第一篇：《语文园地一》教学设计
部编版一年级下册教学设计 语文园地一指导方案
教学目标
1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“
八、十”。(重点)
2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。(难点)
3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)
5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。
6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。课前准备
1.带有插图的课件。(教师)
2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)课时安排 1课时。教学过程
一、情境引入，激发兴趣 引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。
设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。
二、情境活动，趣味识字
1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)
2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？ 5.汇报交流，教师相机指导。
预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。
(2)我发现这首小诗中有很多数字，“
一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：
(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。
(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。(2)学生先描红，再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。
三、情境活动，对比差异
1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)
2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？ 3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。
预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。
“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。
4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。
四、书写提示，指导规则
1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“
二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。
2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。
3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。
4.教师在田字格中范写生字“
十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？
5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。
8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。
9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。设计意图：《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。
五、诵读古诗，日积月累
1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。
2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。
5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？
6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。7.齐声诵读，背诵古诗。
设计意图：一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。
六、共同阅读，作业拓展
1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！
2.课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？
3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。4.指名朗读，纠正字音。
5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？第二次，小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？ 6.分角色朗读。
7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？ 8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。
设计意图：《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。教学反思
兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。
1.情境示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的作用。
2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。
第二篇：语文园地一教学设计
三年级下册语文园地一教学设计
【教学目标】
１．能自己发现由反义词组成的词语的特点，并在读中积累。2． 会恰当使用一些量词，并积累量词和成语。
3．学习在阅读中积累语言，随时记录，并初步养成摘录的习惯。【教学过程】
一、教学“我的发现”
1．“对对子”引入。
师：“高”对“矮”，“大”对什么？（小）。
师：你还能像这样对多少对子？（学生自由“对对子”。）
师：从一对对的对子中，你发现“对子”的前后两个词的意思有什么特点吗？
（对子的前后两个词的意思大多是相反或相对的）
2．读词感悟。
课件出示“我的发现”的词语。请学生自己读一读。师：刚才大家在“对对子”中，有没有说到这10个词中的某个词语或某些字呢？你能把没有说到的词语也用“对对子”的形式来读一读吗？
（师提示：“动”对“静”，“得”对“失”，以此类推。）师示范：请大家再以“‘动’对‘静’──动静，‘得’对‘失’──得失”的格式再读一读频幕中的10个词。3．发现特点。
师：大家把这10个词语多读几遍，看能发现这些词语有些什么共同点？
生自由读，自主发现；同桌或小组讨论；全班交流，教师引领并总结。
总结：这些词语，每个词中两个字的意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。
4．类推拓展。
师：你还能说出这样的词语吗？（如开关、来往、东西、多少„„）
5.请学生参与其中，课件中出示意思相反的字，学生上前拖动，配对。
［设计意图：以学生熟悉感兴趣的“对对子”来引入，可以激发学生的兴趣，并轻松感受反义词的特点，为发现教材词语的特点埋下了伏笔；在“读词感悟”中，再以“对对子”的形式将教材的10个词语进行拆分，为学生的自主发现再作铺垫。两次“对对子”的目的，都是为学生有效发现、成功探究架设桥梁。］
二、教学“日积月累”
（一）教学“我会填”
1．填词试读。
（师出示：束串阵对身支幅眼）
师：请同学们试着将八个字填写在相应的括号里，再多读两遍。（学生填写后，教师拍照上传展示，适时纠正。）
2．探究发现。
师：刚才大家填写的都正确，现在我们来尝试一下，看能不能将括号里的词语换成另外的词语。（课件出示另外一组量词，学生尝试换量词。）
师：同学们互相讨论一下，这组量词怎样搭配？哪个是最恰当的？ 同桌讨论，请同学上前讲台将正确的量词拖动到合适的位置 师引导学生总结体会：数量词的搭配也有考究，不能乱用。
3．再读词组。
师：现在请大家来玩“接读游戏”。老师说前面的数量词，大家接后面的事物名称：如“一束──阳光”„„
男女生“接读”：男生说前面的数量词，女生接后面的事物名称。
学生自由“接读”：同学自由组合，一些人说前面的数量词，另外的同学接后面的事物名称。
［设计意图：正确填空后还要学生“探究发现”，目的是让学生在换词中体会不少数量词的搭配有一些固定的组合，我们不能乱点“鸳鸯谱”；在“再读词组”中，以三种形式玩“接读游戏”，目的是进一步强化这些固定的搭配组合习惯。］
（二）教学“读读背背” 1．自读词语，认读生字。
（注意“姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭”等字的读音。）
2．多读体会，感悟发现。
师：把这些词语多读几遍，（请小老师领读，齐读）师：你发现这些词语都是喝什么有关的？再看每一行都是共同描写哪类事物的词语？
师引导学生体会：这些词语读来都觉得特别美，和景色有关。第一行多用于写花草树木的，第二行多用于写日月景致的，第三行多用于描写山峦风光的。（分类读词）
课件出示图片，请学生根据图片找到相应的词语，借助图片理解词语。
3．限时背诵，适度拓展。
师：请同学们自由读词，看谁在有限的时间内背诵的词语多。（学生自由读读背背，并互相抽查背诵。）
师：大家还能说出一些描写秀丽山川的词语吗？
（生试说，师简评。）
课件出示拓展的词语，学生自己读一读，记一记。
