第一篇：翠鸟教学设计
《翠鸟》教学设计
教学目标
1．知识与能力：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。2．过程与方法：利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。
3．情感态度与价值观：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。教学重点
抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。教学难点
学习作者的观察顺序和观察方法。课前准备：多媒体（教学录像）、投影仪 教学过程
一、形象感知，导入新课。
播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。
二、初读课文，自学字词、学生自读课文，自学生字新词。
2、学生互相交流难点字词。
3、分组分段朗读课文。
三、学习第一自然段、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）
2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？
3、四人小组自学。、交流讨论，教师适时点拨。
（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。
（2）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。
重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？
头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。
背上：浅绿色的外衣
腹部：赤褐色的衬衫
联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。
思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）
（3）第六句
学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。
“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？
眼：透亮灵活
嘴：又尖又长
联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。
5、结合板书，小结本段
6、指导训练朗读。
四、学习第二、三自然段、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）、学习第二自然段
自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。
第一句：动作敏捷
（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。
（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
第二句：专心机警
抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”
通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。
播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。
3、学习第三自然段
播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）
提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。
第1、2 句：锐利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“尽管„„还是„„”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）
第3、4 句：行动迅速敏捷
勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。
“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）
提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
4、、幻灯片小组讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？
启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）
总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。、结合板书，小结本段。
6、训练朗读。
五、学习第四自然段、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。
“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。、但这种想法可能吗？引入学习第2 ——6 句
理解“陡峭”，板书“打消想法”。、导读：于是，我们只能„„
从“远远地看着”“希望它„„多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。、进行爱鸟、护鸟教育。
思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？
6、齐读。
六幻灯片作业：根据课文的描写给翠鸟画张画。
这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟？──请同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上美丽的颜色。老师有一个要求，必须按照文章中描写的顺序和特征进行涂色。抽一名最勇敢的小画家在黑板上来给大家画出来！七：课外实践
收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报。
板书设计：
活动1、迅速敏捷：疾飞
2、专心机警：注视
捕鱼1、眼睛锐利：悄悄、行动迅速：蹬、叼、飞
《翠鸟》说课稿
一、教材分析：
《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。
二、学情分析：
我班共有50名学生，家住农村，他们纯真善良，富有爱心。在他们居住的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。
三、教学重难点：
鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，1．重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。2．难点是抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。
四、教法学法：
（一）说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用1．直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2．启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。3．读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。
（二）说学法：1．运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成（迁移法）。2．在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题（发现法）。
（三）说理念：1．教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。2．“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。3．学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。
五：教学目标：
1．认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。
2．技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。
3．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。
六、教学流程预设：
（一）看图揭题，导入新课
富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。《翠鸟》一课的导入语我是这样设计的：“今天，老师给同学们介绍一位新朋友－－板书课题“翠鸟”。”课件展示：翠鸟图片，（注：此时点课件中的“图片资料”）“这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点。”
