《白鹅》教学设计
秦莹莹
一、教学目标
1、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2、了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3、感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
二、教学重难点
重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
三、教学过程
（一）、预习感知
这节课我们接着学习《白鹅》，在学习新课之前，请大家先开火车读词语。
1、复习词语
引吭大叫
左顾右盼
厉声呵斥
三眼一板
局促不安
供养不周大模大样
从容不迫
不胜其烦
空空如也
扬长而去
一丝不苟
2、本课的词语大家掌握得都很好，那么通过预习，你认为这是一只什么样的白鹅？（高傲、架子十足、高贵、神气、派头十足、威风八面）那作者眼中的白鹅又是什么样的呢？我们来看课文的第一段。
二、朗读感悟
（一）、出示自学提示一
默读第1自然段，思考并画出相关语句：
1、作者笔下的白鹅有什么鲜明的特点？哪些语句体现出了这一特点？
2、作者又是从哪几个方面来具体写白鹅的特点的？
3、学生汇报相关词句。
4、“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话有什么作用？
这句话是文章的中心句，起统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的特点。同时，它也是过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起下文“鹅的叫声……”，使文章衔接自然，条理清楚。
（二）、围绕着鹅的“高傲”，作者从哪几个方面来写的?(叫声、步态、吃相)那么鹅的高傲具体表现在哪些地方?
出示自学提示二
默读第2-4自然段，思考：
1、画出表现白鹅高傲的词句，读一读，体会其中的情感。
2、批注：你从某个词、某句话中体会到了什么？
3、围绕词句交流你感悟到了什么？
（三）、集体交流：你从哪些词句中体会到鹅的高傲？
1、白鹅的叫声。(该生读句子)
（1）你觉得哪些词是说鹅的叫声?圈出来。(郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)
（2）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来!
（3）指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读?
（4）“引吭大叫”该怎么读?吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试?通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了。(及时评价：这是一只温顺的白鹅;够高傲的;有点高傲的味道了;表情很傲慢……)
（5）高傲的鹅们，咱们一块来。(齐读)
（6）鹅厉声叫嚣，会说些什么？鹅引吭大叫又会叫些什么？
(这是谁呀?我从来没见过你，别再往前走了!)．
(干什么的?报上名来!否则休想过了我这鹅管家的关!)
(篱笆外是什么人?你最好不要靠近我家，我可是非常厉害的鹅卫士!)
（7）读句子，将鹅与狗对比。
2.鹅的高傲还体现在哪儿?汇报：“白鹅的步态”一段。
(1)、你从哪些语句中体会到鹅的高傲?
（2）、鹅的步态与鸭相比(鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。)什么是净角?(学生自由交流)看净角出场了!(出示净角的录像)这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。谁来读读鹅走路的样子?(一生读)
（4）想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读。
3.你觉得还有哪些地方最能体现鹅的高傲?
汇报：白鹅的吃相。
（1）鹅吃什么?怎么吃?能读读吗?(学生读鹅的吃法一段)
现在，我们要把这段话“瘦身”，你认为哪个词最能体现鹅吃饭时的高傲吗?(三眼一板、一丝不苟、从容不迫。)
“三眼一板”见过吗?那你见过类似的词吗?(学生自由交流。)(教师讲解：我们平时都说某个人做事“有板有眼”或“一板一眼”，在课文中用来说鹅吃饭非常有条理。)
我们看看鹅吃饭是不是这样?谁想读?(一生读)老师给你起个头：“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处……”
评价：这是一群不太有精神的白鹅;这只鹅有点着急了，再从容一些……
想象着鹅吃饭时的三眼一板、一丝不苟和从容不迫，谁还想读?(另一生读)评价：有点高傲的味道了;真是从容不迫。
（2）还有哪些语句体现出鹅的高傲？
在读的过程中，找出写鹅老爷叫声、步态和吃相的词语。
（3）让你不禁感叹： “好一个高傲的动物!”
四、总结全文。
就是这样一只高傲的鹅，就是这样一只在叫声、步态、吃相中都充满傲慢之气的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗?(喜欢)喜欢它，为什么还说它傲慢，结合书中词语，联系生活实际说说你的想法，（你的爸爸妈妈喜欢你吗，他们有没有对你说反话的时候，比如说：你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”，你丢三落四时，妈妈说你是“熊孩子” ……）
五、作业
你一定也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么?你有没有对它说过这样的话?以后有机会，你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。
板书：
叫声
步态
吃相
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