小学语文《珍珠鸟》教学设计（共五则范文）

第一篇：小学语文《珍珠鸟》教学设计

《珍珠鸟》是当代作家冯骥才于1984年创作的一篇散文。此文描绘了在一丛绿意盎然、充满生气的吊篮里的一只鸟笼里，一只红嘴小精灵在快乐地飞来飞去的图景，下面给大家分享《珍珠鸟》教学设计范文，欢迎借鉴！《珍珠鸟》教学设计1

教材分析

《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文，提高默读能力。

2．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

3．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。并有自己的理解和体会。

教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，教学准备：课件。

教学时间：1课时

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

1．哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？你们喜欢鸟儿吗？

（1）（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。（学生欣赏课件）我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。

（2）出示课文插图；生看后谈谈自己的感受。

（3）揭示课题：今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。板书课题：16珍珠鸟

（4）学生将课前收集的有关珍珠鸟的资料介绍，出示课件：珍珠鸟图。

（5）学生介绍作者。（师出示课件）冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样相处的呢？我们一起来读一读这篇课文。

二、翻开书，读课前阅读提示，说说阅读本文主要弄清哪些问题？

1、学生读一读然后说一说本节课学习目标，师出示课件：

学习目标：读一读课文，想想

1、“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？

2、结合生活实际和同学交流对：“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的体会。

师：请大家快默读课文，看课文写了几只鸟？课文主要在写和哪只鸟之间相处的情景？相机出示小珍珠鸟的图。

三、生快速自由读课文后说一说。

师引言：是啊，作者在文中写的就是和小珍珠鸟之间友好相处的情景，请同学们仔细阅读课文，找出文中哪些语句告诉了我们他是怎样逐渐得到小珍珠鸟信赖的呢？然后小组合作交流一下。

四、再读课文，小组合作学习，弄清以下问题；

自学提示：仔细读课文,小组合作交流，弄清以下问题

1、从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？

2、这些变化是怎么来的？

3、从哪里体现了“我对珍珠鸟的喜爱之情？

4、“信赖，往往创造出美好的境界。”是什么意思？（课结合生活实际说说。）

五、全班交流学习收获。各小组推荐代表发言，依次弄清以上问题。

师引言问题1：“我”是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的？（也就是说从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不怕人，而且和作者相处得非常好？找出有关句子说说。）

出示句子：

1、起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。（学生读后说一说，然后老师问学生：当小珍珠鸟在柜顶、在书架上、把灯绳撞得摇晃，作者是怎样对待它的？出示动画在课件。）

师引言：正是因为作者对小鸟的宽容和爱护，小鸟的胆子渐渐大起来了，接着看它又会做出怎样的举动？（学生继续读有关句子，说一说。）出示：

2、渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。

3、我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。(生读一读，说一说，小鸟是怎样逐渐亲近作者的。教师出示小鸟和人逐渐亲近的图。再让学生模拟人鸟对话。)

教师引言：就这样小鸟和作者越来越亲近了，看看，小鸟还会做出怎样的举动？学生说，教师出示句子：

4、有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？（看到这情景，你会想到什么？）

六、回归中心，升华情感。

1、师：师过渡：课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？你能用简单的词语概括小珍珠鸟与作者相处的过程吗？（师出示课件：怕人—亲近人—信赖人）在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味浓缩成了一句话：“信赖，往往创造出美好的境界。”出示课件：信赖，往往创造出美好的境界。（相机出示书中插图）。

师引言：是啊，正是因为作者对鸟的关爱和尊重，才换来了鸟儿对人的信赖。（出示课件帮助学生理解。）

2、作者这么关心、爱护珍珠鸟，人与小鸟相处的这么友好，真令人羡慕。我们是不是也应该与动物和睦相处呢？人与鸟都这么友好，那我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造出美好的境界。