［设计意图：让学生“多读体会，感悟发现”的目的是引导学生在读中去体会四字词语的特点，感受这些词语的形象美和节奏美。“限时背诵”是学生在充分读的基础上有意增加的具有一定挑战性的活动，目的是激发学生的竞争心理，帮助学生快速记忆，迅速背诵。］
第三篇：语文园地一教学设计
235268053.doc
《语文园地一》
教学要求：
1、知识与技能：
进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品
2、过程与方法：
（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。
（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。
（3）在背诵中积累。
（4）在展示中扩大见识。
3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。教学重难点：
1、进行口语交际。
2、完成习作。
3、背诵古诗。课时安排：4课时 教学准备：相关课件等。教学过程：
第一课时 口语交际：我们的课余生活
教学目标：
1、通过口语交际训练，让学生交流展示自己的课余生活，分享课余生活的快乐。
2、引导学生交流时把话说清楚、说明白，态度自然，培养学生的口语交际能力。
3、培养学生认真倾听的习惯，把话听清楚、听明白。教学重难点：拓宽学生思路，丰富交际方式，让学生有话想说，有话可说，大胆展示。教学准备：相关课件等。教学过程：
一、创设情境，引入交际话题
1、谈话导入新课。
师同学们，通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学学生的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡的孩子们爬上高高的槐树割槐花挣学费的情景。我们也有自己的课余活动，充实而又有趣，许多同学都想把快乐与大家分享。
2、揭示交际话题。
这节口语交际课来举行一次“多彩的课余生活展示会”，说一说你们的课余生活，比一比谁说得有趣，说得清楚。【课件出示：课题《我们的课余生活》】
二、自主交流，尝试交际训练
1、回忆生活，激发兴趣。
老师这儿搜集了一组小朋友课余生活的视频，请你们仔细观察画面，看看这些小朋友的课余生活是怎样的，做的是什么游戏，开展了哪些活动，发生了哪些事情。【课件播放】
我们看到的这些小学生的课余生活，生动有趣。请同学们回忆一下自己的课余生活：自己在课余生活中做了什么事，有哪些收获或感受，先自己想一想。
2、合作交流，指导练说。
235268053.doc 1．能用自己的话写出一个完整的意思。
2．激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。教学过程：
一、想一想
同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？
二、说一说
1．自主学习、合作学习：
⑴ 【课件出示:习作要求】读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。⑵ 可以把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。2．教师指导写作技法： ⑴回忆生活确定材料。
同学们的课余生活应该是丰富多彩的：在校园里打球、踢毽、看书、画画„„；在校外野炊、登山、郊游、放风筝„„；在家做家务、养小动物„„在这些事情中，哪件事给你印象最深，哪件事你最感兴趣，那件事你最觉得高兴，你都可以写写。
⑵交代原因，写出想法
我们喜欢做一件事总是原因的。是什么激发了你对它的特别兴趣？是由于同学的介绍，还是你自己的独特发现？还是爱上它的丰富多彩„„这部分，我们要写出自己的想法。
⑶抓住重点，记叙具体
做任何事，往往会遇到一些困难或挫折，面对它们你是怎么想的，又是怎么做的？这是本次习作的重点。仅这些还不够，还需要我们把事情发展顺序写清楚，并且要把重要的地方写详细、具体。我们在记叙一件事情前，可以认真想一想，这件事的起因是什么，经过情形怎样，最后是什么结果，并按照这个循序把过程写清楚。这既是最基本的要求，也是首先应该注意的。
三、写一写
孩子们，开始写吧！相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意：
1．题目是文章的眼睛，先给你的作文写个新颖的题目，让大家一看就有耳目一新的感觉。
学生试写。
2．开头：开门见山，先交代清楚你的课余爱好是什么。要简明扼要，交代清楚就行，不要泛泛而谈。
学生试写。
3．中间：活动开展的时间、地点、参加的人物。可以写一写当时周围的环境、参加活动的心情等。
学生试写。
235268053.doc 扇飞到天上。我突然举起大钩子，向我们的“敌人”一抓，就一下子捉到了二三个，我高兴地跳了起来，并且马上把它们送到老爸拿的破旧的装大米的袋子里，就这样，连连续续、返返复复，终于把所有的“敌人”都抓到了，这些“敌人”卖了三四十元呢！
我喜欢这个活动。但我希望下次能能捡到的“敌人”越来越少，让我们天空更蓝，我们的空气更加清新！
简评：作者把“捡白色拉圾”作为自己的课余生活来写，重点写了我和爸爸、妈妈如何战胜“白色垃圾”，写出了我的“机智”，文章的结尾道出了作者的心声，号召人们保护环境，使我们很受启发。
