《菜园里》优秀教学设计[大全五篇]

第一篇：《菜园里》优秀教学设计

《菜园里》是一篇与生活联系的课文。要求学生认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在。通过亲身实践，买菜、学种菜，激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。下面给大家分享《菜园里》优秀教学设计范文，欢迎借鉴！《菜园里》优秀教学设计1

教学目标：

1、通过看、说、认、读认识14个生字“菜、园、萝、卜、又、心、捉、迷、藏、风、越、豆、角、嘴”，认识一种笔画卧钩和一个偏旁风字框，会写2个字“心”和“风”。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、认识一些蔬菜，了解它们的特点，培养学生良好的饮食习惯。

教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解蔬菜的特点，能正确、流利地朗读课文。

教学难点：学习卧钩的写法，写好“心”和“风”两个字。

教学过程：

一、谈话交流，导入新课。

1、这节课老师要带领大家去一个地方，看看这个地方你们认识吗？（出示主题图）

你们真聪明，今天就让我们一同走进“菜园里”，去认识更多的蔬菜。（板书：菜园里）

【设计意图：识字教学要充分利用儿童的生活经验。从学生已有的生活经验出发，激发学生头脑中已有的知识，进行说的训练。把生活带进课堂。】

2、运用偏旁识字法学习生字“菜”，对比识字法学习“园”。

二、认识蔬菜，熟悉名称。

1、菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧。

（课件出示：主题图）出示蔬菜名称学生齐读。

2、同学们读得真认真，摘掉拼音小帽，你们还会读吗？

去掉拼音的词语，以开火车的形式检查读音。

豆角 萝卜 茄子 卷心菜 白菜

（课件出示：卷心菜和白菜的图区分辨认。）

【设计意图：本节课要学习14个生字，内容比较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两部分来学习。让学生以多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。】

3、孩子们，萝卜在我国民间有“小人参”之称，它含有多种微量元素，可以增强人体免疫力。卷心菜可以预防感冒。不同的蔬菜有不同的营养，我们一定要多吃蔬菜，让我们健康成长。

【设计意图：通过认识蔬菜的名称，教育学生不偏食，从小建立良好的饮食习惯。】

三、走进菜园，学习字词。

过渡：孩子们，这些蔬菜我们都认识了，如果把这些蔬菜宝宝放到儿歌中，你们还认识吗？

1、请同学们把书翻到95页，借助拼音把儿歌读正确，读流利。

2、指名读课文，一名同学读一句话。

3、去掉拼音你愿意试一试吗?自由练读、指名读。

【设计意图：针对孩子的年龄特点，课堂的注意力集中时间比较短，因此让每个孩子都有机会读课文，这样既关注到每个孩子，又能让孩子比较全面的参与读文。】

4、“萝卜地下捉迷藏”利用加一加方法识记生字：捉迷藏。

你知道萝卜为什么捉迷藏吗？还有那种植物的果实也长在地下?

5、“辣椒长个尖尖嘴”“嘴”是我们这节课的生字，你有好方法记住它么？

6、“南瓜越老皮越黄”师：这里用了两个“越”字，你能像它这样说说吗？模仿书上句子进行句式练习。

7、“菜园一片好风光”认识风字框。

【设计意图：教师带领学生学习剩下的7个字，分散了识字的任务，学生学起来既有兴趣，又便于掌握。】

四、运用游戏，巩固识字。

五、初读儿歌，朗读擂台。

菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌让我们入迷。

1、借助拼音，自读儿歌。

2、朗读擂台，填空读。

六、换语境，检测生字。

我家菜园大丰收，茄子辣椒枝上挂。

南瓜个个像磨盘。

五颜六色真好看，营养均衡身体棒。

【设计意图：针对一年级学生学得快忘得快的特点，为了帮助他们进一步加深印象，教师安排了多种形式巩固识字，让学生和生字一次次见面，使他们在快乐的氛围中巩固了知识点。】

小结：菜园丰收了，同学们都在参加劳动，他们是热爱劳动的好孩子，老师希望你们也做一个爱劳动的好孩子。

【设计意图：教育孩子从小养成爱劳动的习惯。】

七、课间律动

学生带上头饰，随着音乐动起来。

【设计意图：针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半的时候，教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学习环节打下基础。既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。】

八、学写生字，指导规范。

1、师：把书翻到96页看看我们要写哪些字？一起来读一读，这节课我们来写一个字，选个难写的吧！

2、学生仔细观察，并说说写这个字时应该注意什么。

3、教师指导书写生字，要求认真看。

4、学生临摹：描红，写一个。

4、展示：生生评价师生评价。（从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。）

5、学生再写生字，写完后同桌互相点评。（写得好的，同桌奖励一个笑脸，写得不够好的，同桌做小老师教一教。）

【设计意图：“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。】

八、小卷检测。

九、结语：

今天，同学们认识了9种蔬菜娃娃，你们真能干，课后，同学们可以随爸爸妈妈去市场认识更多的蔬菜娃娃，把你认识的蔬菜娃娃告诉你的小伙伴们，咱们比一比，看谁交的蔬菜娃娃最多！

