金钱的魔力 教学设计

第一篇：金钱的魔力 教学设计

金钱的魔力 教学设计

教学目标

1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

4、引导学生正确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图。

教学重点

通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。

教学难点 了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

教学准备 了解马克·吐温的相关资料以及文章的写作背景。

一、开门见山，谈话激趣

1、揭题，读题

2、当你读到魔力的时候，你会想起谁？（刘谦 魔术师）

当你读到这七个字的时候会想起一句俗语：有钱能使鬼推磨。提笔把他积累下来。

师板书：把“鬼”写大。

见过鬼吗？这句俗语中鬼肯定是人，指的是哪类人？

这类人拥有一个共同的爹妈：钱。

二、初读课文、整体感知

1、自由读课文：完成两项任务：a把课文中鬼抓出来，圈起来。

b用几句话概括地说说课文写了一件什么事情？

2、反馈：

（1）鬼是谁？（托德 老板）

还有一个人（我）这个我指谁？马克吐温笔下的一个人物，所以聪明的你肯定会会提醒我加上引号。

（2）根据人物的出场顺序来说。

三、比较阅读，感受托德

1、找出证据证明他们是鬼。找出描写托德鬼相的句子画下来，并试着用词语写他的鬼品。

2、交流：

句子

1、我等候着，一直等到―――

（1）什么鬼品？用四个字概括（以貌取人）最能看出以貌取人的是哪个词？（蹩脚）蹩脚的衣服是怎样的衣服？蹩脚的衣服用一个字概括：差

（2）可见他是多么的――以貌取人 学生板书

句子

2、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸―――

（1）写了什么鬼品？（刻薄）

（2）你们怎么就从这句话中体会到了刻薄的鬼品？

生：啊，哼―――

从语气词感受到。

用鼻子说话会很伤人。

生：只会――

这样的话叫什么话？（反话）他心里的意思是什么？有一句话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

句子3：他微笑着接了过去―――

（1）这一段是抓住了托德的什么来写的？（笑容）

（2）对笑有研究吗？说出十种以上的笑。

（3）出示笑的词语：最自然的笑：眉开眼笑

最过瘾的笑：捧腹大笑

(4)托德是哪种笑：皮笑肉不笑

（4）老师找到了一副图片(沙皮狗)，看看像不像托德。（5）对照课文：有什么纹，就像――又像―――

（6）托德的笑太――恶心 简直令人作呕。

（7）为什么他的笑这么难看？他的笑是充着钱。

（8）他的鬼品是――见钱眼开。学生板书

（9）他的又一个鬼品――虚情假意

（10）你绝对不会像马克吐温一样描写你身边的伙伴，你的伙伴笑起来是怎样的？说说看。

（11）出示曹雪芹的描写笑的片段：史湘云撑不住―― 知道她们为什么笑得那么爽吗？（刘姥姥说了一句很可笑的话：老刘老刘食量大如牛，吃个老母猪不抬头。）

（12）出示大明老师写得爸爸逗妈妈笑的片段;印象中，父亲很喜欢逗母亲笑，母亲一笑起来，――

（13）马克吐温也是抓住了皱纹，也是运用了比喻的方法，见过维斯威火山的熔岩吗？出示图片：像吗？不像。那为什么这样写？那是夸张的方法。

四、概括梳理，感受老板

1、文中的另一个鬼是――老板。作者是怎样描写老板的？（语言）

2、全文总共才1549个字，而老板却说了604个字。

3、老师读老板的话，你们概括他的鬼品。老板说起话来真可谓（）！

（1）滔滔不绝、胡编乱造 语无伦次 口若悬河

（2）无非就是一个目的：为了钱

4、再读课文，梳理概括老板为了达到目的而使用了什么法？

（1）拍马屁 胡编乱造法 责骂伙计法

（2）我开始读课文的时候在想：要是“我”一进店就遇到老板那该多好？这样的想法对吗？为什么？（感悟到老板是虚情假意唯利是图的人，和托德一样都是鬼）

五、拓展阅读，激发兴趣 出示《百万英镑》的故事更梗概，和马克图文的简介，激发学生课外阅读动力。

第二篇：《金钱的魔力》教学设计

《金钱的魔力》教学设计

教材分析

这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的手法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。设计意图