2．学生读课题质疑，你想知道什么？（翠鸟的外形、住处、捕食等）3．“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗？”顺势就过渡到第二环节。
如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。
（二）初读课文，整体感知 初读课文，对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。
1．配乐朗读──出示课件（课文朗读）。（注：此时点课件中的“动画朗读”）学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？
这样设计，一是让学生养成看到课题思考内容的学习方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲，使读书有明确的目标要求，同时学习在倾听中思考。
学生初听后交流：外形、捉鱼、住处。
2．学生自读课文，扫除字词障碍，教师巡视辅导。
学生自己朗读全文，提出要求：注意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的词可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法，也可以请教你身边的同学或老师。
学生自读自学完后，我安排同桌互查互助。在交流中，教师相机出示课件（识字写字指导）（注：此时点课件中的“生字学习”演示一个字“翠” 或“衫”教材中没有也可以演示这个生字，这只是一中教学理念和导向）
设计意图：三年级学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范，学生学起来轻松愉快。
3．抽生朗读课文并借助媒体指导学生朗读（出示课件：播放分段朗读动画）。（注：此时点课件中的“分段学习”并演示一两段）
（三）细读课文，感悟鸟美，体会作者对翠鸟的喜爱。在初读感悟的基础上，我进一步鼓励学生自学课文：“同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不起！请你再找出你最喜欢的部分用你最棒的朗读方式多读几遍，边读边想：你为什么喜欢这些句子，你读懂了什么？”并在你觉得写得好的地方写上你的感受，你能行吗？” 设计意图：这样，就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。
（四）品读课文，感受文美。学习第一自然段（出示课件）。（注：此时点课件中的“分段学习”并演示第一段）
1．学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）教师提问：课文从哪些方面描写了翠鸟的外形？ 2．四人小组自学。
3．交流讨论，教师适时点拨。重点引导学生理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生联系上下文，理解“鲜艳”“小巧玲珑”的意思。
思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）
4．你能在这段话里发现几种颜色？从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。学生再读这一段。
5．你最喜欢哪一句，为什么？读一读。
6．片段仿说：课件出示翠鸟图片（注：此时点课件中的“图片资料”）（图片资料翠鸟图），让学生模仿第一段的写法，说一段话。
叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”这一设计让学生把新学知识当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。
过渡语：翠鸟不仅漂亮而且机灵，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。
（学生热情高涨，师生互读。）
引导学生读好“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了”、“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”等句子（此时向学生动画演示翠鸟捕鱼的情景）（注：此时点课件中的“分段学习”然后点屏幕右上角的“分段动化”3，但是这里的“叼”字动画没做对，请马兄慎用）引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。引导学生体会作者用词的准确生动，在投影出示两组句子，让学生比较。
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。过渡语：这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟？──请同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上美丽的颜色。老师有一个要求，必须按照文章中描写的顺序和特征进行涂色。抽一名最勇敢的小画家在黑板上来给大家画出来！
（学生画翠鸟，在活动中背诵，边画边用语言描述──这一设计可以帮助学生理解背诵课文。然后指名背诵，展示作品，交流背诵经验，评议作品。）
过渡语：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想捉一只来饲养，大家说老师这种想法对吗？为什么？（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）
生1： 翠鸟太可爱了，应该保护它。
生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。
生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。
师：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和平相处，跟他们交朋友，这样我们的地球才会越来越美丽„„
这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识。
五、拓展探究，激发求知欲和创造欲
文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，“课堂小天地，天地大课堂。”所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出来，通过角色体验，激发学生的求知欲和创造欲。
1．翠鸟漂亮吗？来，你来做做这只美丽的翠鸟，作个自我介绍吧！课件出示（小演员1）；（注：此时点课件中的“小演员” ──翠鸟）
2．你还记得我的爷爷老渔翁吗？以前你们来的时候，还可以看到很多翠鸟，可是现在……翠鸟几乎看不到了，为什么会这样呢？你猜猜看，并模仿年轻渔翁的语气来说一说。课件出示（小演员2）（注：此时点课件中的“小演员” ──老渔翁）
六、作业设计：趣味游戏，课件出示（趣味游戏3）（注：此时点课件中的“趣味游戏”）。
这样的设计，真正变“要我学”为“我要学”，真正实现了学中玩，玩中学，这样的学习，岂不快哉美哉！
七、说板书设计：采用结构式板书，一目了然。
外形：颜色鲜艳 小巧玲珑
翠鸟 疾飞……一眨眼……
活动：蹬开……像箭一样…叼起…贴着
只有……还
第二篇：《翠鸟》教学设计
《翠鸟》教学设计
教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。体会关键词在表情达意上的作用。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点 :
学习作者的观察顺序和观察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。
教学难点 ：
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在预习提纲表情达意上的作用。
课前准备：
1、收集有关翠鸟的资料
2、自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并记下不懂的地方。
第二课时
一、谈话激趣，导入新课。
同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？今天我们来认识一位新朋友—翠鸟。（师生共同板题，借机提示“翠”的写法。）
二、学习第一段
过渡语：看了这么多图片,你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子呢？
现在请同学们自由朗读课文第一自然段,说说翠鸟给你留下了什么样的印象？(指名用课文里面的词语回答)
板书
：小巧玲珑、色彩鲜艳
师:
1、那么，课文是怎样描写翠鸟的小巧玲珑，颜色鲜艳的呢？请自由朗读课文第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子。
2、课件出示
翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？
师:同学们介绍的可真好,老师仿佛看见了一只小巧玲珑,颜色鲜艳的翠鸟就在我眼前.课件出示：它长得可真漂亮……
师:
4、作者把翠鸟描写的这么美丽可爱，那么他在描写翠鸟外形的时候运用了什么修辞手法呢?
