回答，你发现了什么?
学生可能会说：
随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。
影子的长短、大小会变化。
影子是追不上的。
我们可以做手影游戏
(5)教师小结：我们通过看动画片、做游戏，都知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用喜欢的心情再读读课文吧!
①齐读。
②大组与大组比赛读。
③配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读读!
四、课外延伸
你们真了不起!通过朗读自己发现、了解了这么多知识，下面我们再来做游戏进一步感受影子的变化吧!(下列两项可根据执教当天天气情况，进行选择。)
A.看今天阳光很强，过一会儿到操场上看看自己和别人的影子有什么变化，再做做踩影子的游戏，好吗?
B.今天没太阳，那我们回到家，在灯下照照自己的影子，看看有什么变化?
板书设计：
【设计意图】
学生是认知的主体，但作为一年级学生，其主体意识、主体能力还不是很强，必须创设发挥学生主体性的情境，引导学生用心去思考语言文字，体味课文语境，在交流中增进理解，丰富体会。
一、引发兴趣，感受乐趣
语文课程标准把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。《影子》通过演示多媒体动画课件，把学生带入向往的情境，再谈谈影子有趣在哪里。引发学生主动参与到课文中来，以自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。本节课中，我还运用多种游戏的方式来营造本课教学的良好氛围，充分调动起学生的兴趣。例如，我利用动画课件，引导学生让学生在读、想、说的过程中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。
师：今天我带来了动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明能发现他们的秘密。
教师播放动画：在明快优美的音乐声中，一位小朋友迎着可爱的太阳娃娃快乐地走着。太阳在左，影子在右;太阳在前，影子在后影子就像可爱的小黑狗，跟着主人;也像好朋友一样，常常伴在人的左右。
对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛，从而激发他们的学习兴趣，主动参与到教学中来。
二、加深体验，强化朗读
作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了影子和人总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。课中我创设了多种读的途径，进行朗读训练。如从对影子的有趣感受出发，个别读，评议读，男女生比读，范读，讨论读，大组比读，用自己喜欢的方式读多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
三、引导体验，主动探究
主动探究型阅读教学，就是从尊重学生的精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习。积极创造条件，引导学生动脑、动口、动手，主动探索知识，发展自我认识、自我教育和自我管理的能力，实现个性的自主发展。
1.质疑问难，转变学生。
学生读书必然有疑问，疑问使学生的思维得到了真正的运转。例如，在《影子》一课中我先请学生说说影子有趣在哪里，然后引导他们思考：对这些有趣的现象，你有什么不明白的地方吗?使得学生从依赖他人的学习被动学习转变为自我学习自己主动地去学。于是，很多学生提出了自己的疑问：
影子为什么一会儿在前?在后、在左、在右?
影子为什么像小黑狗?
影子为什么常常跟着我?
如此，学生的学习兴趣浓厚，注意力高度集中，能积极主动地参与学习的全过程。
2.合作互助，理解感悟。
主动探究型阅读教学注重学生之间的交流，每个学生既是老师，又是学生，既是提问者，又是答疑者，他们不断地转换角色，相互启发，在无拘无束的活动中流露情感，发展语言，迸发出智慧的火花。如在教学本课难点时，我请学生先看完动画片，再进行小组交流。在交流中创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说道太阳升高时，影子变小;太阳下山时，影子变大太阳落山时，影子就没有了影子会跟着太阳发生变化月亮也有影子并且在接下来的学生用手电筒、小物件小组合作的影子游戏中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达发挥了重要作用，让他们真正成为课堂中的主人。
《影子》教学设计二(第一课时)
一、游戏引入，做好铺垫
课前开展体育游戏：我说你做，如老师说：向左转，学生马上做相应的动作。[点评：课前开展几分钟的体育游戏，营造轻松、和谐的学习氛围，巩固了学生前后左右的方位感，为学习与此密切联系的新知作铺垫。]
二、引发话题，鼓励交流
1.激发兴趣：我们在体育课一起玩了踩影子 游戏，好玩吗?你踩了几个同学的影子?
[点评：体育课里有趣的踩影子 游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话]
2.揭示课题：
①读题，注意读好 yǐng后鼻韵母，子读轻声。
②随机识字：你有什么好办法记住这个影 字?