3、拓展：你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？

七．作业。

1、仿写：仿照课文，用心描写一种你喜爱的动物。

要求：赋予动物人的灵性；100字以上。

2、也可以仿写一句话，把你对信赖的感悟写出来。

信赖，能使人们生活得更加美好信赖，往往创造出和谐的世界信赖，往往使人与人的距离更亲近信赖，使人与人之间相互理解。信赖，往往让人与人之间友好相处，让世界成为爱的海洋。相信你，相信我，相信它，信赖一定能创造出美好的境界。是啊，信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！信赖，是一剂良药，能抚慰受伤的心灵。信赖，（）。

3、板书：

16．珍珠鸟——

怕人——亲近人——信赖人

信赖，往往创造出美好的境界。

教学目标

1．指导学生学会有感情地诵读，品味文章描写细腻、哲理深刻的风格。

2．引导学生体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。

3．激发学生内心爱的情感和他们爱护动物，善待生命的情感。

学习任务

1.有感情地诵读，品味文章描写细腻、哲理深刻的风格。

2.体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。

教学重点难点：

“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，领悟“信赖，往往能创造出美好的境界”的道理。

教学过程：

（一）激情导课

1.导入课题

a.同学们，请静静地聆听（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。

b.这是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？

板书课题 齐读课题

2.揭示目标

1）.有感情地诵读，品味文章描写细腻、哲理深刻的风格。

2）.体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。

3.效果预期

希望通过这节课的学习，同学们会越来越喜欢珍珠鸟。

（二）民主导学

任务一 整体感知 获得信赖

自主学习

策略：1.大声朗读课文，你认为文章中哪些段落最令你心动?请把它朗读给小组同学听。

2.小组交流“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?

展示交流：

1、有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！

出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上）在作者眼里，珍珠鸟太可爱了，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊!看着这幅画，给它起个什么名字（甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴）

那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?

2、课件出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”

1）珍珠鸟，它是一种胆子特别小的鸟。板书：胆小

2）那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。

任务二精读课文，品味语言

自主学习

策略：自读第四自然段，小组合作讨论，1.如何让小鸟产生信赖？用“~~~~”画出描写我行为的句子。

2．信赖使小鸟产生了什么变化？用“——”画出描写珍珠鸟活动的句子。

展示交流

a.先….渐渐地…..后来…？

b.“竟然”什么意思？我会有什么反应？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？教师引导学生加进想象连起来说

作者运用了一系列动词：飞——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡细致入微地把小鸟对“我”由远及近、由担心到放心的过程写了出来。

c.课堂小练笔

生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系。

你认为这种信赖是怎样建立的？

出示“一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去……”

提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语。

1）四人一组交流，同学之间互相补充。

2）学生各自完成小练笔。

d..完全放心还从哪儿看出？再读第六节，深化情感。

因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？

这不就是因为信赖而创造出的——板书：美好境界

e.“我”究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖？指名说，板书：有爱。

配乐朗读感悟。

师小结：爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。板书：会爱

不管是对人，还是对动物，只有彼此信赖，彼此关爱，就能创造出美好的境界，才能让世界的每个角落充满了欢声笑语。板书： 信赖

（三）检测导结

1.填空

本文通过“我”与____逐渐亲近的过程，揭示出__________________道理。

2.用起先……随后……渐渐地……后来……说一段话

辅助设计

教具与课件：PPT

板书设计

珍珠鸟

胆小 有爱 会爱

信赖

教学要求：

1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2．继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点：