比喻，这里有几个比喻句，你能找出来吗?
师:
大家还记得在句子中恰当的运用比喻的修辞手法有什么好处吗？
课件出示：
对，它能使句子表达的效果更加生动形象和具体
课件出示
师:
5、作者把翠鸟写的这么美丽可爱，他是按什么顺序对翠鸟进行描写的呢？
课件出示
这是什么顺序呢？手从上到下演示提醒。对，它是按从上到下的顺序，言之有序地描写的。
师:
6、这样的翠鸟你喜欢吗？请同学们带着对翠鸟的喜爱之情把这一段美美的读出来吧！（评价）
三、继续学习课文内容
（2
3自然段）
师：过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？
师：请同学们自学课文二、三段，首先请看自学要求。
课件出示
1、出示自学要求：
（1）默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？
师：对，它动作很快很敏捷，从哪些词语我们可以看出它动作敏捷呢？
（板书：疾飞 一眨眼）
我们在朗读的时候这些词语要稍微读快点
（2）画一画表现翠鸟动作的词语。
师：2、首先请画出表现翠鸟动作的词语（指名回答）
板书：蹬开
像箭一样飞
叼起
贴着 飞
师：从翠鸟这些动作的词语中你感受到什么？ 从这些词语我们体会到翠鸟的动作的确是迅速敏捷。
师：3、请同学们练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。
师：4、翠鸟不仅迅速敏捷，它还很机灵呢！从哪些地方看出翠鸟的机灵？请同学们认真阅读课文第三自然段，找出表现翠鸟机灵的地方？
板书：
悄悄地
只有
还
还
师：5、小鱼偷偷地把头露出水面，它已经够机灵了，没想到小鱼比它还要机灵，这里用小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。
6、试着背一背。
四、学习课文最后两段
1、课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。
2、学生找句子并有感情地朗读。
（课件出示）
五、回顾全文
师：课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？
请同学们和教师一起总结写法：
1、抓住事物的特点；
2、仔细观察，按一定顺序写；
3、运用比喻、对比等生动的表达方式。
师：正因为作者用了这么多的写作方法才把翠鸟写那么美那么可爱，所以同学们在以后的习作当中也要向作者学习，适当的运用各种写作方法，这样才能使文章更加生动形象有趣。
六、读写结合：
仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
板书设计：
翠
鸟
外形：
颜色鲜艳
小巧玲珑
疾飞……一眨眼……
动作： 蹬开……像箭一样… 叼起…贴着
只有……还……还
第三篇：翠鸟教学设计
教案示例
教学目标：
1．学会本课生字新词，能正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2．引导学生理解课文内容，了解翠鸟的外形特点和生活习性，体会作者对翠鸟的喜爱之情，从而懂得动物是人类的朋友，养成自觉地保护它们的习惯。3．学习按一定顺序抓住事物特点观察的方法，体会比喻、拟人的表达作用。重难点分析：
教学重点：指导学生理解课文内容，了解翠鸟的外形特点和活动特点。教学难点：深入理解课文内容，懂得动物是人类的朋友，要在日常生活中自觉地保护动物，养成爱护动物的习惯；习得观察描述小动物外形特点的方法。课前准备： 1．词语卡片。2．课件。教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，今天课堂里来了一位我们人类的好朋友，瞧，它来了，让我们用热烈的掌声欢迎它的到来！（展示课件第二屏）
（一）教师简介：翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅外形美丽，还有高超的捕鱼本领，所以人们又称它为“打鱼郎”。
（二）板书课题。
（三）学生读题并质疑。
师：看到这个课题你想知道什么？
（引导学生从翠鸟的样子，怎样捉鱼、喜欢干什么等方面质疑）
（四）小结引导：同学们提的问题可真多！
那么，请大家打开课文，自由读一读，看看作者的想法是不是和我们相同，借助拼音，读准字音，读通课文，遇到生字和难读的字词多读几遍，运用查字典或联系上下文的方法理解词义。
二、初读课文
（一）学生自读课文，教师相机指导。
（二）认读生字，感知词语。
1．认读词语卡片。（个人读、男女生轮读、齐读）苇秆、衬衫、清脆、疾飞、等待、锐利、饲养、陡峭 2．认读生字。（展示课件第三屏）
采用齐读、开火车读、个人读等多种形式，引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如：用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“苇、秆、绣、褐、泛、待”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。重点指导“颜、脆、溪、绣”等字的字形结构。
