教学设计

第一篇：教学设计

《小动物过冬》第一课时教学设计

发布：2012-03-02 来源：原创 编辑：宋彤浏览：243次 【大 中 小】

核心提示:教材解析、单元主题：本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。课文共有八个自然段。第一自然段介绍了青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第二至七自然段叙述了三个好朋友在一起

教材解析、单元主题：

本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。课文共有八个自然段。第一自然段介绍了青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第二至七自然段叙述了三个好朋友在一起商量过冬的事。五个自然段都是写它们的对话，通过对话展示了它们不同的过冬方式。《小动物过冬》在二（上）的第七单元，第七单元的几篇课文能够让孩子们充分的了解大自然，亲近大自然，知道保护大自然，孩子们从小就孕育着对大自然的爱。学段目标和学情分析：

作为二年级的学生他们已经具备一定阅读能力但是在阅读的方法上，还比较欠缺；此外二年级的孩子注意力相对中高年级还有差距，教师应注重他们倾听能力培养，注重他们用自己的语言去表述自己听到的和看到的；生字词的积累对于他们来说还是相当重要的，教师应交给学生识字的方法，让他们学会运用已有的知识经验和生活积累去学习生字。让学生喜欢阅读感受读的乐趣，应该是教师的主要教学目标，通过读积累词语、了解文体、认识标点、培养情感、夯实语文学科在低年级学段的语言能力的锻炼。教学目标：

1．能有感情的分角色朗读课文。

2．结合已有的识字经验学会本课十个生字，两条绿线内的六个字只识不写；通过朗读句子理解词语的意思。

3、通过各种方式的阅读，了解小动物过冬的不同方式，同时感受朋友之间要互相关心。教学重点：

能够有方法的识记生字词、能够读字音、理解相关词语的意思 教学难点：

激发阅读兴趣、感知课文内容、能够带有自己的情感去朗读课文 课时安排：第一课时

教学准备：生字词卡片、PPT课件 教学过程： • 导入新课 • 谈话导入

教师与学生对话：天气渐渐凉了，同学们我们穿上了厚厚的衣服就要过冬了，那么小动物是如何过冬的呢？今天我们就一起来学习一篇童话故事，齐读课题。从预习中你知道了这篇童话故事向我们介绍了哪些小动物？（板书：青蛙、小燕子、小蜜蜂）

• 教师过渡到新课：想知道青蛙、小燕子、小蜜蜂是如何过冬的吗？打开课文听老师给你们说一说。

• 初读课文、读准字音 • 教师范读课文。（要求学生边听边给自然段标上序号）

2、教师提出读书要求：同学们想读课文吗？请同学们自由地朗诵课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。（教师提醒学生的读书姿势：当你尽情朗诵时，不要忘记读书姿势，身正肩平脚并拢，书本稳稳手中拿；两眼有神看书本，还要稍稍往外斜。）• 教师巡视，纠正个别学生读书姿势。

• 教师过渡：同学们生词宝宝离开了课文，你们还认识它们吗？

教师出示带拼音生词：小动物、跳舞、刮起来、商量、聚到一起、春暖花开、藏在、妹妹、哥哥、钻到、第二年、相见（注意指导轻声的诵读、注意让学生复习一下春天的成语）• 教师再次过渡：其实一些生字宝宝和你们早已相识，你们在哪里已经见过它们了？（PPT出示生字）•（预设：“物”在合肥野生动物园，宠物医院门口见过；“商”在商场、商店门口见过；“第”在二院门口见过，十中门口见过；“哥”一年级就学过了；学生认识的字可以让他们带读一下就可以了）同学们在生活中就记住了这些字，那剩下的字宝宝我们该如何记住它们呢？（教师出示生字卡片——刮、量、暖、接、钻；引导学生用加减识记、换偏旁识记）• 教学“暖”“商”的写法 教师过渡：看来“暖”、“商”这两个字我们还很难记住，那我们就来写一写吧；先让我们放松一下，跟老师做做写字操（教师带着做写字操）；学生观察“暖”和“商”在田字格中的位置，看教师写；学生在书上描红（教师提醒学生写字姿势，描完后同位互相检查，写得好的画上笑脸）

• 教师总结：同学们生字词宝宝它们来欢迎你们了。（PPT出示不带拼音的生字词，指名读再齐读）

• 教师PPT出示不带拼音的生字词，指名读再齐读 • 教师过渡：同学们你们知道吗？有两位生字词宝宝它们可是双胞胎，它们还有兄弟我们没认识呢？（出示PPT多音字的句子，让学生认识“差”“量”的多音字）。

• 教师总结：你们和生字词宝宝成为了好朋友，带上它们再回到课文，青蛙、小燕子、小蜜蜂在等着你们呢！请同学们自由地读课文，喜欢的句子可以多读几遍。• 再读课文、激励学生展现朗读

• 教师引导：青蛙、小燕子、小蜜蜂是好朋友，它们常常在做什么呢？ • 学生朗诵第一自然段（指名两位）

教师评价预设：这两位同学音读得准，句子读得很流利，掌声送给他们；同学们接下来你们也是小评委，同学读得好的地方夸一夸，有缺点的地方你也可以指出来。• 造句说话练习

教师：同学们，你们和好朋友常常做些什么呢？（学生用“常常”说一句话）

• 教师过渡：看来你们和三只小动物一样都是好朋友；秋风刮起来了，天气渐渐凉了。青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事。它们都说了写什么？请同学角色扮演读。• 学生角色扮演读。（教师可以让学生评一评其他孩子读的然后再选同学角色扮演）（预设：

1、教师可以在学生朗诵过程中提出燕子的两个问句，比较后让学生再次认识反问句，锻炼学生改成带句号的句子。

2、教师通过学生的评，再让学生去个别读，整体读；读完后引导学生说出小动物是如何过冬的，教师板书）• 整体感知、拓展课外 • 整体感知课文

教师引导：同学们今天我们了解了青蛙、小燕子、小蜜蜂是如何过冬的，你能给我们再介绍一下吗？（学生看板书陈述）其实小动物们还有很多不同的过冬方式，老师今天带来了一些图片，让我们来了解一下。• 课外拓展

其它小动物过冬，教师简单作介绍。• 布置作业 教师总结：课堂的时间总是那么让人依依不舍，今天和同学们一起学习童话故事老师非常高兴，请同学们回家后再多读读课文，另外我们身边还有许许多多有趣的童话故事，那里面的角色就像我们的朋友一样有着鲜活的语言、动作、相信你们会在课外童话故事的海洋中得到