认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

教学难点：

理解含义深刻的句子。

教学准备：

1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

2．准备珍珠鸟一只。

一．导入新课。

1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道的作者是谁吗？（冯骥才）

冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？

二．自读课文，整体感知课文内容。

1．朗读课文（表扬采用默读方式的学生）

2．说说课文主要讲了什么内容。

三．质疑。

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）

四．根据导读交流讨论，理解课文内容。

1．出示导读要求。

认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？

2．以学习小组的形式讨论研究。

3．交流讨论。

（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

（2）为什么会发生这些变化？

（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。

a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？

b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？

（第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。

第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑

第三次：重点体会“摸、啄”。

第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。）

4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。

5．你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？

五．作业。

1．从以下题目中选择一个写一段话。

（1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图

2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

板书：

怕人的鸟——亲近人——信赖人

第二篇：五年级语文《珍珠鸟》教学设计

【教学目标】

1、正确认读13个生字，积累新词。

2、自读课文，按“照料→亲近→道理”的提示分段，概括段意及主要内容。

3、读懂课文内容，从人鸟相互亲近的变化过程理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

【教学重点】

认识珍珠鸟与“我”从害怕到亲近、信赖的过程，并感受作者的写法。

【教学难点】

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

【教学过程】

1、整体初读课文，掌握字词，理清写作思路，概括主要内容。

2、以“珍珠鸟是一种()的鸟”为话题，说说珍珠鸟的印象。

3、研读1～7自然段，体会珍珠鸟“怕人”的特点及作者对珍珠鸟的喜爱之情：

我(安家、喂养)→喜爱。

珍珠鸟→怕人。

4、研读8～13自然段，感悟“我”与珍珠鸟相互亲近的过程，领悟“人与鸟相互信赖能创造美好境界”的道理：

亲近→亲密→亲昵。

(相互信赖，创造美好境界。)

5、指导学生联系生活实际说说“信赖创造美好境界”的含义。

6、转换迁移，训练运用。

【学案】

一、学习提纲

1、读通读顺课文，自学生字、新词：

⑴ 读准字音：

垂蔓、葱茏、雏儿、眸子。

⑵ “信赖”的意思()。

2、按“照料→亲近→道理”的提示把课文分成三段。这篇文章主要写了()的事。

3、默读课文1～7自然段。珍珠鸟是一种()的鸟，从课文哪些句子体会到的。

4、自读课文8～13自然段。“我”与珍珠鸟是怎样相互亲近直到相互信赖的?你从中领悟到什么道理?

5、联系生活实际读说说生活中“信赖创造美好境界”的事吗?

二、练习提纲

1、摘录、背诵文中精美片断。

2、以《信赖创造奇迹》为题写一件生活中的特别事。

第三篇：小学语文五年级上册《珍珠鸟》教学设计8

《珍珠鸟》教学设计

【教材内容】

《珍珠鸟》这篇课文是人教版新教材五年级语文第九册第四单元１６课（一课时）。

【教材分析】

本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。

【学情分析】

从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题，引导自读，组织交流。

【教学目标】

１、正确认读１２个生字，能有感情地朗读课文。

２、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

３、继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。【教学理念】

落实提示中提出的“结合生活实际，和同学交流”的理念。【教学重点】

对人与动物之间充满爱和信赖的理想境界的理解。

【教学难点】

培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力。【教学过程】

一、鸟语倾听，诗歌引读 １、鸟语倾听： 学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。２、诗歌引读：

同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。

（可配以悠扬的鸟鸣声。）

⑴“二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞……”（《燕燕于飞》江总）

⑵“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”（《三绝句》杜甫）

⑶“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” 同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？

教师引读：诗人笔下的小鸟（燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭），活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊！人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧。

二、有情朗读，整体感知

１、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容：

教师：不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读的有感情那就更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗？下面哪位同学来试一试？

２、读了课文后你有什么感受呢？

三、合作探究，体味情感

１、你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰。）２、我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。

（开始胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我。）３、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？（信赖，往往创造出美好的境界。）

四、美读品味，认识“信赖” １、美读品味：

学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分享。

例：只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”

它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。

第３自然段让人感受到珍珠鸟那么淘气。

雏儿的外形特点这一段，字里行间流露了他的喜爱之情。２、认识“信赖”： ⑴你是如何看待“信赖”的？

⑵假如你在笼子里，你又会怎样看待它的？ ⑶你认为“信赖”的真正内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚……）

（在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。）

五、反思拓展，互动释疑 １、反思拓展： ⑴试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”? 为什么？这让你想到了什么？

（联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。）⑵请同学看一个画面：

《惊弓之鸟》──顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界……为了创造人与自然（主要是动物）之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么? ⑶你最喜爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样办呢？