（三）了解初读效果。师：读了课文你知道了哪些与翠鸟有关的知识？
（四）学生汇报自学成果。（重点谈谈对课文内容的了解）
（五）根据学生汇报，相机引导学生理清课文脉络。第一段（第1自然段）：介绍了翠鸟的外形特点。第二段（第2.3自然段）：介绍了翠鸟的生活习性。第三段（第4自然段）：介绍了翠鸟住处及作者对它的喜爱。
三、齐读全文
第二课时
一、复习引入 1.认读生字词卡片。2.课文可以分成几部分？
二、学习第一部分（翠鸟外形特点）
（一）学生自读课文，思考： 1．这部分内容主要讲了什么？ 2．你认为翠鸟外形怎样？
3.学习目标要求。（展示课件第四屏）
（二）学生再读课文，小组讨论学习。
1．学生汇报学习成果，教师随机点拨引导，并板书： 爪子（红色）翠鸟（小巧玲珑）羽毛（颜色鲜艳）眼睛（透亮灵活）嘴（又尖又长）
2．理解重点语句。（展示课件第五屏）
它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
（1）这一段话从哪几方面介绍了翠鸟的羽毛颜色鲜艳？（引导学习理解是从翠鸟的头部、背部、腹部分别描述的）。
（2）用一个词来形容翠鸟的羽毛。（3）（展示课件第六屏）翠鸟图形。
①课文是怎样描写翠鸟头上、背部、腹部的羽毛的？找出有关句子读一读，说体会。
②根据学生回答，随机点击课件翠鸟身体部分，相应出示有关词语。③师生合作分读。师；头上的羽毛像—— 师：背上的羽毛像—— 师：腹部的羽毛像——
④比较句子。（展示课件第七屏）
3．师生讨论交流，运用比较法感受运用比喻、拟人表达的好处。4．指导朗读（采用个人读，师生合作读，小组读，齐读多种形式）。5．指导背诵（借助课件翠鸟图形或板书试着背诵）
三、总结写法
引导：描写翠鸟外形的内容已经学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那么美，那么可爱的？（展示课件第八屏）师生一起总结。
四、小练笔
同学们，你们喜欢翠鸟吗？还喜欢什么小动物？请你运用这节课所学的知识描写一种小动物的外形。
（一）学生口头描述。
（二）写一段话描述。
第三课时
一、复习
（一）背诵第1自然段。
（二）总结学法。
同学们，还记得吗?上节课我们是怎样学习这一段内容的？师生共同总结学法。（展示课件第九屏）读、议学法小结。
二、迁移运用，学习第二部分
（一）学生运用总结的方法，自主学习描写翠鸟活动的段落。（第2、3自然段）
（二）交流讨论，赏析句子，谈感受体会。（展示课件第十屏）
1．（引导学生抓住“贴着、疾飞、轻轻地”等词语说体会，并通过朗读表现出翠鸟灵活敏捷的活动特点。）
2．（关注“一动不动、注视”等词语体会翠鸟的专注与机警。）
3．（引导学生抓住“蹬、叼、贴、飞”这些动词及比喻句“像箭一样„„”体会翠鸟捕鱼动作的迅速敏捷。）
（三）你还从哪些地方感受到了翠鸟的灵活敏捷？（与小鱼的机灵相对比反衬翠鸟的机警；“苇秆摇晃、波荡漾”衬托出翠鸟捉鱼的迅速敏捷。）
（四）（展示课件第十一屏）放映翠鸟捉鱼的情景，使学生更深切地体会到翠鸟灵活敏捷的活动特点。
（五）讨论翠鸟捕鱼的高超本领与它的外形之间的联系。师生围绕下面的话题展开对话。
1．翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动的注视着水面”？ 2．翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？ 3．翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？
4．翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待小鱼又有什么作用？
（六）小结：翠鸟捕鱼的本领是与它的外形有密切联系。三．学习第三部分
（一）自由读第4、5自然段，思考：
1．翠鸟是那么美丽可爱，捕鱼本领那么高超，天真的孩子们有什么想法？ 2．听了老渔翁的话，孩子们的脸为什么发红？ 3．哪句话让我们感受到了孩子们对翠鸟的喜爱？读一读。
（二）教师小结：是啊，鸟儿只有在大自然中才能自由快乐地生活，它们的歌声、色彩、姿态，为大自然增添了许多生机，它们是人类的好朋友，我们应该保护它们。
（三）指导有感情的朗读第4、5自然段。
四、总结全文，畅谈收获
（一）启发谈学习课文的收获。
（二）学生自由畅说。
第四篇：翠鸟教学设计
翠鸟教学设计
一课时
一、导入新课
（1）同学们，我们在第一课中认识了春天的使者——可爱的小燕子。今天，我为大家介绍一位新朋友！大家快来看看它是谁呢？
（2）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，它不仅长得美丽，还有高超的捉鱼本领，人们又叫它“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到它。相信通过今天的学习，你们一定会喜爱上这位新朋友的!