七、板书设计：

菜 园 里

茄子 黄瓜 萝卜

辣椒 豆角 南瓜

西红柿 白菜

卷心菜

一、教材简析：

《菜园里》是识字（二）的第三篇课文，本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。“豆角”、“白菜”图中没有出现，可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文，培养观察能力。

本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。

二、教学对象分析：

学生基础能静下来认真地学习，对识字很感兴趣。平常也鼓励孩子课外识字，因此可以调动学生已有的生活经验进行识字。学生对儿歌十分感兴趣，通过读这首儿歌来理解蔬菜的特点，初步掌握作者通过生动的语言表达，试着用这种句式说一说其它蔬菜的特点是这节课的难点。

三、教学目标：

认知目标：

（一）认识14个生字，会写4个生字。认识１种笔画卧勾和１个偏旁风字框。

（二）能正确、流利地朗读课文。

（三）认识一些蔬菜及它们的特点。

能力目标：

学生能借助图认识蔬菜并记住它们的名称。

情感态度目标：

培养学生关注我们的生活，在生活中识字，学习语文。

四、教学重点、难点：

（一）识字，写字，正确流利地朗读课文。

（二）了解蔬菜的特点。

五、教学策略：

情景教学法

六、课前准备：

（一）教学媒体：PPT

（二）学生课前准备：

1、让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）

2、向家人了解蔬菜的特点。

七、课时安排：

二课时

第一课时

【主要目标要求】：

（一）看图认识14个生字和新的词语，认识一个新偏旁。

（二）正确朗读课文。

（三）初步认识蔬菜的特点。

【教学过程预设】：

一、激发兴趣，导入新课

（一）小朋友，今天老师带来了几个谜语，考考大家，能接受挑战吗？（师出示谜语，生猜。）

打蔬菜名：（1、红口袋、绿口袋，有人怕，有人爱。2、圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃、又可当水果。）

（二）你们知道蔬菜宝宝的家在哪儿吗？

（三）今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。谁能读读课题？认识“菜园”这两个字。

【设计意图：低年级的小朋友最喜欢猜谜语了，从学生的兴趣出发，就能唤起学生的求知欲，在读课题的过程中分散认识“菜园”这两个生字，既减轻了孩子的学习负担，也可以有效地进行识字。】

二、创设情境，认识蔬菜。

过渡语：老师这就带大家去菜园里看看。菜园里的蔬菜宝宝听说我们要来，早就跳出来迎接我们了，请和他们打声招呼。

（一）媒体出示蔬菜图，生说出名字。

（二）词语娃娃带着拼音帽子也来到了菜园里和小朋友们一块学习了。

（三）词语娃娃累了，它满头大汗，摘掉了拼音帽子，小朋友们还认识吗？

（四）做游戏。找朋友。

【设计意图：创设情境拉近文本与生活的距离，让学生以为学习即生活，生活大有学问。课间安排一些游戏能让孩子对学习产生更浓的兴趣。】

三、图文结合，学习字词。

过渡语：就像小朋友们刚才观察到的那样，蔬菜有很多种，各种蔬菜不仅形状不一样，颜色也不相同，有人就把它们编成了一首好听的儿歌里。请小朋友轻轻打开课本到95页。我们一起挺直身子坐端正，把书轻轻端起来。

（一）生自由拼读儿歌。

要求：把字音读准，句子读通顺，遇到读不准、不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙，开始吧！

（二）出示词语：豆角、萝卜、细又长、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄，好风光。采用齐读、指名读、开火车读等多种式让学生读准字音。

（三）交流识字方法，相机指导书写“心”

小朋友，现在你认识了哪些生字宝宝呢？你是怎样认识的？与大家分亨你的识字方法吧。

（四）考考你：把生字和拼音连起来。

【设计意图：采用多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动，把识字教学落到每一个环节。】

四、朗读儿歌，巩固字词。

过渡语：生字宝宝悄悄地回到儿歌里与大家玩捉迷藏了，你们还能准确叫他们的名字吗？

（一）朗读儿歌，想想这首儿歌写了哪些蔬菜？

训练说话：这首儿歌写了__________、__________、__________、__________、__________和__________这六种蔬菜。

过渡语：农民伯伯正在他的菜园里举办一场“儿歌朗读擂台赛”，想请小朋友们去参加，你们想去吗？喜欢读哪一句就读哪一句？其它同学评一评谁读得最好？

（二）朗诵擂台，评出朗读小能手，重点巩固字词，随文认识“又、捉迷藏、嘴、越、风”

（三）介绍自己最喜欢的蔬菜。你们和这么多的蔬菜交上了朋友，谁愿意向大家介绍自己最喜欢的蔬菜？把你看到的、摸到的、感觉到的跟大家说说。

【设计意图：利用学生的好胜心理，去参加儿歌朗读擂台赛，把读通句子变成游戏性的学习，学生应该乐于其中的。通过让孩子介绍自己最喜欢的蔬菜，初步感知蔬菜的特点。】

五、运用生活经验，扩展识字

过渡语：生活中还有很多蔬菜呢？快把你画的蔬菜画拿出来与大家交流吧。

（一）小组交流。

每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

（二）成功展示。

学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上。

【设计意图：新课程标准孩子在生活中识字，在生活中巩固识字，联系生活，回归生活，这一环节的设计就是让孩子更多的了解蔬菜，认识更多的蔬菜名称，从而拓展学生的识字量。】