我的课余生活
说到课余生活，有许多，有打篮球、踢足球、乒乓球和游泳。可是我最喜欢的当然是无与伦比的滑旱冰。
每到星期六的晚上，我就会和我最要好的朋友赵琦去美丽的街心广场滑旱冰。每次我们都比赛。赢的不是我，而是我的好朋友赵琦，以前我不会滑旱冰，有一天爸爸给我买了一双旱冰鞋。晚上爸爸就教我滑旱冰。过了两个月我终于学会了。又到了我们比赛的时候。我仔细观察着赵琦的眼神，似乎是志在必得有些骄傲。我一喊开始，激烈的比赛开始了，已经搓出了火花，我们滑了有五分钟，我和赵琦不分上下，快到终点的时候，我冲刺了，我飞快冲向终点，“啊！”我终于赢了！
这时有一位大学生哥哥来了，说：“小朋友，咱们比一比。我们开始了比赛，这位大哥哥非常厉害，足足把我拉了两圈，我输了。
我的课余生活是不是挺有意思的，你想不想和我一起一比高低呢！那么周六街心广场见！
简评：作者把周末去街心广场“滑旱冰”作为自己的课余生活来写，重点写了我是“如何取胜，向自己挑战”，写出了我的“机智、勇敢”，文章的结尾向朋友们发出了邀请，使我们很受启发。
我的课余生活
我的课余生活是丰富多彩的。
每当下课时，我总是会第一个冲出教室和同学们在操场上玩打口袋、跳高等游戏。一到放学，我会在操场上踢足球，总是满头大汗才想起该回家了。
我最喜欢放假了，放寒假时，我经常找几个小朋友堆雪人、打雪仗。我们三个一群、两个一伙就拉开阵势玩了起来。我们找来铲子，堆了一个大大的雪人，用扫帚做它的手臂，用石子做它的眼睛，一会雪人就堆好了。我们围着雪人，唱啊，跳啊，别提多高兴了。
到了暑假，我们有时会结伴出去旅游，看宏伟的长城，在大海中游泳，在山上是野餐，品尝各地美食。闲暇时，我们会聚在一起下棋、游游泳和捉蚂蚱等。
别说我只会玩，我也会和老师同学们讨论学习方法，帮助我提高学习成绩。课余时间，235268053.doc 3．谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。
这一题中除了后两组“穷──穴”外，其余的每组中两个字读音都相同或相近。此外，这一题中每组右边的字都是左边的字去掉偏旁后剩余的部分。
4．齐读巩固。
5．【课件出示：生字】单独指读横线条中的生字，提示书写注意点，如“穴”字。
三、读读背背
1．古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的【课件出示：《小儿垂钓》】。
教师范读。
2．短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。
3．朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。4．师生合作，表演古诗短剧。
学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。5．竞赛背诵。
四、【课件出示：展示台】
1．课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示；共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种最好的展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头准备。
2．班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况。
3．举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。
4．评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。
第四篇：语文园地一教学设计
《语文园地一》
教学目标：
1、在学习中引导学生自己去发现，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。、帮助学生巩固所学的生字，通过朗读词语、背儿歌，促进学生对语言的积累。、练习口头语言表达能力。
教学重点：在学习中引导学生自己去发现，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。
教学难点：练习口头语言表达能力。
教学准备：与课文内容相关的资料、课件。教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、认字，写字，积累词句；以秋天为主题开展语文实践活动。
2、在自主、合作、探究中掌握知识，培养能力。教学重点：运用方法认字，写字。教学难点：积累词句。
教学准备：与内容相关的资料、课件。教学过程：
一、【出示：我的发现】
1、学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。
2、辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。
3、组词语，区别每组两个字的意思。
4、书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢？你能帮她告诉大家吗？（出示：形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。）