２、互动释疑：

在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。

六、总结存储，拓展延伸 １、总结存储：

这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。现代著名作家冰心早在她的《山中杂记》中写到：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！”让爱的泉水流淌在我们的心田，流淌在万物之间吧！

２、拓展延伸：

⑴摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。

⑵搜集与鸟有关的成语、诗句等。

第四篇：人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟》教学设计

《珍珠鸟》教学设计

教学目标：

1．知道珍珠鸟很怕人，了解由于“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。

2．领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的意思。

3．帮助学生将文章描绘的“我与珍珠鸟相处的情景”整合成三、四个画面，感受我们“日渐亲近的情谊”。4．有感情地朗读课文。教学重难点：

领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的意思。课前准备：

PPT课件，珍珠鸟的相关资料。教学过程：

一、故事导入，引出新课。

1.（老师向同学们介绍3个有关人与动物和睦相处的感人故事。）师：同学们好！首先给大家讲三个故事：

第一个故事：四川省成都市发生过这样一件离奇的事：一位叫申庭美的96岁的老人，他留下遗嘱，等他去世后将他的5000元的遗产留给一条和他相依相伴12年的小狗欢欢――申培欢（他给小狗取的名，他把小狗当作他的另外一个儿子）

第二个故事：辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名――雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。

第三个故事：北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露宿；老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而愉快。

师：大家听了这些故事有什么感触？ 生：动物也有情！生：善待动物，终有好报！

生：人和动物也能相亲相爱，和睦相处。生：我们要保护动物！

师：同学们说得真好！这三个离奇而又真实的故事让我们不由得惊叹感动：原来人和动物是可以这么和睦相处的啊！有一位当代著名作家也为我们描绘了一幅人和动物和谐温馨的画面。今天，我们就一起来欣赏这篇美文。

2.生齐读课题，师板书课题。（16* 珍珠鸟）

二、课前热身。

1．师：请大家看这样几只珍珠鸟？他们可爱吗？（生：很可爱。）那你喜欢他们吗？（生：当然喜欢！）如果我送给你一只，怎么样？（生：好呀！）

2.师：那你知道珍珠鸟有什么特征吗？（生摇头）那么，今天老师就来给大家讲一讲珍珠鸟到底是一种什么样的鸟。（PPT出示课件）3.检查预习情况，学生汇报自学情况。（PPT出示课件）

三、分析课文。

A、“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”

a.师：如果有人送你一对珍珠鸟，你会怎么对待他们呢？（生自由讨论。）

b.快苏浏览3、4自然段，找出“我”是如何对待他们的？（生自由发言。）

师：那从这些举动中，你们看出“我”是一个什么样的人吗？

生：爱鸟的人！生：具有母爱。

生：默默奉献不求索取的人！师：哦！这怎么讲？

生：他关心鸟，照顾鸟，没有向鸟要求什么。师：有道理，还有吗？ 生：富有爱心！生：是个细心的人！

师：是啊，“我”是个有爱心的人，所以才能这么细心地、耐心地照料珍珠鸟，尊重它们的生存空间，给它们提供宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动。就像爱你们的爸爸妈妈所做的一样。