六、布置实践活动

课后，同学们可以随爸爸妈妈去菜市场或农村认识更多的蔬菜，将新认识的蔬菜用彩笔画下来，写上名称，制成卡片，贴在教室墙上的“菜园”中，有兴趣的小朋友还可在旁边附上儿歌，让我们一起分享。

板书设计：菜园里

豆角 黄瓜 茄子

萝卜 辣椒 南瓜

第二课时

（一）巩固14个生字和新词，会写3个字。

（二）流利地朗读课文

（三）了解蔬菜的特点，掌握一两种蔬菜的特点创编儿歌。

【教学过程预设】：

一、复习导入。

二、借助图片，认识蔬菜的特点，并巩固生字词。

1、借助课件，认识蔬菜。

2、（出示实物）让学生仔细观察蔬菜的颜色，形状以及生长的特点。

3、请你们仔细观察，用心去看一看，动手去摸一摸，说说你发现了什么？

4、结合学生观察到的结果，教师归纳。

5、指导学生读好句子，读出表示蔬菜特点的重音。

三、联系生活，拓展识字，创编儿歌

四、指导写字。

教学内容：

人教版小学语文第一册第94页识字（二）第3课《菜园里》。

教学目标：

1、认识14个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、认识一些蔬菜，了解他们的特点。

教学重难点：

重点：鼓励学生借助拼音、图片并结合生活识字。

难点：认识一些蔬菜，了解他们的特点。

教学过程：

一、谈话导入，引出课题。

师：孩子们，你们看，这是什么？（CAI邀请书）请你读一读。

这封邀请书就是从这个地方（CAI菜园图）寄来的。你知道这是什么地方吗？你怎么知道的呀？

生：菜园里。

师：（CAI菜）你认识这个字吗？请你读一读。你能给它找个朋友?

（CAI园）这个字你认识吗？也给它找个朋友吧。

师：菜园里怎么会寄来邀请书呢？我们来听听蔬菜宝宝是怎么说的。（CAI录音）

让我们一起出发吧。来看看今天的丰收大会上都有哪些蔬菜宝宝。（CAI蔬菜图片）

二、借助图片、拼音识字。

1、师：瞧！菜园里的蔬菜宝宝们都已经出来欢迎我们了，他们是谁啊？（CAI图片）你愿意和谁交朋友？为什么？蔬菜宝宝愿意和你交朋友吗？听听它是怎么说的？（CAI录音）

2、师：看着蔬菜的照片，我们一起来认认它们的名字吧。

生齐读

3、师：蔬菜的照片没有了，小朋友们再来看看它们的名字，遇到不认识的字怎么办啊？

生：看拼音。师：拼音是我们识字的好帮手。

4、生自由读一读拼音。

5、开火车读读蔬菜宝宝的名字。师：这些蔬菜宝宝里面，有一个蔬菜宝宝的名字很难读，小朋友看看它的拼音有什么特别的地方。（轻声）。指名读。齐读。师：还有一个蔬菜宝宝的名字也和它一样难读，找找是谁？开火车读，齐读。

6、去掉音节认读生字。师：小朋友们再看看，还能认吗？你认识了哪些蔬菜宝宝的名字了？把你认识的蔬菜宝宝名字说给同桌听。男女对比读。

7、打乱顺序读读生字。师：蔬菜宝宝重新排列了队伍，它们还藏到了名字的后面去了，只要你大声地叫出它们的名字，蔬菜宝宝就会跳出来和我们交朋友的。谁愿意来试试？

瞧！蔬菜宝宝们都出来了，多热闹啊！

8、认识单个生字。师：小朋友们，蔬菜宝宝名字里面有这几个字，会读吗？试试。打乱顺序会读吗？

三、初读儿歌，在儿歌中识字。

1、自由读儿歌，圈出蔬菜名称。师：现在，蔬菜宝宝都躲到儿歌里去了，小朋友能把它们找出来吗？请打开书P95，找找儿歌中有哪些蔬菜宝宝。把它圈出来。

2、现在，这些儿歌里的蔬菜宝宝就想听听小朋友们会不会读儿歌。齐读儿歌。

3、儿歌中的蔬菜宝宝听了大家的朗读，觉得小朋友们很能干，它们想介绍几个生字宝宝给小朋友们认识，你们愿意和生字宝宝交朋友吗？

4、自己读一读生字宝宝。请小老师教读。

四、理解儿歌。

1、师：蔬菜宝宝的名字我们都记住了，那现在我们就到菜园里去看看到底它们长得什么样子。请你说出你看到的蔬菜。

2、（CAI豆角图）豆角长得什么样？（细又长）那你再来看看。（CAI冬瓜和土豆），它是什么？长得又是什么样？用“、、、又、、、”可以把事物说得既简练又清楚。

3、（CAI茄子图）这是什么？儿歌中说它高高打灯笼，为什么呀？（挂在枝上，像打灯笼一样。）

4、（CAI萝卜图）这是什么？它很调皮，最喜欢干什么？（捉迷藏），为什么说萝卜地下捉迷藏呢？（因为它长在土里）这里把萝卜当成了小朋友来写，显得既生动又有趣。如果把西红柿当成小朋友来写，你看看它在干什么？（CAI西红柿图）卷心菜姑娘在干什么呢？（CAI卷心菜图）