二、【出示：我会认】
1、读准字音。重点指导：翘舌音“支”，后鼻韵“龙”。
2、扩词练习。学生自己口头扩词，同桌扩词，全班开火车扩词。
3、改变语境，在不同语境中巩固生字。
【出示：交朋友 交通 支路 一支笔 九龙坡 龙头 巨龙 龙舟 要求 请求 凡人 凡是平凡 利用 利益 有利】学生认读。
三、【出示：我会写】
1、认读其中的字。
2、引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。
3、书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗？
【出示：木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳
月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑
草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷
宝盖头：宝、它、安、完、言、家、定】 板书设计：
语文园地一
郊——交（立交桥）球——求（要求）
枝——支（一支歌）帆——凡（平凡）
笼——龙（龙灯）梨——利（顺利）
第二课时
教学目标：
1、复习本单元学过的生字，帮助学生巩固所学的生字，通过读词语、背儿歌，促进学生对语言的积累。
2、为学生提供展示学习成果、体验学习乐趣的舞台。
教学重点：复习本单元学过的生字，帮助学生巩固所学的生字，通过读词语、背儿歌，促进学生对语言的积累。教学难点：积累词句。
教学准备：与内容相关的资料、课件。教学过程：
【出示：日积月累】
一、【出示：我会读】
1、学生分小组采用多种方式进行朗读，后全班进行读词训练。
2、引导学生选择自己喜欢的词语造句。
3、交流词语的记忆方法，引导学生自己找出记住词语的好方法，全班交流，互相促进。
二、【出示：读读背背】
1、范读。
2、轻声读儿歌，不认识的字，看看音节多读几遍。
3、引导学生品读，比一比谁读得有味道。
4、用自己喜欢的方式背诵儿歌。
5、拓展。将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展示给同学。
三、【出示：展示台】
（一）【出示一些简易的手工作品】
1、看、欣赏、评。
2、导语：
这些作品都是用卡纸、树叶、花、塑料瓶壳做成的，今天我们就来制作自己喜爱的作品。
（二）、动手做作品：可以写、画、剪、贴等。
（三）、展示作品，评作品。
四、布置作业：
为自己的作品写几句话。板书设计：
语文园地一 口语交际——秋游
教学目标：
1、学习自主策划秋游活动。
2、在自主、合作、探究中掌握知识，培养能力。
3、乐于学习，乐于展示。教学重点：学习自主策划秋游活动。教学难点：练习口头语言表达能力。教学准备：与课文内容相关的资料、课件。教学过程：
一、创设情景，走进秋天，赞美秋天，激发秋游欲望
1、【播放多媒体课件】展示出秋天的美丽景色：
同学们，秋妈妈已经悄悄地来到了我们小朋友的身边，给我们带来美的享受，带来了丰收的喜悦，带来乐趣。你们瞧！在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了。（播放课件）让小朋友欣赏。
2、讨论交流：
小朋友们，老师现在想知道，他们去了哪里?那里景色怎么样?他们玩得开心吗?”学生交流（同桌相互交流，同桌合作汇报）
【出示：课件】指导学生说话：
⑴秋天的天空怎么样？你们看白云像什么？
⑵秋天农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么看出来的？
⑶远远望去山给你怎样的感觉？走近大山你有何发现？
⑷草地上小小朋友怎么玩？【出示：小朋友有的（），有的（），有的（）。】你能用“有的„„有的„„有的„„”组成句式说话吗？
3、导语：
是呀！秋妈妈悄悄地告诉小朋友们，秋天在草地上，在森林里，在河里，在天空中、在田野中，在农民伯伯的眼睛里。正如我们书上所说【出示：金秋时节，景色宜人。天高云淡，大雁南飞。秋高气爽，山河壮美】（与学生展开接读。）在这美丽的季节里，老师相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。
4、学生交流：
孩子们，这么美丽的秋天在不同小朋友的眼里有着不同的感受，在课外寻找秋天的过程中，同学们肯定有好多新的发现，新感受。
⑴先分成小组，小组间交流把自己在秋天里的新发现、新感受，说给同组同学听。注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。
⑵小组内互评，大家先夸夸同学说得好的地方，再向同学提出建议。推选出小组内大家认为说的最优秀的小朋友在班中进行交流。
⑶推选到的同学到讲台前向大家展示课前收集的关于秋景的图片、照片、采集的各种声音、秋天的小诗、秋天的古诗„„
⑷口头介绍：
5、自由交谈，赞美秋天：
⑴【播放视频：秋天的果园、农场、郊外的美景，还有著名的旅游风景】
⑵引导赞美。
经过刚才的一段交流，老师现在想请小朋友用一句话来赞美秋天。我们看了这么多美丽的秋天图画，说了那么多赞美秋天的话语，老师想问问大家现在你最想去做什么？【出示：秋游】