二、初读感知
1、范读课文
（1）请同学们把书翻到第18页，自己试着读读课文。如果遇到不认识的生字可以看课文中的注音或者查字典。读不通顺的地方，请你反复多读几遍。
（2）课文你们都会读了吗？下面听老师读课文。请同学们注意自己读不准的地方。听完之后，请你再读一读。
2、学习字词
（1）孩子们，我发现下面这些词语特别容易读错，我们再来一起读一读。
（2）在这些词语中还藏着我们要会写的字呢！你能正确掌握下面生字的拼音、字形、笔画、结构，了解字义，并利用生字组词吗？
（3）请同学们在生字本上认真抄写本课生字。
（4）请先读读167页词语表中列出的本课的词语，再抄写下来。
3、下面请同学们默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的是什么内容？（1）聪明的你，心中一定有答案了吧！
全文共五个自然段。
第1自然段，描述了翠鸟的外形。
第2自然段，描述了翠鸟活动的特点。
第3自然段，讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。
第4自然段，渔翁告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。（2）再读文感受翠爱的可爱。
三、课堂小结
同学们，今天我们初读了课文，认识了11个生字，会写13个字，还积累了一些词语，弄清课文的内容，请大家多多练习，把这些知识牢牢地记住吧！
二课时
一、复习导入
（1）同学们，上节课我们认识了一位新朋友，你们喜欢它吗？在学习这一课之前，让我们先来读读上节课学过的词语吧！
（2）请同学们打开练习本，我们来听写几个学过的词语，看看大家是不是都记住它们了！写完后，请大家打开书自己检查一遍，如果有错误，请你在本上再写三遍，把它们记牢！（3）下面请同学们回忆一下文章围绕翠鸟写了哪些内容？
（4）聪明的你，心中一定有答案了吧！板书： 外形
活动
捕鱼
家
二、学习课文
1、欣赏翠鸟那美丽的外形
（1）请同学们自己朗读第一自然段，看看第一自然段有几句话，描绘了翠鸟在外形上的哪些特点。
（2）正像同学们想的那样：第１自然段共6句话，讲了翠鸟外形三个方面的特点。
第1句：翠鸟爱停在苇秆上，突出了翠鸟有“一双红色的小爪子”。
第2-5句：翠鸟身上的羽毛非常鲜艳。
第6句：翠鸟小巧玲珑，突出了翠鸟“透亮灵活的眼睛”及“又尖又长的嘴”。
（3）在这段中，还藏着一个小泡泡，你注意到了吗？
（4）请你先读一读有“鲜艳”一词的句子。再用查字典查一查“鲜艳”的意思。
鲜：有光彩的；艳：色彩鲜明。鲜艳：鲜明而美丽的意思。
（5）我们再来读读描写翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，想一想：翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？
（6）翠鸟羽毛的颜色又鲜亮又美丽。用一个词来形容就是——“鲜艳”。我们通过“读一读、查一查、联系上下文想一想”的方法就能解决小泡泡中提出的问题了。以后遇到这样的问题，同学们都可以用上面的方法来试一试！板书：“读一读、查一查、想一想。（7）课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？（先总后分，从头部到尾）（8）翠鸟头上的羽毛像——“头巾”、身上的羽毛像——“外衣”、腹部的羽毛像——“衬衫”。作者采用了拟人的修辞方法，让你感受到了什么？
（9）从字里行间，我们可以深切地感受到作者对翠鸟的喜爱之情。带着此时的情感读读第一自然段吧！
2、欣赏翠鸟的活动（1）翠鸟活动时又有什么特点呢？请你继续默读第二自然段，把重要的词句用直线画下来。（2）交流读句子，谈感受。板书：敏捷
专心(3)请通过朗读把翠鸟这些活动的特点读出来吧。
3、欣赏捕鱼
（1）可爱的翠鸟又是怎样捉鱼的？请你继续默读课文第三自然段。（2）请你试着填一填：
翠鸟（）苇秆，（）过去，（）小鱼，（）水面往远处（）。（3）括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作，“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”，这些都是在一瞬间进行的，甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼动作的熟练、连贯、毫不犹豫，而且从未落空。难怪课文中小泡泡里说：“翠鸟的动作真快啊！”
（4）翠鸟真是捉鱼能手啊！我们一起再来读读第三自然段吧！
4、学习住处安全
这么可爱的翠鸟你们希望它在苇秆上多停一会儿吗？为什么？齐读四、五自然段。三、课堂小结