更多的乐趣，下堂课让老师带你们来进行课本剧表演，另外借助网络查一查你感兴趣的小动物它们是如何过冬的？你会有更多的有趣发现。作业内容：

• 按笔顺描红。

• 和爸爸、妈妈分角色朗诵。

• 借助网络查查资料，其它小动物是如何过冬的。板书设计：

19课 小动物过冬

青蛙

好好睡上一大觉

小燕子

飞到南方去

小蜜蜂

藏在蜂巢里

《小动物过冬》教学设计 第一课时

一、教材分析：

这篇课文是一则童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。通过三个小动物之间的对话，介绍了它们不同的过冬方式，小燕子飞到温暖的南方去，小青蛙冬眠，而小蜜蜂则是藏在蜂巢里吃蜂蜜。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且还处处流露出朋友之间温暖的情谊。课文的内容比较浅显，语言也比较直白，可以作为二年级分角色朗读的例本开发。二上的第一课时的教学重点在于指导学生的朗读，难点在于生字教学。从朗读上看，《小动物过冬》是苏教版二年级上册的教材中最长的一篇，因此学生的初读困难相对较大。同时由于上课时间距离冬天较远，不容易调动学生的生活体验，需要情境的创设辅助激发学生朗读的兴趣。所以朗读活动的设计立足点在于文章重点段落的突破、学生角色意识的培养。就识字看，上课学生学习的是人教版的教材，在生字的学习上有些差异，比如本课要求的“哥”、“明”、“量”字，人教版已学过，而苏教版教材在此之前教过的“燕”和“蜜蜂”三字，人教版并没有学过，因此设计活动时根据学生的情况进行了适当的调整。立足二年级学生第一课时的要求，本堂课识字活动的重点在于指导学生熟识四会字（即田字格中的生字），初步认识二会字（即两条绿线内的生字）。

二、教学目标：

1．能正确、通顺地朗读课文。能分角色读通小动物间的对话。

2．认识本课10个四会生字和7个二会生字，重点关注“量、钻、藏、巢”的读音，关注“商、暖、第”的字形，并能正确书写“商、暖”二字。

3．能结合课文内容，用不同的方式理解“商量、春暖花开、钻到、蜂巢”等词语的意思。

4．初步了解课文中三个小动物的过冬方式，初步感知朋友间的互相关心。

5．能认真听一段话，记住并复述其中的主要内容。

三、教学准备：

•学生准备：认识一些小动物。

•教师准备：与教学内容匹配的课件；生字卡片和词语卡片；动物形象卡；教材。

四、教学过程：

课前活动：猜小动物（蜻蜓、公鸡、蜗牛、鸭子、蚂蚁、小燕子、青蛙和蜜蜂）

二年级的小朋友对小动物有着积极的情感体验，通过让学生猜测以前在课文中学过的动物，可以调动学生的积极性，为上课酝酿饱满的情绪。

（一）熟悉角色，进入情境

1．师：小朋友都挺喜欢小动物的吧！跟老师一起写一写！物是左右结构的字，牛字作部首的时候，要有变化。【学生跟着老师书空，认识生字“物”。】

2．师：今天，我们就要讲一则小动物的故事。故事的名字叫《小动物过冬》。【学生读课题。】

3．师：在听故事的过程中，我有一个要求，比一比谁听得最认真，记住的小动物过冬的方法最多最准？话说啊，在小动物王国里，住着三个小动物，他们就是刚才在谜语里出现的青蛙、小燕子和小蜜蜂。【学生认读动物的名字。】

简洁明了，从课前的谈话情境直接切入课文的学习。课文中的角色是学生熟悉的小动物，让孩子一开始就熟悉角色，调动积极性，为后文的角色体验打下良好的基础。

（二）丰富意象，营造氛围

1．师：告诉你们一个小秘密，这三个小动物啊，还是好朋友呢！它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。【学生想象说话】

2．师：可是，没过多久，秋天就到了。【学生看图说话，认识生字“刮”。】

3．师：秋风刮起来了，天气渐渐凉了。寒冷的冬天就要来了，好朋友们互相担心，大家该怎么过冬呢？【学生理解“商量”的意思，认识生字“商、量、聚”。】

师：所以，这三个好朋友就聚到一起商量过冬的事了。

课文的一、二小节比较浅显，为整个故事的展开创设了情境。教师恰当地运用了文本资源，作为课堂情境创设的载体，让孩子迅速进入课文，并且在自然的语境中根据不同的识字目标学习生字。

（三）听记故事，练读方法

1．师：小燕子先开口了，“冬天快要来了，虫子也快没啦！我啊，要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等到明年春暖花开的时候，我再飞回来。”说到这，小燕子想起好朋友青蛙也要吃虫子呀，不由地着急起来，接着问：“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？”小青蛙说：“你啊，不用担心我。我就在这里过冬。到时，我把肚子吃得饱饱的，钻到泥土里，好好睡上一大觉，等来年春天再出来活动喽！”这下，小燕子放心了。可是，她又想起了好朋友蜜蜂。于是，她又问：“蜜蜂妹妹，冬天，地上都是冰雪，没有鲜花，你可怎么办啊？”小蜜蜂飞了几圈，说：“燕子姐姐，你不知道，我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够我吃上一个冬天的。”这下，三个好朋友都明白了，大家各有各的过冬方法呢！【学生听故事。】

2．师：你记住了谁是怎样过冬的？【学生分角色练读第3、5、7小节，认识生字“暖”、“钻”，理解“春暖花开”、“暖和”和“蜂巢”。】

三个小动物不同的过冬方式是本篇课文的内容重点，而且描述过冬方式的三个小节也是文中最有阅读挑战的段落。教师紧紧抓住文本的重点难点指导学生朗读，分解阅读的困难，为读好全文作铺垫。同时在生字的学习上，教师从不同的方式突破，使生字学习丰富有效。

（四）读通对话，感悟友谊

1．师：小朋友真会听故事，你们是一边听，一边就把自己变成了故事中的一个小动物，我想，如果由你们自己来讲故事，一定比老师还要棒！那就请你们快快拿出桌肚里的课文纸吧！【学生自由练读课文。】

2．师：谁愿意和自己的好朋友一起读？【学生指名分角色读课文。】

3．师：小动物们商量好了，他们约定第二年春天啊，还在这里相见。这个“第”字你有什么好办法记住它？【学生学习生字“第”，认读词串。】

4．师：这是一个多么美丽的约定啊！

课文的语言形式以对话为主，对话的内容体现了好朋友间的互相关心，因此在突破课文阅读的难点之后，教师引导学生关注分角色对话，关注“商量”和“约定”，感悟朋友间的真挚友谊。

（五）串读词串，回顾故事

1．师：从商量到约定，三个好朋友互相关心，彼此牵挂，这是一份多么美好的友谊啊！让我们再一起来读读黑板上的词串，一边读一边回忆这则好听的故事。【学生开火车读、齐读词串。】

词串：商量约定刮起来接着哥哥

钻到泥土里飞到南方去藏在蜂巢里

第二年明年来年

2．师：其实，这个故事还没有结束，让我们下节课继续讲这个故事，好吗？

词串是辅助低年级学生理清文章结构的好工具。教师根据教学过程的推进不断完善词串，既突出了生字教学的重点，又帮助学生整体感知文章的内容，使整堂课更加完整。

（六）分类识记，学写生字

1．师：让我们一起来看看课文中的生字朋友。【学生默认生字，开火车读生字。】

2．师：现在有两个生字放入了田字格里，让我们一起来写一写。【学生写字】

写商字的时候，上面要窄一点，下面要宽一点，因为里面要放八和口呢！

暖是左右结构的字，日字旁要瘦一些，右半部分一定要看清。

生字学习是二年级的教学重点，教师在随文识字的基础上引导学生归类识字，提高识几个字的水平，并且在过程中培养了学生的记忆力，调动了学生的兴趣。“商、暖”在字形上都有特别容易出错的地方，因此教师充分解读学生识字的情况，教写两个字。