⑶自己找伙伴交谈，说说各自想到什么地方秋游？为什么？
⑷全班交流。
二、激发兴趣，分组设计秋游活动计划
1、导语：
大家都想去秋游，为了让同学们更真切地感受秋的气息，我们班准备组织大家出去秋游，可现在我们一时定不下来该去什么地方？怎么去？去时应该注意什么？等等问题没有考虑成熟，现在我向全班同学征集优秀秋游活动计划。首先我们一起来探讨一下在组织秋游之前，我们需要对哪些问题进行周密的考虑？
2、师生自由讨论交流，将师生意见加以概括：
【出示：⑴选好最佳秋游的时间。
⑵确定秋游路线（该去哪里）。
⑶秋游活动中的分工，秋游过程中开展哪些丰富的活动。
⑷秋游时需准备哪些物品。
⑸通过这次秋游活动，希望自己有什么收获。】
3、围绕上述问题，全班将分组讨论，分组依据：鼓励意见相同或相近的同学组成小组。讨论本组秋游计划。
【出示：要求：
⑴ 小组内充分讨论，集中组内所有人的意见，选出最佳计划。
⑵ 各组设计的计划要具有创造性，有自己的特色。
⑶ 各组可将计划列成简单的提纲，不会写的字可以用拼音代替。】
4、学生分组制定计划。
三、集中评比，确定最佳求有计划
1、从每小组各选出一人和老师一起组成评审组。
2、各组推荐代表到讲台前陈述各自的计划，组员也可自由作补充发言。
3、评审组及其他组对每组的方案提出质疑，要求其答辩，双方展开讨论。
4、评审组给各组的计划打分，选出最佳计划。
四、全班交流，统一计划，全班进一步共同完善计划
各组陈述本组的计划和理由，进行评价，引导学生用商量的语气进行讨论，集中大家的意见，确定秋天计划。
在班中张贴秋游计划。
板书设计：
秋
游
要求：
1、明确地点和路线。
2、说说去这个景点的理由和想法。
3、选派小组代表陈述本小组的意见
第五篇：《语文园地一》教学设计
《语文园地一》教学设计
口语交际
教学目标
通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观的过程，让学生从中感受美，欣赏美，培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重难点
重点：指导学生围绕主题清晰地表达自己的见解。难点：表达时要抓住自然景观的特点。教学过程
一、创设情境，激发欲望
1．导言：（播放多媒体课件。）请同学们再来欣赏一下我们在第一单元学过的课文里介绍的大自然的美丽风光。本组的每一篇课文，都是一幅瑰丽壮美的画卷，让我们感受到了大自然的奇妙。峭壁深渊、怪石云海虽然神奇，但是风雨雷电、花鸟虫鱼这些平常的事物也有它们令人称奇的地方。这节课，就让我们来交流一下各自了解的自然景观吧！
2．学生自由交流自己观察到的是哪一处自然景观。
二、小组交流，练习描述
1．以小组为单位，每个同学分别介绍自己观察到的自然景观，其他同学认真听，并且提出补充意见。
问题导引：
（1）根据自己的实际情况，在什么时间、什么地点开始观察的？（2）这处自然景观为什么值得你介绍给大家？它有什么特别的地方？ 2．学生小组内练习描述，教师巡视指导。
三、全班交流，补充修订
1．各小组选拔刚才组内交流时描述最好的同学，在全班进行交流。其他同学边听边思考：听了同学的介绍，你有什么不懂的？你感受到了美吗？从哪里感受到的？在前面表达的同学要接受台下同学的提问，随时补充表达的不足。
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2．综合各小组的意见，选举大家认为介绍的自然景观最美的同学担任“最佳发言人”，选举出补充最多的同学担任“最佳听众”，选举出一个大家都认为最美的地方为“最佳景点”，有时间的时候，大家集体去观赏一下。
四、教师总结，拓展延伸
1．小结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序、有步骤地把一个个画面呈现出来，让大家随着你的介绍去想象，去体会，别忘了用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
2．把自己搜集到的图片、文字材料加以整理，在班级开展一次“祖国一日游”的风景名胜展示会。
我的发现
教学目标
通过阅读小东和小林的对话，了解边读边想象的读书方法。教学重难点
重点：了解边读边想象的读书方法。
难点：能联系课文感受读写景文章时要边读边想象，在头脑中形成相应的画面。
课前准备
学生复习本单元的几篇课文。教学过程
一、激情导入，揭示主题
风起云涌，潮涨潮落，奇花异木，高山深谷„„大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼。通过本组课文的学习，我们深深地体会到大自然的神奇。让我们一起走进语文园地一《我的发现》，共同感受作者生动的描写。
二、引导发现，掌握方法
1．自由、轻声读读小林和小东的对话。提出读书要求：把对话读通顺，遇到难读的地方可以多读几次。想想这段话主要讲了什么问题？
2．分角色读读小林和小东的对话。然后加以分析。小组内合作探究，相互交流。
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3．交流彼此的发现。现在，你发现小林和小东是怎样读书的了吗？（小林和小东在读课文的时候，都是边读边想象，脑海里就会浮现出课文所描绘的画面。）