学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是日，地上有一幢高高的建筑物就像是京，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：(三撇儿)。
三、充分朗读，整体感知，自主识字
1.鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。(提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。)
2.创设情景，读儿歌：大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它。进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。
①请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。
②指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有?鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。
③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的?可以用动作表示出来吗?(同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。)
3.小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好!
4.同桌合作再读书，互相学习。
[点评：《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。]
四、细读课文，指导朗读
1.播放多媒体课件：小朋友看!太阳在动，影子也在动。多有趣!
2.播放多媒体课件：影子怎样跟太阳捉迷藏呢!出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片，引导学生讲：太阳在后，影子在前;太阳在前，影子在后;太阳在右，影子在左;太阳在左，影子在右。
[点评：通过音像手段拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发了兴趣，发展了思维，减缓了教学难点的坡度。]
3.想象：大家看，影子像什么?你还可以把影子叫做什么?
4.听读：听听电脑老师是怎样读的?
5.评议：他读得怎样?他哪里读得特别好?
6.尝试读：自己在座位上试一试，把课文读得有感情。
7.比赛读：你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节!
指名读后评议：他读得怎样?鼓励：谁能比他读得更好?
[点评：注重学生的独特感受和体验，鼓励学生在现成答案之外探求新解，学生自主选取喜爱的内容读。这样，让教学有一定弹性，尽最大努力论课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。]
五、感情诵读，实践运用
1.请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背!
2.配乐唱歌，情感升华。
①播放《小燕子》歌曲。让我们轻松一下，听听《小燕子》这首歌。
②尝试改编歌词，自由哼唱：今天我们学习《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌词改一改，试唱一下《小影子》?
③出示改编歌词，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在前来它在后。影子说，我是你的好朋友!小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。我在左来它在右。影子说，我是你的好朋友!
3.动手画影子(准备几幅画有不同事物，太阳在不同方位的图画)：你喜欢画哪一幅就画哪一幅，注意看太阳公公在哪里?想想影子在哪里?请你画出来。
4.分享作品：
①在四人小组互相评评你画的影子，看谁画得最准确、最好。
②把你画的影子拿给老师看看，让老师指点指点。
[点评：让学生将本节课所学到的知识迁移内化，鼓励学生创新，同时将语文与美术、音乐学科知识进行整合，让语文学习变成一种综合性学习活动，使语文学习变得更轻松、更快活。最后让学生在四人小组交流评议绘画作品，与老师分享绘画作品，培养了学生的口语交际能力。]
六、扩展活动
读学习园地三的儿歌《东西南北》，并观察我们学校的方位。
[点评：拓宽了学习的时间和空间，打破课内外的界限，开放和利用了课程资源。]
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从生活中来到生活中去──《影子》教学后记
福建厦门开元区莲坂小学 吕丽勤
一、有关背景
该班的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了小组合作学习的习惯，养成了质疑问难 的问题意识。本次所学的课文《影子》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书一年级第一学期语文教材。本课的教学，主要从生活现象引人，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践，从中，让学生认识有关影子 的一些现象。
二、课堂教学节录
(课堂教学在复习生字词之后进行)师：现在，请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后同桌说一说：我的左边是()右边是()，他们都是我的好朋友。
(学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后教师指名说。)
师：你的影子也是你的好朋友。看看，现在你能找到你的影子吗?想想，你还在什么时候看到过它?
(这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。教师趁势引入课文教学。)师：现在，请学生们先来看图，看看图上画的是什么?
(出示第一幅图，让学生仔细观察。一会儿，学生们的小手陆陆续续地举起来了)
生1：太阳在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。
生2：小朋友向太阳走，影子在小朋友的后面。
师：你们都说得对。那么，请你们再想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?
(有个学生马上站起来。)
生3：老师，我知道。小朋友背着太阳走，影子就会在他的前面。
师：说得真棒!
(听到表扬，生3显得很高兴，坐下来后，腰背挺得笔直。)
师：现在，请同学们轻声地读课文第一节，想想这一节告诉我们什么?你还有什么不明白的地方?