1、语文点：本设计根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，并立足于单元整组备课，紧扣单元语言训练点来展开。以感受作家笔下的人物形象为主线，同时体会作家描写人物的方法，并初步学习在随堂练笔中运用作家描写人物的方法进行小练笔。以小说内容的情趣为延伸点，激发学生课后阅读与课文相关的拓展性阅读。在本堂课中自主学习和合作学习是其主要形式，还给学生独立自主学习的空间与时间，教师只是在一旁教给学习方法，引领学习的大方向，体现了学生在本堂课中的主体地位。

2、渗透点：五年级的学生对当今社会上有关金钱的作用有一定的认识，而且比较敏感，但由于学生的思想观、人生观、价值观尚未定型，又鉴于这篇教材内容的独特性，引导学生正确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图、知道金钱并不是万能的。教学目标

1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

4、引导学生正确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图。教学重点

通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。教学难点 了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

教学准备 了解马克吐温的相关资料以及文章的写作背景。课时安排 1课时 教学过程

一、谈话导入，明确目标

1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克吐温温写的短篇小说《百万英镑》。

2.读自读提示，明确学习目标。（课件展示）

认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。3.了解故事梗概。

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

4.揭题：24金钱的魔力

二、自读课文，整体感知

1.静心读文，用自己的学习方法边读边在书上作批注。想想课文主要讲了一件什么事？

2.读准生字读音，查字典，理解词语意思。

（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）

3．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。

三、细读课文，比较人物特点 1.交流阅读感受。

（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。

（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

托德：以貌取人、刻薄、世故……

2.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：

3.关于“托德”：

（1）入木三分的语言描写：

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

（这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。他说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）

他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”

（这句话进一步表现了托德的势利眼和傲慢，以貌取人，说话尖酸刻薄。）指导有感情地朗读，抓住“仍旧”“摆着架子”读出托德的“善变”。

（2）细致入微的神情刻画：

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

从中你体会到什么？是怎么读懂的？

（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过感情朗读体会比喻的妙用。）

4.关于“老板”：

（1）动作描写：

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：

（引导学生勾画有关动作的词语，如“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）

（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）

学生自由试读十二自然段，谈谈感受。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）全班分角色朗读。

5．关于“自我”：（渗透点环节）◆“托德”和“老板” 以貌取人、刻薄、见钱眼开、金钱奴隶的形象同学们在字里行间已经读懂了，几百年前莎士比亚就曾经这样说过--

“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”--莎士比亚

（1）既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来？如果当时换作是你，你将怎样说？又会怎样做？

（2）学到这里，我想同学们对金钱一定有了更深刻的认识，请把它写下来，待会交流。

（3）学生上台交流……

交流：为人应该要坦诚相待，不能以貌取人，对金钱要有正确的认识，不能以金钱来衡量一个的贫富，其实贫富还包括在精神上的，我们不能被金钱所左右，更不能做金钱的奴隶，为人应该要自律，自重，千万不能唯利是图，被金钱一味所束缚。

6.过渡：此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。

请同学们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？

四、总结全文，归纳写作特点

1.总结：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

2.有感情地朗读文章的精彩语句，体会语言的精妙。

五、拓展延伸，内化积累（作业）

1.拓展阅读《百万英镑》。在这个短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。有兴趣的同学也可以读读马克吐温的其他作品。如《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》、《竞选州长》等。

（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）

2.阅读一篇描写人物的文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。附板书设计 老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

托德：以貌取人、刻薄、世故… 我们：廉洁、自律

第三篇：金钱的魔力.教学设计

《金钱的魔力》教学设计

教材分析：这是人教版五年级下册第七单元的一篇略读课文。这组课文为我们展现了作家笔下鲜活的人物形象。《金钱的魔力》选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。教学目标：

1、认识４个生字。

2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点：根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。教学难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。课时安排：一课时 教学过程

一、初读课文，了解故事

1.出示课题“金钱的魔力”。

2.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

3.课堂交流。

学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重„„

同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

二、再读课文，谈谈感受

1.默读课文，思考：

（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。

（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

2.小组讨论，形成组内意见，推选发言人。

3.课堂交流，谈谈感受。

一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。

理由主要集中在两个地方：

（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

4.讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

三、研读重点，体会语言

1.读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？

2.交流各自的观点，展开讨论。

在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

四、作业

1.课外阅读《百万英镑》。

2.背诵第6自然段。

第四篇：金钱的魔力教学设计

人教版五年级下册《24*金钱的魔力》教学设计

学校：板芙小学 主备人：雷素平预计上课时间：十三周星期一第2节

一、教材内容与方法分析

（一）教材分析

《金钱的魔力》是著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记叙了“我”去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法，在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此，在本文教学中，我们应该不再刻意强化这是语言描写，这是动作描写，而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化，语言描写的技巧，并且应该让学生有运用的机会，以此为将来的写作做好准备。