师：美丽的故事，还在后头。

B、“三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。……”（PPT，配乐“鸟的鸣叫声”）

a.师：听！有鸟叫声，我猜到，是它们有雏儿了。你猜到了吗？（生：猜到了）这鸟叫声真好听。

b.老师指导学生朗读，读出“惊喜”的感觉来。c.请学生说一说，这些雏儿长什么样子呢？

（学生边读，老师出示PPT课件）

C、“起先，……逃到画框上去了。”（PPT，师配乐范读）a.师：听了这么一段话，你有什么感觉呢？

生：这只珍珠鸟太淘气了！

师：是吗？那你读出它的“淘气”。（生试读）还有什么感觉呢？

生：它也很可爱!师：那你读出它的“可爱”。（生试读）读的真好，现在我也感觉到这只小珍珠鸟真的是又淘气又可爱！那“我”现在又是怎么对待他的呢？（出示课件）

b.师：“我”是不是不喜欢他了呢？（不是）那又是为什么？（生自由回答自己的想法，教师适度引导）

D、“渐渐它胆子大了，…… 啄两下我的手指。”（PPT，师生配乐范读）

a.找一找有哪些语句可以表明我们的关系缓和了很多？（同桌讨论）

b.师总结概括。（课件）

E、“有一天，…… 难道在做梦？”（课件）a.师：这个小家伙胆子越来越大了，竟然在“我”的肩头睡着了，它好像在做梦，可能会梦见什么呢？

生：他可能会梦到自己与主人一起玩耍。生：可能它正在与主人共进晚餐。生：……

b.老师总结概括。（大家的想象力实在是太让人佩服了，这一幅幅画面也太美了。作者也被感染了，美感涌上了他的心头。他笔尖一动，写下了自己的感受：信赖，往往创造出美好的境界。）

c.师：这篇文章把冰心奶奶也打动了。她说：“这是一篇叙事抒情的好散文。头起得‘头’起得‘带劲’，这‘劲’中有无限的喜乐；‘收’得有‘味’，这‘味’中有深澈的哲理。”

师：同学们，此时，你有什么样的感受呢？（生自由说，老师引导理解最后一句话的含义。）

F、模拟人鸟对话。（同桌互练）

四、升华感情，总结课文。

1.作者难道仅仅是给我们描绘了一幅人与鸟和谐相处的画面吗，他想告诉我们什么？学了这篇课文，你现在最想说什么呢？ 2.老师带领学生一起回顾课文，理解文章的深层含义。

《珍珠鸟》一文描写了“我”和珍珠鸟从不认识到成为了朋友，是什么力量改变了珍珠鸟呢？是信赖，正是由于人的爱获得了鸟的信赖。既然人和鸟要有信赖，那么人和人之间就更需要信赖了。

师生之间要有信赖，老师信赖学生才会把工作交给他，学生信赖老师才愿意将自己的苦恼告诉老师；朋友之间要有信赖，彼此信赖对方，倾吐心里话，营造快乐的精神家园；亲人之间要有信赖，有了信赖才能让浓浓的亲情温暖你的心……

五、拓展延伸，巩固练习。

1、请用“信赖，--------------------------”写一句话。

例如：

信赖，往往创造出美好的境界。

信赖，是一朵娇美的花，需要我们用真诚去浇灌。

2、假如有一天作者因种种原因迫不得已将珍珠鸟送与他人，试想小鸟的命运会如何？

3、请写一个蕴含哲理的语段，阐明人和人之间如何创造美好的境界。要求：用上“尊重”、“关爱”、“信赖”三个词语。板书设计： 16* 珍珠鸟

胆小———渐渐胆大———开始亲近我———完全相信我

人细心呵护小鸟，真好 鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好信赖，往往能创造出美好的境界

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第五篇：《珍珠鸟》教学设计

课

题：17 珍珠鸟

课 型：精读 教学时间：11月9日 教学目标：

知识目标：学会9个生字（其中1个多音字‚挨‛）以及新词。能力目标：1.想象人和小鸟友好相处的情景，体会作者是怎样写的。

2.联系课文内容和生活实际理解‚信赖，往往创造出美好的境界‛这句话的意思。

3.有感情地朗读课文。

情感目标：了解原本怕人的小鸟竟然在‚我‛肩头睡着了原因，并能和同学交流，能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互依赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。

教学重点：了解原本怕人的小鸟竟然在‚我‛肩头睡着了原因，并能和同学交流，能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。教学难点：联系课文内容和生活实际理解‚信赖，往往创造出美好的境界‛这句话的意思。

教学准备：布置学生预习，查阅有关资料。

准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。制作课件。

教学课时：2课时 板书设计：

教学过程：

第一课时

教学目标：正确、流利地朗读课文。学习生字新词。给课文分段，概括段意。

一、谈话导入，揭示课题（3’）

1.同学们，大家知道动物是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。

2.揭示课题： 板书： 珍珠鸟

（1）出示图片，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。

（2）师介绍：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。

二、初读课文，自学字词(19’)1.自读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，了解字义。（2）读通句子。（3）给课文各个自然段标上序号。2.学生按要求自学。3.检查自学情况。