4．小结：小林和小东的对话，向我们揭示了理解内容的方法——边读边想象画面。通过边读边想象画面更好地理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
5．交流经验：引导学生在小组内交流学习本组课文时的类似体会。请你阅读下面的文字，说说读了这两段文字后，你的头脑中形成了怎样的画面？
（1）出示：①一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（2）学生读后交流汇报。（读文段①脑海中仿佛出现了马逐渐变化的样子；读文段②仿佛看到了大潮的汹涌，听到了震耳欲聋的声音。）
三、总结内容，延伸拓展
1．小结：通过对本组课文的回顾，我们进一步明确了写景的文章要运用各种不同的表达方法才能使文章具有艺术感染力，让我们感受到大自然的美丽神奇。
2．拓展：结合自己平时读到的写人或记事的文章，说说在你头脑中形成过哪些画面？
日积月累、趣味语文
教学目标
1．积累有关自然景观的四副对联，进一步体会大自然的美景。背诵四副对联，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
2．通过读对联，辨析“好”字的读法，懂得珍惜时间，趁早好好读书；通过读回文句体会汉语的奇妙。
教学重难点
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重点：用自己的话说说对联的意思。难点：通过两项语文活动，体会汉语的奇妙。教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
导语：对联是我们中国的传统文化，阅读对联可以使我们感受到汉语的节奏美，体验句子的对称美。今天，我们就来学习四副有趣的对联和“趣味语文”里面的对联。
二、链接对联，内化积累 1．出示“日积月累”中的对联。
（1）采取不同的方式进行诵读，边读边思考：每一副对联都是什么意思？上下联有什么关系？
（2）小组内合作探究，相互交流、讨论。
（3）分组汇报交流结果，理解对联的意思。（①“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天”出自福建厦门鼓浪屿，意思是大雾弥漫，看不清远处的山峰；水天一色，天水相接。②“绿水本无忧，因风皱面；青山原不老，为雪白头”意思是水本来是没有什么烦愁的，因为他像镜面一样平静没有一点皱纹，但当风吹过的时候就起了波澜，就像起了皱纹；山原来是不会老的，但是因为山顶的白雪而显得好像白了头一样。用拟人手法写景，手法独特，别具一格。③杭州西湖中山公园天下景亭叠字联：“水水山山处处明明秀秀；晴晴雨雨时时好好奇奇。”把西湖山光水色、晴雨景象尽收联中，耐人回味。④“重重叠叠山，曲曲环环路；丁丁冬冬泉，高高下下树”是清代学者俞樾写的一副对联，用以描写杭州市著名风景区九溪十八涧等地的山、树、溪、泉的优美风景的。意思是一重又一重的山上，有着弯弯曲曲的路，路旁的小溪里流着丁丁冬冬的泉水，山上到处是高高低低的树木。这副对联运用叠字反复的手法，写出了山间的美丽景色。各组重叠词都恰到好处地描摹出了不同景物的特点。）
（4）通过自读、赛读等形式把对联背诵下来。●我还知道其他这样有趣的对联
回文联：白云观中观云白 流水河里河水流 香山碧云寺云碧山香 黄山落叶松叶落山黄
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叠字联：翠翠红红 处处莺莺燕燕 风风雨雨 年年暮暮朝朝
佛脚清泉 飘飘飘飘 飘下两条玉带 源头活水 冒冒冒冒 冒出一串珍珠 劝学联：黑发不知勤学早 方悔读书迟 书山有路勤为径 学海无涯苦作舟 2．课外拓展。
同学们把课前搜集、摘录的像这四副对联一样的其他有趣的对联读一读。教师小结：通过同学们朗读、理解、背诵和拓展，进一步体会这些有趣的对联上下联的对偶关系，也感受到对联中表达的自然景观之美。
三、趣味语文，理解感悟
1．同学们以自己喜欢的方式读“趣味语文一”，思考里面的问题。★趣味赏析
这副对联是徐渭写的。徐渭字文长，号青藤，是明朝中期一位多才多艺的文人。这是一副同字异读联，上下联并不完全一样，因为联中那四个“好”字有不同的读音，上联第一、下联第二个“好”字读作hǎo，上联第二、下联第一个“好”字读作hào，这副对联应该读成：“好（hǎo）读书，不好（hào）读书；好（hào）读书，不好（hǎo）读书。”意思有两层：一是说年轻的时候，眼神好，精力旺盛，可以好好读书，却不喜欢读书，荒废了青春；等到上了年纪，懂得了读书的好处，想用心读书了，但已经老眼昏花，体力不支，不可能好好读书了。另一层意思是，家庭条件好，可以好好读书，但富家子弟却多不喜欢读书；而许多家境贫寒的青年，想读书，却没有条件读书。不管是哪层意思，都是劝人珍惜大好时光，多读书，认真读书。
2．指名读“趣味语文二”，思考里面的问题。★趣味赏析
这是一个脍炙人口的回文佳句，无论从哪个字开始读，都可以成为一句颇有意趣的话，都能体会出爱茶人的强烈情感。这是陶瓷文化和茶文化相结合的典范，这一回文句也可以读为“以清心也可”“清心也可以”“心也可以清”“也可以清心”。
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