5、继续看。（CAI辣椒图）谁长个尖尖嘴？

6、南瓜长什么样子啊？它越老皮越黄。（CAI课件展示）猜谜语。巩固生字。

7、看到小朋友们这么能干，蔬菜宝宝想和你们玩玩猜谜语的游戏。看看你能不能猜出谜底。（CAI）

8、孩子们，你知道蔬菜宝宝们是什么样了吗？请你再来读一读小儿歌吧。

9、“我会填色”。蔬菜宝宝们样子不同，颜色也不同，你还记得它们是什么颜色吗？（CAI）

10、孩子们，你们看，这里红的、绿的、黄的、紫的，菜园的景色真美啊！真是“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。”（CAI）我们一起美美地读一读这一句话吧！

11、你看，蔬菜成熟了，农家的小朋友们正忙着丰收呢。它们一边丰收，一边还念着这首好听的小儿歌呢，让我们也和他们一起，来享受这丰收的快乐吧！拍手齐读儿歌。

五、拓展结课

我们今天学的课文题目叫做《菜园里》，请大家跟老师一起写课题。今天，我们在菜园里认识了一些有趣的蔬菜宝宝，他们是谁啊？（读卡片）。你觉得还有哪些蔬菜宝宝也会来参加丰收大会呢？把这些蔬菜宝宝也种到我们的菜园里吧。(CAI音乐)孩子们，你们看，我们的菜园红艳艳、绿茵茵、黄橙橙，真是“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。”

第二篇：菜园里优秀教学设计

菜园里（第一课时）

课前谈话：

1、看一段动画片《叮当猫》

2、交流：叮当猫有哪些神奇的工具？

一、激趣导入

1、叮当猫听说我们一（2）班的小朋友特别棒，就很想跟大家交朋友。你看，他已经来了，它说今天要带我们一起去旅行，高兴吗？

那就闭上眼睛，让我们一起坐上他的穿梭飞船吧，聆听着清脆的鸟鸣，欣赏着美妙的音乐，不一会儿就来到了一个好地方。快睁开眼睛看看，这是什么地方？（出示： 菜 园 里）

师：谁能大胆地站起来，叫一叫这个好地方的名字？（谢谢你，‚cài‛这个平舌音读得真好听。）

（谁还想读？能为‚菜‛字找找朋友吗？齐读卡片的词。）

你觉得读这个地名还要注意些什么？（yuán是整体认读音节 ‚里‛是轻声）愿意读的小朋友一起来吧!

2、师：小朋友们读得字正腔圆，真好听！那么怎样才能把这个好听的名字记住呢？谁有好办法？（识记‚菜‛—采、彩）

‚园、圆‛比较组词 ：‚园‛有一个双胞胎兄弟，看老师写，你认识吗？是的，它们是同音字，但字形不同：里面是一元钱的‘元’表示一个地方，如公园，你还会说吗？里面是少先队员的’员’与形状圆圆有关,如—汤圆

师：让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。叮当猫一走进菜园，就被菜园迷人的风光吸引住了。（点击课件：菜园丰收图）他忍不住哼起了一首好听的儿歌：

豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳，茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏，辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄，红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

3、哎，能不能说说你刚才听到了什么？

二、创设情境，自主识字

1、快到菜园中去找一找，说说你找到了什么蔬菜。（引导把话说完整）

2、点击蔬菜图，相机出示拼音和词语。

师：这么多蔬菜，要记住它们可真不容易，叮当猫已经开始用心记了，遇到难读的还多读几遍呢！让我们学着叮当猫的样子来认认吧！

多种形式组织朗读：逐一出示，生齐读——开火车读——男女生读

3、叮当猫在菜园里会认这些菜了，可是到了门外又不认得了，怎么办呢？（出示去拼音的词语）你们会吗？自己先试试看。

多种形式指读：开火车——开双轨火车

4、有趣的菜园给大家带来欢乐，有五个调皮的生字宝宝趁机溜了出来，你们认识它们吗？点击出示：（萝 卜 豆 角 心）（1）读一读，记一记字形

（2）用‚豆、角、心‛三个字组词。

5、介绍喜欢的蔬菜。

（1）看到你们在菜园里也收获了这么多知识,叮当猫又情不自禁地哼起了儿歌,来,全体起立,让我们拍起手来一起唱吧----（2）这么多蔬菜肯定有你的最爱，谁能选择

一、两种夸夸它的颜色、形状、味道或营养。

(3)叮当猫也有喜欢的蔬菜，不过他不想直接告诉你，他想用两个谜语来考考大家，想试试吗？

①红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。②白公鸡，绿尾巴，一头扎到泥底下。

师：杨老师的最爱想知道吗？请听好了：它不是西瓜，不是冬瓜，更不是北瓜，那是什么瓜？（如果学生刚听了一句就猜中了，教师可反问： ‚你怎么一听就猜中了呢？‛顺势引导学生抓住蔬菜的特点来描述。还可让学生抓住自己喜欢的蔬菜的特点也来编一个谜语，让别人猜猜，这样既能达成目标2，又能培养学生的语言表达能力和倾听能力。）