（二）设计理念

《语文课程标准》指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中我紧紧围绕“老板和托德具有哪些特点”这一对话核心主题展开，并通过“见钱眼开”和“以貌取人”两条线索来支持对话核心。由于本篇课文是略读课文，所以我放手让学生自己去学，以学生自读自悟为主，让学生通过“自主、合作、探究”的学习方式品味语言文字。

二、学情分析与教学目标

（一）学情分析

五年级的学生已经具备了一定的自主阅读能力，通过学生初读课文应该能够初步感知课文中人物形象的特点，但是对于作者是如何通过语言、动作、神态前后对比的描写方法来刻画人物形象的理解还具有一定的难度，这就是教师需要帮助学生提升的地方。

（二）教学目标

1.认识“钞、熔、佬、撵”4个生字。

2.有感情地朗读课文，通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。3.了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

三、教学重难点

（一）教学重点：有感情地朗读课文，通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。

（二）教学难点：了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

四、课前准备：

学生：预习课文完成导学稿、搜集有关作者的资料。教师：查阅相关资料、教学课件。

五、课时安排： 一课时 教学过程

一、紧扣导语，导入文本

1.在本组课文中，我们感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。今天我们一起来学习《金钱的魔力》这篇课文。（板书课题）

2.抓住课题，解释“魔力”。（力量，不可思议的力量，你在哪见识到过……）课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读，读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。

【设计意图】：引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读兴趣。

二、检查预习，整体感知

1.汇报自学生字词，理解“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美”等词语。（结合导学稿检查生字词。）

2.根据这几个关键词，说说课文的内容。

【设计意图】：对于五年级的学生来说学会概括课文的主要内容还会有一定的难度，教给学生概括的方法非常重要。

三、导学交流，自主反馈

结合导学稿，交流:认真朗读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这样的特点？（预习时强调学生在书上作批注、标画等）

（一）分组交流:阅读课文后，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点？ 1.四人小组交流。

2.派代表分别在写有“老板”和“托德”的板书上写上概括性的词语。（预设：学生可能会写：老板：见钱眼开、唯利是图、阿谀奉承……托德：以貌取人、刻薄、世故……）

【设计意图】以一个问题，统领全课。课堂上，把更多的时间留给学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。

（二）全班交流：课文的哪些描写突出了这样的特点？ 1.托德的特点（幻灯出示相关句子）

句子一：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

句子二：他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开！”

句子三：他微笑着接了过去……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。让学生前后联系着理解，体会人物的性格和变化之快。（托德的刻薄、势力、以貌取人）

2．聚焦托德的神态“笑”的具体描写，感悟托德的见钱眼开。（1）理解托德的“笑”。看到托德的笑给你什么感觉？（2）感受托德的“笑”的独特之处。3.老板的特点（幻灯出示相关句子）

预设一：“把这么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这样类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。”（这是老板在通过贬低托德来达到他的目的）

预设二：“裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”（老板搜肠刮肚，极力奉承来达 3

到目的。）

预设三：“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”（老板已经语无伦次了，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板的那副奴才相。）

4．小结老板特点，板书“语言”。

【设计意图】：这篇课文最精彩的是人物形象刻画，无论是托德还是老板，他们的的一举一动，都是金钱的化身。在本环节的教学中，我抓住描写人物的语言、动作、神态的句子，让学生反复读、感悟，并引导学生合理想象，由表及里，走进人物“认钱不认人”的内心世界，让学生感受到金钱的巨大魔力。