附板书设计：

小动物过冬

燕子

飞到南方去

蜜蜂

藏在蜂巢里

青蛙

钻到泥土里

小动物过冬（第一课时）

作者:青青果冻 日期:2011-10-25 13:16:00

教学目标：

1、能正确，流利地朗读课文，会分角色朗读课文。

2、学会本课十个生字，两条绿线内的六个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心.教学重点： 学会本课十个生字，理解由生字组成的词语。能正确，流利地朗读课文，会分角色朗读课文。

教学难点：学会本课十个生字，会分角色朗读课文。

教学过程：

谜语导入，切入课题

小朋友，老师给大家出几个谜语，你来猜一猜是什么？

1、绿衣小英雄，田时捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。（小青蛙）

2、身穿黑缎袍，尾巴象剪刀，冬天去南方，春天又来到。（小燕子）

3、小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西，飞来飞去采花粉，酿出花粉人人爱。（小蜜蜂）

（如果猜对了，就相机贴图）

刚才我们猜了很多谜语，这些谜语的谜底都是什么呀？（动物）这些动物又小又可爱，我们可以把它们称为“小动物”，跟老师一起来写一写。（板书：小动物）

学习生字

物

：第三个字我们没教过，这个字的左边是-------（牛字旁），“牛”字作偏旁的时候，要把横变成提，右边的部分是-----（勿）请勿打扰的勿，这两部分合起来还读做wù，（板书加拼音），这三个字连起来那就是---（小动物）

二、随文识字，学习一、二小节

1、学习第一小节

今天，这三个小动物要陪着我们一起学习，在这三个小动物中，你最喜欢谁，大声说出它的名字。

相机出示字卡：

A：小蜜蜂：蜂是后鼻音，小蜜蜂的胆子有点小，是一只小小的虫儿，所以蜜蜂这两个字都含有一个“虫”字，然后让我们一起来大声地热情地呼唤它：蜜蜂妹妹。（字卡反面）过渡：小朋友还有不同的喜欢，你喜欢谁？

B：小燕子：小燕子到处飞，见识广，我们可以亲热地称它为：燕子姐姐。（字卡反面）多亲热呀！

过渡：还有一个谁喜欢？

C：小青蛙：我听出来了，你很喜欢它，读准了“青”这个后鼻音。小青蛙是怎么叫的？（呱呱呱）多响亮呀，就像个神气的男孩子，让我们一起来跟他打招呼：青蛙哥哥。（字卡反面）你们听，蜜蜂妹妹，燕子姐姐，青蛙哥哥多么亲热的称呼呀，他们三个还是好朋友呢，他们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。请你想一想，这三个好朋友还会在一起干什么呢？ 句式训练。出示：三个好朋友常常在一起__________，日子过得___________。评：

2、学习第二小节

（1）随文学习生字“刮”

好朋友在一起就是这样快乐，自由自在，没过多久，秋天就到了。（课件出示，秋风吹落的视频动画）

你看到了什么？（秋风刮起来了，树叶宝宝掉了）

你看，他的用字多准呀，秋风的力气是那么大，连树叶都从大树上掉下来了，又大又冷的风我们就说“刮”（出示字卡）谁会读？（指两名读，齐读）（2）完整板书，学习生字“商量”

秋风刮起来了，天气越来越凉了，三个小动物想，我们该怎么过冬呢？（完整板书：过冬）于是，它们就商量开了，瞧，这就是（出示字卡：商）（开火车读。）看一看，这个字读什么？（出示字卡：量）（指名读）这两个字合起来你还会读吗？（“量”读轻声）

三个小动物要在一起商量，你们看，商的里面有一个口，因为都得说话，一个人能不能商量呀？（不能）得几个人在一起才能商量，所以商的上面还有一个“八”。闭上眼睛想一想，商的里面有什么？（八和口）

瞧，小燕子扑棱着翅膀来了，小青蛙一蹦一跳也来了，小蜜蜂当然也少不了，（出示课件动画）这就叫做------（出示字卡：聚到一起）（齐读）

三、学习3-----7小节。

1、小动物到底是怎么商量的，又是怎么过冬的呢，答案就藏在课文中，请小朋友把语文书翻到119页，自己读一读3—7小节，难读的地方多读几遍，直到读会为止。（学生自由朗读）

读完了，老师要来考考你们，三个小动物是怎么商量的呢（贴字卡），先是谁和谁商量？（生：小燕子和小青蛙商量）然后呢？（小燕子和小蜜蜂商量）

2、你记住他们商量的结果了吗？小动物都是怎样过冬的，你记住了谁的过冬方法？

A：学习燕子的过冬方法：

小燕子是怎样过冬的呢？（飞到南方去）它为什么要飞到南方去呢？（生自由回答）南方的城市很多，而且还很暖和。这才是真正到南方去的理由。

学习“暖和”

（出示字卡：暖和）谁会读这个词语？（指名读）师提醒：“和”是轻声。再指名读。

齐读。

太阳照在我们的身上，我们就会感到怎么样？（很暖和）所以，你们看，这个“暖”字是什么旁？（日字旁）和太阳公公有关。暖的右半部分特别难写。让我们一起来记一记——（师范写）上面是一个爪子头，接下来是一短横，下面是一个朋友的友。（书空）

天就要冷了，小燕子要到南方去过冬，这个办法可真不错。哪只小燕子要来读一读？（课件出示课文）（指，你说得可真生动，又正确又通顺。你要到什么时候才回来啊？（春暖花开的时候。）

（出示字卡：春暖花开）小朋友，你们知道春暖花开是什么意思吗？

（指名回答。春天暖和了，花儿都开了，这就是春暖花开。）

渗透学习方法：瞧，把每个字的意思弄明白了，这个词语的意思也就知道了，春天很暖和，花儿都开了，这就是-----（春暖花开）让我们一起来看一看这幅美丽的春暖花开的画面【出示图片，学生欣赏】，让我们再一次记住这个画面，等待小燕子回来。我们一起读，等明年——起！（齐读：等明年春暖花开的时候，我再飞回来。）

B：学习小青蛙的过冬方法。

过渡：你还记住了谁，是怎样过冬的吗？

小青蛙是怎么过冬的？（学生回答：他秋天就把肚子吃得饱饱的，钻到泥土里好好睡大觉。）

小青蛙原来是提早做准备，把肚子吃得饱饱的，到泥土里睡觉。让我们请一只青蛙哥哥来说一说，它是怎么过冬的？

【指名读，多媒体出示课文：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。】

师评：这只小青蛙睡得真香甜，一定做个好梦了！我再请个青蛙哥哥，向他挑战。这回要不仅要读正确，读通顺，还要做做动作。谁想来试试。生加上动作读。出示字卡：钻。

师：啊，这一觉睡得好温暖啊！

（商榷）

C：学习小蜜蜂的过冬方法。

过渡：还有一个小动物是怎么过冬的呀？（学生回答：小蜜蜂说：“我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。”（出示课件：小蜜蜂说：“我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。”）