三、巩固练习

1、摘西红柿游戏。

叮当猫见大家这么聪明,就在菜园里找了一种奖品,什么奖品呢?听好了----圆圆脸蛋像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。是什么呢?对了,你看红通通的西红柿多么惹人喜爱呀!只要你读准了上面的字，叮当猫就会摘下西红柿表扬你一次。

2、腾云驾雾游戏。

叮当猫非常感谢大家陪他玩得这么开心，他依依不舍地坐上飞机回家了。可路上有四朵奇怪的云挡住了他的去路。如果你读准了上面的词组就能帮助叮当猫继续前进。（指导边读边想象，读出词的味道）

黄黄的南瓜 红红的辣椒(谁能把一串红辣椒挂出来？)紫色的茄子 又大又红的西红柿（）的南瓜——（）的（）

3、叮当猫顺利地回到家，他写下了今天的旅行记，我们借助拼音来读一读：

今天，我来到菜园，认识了很多蔬菜，有豆角、萝卜、黄瓜、卷心菜、白菜，还有土豆、花菜，心里真高兴！（激发写话兴趣：希望小朋友们以后也可以准备一本日记本，记下自己一天中感受最深的事。）

四、指导书写：卜 心

一天玩下来，叮当猫累了想休息了，我们也送两个字娃娃回家吧！①自己观察卜和心在田字格中的位置。②提醒注意点，看师范写。③自己临写。

一、复习

1．运用生字卡片做“找朋友”的游戏巩固识字。

2．自由选择朗读课文，给学生创造一个尝试成功展示的机会。用多种形式进行评价（尽可能多地讨学生参与评价）。

（1）你喜欢读哪里？请向大家展示。

（2）你觉得他哪里读得好？哪个词读得好？说说理由。

（3）你哪里读得比他还好。能和他比试着读吗？

（4）谁还想读，站起来一起读。

二、体验交流，展示评比

1.在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验，把自己的画展示给大家，并教组员认读它们的名字。

2．各组把参展的作品贴在各组的墙报上，并由“讲解员”把各组的墙报向大家介绍。

3．全班同学参与评价，评出优秀板报。

三、练习写字，重点指导

1．仔细观察课后四字格里的四个字，想想每一笔在四字格里的位置，说说怎样才能写好每个字。

2．你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边在黑板上的四字格里范写。）

3．重点指导写好“心、凤”。

（1）“心”字里的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？（随机出现“卧钩”）

整体观察这个“心”字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？

再看“卧钧”，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）[

怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点：起笔轻，运笔渐重，到钧之前要顿一顿再钩。）

学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。

（2）再看“凤”字，整个字像什么？（被风略略吹开裙摆的裙子）

写好“风”最关键的地方在哪里？（学生交流。老师边点拨边范写：“撇”尖与“横折弯钩”的钩底持平，都朝外略斜，写里面的“撇”时要像柳叶轻拂，写“点”要注意与“卜、心”的点进行比较。）

4．学生练习写字，老师巡回个别指导。

第三篇：菜园里优秀教学设计

一、激趣导入

1、小朋友们，你们知道叮当猫吗？（知道）他有很多魔法工具，可以带我们到很多地方去游玩。他听说我们一（2）班的小朋友上课特别认真，今天想带你们去旅游，想去吗？（想）

那就闭上眼睛，让我们一起坐上他的穿梭飞船吧。咦，我们这是来到哪呀？快睁开眼睛看看，这是什么地方？（出示：图片 菜 园 里）师：谁能大胆地站起来，说出它的名字？（菜园）

（谢谢你，‚cài‛这个平舌音读得真好听。）（1）谁还想读？（个别读，小老师带读，开火车读）

（2）菜的结构（部首是草字头，草字头一般和植物或者草类有关，你们还学过草字头的哪些字？花，草）

（3）能为‚菜‛字找找朋友吗？齐读卡片的词。

菜园，园，发音真标准（yuán是整体认读音节，不要拼读。）（1）愿意读的小朋友一起读!(大小声读，掀浪花读)（2）园的结构（全包围，外面是国字框，里面是元，一元钱的元）‚园、圆‛比较组词 ：‚园‛有一个双胞胎兄弟，看老师写，你认识吗？是的，它们是同音字，但字形不同：里面是一元钱的‘元’表示一个地方，如公园，你还会说吗？里面是少先队员的’员’与形状圆圆有关,如—汤圆

2、师：让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。

叮当猫一走进菜园，就被菜园里迷人的风光吸引住了。（点击课件：菜园丰收图）他忍不住念起了一首好听的儿歌：你们会念吗？自己试一试

豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳，茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏，辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄，红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