（1）出示生字词，读准下列字音。

葱茏

细腻

垂蔓

雏儿 一步一挨 挨着（2）重点理解下列词语

斑斑驳驳 雏儿 细腻 信赖 索性 居然 生意葱茏（3）自由读课文，说说自己不懂的词语。

三、再读课文，整体感知(10’)1.轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？ 2.学生交流。

3.默读课文，说说怎样分段，各段写了什么？

第一段（1）：写的是朋友送给我一对珍珠鸟，‚我‛把它们放进舒适温暖的笼子里。第二段（2—5）：写的是‚我‛把吊兰长长的垂蔓蒙盖在鸟笼上，而且很少扒开叶蔓瞧它们。

第三段（6—13）：写的是珍珠鸟有了雏儿，‚我‛还像以前一样从不打扰它们，雏儿和‚我‛渐渐亲近起来。

四、指导写字(8’)提示：你觉得哪个字最难写？ 重点指导：腻

五、布置作业 1.朗读课文 2.抄写生字词

第二课时

一、创设情境，引入新课(2’)（用多媒体播放歌曲《一个真实的故事》）同学们，刚才大家欣赏了一首凄美的歌曲。今天我向大家讲述一个这首歌曲背后的真实故事。江苏盐城一位名叫徐秀娟的女孩，从小爱养丹顶鹤，并与两只丹顶鹤建立浓厚的感情。大学生毕业后，她又自愿去喂养丹顶鹤它们，最后为了救出一只受伤的丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年仅23岁的生命，谱写了一曲‚人与鸟的爱的颂歌‛。从此她那高尚的灵魂随着这首叫《一个真实的故事》的歌而永远流传。今天，我们一起走进著名作家冯骥才的家里，看看他那只可爱的珍珠鸟，从中我们又会找到什么呢？

二、初读课文，感受‚情意‛(10’)首先播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣，然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。

学生初读后，有的可能感受到‚珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它‛，有的可能说‚珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者‛，还有的可能说‚感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意‛。

三、细读课文，理解‚真爱‛(20’)

（一）课件出示自学提示：‚珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它不但不怕作者，还竟然在作者的肩头睡着了，这是什么原因呢？你是从哪儿感受到的？‛默读课文，并做简单的批注。

（二）学生细读课文，体会作者对珍珠鸟‚不一般‛的爱。

（三）指导学生感受人与鸟的和谐关系是靠相互信赖赖建立的。1．大鸟和‚我‛由怕人到熟悉的过程

（1）提示：我一开始喜欢珍珠鸟吗？从哪里可以看出来？该读出什么语气？（欣喜）

（2）引导：珍珠鸟喜欢我吗？为什么？我针对这一特点做了哪些事呢？①设置环境：挂鸟笼、盖垂蔓――温暖、舒适、安全 ②不加干扰 很少扒开叶蔓去瞧它们。

起初，作者把珍珠鸟挂在‚异常茂盛‛的‚生着长长垂蔓的法国吊兰‛中间，为它营造了‚深幽的丛林一样安全‛的环境，鸟儿才传出‚笛儿‛般的叫声。接着，小鸟出生了，爱鸟的作者该是多么好奇啊！可作者却‚决不掀开叶片往里看‛，连‚添食加水‛时也‚不睁大眼睛‛惊动它们。于是，鸟儿渐渐把‚小脑袋从叶间探出来‛。作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，体现在对鸟儿生活习性的充分尊重。