小蜜蜂真勤劳，提早就做好了准备。我们就请一只勤劳的小蜜蜂大声地给我们再介绍一下。

生读。

小蜜蜂，你知道什么是蜂巢呢？（生：蜂巢就是小蜜蜂的家。）

真棒！巢就是窝的意思，鸟巢就是鸟窝，蜂巢就是蜜蜂的家-蜂窝。

【出示图片】

瞧，这就是蜜蜂的蜂巢。你们看，每一个蜂巢都是六角形的。想不到吧？蜜蜂不光勤劳，还是个了不起的建筑家呢！让我们一起来记忆，这个了不起的神奇的建筑叫什么？（出示字卡：蜂巢）

到了冬天，我们见不到小蜜蜂，那是因为它-------（出示字卡：藏在蜂巢里）师提醒：藏是平舌音，再读一遍。

3、分角色读通3---7小节。

瞧，小动物各有各的过冬方法。看来，遇到事情多商量还是挺有用的。现在，我也有些心痒痒了。我就想做那只小燕子，谁是我的好朋友小青蛙？我来和大家商量商量。其他小朋友拿起书,听听我们是怎么商量的？

师：冬天快要来了，虫子快要没了，我要飞到南方去，那里很暖和，还有很多虫子。明年春暖花开的时候，我再飞回来。青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？

生：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉，到来年春天，再出来找虫子吃。

小青蛙，你是这么过冬的呀，我不担心你了。下面让我再来试一次，我还当燕子，谁来做我的好朋友小蜜蜂？

师：蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？

生：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。

小蜜蜂可真勤劳，会学习的小朋友越来越多了，你们想不想像我们刚才这样这样商量商量啊？（想）

同桌两个小朋友相互练一练，怎么商量。（学生自己练习分角色“商量”。）

会商量的小青蛙和小燕子在哪里？其它的小朋友听一听他们商量的好不好？

师问两个孩子：你是谁？（小青蛙）你是谁？（小燕子）

（生分角色读）

这下你还担心小青蛙吗？（不担心了）

瞧，一商量就燕子就不担心小青蛙了。可是在没有听到小青蛙的话之前，小燕子可是充满了担心。谁再来读一读？（生读）

会商量的小青蛙和小蜜蜂在哪里？（指同桌两人读）男生女生分角色读。

我最后再请三个小朋友，最会关心别人的小燕子，最神奇的小青蛙，最勤劳的小蜜蜂来商量商量。（三名学生分角色读）

四、学习第八小节。

三个好朋友就这样商量好了，它们知道各有各的过冬方法，他们约定第二年春天还在这里相见。瞧，这就是第二年的“第”，字（字卡：第），你有什么好办法记住它？（学生回答）我们来玩一个词语捉迷藏的游戏，在这篇课文里还有两个和第二年意思差不多，你能找到吗？（第二年

明年

来年）

【出示在屏幕上】

我们连起来读一读，这是属于三个小动物的美丽的约定，第二年春天他们还在这里相聚，还会有很多很多快乐的事情发生。

五、巩固生字。

今天我们的课文就学到这里，我们一起来读一读这些词语，注意藏在其中的生字。

【屏幕出示】

商量

暖和

哥哥

刮起来

接着

钻到泥土里

飞到南方去

藏在蜂巢里 明年

来年

瞧，词语又变化了，（出示生字：物

刮

商

量

暖

明

接

哥

钻

第）

开火车复习生字卡片。

生读。

师：在这些字中有些字特别难写，我们来看看。第一个字含有八和口的字是什么字？

生：商

师：第二个字含有太阳公公有关是什么字？

生：暖

【电脑出示】

暖、商

师：暖字这样写——

师生数空“暖”。

师：现在我们就把这两个字请到田字格中，写商的时候，上面的横要写得长一点，下面的框要写得大一点，为什么呀？因为里面要放八和口。暖字要将太阳公公写得窄一点。

第一课时

一、教材分析：

这篇课文是一则童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。通过三个小动物之间的对话，介绍了它们不同的过冬方式，小燕子飞到温暖的南方去，小青蛙冬眠，而小蜜蜂则是藏在蜂巢里吃蜂蜜。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且还处处流露出朋友之间温暖的情谊。课文的内容比较浅显，语言也比较直白，可以作为二年级分角色朗读的例本开发。二上的第一课时的教学重点在于指导学生的朗读，难点在于生字教学。从朗读上看，《小动物过冬》是苏教版二年级上册的教材中最长的一篇，因此学生的初读困难相对较大。同时由于上课时间距离冬天较远，不容易调动学生的生活体验，需要情境的创设辅助激发学生朗读的兴趣。所以朗读活动的设计立足点在于文章重点段落的突破、学生角色意识的培养。就识字看，上课学生学习的是人教版的教材，在生字的学习上有些差异，比如本课要求的“哥”、“明”、“量”字，人教版已学过，而苏教版教材在此之前教过的“燕”和“蜜蜂”三字，人教版并没有学过，因此设计活动时根据学生的情况进行了适当的调整。立足二年级学生第一课时的要求，本堂课识字活动的重点在于指导学生熟识四会字（即田字格中的生字），初步认识二

会字（即两条绿线内的生字）。

二、教学目标：

1．能正确、通顺地朗读课文。能分角色读通小动物间的对话。

2．认识本课10个四会生字和7个二会生字，重点关注“量、钻、藏、巢”的读音，关注“商、暖、第”的字形，并能正确书写“商、暖”二字。

3．能结合课文内容，用不同的方式理解“商量、春暖花开、钻到、蜂巢”等

词语的意思。

4．初步了解课文中三个小动物的过冬方式，初步感知朋友间的互相关心。

5．能认真听一段话，记住并复述其中的主要内容。

三、教学准备：

·学生准备：认识一些小动物。

·教师准备：与教学内容匹配的课件；生字卡片和词语卡片；动物形象卡；教材。

四、教学过程：

课前活动：猜小动物（蜻蜓、公鸡、蜗牛、鸭子、蚂蚁、小燕子、青蛙和蜜蜂）

二年级的小朋友对小动物有着积极的情感体验，通过让学生猜测以前在课文中学过的动物，可以调动学生的积极性，为上课酝酿饱满的情绪。

（一）熟悉角色，进入情境

1．师：小朋友都挺喜欢小动物的吧！跟老师一起写一写！物是左右结构的字，牛字作部首的时候，要有变化。【学生跟着老师书空，认识生字“物”。】

2．师：今天，我们就要讲一则小动物的故事。故事的名字叫《小动物过冬》。

【学生读课题。】

3．师：在听故事的过程中，我有一个要求，比一比谁听得最认真，记住的小动物过冬的方法最多最准？话说啊，在小动物王国里，住着三个小动物，他们就是刚才在谜语里出现的青蛙、小燕子和小蜜蜂。【学生认读动物的名字。】

简洁明了，从课前的谈话情境直接切入课文的学习。课文中的角色是学生熟悉的小动物，让孩子一开始就熟悉角色，调动积极性，为后文的角色体验打下良好的基础。

（二）丰富意象，营造氛围

1．师：告诉你们一个小秘密，这三个小动物啊，还是好朋友呢！它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。【学生想象说话】

2．师：可是，没过多久，秋天就到了。【学生看图说话，认识生字“刮”。】

3．师：秋风刮起来了，天气渐渐凉了。寒冷的冬天就要来了，好朋友们互相担心，大家该怎么过冬呢？【学生理解“商量”的意思，认识生字“商、量、聚”。】

师：所以，这三个好朋友就聚到一起商量过冬的事了。

课文的一、二小节比较浅显，为整个故事的展开创设了情境。教师恰当地运用了文本资源，作为课堂情境创设的载体，让孩子迅速进入课文，并且在自然的语境中根据不同的识字目标学习生字。