(学生们拿着书认真地读起来。一会儿，有学生举手了。)
生4：为什么说影子就像一条小黑狗?
师：这个问题提得很好，老师也想知道这个问题的答案。现在，我们以四人小组为单位讨论讨论，看哪个同学最聪明，能最先知道这个问题的答案。
(四人小组马上组织起来，各抒已见，你一言我一语，讨论得不亦乐乎。)
师：现在，哪组的同学愿意来说说?
(老师的话音刚落，好多同学纷纷举手，连平时胆小的生。也悄悄地举起了手。)
师：生5真勇敢，也举手了。我们先请她来说说，好不好?
(全班同学鼓掌欢迎，生5不好意思地站了起来。)
生5：影子是黑色的，所以说影子就像一只小黑狗。
师：生5说得不错，影子是黑色的。那么，为什么不说影子就像一只小黑熊呢?
生6：我认为是因为影子的形状像小黑狗。(这时，教师又叫了几个学生起来回答。从学生们的发言中，教师发现他们还没有理解为什么说影子就像小黑狗。)
师：哪位小朋友家曾喂过小狗?
(生7举手了，教师请他起来。)
师：你家的小狗平时是怎样跟你玩的?
生7：小狗经常跟着我。我走到哪儿，它跟到哪儿，跑前跑后的。
师：你说得真棒。现在，我们再来看这幅图。
(教师利用活动挂图演示给学生看：只要有太阳照着，小朋友无论走到哪儿，都会有影子伴随前后左右。)
师：同学们，现在明白了吗?影子为什么像小黑狗?
(学生们异口同声地回答：明白了。)
师：影子就像一只小黑狗，常常跟在我们身边，是那么调皮，又是那么讨人喜欢。
谁来读读这一节，读出对影子喜欢的语气来?
(指名读后，评议，再读，同桌互读，然后引导同学看图练习背诵，自由练习背诵，指名背、齐背。)
师：现在，我们来做一个练习，说说：
我的前面是()，后面是()。
(同桌互说后指名说)
师：现在，我们继续来学习课文第二节。
(教学方法同第一节)
师：请同学们想一想，影子还有哪些变化?
生8：影子有时长，有时短。
第三篇：《影子》教学设计
《影子》教学设计
教学目标：
1、认识11个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、学会识别“前、后、左、右”四个方位；认识有关“影子”的一些现象，领悟“影子常常跟着我”的含义。
教学重、难点：
1、认识11个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、认识有关“影子”的一些现象，领悟“影子常常跟着我”的含义。课时安排： 两课时 教学过程：
第一课时
一、游戏引入，出示课题。
1、课前开展体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏，好吗？在踩影子的过程中，要注意观察，用脑思考：你发现了什么？想到了什么？有什么感受？
2、教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。
3、板书课文题目：影子。（1）指导学生读课文题目。
（2）指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？
二、充分朗读，自主识字。
1、师：有一个小朋友和我们一样玩过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文）
2、教师组织学生自由读课文。
3、创设情境，进行“摘葫芦”游戏，检查字音，识记生字。
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（1）教师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，他们有了新的名字。你能叫出他们的名字吗？（生试读）
（2）下面我们来开火车，看哪列火车开得快，开得稳。（个别读）
（3）看，写有葫芦娃名字的拼音帽子被摘走了。现在如果你还能准确地叫出他的名字，那这个葫芦娃就是你的好朋友了。（齐读）
（4）指名“摘葫芦”，其他学生跟读。（5）教师进行激励性评价。
4、师：你记住了哪些生字宝宝，是怎样记的？教师指导识记重点生字。（1）编谜语：两个月亮手牵手——朋。
加一加：反犬旁加“句”——狗；足字旁加“艮”——跟。
（2）在识记“前、后”时，让学生说说自己的前、后、左、右分别是谁。（3）教学部首反犬旁和宝盖儿。出示“狗、它”。
辨字：出示三张图片，(男、女、动物)“他、她、它”是我们的好朋友，你能帮它们找到朋友吗？
（4）小结：记生字的办法多种多样，只要我们善观察，多动脑，就能学得又快又好！
三、整体感知，引发思考。
1、指名读课文，请同学们边听边想：你读懂了什么？
2、根据学生的回答相机出示图片，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗，是好朋友？说影子是个“小花狗”行不行？为什么？
四、指导写字。
1、出示田字格中的“我”字，引导学生观察：看看这个字像什么？
2、教师示范“我”字的写法，学生边观察边书空。
3、练写。（教师巡视指导，对个别写得不好的同学加以鼓励和提示。）
4、展示学生作品，相互评议。
第二课时
一、复习导入，激发兴趣。
1、导入：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：