5．请同学们再看看文章的开头和结尾，“我”受到的待遇分别怎样？为什么会发生这样大的变化？是什么让老板、托德发生了如此大的变化呢？

6．小结：一张百万英磅改变了“我”的身份，这一切就是“金钱的魔力”！是啊，作者更是运用对比描写，通过动作、语言、神态等方面将人物的这些性格刻画得淋漓尽致。

【设计意图】：此处设计一是让学生再次把握全文，二是通过让学生对比“我”所受到的截然不同的待遇，感悟在资本主义社会下有钱能使鬼推磨的现实。

四、内外结合，拓展延伸

1.阅读《百万英镑》全文。（发下原文的阅读材料）2.小结。

【设计意图】简单介绍《百万英镑》的情节，呼应前面的设计，使整节课浑然一体，激起学生进行课外阅读的兴趣，让学生的兴趣，由一篇课文到一本书，进而增加阅读量。

五、布置作业

1.按照他们的性格特点，当老板或者托德知道这张大钞是假的时候，请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。

【设计意图】：实践是最好的检验手段。一课一得，在体会的基础上，尝试运用。

2.课外读一读马克•吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》。【设计意图】：让学生的兴趣，由一篇课文到一本书，进而增加阅读量。

六、板书设计：

24* 金钱的魔力

托德 老板 对比描写

以貌取人 见钱眼开 动 作

刻 薄 唯利是图 语 言

见钱眼开 阿谀奉承 神 态

【设计意图】本板书设计简单明了，突出人物特点，了解课文的表达方法。

第五篇：金钱的魔力 教学设计

《金钱的魔力》教学设计

教学目标：

1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3.认识课文中的4个生字，积累有关语言。教学流程：

一、导入：

1、同学们，你喜欢金钱吗？你认识金钱吗？老师想考考大家认识不认识老师带来的这些钱,请看—— 大家真是见多识广，（经过短短一分钟，我们就认识了七个国家的钱）孩子们，今天我们来学习一篇关于金钱的很有意思的文章——《金钱的魔力》，板书课题，齐读课题。

2、金钱既非妖魔，又非鬼怪，它会具有什么样的魔力呢？这节课我们就来探讨探讨究。同学们都预习课文了吧？老师想检查一下大家的预习情况：这些阅读中的拦路虎你能扫除吗？

3、窘况、刻薄、蹩脚这三个词最容易读错，你居然把它们都读对了，真了不起！咱们一起来读两遍——

4、读得字正腔圆，真不错，老师还想问问大家这篇文章中有几个人物？他们分别是什么身份？”（板书：我、托德、老板）

5、这个我是作者吗？他叫“亚当斯”，是马克.吐温笔下的一个人物形象，所以在写我的时候要家引号。

6、快速阅读课文，根据老师的提示，想一想三个人之间发生了什么故事？（热情这个词，用来形容老板很恰当，形容托德，老师想到了另一个词——（眉开眼笑）

二、认识托德

1、我们抓住主要人物和主要事件，把故事主要内容概括得非常准确而简要导读提示里有给我们的阅读提示，请迅速找到它。

2、谁来提示大家？

3、让我们首先走进1——9自然段，去感受作者笔下的托德的形象。认真阅读，勾出表现托德特点的语句，并做批注。老师提示大家，做批注的时候记中心词即可。

4、学生交流，教师出示句子。

5、刻薄一句：

（1）你从哪里看出他对我的刻薄？

（2）你抓住了他的语言，你明白托德的言下之意吗？（你是一个穷人），这就叫说反话，是托德对我的——（讽刺）。

（3）在他说的话里，有三个表示语气的词，你能找出来吗？揣摩一下托德说这几个词的语气

（4）谁来读？哼读的好，哼，是从鼻孔里出声的，是用鼻孔来对我说话的，是看不起人的意思。（5）谁来读这个句子？（还不够味。你这个伙计太和善了，一点也不刻薄。你读得讽刺味十足，真是个刻薄的伙计）