（三）听记故事，练读方法

1．师：小燕子先开口了，“冬天快要来了，虫子也快没啦！我啊，要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等到明年春暖花开的时候，我再飞回来。”说到这，小燕子想起好朋友青蛙也要吃虫子呀，不由地着急起来，接着问：“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？”小青蛙说：“你啊，不用担心我。我就在这里过冬。到时，我把肚子吃得饱饱的，钻到泥土里，好好睡上一大觉，等来年春天再出来活动喽！”这下，小燕子放心了。可是，她又想起了好朋友蜜蜂。于是，她又问：“蜜蜂妹妹，冬天，地上都是冰雪，没有鲜花，你可怎么办啊？”小蜜蜂飞了几圈，说：“燕子姐姐，你不知道，我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够我吃上一个冬天的。”这下，三个好朋友都明白了，大家各有各的过冬方法呢！【学生听故事。】

2．师：你记住了谁是怎样过冬的？【学生分角色练读第3、5、7小节，认识生字“暖”、“钻”，理解“春暖花开”、“暖和”和“蜂巢”。】

三个小动物不同的过冬方式是本篇课文的内容重点，而且描述过冬方式的三个小节也是文中最有阅读挑战的段落。教师紧紧抓住文本的重点难点指导学生朗读，分解阅读的困难，为读好全文作铺垫。同时在生字的学习上，教师从不同的方式突破，使生字学习丰富有效。

（四）读通对话，感悟友谊

1．师：小朋友真会听故事，你们是一边听，一边就把自己变成了故事中的一个小动物，我想，如果由你们自己来讲故事，一定比老师还要棒！那就请你们快快拿出桌肚里的课文纸吧！【学生自由练读课文。】

2．师：谁愿意和自己的好朋友一起读？【学生指名分角色读课文。】

3．师：小动物们商量好了，他们约定第二年春天啊，还在这里相见。这个“第”字你有什么好办法记住它？【学生学习生字“第”，认读词串。】

4．师：这是一个多么美丽的约定啊！

课文的语言形式以对话为主，对话的内容体现了好朋友间的互相关心，因此在突破课文阅读的难点之后，教师引导学生关注分角色对话，关注“商量”和

“约定”，感悟朋友间的真挚友谊。

（五）串读词串，回顾故事

1．师：从商量到约定，三个好朋友互相关心，彼此牵挂，这是一份多么美好的友谊啊！让我们再一起来读读黑板上的词串，一边读一边回忆这则好听的故事。

【学生开火车读、齐读词串。】

词串：

商量

约定

刮起来

接着

哥哥

钻到泥土里

飞到南方去

藏在蜂巢里

第二年

明年

来年

2．师：其实，这个故事还没有结束，让我们下节课继续讲这个故事，好吗？

词串是辅助低年级学生理清文章结构的好工具。教师根据教学过程的推进不断完善词串，既突出了生字教学的重点，又帮助学生整体感知文章的内容，使整

堂课更加完整。

（六）分类识记，学写生字

1．师：让我们一起来看看课文中的生字朋友。【学生默认生字，开火车读生字。】

2．师：现在有两个生字放入了田字格里，让我们一起来写一写。【学生写字】

写商字的时候，上面要窄一点，下面要宽一点，因为里面要放八和口呢！

暖是左右结构的字，日字旁要瘦一些，右半部分一定要看清。

生字学习是二年级的教学重点，教师在随文识字的基础上引导学生归类识字，提高识几个字的水平，并且在过程中培养了学生的记忆力，调动了学生的兴趣。“商、暖”在字形上都有特别容易出错的地方，因此教师充分解读学生识字的情况，教写两个字。

附板书设计：

小动物过冬

燕子

飞到南方去

蜜蜂

藏在蜂巢里

青蛙

钻到泥土里

第二课时

一、教学目标：

1．能分角色、有感情地朗读课文。

2．巩固认识本课10个生字，熟识二会生字，并能用“商量”和“约定”说

话。

3．能转换角色，内化文本语言，结合动物的过冬方式作生动地自我介绍。

4．能借助“第二年春天”的情境进行口语交际。

二、教学过程：

课前活动：用“好朋友”的句式说话。

句式：

、和我是好朋友。我们常常在一起。

（一）复习巩固，导入新课

1．师：上节课，我们认识了三个好朋友，你们还记得是谁吗？【学生复习课文

中的主要角色。】

2．师：三个好朋友听到了你们的召唤，给你们带来了几组词语，你们会读吗？

【学生开火车读词串。】

第一组：常常

唱歌跳舞

很快乐

第二组：聚到一起

商量

第三组：明年

来年

第二年

第四组：飞到南方去

钻到泥土里

藏在蜂巢里

3．师：让我们再次跟随小动物们一起去商量过冬的事吧！

（二）角色转换，内化语言

1．师：三个小动物是怎么商量过冬的？我请三个小朋友来读一读。【学生指名

分角色读课文。】

2．师：你知道他们是怎么过冬的吗？能不能自己说一说？【学生讲每一种动物过冬的方式，并有感情地朗读课文。】

3．师：小朋友说得很棒！每个小动物都很可爱，过冬方式都很特别。现在你就是这三个小动物中的一个，能不能介绍一下自己是怎么过冬的吗？【学生自由准

备】

4．师：小动物们，谁先来说？【学生指名用第一人称进行自我介绍，其余同学

猜猜他是谁？】

（三）想象表演，感悟友情

1．师：小动物都按照自己的方式度过了一个温暖而又幸福的冬天。第二年春天到了，三个小动物遵守约定再一次相聚在一起。他们会说些什么，做些什么呢？

【学生以小小组为单位准备表演。】

2．师：春暖花开，好朋友们又一次相聚了。【学生指名表演。】

3．师：这就是约定，你有没有和别人约定过什么，你做到了吗？【学生说话。】

4．师：互相关心，互相惦念，虽然相隔了一个冬天，但是友情依然把他们的心

紧紧相连。

（四）适度拓展，丰富常识

1．师：你能给课文中三种小动物过冬的方式起一个好听的名字吗？【学生起名。】

2．师：那你们知道还有哪些动物过冬的方式和他们一样吗？【学生交流。】

3．师：有没有和他们不一样的过冬方式呢？【学生交流。】

4．师推荐阅读一篇课外阅读《小树过冬》。

（五）复习生字，默写词语

1．师：请你再次读读课文，用自己的方法记住课文中的生字。【学生自由复习

生字。】

2．【学生默写词语。】

词语：1．青蛙

燕子

蜜蜂

商量

刮风

哥哥

约定

第二年

2．用“商量”和“约定”造句。

第二篇：教学设计范文

教学设计（预案）修改

教学中情境的创设方法很多，如果一堂课的教学设计，平铺直叙，学生难免在上课过程中思想不能集中，要有效地抓住学生的注意力，必须在一节课中设计若干个兴趣高潮，而良好的教学情境的创设是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教学实践，谈谈如何创设教学情境，激发学生学习地理的兴趣。