指名让学生找出来并朗读这一段。

（3）提示：我这么细心地呵护这对小鸟，它们是怎样回报我的？（轻松地叫 瞅我 熟悉）

（4）小结：珍珠鸟由怕人到和我熟悉起来的原因是我对它关心爱护并创造一个宽松的环境。

2．雏鸟和‚我‛由疏远到亲近的过程

（1）小鸟的出生过程我知道吗？这说明了什么？（我平时很少去惊扰它们）我又是怎么知道它们有雏儿的？我的心情会怎样？我这样做了吗？找出语句。为什么？

（2）我是怎么看到小鸟的？见到它我心情如何？它的样子怎样？找出语句来读一读。这些语句写出了小鸟的什么特点？（娇憨可爱）流露出作者怎样的感情？

（3）这么可爱的小珍珠鸟，是怎样一步一步成为‚我‛的好朋友的？文中从哪里开始的？（点拨：说出小鸟动作、神态和活动范围变化的词句）

（4）珍珠鸟本是一种怕人的鸟呀，是我的哪些举动，赢得了小鸟对我的信赖？文中哪些语句可表现出来？指名找出并仔细品味。

小鸟在‚屋里飞来飞去‛，‚落在柜顶上‛、‚书架上‛、‚画框上‛、‚啄大文豪的名字‛、‚撞灯绳‛，可作者却‚不管它‛，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。

鸟儿胆子越来越大，它‚蹦到‘我’的杯子上喝茶‛，‚啄‘我’颤动的笔尖‛，而‚我‛却‚不动声色‛，‚默默享受这小家伙亲近的情意‛，以至于‚我‛‚抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕‛。这时，鸟儿接近‚我‛，‚我‛接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种沟通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。

直到有一天，鸟儿落在‚我‛的肩上睡着了，作者流出一时的感受‚信赖，往往创造出美好的境界‛。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——‚信赖‛。这种‚美好的境界‛不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的‚不一般‛的爱，才有了‚信赖‛，才有了享受那份美好境界的幸运。

（5）感受美好的画面：

在教学第14自然段时，设计这样的情境，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边配乐朗读。

在‚爱之罗曼斯‛袅袅的乐声里，让孩子们陶醉地读，情不自禁地表达出自己的感受。

激发情感：‚在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？‛

学生给这幅画面起个名字。

（6）小结：在作者的心目中，珍珠鸟不是玩物，而是一个平等的生命。小鸟每靠近‚我‛一步，都是‚我‛的举动起了决定作用．正是‚我‛用‚我‛的爱心为它们营造了一个宽松，自由的空间．因此才赢得了珍珠鸟一家三口对我的信赖。

（7）结合实际说说对‚信赖，往往创造出美好的境界‛的理解，并且动笔写一写。引导：文章用一个感人的故事诠释了‚信赖‛的含义，现在请你们发挥智慧用用一个比喻句来对‚信赖‛一词作形象化的赞美，可以参考‚信赖是……让……‛ 的句式，更鼓励句式上的创新。

举例：

信赖是一座桥梁，让我们心灵相通。信赖是一盏明灯，照亮夜行的路。信赖如一泓清泉，滋润你干涸的心田。学生说、写。

四、欣赏精彩，积累表达(7’)1．（出示幻灯片）珍珠鸟是可爱的，文中处处流露出作者对它们的喜爱之情，请同学们找出一两处你喜欢的地方来读一读，并说说喜欢的理由。

2.提示：其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？

① 舒适、安全的巢。

② 可爱鸟雏儿。

③ 小鸟喝茶。

④ 幸福的‚三口之家‛。

⑤ ‚雏鸟儿的梦‛。

五、热爱动物，善待生命（1’）

总结：同学们，今天，我们懂得了应该热爱动物，善待生命，要让我们这个世界充满和谐，充满温情。

课后小结：

这篇课文篇幅较长，那么这样用2课时完成教学任务，很好的感悟到“信赖”这一主题，我进行了深深的思考，把第一课时进行了调整，对字、词、句的检查压缩为5分钟左右，剩下的时间就来感悟这对成鸟是怎样一步步和我熟悉的和小鸟的胆子越来越大的过程。在进行设计时，我想如何让学生清楚的了解“我”与小珍珠鸟亲近的过程，于是我就想到了火车车厢缓缓相扣，利用这一具体形象来表现抽象的东西，学生能够顺利地找出这个过程，那么对文章的主旨的理解就水到渠成了，所以我把主动权掌握在了自己的手里，没有放开手脚，根据老师的思路来整理，好像有点牵的感觉。