3、能不能说说你刚才找到了哪些蔬菜呢？

二、创设情境，自主识字

1、现在，叮当猫把这些蔬菜宝宝带来了我们教室呢，你们瞧。你喜欢哪样蔬菜

呢？（引导把话说完整）

学生讲到哪种蔬菜，就出示哪种蔬菜 茄子（个别读，齐读，什么样的茄子？）

辣椒（小老师带读，开火车读。辣椒是什么形状的？什么颜色呢？）黄瓜（老师带读，学生读，大小声读。黄瓜有什么作用呢？）豆角（带读。有个生字宝宝很调皮，趁机溜出来了。）

（1）‚豆‛，会读的小朋友在哪里，个别读，纠正音。豆的声母是d，韵母是ou。（2）你们吃过哪些豆类品？（我吃过黄豆，我吃过绿豆，我吃过红豆，我喝过豆浆，我吃过蚕豆，我吃过豆芽菜…….）

吃过豆角的朋友在哪里？

（1）你们来读‚角‛，声母是J，介母是i，韵母是ao，合起来jiao，是第三声，一起读。声轻介快韵母响，谁来试一试

（2）牛角，豆角都是上头尖，下头小，就像这个字一样。（3）给他找个朋友吧（豆角，牛角，羊角 萝卜（我们见过的萝卜有白萝卜，还有红萝卜）喜欢吃萝卜的小朋友请读

你们读的真好，这两个生字宝宝跳出来了，想再听听你们叫他们的名字呢

（1）‚萝‛，luo,这是（）拼音节呀？（三拼）

应该怎么读，你来（个别读，跟读）

（2）萝字是上下结构的字，上面是草字头，下面是罗字底。为什么是草字头呢？

（3）萝字宝宝的朋友呢？（萝卜，萝卜菜）

卜（1）在这里读bo，轻声。让我听听谁读的最好听，声音轻轻的柔柔的（个别读，男女生读）

（2）把卜字放在这个词语中，读一次萝卜

南瓜（仔细观察南瓜是什么样子的啊）白菜（这么营养的蔬菜，你们赶快来读一读）

卷心菜（卷心菜的样子，读）

这里有个生字宝宝，你们能准确的读出它的名字吗？

（1）心xin，前鼻音（区分前后鼻音）

（2）心字的朋友在哪里？（爱心，心情，心里）

（3）哪个聪明的小朋友能用‚心‛字说一句话呢？

看到大家上课这么认真，我的心情特别好。西红柿（找个词语来形容你看到的西红柿吧？）你们真厉害，一下子认出了这么多蔬菜

叮当猫邀请你们一起去山那头美丽的风景，我们必须要排除万难翻越这座火山才能到达目的地。你们有信心跨越这座火山吗？（有），那我们出发吧？ 你们真厉害，你们瞧，山这头的风景美吗？叮当猫说，大家刚才也辛苦了，他邀请你们一起跳支舞。

2、课件休息

3、为了感谢叮当猫给我们带来这么多惊喜，我们也一起唱首儿歌送给他，好吗？----

四、指导书写：卜 心

一天玩下来，叮当猫累了想休息了，我们也送两个字娃娃同他一起回家吧！①自己观察卜和心在田字格中的位置。②提醒注意点，看师范写。③自己临写。

教学过程：

一、实物导入，揭示课题。

1、小朋友们，你们喜欢交朋友吗？今天，有几位特殊的小客人想和大家交朋友，愿意吗？

（师出示蔬菜实物，生叫出它们的名字。）

2、这些小客人有一个共同的名字，你们知道叫什么吗？（蔬菜宝宝）

3、你们知道蔬菜宝宝的家住哪儿吗？（菜园里）

4、师板书课题，生齐读课题。

5、你们在哪见过这三个字？

[设计意图：富有拟人化的实物导入，不但使学生对要认识的蔬菜词语有了感性认识，更激发了他们学习热情。]

二、创设情境，识字学词。

师：老师这就带大家去菜园里去看看。菜园里的蔬菜宝宝听说我们要来，早就跳出来迎接我们了，请和他们打声招呼。

1、媒体出示蔬菜图，生说出名字。

2、词语娃娃带着拼音帽子也来到了菜园里和小朋友们一块学习了。（出示带拼音的蔬菜词语，同桌互读）

3、词语娃娃累出了汗，摘掉了拼音帽子，小朋友们还认识吗？（出示词语，生接龙读）

[设计意图：采用多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动，把识字教学落到实处。]

三、再创情境，学习儿歌。

1、小朋友们本领真大，调皮的蔬菜宝宝害怕小朋友们忘记他们的名字，他们想了个办法，还特意编了一首儿歌送给小朋友，大家想听吗？（课件出示课文朗读）

2、生自由拼读儿歌。

3、指名汇报读儿歌。

[设计意图：利用有趣的故事引领学生自主探究，自然而然地将学生带入了课文中情境中，拉近了学生与文本的距离。]

四、游戏引领，巧识字。

师：蔬菜宝宝觉得学习特别有意思，他们也想识字，请你们教教他们吧！

（1）出示生字，交流识字方法。

（2）师生互动，识记生字。

（3）结合方法，齐读生字。

[设计意图：通过“帮忙”让学生体会成功的喜悦，满足了他们的表现欲，学生在愉悦的氛围中交流识字，缓解了识字压力。]