一、精心布局，设计谜语游戏情境激趣

教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的效果。如在讲“地图”一节时，给学生出示一条谜语：“有山不见一棵树，有地没有半分田，五湖四海没有水，世界各国在眼前。”在讲述“大洲和大洋”时用学生传递塑料地球仪游戏，要求学生记住右手大拇指接触的是陆地还是海洋，最后统计触摸陆地的人数和触摸海洋人数和比例，并说明触摸次数越多，最终触摸海洋和陆地的人数比越接近“7：3”，然后提问为什么？（海陆的比就是7：3，这与数学中的概率问题有关）。

二、挖掘教材，合理开发故事情境激趣

一些真实、生动的故事，对学生有很强的吸引力，能唤起他们的求知欲望，若将其编排到地理教学中，将起到事半功倍的教学效果。例如：在讲授“寒潮”一节时，我讲了这样一个故事：1941年10月2号称“台风”的德军大举侵略苏联。苏军派出一支训练有速、准备充分的西伯利亚军队（为什么派西伯利亚军队），他们身穿白衣，手拿白色武器，向敌人猛扑过去，不到数日，德军损兵折将100余万，“台风”大败。苏军的“天兵天将”是严寒，原来苏军根据气象综合预报，得知这年冬天特别寒冷，低达一50℃，（气温下降幅度如何？）德军没有作防寒准备，头脑都冻僵了，完全失去作战能力。通过讲这个故事使学生明白了寒潮发生时间是秋末、冬季、初春。强冷空气从西伯利亚猛烈南下，苏军利用了天时地利，大败德军。这样把故事的讲述与教材巧妙地统一起来，激发了学生的学习兴趣。

三、引入竞争模式，创设竞赛情境激趣

好胜、想表现的心态使学生乐于抢先回答问题。在教学中，将竞赛形式巧妙地引进课堂教学中，适时利用竞赛能促使学生快速思考，使课堂兴趣盎然，收到较好的教学效果。

（1)一条龙式。如长江、黄河两节的复习，按发源地、流经省级行政单位、注人海洋和全长编为两组系列题，由两列同学按前后顺序依次分答。此种方式，根据时间的长短，可多次重复进行。（2)“南北”竞赛式。把学生按教室方位分为均等的两部分，分别命名为“南、北方阵”。教师命题，“南、北”双阵抢答或分组必答。（3)选代表式。全班学生分成均等的几个组，每组各推几个代表。教师命题，各组代表抢答或分组必答，如果有不会的问题，可先由本组同学答，不会再由其他组的同学答。

四、充分利用教学资源，创设直观教学情境激趣

直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖、趣味、艺术吸引学生的注意力，激发学生学习动机。现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画、和视频等对信息进行数字化处理和交互化处理，使课堂由单一接受方式变为以视听等多种感官的共同协调，拓展学习的空间。地图是地理学的第二语言，是学习地理的重要工具，地理图表具有形象、直观、易懂、信息量大等特点。如在讲授七年级《天气与气候》中的“天气预报和常用天气符号”时。首先教师出示“卫星云图”照片，这是一张色彩十分清晰的图片，很容易引起学生的注意，而后老师让学生根据颜色判断天气情况，导入所学的知识内容。通过图文结合，师生互动，学生轻松地掌握了知识，使课堂气氛更加活跃，寓教于乐。

五、加强学科渗透，融合学科知识创设情境激趣

在地理课堂教学中，教师不要仅停留在让学生看教材、看插图、死记硬背的水平上，可对一些自然、人文景观的迷人风光、异域民族的独特风情等，用清晰、明快、生动、形象、通俗易懂的文学素养进行讲述，作到情真意切，又注重了学科间融合，使学生犹如身临其境。例如，讲解“长江三峡”时描述三峡滩险、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辞自帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”的诗句，把学生带入奇妙的意境。这样不仅抓住了学生的求知欲望，提高了她们学习的兴趣。

六、走近生活，创设社会生活情境激趣

新课标教学理念提出学习对生活有用的地理，因此地理教学应该走近生活，联系生活和社会热点，重视学生的学习贴近生活实际，融入课堂学习。如在讲授八年级《地理》上册《中国的人口》时，讲到人口过多带来的影响，可以让学生联想自身周围谈谈，这样学生理解起来更容易。从学生亲身经历与人们经常议论的话题引入，调动起学生的情感积极性等，都会产生很好的学习效果。

学生在学习“地球表面海陆分布时”有一个重要内容是人类认识地表和探索太空的历程，当时正值“神舟七号”发射之际，我就利用这一个热点创设教学情境。首先让了解“神舟七号”的同学来介绍有关知识，然后同学们提出问题，最后小组讨论来解决这些问题，在这一过程中，学生对人类探索太空的艰辛有了更深的了解，同时也进一步增强了他们学习地理的兴趣。

七、走出课堂，创设实践活动情境激趣

在教学当中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，通过动手、动脑的活动，既学会了新知，培养了动手能力，丰富了想象力，又加深了知识的理解和运用能力。

例如：讲授“中国行政区划”一节，要使学生在短时间内记住各省、市、自治区的形状、位置、行政中心、简称，确实难度很大，于是我让学生课下自制政区拼图，涂上不同颜色，用剪刀剪下来拼好，把次序打乱再拼，看谁做得准确、漂亮。待学生们把拼图拿上来一看，真是五颜六色，所用材料五花八门，大小不一。有一个叫丁莉的学生，她做的拼图就像墙上挂的中国政区图一样大，醒目极了，直接可以作教具用，这节课让他们自由拼图中度过，学生们很轻松、很愉快地记住了本节的内容，取得了良好的教学效果。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”因此培养学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢学地理是一个长远而又常新的课题，需要我们教师共同不断探索。

第三篇：教学设计

《简·爱》名著阅读教学设计

一、教学目标：

1、了解《简·爱》的主要内容，感受书中文字的力量，人物的魅力。

2、激发学生读名著的热情，让学生学会读书，爱上读书。

3、学习作者的写作手法，积累好词好句。

4、深入小说主题，点名中心思想。

5、在阅读中受到启发，讲讲自己在阅读后的思考与感悟。

二、教学过程：

1、介绍作者：夏洛蒂．勃郎特，英国女小说家，生于贫苦的牧师家庭，曾在寄宿学校

学习，后任教师和家庭教师。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的长篇小说《简·爱》，轰动文坛。1848年秋到1849年她的弟弟和两个妹妹相继去世。在死亡的阴影和困惑下，她坚持完成了《谢利》一书，寄托了她对妹妹艾米莉的哀思，并描写了英国早期自发的工人运动。她另有作品《维莱特》（1853）和《教师》（1857），这两部作品均根据其本人生活经历写成。夏洛蒂·勃朗特善于以抒情的笔法描写自然景物，作品具有浓厚的感情色彩。