通过对这篇课文的学习，我们也对翠鸟产生了感情。让我们有感情地朗读课文，并把自己最喜欢的段落背下来，好吗？
第五篇：翠鸟教学设计
翠鸟教学设计
学习目标: 1.会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。
教学重点: 了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点: 体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。课前准备:
1.课文插图或翠鸟图片课件 2.搜集有关翠鸟的资料
一、激趣导入,走进翠鸟世界
在大自然中有许多美丽的鸟,像孔雀、画眉、黄鹂等,下面请看看这是什么鸟?(出示翠鸟图片),翠鸟全世界大约有 93种，大部分以捉鱼为生。在我国已知有11种翠鸟因背和面部的羽毛翠蓝发亮，因而通称翠鸟。它为什么叫翠鸟呢?翠是什么意思呢?你们知道吗? 翠不单是表示绿的意思,还带有清新鲜亮的意思,为什么人们把竹子叫翠竹,形容连绵起伏的青山为峰峦叠翠,就是这个意思
教师板书课题,谁能提醒老师注意什么？“翠”字上边和“羽”相近,但是没有“钩”。齐读课题.翠鸟又名“钓鱼郎”。说明它是个捕鱼高手, 下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、检查预习情况
1.检查认读生字。把课文读正确、流利。2.边读边思考:课文主要讲了翠鸟的什么特点?
三、整体感知
1、学习第一自然段。
过渡语:课前你们也预习了,你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子?翠鸟给你留下了什么样的印象?(1)翠鸟色彩鲜艳，小巧玲珑的.我们来看看课文是怎样描写？（出示第一自然段）请个别生读(2)(出示翠鸟图片)谁来说说翠鸟的样子,比如头上什么样,背上、腹部什么样,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。作者怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的.头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。
背上：浅绿色的外衣
腹部：赤褐色的衬衫
联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。
思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）
“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？
眼：透亮灵活
嘴：又尖又长
联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。
（4）指导背诵第一自然段
2、学习第二三自然段
过渡语:看来,翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象,不过,翠鸟可不只是外表漂亮,它捕鱼的本领也很高呢!课文哪两段写的是翠鸟捕鱼的情景? 快速浏览课文。
（1）、找出表现翠鸟动作的词句体会翠鸟动作敏捷。勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。
“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）
提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
(2)试着背一背。
（3）引导学生体会作者用词的准确生动，投影出示两组句子，让学生比较。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。„„
3、学习第四自然段 现在学习第四自然段，看看这段告诉我们什么？
4、能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 学生分别阐述自己的观点。
教师适时进行保护鸟类的教育(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。)
四、给翠鸟涂色，加深印象。
这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？大家动手画一画翠鸟，给翠鸟上色好吗？
学生动手在练习册上给翠鸟上色。
【板书设计】
外形：颜色鲜艳、小巧玲珑
５、翠鸟
动作：鸣声清脆、迅速敏捷
喜爱之情
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