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“小小擂台赛”。看看谁字词掌握得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？
（1）游戏：开火车。（看拼音读字）先带拼音读，再去拼音读，开火车读，学生分组读，评价并记录赛读结果。
（2）读词。出示森林中的许多小动物，教师提出要求：请学生选择自己最喜欢的小动物，每个小动物身上有一个词语，全体认读词语。
2、过渡：大家都会认读生字宝宝了，课文肯定读得更好了。相信通过本节课的学习，同学们一定会从课文中发现更多有趣的知识。
二、再读课文，深入理解。
1、师：请同学们读读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读。
2、组织学生边读边画。
3、教师评价：刚才发现几个同学很会学习，把找到的句子画上横线，又读了一遍。我要把这次读的机会给他。
4、教师指名读课文，提出要求：你觉得影子有趣吗？读完后说出理由。其他同学看着书，我们听他读得怎么样。
5、过渡：老师和同学们一起再看一遍，弄明白影子是怎么变化的。教师朗读：
太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。
影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。
6、在小组内说一说自己发现的影子的秘密。
7、小结：我们通过课文知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用喜欢的语气再读读课文吧！
8、引导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？
三、指导书写生字。
1、过渡：同学们读得真精彩，有两个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？
2、出示：“后、好”。指名认读、组词。
3、师示范书写，学生书写，记住笔顺。
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4、引导学生对比观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？
5、指出各笔画在田字格中的位置。
6、师范写。生书写，齐说书写口诀。
7、练写评比。生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。
8、组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。
四、拓展创新，发展语言。
1、过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？
教师先展示几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦„„引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？（学生做手影游戏）
2、拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。
3、画影子。要注意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。
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第四篇：影子教学设计
影子
一、教学目标 知识与能力：
1．会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。认识两种笔画“”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．通过观察图画与联系生活，学会识别“前、后、左、右”四个方位，培养学生的观察能力和分辨力，认识有关“影子”的一些现象。
过程与方法：
1．通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。
2．通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。
情感态度与价值观：
通过学习课文发展学生对周围事物有好奇心，认识有关“影子”的一些现象，激发学生对周围事物的好奇心。
二、教学重难点
1．会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。认识两种笔画“”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点： 通过读文，理解、学会识别“前、后、左、右”四个方位，认识有关“影子”的一些现象。
三、教学过程
（一）谜语导入，激发兴趣 1．师：同学们，我们都有自己的朋友，你的好朋友是谁呢？ 学生说出自己朋友的名字。
师：我也有一个好朋友。（课件出示谜语）有个好朋友，常常跟我走，有时走在前，有时走在后，晴天里有他，阴天里没他。我和他说话，他呀不开口。你们猜，我的好朋友他是谁？
2.观看影子图片。
（二）整体感知，自主识字
过渡语：同学们观察得可真仔细，就让我们走进课文，读读儿歌，看看儿歌是怎么写影子的吧！