2、小说内容：为《简·爱》是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平写照”，是一部具有自传

色彩的作品。讲述一位从小变成孤儿的英国女子在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的故事。

3、让学生划出阅读中认为最精彩的部分，并用旁注的方法解读精彩的原因。

4、做好读书摘抄卡片，并能就某一个细节，提出有价值的问题，并能深层次的思考。

5、提出疑问，共同探究：

（1）简·爱身上具备哪些优秀品质？

（2）《简·爱》：人生追求的二重奏。其中“二重奏”是指什么？

（3）什么样的女性才是最美的？试结合这部小说谈谈你的看法。

（4）读了《简·爱》后你最喜欢/敬佩简·爱性格中的哪一点？为什么？

（5）判断：爱》中男主人公罗切斯特热情奔放、敢作敢为又极具同情心。他虽

然生长在富贵家庭，却不是那种不学无数的纨绔子弟。对或错

6、交流心得：在整体把握文本内容的基础上，能够获得属于自己的人生感悟，并能联

系生活实际，把这种人生感悟内化成自己强大的精神动力。并与同学一起交流自己的心得和感悟。

三、教师小结：

这节课，同学们准备得非常充分，而且能够深入的思考问题，我们彼此学习我感到很高兴。《简·爱》这本小说告诉我们，人的最美好的生活是是人的尊严加爱，毕竟在当今社会，要将人的价值=尊严+爱这道公式付之实现常常离不开金钱的帮助。人们都疯狂到似乎为了金钱和地位而埋没爱情。《简·爱》所展现给我们的正是一种化繁为简，是一种返璞归真，是一种追求全心付出的感觉，是一种不计得失的简化的感情，它犹如一杯冰水，净化每一个读者的心灵。

第四篇：教学设计

《尊严》 教学设计

付廷杰

【教学目标】

１、理解课文内容，通过哈默坚持付出劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

２、不认识的字，不理解的词，通过查字典、词典自己解决。３、能找出文中描写人物神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。

４、能根据课文内容展开想象，体会年轻人把尊严看得比什么都重要。

５、有感情地朗读课文。【教学重点难点】

１、正确理解课文的内容；有感情地朗读课文。

２、认识尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。【教学课时】：１课时。【教学过程】

一、创设问题情境，引入新课

师：同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？

１、板书：尊严。学生齐读课题。

２、让学生初步说说对尊严的理解，并在小组内进行交流。

3、学生读读阅读提示，明确本课的学习目标以及要完成的内容

二、组织学生独学课文

小组长带领学生根据阅读提示学习课文，教师巡视

1、轻声读课文，了解大意，要求读准、读通、正确流利，2、听写生字新词

3、不理解的词句可以在小组内交流。

4、谈谈自己有什么收获

5、提出自己有什么疑问

三、引导学生进行合作探究

１、提出要求：小组内进行讨论、学习，第一扫清词语理解，第二学习课文，提出问题，解决问题。（１）、自读课文，小组交流讲了一件什么事？（２）、读第１自然段，从哪儿看出这群逃难的人非常饥饿？（３）、读第２～５自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想从这里你体会到了什么？

四、让学生进行交流、展示、1、交流自己在学习中的收获。

2、说说对“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这句话的理解

3、教师小结：事实证明了大叔说得对。２０多年后，年轻人成功了，从一个逃难者成为一个富翁，这是因为他时刻在维护自己的尊严，即使是在最困难的时候。

4、学生自由组合进行朗读比赛。

五、拓展延伸：教师补充相关尊严的故事，让学生多听听，使学生更深入地理解尊严这一词的意思。

六、达标检测

1、说说自己知道的有关尊严的名言警句。

2、说说在日常生活中，我们应该怎样维护自己的尊严？

3、有感情地朗读课文 【板书设计】

７尊严

大叔：送食物

先吃再干 捶捶背 请求留下 哈默：要求干活 先干再吃 干完吃饭 答应留下

《尊严》说课材料

付廷杰

大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文第八册第7课——《尊严》。这篇课文我将用一个课时进行教学。下面我就从教材、教法、学法和教学过程四个方面进行详细讲解。

一、说教材

《尊严》是小学语文第八册第二组的一篇略读课文，本单元的训练重点是从内容中体会思想。本篇课文抓住轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。因此，我把本课教学目标确定为以下几点：

1、知识与技能目标：认识“逊”“喉”“捶”“惬”四个生字词；

2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，通过默读、朗读、比赛读、小组读等方式反复朗读课文，体会文中的思想感情；

3、情感态度与价值观目标：让学生体会到尊严的可贵之处，从而使其在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。

教学重点：通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写，体会人物的内心世界。

教学难点：透过年轻人的言行体会人物的品质，以及分析杰克逊大叔对女儿的谈话，认识到这种自尊的可贵。

二、说教法：

新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。因此，在教学方法上，我着重引导，放手让学生自己去学习。我主要运用到的教法有：

1、问题导入法。

2、课文分析法

三、说学法：

根据课文的特点，以及考虑到四年级的学生有一定的自学能力，在教学中，我主要引导学生运用如下的学习方法：

1、自读品悟法。

2、小组合作学习法

四、说教学过程：

1、创设问题情境。学生都是好奇好学的，在导入创设一个问题情境，能更好地激发学生学习兴趣。

师：同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？

2、以读促思，读中感悟

㈠ 默读课文，师提出要求。新课标指出，第二学段的学生，在阅读教学中，要初步学会默读。这个环节正好为培养学生的默读能力提供了机会。教师在学生阅读前要明确要求，这有利于学生更有方向地把握课文。

㈡ 让学生用自己喜欢的方式读课文，教师提出更进一步的要求。（简单地复述课文大意）。在教学中层层深入地提出问题，这符合学生的认知规律。

3、合作学习，探索交流

这个环节是先让学生合作学习，再让同学们汇报学习情况的，重点是让学生通过小组交流学习，培养其合作解决问题的能力，同时激励学生提出自己的不同见解，达到口语训练的目的。我主要是从三个问题引导学生合作学习的：

㈠ 从这些句子中你感受到年轻人是个什么样的人（有自尊、有原则的人）

㈡ 对于这个年轻人的表现，你有什么感受？（佩服他，自尊对于我们很重要）

㈢ 我们应该用什么语气来读年轻人与杰克逊大叔的这些对话？

4、分析课文，适时点拨。

在这个环节中，我重点分析两个问题：㈠ 年轻人从一开始不吃杰克逊大叔送的食物到最后他接受的原因。㈡ 分析杰克逊与女儿的谈话，体会尊严的可贵之处。（为什么说他是富翁？文中哪些句子证明了他是个富翁）。适当的分析课文有利于突破教学的重难点。

5、比赛读书，深化理解。

根据小学生的好胜心以及爱表现的特点，我设计了以小组为单位，比赛读年轻人和杰克逊大叔的对话的环节，来激发学生的兴趣，同时更进一步地深化对课文的理解。

6、整体回顾，分享感受。

为了让学生能更好地从整体上把握课文的中心，体会文中的思想感情，在这个环节中，我将采用分小组朗读课文，然后让学生谈谈学习了这篇文章的感受。

7、拓展知识，深化理解。

新课标指出：语文课程应植根于现实，应拓宽语文学习和运用的领域。所以，在最后这个环节中，我选择了赠给同学们几句有关“尊严”的名言的方式，希望学生能在日常生活中更广泛地理解尊严的重要与可贵。

8、作业

语文教学是植根现实的，它应与学生的日常生活紧密联系，为此我布置的作业是：搜集其它有关“尊严”的故事，与同学们分享你的故事。这样可以有效地让学生把所学的知识运用到日常生活中。