五、拓展、巩固、提高。

1、蔬菜宝宝想回家了，可他们还是不放心，担心大家会忘记他们，非要在临走之前出题考考小朋友们，敢挑战吗？

（1）为蔬菜宝宝送信。（生将词语与蔬菜图贴在黑板上的“菜园里”，形成板书。)（2）给蔬菜宝宝穿上漂亮的衣服。（课件出示：给蔬菜涂色）

（3）快乐大餐。（认读菜谱）

[设计意图：通过游戏活动，巩固识字成果，使枯燥的生字词学习在游戏活动中变得生动、有趣，营造出一个趣味盎然的学习空间。]

六、作业超市。

和爸爸、妈妈去菜市场、菜园里认识更多的蔬菜，并画下来，写上名称。[设计意图：拓展学生识字空间，鼓励学生在生活中自主识字、主动识字。]

第四篇：菜园里优秀教学设计

菜园里（第一课时）

新兴街小学 贾永丹

一、激趣导入

1、叮当猫听说我们一（2）班的小朋友特别棒，就很想跟大家交朋友。你看，他已经来了，它说今天要带我们一起去旅行，高兴吗？

那就闭上眼睛，让我们一起坐上他的穿梭飞船吧，聆听着清脆的鸟鸣，欣赏着美妙的音乐，不一会儿就来到了一个好地方。快睁开眼睛看看，这是什么地方？（出示： 菜园里）

师：谁能大胆地站起来，叫一叫这个好地方的名字？（谢谢你，“cài”这个平舌音读得真好听。）

（谁还想读？能为“菜”字找找朋友吗？齐读卡片的词。）你觉得读这个地名还要注意些什么？（yuán是整体认读音节 “里”是轻声）

愿意读的小朋友一起来吧!（请同学们齐读菜园里）

2、师：小朋友们读得字正腔圆，真好听！那么怎样才能把这个好地方的名字记住呢？谁有好办法？（识记“菜”—采、彩）

“园、圆”比较组词 ：“园”有一个双胞胎兄弟，看老师写，你认识吗？是的，它们是同音字，但字形不同：里面是一元钱的‘元’表示一个地方，如公园，你还会说吗？里面是少先队员的’员’与形状圆圆有关,如—汤圆

师：让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。叮当猫一走进菜园，就被菜园迷人的风光吸引住了。（点击课件：菜园丰收图）他忍不住哼起了一首好听的儿歌：

豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳，茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏，辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄，红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

3、哎，能不能说说你刚才听到了什么？

二、创设情境，自主识字

1、快到菜园中去找一找，说说你找到了什么蔬菜。（引导把话说完整）

2、点击蔬菜图，相机出示拼音和词语。

师：这么多蔬菜，要记住它们可真不容易，叮当猫已经开始用心记了，遇到难读的还多读几遍呢！让我们学着叮当猫的样子来认认吧！多种形式组织朗读：逐一出示，生齐读——开火车读——男女生读

3、叮当猫在菜园里会认这些菜了，可是到了门外又不认得了，怎么办呢？（出示去拼音的词语）你们会吗？自己先试试看。多种形式指读：开火车——开双轨火车

4、有趣的菜园给大家带来欢乐，有五个调皮的生字宝宝趁机溜了出来，你们认识它们吗？点击出示：（萝 卜 豆 角 心）（1）读一读，记一记字形

（2）用“豆、角、心”三个字组词。

5、介绍喜欢的蔬菜。

（1）看到你们在菜园里也收获了这么多知识,叮当猫又情不自禁地哼起了儿歌,来,全体起立,让我们拍起手来一起唱吧----（2）这么多蔬菜肯定有你的最爱，谁能选择

一、两种夸夸它的颜色、形状、味道或营养。

(3)叮当猫也有喜欢的蔬菜，不过他不想直接告诉你，他想用两个谜语来考考大家，想试试吗？

①红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。

②身穿紫衣裳，肉儿白又细，煮过后，衣儿肉儿都变色。师：想知道老师最爱的蔬菜吗？请听好了：它不是西瓜，不是冬瓜，更不是北瓜，那是什么瓜？

（如果学生刚听了一句就猜中了，教师可反问： “你怎么一听就猜中了呢？”顺势引导学生抓住蔬菜的特点来描述。还可让学生抓住自己喜欢的蔬菜的特点也来编一个谜语，让别人猜猜，这样既能达成目标2，又能培养学生的语言表达能力和倾听能力。）

三、巩固练习

1、拔萝卜游戏。

叮当猫见大家这么聪明,就像与同学们玩拔萝卜的游戏，你们想玩吗？

2、腾云驾雾游戏。

叮当猫非常感谢大家陪他玩得这么开心，他依依不舍地坐上飞机回家了。可路上有四朵奇怪的云挡住了他的去路。如果你读准了上面的词组就能帮助叮当猫继续前进。（指导边读边想象，读出词的味道）