1.自由读课文，圈出生字词。借助拼音读一读。2.学习生字词
影子
前面
后面
左右
它们
朋友
好
（三）细读课文，指导朗读
1．影子可真调皮，它和太阳捉迷藏玩呢！它们是怎样捉迷藏的呢？请两名同学分小节朗读课文。
2．看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀？（1）先四人小组进行交流。
（2）学生汇报，教师在学生交流中可结合课文点拨。
3．教师小结，指导朗读。
原来，太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。影子可真调皮，你能读出它的顽皮可爱吗？你可以边表演边朗读。4．学习第一小节，指导读句。
（1）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看，看见了什么？
（2）影子像什么呢？理解“小黑狗”。
（3）真有趣！谁来读读这句？指名读后评议，再齐读。
5．学习第二小节，指导读句。
（1）看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿，它是谁？
（2）指名读后评议，理解“好朋友”。
（3）学生自由读体会，再指名读并配上动作。6．指导背诵。
（1）出示课件，进行背诵。
（2）一边做动作一边背诵。
（四）快乐体验，发展语言
说说你的前后左右分别是谁？
（五）布置作业
回去把这篇课文背给爸爸妈妈听。
（六）板书设计
前
左
影子
右
后
小黑狗----好朋友
第五篇：影子教学设计
5《影子》教学设计
教学目标：
1、知识与技能目标：认识“影、前、后”等十个生字会写“在、后、我”等四个字，认识“宀、女、月”三个偏旁。
2、过程与方法目标：正确、流利，有感情的朗读课文。
3、情感态度价值观目标：通过观察图画与联系生活，学会识别“前、后、左、右”四个方位，培养学生的观察能力和分辨力，联系有关影子的一些景象。教学重难点： 教学重点：
认识“影、前、后”等十个生字会写“在、后、我”等四个字，认识“宀、女、月”三个偏旁。教学难点：
正确、流利，有感情的朗读课文。
教学准备；ppt教学课件、投影 授课时数：二课时
教学过程
（一）谜语导入，激发兴趣
1、师:同学们，我们都有自己的朋友，你的好朋友是谁呢？学生说出自己好朋友的名字。师：我也有一个好朋友。（课件出示谜语）有个好朋友，常常跟我走，有时走在前，有是走在后，晴天里有他，阴天里没有他。我和他说话，他呀不开口。你们猜，我的好朋友他是谁？
2、同学回答后随机板书课题，读准影子，识记影。
（二）实践活动，了解影子
1、你们是怎么猜出来的？
2、设计影子游戏，交流“我的发现”
（1）你们也有一位这样的朋友吧！你们在哪见过他？现在能马上找到他吗？
（2）找到了你的朋友，和他一起玩吧，一边玩一边观察，他是什么样的？你也可以回忆你是怎样在操场上跟影子赛跑，踩影子的。（3）影子跟我们形影不离，跟随着我们；影子变化无穷，前后位置也会相应的改变，高矮胖瘦形状也会变。
（三）整体感知，自主识字
过渡语：同学们观察的真仔细啊，就让我们走进课文，读读儿歌，看看儿歌是怎么写影子的吧！
1、学生小声读课文，教师提出要求。把课本中要求会认的生字在课文中圈出来，遇到不认识的字让学生借助拼音多读几遍，也可以用自己喜欢的方法学习生字。
2、自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴做“你指我认”的游戏，互相检查，互相帮助，如果小伙伴们都认对了，就给他们掌声吧！
3、认识偏旁“宀、女、月”
4、检查自学；老师出示课件，检查学生学习生字的情况。（1）开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语；
（2）男女生对读去掉拼音的词语。（强调“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音节，“着”是轻声）（3）比赛形式考察会认得字
5、指导书写“在、后、我、好”（1）复习笔画“斜勾”
（2）重点强调“后”第一笔第二笔都是“丿”
（3）学生举起手指跟着老师书空，边书空边读。书写时，注意正确的姿势，教师巡视，进行指导。
（4）展示学生的生字书写，学生进行评价，教师根据学生评价进行有针对性的指导，学生再改进。
（5）生字朋友都认识了，再读读课文，相信你们一定会把课文读准确。
（四）细读课文，指导朗读
1、影子可真调皮，他和太阳捉迷藏玩呢！他们是怎样捉迷藏的呢？请两名同学分小节朗读课文。
2、看、太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化？
3、同学们看得很认真，你发现影子有什么变化？（1）前后桌同学进行讨论交流
（2）学生汇报，教师在学生交流中结合课文点拨。
4、教师小结，指导朗读
原来，太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。影子可真调皮你能读出它的调皮可爱吗？你可以边演边朗读。
5、想在老师来考考大家
你的前面是谁？后面是谁？左边是谁？右边又是谁？
五、作业布置
六、板书设计
5、影子
太阳 影子
前 后
后 前 左 右 右 左
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