《触摸春天》评课材料

时间：2011年5月5日 地点：401办公室

参加人员：四年级全体语文教师 主持人：秦宗福 评课人：付廷杰 今天，我们听了秦宗福老师上的《触摸春天》一节课，总的来讲，秦宗福老师较准确的把握住了本文的编写意图和安排意图，确立了“以读为本，引导感悟”的教学思路。他在教学上有这样几个特点：

１、以悟促读，以读助悟：

整个课堂教学中，学生的朗读课文非常到位，从开课时运用自己喜欢的方式读，到指生读课文、朗读重点句子边读边谈体会，再到教师范读、分角色读、男女比赛读等，这一系列的读，读出了层次。

２、阅读过程中教师设计了具有启发性（激发思考）和开放性（各种角度寻求答案；富有引起对话的魅力）的问题，给学生以广阔的读书、思考空间，鼓励学生大胆发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验去感受和体会，并且相互启迪。如：“如果你是安然你会有什么感觉？”这是个课外延伸的问题，这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间，也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。教师引导学生从语言文字、自己的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自己感动的原因，让多个孩子交流感受，读议结合中，课堂成为师生互动、对话的舞台。有利于培养独立思考能力，培养自主的、创造的阅读能力和边读边想的习惯。

３、体现了学习过程与方法：

本节课无论是创设情境、识字、阅读还是说话，处处体现了方法与过程的指导，以及学习习惯的培养。在内容方面，教师的引导评价以感受安静的“奇”为线，贯穿课堂引导反复阅读、感悟描写安静动作、神态的句子，在初步感悟基础上进行语言文字的训练，加深理解了人物的内心。

当然本堂课也有不足之处：如老师在引导学生理解重点句时，体验不到位，致使对人物内心的剖析不够。

以上是我的个人见解，如有不当之处请在座的各位老师批评指正。

第五篇：教学设计

海市蜃楼》教学设计

教学目标：

1、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，学习概况说明文内容的方法并能抓住事物主要特征。

3、感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，积分学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。

教学重、难点： 重点：

1.正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，体会想象神奇壮观的幻景。难点：

了解海市蜃楼的形成，体会想象神奇壮观的幻景，培养学生的探究能力、联想及想象能力。

教学过程：

一、情境导入，走进神秘“蜃景”。

（一）学生交流课前搜集的关于海市蜃楼的资料。

（二）课件出示：海市蜃楼图片。教师简介蜃景。

（三）提问：“看了图片，海市蜃楼给你留下了怎样的印象？”学生畅谈。

（四）引入课题：

我国著名的历史文化名城敦煌有世界闻名的莫高窟，神奇美丽的鸣沙山、月牙泉，敦煌至阳关、玉门关更有让人琢磨不透的自然现象——海市蜃楼。

二、初读课文，感知蜃景“神秘”。

（一）自读课文。1．读准字音，读通句子。

2．找出不懂的词句，借助字典、词典，或是手中的资料、上下文，来理解词语的意思。

3.认读生字新词：

戈壁 瀚海 神秘 蒸腾 风尘仆仆 错落有致 波涛澎湃 若隐若现 幻境 浮想联翩 永恒

（二）指名读课文，适时正音。

（三）通过朗读课文，你读懂了什么？ 1．了解课文的主要内容。课件出示：

课文主要写了什么时间，什么地点的海市蜃楼？表达了作者的什么感情？ 我们可以用这种方法概况文章的主要内容：（概括内容部分继续用段意合并法）

本文描绘了，表达了作者对 的 之情。用“重点词句提问”的方法自读课文。

抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它却神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”这些句子中反复出现的词语“神秘”，思考：课文是怎样表现海市蜃楼的神秘的？你还能从哪些语句中感受海市蜃楼的神秘？

交流预设：

1．我知道课文主要写了夏日在敦煌至阳关、玉门关公路两侧的海市蜃楼。2．我从“神秘的蜃景”知道了海市蜃楼非常神秘……

三、品读课文，领略蜃景“神秘”。

（一）中心话题：课文是怎样表现海市蜃楼的神秘的？

（二）课件出示自读提示：

1.课文是怎样表现海市蜃楼的神秘的？你从哪些语句中感受到海市蜃楼的神秘？

2.请你用自己喜欢的方式读课文，把能够表现海市蜃楼的神秘的语句找出来。

3.体会着读出自己的感受。

（三）小组讨论，交流感悟，指导朗读。

师生交流预设：学生愿意谈哪一方面就谈哪一方面，教师要因势利导指导学生说出海市蜃楼的神秘奇景。

课件相机出示重点语句。

1．“你经常可以看到前方不远处的沙漠里，会出现一队骆驼群，响着驼铃，载着一批风尘仆仆的旅人，向着沙漠中的绿洲和清泉走去。”

读了这句话仿佛看到了沙漠里的旅人和骆驼群，神秘的海市蜃景。指导学生读出体会。

2．“在隐隐约约和不可触摸之间，远远的，你会看到小树林。透过绿色的树林，你还可以看到黄色的房屋、整齐的建筑、错落有致的城市和波涛澎湃的水面连成一片，若隐若现，十分壮观。刹那间，你会觉得自己像是进入了太虚幻境！”

“若隐若现”、“太虚幻境”体现了海市蜃楼的虚幻神秘。

在很短的时间里，你会觉得自己进入了虚幻奇异的世界里。从侧面说明了海市蜃楼的美丽与神奇。

指导学生读出体会。

3．“当你感觉快要追上它的时候，它忽又神秘地消失了，消失得连一丝一毫的影子和痕迹都没有了。”

突出了它的神秘和奇异。“影子和痕迹都没有了。”表现了海市蜃楼的虚幻和缥缈，也说明了它是由于气候和光的折射造成的，在现实中不存在。

4.抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它却神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”。体会海市蜃楼的神秘。

5.“这不是白日梦，也不是幻觉，而是墩煌的奇景——海市蜃楼！” 教师让学生充分想象课文所描述的画面，并能生动、形象地描述画面，如：“沙漠驼铃”、“绿洲清泉”等。

……

想象课文所描述的画面，试着用自己的话来描述，把心融入课文所描绘的意境中去，有感情地朗读课文，读出那种神奇、渴望、感慨、遗憾、急切的感觉。

（四）学生自悟，谈想象。课件出示：

如果你看到这神奇的海市蜃楼时，你会说些什么？做些什么？

（五）课外拓展：海市蜃楼成因。

1.让学生结合课前搜集到的资料说说了解到的海市蜃楼形成的原因。2.我的资料夹：课件出示：简介海市蜃楼形成的原因。3.课件出示动画视频：海市蜃楼形成的原因。

4.结合你搜集到的资料，说说你还知道哪些自然奇观？

四、领悟写法，迁移运用。

（一）作者是从哪几方面来介绍海市蜃楼的？

作者首先交代了观赏海市蜃楼的季节、地点和“神秘”的特点。之后，作者抓住“神秘”的特点具体描绘了海市蜃楼的景色。最后，课文写了海市蜃楼的“神秘”消失。

（二）在以后写我们见到的有趣的景观时，就可以运用“先总写特点，再具体描绘”的写法了。

五、布臵作业。课件出示：

（一）积累本课精彩语段，摘抄下来。

（二）试着背一背。

（三）把你从生活中发现的美丽神奇的景色用自己的语言描述出来，写在日记本上。