统编版小学语文五年级下册
《17跳水》第一课时教学设计
盱眙县实验小学 唐彩云
教学目标:
1.学习本课生字词,写好“肆”等生字。
2.理解课文内容,理清事情的起因、经过和结果。
3.能结合课文内容感受水手的几次“笑”与故事情节发展的关系。
教学重难点:
1.感受水手的几次“笑”与故事情节发展的关系。
2.能结合课文内容推理出猴子与孩子当时的思维过程。
教学准备:PPT
教学时间:2课时
第1课时
教学过程:
一、揭示课题,质疑提问
1.同学们,这节课我们一起学习17课。这是俄国大作家列夫托尔斯泰写的一篇短篇小说。齐读课题。
2.读了课题,你有什么疑问?
二、初读课文,整体感知
1.自读课文,出示自读要求:
2.检查自读情况
(1)说说课文主要讲了一件什么事?
(2)读好字词
出示第一组:
【设计意图:(平舌音)】
出示第二组:
【设计意图:(船的各部分名称)】
(3)结合图片弄清船的各部分的位置,和楼房的图片比较,感受桅杆的高。
3.学写“肆”字,理解“放肆”。
(1)读好句子:
它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来。
(2)学习“肆”,观察字形特点,说说写法,怎样写美观,指导关注横画多的字写时横画之间要等距,每横长短有变化。看笔顺,范写。
(3)理解“肆”的意思,结合字典解释理解意思。
生活中你见过放肆的现象吗?用上放肆说一说。
4.再读这句话。猴子为什么会更加放肆呢?
三、合作探究,初感思维
1.自主学习,探究“放肆”。
2.合作交流,理清因果。
分享猴子放肆的词句,说说感受。(1)猴子为什么敢更加放肆?说说猴子是怎么想的?
相机板书:拿猴取乐
(2)关注水手的三次笑,圈出相关词语:哈哈大笑、大笑起来、笑得更欢。想一想:水手们当时是怎么想的?
(3)引起的后果,说说孩子的表现,孩子为什么会越来越生气?他是怎么想的?
【设计意图:关注人物思维。】
(4)出示表格:选择恰当的关键词,填写表格。
吓呆了、大叫 | 逗、挂、龇牙咧嘴 | 气极了、放、张、取 |
笑得更欢 | 转身又往上爬 | 气得脸都红了、追 |
大笑起来 | 撕、咬、逗 | 哭笑不得、吓唬 |
哈哈大笑 | 放肆、摘、爬 | 笑得很开心 |
水手 | 猴子 | 孩子 |
观察表格内容,你有什么发现?体会在水手越来越放肆的笑声中,猴子越来越放肆,孩子越来越生气,最终使自己落入危险的境地。感受作者是通过水手的三次笑推动了故事的情节发展。
3.出示插图,体会危险。
看图想象,你有什么感受?让你想到了哪些词?文中没用“命悬一线、生死攸关”这些表示危险的词,作者是怎么把这种危险写出来的?
(1)关注文中水手和孩子的表现。
甲板上的水手全都吓呆了。有个人吓得大叫了一声。
他的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。两条腿不由得发起抖来。
(2)关注表达,体会孩子身陷绝境。
重点感受作者使用关联词的方法,体会关联词的作用。读好这两句话。
相机板书:追猴遇险 只要……就……
即使……也……
4.有什么好办法让孩子脱险呢?故事的结果如何?
相机板书:跳水获救
5.回顾全文:想一想故事的起因、经过和结果,把下面的内容补充完整。
水手拿猴子取乐——()——()——()
这节课我们学习了故事的起因和发展部分,故事的高潮和结果下节课继续学习。
四、课文续航,体会思维
课后继续研读课文,思考:
在危急时刻,船长是怎么想的?把他的思维过程写下来。
板书设计:跳水
拿猴取乐
只要……就……
追猴遇险
即使……也……
跳水获救