黄黄的南瓜 红红的辣椒 紫色的茄子 又大又红的西红柿

3、叮当猫到家了却找不到钥匙，你们能帮助他吗？（句子练习）

南瓜越老皮越黄。（用“越„„越„„”写句子）

四、指导书写：卜 心

一天玩下来，叮当猫累了想休息了，我们也送两个字娃娃回家吧！①自己观察卜和心在田字格中的位置。②提醒注意点，看师范写。③自己临写。

第五篇：菜园里优秀教学设计

菜园里（第一课时）

课前谈话：

1、看一段动画片《叮当猫》

2、交流：叮当猫有哪些神奇的工具？

一、激趣导入

1、叮当猫听说我们一（2）班的小朋友特别棒，就很想跟大家交朋友。你看，他已经来了，它说今天要带我们一起去旅行，高兴吗？

那就闭上眼睛，让我们一起坐上他的穿梭飞船吧，聆听着清脆的鸟鸣，欣赏着美妙的音乐，不一会儿就来到了一个好地方。快睁开眼睛看看，这是什么地方？（出示： 菜园里）

师：谁能大胆地站起来，叫一叫这个好地方的名字？

（谢谢你，‚cài‛这个平舌音读得真好听。）

（谁还想读？能为‚菜‛字找找朋友吗？齐读卡片的词。）

你觉得读这个地名还要注意些什么？（yuán是整体认读音节 ‚里‛是轻声）愿意读的小朋友一起来吧!

2、师：小朋友们读得字正腔圆，真好听！那么怎样才能把这个好听的名字记住呢？谁有好办法？（识记‚菜‛—采、彩）

‚园、圆‛比较组词 ：‚园‛有一个双胞胎兄弟，看老师写，你认识吗？是的，它们是同音字，但字形不同：里面是一元钱的‘元’表示一个地方，如公园，你还会说吗？里面是少先队员的’员’与形状圆圆有关,如—汤圆

师：让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。

叮当猫一走进菜园，就被菜园迷人的风光吸引住了。（点击课件：菜园丰收图）他忍不住哼起了一首好听的儿歌：

豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳，茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏，辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄，红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

3、哎，能不能说说你刚才听到了什么？

二、创设情境，自主识字

1、快到菜园中去找一找，说说你找到了什么蔬菜。（引导把话说完整）

2、点击蔬菜图，相机出示拼音和词语。

师：这么多蔬菜，要记住它们可真不容易，叮当猫已经开始用心记了，遇到难读的还多读几遍呢！让我们学着叮当猫的样子来认认吧！

多种形式组织朗读：逐一出示，生齐读——开火车读——男女生读

3、叮当猫在菜园里会认这些菜了，可是到了门外又不认得了，怎么办呢？（出示去拼音的词语）你们会吗？自己先试试看。

多种形式指读：开火车——开双轨火车

4、有趣的菜园给大家带来欢乐，有五个调皮的生字宝宝趁机溜了出来，你们认识它们吗？点击出示：（萝卜豆角心）

（1）读一读，记一记字形

（2）用‚豆、角、心‛三个字组词。

5、介绍喜欢的蔬菜。

（1）看到你们在菜园里也收获了这么多知识,叮当猫又情不自禁地哼起了儿歌,来,全体起立,让我们拍起手来一起唱吧----

（2）这么多蔬菜肯定有你的最爱，谁能选择

一、两种夸夸它的颜色、形状、味道或营养。

(3)叮当猫也有喜欢的蔬菜，不过他不想直接告诉你，他想用两个谜语来考考大家，想试试吗？

①红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。

②白公鸡，绿尾巴，一头扎到泥底下。

师：杨老师的最爱想知道吗？请听好了：它不是西瓜，不是冬瓜，更不是北瓜，那是什么瓜？

（如果学生刚听了一句就猜中了，教师可反问： ‚你怎么一听就猜中了呢？‛顺势引导学生抓住蔬菜的特点来描述。还可让学生抓住自己喜欢的蔬菜的特点也来编一个谜语，让别人猜猜，这样既能达成目标2，又能培养学生的语言表达能力和倾听能力。）

三、巩固练习

1、摘西红柿游戏。

叮当猫见大家这么聪明,就在菜园里找了一种奖品,什么奖品呢?听好了----圆圆脸蛋像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。是什么呢?对了,你看红通通的西红柿多么惹人喜爱呀!只要你读准了上面的字，叮当猫就会摘下西红柿表扬你一次。

2、腾云驾雾游戏。

叮当猫非常感谢大家陪他玩得这么开心，他依依不舍地坐上飞机回家了。可路上有四朵奇怪的云挡住了他的去路。如果你读准了上面的词组就能帮助叮当猫继续前进。（指导边读边想象，读出词的味道）

黄黄的南瓜红红的辣椒(谁能把一串红辣椒挂出来？)

紫色的茄子又大又红的西红柿

（）的南瓜——（）的（）

3、叮当猫顺利地回到家，他写下了今天的旅行记，我们借助拼音来读一读：

今天，我来到菜园，认识了很多蔬菜，有豆角、萝卜、黄瓜、卷心菜、白菜，还有土豆、花菜，心里真高兴！（激发写话兴趣：希望小朋友们以后也可以准备一本日记本，记下自己一天中感受最深的事。）

四、指导书写：卜心

一天玩下来，叮当猫累了想休息了，我们也送两个字娃娃回家吧！

①自己观察卜和心在田字格中的位置。

②提醒注意点，看师范写。

③自己临写。