（6）同学们，不是说“顾客就是上帝”吗?托德怎能对我爱理不理的呢？（因为我很穷，他想我肯定买不起这套衣服，）你说对了吗？老师给大家带来了这样一段描述——

（5）你能用哪些词来形容我目前的境况？

(6)托德就像有透视眼，他一眼就看穿了“我”的处境，所以当我颇为胆怯地说道：“请你们通融通融，”这时候，那个家伙——

6、谁继续汇报？

7、皱纹一句：

（1）你把作者描写托德最经典的部分找出来了，真棒！老师把这一长串描写从分号这里隔开，我们先来学习前面一部分。读一读，主要抓住了托德的什么来写？（板书：神态）

（2）（微笑）微笑是对人的什么描写？（神态）如生答皱纹，则引：有皱纹是因为——（他在笑）......（3）那种笑脸是遍布满脸的，里面还有——还有——还有——

（4）马克.土温笔下的笑，皱纹遍布，主要抓住了神态，那曹雪芹笔下的笑又是什么样的呢？请看这一段，谁来读？

（5）史湘云撑不住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子唉哟，宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑得搂着宝贝叫“心肝”，王夫人笑得用手指着风妞儿说不初花来......惜春离了座位拉着她奶母叫揉一揉肠子，地下的无一个人不弯腰曲背，也有躲出去蹲着笑去的......（6）这一段对笑的描写是抓住了人的什么？（动作）众人笑得如此开心，你知道是为什么吗？因为牛姥姥进大观园时说了这样一句笑话：老牛老牛，食大如牛，一顿吃头母猪不抬头。他们就笑成了这样。你知道托德笑成这样又为什么吗？（7）你想看一看这个笑容吗？

（8）现在你想起了哪些词？（板书见钱眼开）

（9）相信现在大家读这个句子肯定能读得更好了，先练习一下。（马克.土温写得精彩，你也读得精彩）。

8、当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容——

（1）这个句子太长了，读起来真费劲！我们来缩一缩句，找一找什么像什么？（2）你的语感真好！中间还有很多修饰词，如：凝结、又怎么理解？

看到大家迷茫的眼神，我想给大家出示这样一组数据：如果1英镑约等于10元人民币，让我们来算一算,一百万英镑约等于多少人民币？当时英国人均月收入80英镑，年薪约960英镑，那么，百万英镑大约是一个人多少年的工资呢？（3）（哇）哇，是什么意思？

（4）当托得看清楚钞票上的数字的时候，脸上是一副什么表情？(引导用四字词语，如：呆若木鸡、不知所措、尴尬的笑）（有道理，你分析得头头是道、好像不太妥当？你也做到了有理有据）

（5）或许还有尴尬吧，因为刚才他还把我当穷人，没想到我居然是一位百万富翁！这个句子还有一个修饰词满是蛆虫？蛆虫你见过没？在哪里见过？当你看到蛆虫的时候是什么样的感受？看到托德的笑脸，就像看到了蛆虫一样，你感受到了什么？

（6）真不愧是语言大师呀，寥寥几笔，就勾画出了一个见钱眼开的拜金主义者 令人作呕的丑态。

三、认识老板

1、接下来我们来看看老板，又是一个什么样的人，继续阅读10自然段到最后，勾画出表现老板特点的语句，做批注。

2、交流语句并朗读

3、说说主要抓住老板的什么来写？(动作和语言）

4、最多的是——

5、老师数了一下，本文共一千五百多个字，而老板的语言就有六百多个字，老板说了那么多话，意思无非只有一个，那就是——（评价：一副奴才样、唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好）板书。

四、真是物以类聚，托得和老板都是一丘之貉，下面这短话是饭店老板看到这百万英镑时的描写：

他的目光粘在大钞上，像五雷轰顶一般，他正在全心全意地祷告上帝，看来手脚都不能动弹了。

他恢复了常态，连连道歉，说他换不开这张大钞票，不论我怎么说他也不接，他心里想看，一个劲地打量着那张大票，好像怎么看也饱不了眼福，可就是战战兢兢地不敢碰它，就好像凡夫俗子一接那票子上的仙气就会折了寿。

五、拓展

1、看来，金钱真有这么大的魔力，它能折射出人的本性。读到这里，我们不禁要问：这张大钞票是怎么来的呢？请看故事起因——你能推测一下这个赌局，谁胜利了吗？如果你能从本文中找到依据来说理由更好。（像这样说话就叫做有理有据。）

（你很善于分析）

2、欲知结果如何，请看马克.吐温的名著《百万英镑》，马克.吐温还有很多名著，如：《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》、《王子与乞丐》等 它们将为我们展现一个又一个鲜活的人物形象。

3、孩子们，金钱只是一张纸上画上了一些符号，它有没有魔力，关键要看人心，古人云：富贵不能淫，贫贱不能移，不为五斗米而折腰，我们要正视金钱，不要因为金钱而丧失尊严和骨气，也不要因为金钱而迷失了心灵和精神！孩子们，再见！